班主任管理风格对学生行为影响分析
班主任行事风格对学生性格塑造的影响
常的教育教学学习过程 中， 我们经常会 对某些特殊的班级进行 商讨评论 。比如某某班 的学生气氛过 于活跃 ，某某班的学生气氛过 于沉闷；某某班 的学生关系非常团结，某某班的学生关 系却非常松散 ； 有的班学生懂礼貌 ，有的班 学生不遵守文明等等 ， 其 实这些看起 来比较 简单的议论 ．正是
在说 明一个班级的性格。 【关键 词 】班 主任 ；行 事 风 格 ；性格 塑造
・ １ ４ ２・
商 品与质量
教 育管理
班 主任 行 事 风 格 对 学 生 性 格 塑 造 的影 响
颜春辉
（ 衡 阳技 师 学 院 ， 湖 南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ ０）
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘
要】 性格 是一个人 的具体表 现形式 ，是 对人们 对现 实的适 应 以及 习惯方 式。性格也是 构成 个性 的一 个非常重要 的特征 。它的特
文章编号 ： ｌ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ ～６ ５ ６ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ － ０ １ ４ ２ — ０ １
因为班级的风格与人们 的个性是 相同的 ，并不 是天生就存在 的， 努力 。而且就算 是学生们 乐意 随着班主 任的步伐 向前方 发展 。也 没 而 是 通 过 后 天 的 培 养 训 练 而 成 的 ，所 以 ，对 于 一 个 班 级 风 格 的 形 有那 么容易 能够形成 真正的整 体性格 。当然 了 ，这也不 能够说 明班 成 ，会受到 非常 多方 面的 因素 影响 。而其 中非常重 要的 因素 之一就 主任在 进行班 级管理 的时候 ，应该 抓住 一个 比较 重要 的细节 。坚定 是班 主任的性格 。尤其是在 职业学校 中 ，班主任 差不多就是 孩子 Ｅ ｌ 信念 ，那 么你所 坚持 的管理方 向肯定会 越走越对 。班 主任进行 管理 常生 活的家 长 ，学生长 时间受 到班 主任对 他们 的影 响 ，耳濡 目染 ， 的时候 必须让 学生 明 白班主 任到底想要 干 嘛 ，从而能 够积极 主动地 经常被 班主任的 思想左右 。而且现在处 于青少年 时期 的学 生们 ，具 配合 工作 ，但 是 切记 不 能够 把其 强加 给 学生 ，让 学生 不但 无 法接 有超强 的模仿能 力 ，但是辨识 能力 比较薄 弱 ，明辨 是非 的能力更是 受 ，而 且 有 可 能 会 产 生 相 反 的 效 果 。 差劲 ，所 以班主任 的一言一行 、思维方式 等等都基 本会被他所 教的 三 、班 主任 应 该 建 立 自 己 的班 干 部 团 队 学生 模仿 。事 实上 ，学 生在 进行 学 习实践 的过程 中 ，任务 向来 比 其实 在班主 任影 响全班 同学性格 塑造 的过程 中 ，班干部 也需要 较重 ，而且 长时间 下来 ，能够被 班主任 的性格感染 上也就非 常正常 起到 一定 的表率作用 。班干部 在班级 中能够起 到 比较优 秀 的带头作 用 ，可 以说某 种 程度 上 ，大大 减 少班 主任 的压力 ，让 班 主任 更加 轻松 。班主任 能够通 过班干部 传达想要 传达 的思想 ，这样 不但 能够 在我们 国家古代 的大教育学 家孔老夫 子认为 ，为人 师表又非 常 将班 主任 的角色淡化 ，而且 还将班 干部的地位 进行 了一定程 度的提 重要 的作用 ， 就 是只有教 师 自己将 事情做好 了 ，又能够 具有 教育 学 升 。把班 干部 的优 良品德 传扬 下去 ，推 向前 台 ，到 达每一 个 角落 ， 生 的资格 。不过在 现实生 活中也确实 是这样 ，很 多 比较优 秀的各班 让班级里 的每一个学生都 能够拥有感受 以及体会 整个 班集 体的同学性 班主任 ，并没有 因为管理 班级而采 用某种方法 和手段 ，而是全部依 格 塑造都是 他们 自己所形成 的 ，并不 是 由班 主任强加 给学生 的 。当 靠他 自身性 格所 能够 带来 的影 响 。 学生 没有 比较 明显得 抵触情 绪时 ，各个班 主任 的思想 管理就 会变得 古代 的名人之 所以能够得 到人们 的崇 拜 ，并不是 单纯 的因为来 畅通无 阻 。 当然 了 ，在 当下 这种 环境 下 ，班 主任 应该 重 点培 养 得 自于势力 ，而是凭 借他们 自身所具备 的 比较 强大 的人格 魅力去影 响 心应 手的 班干部 ，让 班干 部 了解 和掌握班 里 的大 小事 情 。 学 生 、教育 学生 。因此 ，在 对学 生们 进 行教 育 的过程 中 ，根据 班 让 学生们 能够相互都 造成 比较大 的影 响 ，从 中将 比较 优秀 的成 主任 的性格 ，对 学生 精神 层 面上 的影 响 ，对于 一个 班级 的性 格形 分 提炼 出来 ，从而形 成一个 比较有 个性 的特色 ，最后 让整个 班级 的 成 ，都具 有 潜移 默化 的积 极 作用 ，这一 点是 毋庸 置 疑 的。 因为每 同学都具 有 比较 正确 的性 格道路 要走 。让 班级 的管 理制度 ，来制定 个 班主 任 的性格不 同 ，经常会 创 造 出一个不 一样 的班 风班 集体 。 平 时 的班 级分配 管理 ，全班 同学 的性格塑 造最终 能够给予 所有学 生 所 以 ，班主任对 于一个班 的学生性格带 来非 常大 的影响 ，同时 非 常 的鼓舞 ，这些学 生就像 看到 了他们 自己的影子 ，能够适 应性格 这也 能够 间接性 的全 部反映 ，这个 班级有 哪些性格 上的优势 以及劣 的塑 造 ，发现 自身 的价值 ，从而 能 够 为社 会 贡献 力 量 。 势 。如果 有 一个 品质 良好 的班 主任 ，而且 能够 和学 生们 打成 一 片 四 、 总 结 的 ，而且 还 可 以和学 生们 友 好相 处 ，能够 及 时发现 和察 觉 ，学生 总而言之 ，想要更好 的塑造 班级 的学生们 的性 格是一 个漫长 而 们 内心深处 的烦 恼 以及 喜悦 。并且 对于学 生们 日常学 习 中的点滴进 又复 杂 的工程 ，不 能 够一 蹴而 就 ，而 是需 要班 主任 进 行不 断 的反
