2、芦叶船
2芦叶船
教学时间：年月日第周星期上午第节下午第节课题四年级第一单元第二课《芦叶船》教学目标1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
教学重点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教学难点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容教学准备PPT课件、自制的小纸船或小木船。
教学过程第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
2芦苇船
2.芦叶船主导者：审核者：学生：日期：一.教学目标：1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文最后一段话，展开合理想象。
【教学重点】1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
一.自主学习1.熟读下面词语。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船2.给下面生字注音并组词。
芦（）（）崇（）（）苇（）（）桅（）（）篷（）（）叠（）（）唾（）（）沫（）（）喇（）（）叭（）（）港（）（）2.课文讲了关于芦叶船的什么事？二.合作探究1.试着给课文分段。
第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：2.芦叶船给作者的童年生活带来了什么？3.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？4. 说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？A、那里河道特别多，有横的、竖的。
B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
三.达标练习。
1、给多音字注音组词。
折：_ ___（）___ _（）___ _（）漂；__ __（）___ _（）_ _ __（）横：__ _ _（）_ __ _（）杆：__ _ _（）_ ___（）2、比一比，组词语。
芦（）桅（）苇（）篷（）庐（）危（）伟（）蓬（）唾（）沫（）叭（）港（）睡（）抹（）趴（）巷（）3、照样子，写词语。
浩浩荡荡（）（）（）又惊又喜（）（）（）4、根据课文内容填空。
（1）．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。
一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。
2芦叶船
(3)芦叶船漂流的地方很多，我也想玩。 4、讨论：作者描述的芦叶船中的哪些地方给你留下了深刻的印象？ 5、引导学生细读课文，深切感悟。 预设：估计学生会说： ——玩的地方美。 1、自读第一自然段体会理解。 2、让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景。 3、播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累。 4、 让学生品味语言。 比如崇明岛上的河道 “像蜘蛛网一样” 纵横交错， 这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边 的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇 芽“像船上的桅杆” ，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。 ” ——玩的玩具制作得美。 1、默读课文，找出描写玩具制作美的段落。 2、引导学生从第三自然段体会理解。 ①让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。看他们是不是理解了课文 第三自然段第一二句的意思（如下图） 。 通往学校 小桥 “我”家 ②重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。 充满个性与创造， 更充满欢乐。 可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。 ——玩儿的过程美。 1、重点抓住我和表兄的动作语言，体会玩芦叶船的心情。 2、 师： 无论玩什么， 在玩耍的过程中， 都会遇到很多这样那样的问题， 在玩芦叶船的过程中，会遇到哪些问题？ 预设：估计学谁说： 生 1：搞不好会漏水、重心不稳会翻:。 „„ 3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 4、引导理解句子： A、那里河道特别多，有横的、竖的。 B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。 A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了 第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道 不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。 第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了， 还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。 6、读写结合，学习写法。 ①课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什 么？ ②如果你就是江边的孩子， 你看到了什么， 听到了什么， 想到了什么？ 7、朗读训练，加深体验。 ①最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ ②有感情的朗读最后一段。
2、《芦叶船》
第二课《芦叶船》
《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是我们放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给我们带来无尽的想象、无限的希望，也给我留下永久的回忆。
本设计的教学着眼点用两个关键词概括：有趣、联想。
