云霓
丰子恺散文云霓读后感
丰子恺散文云霓读后感摘要：一、简介丰子恺散文《云霓》二、分析散文中的主题与思想内涵三、评价丰子恺的写作风格与艺术表现四、反思散文对个人成长的影响五、总结读后感正文：一直以来，丰子恺的散文以其朴实平淡、自然无饰的语言和清澄深远的艺术意境深受广大读者喜爱。
近日，我阅读了他的散文《云霓》，这部作品以其独特的魅力让我陷入了沉思。
《云霓》以孩子的视角为主线，深入剖析了成长过程中的喜怒哀乐。
散文中，丰子恺运用诙谐幽默的语言，生动地描绘了孩子们天真无邪的行为和心理。
这使得读者在阅读过程中，既能感受到童年的美好回忆，也能引发对现实生活的思考。
在散文中，丰子恺以孩子为中心，通过对家庭教育、学校教育和社会教育的描绘，传达了他对孩子们纯真心灵的关爱和对成人世界世俗观念的反思。
作品中，孩子们的世界与成人世界形成了鲜明的对比，凸显了成长过程中孩子们所面临的种种困境。
这使得我们在欢笑之余，也能感受到作者对孩子们成长的担忧和对未来社会的期许。
丰子恺的写作风格独具特色，他运用简单的语言表达了深邃的哲理，以朴素的情感传达了真挚的爱。
在《云霓》中，他巧妙地运用了寓言、童话和回忆录等手法，将成长过程中的痛苦、快乐和思考呈现得栩栩如生。
这使得读者在品味散文的同时，也能领略到丰子恺独特的艺术魅力。
阅读《云霓》让我深刻反思了自己的成长过程，感受到了家庭教育、社会环境对个体成长的重要影响。
这部散文不仅让我怀念起美好的童年，也让我明白了成长过程中的挫折与困惑。
从中，我学会了珍惜过去的美好时光，勇敢面对现实的挑战，努力成为一个更好的人。
总之，丰子恺的散文《云霓》是一部具有深刻内涵和丰富情感的作品。
它让我们在阅读的过程中，感受到了孩子们的纯真与善良，也让我们对成长有了更深刻的认识。
语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》教案：散文部分第四单元《云霓》Word版含答案
云霓教学目标：知识与能力欣赏作者高超的语言造诣；理解“云霓”的特殊含义。
过程与方法自主、合作、探究。
情感态度与价值观理解作者把个人的创作与民族前途命运紧密相连的民生思想。
走近作者丰子恺（1898.11－1975.9）原名丰润，又名丰仁，浙江崇德人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家，一位多方面卓有成就的文艺大师。
丰子恺自幼爱好美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘画和音乐。
1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。
1922年回国到浙江上虞辉中学教授图画和音乐。
回国后从事美术、音乐教学，同时进行绘画、文学创作和文学、艺术方面的编译工作。
丰子恺长期从事艺术教育，早年接受过佛教影响，亦关心民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活与探讨社会人生问题为主，多赞美儿童的纯洁心地，以反衬成人世界的恶俗；多从日常生活琐事取材，让纷纭世界的一鳞半爪点染生活的情趣与哲理，讲求趣味，给人以飘然出世之感，但有时失于琐细。
抗战时期的散文创作则渐次贴近现实，写了一些关怀民生的力作。
从总体上看，其散文情感真诚蕴藉，笔法自然洒脱、形式灵活多样，能于平凡琐细处寓深意，在淡泊飘逸中见真情，并兼有诗情画意与幽默情趣，在现代散文中别具一格。
主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》。
掌握字音矗（chù）立充塞（sè）烟囱（cōnɡ）港汊（chà）薄（bò）荷薄（bó）礼薄（bó）面薄（bó）葬薄（ báo ）饼啖（ dàn ）饭糠粞（xī）云霓（ní）垂髫（ tiáo ）沛（pèi）然龟（jūn）裂气氛（fēn）感喟（kuì）拮据（jū）档（dànɡ）案拙（zhuō）笨修葺（qì）导入：本文是著名画家丰子恺为自己的画集所撰写的序言。
“云霓”既是该画集卷首画的名字，又是该画集的题名，又被作者特意拈出当画集序言的标题。
4.云 霓
同：都表示固体变为液体。
异：(1)“融化”用于冰、雪等变成水。
(2)“熔化”用于固体加热到一定程度而变为液体。
【易错提醒】 “融化”与“溶化”
①适用对象不同。“融化”仅适用于冰、雪等固体。“溶
化”适用于能在液体中溶解开的所有固体。 ②适用环境不同。“溶化”要求在液体中完成，“融化” 则无此要求。 如：枸杞红枣茶的做法是，将冷水煮开，再加入红枣、枸 杞，煮大约5分钟，加入冰糖，煮至溶化即可。
