2017年秋九年级化学上册6.3大自然中的二氧化碳课件(新版)鲁教版
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鲁教版初中化学九年级上册《6第3节 大自然中的二氧化碳》PPT课件 (1)
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由你决定
如何减少二氧化碳的 排放量?
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挑战自我
1、国际冰川专家最近指出，喜马拉雅山正在逐渐 消融。造成冰山消融的主要原因是“温室效应”，跟 “温室效应”可能有关的气体是（ ） A、N2 B、O2 C、CO D、CO2
你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？
列举实例
实验验证
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实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
碳在氧气不充足时燃烧生成一氧化碳， 当氧气充足时燃烧生成二氧化碳。一 氧化碳继续燃烧最终也生成二氧化碳。
这个客观事实能带给你什么启发？
由结论引发思考进而产生新的推理
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石蕊 试液
水
塑料瓶中
的液体
是什么物质使石蕊试液变色了呢？
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实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应
是什么物质使石蕊试液变红？
猜想1 二氧化碳
猜想2 生成的 新物质
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实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应
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实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应
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4
畅谈收获，思维延伸
我有哪些知识不理解呢？
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为什么石灰水又变澄清了呢？
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实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
（1）碳酸钙分解了。 （2）碳酸钙又与二氧化碳反应了。
CO2+ CaCO3 +H2O = Ca(HCO3 )2
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由你决定
如何减少二氧化碳的 排放量?
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挑战自我
1、国际冰川专家最近指出，喜马拉雅山正在逐渐 消融。造成冰山消融的主要原因是“温室效应”，跟 “温室效应”可能有关的气体是（ ） A、N2 B、O2 C、CO D、CO2
你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？
列举实例
实验验证
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实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
碳在氧气不充足时燃烧生成一氧化碳， 当氧气充足时燃烧生成二氧化碳。一 氧化碳继续燃烧最终也生成二氧化碳。
这个客观事实能带给你什么启发？
由结论引发思考进而产生新的推理
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石蕊 试液
水
塑料瓶中
的液体
是什么物质使石蕊试液变色了呢？
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实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应
是什么物质使石蕊试液变红？
猜想1 二氧化碳
猜想2 生成的 新物质
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实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应
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实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应
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4