教学中力图引导学生感受普普通通的芦叶给生活在几十年前的孩子带来的无穷乐趣。
他们的乐趣还在于这小小的芦叶船装载着孩子们的想象和梦想，开向长江，开向大海，开向未来。
因此，品味乐趣、提升想象，围绕文本、拓展思维，是本设计着力体现的教学思路。
教学目标：
1．抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2．有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。
3．会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
教学重点：
重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
教学难点：
体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
课前准备：
多媒体课件。
《芦叶船》2精品 课件
十岁后所读之书，资料自然要丰富了许 多，单 就当代 文学作 品，从 伤痕文 学到反 思文学 ，再到 改革文 学，最 后到如 今的各 种文学 潮流作 品；从 长篇巨 著到微 型小说 ，我逮 到一本 就读一 本。于 是，一 路闻着 书香味 ，跟着 时代的 步伐， 就这么 长大了 ，变老 了。
上世纪九十年代起，因工作繁忙，无暇 涉及太 多作品 ，只三 样杂志 及时收 藏于心 中，那 就是《 读者》 、《小 小说选 刊》（ 或《微 型小说 选刊》 ）、《 故事会 》，看 似平俗 了些， 但社会 百态、 人间冷 暖、奇 闻轶事 尽收眼 底。最 主要的 是文章 简短， 不必为 故事情 节的曲 折去费 时费力 。可惜 每月只 发行一 期，于 是每次 看过之 后，只 恨时间 过得太 慢，好 不容易 挨过几 天，去 报亭询 问，结 果一般 只会有 两种： 要么来 了新的 ，要么 以为买 了新的 ，拿回 来仔细 一读看 过了的 。不知 从啥时 开始， 这些杂 志一月 出两期 了，稍 有缓解 ，可重 复购买 的现象 依然还 是发生 过。
• 第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。 • 第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦
叶船。 • 第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边
上玩芦叶船。
精讲段落
1 ，第一自然段采用了什么修辞？ 2，从修辞中你能感受到故乡的什么特点？ 3，做芦叶船的过程，放芦叶船的心情和找
芦叶船时想法，在课文中找出相应的句子。 4，最后一段体会作者的遐想。
从小，我就很喜欢看书。记得还在幼儿 园时， 我便早 早地学 起了a、 o、e。 为什么 只是为 了能早 点捧起 我心爱 的书本 ，在书 的世界 中翱翔 。小学 生读书 心得。 那时， 书就像 一个缤 纷世界 ，让我 流连忘 返。在 书中， 我和小 鸟一齐 飞上蓝 天，和 小精灵 一齐唱 歌跳舞 ，和蝴 蝶们一 齐玩 捉迷藏 随着时 光的流 逝，我 一天天 地长大 ，一本 本书更 是成了 我的好 伙伴:我 捧起了 童话故 事，捧 起了科 幻小说 ，捧起 了百科 全书， 捧起了 世界名 著。我 常常静 静地坐 在书桌 旁，时 而深思 ，时而 幻想， 时而快 乐，时 而忧伤 。在《 水浒传 》里， 我结识 了忠义 宽容的 宋江； 在《三 国演义 》里， 我认识 了足智 多谋的 诸葛亮 ；在《 鲁滨逊 漂流记 》里， 我懂得 了遇事 要坚强 ；在《 钢铁是 怎样炼 成》里 ，我汲 取了战 胜困难 的力量!读《中 华国宝 》和《 中华国 恨》， 让我明 白了中 华民族 以前有 过的辉 煌历史 ，也让 我明白 了中华 民族以 前遭受 的屈辱!更让我 在心中 立下了 和周恩 来总理 一样的 志愿为 中华之 崛起而 读书!努力读 书，振 兴中华!书是无 穷的宝 藏，为 我增添 了丰富 的知识 ；书是 快乐的 天堂， 让我忘 记了所 有的忧 伤。书 犹如冬 日里的 阳光， 带给我 春的温 暖；书 又似沙 漠里的 绿洲， 给予我 新的期 望!就这 样，书 陪伴我 度过了 一年又 一年， 我在书 香中渐 渐成长!
2《芦叶船》
挂图、手工船、多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
环节
学生活动
教师活动
一、创设情景，激发兴趣
。
1、学生观察文中挂图，说说看到什么？
2、说说自己玩过什么船？
3、学生说出自己的童年乐趣。
4、齐读题目。
1、出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？
2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《芦叶船》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。
1、默读文段，说说这部分内容主要写了什么？
2、合作学习，感受童年的乐趣。
（1）作者是怎样做芦叶船的，怎样玩？怎样想？分别用不同的符号标记出来。
（2）说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
3、小组交流，各抒己见。
4、班上汇报。
4、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
5、有感情地读一读所划的句子。
四、布置作业。
1、在括号里填上合适的词。
一（）芦苇一（）芦叶船
一（）唾沫一（）芦叶
一（）蜘蛛网一（）小桥
2、读读下面每组句子，体会加上带点部分后有什么好处。
（1）那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
好处：
（2）只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
2芦叶船
清新区第一小学谢俏娟李敏娟
教学目标：
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
2芦叶船生字
句 子
dàng
浩浩荡荡
动荡
我们看见了浩浩荡荡的长江。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
héng
木部 左右结构
横线 横贯
老师让我们把答案填在横线上。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