分析班主任管理风格对学生问题行为的影响
摘 要:班主任的管理风格就是其在管理学生中表现出以及形成的具有其个人特色的行为。
当前学生还有很多行为存在问题，这不利于学生的健康成长。
因此，需要加强对学生的管理，本文分析了班主任管理风格对学生问题行为的影响。
关键词:班主任 管理风格 学生行为 影响班主任管理就是其在管理班级中特有的具有个性特色的管理行为，这会对学生的行为以及发展造成直接的影响，在这种情况下，就需要找寻适合的班级管理风格，这对学生的健康成长具有重要意义。
学生的身心还在发展中，容易受到外界影响，要想让他们健康的成长，就需要分析班主任管理风格和学生问题行为间的关系。
一、班主任管理风格对学生问题行为的影响（一）学习适应困难随着学生的成长，其学习内容也增多，在学习方式以及环境上也出现了变化，因此，在这种情况下，学生要是没有做好心理准备，就会无法适应当前的学习情况，进而让他们失去学习的兴趣和积极性，让学生对学习产生消极情绪。
在这种情况下，班主任的管理就尤为重要，教师在管理中需要平等的关心每位学生，结合学生在学习适应困难等方面的问题进行及时有效的疏导及解决，防止学生的问题行为加剧。
而如果教师对学生不够重视，就会让学生的这种情况加重，进而导致严重的后果。
（二）人际关系紧张学生的人际交往中主要有家长、教师以及同学，很多学生无法有效的处理人际关系，使得他们在这方面出现了不协调的问题行为。
在和教师交往中，学生不再盲目的接受教师，开始主观的对教师进行评论，进而会出现一些师生间的矛盾；在和同学交往中，也会出现和同学打架、无事生非等问题行为；在和父母进行交往中，很容易产生叛逆思想，这让他们的问题行为更加严重。
班主任的管理风格也会对学生的人际关系产生重要影响，要是管理较为宽松，虽然这样可以有利和谐师生关系的形成，缓解人际关系，但是会让班主任对学生的关心不足，不能及时的了解学生的心理变化情况等。
要是管理严格，就会让学生的叛逆心理加重，使得教师和学生之间的沟通存在较大困难。
班主任的性格对学生的影响
班主任的性格对学生的影响摘要：近几年来，由于父母外出打工、单亲家庭越来越多、传统观念等因素的综合作用，导致学生的素质越来越差，在学生的管理上表现尤为明显。
因此，要提高一个班级的管理是一项非常艰巨的任务。
下面就自己的工作实践体会和认识谈几点我的看法。
关键词：班主任性格学生影响可以说一个班级的班风跟班主任的性格与气质也是有一定的联系的。
所以，学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。
因此，作为班主任不仅要教好学生，在平时的管理中，从言谈举止上也要严格要求自己，言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。
一、以身做则，要严于律己教师的工作对象是学生，老师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。
因此，教师必须“美其德，慎起行”，不能出一点疏漏。
凡要求学生做的，老师坚决要做到。
作为一名小学生，因为他们的年龄都比较小，对好多事都感到好奇，都感到比较新鲜，没有辨别是非的能力。
因此，他对于好的也好，坏的也好，只要他们感兴趣的都想学，所以，作为班主任就要从自己的言谈举止做起一个表率，让学生知道哪些事可以做，哪些话可以说。
二、要有诚信一个人只有讲诚信，别人才会赞赏他，尊重他，亲近他，在有困难时才会帮助他。
与家长相比，教师对于个体诚信的发展作用更大，这是因为，父母是家庭成员的代表而教师是社会主流文化的象征。
另外，教师在学生心目中往往是知识和道德双重权威，如果教师行为具有欺骗性，那么学生认为整个社会是颇有欺诈性的不公正的社会，日后他们会把相应欺诈行为“回报”给社会。
由此可见，教师要让学生学会诚信，自己必须是诚信的典范，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人。
三、要具有责任心，要有爱心师德之魂在于“爱”，爱是感情诱导的本源，没有爱便没有真诚，没有爱就没有教育，爱是沟通师生思想情感的桥梁。
因此，作为一名班主任，首先应该是无私地爱学生。
只有对学生付出爱，才能收获教育的硕果。
当然对待学生均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
班主任管理风格对小学生班级生活的影响
班主任管理风格对小学生班级生活的影响随着社会的发展，教育更加重视学生综合素质的培养，班级作为小学生学习和成长的重要环境之一，班主任管理风格对班级生活的影响日益凸显。
本文旨在探讨班主任管理风格对小学生班级生活的影响，并提出相应的建议。
一、管理风格与小学生个性发展的关系班主任的管理风格直接关系到小学生个性的发展。
管理风格包括权威型、民主型、激励型、自由型等多种类型，而不同的管理风格对小学生产生不同的影响。
权威型管理风格下，班主任更加注重学生的纪律与规矩，督促学生遵守学校的校规校纪；民主型管理风格下，班主任鼓励学生积极参与班级事务的决策，培养学生的民主意识；激励型管理风格下，班主任通过奖励、鼓励等方式调动学生学习的积极性；自由型管理风格下，班主任注重学生自主性和自我管理，在学习上给予学生一定的自由度。
不同的管理风格在自主性、纪律、积极性等方面对小学生的发展产生直接影响。
二、权威型管理风格的积极影响权威型管理风格注重纪律的执行，可以帮助小学生树立正确的行为规范，形成良好的学习秩序。
在小学生发展初期，他们的自控能力较弱，容易受到外界环境的影响，班主任的权威性可以让小学生明确什么是对的、什么是错的，有助于他们养成良好的行为习惯。
此外，权威性的班主任在班级管理中能够给予学生明确的指导和帮助，促使小学生更好地学习知识，提升学习成绩。
三、民主型管理风格的积极影响民主型管理风格注重培养小学生的主体意识和民主意识，鼓励学生参与班级事务的决策和管理，并理解并尊重他们的意见。
这种管理风格有助于提高学生的参与性和责任感，培养他们的组织能力和团队合作精神。