邻
人
丰子恺 前年我曾画了这样的一幅画：两间相邻的
都市式的住家楼屋，前楼外面是走廊和栏杆。
栏杆交界之处，装着一把很大的铁条制的扇骨，
仿佛一个大车轮，半个埋在两屋交界的墙里，
半个露出在檐下。两屋的栏杆内各有一个男子，隔着那铁扇骨 一坐一立，各不相干。画题叫作“邻人”。
这是我从上海回江湾时，在天通庵附近所见的实景。这铁 扇骨每根头上尖锐，好像一把枪。这是预防邻人的逾墙而设的。 若在邻人面前，可说这是预防窃贼蔓延而设的。
明显地表示着人类互相防范的用意，可说是人类的丑恶的证据， 羞耻的象征了。但它的形象太小，不容易使人注意；用处太多， 混迹在箱笼门窗的装饰纹样中，看惯了一时还不容易使人明显
地联想到偷窃。只有那把铁扇骨，又具体，又明显，又庞大地
表出着它的用意，赤裸裸地宣示着人类的丑恶与羞耻。所以我
每次经过天通庵，这件东西总是强力地牵惹我的注意，使我发
几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度
微微的S线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不 可。
听人说，这植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也
会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工
深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常 强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木 要吃豆饼，杨柳树不要吃人的东西，因此人们说它是“贱”的。 大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越 “贵”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。 杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”
云霓阅读理解
《云霓阅读理解》
小朋友们，今天咱们一起来读一篇关于云霓的文章。
文章里说云霓呀，就像棉花糖一样飘在天上。
有时候白白的，有时候又被太阳染成了红红的、黄黄的颜色，可漂亮啦！
老师给你们讲个小故事。
有个小朋友叫小明，他特别喜欢看云霓。
有一天，他看到一朵云霓像一只小兔子，蹦蹦跳跳的。
过了一会儿，又变成了一只大恐龙，张牙舞爪的，可有趣了。
小朋友们，你们想象一下云霓还能变成什么呀？
《云霓阅读理解》
小朋友们，咱们接着聊聊这篇关于云霓的文章哟！
文章里还说云霓会跟着风跑。
风往哪儿吹，云霓就往哪儿飘。
我给你们举个例子。
有一次，小红看到一朵云霓飘得特别快，就像在和风比赛一样。
云霓一会儿跑到这边，一会儿跑到那边，好像在和小红捉迷藏。
小朋友们，你们有没有看到过跑得很快的云霓呀？
《云霓阅读理解》
小朋友们，今天咱们再来讲讲这篇关于云霓的文章哈！
文章里还提到，下雨前的云霓会变得黑黑的，好像生气了一样。
老师给你们说个事儿。
有个小朋友在下雨前看到云霓变黑了，就赶紧跑回家，刚到家雨就下起来了。
小朋友们，云霓是不是很神奇呀？咱们要多观察天上的云霓，会发现更多好玩的呢！。
《云霓》教学课件
《云霓》教学课件教案：《云霓》教学课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第五单元《云霓》。
本单元的主题是自然景观，通过描绘云霓的美丽景象，培养学生对大自然的热爱和赞美之情。
课文《云霓》是一首描绘云霓的诗歌，通过形象的描绘，使学生感受到云霓的神奇和美丽。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够体会诗歌中的比喻和拟人修辞手法，感受云霓的美丽。
3. 能够结合生活实际，发挥想象，描绘出自己心目中的云霓。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：体会诗歌中的比喻和拟人修辞手法，感受云霓的美丽。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 画有云霓的图片五、教学过程1. 情景引入（5分钟）1.1 教师出示云霓的图片，引导学生观察云霓的特点。
1.2 学生分享观察到的云霓特点。