畅谈收获，思维延伸
我有哪些知识不理解呢？
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为什么石灰水又变澄清了呢？
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实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
（1）碳酸钙分解了。 （2）碳酸钙又与二氧化碳反应了。
CO2+ CaCO3 +H2O = Ca(HCO3 )2
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大自然中的二氧化碳PPT九年级化学鲁教版上册精品课件
2.(综合实验分析题)实验课上,小明和同学们完成了实验室制取二氧化碳和验 证二氧化碳性质的实验,并进行了相关问题的思考。请结合图文信息完成下列 任务。
(1)仪器a的名称是___锥__形__瓶____。 (2)图1:制取二氧化碳的化学方程式为___C_a_C_O_3+_2_H_C_l_=_=_=_=_C_a_C_l_2_+_H_2_O_+_C_O_2↑____。 (3)图3:实验观察到的现象①有气泡产生,原因是__碳__酸__受__热__分__解__生__成__二__氧__化___ __碳__气__体___。 ②持续加热,红色石蕊溶液没有变成紫色,可能的原因是__二__氧__化__碳__中__混__有__氯___ __化__氢__气__体__(_合__理__即__可__)__。
1.在小花上喷稀醋酸的目的是___证__明__酸__能__使__紫__色__的__石__蕊__溶__液__变__红____。 机化合物;富勒烯(C540)是含碳的单质,不是化合物,不属于有机化合物,所以C错误。
1.A [解析] 金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质;石墨是黑色固体,金刚石是无色透明的晶体;石墨能导电,金刚石不能导电;金刚石是天然存在的硬度最大的物质,石墨质
软6.。2无水.硫证酸铜明检验二水的氧存在化碳不能使石蕊变红的实验是___实__验__Ⅲ____。 3(.4(31)3)盐探酸.究和操可氢燃氧作物化燃钠烧步：需H要C骤l温+N度aⅠO达H 到Na、着Cl火+HⅢ点2O 、Ⅳ对比可以得到的结论是___二__氧__化__碳__与__水__反__应__生__成__了__酸__
B．煤油可由石油分馏获得，可用作燃料和保存少量金属钠
A. A
B. B
C. C
大自然中的二氧化碳 化学鲁教版九年级上册课件
123 100 100 100
8 18 28 2.2 4.4 4.4
计算该石灰石样品中碳酸钙的质量分数．
8.为测定石灰石样品中碳酸钙的质量分数，某学习 小组进行了如下实验探究，取10g石灰石样品放入 烧杯中，加入稀盐酸至不再产生气泡为止（石灰石 中的杂质不溶于水，也不反应），并绘制了加入稀 盐酸的质量与放出气体质量的坐标图 （1）碳酸钙完全反应用
2、学会实验室制取二氧化碳的方法， 了解实验室制取气体的思路和方法
3、认识二氧化碳含量变化对环境造成 的影响，了解保护自然平衡、人与 自然和谐相处的重要性。
学海导航 学习目标
你知道吗
导入新课 碳酸饮料 CO2应用
CO2循环 CO2制取 检测应用 课堂总结 探究活动1：我C思O2考含量我发我言来找茬 我爱思考：我C会O2总缘结何增：加制我气会体应思用路
一、二氧化碳的物理性质
⒈无色无味的气体、
⒉密度比空气大、 ⒊能溶于水（1体积水能 溶解1体积二氧化碳） ⒋固体二氧碳叫干冰
加压
CO2（气体）降温
CO2 （无色液体）
加压
降温 CO2（固体）
干冰
二、二氧化碳的化学性质
⒈二氧化碳使蜡烛火焰熄灭
现现象象
⒉下层的先熄灭，上层的后熄灭
⒈二氧化碳不能燃烧，也不 结 支持燃烧 论 ⒉二氧化碳的密度比空气大
固态+液态
CaCO3＋2HCl＝CaCl2 ＋H2O＋CO2↑
常温
固态＋液态
气体发生 装置
收集方法 检验方法 验满方法
排水取气法 向上排空气法
用带火星的木条伸进 瓶中，木条复燃！ 用带火星的木条靠近 瓶口，木条复燃！
向上排空气法
将气体通入澄清石灰水， 澄清石灰水变浑浊
新鲁教版九年级上册初中化学 第三节 大自然中的二氧化碳 教学课件
第三页，共三十二页。
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新课讲解
一、二氧化碳的循环
想一想
请你根据已有的知识和日常生活 经验，完成下列表格。
第四页，共三十二页。
新课讲解
大气中二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径
1、动物的呼吸
2、植物的呼吸
3、微生物的分解作用
4、燃烧产生 5、工业废气
植物的呼吸
第五页，共三十二页。
新课讲解
第六页，共三十二页。
新课讲解
【二氧化碳对环境的影响】
随着工业生产的发展和人们生活水平的提高,煤、石油和天然气的 消耗量急剧增加，释放的二氧化碳越来越多，而吸收二氧化碳的森林因为 天灾和被滥砍乱伐而不断减少，使得空气中二氧化碳的含量呈上升趋势。当 大气中二氧化碳等气体的含量升高时，会增强大气对太阳光中红外线辐射的 吸收，阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的平均气温上升,这就是 所谓的“温室效应“
