乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中的运用研究
农村民俗活动在体育教学中的运用探究
农村民俗活动在体育教学中的运用探究
农村民俗活动在体育教学中的运用探究
近年来，教育部倡导以民俗体育活动增强学生体育活动实践能力，丰富课外活动形式，尤其是在农村地区，更加值得将民俗体育活动运用于体育教学中。
回顾农村的民俗文化，民俗体育活动是农民生活的重要组成部分，像竹竿舞、抛空竹、跳蚤腿等，都在贯穿着农村的文化中。
第一，将民俗体育活动运用到体育教学中，主要体现在学习民俗活动中，学生可以体验和学习当地的民俗文化，假期也可以开展一些民俗活动的实践，让学生深入了解当地的文化。
第二，在体育教学中运用民俗体育活动，有利于激发学生的兴趣，让他们走出课堂，发掘自身的特长，培养广泛的爱好。
农村地区学生有着丰富的实践能力，通过办法体育活动可促进他们在体育方面的发展，促进团队协作精神，增强团队合作意识，凝聚起团队凝聚力。
第三，民俗体育主要体现在社会活动中和密切联系当地文化、地理、环境熔炉中，学习民俗体育活动可以让学生发现自然资源，感受大自然；活动中也能让学生练习除了体育技能外的动脑能力，锻炼反应、分析、沟通、协作能力，这也是学生的的良好学习素养，他们能够从实践中体会到真实的学习乐趣。
总之，将民俗体育活动运用到体育教学中，可以有效坚定学生的文化认同感，丰富课内外的体育体验，培养学生的实践能力，它是为学生提供一种新的学习载体，优秀的农村民俗体育素材有利于学生学习民俗活动及相应知识，这不仅可以激发学生的团队活动及社会实践能力，还能有效形成良好的社会道德。
生活技能融入农村小学体育教学
生活技能融入农村小学体育教学随着农村地区经济的发展和人民生活水平的提高，农村小学的教学内容和方式也在逐渐改变和完善。
体育教育作为学生身心健康的重要组成部分，也需要与时俱进，更好地适应农村学生的需求。
在传统的体育教学模式中，更加强调学生的运动技能和身体素质的提高，而生活技能的融入则往往被忽视。
事实上，生活技能在体育教学中的融入不仅可以增强学生的身体素质，还可以培养学生的实际生活能力，使他们更好地适应未来的生活和工作。
本文将探讨生活技能在农村小学体育教学中的重要性，并提出一些适合农村小学的生活技能融入体育教学的方法和建议。
1.培养学生实际生活能力农村小学学生的家庭大多以农业为主要经济来源，他们在日常生活中需要掌握一些与农业生产相关的实际生活技能，例如种植、养殖、采摘等。
将这些生活技能融入体育教学中，不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养他们的实际生活能力，为他们未来的生活和工作奠定基础。
2.增强学生的综合能力传统的体育教学注重学生的运动技能和身体素质，而忽视了学生的综合能力培养。
生活技能的融入可以使体育教学更加注重学生的实际生活需求，增强他们的自理能力、团队协作能力和创新能力，从而提高学生的综合能力。
3.促进学生身心健康发展生活技能的融入可以使体育教学更加贴近学生的生活，增强他们对运动的兴趣和热爱，从而促进他们的身心健康发展。
学生通过掌握生活技能，可以在课余时间更好地参与体育锻炼，增强身体素质，提高抗压能力，预防肥胖等疾病，对全面提高学生的身心健康发展具有重要意义。
2.设计农耕技能比赛可以在学校举办农耕技能比赛，例如蔬菜种植比赛、果树采摘比赛等。
这些比赛既可以调动学生的参与积极性，又可以在比赛中培养学生的团队合作和创新能力，促进他们的身体素质和综合能力的提高。
3.引导学生参与农村劳动可以组织学生参与农村劳动，如采摘水果、放牧等。
学校可以与当地农民合作，将农村劳动融入到体育课程中，让学生通过参与农村劳动来锻炼身体，增强实际生活能力。
情境教学在农村小学体育课中尝试运用论文
情境教学在农村小学体育课中的尝试与运用摘要:良好的学习兴趣是激发学生学习欲望的灵丹妙药,也是衡量课堂教学的一把尺子。
在体育教学过程中,都应十分注重培养学生的学习兴趣,这样才能促使学生以最佳的情绪状态,主动投入、主动参与,获得发展,激发学生的学习兴趣。
关键词:农村小学体育课情境教学一、引言马克思在关于环境与活动的统一促进人全面发展的哲学原理中提到:情境课程是其根本依据。
在我国,1996年情境教育的倡导者就明确提出了“情境课程”的主张,并开始了初步的实验与研究。
目前小学里用的是全国统一的体育教材,但各地小学因体育设施条件情况不同,其产生的教学效果也就不尽相同。
尤其是农村小学的体育设施不很完善,教学内容也就得不到保证。
对属于这一大部分的学生,基于“为了一切孩子,为了孩子一切,一切为了孩子”的考虑,这就要求广大农村战线的体育教师根据本校的实际情况与学生特点,创设出符合教学内容的特色情境,才是必然要求。
二、研究方法(一)方法1.文献法:查阅有关体育教育、素质教育的相关文献。
2.观察法:在日常教学实践中,有目的、有计划地观察、了解。
3.调查法:发放“素质教育与学校体育模式”课题心理问卷。
4.分析法:对调查问卷统计结果,并进行分析对比,检验实验效果。
(二)具体做法1.创设强烈的求知情境,求思结合在一堂课的开始,教师要抓住学生好奇的心理。
引发学生的学习兴趣,给学生创设强烈的求知情境,从而促使学生对新知识产生强烈的心理需要,进而达到学生愉快掌握技能的目的。
这样就做到了拓宽学生的求知欲望和发展学生的思维相结合,从而也增强了课堂教学的效果。
2.创设游戏情境,玩思结合小学生好动爱玩,在游戏中边玩边学,学的活,学的有趣,从而有效地发挥学生的创造性和想象能力。
寓玩于乐,寓思于乐,玩思结合,既活跃了课堂气氛,锻炼了学生的思维,又提高了学生灵敏、速度、力量和协调素质能力,一举多得,受益匪浅。
3.创设音乐情境,听做结合教师把体育教学内容编成儿歌,引导学生对儿歌进行欣赏,这样做特别适合小学生心理特征,它不仅可以强化思维还可以活跃课堂气氛,消除疲劳提高身体素质。
情境教学模式在小学体育教学中的应用
情境教学模式在小学体育教学中的应用引言情境教学模式是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中发展智力、体力、创造才能，形成科学世界观和道德品质。
针对目前体育教学效果不是很理想的状态，小学体育教学普遍提倡情境教学模式。
情境教学模式能有效陶冶学生的情操，净化其心灵，在此基础上，为学生提供良好的启迪，有助于学生顺利掌握教学内容。
本文主要着重探讨情境教学模式在小学体育教学中如何进行应用，并以教学案例予以说明。