2. 朗读课文（10分钟）2.1 教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.2 学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2.3 学生分享朗读感悟。
3. 理解课文（10分钟）3.1 教师引导学生逐句理解课文，解释生字词。
3.2 学生分享对课文内容的理解。
3.3 教师提问：课文中的云霓给你留下了怎样的印象？4. 品悟诗歌（10分钟）4.1 教师引导学生找出课文中的比喻和拟人修辞手法。
4.2 学生分享找到的比喻和拟人修辞手法。
5. 想象与创造（5分钟）5.1 教师引导学生发挥想象，描绘出自己心目中的云霓。
5.2 学生分享自己的描绘。
5.3 教师评价学生的描绘，给予鼓励。
六、板书设计云霓像一匹彩色的布挂在天空中七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 请用比喻和拟人的修辞手法，写一段关于云霓的描绘。
答案：1. 课文已经熟练朗读，生字词已掌握。
2. 云霓像一条绚丽的丝带，轻轻地缠绕在天空的腰间，仿佛在向我们诉说着大自然的神奇与美丽。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、理解、品悟等环节，让学生感受到了云霓的美丽。
《云霓》课件
• 云霓的含义： • 1、《云霓》：是画集卷首画的名字，是该画集 的提名，是画集序言的标题。 • 2、云霓：它是雨的前兆，在连续几个月不下雨， 大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间的特殊时期， 是痛苦中挣扎的、几近绝望的善良百姓的唯一的 安慰和勉励。 • 3、“云霓”:“充塞着大热似的苦闷和大旱似的 恐慌”喻指中国严峻的社会环境，充分表现出作 者对社会现状和民族命运的焦虑和担忧，以及自 觉地把个人的艺术创作与民族的前途命运密切联 系在一起的可贵精神和使命意思。
• 漫画主题 •1、关怀民生，忧国忧民 •2、看到童真，起 •个 •名 •字 •？
云霓
知道什么是云霓吗？
• 云霓：下雨的征兆。 • 成语：大旱望云霓：好像大旱的时 候盼望雨水一样。 • 比喻渴望解除困境。
《孟子· 梁惠王下》：“民望之，若大旱之 望云霓也。”
•教学目标： •欣赏丰子恺高超的语言造诣。 品位形象化的语言。 •理解云霓的特殊含义。 •了解作者个人的创作与民族 前途的紧密相联的民生思想。
• 齐读第六段，思考：云霓， 在文中多次出现，作者赋予 了它怎样的特殊含义？ 六位同学一组，交流看法， 交换思想。
• 从文中找到依据： • 1、大旱时曾为云霓描一幅画。 • 2、《云霓》冠卷首，就名其书为《云 霓》。 • 3、......民间，始终充塞着大热似的苦闷 和大旱似的恐慌.......“云霓”始终挂着我们 的眼前，时时用美好的形状来安慰我们， 勉励我们，维持我们生活前途的一线希望。 • 4、那云霓漂浮在旷远的晴空上，既给人们 带来一种安慰的假象，同时又寄托着观看 者无限的希冀与忧思。(p103)
•写一写，妙笔也能生花。
• 仿写：“.......然而天气只管是晴、 晴、晴......一直晴了十天。第十 天以后还是晴、晴、晴......晴到 不计其数。” • 示例：“.......然而天气只管是阴、 阴、阴......一直阴了十天。第十 天以后还是阴、阴、阴......阴到 不计其数。”
《云霓》课件
写作特色
本文语言颇为讲究，充分展示了作者高超的语言 造诣。
首先是动词”中的“弯”，“农人啖着糠粞，工人闲着工具， 商人守着空柜”中的“啖”“闲”“守”等词语都非 常形象、生动。
其次是语言的形象性。文学是语言的艺术，形象 性是文学语言的首要特征。本文在语言形象性方面可 圈可点。如遭受连续多日的大旱，小河断流、池塘干 涸、草木枯死、土地干硬，但作者却选用了“河底处 处向天。池塘成为洼地。野草变作黄色而矗立在灰白 色的干土中”的幽默而形象化的说法，增强了文章的 艺术表现力。
云 霓 文中的“云霓” 已经超越了自然界“云
霓”的原初含义，文中的“大热”和“大 旱”，指混乱不安宁的时代、艰难的时世； “大热似的的苦闷和大旱似的的恐慌”指人 们为了生存而在混乱的年代、艰难的时世辛 苦无奈地抗争。这里的云霓已经具有象征意 义，用来指与大旱年间天上自然的云霓一样， 能够安慰、勉励人们，给人们带来希望的事 物。
丰子恺长期从事艺术教育，早年接受过佛教影 响，亦关心民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活
与探讨社会人生问题为主，云多赞美儿童的纯洁心地， 以反衬成人世界的恶俗；多霓从日常生活琐事取材，