通过与班主任的互动和参与班级事务的决策过程，学生能够锻炼自己的思考能力和表达能力，提高解决问题的能力和适应变化的能力。
四、激励型管理风格的积极影响激励型管理风格通过奖励和鼓励的方式调动学生的学习积极性，促进他们的自我发展和进步。
班主任可以通过设立班级荣誉称号、组织活动、给予表扬等方式激励学生，激发他们的学习热情和动力。
班主任管理风格对学生问题行为的影响
班主任管理风格对学生问题行为的影响-班主任论文班主任管理风格对学生问题行为的影响摘要：班主任的管理风格是班主任在对学生进行管理的过程中表现和形成的具有个人鲜明特征的行为。
当前，我国小学生的问题行为很多，对小学生的健康成长造成一定的影响。
主要针对班主任管理风格对小学生问题行为的影响进行分析，进而确定在对学生的管理中要采取哪种风格更为合适，更加适合小学生的成长。
关键词：班主任；管理风格；小学生；问题行为；影响班主任的管理风格主要是指班主任在对学生进行管理的过程中表现和形成的具有个人鲜明特征的行为。
通常来说，班主任的管理风格分为民主型和专制型两种。
问题行为主要是指小学生在日常生活和学习中产生的对身心健康造成影响的不良行为，班主任自身的管理风格对小学生的问题行为有比较大的影响，因此，为了学生身心的健康，教育工作者一定要对班主任管理风格进行探讨，为我国小学教育提供借鉴。
一、小学生的问题行为小学生正处于生活和学习的心理成长阶段，因此，外界对小学生身心的影响比较大，有很高的概率出现问题行为，根据分析调查，小学生出现问题行为的因素主要有以下几点：1.家庭因素家庭环境给小学生带来的影响十分巨大，通过相关的分析调查，小学生出现问题行为90%都是由于家庭因素造成的。
2.学校因素学校是小学生学习和生活的重要场所，学校的文化氛围以及物质环境都对学生产生了直接影响，特别是现在的小学生学习压力很大，这很容易造成学生出现问题行为。
3.社会因素小学生正处于成长的重要阶段，还没有形成良好的判断能力，对社会不良现象和行为不能有效判断，容易受到社会一些不良行为的影响，进而出现问题行为。
同时，小学生问题行为主要分为内倾行为和外倾行为。
内倾行为主要是指学生的性格特征和心理困扰，包括成就感和存在感低的情况。
外倾行为主要指在外部可以观察到的行为，例如打架、偷窃、逃学、违规行为、过失行为以及反社会行为。
二、班主任管理风格对学生问题行为的影响问题行为对小学生的成长十分不利，班主任的管理风格对小学生问题行为可以产生直接影响，因此，教师要合理运用专制型以及民主型这两种管理风格对学生进行有效管理，杜绝学生出现问题行为。
班主任管理风格对初中生问题行为的影响
遵守职业道德规范，公正、公平 地对待每一位学生，赢得学生的
信任和尊重。
加强与学生沟通交流，建立良好师生关系
倾听学生的心声，关 注学生的需求和感受 ，理解学生的立场和 角度。
通过多种渠道和方式 与学生保持联系，及 时了解学生的动态和 问题。
鼓励学生表达自己的 想法和意见，尊重学 生的个性和差异。
关注学生需求和心理变化，及时给予指导和帮助
对于表现优秀的学生，给予适当的鼓 励和挑战，激发其更大的潜力。
对于存在问题的学生，耐心引导、帮 助改正，避免采取简单粗暴的管理方 式。
关注学生的家庭背景和社会环境，理 解学生的成长经历和影响因素，为学 生提供更加究结论总结
班主任管理风格对初中生问题行为具有显著影响，不同管理风格对问题行为的产生 和发展具有不同作用。
放任型管理风格对初中生问题行为影响
学生问题行为可能增多
放任型管理缺乏对学生行为的引导和 约束，可能导致学生问题行为增多。
班级氛围可能恶化
放任型管理可能导致班级纪律松散， 同学间矛盾增多，班级氛围恶化。
学生自律能力下降
缺乏班主任的引导和监督，学生可能 逐渐失去自律能力，影响学习和生活 。
不同管理风格对初中生问题行为影响比较
协作精神和社交能力。
专制型管理风格对初中生问题行为影响
1 2
短期内减少问题行为
专制型管理通过严格控制和惩罚来约束学生行为 ，短期内可能减少问题行为的发生。
长期可能引发学生反感和抵触
长期专制管理可能导致学生对班主任产生反感和 抵触情绪，进而出现更多问题行为。
3
不利于学生个性发展
专制型管理强调服从和统一，可能抑制学生的个 性发展和创新精神。
要影响。
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响引言初中阶段是学生成长的重要时期，也是他们性格和行为习惯形成的关键阶段。
在这一时期，班主任作为学生的第一任教育者和管理者，扮演着重要的角色。
他们的管理风格会直接影响到学生的行为和发展，尤其是对初中生的问题行为。
我们有必要深入探讨班主任管理风格对初中生问题行为的影响，并从中找出一些有益的启示。
1.1 严厉的管理风格对于一些严厉的班主任来说，他们通常采取惩罚和限制的方式来管理学生，对于问题行为往往采取零容忍的态度。
他们会通过处罚来强化管理，以期望学生通过惩罚形成自制力和规范行为。
研究发现严厉的管理风格容易造成学生产生逆反心理，甚至对学生的健康和心理成长造成负面影响。
相对于严厉的管理风格，温和的班主任通常更加注重与学生的沟通和理解，他们会设法调动学生的积极性，帮助学生规范自己的行为。
他们通过启发和引导的方式，让学生自主意识到问题行为的错误，并引导他们主动进行改正。
温和的管理风格能够更好地促进学生的成长和发展，降低学生的问题行为出现的可能性。
民主的班主任管理风格更加注重学生的参与和合作，他们会与学生一起制定班级规则和纪律，并且鼓励学生发表自己的观点和建议。
这种管理风格能够促进学生的自主意识和自我管理能力，有利于规范学生的行为，减少问题行为的发生。
2.1 心理理论根据心理学理论，严厉的管理风格容易造成学生的心理压力，进而产生逆反心理和问题行为。
而温和的管理风格则能够更好地满足学生的需求，减轻学生的压力，促进学生的自我成长。
民主的管理风格则能够激发学生的参与意识和责任感，从而减少问题行为的发生。
2.2 社会学理论针对初中生的特点和心理需求，我们应该更加倾向于采取温和的管理风格，注重与学生的沟通和理解，帮助学生规范自己的行为，培养他们的自我管理能力。
3.2 培养学生的主体意识班主任在管理学生问题行为的过程中，应该注重培养学生的主体意识，让他们意识到规范自己的行为是为了自己的成长和发展，而不仅仅是为了顺应他人的期望。