一、正确把握创设“情境”的时机1.在课的准备部分运用。
教学是有目的的行为，是儿童求得发展的有意义的活动。
教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。
情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机。
一般来说，激发学习动机，在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步。
情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：或创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使儿童因贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使儿童形成一种努力去探究的心理。
这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
其过程可简单地概括为：探究→满足→乐趣→内发性动机产生。
这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。
教师可抓住这一特点，恰当地把思维与动作融为一体，通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。
2.在课的基本部分运用。
乡土游戏与小学体育教学的融合
乡土游戏与小学体育教学的融合乡土游戏是指在乡村地区流传的传统游戏，如跳绳、踢毽子、捉迷藏等。
这些游戏既可以锻炼孩子们的身体素质，又能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
在乡土游戏中，孩子们通常需要与其他孩子合作进行游戏，相互配合，攻城拔寨。
这种团队合作的精神可以在小学体育教学中得到延续和发展。
小学体育教学是培养孩子们体质健康和全面发展的重要环节。
而很多传统的乡土游戏正是能够让孩子们在体育教学中得到锻炼。
跳绳可以锻炼孩子们的心肺功能和身体协调能力；踢毽子可以锻炼孩子们的脚踢力和眼手脚的协调性；捉迷藏可以锻炼孩子们的速度和反应能力。
将这些游戏纳入小学体育教学，可以让孩子们在锻炼身体的同时体验传统文化的魅力。
如何将乡土游戏与小学体育教学融合起来呢？需要将乡土游戏作为体育课堂的活动内容之一，加入到教学计划中。
在体育课上，教师可以安排一些乡土游戏的活动，如跳绳比赛、踢毽子比赛等，让孩子们亲身参与，感受乡村游戏的乐趣。
可以组织一些乡土游戏的社团活动，让孩子们在课余时间可以自愿加入，提高他们对乡土游戏的关注度和参与度。
还可以邀请一些乡土游戏的专家或者老师进行指导，给孩子们讲解乡土游戏的规则和技巧，提高他们的游戏水平和兴趣。
乡土游戏与小学体育教学的融合对于传承和弘扬传统文化，培养孩子们的团队合作精神和竞争意识有着积极的意义。
通过乡土游戏，让孩子们能够感受到乡村的温暖和乡土文化的魅力，培养他们对祖国传统文化的热爱和自豪感。
通过乡土游戏的体验，可以培养孩子们的团队协作能力和竞争意识，提高他们的身体素质和心理素质。
乡土游戏与小学体育教学的融合是非常有意义的。
通过将乡土游戏纳入小学体育教学中，可以让孩子们更好地了解和体验乡村游戏的乐趣，促进他们对传统文化的认同和传承。
希望相关部门和教育机构能够重视乡土游戏的传承和发展，为孩子们提供更多的乡土游戏体验的机会。
也希望家长们能够关注孩子们的体育教育，鼓励他们参与乡土游戏和体育活动，培养他们的身心健康。
情境教学在农村小学体育课中的尝试与运用
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情境教学在农村小学体育课中的尝试与运用
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浅议民间乡土游戏在小学体育教学中的应用
浅议民间乡土游戏在小学体育教学中的应用前言：民间乡土体育游戏是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，它所表现出来的趣味性、游戏性、娱乐性、健身性和随意性等特点符合少年儿童身心发展的规律，深受学生的喜爱。
我校本着“以人为本”、“健康第一”的指导思想，在开发乡土体育游戏校本课程、开展乡土体育游戏教学、提高体育课堂教学效益、增进学生身心健康等方面取得了显著的成绩。
一、开展乡土体育游戏教学的意义乡土体育游戏可以较好地发展和提高儿童走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等学生的基本动作技能，为提高学生的运动能力奠定良好的基础。
例如：张掖乡土游戏踩瓦片、跨大步、顶罐等能发展学生的平衡能力；打沙包、打尜尜能发展学生跑和躲闪的能力及动作配合的协调性；打马仗、斗鸡、拉爬牛可以锻炼学生上、下肢力量，平衡能力及勇敢精神等。
经常开展乡土游戏教学有利于学生基本技能的形成和发展。
由于乡土游戏不受场地、空间、器材的限制和约束，可以在户外进行跳房房、踢毽子、跳绳、打沙包等活动，让学生自由结伴，发展小学生的团结协作能力。
还有些游戏如“绞花子”、“石头、剪子、布”、“围老虎”、“东西南北”等游戏玩具简单易收，不受时间和场地的限制，更能促进学生小肌肉及手眼协调能力的发展，有利于培养小学生的兴趣爱好。
皮亚杰指出：教育不仅是要使学生掌握知识，更重要的是促进学生智力的发展，提高学生的思维能力，造就能搞创新而不是简单重复前人已作过的事的人。
在乡土游戏中，有不少游戏本身就具有智力因素，如游戏“绞花子”围老虎就要求学生在游戏中开动脑筋，启动思维，运用智慧以战胜对手。
此外，乡土游戏的情节、动作不断变化，对提高学生的应变能力起到了很好的作用。
如在“攻城、跑城”游戏中，还需要儿童思考、记忆，尽快取得成功。
再如“摸瞎子”、“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等游戏，能促使学生思维敏捷，反应机智、灵活，有利于学生智力的提升和身心的健康发展。
乡土游戏的顺利进行，取决于小学生对游戏规则的掌握，取决于小学生的自我评价及别人的监督，这就发展了小学生辨别是非、正确评价自我及他人的能力。
生活技能融入农村小学体育教学
生活技能融入农村小学体育教学随着中国农村地区的发展，农村小学体育教学也逐渐受到更多的关注。