让纷纭世界的一鳞半爪点染生活的情趣与哲理，讲 求趣味，给人以飘然出世之感，但有时失于琐细。 抗战时期的散文创作则渐次贴近现实，写了一些关 怀民生的力作。从总体上看，其散文情感真诚蕴藉， 笔法自然洒脱、形式灵活多样，能于平凡琐细处寓 深意，在淡泊飘逸中见真情，并兼有诗情画意与幽 默情趣，在现代散文中别具一格。
主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》。
课文题解
本文是著名画家丰子恺为自己的 画集所撰写的序言。“云霓”既是该 画集卷首画的名字，又是该画集的题 名，又被作者特意拈出当画集序言的 标题。这不仅表现了作者对“云霓” 的特别偏爱，而且暗示出“云霓”在 画集和文章中特殊重要的位置。
《云霓》课件
希望；“现代的民间”充塞着“大热似的苦闷和大旱
似的恐慌”，作者希望画集《云霓》能成为“大旱时
代”给人们带来希望的“云霓”。文章始终紧紧围绕
“云霓”这一主题中心，可谓形散神不散，结构井然。
2019-5-15
谢谢观赏
13
写作特色
本文语言颇为讲究，充分展示了作者高超的语言
造诣。
首先是动词的巧妙使用。如“寒暑表中的水银每
云霓
2019-5-15
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1
2019-5-15
在 最 高不 层畏 。浮
云 遮 望 眼 ， 自 缘 身
谢谢观赏
知 道 谁 的 画 吗 ？
2
2019-5-15
山 高 日 小 ， 水 落 石 出 。
谢谢观赏
知 道 谁 的 画 吗 ？
3
2019-5-15
两 家 的 父 亲
谢谢观赏
知 道 谁 的 画 吗 ？
2019-5-15
谢谢观赏
16
第四段：作者用一些短句子，十分生动地描写
出人们盼雨的急切心情、紧张心理。
第五段：与开头呼应，用简要的语言交代目前
的悲惨现状。
2019-5-15
谢谢观赏
9
作者为什么要写“云
霓”？
云 霓 “五色灿烂”的云霓本是大自然的普通 景观。然而，在一个“连续两个月不下 雨”“大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间” 的特殊时期，它却成为在苦痛中挣扎的、几 近绝望的善良百姓唯一的安慰和勉励，承载 着人们对它的殷殷期盼和无限希望，因为它 是雨的前兆。
丰子恺长期从事艺术教育，早年接受过佛教影 响，亦关心民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活
与探讨社会人生问题为主，云多赞美儿童的纯洁心地， 以反衬成人世界的恶俗；多霓从日常生活琐事取材，
语文《中国现代诗歌散文欣赏》教案散文部分第四单元《云霓》含答案
云霓教学目标:知识与能力欣赏作者高超的语言造诣；理解“云霓"的特殊含义。
过程与方法自主、合作、探究。
情感态度与价值观理解作者把个人的创作与民族前途命运紧密相连的民生思想.走近作者丰子恺(1898。
11－1975.9）原名丰润，又名丰仁,浙江崇德人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家,一位多方面卓有成就的文艺大师.丰子恺自幼爱好美术,1914年入省立第一师范学校,从李叔同学习绘画和音乐。
1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。
1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐。
回国后从事美术、音乐教学，同时进行绘画、文学创作和文学、艺术方面的编译工作。
丰子恺长期从事艺术教育，早年接受过佛教影响,亦关心民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活与探讨社会人生问题为主，多赞美儿童的纯洁心地,以反衬成人世界的恶俗；多从日常生活琐事取材,让纷纭世界的一鳞半爪点染生活的情趣与哲理，讲求趣味,给人以飘然出世之感,但有时失于琐细.抗战时期的散文创作则渐次贴近现实，写了一些关怀民生的力作.从总体上看,其散文情感真诚蕴藉，笔法自然洒脱、形式灵活多样,能于平凡琐细处寓深意，在淡泊飘逸中见真情,并兼有诗情画意与幽默情趣,在现代散文中别具一格.主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》。
掌握字音矗（chù）立充塞（sè）烟囱（cōn ɡ）港汊（chà）薄（bò)荷薄（bó)礼薄（bó)面薄（bó）葬薄（báo ）饼啖（dàn )饭糠粞( xī）云霓( ní)垂髫（tiáo ）沛（pèi )然龟（jūn）裂气氛（fēn）感喟( kuì）拮据( jū）档(dànɡ）案拙( zhuō）笨修葺（qì)导入: 本文是著名画家丰子恺为自己的画集所撰写的序言。