碳已集满。
⑤检验:将气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊,则证明是 二氧化碳。
第二十四页，共三十二页。
新课讲解
6.操作步骤图
第二十五页，共三十二页。
新课讲解
注意事项 ①不能用浓盐酸代替稀盐酸,因为浓盐酸有挥发性, 用它制得的气体不纯,生成的二氧化碳中混有氯化 氢气体。 ②不能用稀硫酸代替稀盐酸,因为硫酸与碳酸钙反 应生成的硫酸钙微溶于水,覆盖在石灰石(或大理石) 表面阻碍反应的进行。
第十九页，共三十二页。
新课讲解
三、二氧化碳的实验室制取
【实验室制法】
1.原理：
2.药品：稀盐酸、石灰石（或大理石）
第二十页，共三十二页。
新课讲解
3.选择实验装置：
反应物状态 条件
鲁教版九年级化学上册第六单元第三节大自然中的二氧化碳说课课件
1.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会 越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？ 2.二氧化碳不能供给呼吸，如果将二氧化碳从大 气中除掉，对生命活动会有怎样的影响呢？
第一节 第二节 第三节
• 燃烧与灭火
• 化石燃料的利用
• 大自然中的二氧化碳
1
巧设悬念，引入课题
1.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会 越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？
实验探究1
溶解性
实验探究3
不燃烧也不支持燃烧
活动 性质
实验探究2
能否与水反应
实验探究4
与澄清石灰水反应
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？
列举实 例
实验验 证
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
碳在氧气不充足时燃烧生成一氧化碳， 当氧气充足时燃烧生成二氧化碳。一
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 过程
重点 学情 分析
二氧化碳的性质、碳循环
难点
客观、 辩证的认识二氧化碳
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 过程
1 2 3
巧设悬疑，引入课题 实验探究，突出重点 分析推理，突破难点 观念提升，思维延伸 教学 过程
4
1
巧设悬念，引入课题
设计意图
2.分析推理（实验二、三、四）。 创设实验情境，提出驱动型问题，激发学生探 究的欲望。
3.进一步强化分类观。 有利于学生对其他物质更有条理地进行研究。
未知液体
1、瓶子瘪得更厉害的原因可能有哪些？
（1）在该液体对二氧化碳的溶解能力比水强。 （2）该液体中除水外还有能与二氧化碳反应的物质。
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
第一节 第二节 第三节
• 燃烧与灭火
• 化石燃料的利用
• 大自然中的二氧化碳
1
巧设悬念，引入课题
1.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会 越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？
实验探究1
溶解性
实验探究3
不燃烧也不支持燃烧
活动 性质
实验探究2
能否与水反应
实验探究4
与澄清石灰水反应
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？
列举实 例
实验验 证
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
碳在氧气不充足时燃烧生成一氧化碳， 当氧气充足时燃烧生成二氧化碳。一
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 过程
重点 学情 分析
二氧化碳的性质、碳循环
难点
客观、 辩证的认识二氧化碳
设计 理念 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 过程
1 2 3
巧设悬疑，引入课题 实验探究，突出重点 分析推理，突破难点 观念提升，思维延伸 教学 过程
4
1
巧设悬念，引入课题
设计意图
2.分析推理（实验二、三、四）。 创设实验情境，提出驱动型问题，激发学生探 究的欲望。
3.进一步强化分类观。 有利于学生对其他物质更有条理地进行研究。
未知液体
1、瓶子瘪得更厉害的原因可能有哪些？
（1）在该液体对二氧化碳的溶解能力比水强。 （2）该液体中除水外还有能与二氧化碳反应的物质。
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
鲁教版九年级全册化学63大自然中的二氧化碳(共18张PPT)
根据实验装置图回答有关问题：
（1）实验室用石灰石和稀盐酸混合制二氧化碳的发生装置应选
_B__(填序号，下同），收集装置应选_D__;若在实验室用加热 KMnO4的方法制取氧气，发生装置应选_A__，收集装置应选_C__D__.