传统的体育教学主要关注学生的基本技能和体能训练，但是如何将生活技能融入到体育教学中，让学生在体育课上不仅学会运动，还能学到生活中实用的技能呢？这不但能够提高学生的综合素质，还能培养他们的团队合作能力和创新能力。
接下来，我们就来探讨一下如何将生活技能融入到农村小学体育教学中。
我们可以在体育教学中加入一些与日常生活紧密相关的项目，例如篮球和足球。
这两项项目是体育课程中比较容易接受的运动项目，学生们也比较容易接受。
通过篮球和足球的训练，不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。
而且，篮球和足球是一种全身性的运动，可以锻炼学生的身体协调能力和灵活性。
我们可以将一些农村生活中常见的活动融入到体育教学中，例如田径赛、老虎棒球等。
这些项目可以在城市中少见，但是在农村地区却是很普遍的活动。
通过这些项目的训练，学生不仅能够学会一些生活中实用的技能，还能够感受到农村生活的乐趣。
这些项目还可以激发学生的对运动项目的兴趣，让他们更加热爱体育运动。
我们还可以将一些生活技能融入到课堂教学中，例如武术、跆拳道等。
这些项目不但可以提高学生的身体素质，还可以让学生学会一些自我防护的技能，增强自我保护意识。
而且，这些项目还可以锻炼学生的耐心和毅力，培养他们的意志品质。
我们还可以在体育教学中加入一些农村特色项目，例如斗鸡、抛沙包等。
这些项目不但可以让学生更加了解农村生活，还可以锻炼学生的敏捷性和灵活性。
这些项目还可以培养学生的勇敢精神和团队合作能力，让他们更加热爱体育运动。
农村劳动教育在中小学教育中的应用
农村劳动教育在中小学教育中的应用引言农村劳动教育在中小学教育中的应用具有重要意义。
通过将劳动教育纳入课程体系，可以提高学生的实践能力、培养劳动习惯，促进学生全面发展。
本文将探讨农村劳动教育在中小学教育中的应用方法和效果。
农村劳动教育的方法1. 实践结合将劳动教育与实际生活结合起来，让学生亲身参与农村劳动活动。
例如，组织学生到农田中体验种植、耕耘等劳动过程，让他们亲身感受农民的辛勤劳作，并通过实践提高他们的劳动技能。
2. 课程融入将农村劳动教育融入各学科课程中，使学生在学习知识的同时也能了解劳动的重要性。
例如，在语文课上，可以让学生阅读与农村劳动相关的文学作品，增强他们对劳动的理解与感知。
3. 社会实践组织学生参与社会实践活动，与农村劳动者进行交流与互动。
这样可以增强学生的社会责任感和对农村劳动者的尊重，同时也让他们更加了解农村劳动的真实情况。
农村劳动教育的效果1. 实践能力提升通过参与农村劳动，学生可以锻炼实践能力，培养解决实际问题的能力。
他们可以学到实际操作技能，提高动手能力和实际操作的熟练程度。
2. 劳动习惯养成劳动教育可以培养学生的劳动习惯和职业道德。
通过亲身参与劳动，他们能够体验到劳动的辛苦与成果，从而形成勤劳、自律的品质。
3. 实践与理论结合农村劳动教育可以帮助学生将实践与理论相结合，加深对学科知识的理解。
通过实践中的观察与思考，学生可以更好地理解相关的学科知识，提高学习效果。
结论农村劳动教育在中小学教育中的应用对于学生的全面发展具有积极作用。
通过实践与理论结合、培养实践能力和劳动习惯，可以使学生更好地适应未来的社会发展需求。
因此，我们应该积极推动农村劳动教育在中小学中的应用，并为其提供支持和资源。
农村劳动教育在中小学教育中的应用
农村劳动教育在中小学教育中的应用1. 引言农村劳动教育在中小学教育中的应用对于培养学生的实践动手能力、劳动意识和社会责任感具有重要意义。
本文将探讨农村劳动教育在中小学教育中的应用，旨在为教育实践者提供一些建议和思考。
2. 农村劳动教育的意义农村劳动教育是指通过实际劳动活动，培养学生的实践动手能力，让他们亲身参与农田耕作、农产品加工等农村生产活动。
农村劳动教育的意义体现在以下几个方面：- 提升学生实践动手能力：通过亲身参与劳动活动，学生能够研究到实际操作的技能和经验，提高他们的实践动手能力。
- 培养劳动意识：农村劳动教育可以让学生深入了解劳动的重要性和价值，培养他们对劳动的尊重和热爱。
- 培养社会责任感：通过参与农村劳动，学生能够体验到农民的艰辛和付出，培养他们的社会责任感和关爱农民的意识。
3. 农村劳动教育在中小学教育中的应用3.1 教育内容设计在中小学教育中应用农村劳动教育时，需要合理设计教育内容，确保教育目标的达成。
以下是一些建议：- 结合课程内容：将农村劳动教育与各学科的教学内容结合起来，使学生能够在实践中巩固所学知识。
- 多样化活动形式：通过不同的活动形式，如农田耕作、养殖工作、农产品加工等，激发学生的兴趣和参与度。
- 分层次开展：根据学生年级和能力水平的不同，分层次地组织农村劳动教育活动，使每个学生都能够参与到适合自己的活动中。
3.2 教学方法选择在中小学教育中应用农村劳动教育时，选择适合的教学方法能够提高教育效果。
以下是一些建议：- 实践导向：将实践活动作为主要教学手段，让学生通过亲身实践来研究和体验。
- 反思与总结：在农村劳动教育活动结束后，引导学生进行反思和总结，加深他们对所学内容的理解和记忆。
- 合作研究：组织学生进行小组合作研究，培养他们的团队合作意识和能力。
4. 结论农村劳动教育在中小学教育中的应用对于学生的全面发展具有重要作用。
通过合理设计教育内容和选择适合的教学方法，可以培养学生的实践动手能力、劳动意识和社会责任感。
乡村小学的体育活动课研究
2023乡村小学的体育活动课研究•研究背景与意义•国内外研究现状及综述•研究方法与研究对象•研究结果与分析目•体育活动课程建设的对策建议•结论与展望录01研究背景与意义随着我国社会经济的发展和国民生活水平的提高，乡村小学生的身心健康和体育教育受到了广泛关注。
现有的乡村小学体育活动课存在诸多问题，如体育设施不完善、缺乏专业教师等，这些问题制约了乡村小学体育教育事业的发展。
通过研究乡村小学的体育活动课现状和问题，有助于推进乡村小学体育教育事业的健康发展。
本研究可以为乡村小学体育活动课的改进提供科学依据和有效措施，提高乡村小学生的身体素质和身心健康水平。
•研究目的：通过对乡村小学的体育活动课进行调查和研究，分析其现状、存在的问题及其原因，提出改进方案，为推进乡村小学体育教育事业的健康发展提供科学依据。
研究目的02国内外研究现状及综述北京师范大学的李教授及其团队对乡村小学体育活动课进行了深入研究，发现农村小学生的身体素质普遍较低，且体育活动课的开展存在着诸多问题。