班主任管理风格对小学生班级生活的影响
班主任管理风格对小学生班级生活的影响班主任是学校中对学生进行管理和教育的重要角色之一。
他们的管理风格对于小学生班级生活的影响是非常深远和重要的。
一个好的班主任管理风格可以培养学生的自主性和合作精神，促进他们的学习成长和全面发展。
本文将探讨班主任管理风格对小学生班级生活的影响，并从不同角度切入进行分析。
首先，班主任的管理风格对小学生的班级生活有直接的影响。
一个严谨有序的管理风格有助于维持班级的秩序和纪律。
例如，班主任可以通过制定明确的规章制度和行为规范来引导学生的行为，并及时对违规行为进行批评与指导，从而塑造和维护正常的班级秩序。
此外，班主任还应注重学生管理和组织能力的培养，例如，培养学生的自我约束和自我管理能力，让学生主动参与到班级管理中，从而加强班级凝聚力和学生自治精神。
这种积极的管理风格能够为学生创造一个良好的学习环境，有利于他们专心学习和全面发展。
其次，班主任的管理风格还影响着班级内学生之间的关系和互动方式。
班主任可以通过营造民主、平等、和谐的班级氛围来促进学生之间的交流与合作。
班主任的管理风格应注重对学生之间的沟通与交流的引导和培养，鼓励学生互相支持和帮助。
例如，班主任可以组织一些团队活动和合作项目，让学生学会合作与共同努力，培养他们的集体主义精神和团队合作精神。
这种积极的管理风格还可以有效预防和减少班级内出现的欺凌和冲突现象，促进学生之间的友谊和团结，为小学生的健康成长提供良好的环境。
此外，班主任的管理风格还可以对学生的学习成绩和学习动力产生积极的影响。
一个积极、激励和关心学生的管理风格可以提高学生的学习积极性和主动性，从而促进他们的学习成长。
班主任可以通过激励和奖励措施来鼓励学生，让他们感受到付出努力就能获得回报的喜悦，从而激发他们的学习动力。
同时，班主任还应及时发现和纠正学生学习中的问题和困惑，并提供适当的帮助和指导，帮助学生建立正确的学习方法和态度。
这种关心和支持学生的管理风格能够培养学生的自信心和自我学习能力，提高他们的学习成绩和学业发展。
班主任管理风格对小学生班级生活的影响
班主任管理风格对小学生班级生活的影响班主任是小学生的重要指导者和学习生活的组织者，其管理风格对班级生活的影响深远。
本文将讨论不同的班主任管理风格对小学生班级生活的影响，并探讨最佳的管理风格是如何影响班级生活的。
一、严格管理风格严格的管理风格是一种相对保守且传统的管理方式。
班主任以书面纪律和严格遵守规则为核心，对学生要求严格，注重纪律和秩序的维护。
这种管理风格对小学生班级生活的影响体现在以下几个方面。
1.高纪律意识。
严格管理对于学生的纪律意识有很大影响。
学生必须严格遵守规定，要求按时作业、爱护公物、尊重师长和同学等等。
这种风格可以培养学生的纪律性和自我约束力。
2.提高学习积极性。
严格的管理风格能激发学生的学习积极性。
班级中的学习氛围正面严谨，学生们更容易集中注意力，提高学习效率。
3.培养责任感。
严格管理也能培养学生的责任感。
班主任对学生的要求严格，学生们必须为自己的行为负责，同时也意识到自己对班级和集体的重要性。
二、民主管理风格民主管理风格相对开放和自由。
班主任重视学生的参与和决策，鼓励学生的创造性和自主性，让学生有更多的自由发挥。
这种管理风格对小学生班级生活的影响体现在以下几个方面。
1.培养学生的独立性。
民主管理风格注重鼓励学生独立思考和自主决策。
学生们在班级中会有更多的机会发表自己的意见和建议，从而培养了学生的独立性和解决问题的能力。
2.促进合作与交流。
民主管理风格鼓励学生之间的合作和交流，使班级成为一个相互尊重和支持的社区。
通过小组活动和讨论的形式，学生能够充分发挥自己的能力，积极参与到班级的事务中。
3.增强学生的创造力。
民主管理风格给予学生更多自由发挥的机会，鼓励他们提出独特的观点和创造性的想法。
这种风格能够激发学生的创造力，培养他们的创新精神。
三、融合管理风格融合管理风格是综合了严格管理和民主管理的优点，并根据班级实际情况进行灵活的管理。
班主任在一定程度上保持对班级的纪律要求，同时也注重学生的参与和创造性。
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响班主任是学生中既是教师又是管理者的重要角色，班主任管理风格的不同会对学生的行为产生直接影响，特别是初中生，他们正处于成长的重要阶段，需要得到良好的引导和管理。
本文将浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响。
首先，权威型管理风格。
这种管理风格的班主任一般会采用命令式的态度对待学生，强调纪律感、规矩感和服从感。
在这种管理下，学生的不良行为容易被压制，但同时也有可能引发学生反感、反抗等负面情绪，也容易让学生感受到班主任与自己的沟通是单向的，不利于建立良好的师生关系。
其次，民主型管理风格。
班主任在这种管理下会尊重学生的意见，注重和学生的沟通，严格按照学校的规章制度和班级的自治规则，与学生讨论出最佳的联合决策。
这种管理风格可以增强学生的主体性和责任感，帮助学生培养自主学习的能力和自我约束的意识，有利于学生的成长和发展。
再次，激励型管理风格。
这种管理风格的班主任可以通过各种激励方式，如表扬、奖励等方式来激励学生。
班主任应该密切注意学生的表现，只要出现了积极的改变，及时地给予肯定和表彰，营造良好的学习氛围。
这种管理风格可以使学生积极进取，激发学生成长的内在动力。
最后，自由型管理风格。
在这种管理下，班主任不过多干涉学生的行为，尊重学生的个性和需要，为学生提供自由的成长环境。
然而，这种管理风格也有可能增加学生的放纵和偏差行为，因此班主任需要一定的自由管控策略。
综上所述，班主任的管理风格对初中生问题行为的影响是十分显著的。
班主任应该根据班级的特点和学生的需要，选择合适的管理方式，使学生得到良好的引导和帮助，促进学生健康成长。
同时，班主任还应该注重自我修养、自我管理，不断完善自己的教育能力和管理能力，提高班主任的管理水平。
班主任管理风格对小学生班级生活的影响
班主任管理风格对小学生班级生活的影响班主任是小学生班级中非常重要的管理者，他们的管理风格对小学生班级生活有着深远的影响。