（2）已知硫化氢（H2S）是一种无色且有臭鸡蛋气味的气体，能 溶于水，密度大于空气。实验室用固体硫化亚铁跟稀硫酸在常温下
❖ 鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。某同学用鸡蛋、稀 盐酸和大玻璃筒作了如下试验：将一个鸡蛋放入 盛有稀盐酸的大玻璃筒中，鸡蛋下沉到筒底，其 表面产生气泡并有部分气泡附着在鸡蛋表面，过 一会儿，鸡蛋徐徐上升。这个试验用白醋代替稀 盐酸也能完成。
❖ （1）请简述鸡蛋徐徐上升的原因。
❖ （2）请写出碳酸钙跟盐酸反应的化学方程式。
▪ B、在同一年度内冬季比夏季含量高
▪ C、自然界中消耗二氧化碳的途径只有光合作用
▪ D、森林砍伐量增大也是导致大气中二氧化碳含量上升的主要原 因
▪ 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” ▪ 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 ▪ 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 ▪ 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 ▪ 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
B 、植物的呼吸作用
▪ C 、水对二氧化碳的吸收作用 D 、人工净化除去二氧化碳
▪ 2、下列不是造成空气中二氧化碳含量增加的原因的是（D）
▪ A 、人和动物的呼吸作用 B 、化石燃料的燃烧
▪ C 、汽车尾气
D 、植物的光合作用
▪ 3、下列关于二氧化碳循环的说法不正确的是（C）
▪ A、大气中的二氧化碳含量近几十年来呈递增趋势
学期【鲁教版】6.3大自然中的二氧化碳(第一课时课件)(共21张PPT)
1、药品的选择和反应原理 回顾：能生成二氧化碳的反应
点燃
1.C+O2==CO2
点燃
2. CH4+2O2==CO2 +2H2O
1、药品的选择和反应原理 药品：大理石或石灰石（主要成分CaCO3） 和稀盐酸（HCl）
反应原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O +CO2
师父，为何不用稀硫酸、浓盐酸、碳酸钠啊？
2、同一年中，空气中二氧化碳的含量，
冬季明显高于夏季
（1）冬季植物的光合作用弱 （2）取暖燃烧大量的化石燃料
动植物的呼吸
生物体被微生物分 解 化石燃料的燃烧 火山喷发 森林火灾或砍伐
吸收
自然界中
植物的光合作
的二氧化碳 用水体溶解
释放
二氧化碳对地球生命的意义 1、二氧化碳是光合作用的重要原料，没有CO2 光合作
拓展： 二氧化碳的பைடு நூலகம்化
（1）杂质：氯化氢气体、水蒸气 （2）装置及药品
注：先除杂后干燥
饱和 的碳
浓硫酸
酸氢
钠
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
交
1、1958-2011年在不同的年度，空气中 二氧化碳的含量呈增长趋势，其原因是？
流 讨 论
（1）大量化石燃料的燃烧 （2）森林的乱砍滥伐
装置 简单
便于添加液 体，制较多
的气体
控制液体的 滴加速率
控制反应的 发生和停止
实验探究
3、CO2收集装置
CO2的性质 决定 气体的收集方法
鲁教版化学九年级上册6.3.2大自然中的二氧化碳课件
把带火星的木条放在 集气瓶口，木条复燃 用带火星的木条伸入 集气瓶 中，木条复燃
1 组装仪器 2 检验装置的气密 性
3 装药品 4 收集气体 正放
向上排空气法 把燃着的木条放在集 气瓶口，木条熄灭
倒入适量澄清的石灰水， 石灰水变混浊 1 组装仪器 2 检验装置的气密性 3 装药品 4 收集气体
正放
方法（二）
又产生了什么变化呢？
CO2与H2O能产生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊 试液变成红色。
CO2+H2O=H2CO3 （紫色
红色）
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3=H2O+CO2↑
（红色
紫色）
⑶ CO2跟水反应生成碳酸 CO2+H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ +H2O
猜想
是水使紫色石蕊 变红
实验步骤
给第一朵小花喷上水 结论：水不使紫色石蕊变红