中国教育科学研究院的一项研究表明，乡村小学体育活动课的课时数量不足，且质量不高，缺乏专业教师指导和有效的组织管理。
国内研究现状英国教育部门在《Rural Schools and the Physical Education Curriculum》报告中指出，乡村小学体育活动课的开展应注重与当地社区、文化相结合，同时注重教师培训和资源整合。
相较于国内，国外对于乡村小学体育活动课的研究更为深入，其中以美国和英国为代表。
国外研究现状美国学者Smith和Johnson在《 Rural School Physical Education: Challenges and Opportunities》一文中指出，乡村小学体育活动课的开展受到资源、文化等多方面因素的影响，需要制定有针对性的策略。
通过对国内外相关文献的分析，可以发现乡村小学体育活动课的开展受到多方面因素的影响，其中主要包括资源、文化、师资等因素。
乡土游戏与小学体育教学的融合
乡土游戏与小学体育教学的融合乡土游戏是指民间自发形成的传统游戏，它不受大众游戏制度、规则和标准化的限制，具有浓厚的民俗文化色彩和地方特色。
乡土游戏适宜性强、趣味性高、社交性强，在促进身心健康、培养社交技能、弘扬民间传统文化方面具有重要意义。
而小学体育教学是一门系统的学科，以身体锻炼为主要内容，以培养学生的健康意识、运动技能和团队协作精神为主要目的。
本文将探讨如何将乡土游戏与小学体育教学有效融合，促进学生身心健康和全面发展。
一、融合的必要性乡土游戏和小学体育教学在促进学生全面发展方面都有着重要作用。
乡土游戏可以激发学生对传统民俗文化的兴趣和热爱，拓展学生的知识面、视野和文化背景，提高学生的文化自信心。
小学体育教学是培养学生身体素质和健康意识的主要途径，对学生的身体健康、智力发展和个性特点的形成都有着重要的影响。
因此，将乡土游戏与小学体育教学融合，不仅可以促进学生全面发展，还可以推动传统文化的传承和发展，为构建和谐社会做出积极贡献。
二、融合的具体措施1. 教师要了解乡土游戏，掌握游戏规则和技巧教师要在教学之前了解乡土游戏的基本情况、游戏规则和技巧，为学生的学习和参与提供指导和帮助。
同时，教师还要掌握小学体育教学的重点、难点和教法，根据学生的特点和需要，合理安排乡土游戏的学习和小学体育课的教学计划，确保学生的学习效果和体育教学的目标实现。
2. 在体育课中引入乡土游戏教师要在小学体育课中适时引入乡土游戏，让学生在锻炼身体的同时了解和体验传统游戏的乐趣和文化内涵。
教师可以结合教学内容和实际情况，选取适合学生年龄和能力的乡土游戏，让学生在团队合作和竞技中获得快乐和成就感。
3. 制定适宜的教学活动和评价体系教师要结合乡土游戏和小学体育课的特点，制定适宜的教学活动和评价体系，以达到学生全面发展的目的。
教师可以采用小组竞赛、集体演示、个人表现等方式，为学生提供多元化的学习体验和评价方式，让学生在活动中充分展示自己的才能和个性特点。
乡土游戏与小学体育教学的融合
乡土游戏与小学体育教学的融合随着经济的飞速发展以及人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注身体健康和生活品质。
作为小学体育教学工作者，如何让学生们更好地体验运动的乐趣，实现身体与精神的全面发展，一直是我们教学中需要探讨的问题。
在这个背景下，乡土游戏作为中国的传统文化之一，已经成为一个备受关注的话题。
乡土游戏不仅有助于增强学生们的身体素质和协调能力，还有助于培养他们的团队合作能力和良好的道德品质。
因此，在小学体育教学中引入乡土游戏是一种非常有意义和必要的尝试。
首先，乡土游戏的特点之一是无需专业器材，几乎不需要投资成本，只需要一个相对平坦的场地就可以进行。
这种简单、便利的特点非常适合小学体育教学中的条件。
学生们可以在课堂上、操场上或娱乐休闲场所进行乡土游戏，不需要过多的场地或专业器械。
这也基本上解决了小学教学中经常遇到的设备、场地和资金问题。
其次，乡土游戏的规则通常简单易懂，易于接受，让学生们更容易上手并快速投入到游戏中来。
相比于一些复杂的规则和技术，乡土游戏让小学生们更容易理解和掌握，而且这些游戏也有多样性和趣味性，更容易吸引学生的兴趣。
第三，乡土游戏培养了学生们的团队合作精神。
不同于一些单独进行的运动项目，乡土游戏需要学生组成团队进行合作。
在这个过程中，学生需要有良好的沟通能力和团队合作精神。
他们需要根据自己的特点和优势，选择适合自己的位置和角色，更好地完成游戏。
这种团队合作能力的培养可以在学生们的日常生活中得以延展和实现。
最后，乡土游戏还能培养学生们的道德品质。
在游戏的过程中，学生需要有自己的底线和标准，不犯规，不作弊。
此外，对方的胜利和失败也需要学生们有着正确的态度和处理方式。
这些方面的培养对于学生们培养健康的价值观和道德情操非常重要。
总之，乡土游戏是小学体育教学中的一道亮丽风景，它能够带来更多的开心和快乐，同时还能培养学生们的身体素质、协作精神和道德情操。
学生们在这样一个充满欢笑的游戏中，会体验到生活的乐趣和意义。
生活技能融入农村小学体育教学
生活技能融入农村小学体育教学1. 引言1.1 背景介绍在农村地区的小学教育中，体育教学一直是学生们的重要课程之一。
传统的体育教学往往注重技术和竞技性，忽略了生活技能的培养。
随着社会发展的不断进步，生活技能已经成为当今社会对学生的需求之一。
在农村小学体育教学中融入生活技能教育，已经成为一个亟待解决的问题。
在农村地区，学生的生活环境相对闭塞，缺乏对生活技能的了解和培养。
许多学生缺乏基本的生活技能，例如健康饮食、个人卫生、交往礼仪等。
这不仅影响了他们的日常生活质量，也在一定程度上影响了他们未来的发展机会。
将生活技能融入农村小学体育教学，不仅可以丰富学生的课程内容，提高他们的综合素养，还能帮助他们更好地适应社会生活和未来的发展。
这不仅符合当前社会对教育的需求，也为农村学生提供了更多的发展机会。
探讨如何有效地将生活技能融入农村小学体育教学，具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 目的和意义生活技能融入农村小学体育教学的目的和意义在于为学生提供更加全面的教育，培养其综合素质和实践能力。
通过将生活技能融入体育教学中，可以更好地满足学生的需求和兴趣，激发他们学习的热情。
生活技能的学习可以帮助学生更好地适应未来社会的发展和生活需求，为其未来的职业发展奠定基础。
将生活技能融入体育教学中，可以促进学生的身心健康，提高他们的学习效果和竞技能力。