“云霓”既是该画集卷首画的名字,又是该画集的题名，又被作者特意拈出当画集序言的标题。
云霓
丰子恺
知道什么是云霓吗？
云霓。下雨的征兆。
• 成语。大旱望云霓，好像大旱时候盼望雨 水一样。 • 比喻渴望解除困境 • 《孟子梁惠王下》：“民望之，若大旱之 望云霓也。”
自 缘 身 在 最 高 层
不 畏 浮 云 遮 望 眼
知 道 谁 的 画 吗 ？
山 高 月 小 ， 水 落 石 出 。
知 道 谁 的 画 吗 ？
两 家 的 父 亲
知 道 谁 的 画 吗 ？
人散后一钩新月 天如水
哥哥带点笑 妹妹颈抬高 弟弟别吃糕
两 家 的 父 亲
知 道 谁 的 画 吗 ？
《父子》
《山茶欣赏》
• 《云霓》
《云霓》
丰子恺（1898.11－ 1975.9）原名丰润，又名丰仁， 浙江崇德人。我国现代画家、 云 散文家、美术教育家、音乐教 霓 育家、翻译家，一位多方面卓 有成就的文艺大师。 丰子恺自幼爱好美术， 1914年入省立第一师范学校， 从李叔同学习绘画和音乐。 1921年东渡日本学习绘画、音 乐和外语。1922年回国到浙江 上虞春辉中学教授图画和音乐。 回国后从事美术、音乐教学， 同时进行绘画、文学创作和文 学、艺术方面的编译工作。
课文题解
本文是著名画家丰子恺为自己的 画集所撰写的序言。“云霓”既是该 画集卷首画的名字，又是该画集的题 名，又被作者特意拈出当画集序言的 标题。这不仅表现了作者对“云霓” 的特别偏爱，而且暗示出“云霓”在 画集和文章中特殊重要的位置。
送 送 别 别 李 李 叔 叔 同
同
古道边 • 长亭外 古道边 芳草碧连天 芳草碧连天 晚风扶柳笛声残 晚风扶柳笛声残 夕阳山外山 夕阳山外山 天之涯 地之角 知交半零落 天之涯 地之角 一壶浊酒尽余欢 知交半零落 今宵别梦寒 一壶浊酒尽余欢
2024年度-丰子恺《云霓》优秀实用课件
丰子恺《云霓》优秀实用课件目录•作家与作品背景介绍•文本解读与赏析•思想内涵与人文精神探讨•艺术特色及审美价值分析•知识拓展：相关文化现象解读•跨文化对比：东西方“云”文化异同•课堂互动环节PART01作家与作品背景介绍丰子恺生平及成就丰子恺（1898-1977），中国现代著名画家、文学家、美术教育家、音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
他被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》等著作。
《云霓》创作背景及主题《云霓》是丰子恺先生的一篇著名散文，创作于1935年，当时中国正处于抗日战争的艰苦时期。
丰子恺在《云霓》中通过描绘自然景象，表达了对时局的担忧和对未来的期望。
作品主题深刻，既表现了作者对战争的痛恨，又展示了对和平的渴望，以及对人类命运的关切。
丰子恺通过《云霓》等作品传递出对时局的关切与对和平的期盼，体现了文学的社会责任感。
《云霓》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为中国现代散文的经典之作，具有极高的文学价值。
《云霓》所处的时代背景是20世纪30年代的中国社会，正值民族危机空前严重之际。
时代背景与文学价值PART02文本解读与赏析《云霓》篇章结构和写作特点篇章结构以自然景象“云霓”为线索，贯穿全文，通过描绘不同时间、不同地点的云霓，展现出作者对自然和人生的独特感悟。
写作特点运用生动的描绘和细腻的情感表达，将自然景象与人物内心感受巧妙地融合在一起，形成独特的艺术风格。
关键人物形象塑造及其意义主人公形象通过主人公的视角和感受，展现出对自然和人生的热爱与追求，塑造了一个敏感、细腻、热爱生活的艺术形象。
其他人物形象通过描绘与主人公产生情感共鸣的其他人物，进一步丰富了文章的情感层次和内涵。
描绘手法和意境营造技巧描绘手法运用细腻的笔触和生动的语言，对云霓的形态、色彩、变化等方面进行详细的描绘，使读者仿佛置身于美丽的自然景象之中。
中国现代诗歌散文欣赏：9.2《云霓》ppt课件(含答案)
(2)果然 · 竟然 “果然”指①表示事实与所说或所料相符；②假设事实与所说或 所料相符。“竟然”表示出于意料之外。 辨析： 在刚刚结束的短道速滑女子 3000 米接力决赛中， 准备充分 果然 不负众望，夺得本届冬奥会第四枚金牌。首先 的中国姑娘们 ________ 冲过终点但因犯规被取消资格的韩国队， ________ 对裁判的判罚不服。 竟然
