优秀教学案例之三《给家乡孩子的信》
给家乡孩子的信教案
给家乡孩子的信教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读一封给家乡孩子的信，了解作者的家乡变化和童年生活。
2. 培养学生从文本中获取信息、分析和概括的能力。
3. 引导学生关注家乡的发展变化，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
二、教学内容：1. 信件阅读：让学生阅读一封给家乡孩子的信。
2. 文本分析：引导学生分析和概括信件中的家乡变化、童年生活等内容。
3. 情感教育：激发学生关注家乡发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过信件阅读，了解作者的家乡变化和童年生活。
2. 教学难点：引导学生关注家乡的发展变化，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用情感教学法，激发学生的家乡情怀。
3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍信件的背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读信件，了解信件内容。
3. 问题讨论：引导学生提出问题，并通过小组讨论寻找答案。
4. 文本分析：分析信件中的家乡变化、童年生活等内容。
5. 情感教育：引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查他们对信件内容的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括问题提出、合作寻找答案等。
七、教学资源：1. 信件文本：准备一封给家乡孩子的信，作为教学的主要资源。
2. 参考资料：提供关于家乡变化和童年生活的参考资料，帮助学生更好地理解信件内容。
3. 教学工具：使用投影仪、白板等教学工具，展示信件内容和相关资料。
八、教学进度：1. 第1周：介绍信件背景，学生自主阅读信件。
2. 第2周：问题讨论，文本分析，情感教育。
三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计范例
三年级语文《给家乡孩子的信》精选教案设计范例1.1 设计意图1.1.1 通过阅读《给家乡孩子的信》，让学生了解巴金爷爷的人生经历，感受他的人格魅力。
1.1.2 引导学生关注信件中的情感表达，培养学生的朗读和感悟能力。
1.1.3 通过本课的学习，激发学生对家乡的热爱之情，培养他们的家乡情怀。
二、知识点讲解2.1 生字词2.1.1 信：信念、信任2.1.2 悔：后悔、悔恨2.1.3 愿：愿望、志愿三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 学生自读课文，感受巴金爷爷对家乡孩子的关爱。
3.1.2 教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.1.3 学生分角色朗读，体会信件中的情感。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够正确认读和理解信中的生字词。
4.1.2 学生能够流利地朗读课文，把握信件的主要内容。
4.1.3 学生能够理解巴金爷爷的人生经历和家乡情怀。
五、教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 学生能够正确认读和理解信中的生字词。
5.1.2 学生能够流利地朗读课文，把握信件的主要内容。
5.1.3 学生能够理解巴金爷爷的人生经历和家乡情怀。
5.2 教学难点5.2.1 学生对生字词的理解和运用。
5.2.2 学生对课文情感的把握和朗读。
5.2.3 学生对巴金爷爷人生经历和家乡情怀的理解。
（由于篇幅原因，剩余五个章节的教学内容未提供，请您根据以上范例自行编写。
编写时请注意每个章节的内容要与相符合，以及每个小结和细节的逻辑性和连贯性。
）六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 包含课文动画、生字词图片、作者介绍等。
6.1.2 用于引导学生直观地理解课文内容，提高学习兴趣。
6.1.3 课件设计要简洁明了，符合学生的认知特点。
6.2 生字词卡片6.2.1 包含本课出现的生字词，附有拼音和解释。
6.2.2 用于学生自主学习和巩固生字词。
6.2.3 卡片设计要吸引学生的注意力，如使用鲜艳的颜色。
七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 教师播放课文动画，引导学生关注课文内容。
《给家乡孩子的信》教学设计方案
《给家乡孩子的信》教学设计方案
教学目标：
1. 通过阅读文章《给家乡孩子的信》，了解贫困地区儿童的生活情况和教育需求。
2. 培养学生的同情心和社会责任感，关心他人，乐于助人。
3. 提高学生的阅读、写作、表达能力，培养学生的跨文化交流能力。
教学内容：
1. 课前准备：学生阅读《给家乡孩子的信》。
2. 课堂活动：
a. 学生讨论文章中贫困地区儿童的生活情况和教育需求。
b. 向学生介绍传统乡村教育的特点，如教师资源不足、教学条件简陋等。
c. 让学生思考如何帮助贫困地区儿童改善教育条件，提高他们的学习机会。
d. 学生分组讨论并撰写一封给贫困地区孩子的信，表达对他们的关心和鼓励，同时
提供一些建议和帮助。
e. 学生就自己写的信进行朗读和分享，让其他同学提出意见和建议，改进自己的写作。
教学方法：
1. 合作学习法：通过小组合作，让学生共同探讨如何帮助贫困地区儿童改善教育条件。
2. 任务驱动法：通过给学生任务，激发学生的学习兴趣和参与度。
教学评价：
1. 学生参与讨论的积极性和质量。
2. 学生写作的能力和表达的准确性。
3. 学生对于贫困地区儿童教育问题的认识和关心程度。
4. 学生对于跨文化交流的理解和应用能力。
拓展延伸：
1. 学生可以通过调查了解本地贫困地区的教育情况，并找到适当的方式帮助他们。