生活技能融入农村小学体育教学，旨在全面提升学生的素质和能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 生活技能在农村小学体育教学中的重要性在农村小学体育教学中，注重培养学生的生活技能是至关重要的。
生活技能可以帮助学生更好地适应现实生活。
农村地区的学生大多来自农村家庭，他们需要掌握种地、养殖等实用技能，这些技能是他们日后生活的基础。
通过体育教学，学生可以学习到如何保持身体健康、如何应对紧急情况等生活技能，使他们在面对现实生活时更加从容自信。
生活技能有助于培养学生的综合素质。
体育教学不仅仅是让学生掌握运动技能，更要注重培养学生的团队合作能力、自我管理能力、创新能力等综合素质。
乡土游戏与小学体育教学的融合
乡土游戏与小学体育教学的融合乡土游戏是指传统的民间游戏，通常与乡村、农村环境相关。
它们是农村孩子们在日常生活中玩耍的游戏，多数来源于民间传统，是农村文化的一部分。
小学体育教学是指在小学课程中，针对学生的体育锻炼和运动技能培养的教学活动。
乡土游戏与小学体育教学的融合，既是对乡土游戏传统文化的传承和弘扬，也是对小学体育教学内容的丰富和创新。
1. 传承乡土游戏文化。
乡土游戏是民间传统文化的一部分，融合到小学体育教学中，可以促进这些游戏的传承和弘扬，让学生了解和参与这些传统游戏，感受乡土文化的魅力。
2. 丰富体育教学内容。
传统的体育课程通常以田径、篮球、足球等常见项目为主，将乡土游戏融入其中可以丰富体育教学内容，增加学生的体育锻炼方式，使其更加多元化和有趣。
3. 增强学生的体质素质。
乡土游戏多以灵活敏捷为特点，融入体育教学中可以增强学生的敏捷性、协调性和反应能力，对学生的体质素质有益。
4. 培养团队合作意识。
许多乡土游戏是需要团队合作的，融入体育教学中可以促进学生之间的团队合作，增强他们的集体荣誉感和归属感。
1. 体育课上的乡土游戏教学。
在体育课上，老师可以引入一些乡土游戏，例如跳绳、踢毽子、陀螺等，让学生们体验这些游戏的乐趣，并学习其中的技巧和规则。
2. 体育课外的乡土游戏活动。
学校可以组织乡土游戏比赛或表演，让学生们在课外时间展现自己在乡土游戏中的技能和特长，增强他们参与体育活动的积极性。
3. 乡土游戏主题活动日。
学校可以定期举办乡土游戏主题活动日，邀请学生家长和社区居民一起参与，让更多人了解和体验传统乡土游戏的魅力。
1. 尊重传统文化。
在融合乡土游戏和体育教学时，需要尊重乡土游戏的传统文化特点，避免过分商业化或改良，保持其原汁原味。
2. 关注游戏安全性。
乡土游戏通常是户外游戏，因此在融合到体育教学中需要关注游戏的安全性，确保学生在游戏中不会受伤。
3. 创新教学方式。
在融合乡土游戏和体育教学时，老师可以尝试创新的教学方式，例如通过多媒体展示、角色扮演等形式，增加学生对乡土游戏的兴趣和参与度。
基于乡土文化的小学体育课程开发
基于乡土文化的小学体育课程开发一、引言乡土文化是特定地域内世代传承、具有鲜明地域特色的文化，它积淀了该地域内人们的生活智慧，反映了该地域的历史发展。
将乡土文化引入小学体育课程，不仅可以丰富体育课程内容，激发学生运动兴趣，提高体育教学质量，同时也有助于培养学生的社会责任感和民族精神。
本文以基于乡土文化的小学体育课程开发为研究对象，旨在为小学体育课程的改革提供一些有益的思路。
二、乡土文化与小学体育课程的融合方式1.结合地域特色，设置乡土体育课程项目。
在课程设计过程中，要充分考虑地域特色，选择具有地方代表性的乡土体育项目，如踢毽子、滚铁环、舞龙舞狮等，将这些项目引入体育课堂，让学生亲身感受乡土体育的魅力。
2.将乡土文化元素融入体育教学环节。
例如，可以通过讲解地方历史传说、民俗故事等形式，将乡土文化融入体育课堂，激发学生的学习兴趣。
此外，还可以通过组织学生参观当地历史遗迹、民俗文化馆等，让学生亲身感受乡土文化的独特魅力。
3.开展乡土体育竞赛。
通过组织学生参加乡土体育竞赛，不仅可以锻炼学生的体能，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。
三、乡土文化在小学体育课程开发中的作用1.丰富课程内容，激发学习兴趣。
将乡土文化引入体育课程，可以打破传统体育课程的单一性，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生社会责任感和民族精神。
通过学习乡土体育项目，学生可以了解地方历史和文化，增强对家乡的认同感和归属感。
同时，通过参与乡土体育竞赛，学生可以培养团队合作精神和竞争意识，增强社会责任感和民族精神。
3.提高体育教学质量。
将乡土文化融入体育课程，可以改变传统体育课程过于注重技能训练的倾向，更加注重学生的身心发展，从而提高体育教学质量。
四、结语综上所述，基于乡土文化的小学体育课程开发具有重要意义。
通过结合地域特色，设置乡土体育课程项目，将乡土文化元素融入体育教学环节，开展乡土体育竞赛等方式，可以将乡土文化与小学体育课程有机融合，丰富课程内容，激发学生学习兴趣，提高体育教学质量，培养学生的社会责任感和民族精神。
乡土游戏与小学体育教学的融合
乡土游戏与小学体育教学的融合乡土游戏是指源自乡村地区的传统游戏，这些游戏在农村地区流传已久，以其具有浓厚的本地风情和民俗文化特色而备受青睐。
与此小学体育教学一直以来注重培养学生的体魄和团队合作能力，使他们在日常生活中养成良好的运动习惯，对乡土游戏与小学体育教学的融合也备受教育工作者的关注。
本文将探讨乡土游戏与小学体育教学的融合，分析其现状与前景，并探讨融合的方式和方法。
乡土游戏与小学体育教学的融合是有其必然性和积极意义的。
乡土游戏是一种具有浓厚地方特色和文化内涵的游戏形式，它体现了乡村社会的生活方式、民俗习俗和价值观念，是农村地区中心群众群众喜闻乐见的一种娱乐方式。
从另一方面来看，小学体育教学旨在培养学生的运动能力和团队合作精神，促进学生的身心健康发展。
将乡土游戏与小学体育教学融合，有助于激发学生对体育运动的兴趣，增强其对民俗文化的认知，提高其身体素质和团队合作能力，对学生的全面发展具有重要意义。
乡土游戏与小学体育教学的融合现状较为滞后，亟待改进和完善。
在当前的小学体育教学中，过分强调传统的体育项目，忽视了乡土游戏这一宝贵的文化遗产。
而且，乡土游戏的传承与发展也面临一系列挑战，游戏流行地区的范围逐渐缩小，传统游戏的规则和玩法逐渐被遗忘。