2．作者为何给自己的画集取名为《云霓》？
提示： 去年夏天的这件事给作者留下深刻的印象，也引起他深入 的思考， 他由气候的大热大旱带给人巨大的苦闷和恐慌， 而联想到 “现 代的民间，始终充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌，而且也有几朵 ‘云霓 ’始终挂在我们的眼前，时时用美好的形状来安慰我们，勉励 我们，维持我们生活前途的一线希望 ”。
4．积词语
只要勉强过得去就这样过下去；敷衍地过日 (1)得过且过：子。也指对工作不负责任，敷衍了事。 _______________________________________
指老人与儿童。 (2)黄发垂髫：___________________________________________
1 新情境 · 激趣引航 宋徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的 题目是“深山藏古寺”。但有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详 了一番，便连连点头称赞，说：“好，好，这才是‘魁选’之作呀！” 魁选即第一名。这究竟是一幅怎样的画呢？连绵起伏的山峦，一泓清 泉飞泻而下，溪水潺潺，岸边有个老和尚在汲水。给人以联想和想象 的空间；没有直接画古寺，但能感受到古寺的存在，画意很好地体现 了“藏”，体现了虚实相生的道理。虚和实在绘画艺术中比较常见， 其实散文作品也离不开它，今天就让我们一同走进国画大师丰子恺先 生的文章《云霓》 。
(2024年)《云霓》ppt课件
2024/3/26
19
《缘缘堂随笔》等散文作品概述
1 2
《缘缘堂随笔》
丰子恺的代表作之一，以清新自然的文笔和富有 哲理的思考，展现了作者对人生、社会和自然的 独特见解。
《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》
对前作的延续和拓展，继续探讨人生和社会问题 ，同时增加了对艺术和文学的评论和见解。
外文化交流做出了重要贡献。
其他领域贡献
此外，丰子恺还涉足教育、出版 等多个领域，为推动中国文化和 艺术事业的发展做出了不可磨灭
的贡献。
2024/3/26
22
06
思考题与课堂互动环节
2024/3/26
23
回答问题并小组讨论
问题一
《云霓》中的主题和中心思想是什么？
问题二
请分析《云霓》中的人物形象及其特点。
分享三
03
通过阅读《云霓》，我学习到了许多文学知识和写作技巧，对
我的写作和表达能力有了很大的提升。
25
思考将所学知识应用到实际生活中
应用一
通过阅读《云霓》，我对于人生和社会有了更深刻的认识，这可以帮助我更好地处理生活 中的各种问题。
应用二
小说中的人物形象和性格特点让我更加关注身边的人和事，从而更好地理解和包容他人。
对自然的敬畏之情
通过描绘云霓的美丽和神 秘，作者传递了对自然的 敬畏之情，引导读者思考 人与自然的关系。
2024/3/26
对生命的感悟
云霓的变幻莫测象征着生 命的无常和脆弱，引发读 者对生命意义的思考。
对美的追求
丰子恺以细腻的笔触展现 云霓之美，激发读者对美 的追求和向往，提升审美 情趣。
18
05
探讨如何在现代社会中实现人 与自然的和谐共生
《云霓》教学课件
读者感受分享及评价
01
感受到大自然的壮美和神秘
许多读者表示，在阅读《云霓》时，仿佛置身于广阔的天空下，感受着
云霓的飘荡和变化，从而更的美好和温馨
丰子恺通过对云霓的描绘和赞美，让读者感受到生活中的美好和温馨。 这种美好不仅来自于自然景色，也来自于人与人之间的情感交流和关怀 。
当代青少年如何传承和弘扬民族精神
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
学习历史文化知识
通过学习历史文化知识 ，了解民族精神的内涵 和历史渊源，增强对民 族精神的认同感和自豪 感。
参与社会实践活动
积极参与社会实践活动 ，将民族精神转化为实 际行动，如志愿服务、 创新创业等，为国家和 民族的繁荣发展贡献自
己的力量。
弘扬优秀传统文化
传承和弘扬优秀传统文 化是弘扬民族精神的重 要途径。青少年可以通 过学习书法、绘画、戏 曲等传统文化艺术形式 ，了解和传承中华民族
的优秀文化遗产。
树立正确价值观念
树立正确的价值观念是 弘扬民族精神的关键。 青少年应该树立正确的 国家观、民族观、历史 观和文化观，自觉抵制 各种错误思潮和腐朽文
他先后出版的书法和画集、散文著作、美术理论和音乐理论著作等共达160部以上 。他的文学作品独特，文笔朴素自然，富有童趣，深受读者喜爱。