实验现象
小花呈现 紫色
验证猜想：
猜想
实验步骤
是二氧化碳使紫色 石蕊变红
实验现象
小花无明显变化
结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红
验证猜想：
猜想
是二氧化碳与水 反应的生成物使 紫色石蕊变红
实验步骤
实验现象
小花由紫色变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红
用于冷藏食物。 5、可用来检验澄清的石灰水； 6、是生产尿素、甲醇、碳酸氢铵、碳酸氢钠（俗称小苏打）的
重要原料。
干冰的作用
1、人工降雨 升华时吸取大量的热量 2、保存食物 升华时使周围温度降低 3、舞台烟幕 升华时产生大量的烟雾
巩固练习
1、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（D）
1 组装仪器 2 检验装置的气密 性
3 装药品 4 收集气体 正放
向上排空气法 把燃着的木条放在集 气瓶口，木条熄灭
倒入适量澄清的石灰水， 石灰水变混浊 1 组装仪器 2 检验装置的气密性 3 装药品 4 收集气体
正放
方法（二）
又产生了什么变化呢？
CO2与H2O能产生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊 试液变成红色。
CO2+H2O=H2CO3 （紫色
红色）
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3=H2O+CO2↑
（红色
紫色）
⑶ CO2跟水反应生成碳酸 CO2+H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ +H2O
猜想
是水使紫色石蕊 变红
实验步骤
给第一朵小花喷上水 结论：水不使紫色石蕊变红
实验现象
小花呈现 紫色
验证猜想：
猜想
实验步骤
是二氧化碳使紫色 石蕊变红
实验现象
小花无明显变化
结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红
验证猜想：
猜想
是二氧化碳与水 反应的生成物使 紫色石蕊变红
实验步骤
实验现象
小花由紫色变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红
用于冷藏食物。 5、可用来检验澄清的石灰水； 6、是生产尿素、甲醇、碳酸氢铵、碳酸氢钠（俗称小苏打）的
重要原料。
干冰的作用
1、人工降雨 升华时吸取大量的热量 2、保存食物 升华时使周围温度降低 3、舞台烟幕 升华时产生大量的烟雾
巩固练习
1、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（D）
九年级化学上册《6.3 大自然中的二氧化碳》课件 (新版)鲁教版
二氧化碳的性质
密度大 于空气
物理
能溶于水 性质
C性O质2
化学 性质
能与水 反应
不燃烧不 支持燃烧
使石灰水 变浑浊
第三十二页，共36页。
4
畅谈收获，思维延伸
光合作用 温室效应
密度大 于空气
不燃烧不 支持燃烧
能与水 反应
使石灰水 变浑浊
灭火 制汽水
对自然界的 影响
性质
第三十三页，共36页。
用途
设计意图
动植物的呼吸作用 化石燃料的燃烧 森林砍伐 植物的光合作用
溶解并生成石灰石
人、动植物的呼吸， 煤等燃料的燃烧
二氧化碳
氧气 光合作用
CO2的循环
第九页，共36页。
CO2对环境 (huánjìng)的影响
第十页，共36页。
关注社会
第十一页，共36页。
由你决定
如何(rúhé)减少二氧化 碳的排放量?
猜想1 二氧化碳
猜想2 生成的 新物质
CO2 + H2O = H2CO3
第二十二页，共36页。
2
实验探究，解决重点
实验探究1
溶解性
实验探究2
能否与水反应
活性质动
(xìng zhì)
实验探究3
不燃烧也不支持燃烧
实验探究4
与澄清石灰水反应
第二十三页，共36页。
实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧
你有什么办法(bànfǎ)能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？
冬季 (dōng jì)
夏季 (xiàjì)
第四页，共36页。
• ①在同一(tóngyī)年度内，大气中二氧化碳的含量 是怎样变化的？
• ②是不是每一年度都在重复这样的变化规律呢？ 导致这种变化的原因是什么呢？