一个好的班主任管理风格可以有效地促进小学生的健康成长和发展，提高班级的凝聚力和积极性。
本文将论述班主任管理风格对小学生班级生活的影响。
首先，班主任的管理风格对小学生的身心健康起着决定性的影响。
一个温和亲切、关心关爱的班主任可以为学生营造积极、和谐的班级氛围。
他们会关注学生的情绪变化，耐心倾听学生的心声，及时解决学生的困惑和烦恼。
班主任关注学生的身心发展，注重培养学生的健康习惯和课余活动，确保学生的身心得到充分的休息和锻炼。
这样的管理风格有助于提高学生的学习效果，增强学生的抗压能力，培养学生良好的生活习惯和健康的人格。
其次，班主任的管理风格对小学生班级凝聚力的形成和发展有着重要的影响。
班主任的管理风格能够影响学生对班级的归属感和认同感。
一个亲和力强、善于沟通的班主任可以促进学生之间的友谊和互助，建立起良好的班级关系。
班主任通过关注学生的患难与共，组织开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，树立班级的荣誉感。
这种管理风格能够使学生在班级中获得更多的安全感和归属感，形成和谐的班级氛围，促进学生的综合素质的全面发展。
再次，班主任的管理风格对小学生的学习效果和学业发展有着重要的影响。
一个严谨认真、关注学生学习的班主任可以提供有针对性的教学指导和帮助，促进学生的学习进步。
班主任通过课后辅导、学习计划的制定和执行，帮助学生合理安排时间和任务，培养学生良好的学习习惯和方法，提高学生的学习效率。
同时，班主任关注学生的学习进步，及时发现学生的学习问题和困惑，与学生和家长密切沟通，共同制定解决方案。
这种管理风格能够激发学生的学习动力和求知欲，提高学生的学业成绩和学习能力。
最后，班主任的管理风格对小学生的品德教育和价值观塑造有着深远的影响。
班主任是小学生品德教育的主要实施者，他们通过言传身教，让学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响【摘要】初中生的问题行为一直是教育管理中的重要问题，班主任的管理风格对学生的行为产生着重要影响。
本文从影响管理风格对初中生问题行为的因素入手，探讨了严格、民主、激励型和温和四种管理风格对学生行为的影响。
研究发现，不同的管理风格会导致学生行为的不同表现，严格管理可能使学生产生逆反心理，而民主管理更能激发学生的积极性。
在文章提出了一些建议并展望未来研究方向，总结了本文所涉及的管理风格对学生行为的影响，为今后的教育管理提供了一定的参考价值。
本研究为进一步研究教育管理提供了一定的启示。
【关键词】班主任、管理风格、初中生、问题行为、影响、因素、严格管理、民主管理、激励型管理、温和管理、建议、展望、总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景初中生是处于青春期发育阶段的学生群体，他们的身心发展尚未成熟，容易出现各种问题行为。
而班主任作为学生们日常生活中的贴心关怀者和管理者，其管理风格对初中生问题行为的影响至关重要。
研究关于班主任管理风格对初中生问题行为的影响，不仅有助于提高学校班主任的管理水平，也可以有效帮助初中生健康成长。
在现实生活中，班主任的管理风格多种多样，涵盖严格管理、民主管理、激励型管理和温和管理等不同类型。
这些管理风格的不同之处在于对学生行为的控制方式和对学生的激励方式有所差异。
研究班主任各种管理风格对初中生问题行为的影响，有利于了解不同管理风格对学生的影响机制，为优化班主任管理提供科学依据。
1.2 研究目的研究目的是通过对班主任管理风格对初中生问题行为的影响进行深入探讨，以便更好地了解和指导初中生的行为表现。
通过分析不同管理风格对学生问题行为的影响机制，可以帮助班主任更有效地管理学生，减少问题行为发生的可能性。
本研究旨在为学校和班主任提供有效的管理方法和策略，促进学生的全面发展和健康成长。
通过研究不同管理风格的影响，可以为教育管理实践提供参考，提高教育质量，促进学生的学习和成长。
班主任管理风格对小学生班级生活的影响
班主任管理风格对小学生班级生活的影响班主任是小学班级的管理者和指导者，在小学生的成长过程中起着重要的作用。
班主任的管理风格会直接影响学生的班级生活，包括学习、人际关系和性格等方面。
本文将从班主任的管理风格对小学生班级生活的影响角度展开，探究班主任管理风格的重要性和影响。
首先，班主任管理风格对小学生学习成绩的影响不可忽视。
作为班级的管理者，班主任能够制定并执行适合学生的学习计划和教学方法。
当班主任采用严格的管理风格时，他们会对学生的作业和学习状态进行严格监督，促使学生保持高度的自律和学习动力。
这种管理风格有助于学生养成良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
相反，如果班主任采用过于宽松的管理风格，不注重学生的作业和学习带来的问题，学生可能会缺乏学习动力，懒散不进取，导致学习成绩的下降。
其次，班主任的管理风格对小学生的人际关系和沟通能力有着深刻的影响。
班主任在班级中充当着学生和老师之间的桥梁角色。
在班主任的引领下，学生们建立起良好的互信和友谊关系，相互帮助和尊重。
如果班主任采用民主、平等的管理风格，鼓励学生们交流和分享，学生们就会更加愿意和同学们进行合作和互动，提高自己的人际交往能力。
然而，如果班主任采用专断的管理风格，不尊重学生，不听取学生的意见和建议，学生们可能会对班级生活感到厌倦，不愿与同学们合作，形成冷漠和孤立的局面，影响到学生们的人际关系和沟通能力的培养。
第三，班主任的管理风格还会对小学生的性格和心理发展产生重要影响。
在小学阶段，班主任是学生们的榜样和引路人，他们的管理风格将深深地影响学生的性格塑造。
如果班主任采用温和、耐心、关爱的管理风格，学生们会感受到班主任的关心和爱护，从而培养出积极向上、友善乐观的性格。
而如果班主任采用严厉、控制的管理风格，学生们可能会变得胆怯、压抑，对学校产生抵触情绪，甚至出现心理问题。
因此，班主任的管理风格需要综合考虑学生的成长和发展需求，注重培养学生的各个方面的能力和素质。
班主任管理风格对小学生班级生活的影响