shù
立部 上下结构
竖立 竖起
校门口竖立着一根高高的旗杆，五星 红旗迎风飘扬。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
zhī
虫部 左右结构
浩浩荡荡 浩瀚
我们看见了浩浩荡荡的长江。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
dàng
艹部 上下结构
浩浩荡荡 动荡
我们看见了浩浩荡荡的长江。
第二课
会认字： 拼 音
芦叶船
hào dàng
zhī zhū
wéi zhǎi
蜘 蛛 桅 窄 浩 荡
会写字： 拼 音
héng
shù bā
zhī háng
zhū hào
zhǎi
横
lǎ
竖 蜘 蛛
窄
dàng
喇 叭 航 浩 荡
拼 音
词 语
句 子
zhī
蜘蛛
那里河道特别多，横的、竖的， 像蜘蛛网一样。
拼 音
词 语
句 子
zhū
蜘蛛
那里河道特别多，横的、竖的， 像蜘蛛网一样。
拼 音
词 语
句 子
wéi
桅杆
桅灯
那芦苇一根根直立着，像小船 上的桅杆。
拼 音
词 语
句 子
zhǎi
狭窄
2-芦叶船,生字词学习
第二课芦叶船会认字：会写字：横蛛桅蜘竖拼音拼音窄浩蜘蛛窄喇叭航荡浩荡zhī蜘蛛那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
zhū蜘蛛那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
wéi桅杆桅灯那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
zhǎi狭窄窄小我们把大一些的阔叶折成大篷船，把窄小的叶子做成小舢板。
hào浩浩荡荡浩瀚我们看见了浩浩荡荡的长江。
dàng浩浩荡荡动荡我们看见了浩浩荡荡的长江。
héng左右结构横线横贯老师让我们把答案填在横线上。
木部shù上下结构竖立竖起校门口竖立着一根高高的旗杆，五星红旗迎风飘扬。
立部zhī左右结构蜘蛛那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
虫部zhū左右结构蜘蛛那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
虫部zhǎi上下结构狭窄窄小我们把大一些的阔叶折成大篷船，把窄小的叶子做成小舢板。
穴部lǎ左中右结构喇叭我们用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着。
口部bā左右结构喇叭我们用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着。
口部háng左右结构远航航行我们卷起喇叭，吹奏着，欢送它们远航。
舟部hào左右结构浩浩荡荡浩瀚我们看见了浩浩荡荡的长江。
氵部dàng上下结构浩浩荡荡动荡我们看见了浩浩荡荡的长江。
艹部。
02、《芦叶船》教案
一、课型: 精读课文二、教学目标（一）知识目标1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文最后一段话，展开合理想象。
（二）能力目标1、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3、以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度与价值观1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
三、教学重点难点分析1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
4、学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
四、课时安排：2课时第一课时一、教学目标1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解故乡的特点。
二、教学重点难点理清课文主要内容，体会比喻句的特点。
三、教学过程一、谈话导入、揭示课题1、同学们你们玩过什么？见过什么样的船？（让同学们自由畅谈）老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，也从商店买过玩具轮船、舰艇。
这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
（板书课题）二、初读课文、识记生字1、自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语句子可以查查字典，也可以问同学或老师。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方（如：喇竖等）三、再读课文、整体感知1、读了课文你知道围绕芦叶船写了什么事？理清课文层次。
四、学习第1、2自然段。
2.芦叶船
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上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
武亦文 格致中学理科班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分
物理145分 综合27分 总分585分
2.芦叶船
你见过什么样的小船？
芦叶船你见过吗？
崇明岛的背景
• 崇明岛地处长江是中国第三大岛，成陆已 有1300多年历史，全岛地势平坦，土地肥 沃，林木茂盛，物产富饶，是有名的鱼米 之乡。
读课文，学生字新词
崇明岛 芦苇 桅杆
横竖
唾沫 海港
喇叭
折叠 大蓬船
浩浩荡荡
课文讲了关于芦 叶船的什么事？
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高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分
英语141分 理综291分
报考高校：
北京大学光华管理学院
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北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