丰子恺的漫画作品影响广泛，风格独特，充满生活情趣，他的散文也以其独特的艺 术风格和审美趣味赢得了广大读者的喜爱。
《云霓》创作背景及意图
《云霓》是丰子恺在1935年创作的一 篇散文，当时正值抗日战争时期，全国
人民面临着空前的民族危机。
《云霓》现代文阅读及答案
《云霓》现代文阅读及答案《云霓》现代文阅读及答案 1《云霓》现代文阅读云霓丰子恺⑴这是去年夏天的事。
⑵两个月不下雨。
太阳每天晒十五小时。
寒暑表中的水银每天爬到百度①之上。
河底处处向天，池塘成为洼地，野草变作黄色而矗立在灰白色的干土中。
大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间。
⑶室内没有一处地方不热。
坐凳子好像坐在火炉上。
按桌子好像按着了烟囱。
洋蜡烛从台上弯下来，弯成了磁铁的形状，薄荷锭在桌子上放了一会，旋开来统统溶化而蒸发了。
狗子伸着舌头伏在桌子底下喘息，人们各占住了一个门口而不息地挥扇。
挥得手腕欲断，汗水还是不绝地流。
汗水虽多，饮水却成问题。
远处挑来的要四角钱一担，倒在水缸里好像乳汁，近处挑来的也要十个铜板一担，沉淀起来的有小半担是泥。
有钱买水的人家，大家省省地用。
洗过面的水留着洗衣服，洗过衣服的水留着洗裤。
洗过裤的水再留着浇花。
没有钱买水的人家，小脚的母亲和数岁的孩子带了桶到远处去扛。
每天愁热愁水，还要愁未来的旱荒。
迟耕的地方还没有种田，田土已经硬得同石头一般。
早耕的地方苗秧已长，但都变成枯草了。
尽驱全村的男子踏水。
先由大河踏进小河，再由小河踏进港汊，再由港汊踏进田里。
但一日工作十五小时，人们所踏进来的水不够一日照临十五小时太阳的蒸发。
今天来个消息，西南角上的田禾全变黄色了；明天又来个消息运河岸上的水车增至八百几十部了。
人们相见时，最初徒唤奈何：“只管不下雨怎么办呢？”“天公竟把落雨这件事根本忘记了！”但后来得出结论，大家一见面就惶恐地相告：“再过十天不雨，大荒年来了。
”⑷此后的十天内，大家不暇愁热，眼巴巴的只望下雨。
每天一早醒来，第一件事是问天气。
然而天气只管是晴，晴，晴……一直晴了十天。
第十天以后还是晴，晴，晴……晴到不计其数。
有几个人绝望的说：“即使现在马上下雨，已经来不及了。
”然而多数人并不绝望：农民依旧拚命踏水，连黄发垂髫都出来参加。
镇上的人依旧天天仰首看天，希望它即可下雨，或者还有万一的补救。
高中语文散文部分第4单元云霓埃菲尔铁塔沉思课件新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏
啊，伯父，你给我，给乡亲们带来了最好的礼物。 我转身想再望一下伯父，可汽车已消失在大路尽头。伯父，我等着你再回 故乡。
[佳作·领悟] 山中避雨 丰子恺 前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有 一小庙，庙门口有三家店，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。我们趋之如归。 茶店虽小，茶也要一角钱一壶，但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵 了。
[整体·感知] 《云霓》 作者通过描述在一个“充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌”的时代中的 云霓，“用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”， 表现对社会现状和民族命运的焦虑和担忧，以及自觉地把个人的艺术创作与民 族的前途命运密切联系在一起的可贵精神和使命意识。
《埃菲尔铁塔沉思》 本文是游记文体。“沉思”是本文的文眼，通过叙述游览经过(登塔前—— 登塔中——登塔后)，表达出作者独特的人生感悟，即任何一种事物，你没有接 近，你便没有权利轻视；而任何一种新生事物在萌生之初都会受到保守势力的 排斥憎恶，从而表达一种深沉的见解：人类啊，不要被自己的无知与偏见束缚 住对外界正确认识的双眼与大脑。
[写法·借鉴] 1．写作特色
欲扬先抑 《埃菲尔铁塔沉思》一文采用了欲扬先抑的手法，形象而细腻地表现了自 己心理变化的过程。这种心理和情感变化的过程其实是作者被铁塔魅力所征服 的过程，也是作者对铁塔重新认识、理解和接受的过程，从而含蓄而有力地表 现了埃菲尔铁塔的独特魅力和强烈震撼力。
定义：欲扬先抑，也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或 嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。