班主任管理风格对小学生班级生活的影响在小学阶段，班主任是孩子们学校生活中最亲近的成年人，其管理风格不仅会对小学生的学习和成长产生深远影响，还会对班级的生活氛围和整体发展起到重要作用。
本文旨在探讨班主任的管理风格对小学生班级生活的影响，并分析适合小学生班级的管理风格。
一、激励型管理风格激励型管理风格注重给予肯定、提供正向激励，鼓励学生通过自我激励来提高学习成绩和积极参与课堂活动。
这样的管理风格可以激发小学生学习的动力和积极性。
班主任可以通过奖励制度、小组竞赛、激励性评价等方式，激励学生争取好成绩。
同时，班主任还可以定期组织一些激励性活动，如优秀学生比赛、主题作文比赛等，让学生能够发挥自己的特长，增强他们的自信心和主动性，提高学习成绩和课堂参与度。
激励型管理风格能够营造积极向上的班级氛围，推动小学生的学业发展。
二、民主型管理风格民主型管理风格特点是注重与学生的平等对话和合作决策。
班主任会定期邀请学生参与班级事务的决策，如班级纪律、社团活动等方面，让学生参与其中并发表自己的意见。
这样的管理风格能够培养小学生的民主意识和合作精神，增强他们的自主性和责任感。
学生在参与决策过程中，会学会从他人的角度思考问题，理解不同意见，培养团队合作和解决问题的能力。
民主型管理风格能够营造一个公平、和谐的班级环境，培养小学生积极参与班级事务的意愿。
三、严格型管理风格严格型管理风格注重纪律和规矩，严格要求学生的行为表现和学习成绩。
班主任在班级管理中会制定严格的纪律规定，提高学生的纪律意识和自律能力。
同时，班主任还会对学生的学习和行为进行及时的激励和批评，督促学生做好学习和表现。
严格型管理风格可以培养小学生的自律性和责任感，帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯。
此外，严格型管理风格还能够提高班级的纪律性，营造一个有序、安全的学习环境。
然而，在实施严格型管理风格时，班主任需区分不同学生的特点和需求，避免过度严格带来的消极影响。
四、温暖型管理风格温暖型管理风格强调关怀和支持，建立师生之间的信任和亲近感。
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响班主任在初中生活中扮演着重要的角色，他们的管理风格对于学生的行为和心理都有着深远的影响。
一位好的班主任能够引导学生健康成长，而一位不当的班主任则可能导致学生问题行为的出现。
班主任的管理风格对初中生问题行为有着不可忽视的影响。
班主任的管理风格影响学生的情绪和行为。
一位温和、关心学生的班主任能够激发学生的积极性，帮助他们建立自信心和情绪管理能力。
而苛刻、严厉的班主任则可能导致学生产生逆反心理和问题行为。
班主任的管理风格直接影响着学生的情绪状态和行为表现。
班主任的管理风格也影响着学生的学习态度和成绩。
一位善于激励的班主任可以帮助学生树立正确的学习目标和积极的学习态度，从而提高他们的学业成绩。
相反，苛刻、冷漠的班主任可能使学生产生厌学情绪，导致学习成绩下降，甚至出现旷课、逃课等问题行为。
班主任的管理风格还对学生的人际关系产生影响。
一个温和、公正的班主任能够教育学生遵守规则，尊重他人，促进良好的班级氛围和同学之间的友好关系。
而过于苛刻、偏袒的班主任则可能造成班级内部的对立和冲突，甚至引发欺凌和暴力等问题行为。
班主任的管理风格对初中生问题行为有着直接而深远的影响。
好的管理风格能够引导学生健康成长，而不当的管理风格可能导致问题行为的出现。
班主任需要在管理学生的过程中，注重温馨、关爱，给予适当的压力和激励，引导学生树立正确的人生观和学习观，从而减少问题行为的发生。
教育管理部门也应该给予班主任足够的支持和教育培训，帮助他们提高管理能力，有效预防和处理学生问题行为，共同营造一个和谐的校园环境。
【这里的段落展开描述的内容，主要围绕不同的管理风格对学生情绪、学习成绩、人际关系等方面的影响进行阐述，可以适当举例说明，增加文章的可读性和说服力。
】在实际教学中，班主任在管理学生行为时也面临着诸多挑战。
面对不同性格、不同背景的学生，班主任需要具备较强的情商和管理能力，善于把握管理的度和方法。
班主任不良行为风格对学生发展的影响-文档资料
班主任不良行为风格对学生发展的影响教师尤其是班主任教师是一个特殊的群体,他们的行为风格不仅是个人的特点,它们还会影响到学生的发展。
班主任和学生几乎是朝夕相处,对学生的影响是其他教师无法比拟的替代的,造成的影响也是持久的。
对于基础教育领域的班主任来说,学生可塑性很强,班主任的不良行为风格直接影响到学生的心理健康发展。
班主任不良行为风格是教师工作、心理压力大的表现,而这种不良行为风格表现出来的问题行为又容易形成学生“师源性心理障碍”或者不良行为表现,影响学生发展。
一、辱骂和体罚行为这种行为是学校教育中很普遍和常见的教育现象。
北京大学儿童青少年卫生研究所的一项调查显示,59.9%的学生16岁前曾经历过至少一次的辱骂或体罚行为,儿童期体罚的前三个主要来源依次是教师(53.1%)、母亲(16.7%)和父亲(14.5%)。
由此可见,我国儿童期体罚问题不容忽视,而教师是体罚的首要来源。
不仅在儿童期,在中小学阶段,教师体罚或者变相体罚学生的现象也是屡见不鲜的。
对于班主任,尤其是年轻班主任,一来缺乏学生管理经验,二来又急于出成绩,在班级管理工作中面对违法乱纪的学生经常就会采用这种方式来教育学生,有的班主任一直就秉承着“棍棒下的教育”这种思想,认为学生不打不行,殊不知,当棍棒落下的那瞬间,学生的学习兴趣打没了,感情也打没了,而不良行为却打出来了。
二、权压行为很多班主任在教学和班级管理中,为了体现自己的师道尊严,都是处在高高在上的位置,对学生“发号施令”,而这恰恰违背了师生平等关系的基本原则。
这种行为不仅不利于学生心理与行为的健康发展,也影响学生智能和创造力的发挥,而且还会影响学生社会性的健康发展,表现出退缩行为和学校适应不良等各种心理行为问题。
对于处于青春期的学生,教师的权压行为还会导致学生的逆反心理,产生逃学和攻击性行为等不良行为表现。
三、期待行为由于升学压力的加大,某些班主任出于一些班级考核、班主任奖金等功利因素,对学习成绩好的学生会表现出期待行为。
试论班主任管理风格对影响高中生问题行为的分析