要将乡土游戏与小学体育教学进行有效融合，需要从教育政策的角度出发，重视对乡土游戏的保护和传承，同时注重学校体育教学内容的开拓与创新，不断丰富和完善教学方法和手段，使乡土游戏文化融入到学生的体育课程中。
针对乡土游戏与小学体育教学的融合存在的问题，我提出以下几点建议：应该积极开展乡土游戏文化的保护和传承工作。
学校可以在课外活动中组织学生参与乡土游戏的学习和体验，通过走访老师和居民，搜集和整理当地乡土游戏的资料，挖掘和发掘地方特色游戏，并加以保护和传承。
政府和学校应加大对乡土游戏文化的支持力度，鼓励学校体育教师和教育工作者参与乡土游戏保护和传承工作。
应该积极推动乡土游戏与小学体育教学的融合。
基于乡土文化的小学体育课程开发
基于乡土文化的小学体育课程开发一、引言乡土文化是特定地域内世代相传并承载着地方特色的文化传统，它包含了丰富的历史、民俗、艺术等多方面内容。
将乡土文化引入小学体育课程，不仅可以丰富体育教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也有助于培养学生的文化自信，增强学生的社会责任感。
本文将就基于乡土文化的小学体育课程开发进行探讨。
二、课程目标1.增强学生体质，提高身体素质。
2.传承乡土文化，增强学生的文化自信。
3.培养团队协作精神，锻炼学生人际交往能力。
4.培养学生运动兴趣，养成良好锻炼习惯。
三、课程内容与活动设计1.地域特色体育项目教学：根据当地实际情况，选择适合小学生的地域特色体育项目，如滚铁环、跳房子、踩高跷等，由专业教师进行教学指导。
2.乡土文化讲座：定期邀请乡土文化专家为学生讲解本地历史、民俗、传统技艺等内容，激发学生对乡土文化的兴趣。
3.体育竞赛：组织以乡土文化为主题的体育竞赛，如龙舟赛、拔河比赛、篮球友谊赛等，培养学生的竞争意识。
4.户外拓展活动：组织学生参观当地名胜古迹、文化遗产等，并进行户外拓展训练，锻炼学生的意志品质。
5.家校合作：邀请家长参与体育课程，共同关注学生的身心健康，促进家校沟通。
四、课程实施与评价1.制定详细的教学计划，确保课程有序进行。
2.建立考核评价体系，对学生的学习成果进行评估。
3.定期对教师进行培训，提高教师的教学水平。
4.鼓励学生积极参与，给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
5.及时收集学生和家长反馈，不断优化课程设置。
五、课程效果与反思经过一段时间的实践，基于乡土文化的小学体育课程取得了显著的效果。
首先，学生对体育课程的兴趣明显提高，参与度也有所提升。
其次，学生对乡土文化的了解和认同感增强，文化自信得到提升。
此外，学生的身体素质和团队协作精神也得到了锻炼。
在反思过程中，我们发现仍存在一些问题，如部分教师对乡土文化的认知不足，教学内容的选择和组织仍需进一步完善等。
针对这些问题，我们提出以下改进措施：1.加强教师培训，提高教师对乡土文化的认知和教学能力。
生活技能融入农村小学体育教学
生活技能融入农村小学体育教学随着农村小学教育水平的不断提高，体育教学也逐渐受到重视。
由于农村小学教师整体素质与专业水平的不足，导致了体育教学质量存在不足的问题。
如何将生活技能融入农村小学体育教学，提升教学质量，已成为当前亟需解决的问题。
一、生活技能的重要性生活技能是指个体为适应生活和发展而掌握的技能，它们在日常生活中发挥着重要作用。
在农村，生活技能尤为重要，因为它们直接关系到农村学生的日常生活和未来发展。
而体育作为教育的重要组成部分，也应该紧密结合生活技能来进行教学，使学生在活动中不仅获得运动技能的提高，同时也能掌握一些农村生活的实用技能。
二、生活技能与体育教学的融合1. 家务活动的体育化教学2. 农耕作业的生活化教学农村学生的家庭经济活动多与农业有关，包括种地、耕田、收割等。
教师可以结合这些农耕作业，设计体育活动，使学生在活动中不仅掌握农耕作业的技术要领，同时也能锻炼体能和身体协调能力。
农村小学生学习生活技能的需求非常迫切，比如学会打火、搭帐篷、绑扎捆绳等。
教师可以结合这些生活技能，设计体育活动，让学生在活动中学会这些实用技能，同时也能锻炼身体和培养团队合作意识。
1. 培养实用技能融入生活技能的体育教学能够使学生在活动中掌握一些实用技能，提高他们的生活自理能力。
这些技能将对学生未来的生活和发展产生积极的影响。
2. 提升体育教学质量将生活技能融入体育教学能够提升教学内容的趣味性和实用性，使学生更加主动地参与到体育活动中来。
这样不仅能增加学生对体育的兴趣，同时也能提升教学质量。
3. 培养全面发展的人才融合生活技能的体育教学能够促进学生的全面发展，不仅能提高他们的身体素质和运动技能，同时也能培养他们的实践操作能力和动手能力，使他们成为全面发展的人才。
1. 开展生活技能培训学校可以组织专业人员对教师进行生活技能培训，提高他们对生活技能的认识和掌握，使他们能够更好地将生活技能融入体育教学。
2. 制定生活技能教学大纲学校可以结合农村学生的实际情况，制定生活技能教学大纲，明确要掌握的技能内容和教学目标，为教师开展生活技能融入体育教学提供指导。
乡土游戏与小学体育教学的融合
乡土游戏与小学体育教学的融合乡土游戏是指传统的民间游戏，它们源于民间文化，受到地域特色和风土人情的影响，因此具有浓厚的地方特色，也是中国特有的文化遗产之一。
而小学体育教学作为学校教育中的重要组成部分，一直以来都是培养学生健康体魄和积极向上的生活态度的重要途径。
将乡土游戏和小学体育教学融合起来，不仅能够丰富体育教学内容，还能够传承和弘扬传统文化，同时也能够激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
本文将从乡土游戏和小学体育教学的融合方式、影响以及实施过程等方面进行探讨。
一、乡土游戏与小学体育教学的融合方式1. 课堂教学融合在小学体育课上，可以通过讲解乡土游戏的起源和规则，向学生介绍一些经典的乡土游戏并进行示范。
比如踢毽子、跳绳、飞鸟等，这样不仅能够让学生了解传统游戏文化，还可以在体育课上进行乡土游戏的实际操作，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 体育活动融合在学校组织的体育活动中，可以设置乡土游戏项目，比如毽球比赛、跳绳比赛等。
这样既能够增加体育活动的趣味性，又能够让学生在游戏中感受传统文化的魅力。
3. 班级活动融合在学校或者班级的集体活动中，可以组织传统乡土游戏比赛，让学生在轻松愉快的氛围中体验传统游戏的乐趣，增强集体意识，促进同学间的交流和合作。