[探背景] 《云霓》 本文是著名画家丰子恺为自己的画集所撰写的序言。“云霓”既是该画集 卷首画的名字，又是该画集的题名，又被作者特意拈出当画集序言的标题。这 不仅表现了作者对“云霓”的特别偏爱，而且暗示出“云霓”在画集和文章中 特殊的位置。 作者为自己的画集取名为“云霓”，正是希望自己的作品能给人带来些许希 望。
云霓
丰子恺
研读文本
一、作者两次提到“这是去年夏 天的事”，去年夏天发生了什么 事？
大热的苦闷和大旱的恐慌
1934年大旱相关消息
南京……室内竟达42.5度，室外达48.9度， 开此年温度最高纪录。扬州天气也日渐奇热，正 午室内均在42至43度间。杭州……室内竟高达 42.2度，半月以来烈日笼罩大地，每日如焚。
作业布置 阅读丰子恺散文《肉腿》
“即使现在马上下雨，已经来不及了。”——绝望 “落雨了！落雨了！”——激动、欣喜 “快要落雨了！快要落雨了！” “喊不得，喊不得，要吓退的啊。”
——患得患失、忐忑不安
研读文本
三、分析第四段云霓的变化 它们忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽 散，向人们显示种种欲雨的现象，维持着他们 的一线希望，有时它们升起来，大起来， 黑 起来。 它们在炎阳之下渐渐地下去，少起来，淡起来， 散开去，终于隐伏在地平线下。
合作探究
一、你认为《云霓》 是给人空空玩赏的吗？ 它有什么作用？
二、“因为这里所描的云霓太小了，太少 了。似乎这几朵怎能沛然下雨呢？恐怕也 只能空空地给人玩赏一下，然后任其消沉 到地平线底下去的吧。”
主旨探究
作者希望通过自己的力量， 呼吁越来越多的人关注民生， 希望这些“云霓”可以沛然成 雨，可以改变当时严峻的社会 环境，体现了作者的社会责任 感。
云霓特点：五色灿烂、变化多端
云霓的变化过程——人们的心理变化过程
对比鉴赏
大热的苦闷和大旱的恐慌
大热似的苦闷和大旱似的恐慌
中国严峻的社会环境
云霓
（下雨的前兆）
“云霓”
（能给人带来安慰、 勉励和希望的事物， 时代风云）
丰子恺，我国现代画家，也是一位
卓有成就的散文家和翻译家。他长期从事 艺术教育，早年接受过佛教影响，亦关心 民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活与 探讨社会人生问题为主。抗战时期的散文 创作则渐次贴近现实，写了一些民生关怀 的力作。从总体上看，其散文情感真诚蕴 藉，笔法自然洒脱、形式灵活多样，能于 平凡细琐处寓深意，在淡泊飘逸中见真情， 并兼有诗情画意与幽默情趣，在现代散文 中别具一格。
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《云霓》
教学目标：
1、通过品读作者关于自然云霓的实写细节，分析“云霓”在本文中的多重含义；欣赏丰子恺以画笔作文，简练、生动的摹景功力和自然、幽默的语言造诣。
2、段落品读、语言品味、师生讨论
3、学习作者赤心感应民间苦痛，在平凡小事中折射时代民生疾苦，将个人创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想
教学重点：分析“云霓”在本文中的多重含义
教学难点：学习作者赤心感应民间苦痛，在平凡小事中折射时代民生疾苦，将个人创作与民族前途命运的紧密相联的民生思想
教时安排：一课时
教学过程：
一、课前安排学生预习，疏通字词，浏览全文。
二、课文导入：
丰子恺先生漫画作品展示（感受先生漫画简笔勾勒、弦外余音的风格）
三、品读自然“云霓”
1、教师诵读，请生找出描写去年夏天大旱和云霓的语句
2、请学生品读，教师引导，品味丰子恺先生高超的语言造诣——简练生动的摹景技巧和朴
素幽默的语言风格
3、分析在去年夏天大旱中，云霓的聚散、浮沉给绝望人们的带来希望、勇气
四、品读“云霓”的多重含义
1、请生讨论：作者为什么要旧事重提，选用“云霓”为画册标题？对这“云霓”
带来的希望，作者是怎么看待的？
五、小结：
1、背景补充：1932年1月28日夜间，日本侵略军入侵上海，淞沪抗战爆发
2、作者曾说：“苦痛、愤怒、叫嚣、哭泣，是附着在人世间的，我也在三十年间经历过来，
此中况味尝得够腻了腻了还要在戏剧、小说中反复体验同样的刺激，真吃不消”因此，
他尽力为世界人道留一线生机，用至纯至爱应答沧桑变幻的人间
3、丰子恺先生“于平凡琐细处寓深意”的文风，朴素自然又颇具幽默的语言风格
板书：云霓大热的苦闷
大旱的恐慌——希望
《云霓》民间的苦闷
民间的恐慌——希望
“云霓”太小了
太少了——希望。