试论班主任管理风格对影响高中生问题行为的分析高中生是一个特殊的群体，他们正处于身心发展的关键时期，面临着各种困扰和挑战。
在这个阶段，他们的问题行为可能会对个人、家庭和社会产生一定的负面影响。
教师作为班主任，在学生的成长道路上扮演着至关重要的角色。
班主任的管理风格不仅影响着学生的学习效果，还会直接影响学生的问题行为。
本文将从多个角度分析班主任管理风格对高中生问题行为的影响，并提出相应的对策。
一、班主任管理风格的定义及分类班主任管理风格是指班主任对待学生的态度、方法和行为方式。
根据不同的特征和表现，可将班主任的管理风格分为民主型、权威型、放任型和激励型等。
不同的管理风格会对学生产生各种不同的影响。
二、民主型管理风格的影响民主型班主任管理风格注重与学生的沟通和合作，尊重学生的个体差异，倾听他们的意见和建议。
这种管理风格能够建立良好的学生-教师关系，增强学生的主动性和自尊心。
因此，学生在这种环境下容易形成良好的行为习惯，问题行为减少。
三、权威型管理风格的影响权威型班主任管理风格主张以教师的意愿为主导，对学生的要求严格，管理上强调纪律和规矩。
这种管理风格能够培养学生的自律意识和责任感，规范他们的行为。
然而，过分强调纪律和规矩也容易导致学生产生抵触情绪，出现问题行为的可能性增加。
四、放任型管理风格的影响放任型班主任管理风格是指对学生行为不加干预或干预不力。
这种管理风格容易导致学生行为的自由发展，出现问题行为的概率增加。
学生可能会因为缺乏规范而陷入迷茫，自暴自弃。
五、激励型管理风格的影响激励型班主任管理风格注重激发学生的内在动力和积极性，通过奖励和正面激励来促进学生的良好行为。
这种管理风格能够提高学生的学习兴趣和动力，减少问题行为的发生。
六、结论班主任管理风格的选择对于促进高中生的良好行为至关重要。
民主型和激励型管理风格能够建立积极的学生-教师关系，培养学生的自主性和责任感，降低问题行为的发生；而权威型管理风格在一定程度上能够规范学生的行为，但也容易引发学生的反抗情绪；放任型管理风格则会让学生失去方向和规范。
班主任管理风格
班主任管理风格引言班主任作为学生的第一指导者和管理者，在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
他们的管理风格直接影响到学生的学习兴趣、思维方式和人际关系的发展。
本文将探讨几种常见的班主任管理风格，并分析其优劣和适用场景，以期对班主任提供一些指导。
1. 严厉型管理风格严厉型管理风格是一种以严格要求和高标准为特征的管理方式。
班主任在管理学生时采取严纪律、强制执行和严厉批评等手段，力求使学生遵守规则和规定。
这种管理风格强调纪律性和规范性，适用于管理困难学生或特殊情况下的管理。
优点： - 强化纪律和规则，有助于维护学校秩序和纪律。
- 促使学生认识到行为的后果和责任。
- 培养学生的自律性和责任感。
缺点： - 可能导致学生产生抵触情绪和逆反心理。
- 学生可能会感到压抑和束缚，影响其创造力和思维发展。
- 不适用于所有学生，可能导致某些学生的辍学或逃学。
2. 民主型管理风格民主型管理风格注重班级内所有成员的参与和决策。
班主任鼓励学生发表意见和建议，并尊重学生的意见。
他们倾听学生的需求，并与学生共同制定班级规则和计划。
这种管理风格强调学生的主动性和参与度，适用于培养学生的自主学习和合作精神。
优点： - 培养学生的自主意识和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
- 促进学生之间的平等和和谐，增强团队合作精神。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
缺点： - 可能导致决策过程缓慢，影响教学进度。
- 有些学生可能因为缺乏自律而无法适应这种管理风格。
- 可能导致班级发生分裂和冲突。
3. 激励型管理风格激励型管理风格通过奖励和激励的方式来推动学生的学习和行为表现。
班主任设定明确的目标和奖励机制，激发学生的积极性和竞争意识。
他们给予学生及时的反馈和正面的鼓励，以激发学生的学习动力和成就感。
优点： - 激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习成绩。
- 培养学生的自信心和自我激励能力。
- 增强学生对自身努力和付出的认同感。
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响
浅谈班主任管理风格对初中生问题行为的影响作为初中生活中最重要的管理者之一，班主任的管理风格对初中生的问题行为起着至关重要的影响。
一个好的管理风格能够引导学生走向正确的道路，促进他们的全面发展；而一个不当的管理风格则可能导致学生产生问题行为，甚至走上错误的道路。
本文将就班主任管理风格对初中生问题行为的影响进行浅谈。
班主任的管理风格直接关系到学生的学习和生活。
一个严格而又公正的班主任管理风格能够让学生明确纪律和规矩，约束他们的行为，推动他们努力学习，养成良好的习惯和行为。
而一个过于严厉或者过于溺爱的管理风格则可能产生相反的效果，导致学生反感、抵触，甚至产生逆反心理，从而产生问题行为。
班主任在管理学生时应该站在学生的角度思考问题，做到既有原则又能体恤学生。
班主任的管理风格对于初中生的问题行为的影响，还在于班主任的人格魅力和情感沟通能力。
一个善于倾听、理解学生的班主任，能够有效地化解学生的矛盾和冲突，给予他们正确的引导，帮助他们认识到自己的问题行为，并引导他们走上正确的道路。
相反，一个冷漠、严厉的班主任则可能让学生觉得他们没有被理解和支持，从而进一步加剧问题行为的产生和发展。
班主任需要注重培养自己的情感沟通能力，建立良好的师生关系，使学生愿意听从引导，主动改正问题行为。
班主任的管理风格还应该重视激励和奖惩制度的建立。
适时的奖励和激励能够让学生产生积极向上的行为，鼓励他们做出更多的努力。
而合理的惩罚制度则能够让学生认识到自己错误的行为，纠正错误，避免犯错。
班主任要依据学生的不同情况制定相应的奖惩措施，并严格执行，让学生明白行为的后果，从而减少问题行为的产生和发展。
班主任在管理学生问题行为时，还需注重与家长的沟通协作。