二、乡土游戏与小学体育教学融合的影响1. 丰富了体育教学内容将乡土游戏融入小学体育教学中，可以使体育教学内容更加多样化和丰富化。
除了传统的田径、球类运动等项目，加入乡土游戏可以带给学生不同的体验和感受，使体育教学更加生动有趣。
2. 传承了传统文化乡土游戏是中国民间文化宝库中不可或缺的一部分，通过融入体育教学，可以将传统文化融入学校教育中，让学生在实践中感受和传承传统文化，增强文化自信。
3. 提升了学生的体育兴趣和积极性乡土游戏具有朴实、简单、快乐的特点，这样的特点符合学生的天性，容易激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
在玩耍中学习，能够激发学生的学习兴趣和参与积极性，使体育教学更具吸引力。
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乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中的运用研究——个人课题研究方案陆郎中心小学陈江丽一、课题提出的背景：我的家乡在一个农村,这里青山绿水，花香鸟语，处处洋溢着一种生机勃勃的美，处处流露出一种自然的美。
田野美。
春天，田里禾苗绿油油。
到了秋天，田野里一片金黄，一阵微风吹来，沉甸甸的稻穗摇摆着身体。
农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦。
他们忙得不可开交，有的弯腰割稻子，有的踩着脱谷机，还有的载着满车金色的谷子往家赶……山林美。
茂密的树林里，一群群欢蹦乱跳的鸟儿正唱着歌呢，它们叽叽喳喳，唱得多热闹啊！山坡上的草丛里，野兔在东躲西藏的欢跳着，羊儿在成群结队的吃着草。
山脚的小河哗哗地流着，娃娃们在清澈见底的河边打水仗，你泼我，我泼你，玩得多开心！天空美。
蓝蓝的天白白的云。
伙伴们来到蓝天下捉迷藏、采野花，你追我赶，玩得多起劲啊！如此美妙的自然情景激起我对利用农村自然地理资源开展体育教学活动的兴趣。
体育与健康新课程标准要求教师在教学中，要最大限度的为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，引导学生积极参与到教学活动中去。
随着新课程研究的不断深入，各种教学方法层出不穷，通过对体育情境教学进行更深层的探索、研究，使我想到将家乡美丽的田园劳动生活情境与体育教学育心、育智、育体相集合，通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲，使学生的学习动机和教师的主导作用产生共鸣，形成共振，通过让学生对劳动生活的实践体验，使如今在溺爱中长大的农村孩子体会到长辈们的辛苦，使他们从小拥有一颗感恩的心，让环保、节约从娃娃抓起，培养他们热爱劳动、热爱生活，坚持锻炼的良好习惯，从而有效的实现教育教学目标。
二、课题界定与理论依据1、课题界定：（1）乡村田园劳动情境：是以乡村田园劳动者以多种劳动方式进行生产劳动的场景。
（2）情境教学：是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中发展智力、体力、创造才能，形成科学世界观和道德品质。
2、课题研究的理论依据（1）《体育与健康课程标准》理论体育与健康课程标准中提到，传统的体育教学方法大多采用你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，不能够充分调动学生的学习积极性，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，使得一部分学生厌学体育。
表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。
新课程标准在教学方法的改革上，要求教师能注重激发学生的学习兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能，最大限度发挥学生在学习过程中的自主性、合作性、创造性、探究性。
体育情境教学最主要的特点之一就是通过创设具有鲜明主题的情境氛围，进行生动活泼和富有教育意义的教学模式，激发学生的求知欲，使学生的学习动机和教师的主导作用产生共鸣，形成共振。
其主要充分调动学生的积极性，启发学生的学习想象，提高教学效果。
并在此过程中发展学生智力、体力、增强适应，创造才能，形成科学世界观和道德品质。
它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学法的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，把综合性知识和体育教材内容有机的结合，创造出紧扣主题的情境教学，让内容赋予体育教材更深、更新的教育意义和练习情趣，从而使学生在创意中学习、在创意中创造。
（2）“生活实践”理论：乡下的人喜欢盯着烈日走，在地里背朝着青天白日默默地挥汗。
他们手捧着黄土有时不免脸上荡漾着一丝无奈，但他们酷爱着他们苦苦守着的热土，春耕秋收，在那里不停劳作感到乐此不疲。
体育源于实际生活，让劳动生活走进课堂，让体育贴近劳动生活，使学生发现体育的价值，增强应用意识，培养实践能力是体育教学的重要目标之一。
（3）“健康教育”理论：在学校健康教育蓬勃开展的今天，要求体育教学目标的设计，必须坚持“以人为本、健康第一”的理念，创建美好情境陶冶情操，发展学生的各种能力，提高学生的竞争意识和适应能力，从而获得身、心健康，获得成功。
体育情境教学是以少年儿童为中心，从少年儿童身心发展特点出发，将教学心理情感特征，日常劳动生活知识和体育教学技术技能个性等教学特点相结合进行综合设计。
前苏联著名的教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情感领域，通过创设情“景”、意“境”，用场景布置，背景音乐，生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生，生生等多边互动形成共振，和谐去实现教学目标，满足学生的需要。
三、研究的目的、对象与内容要点1、研究的目标：（1）通过研究，改进传统的体育教学模式，发展自主性、合作性、创造性、探究性的新型体育教学模式，提高体育课堂教学的实效。
（2）通过研究，充分利用乡村田园劳动生活情境教学激发学生的学习与运动兴趣，促进学生在身体、心理、社会适应等方面健康和谐的发展。