2. 学生可以进行志愿者活动，参与到贫困地区儿童的教育工作中。
《给家乡孩子的信》精彩教案
《给家乡孩子的信》精彩教案一、教学目标：1. 通过阅读《给家乡孩子的信》，让学生了解作者冰心的生平和创作背景，感受作者对家乡孩子的关爱和期望。
2. 培养学生热爱家乡、关爱他人的情感，提高学生的朗读和表达能力。
3. 引导学生学习冰心的写作手法，学会用书信的形式表达自己的思想和情感。
二、教学重点：1. 理解《给家乡孩子的信》的内容，体会作者的情感。
2. 学习冰心的写作手法，提高学生的写作能力。
三、教学难点：1. 引导学生理解书信的特点和表达方式。
2. 学会用书信的形式表达自己的思想和情感。
四、教学准备：1. 教师准备《给家乡孩子的信》的原文和译文，以及相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课，简介作者冰心及其作品《给家乡孩子的信》。
2. 学生自读《给家乡孩子的信》，理解信件内容，体会作者情感。
3. 教师组织学生讨论，分享阅读感悟，引导学生关爱家乡孩子，热爱家乡。
4. 分析冰心的写作手法，引导学生学习书信的表达方式。
5. 课堂练习：让学生写一封给家乡孩子的信，表达自己的关爱和期望。
6. 学生互评、教师点评，共同提高写作水平。
7. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
8. 课后延伸：鼓励学生多读冰心的作品，学习她的写作风格，关爱身边的人。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、讨论参与度、信件写作内容和质量等方面评价学生的学习效果。
2. 关注学生在关爱家乡、关爱他人方面的情感态度变化，以及对冰心写作手法的掌握程度。
七、作业设计：1. 完成一封给家乡孩子的信，要求表达真挚的关爱和鼓励，体现书信的基本格式和语言表达技巧。
2. 选择一篇冰心的其他作品进行阅读，写一篇读后感，分享对冰心作品的理解和感悟。
八、课程拓展：1. 组织一次“家乡故事分享”活动，让学生通过讲述自己家乡的故事，增进对家乡的了解和热爱。
2. 邀请当地作家或乡贤来校讲座，让学生听取他们对家乡的看法和建议，激发学生的创作灵感。
小学语文《给家乡孩子的信》教案
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《给家乡孩子的信》的主要内容。
学生能够掌握信件的基本格式和书写要求。
学生能够运用课文中的词语和句型进行表达。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和分析能力。
学生通过讨论和写作，提高口语表达和书面表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对家乡孩子的关心和期望。
学生能够培养对家乡的热爱和自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文《给家乡孩子的信》教师引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和情感表达。
学生通过阅读，掌握信件的基本格式和书写要求。
2.2 生词和短语教师带领学生学习和复习课文中的生词和短语。
学生通过练习和运用，巩固对生词和短语的记忆和理解。
第三章：教学过程3.1 导入教师以问题引导学生思考，引起学生对家乡的兴趣和好奇心。
学生通过思考和讨论，激发对课文的学习兴趣。
3.2 阅读理解教师引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和情感表达。
学生通过阅读，回答相关问题，加深对课文的理解。
3.3 写作练习教师给出一个与课文相关的写作题目，要求学生写一封信给家乡的孩子。
学生根据课文中的内容和格式要求，进行写作练习。
第四章：教学评价4.1 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感受。
学生通过讨论，培养口语表达能力和思维能力。
4.2 写作评价教师对学生的写作进行评价，关注学生的写作内容和格式规范。
学生通过教师的评价，了解自己的写作优点和需要改进的地方。
第五章：教学延伸5.1 小组活动学生分组，每组选择一个与课文相关的话题，进行研究和讨论。
学生通过研究讨论，培养团队合作能力和研究能力。
5.2 家庭作业教师布置与课文相关的家庭作业，要求学生进行阅读或写作练习。
学生通过完成家庭作业，巩固所学知识和提高能力。
第六章：教学策略6.1 课堂活动设计采用问题驱动的教学方法，引导学生思考家乡的变化和重要性。
通过分组讨论和合作活动，促进学生之间的交流和合作。
给家乡孩子的信教案(6篇)
给家乡孩子的信教案（6篇）《给家乡孩子的信》综合资料篇一小豆丁：读了巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》一文，我感动得流泪了。
大博士：是啊，因为这篇文章太感人了。
巴金爷爷在体弱多病的情况下，还给小朋友写回信，而且还说：“就让这封信代替我同你们见面吧。
”说得多么真诚、亲切啊！让我们觉得看到了信，就仿佛看到了巴金爷爷。
这是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爷爷对孩子们爱得很深，才会让孩子们有这种认同感，多么不容易啊！虽是一种想象的写法，但却融入了真情——巴金爷爷爱我们，我们更爱巴金爷爷。
大博士：小豆丁，你接了解“想象”的写法吗？想象就是在现实生活材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象。
如“天空中的太阳像一个大火球”。
这一句就采用了想象的写法。
虽然是想象，但可不是凭空设想，要贴近生活实际。
小豆丁，你明白想象的用法了吗？小豆丁：嗯，知道了。
想象是以现实生活材料为基础的，而且要符合现实生活实际，不要搞得太悬哟！大博士：那好，你再找找《给家乡孩子的信》一文中，还有运用想象写法的地方吗？小豆丁仔细阅读了课文，一会儿就举手向大博士报告。