家长是学生的第一任教师，也是学生行为习惯养成的第一推手。
班主任需要与家长建立良好的沟通渠道，及时将学生的问题行为和成长情况反馈给家长，共同协作解决学生的问题行为，形成师生家长三方共同努力的局面，从而更有效地遏制和减少学生的问题行为。
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班主任管理风格对学生行为影响分析
程汉琳
摘!要!教育管理是教育的重要内容"不同的管理方式"对学生有着不同的影响"管 理 效 果 也 大 大 不 同$ 班 主 任 作 为 学 生 接 触 相 对 较 多 的 人 "其 工 作 能 力 #道 德 标 准 #性 格 特 点 都 对 学 生 行 为 具 有 很 重 要 的 影 响 $
#"加 强 班 主 任 的 工 作 能 力 作为班主任应该具备较强的工作能 力"这 不 单 单 是 指 教 学能力"还包括能够跟学生形成较好 的 师 生 关 系$ 而 较 好 的 师生关系的形成"除了要做到公平#公 正 的 对 待 学 生"也 包 括 能够正确的#及时的解决在教学工作 中 出 现 的 问 题$ 这 就 要 求班主任自身不但 要 有 较 强 的 业 务 能 力#较 高 的 个 人 修 养" 还要不断学习"让工 作 能 力 和 个 人 修 养 共 同 进 步"以 利 于 班 主任榜样力量的强有力影响$ $"班 主 任 应 该 热 爱 本 职 工 作 #热 爱 学 生 教育方针对老师的要求就是要热爱 本 职 工 作"对 待 教 育 事业要有饱满的工作热情"也只有这样作 为 班 主 任 才 能 做 到 爱校如家#爱生如子$同时"班主任除 了 做 好 本 职 工 作 之 外" 还应该对所负责班级的学生各方面的情 况 有 所 了 解"包 括 心 理状态#生理特点#行 为 特 征 等 等$ 班 主 任 只 有 充 分 的 了 解 学生#热爱学生"才 能 做 到 关 心 学 生"给 需 要 的 学 生 以 帮 助" 而学生也才愿意敞开心扉把遇到的问题 告 诉 班 主 任"寻 求 帮 助$在这样的过程 中"班 主 任 也 就 和 学 生 成 了 朋 友"让 学 生 感觉到班主任与他们人格上的平等和对 他 们 的 尊 重"更 有 利 于班主任开展工作$ 二 #班 主 任 管 理 风 格 对 学 生 行 为 影 响 探 探 讨 每一个学生在从小学到大学的过程都是一个不成熟到 成熟 的 过 程$ 而 在 这 一 过 程 中"班 主 任 有 着 非 常 重 要 的 作用$ 调查发现"一大部分学生的行为习惯 都 受 到 班 主 任 的 影 响"而这种影响越是高年级的学生"影 响 越 大"所 占 的 学 生 比 例也越高$如果班主任是一个爱发脾 气 性 格 暴 躁 的 人"那 么 学生就不会把心里话告诉班主任"对于班 主 任 的 观 点 不 敢 提 出疑问"更不敢反对"那 么 就 会 造 成 学 生 在 遇 到 或 者 处 理 问 题时"唯唯诺诺"不敢有自己的想法"缺 乏 思 考$ 如 果 班 主 任 自身存在这种问题"造 成 了 班 级 里 的 学 生 出 现 类 似 状 态"那 么班主任就应该认清自己的缺点"检 讨#改 正 自 身 不 足"以 免 影响学生的快乐健康成长$相反"如果 班 主 任 是 一 个 处 事 民 主#明辨是非的人"学 生 就 敢 于 提 出 自 己 的 想 法 与 班 主 任 交 流"勇于尝试新事物 的 好 奇 心 就 不 会 被 压 制"班 主 任 创 造 出
关 键 词 !班 主 任 %管 理 风 格 %学 生 行 为 影 响
一 #影 响 班 主 任 管 理 风 格 的 因 素 分 析 !"班 主 任 要 具 有 为 人 师 表 的 强 烈 责 任 心 班主任要想在学生中间树立良好的 个 人 形 象"首 先 就 要
具有为人师表的强烈责任感"凡事从 自 身 做 起$ 对 于 学 生 来 讲"特别是对年级越高的学生来讲"正 处 在 成 长 期"包 括 生 理 的成长和世界观的形成$这一时期有 其 特 殊 性"所 谓 特 殊 性 是指"这一时期的学 生 除 了 具 有 较 强 的 模 仿 力"其 思 想 行 为 和道德标准还很容 易 受 到 与 之 接 触 人 的 影 响"比 如 家 长#老 师"特别是班主任 老 师 的 影 响$ 所 以"作 为 学 生 的 班 主 任 应 该对自己的一言一行严格要求"要想 更 好 的 教 育#感 染 学 生" 就应该不断学习"以提高个人文化水 平 和 道 德 修 养$ 如 果 作 为班主任在工作中 出 现 了 错 误"就 要 勇 于 跟 学 生 认 错"敢 于 承担后果"这 样 才 能 更 好 地 让 学 生 明 白 做 错 事 情 要 勇 于 承 担 "更 ห้องสมุดไป่ตู้ 的 教 育 学 生 知 错 改 正 $
的民主#自由的班级环境就容易让学 生 敞 开 心 扉"勇 于 探 索$ 由此"班 主 任 不 同 的 管 理 风 格 对 学 生 的 影 响 也 就 显 而 易 见了$
除此之外"班主任管理风格对学生行 为 的 影 响 对 年 级 越 高的学生越为明显$年级越高的学生 思 想 也 就 更 加 成 熟"自 我评价的能力也就越完善"会用辩证的眼 光 观 察 周 围 的 人 和 事 物"将 自 己 与 他 人 做 出 对 比"从 而 得 到 自 己 想 要 的 结 果$ 高年级的学生跟低年级的学生一样"依然 具 有 较 强 的 模 仿 能 力"常常自知或不自 知 的 将 自 己 跟 尊 重 或 者 欣 赏 人 做 比 较" 这也就造成了高年级的学生具有较强的可塑性的特点$同 时"高年级学生的班主任对学生的影响还 不 同 于 婴 幼 儿 时 期 某种生活习惯的培养"婴幼儿时期的习惯 有 可 能 随 着 外 界 环 境或抚养人的变化而改变"而班主任或者 家 长 对 高 年 级 的 学 生的影响往往会终其一生$所以"无论 是 班 主 任 或 者 家 长 都 应该以良好的行为习惯影响学生"在学生 或 者 孩 子 头 脑 中 能 够留下美好的印象"以促使其模仿#学 习$ 相 反"很 明 显 班 主 任或者家长坏的行为习惯给学生带来的负面影响也会对学 生造成终身影响$