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“用好课堂40分钟最重要。我的经验是，哪怕 是再简单的内容，仔细听和不上心，效果肯 定是不一样的。对于课堂上老师讲解的内容， 有的同学觉得很简单，听讲就不会很认真， 但老师讲解往往是由浅入深的，开始不认真， 后来就很难听懂了；即使能听懂，中间也可 能出现一些知识盲区。高考试题考的大多是 基础知识，正就是很多同学眼里很简单的内 容。”常方舟告诉记者，其实自己对竞赛试 题类偏难的题目并不擅长，高考出色的原因 正在于试题多为基础题，对上了自己的“口 味”。
2芦叶船
2芦叶船这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。
课文共有八个自然段，可以分成两部分。
第一部分（第1、2自然段），写“我们”在放学回家的路上采芦叶做小船玩。
这部分交代了“我”家乡的环境——河道特别多，河边长着芦苇。
在“我们”这些喜爱玩芦叶船的小孩儿的眼中，当春天河边冒出芦苇时，那芦苇“一根根直立着，像小船上的桅杆”；当芦苇上长出第一片芦叶时，“桅杆上就像升起了绿色的风帆”。
这是多么有趣的比喻！也许正是因为如此，当芦苇渐渐长高，芦叶越长越多时，“我们”便采芦叶做小船玩。
第二部分（第3—8自然段），这段是课文的重点部分，写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。
第3、4自然段，写“我们”放学路上在竖河边做芦叶船，并放在河中。
第3自然段先写做船，“大篷船”“小舢板”“三桅帆”“五桅帆”，真是多种多样，手艺高超；再写放船，“吐上一口唾沫”，“轻轻地一放”，“保险翻不了船”，真是玩得聪明；“卷起喇叭”，“呜啦呜啦地吹奏”，真是玩得有声有色！第4自然段写联想，从“找不到的——远航了”，“靠在岸边的——进港了”，可以看出“我们”在想象中自得其乐。
第5—8自然段写“我”和表哥到长江边去放芦叶船。
这部分写“我”听表哥说芦叶船放在长江里也翻不了，开始不信，后来看到表哥做的芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，“我”又惊又喜。
于是又产生了更奇特的联想：竖河通长江，长江通东海，“我们”的芦叶船是不是也飘到东海里去了呢？从中可以看出一个天真儿童的奇思妙想，更表现了生活在水乡的孩子对“外面世界”的向往。
知识目标:自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标:有感情地朗读课文。
情感目标:抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
2芦叶船教学设计
2.芦叶船备课人：丁素云第一课时学习目标：1.认识本课要求会认的“蜘、蛛”等6个生字，会写“横、竖”等生字。
2.理解“越来越多”等词语，指导朗读课文，想象课文写了一件什么事？学习重点：会认会写生字词语学习难点：课文写了一件什么事？学具准备：生字卡、PPT学习过程一、导入新课、自学指导1.导入：同学们，你们可能都玩过自制的小纸船、小木船。
也从商店买过玩具、轮船、舰艇，但是你们玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.自学指导：初读课文，标出自然段序号，划出生字词二、自主学习、合作探究1.自主学习（1）学生自学，按照老师的要求用横线划出生字词。
用波浪线划出四字词语，在多音字下点上圆点，借助字典工具书解决字词。
（2）通过读课文想一想，课文写了一件什么事？2. 合作探究想想课文写了一件什么事？提出自己的疑问，小组内互助三、反馈展示、质疑释疑1.小组展示(1)给学生两分钟准备时间(2)师指明小组展示，说说课文写了一件什么事？(3)展示自己小组的自学情况、自学内容、自学方法等，说出自己小组解决不了的问题，由其他小组补充(4)师多引导，争取让更多人参与，争取让他们主动参与四．精讲提升、拓展延伸1.师总结《芦叶船》这篇课文是作者对童年生活的回忆，做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事指导朗读，找重点内容2.拓展延伸：写写自己的童年生活。
五、达标检测、反馈巩固形近字组词横（）竖（）蜘（）蛛（）黄（）坚（）知（）珠（）第二课时学习目标：1、理解课文内容，想想我们放芦叶船时产生了哪些联想，为什么会产生这样的联想？2、抓住重点段理解学习重点：引导学生抓住课文重点部分，理解课文内容学习难点：体会作者儿时的童心童趣学具准备：小黑板、课件一、导入新课、自学指导1．导入同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文的主要内容，那么今天我们要再读课文，看一看“我们”放芦叶船时产生了哪些联想，为什么会产生这样的联想呢？2.自学指导，教师适时指导二、自主学习、合作探究1.自主学习（1）整体把握课文内容（2）回想课文主要写了什么？（3）细读课文，看看“我们”放芦叶船时产生了哪些联想，为什么会产生这样的联想呢？2.合作探究小组合作学习作者为什么会产生那样的联想呢？四、反馈展示、质疑释疑1.小组展示（1）各小组展示（2）说说“我们”产生的联想是什么？为什么会产生这样的联想？（3）说出自己小组的难题五、全班互助释疑，解决难题六、精讲提升、拓展延伸1.教师精讲课文的最后一个自然段是”我们”产生的联想，随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也越飞越远，表达了孩子们对外面世界的美好向往。
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2、芦叶船
教学目标：
1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时
第一课时
一. 谈话导入，揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一. 复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
三. 朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四. 读背说写，积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五. 拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
六. 作业
1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
七、板书：
芦叶船
做芦叶船
玩芦叶船
“我”的遐想和向往。