（3）通过实践研究，让学生真正体会“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗的含义。
让节约、环保从娃娃抓起。
让如今在溺爱中长大的；都想跳出“农门”的；农村孩子能够更深刻的体会到作为农村的长辈们是如何的辛苦、劳累，让他们身处其苦的得到教育与感化，培养他们从小拥有一颗感恩的心。
（2）通过研究，深化学校教育教学的改革，开发乡村自然地理资源的优势，为我国培养出具有'宽厚型、复合型、开放型、创新型'特征的现代农业科学创新人才，打下兴趣人才基础。
2、研究的对象：二至六年级学生，以班级为单位实施。
3、研究的内容：（1）乡村田园劳动生活项目的调查、实践研究。
（2）利用对乡村田园劳动生活情境教学的研究，改变传统的体育教学模式，发展新型的、科学的、可行的学校体育课堂教学新模式。
（3）改变课堂的教学形式，发挥学生的想象力，让他们走进田园，感受生活，感受劳动的苦与乐。
（4）乡村田园劳动生活情境教学的实践案例研究。
（5）乡村田园劳动生活动作模仿，韵律操的创编研究。
（6）陆郎小学学生参加劳动生活实践能力与相关实际情况的调查研究。
四、研究主要观点1、乡村田园劳动生活情境正是大自然给于我们的最佳创作条件：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述劳动场景，活动的情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与；可以运用图板标示劳动活动路线、方向，用照片显现劳动动作形态、过程，利用景物烘托劳动环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等劳动生活场所，激发学生的创造思维；运用歌谣口诀创设劳动动作方法，从学生的学习特点和认知水平出发，把劳动技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，帮助学生尽快领会动作要领；运用模仿田园劳动生活中常见的动物创设情景，把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。
如田园中的青蛙跳、牛儿奔、兔儿跑、鸟儿飞，以及人们在劳动中的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬、挑、举等活动，提高学生运动技能；运用田园中的景象创设一个在大自然中劳动娱乐的情境，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习；通过对乡村田园劳动生活情境教学的课堂展示，对学生进行思想教育，让学生通过实践，体会“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗的真正含义，让节约、环保从娃娃抓起。
让如今都想跳出“龙门”的农村孩子能够更深刻体会，作为农民的长辈们是如何的辛苦、劳累，让他们身触其苦的得到教育与感化，培养他们从小拥有一颗感恩的心。
2、情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。
它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，解决学生以往的厌学行为，变被动学习为主动学习，提高教学质量，使学生自觉锻炼，同时根据学生的身心特点、结合我校实际，把劳动生活中内在的乐趣，作为目的和内容来学习。
使快乐的生活情绪贯穿教学过程，融综合性知识与地区特色教材内容有机结合，创造出紧扣主题的情景教学内容，赋予体育教材内容更深，更新的教育寓意和练习情趣。
3、体育源于生活，生活源于自然。
美丽的大自然给于了我们丰富多彩的可利用资源，空气、阳光、水、季节、气候等，得天独厚的地理条件，长江、大河、水库、山林、荒地、沟渠、田野等。
让体育走进自然，在这里进行的各种各样的体育活动，即锻炼了学生的身心健康，又提高了学生对自然环境的适应能力。
4、学校体育是终身体育的基础，学生的运动兴趣和习惯也是在学校体育中养成的。
“教学末见乐处，必不我学”。
在少年阶段，正是学生身、心体素质发展的敏感期。
因此，在掌握运动技能，增强体质的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的。
爱玩是每个学生的天性，情境体育的教学模式让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
同时采用情境教学的方法与手段使学生体验运动的快乐。
让学生主动参与，人人体验、人人快乐，力求人人成功。
为学生的终生锻炼奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的教学方式。
五、研究的过程：1、准备阶段（2007年5月—2007年6月）运用文献法，收集相关资料，进行文献梳理和调查结果经验总结2、实施阶段（2007年5月—2008年4月）（1）运用调查、实践法，确立案例，选择任教的班级创设田园劳动生活情境开展课堂教学实践为研究，从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。
（2）亲身投入到劳动生活中去，学习劳动的动作技巧，为教学研究对象做出准确示范。
3、总结阶段（2008年4月—2008年5月）运用经验总结法，对研究过程中产生的问题及取得的成果进行综合分析，撰写论文，并使乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中以预期的教学目标得到科学、合理、有效的运用与发展。
六、研究方法：1、文献法研究通过第一阶段的文献研究，了解情境教学在体育课堂教学中的现状和成果。
了解课题研究的理论支持，指导研究的规范性，准确性。
2、调查法研究通过第二阶段的调查、实践法，挖掘乡村田园劳动生活的资源，掌握多种的劳动生活技巧，从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。
3、行动研究法让田园劳动生活走进课堂，让学生模仿劳动，让学生走进大自然，走进田园劳动，让学生感受自然，感受劳动。
并使乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中以预期的教学目标得到科学、合理、有效的运用与发展。