小豆丁：大博士老师，我认为第一自然段“谢谢你们给我写信，一大堆信！我数了数，一共四十封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。
”中有想象的部分，就是“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”这一想象是巴金爷爷看到了孩子们的来信油然而生的，而且，我还发现，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等词语，这也是判断想象的标志。
大博士：小豆丁，你真聪明。
而且这一句想象，也体现了巴金爷爷对孩子们深深地爱。
《给家乡孩子的信》篇二教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用多么。
多么、不是。
而是。
造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
《给家乡孩子的信》教学设计13篇
《给家乡孩子的信》教学设计13篇《给家乡孩子的信》教学设计1一、读题质疑，简介巴金。
板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
1904年11月25日出生于四川成都，10月17日在上海逝世，享年101岁。
他1920年入成都外国语专门学校。
1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。
1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
1928年底回到上海，从事创作和翻译。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的'梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。
（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。
《短简》等散文集。
他曾说：“我不是文学家。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。
如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。
“生的目标是什么？是丰富满溢的生命。
一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。
”“我们的生活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人的自由。
”二、初读课文，自主预习。
1、自学生字，把课文读正确。
2、利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的含义。
3、在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。
4、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。
三、检查预习，互动交流。
1、检查生字读音。
注意：“闹”是鼻音。
2、交流信中的主要内容。
（1）感谢家乡孩子的来信；（2）克服困难回信；（3）原谅不能回乡；（4）写作是为了表达感情；（5）珍惜有限的时间；（6）对孩子们的羡慕与祝福。
《给家乡孩子的信》精品教案(活动版)
《给家乡孩子的信》教案一教材分析本文是一封书信。
作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
同时，文章是书信体文章，通过课文学习，可以向学生介绍书信的写作格式和注意事项。
学情分析学生已具有一定的自学能力和初步的概括力，可以通过自学熟读课文，了解课文的主要内容。
但思维能力有待进一步提升，特别是思考文字背后含义的思维深入上有待引导。
同时，这个年龄段的学生在阅读文章的时候，常常只看故事情节，不会思考文章体裁的变化和文章语言运用的巧妙，语言文字的积累及运用也需要指导学生多关注。
教学策略与设计说明本文是书信体文章，是一篇应用文，要让学生既学语言，又掌握格式。
因此，学习的过程中，我指导学生通过自主预习，正确认读生字词，熟读课文，大致了解课文的主要内容。
然后，通过课上探究交流，在老师引领，同伴互助的基础上理解文中重点句子的含义。
最后通过老师的讲解和规范，通过实际的运用，掌握书信这一应用文的运用要求。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解“让生命开花结果”等重点句子的含义，体会作者的思想感情，掌握书信的格式。
3．体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的美好愿望。
教学重难点理解重点句子的含义，掌握书信的格式。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课反馈预习一、走近作者师：课前同学们已经预习了课文，谁能告诉我，这篇文章的作者是谁？师：哪位同学能介绍一下你了解的巴生：巴金生介绍巴金。
作者巴金是我国现当代著名作家，学生对此要有一定的了解，积累一定的文学常识。
金。
在学生介绍巴金的基础上，师投影资料介绍巴金：原名李尧棠，字芾甘，笔名巴金。
现代文学家、翻译家、出版家。
主要作品：激流三部曲：《家》《春》《秋》；爱情三部曲：《雾》《雨》《电》。
“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国当代文坛的巨匠。
三年级语文《给家乡孩子的信》课堂教学案例分享
本次教学案例分享的主题是《给家乡孩子的信》，是让三年级的学生们通过写一封信，表达对家乡的思念之情，回忆过去的美好时光，展望未来的美好愿景。
一、教学目标1.了解信件的概念、格式和常用语言表达方式；2.通过写信表达对家乡的感情，增强学生的家乡情怀；3.培养学生的文字表达能力和思维能力，提升写作水平。
二、教学内容1.了解信件的概念和格式。
2.掌握常用的信函语言，如称呼语、开头语、结尾语等。
3.学习如何将家乡的美好景象和记忆，体现在文字中。
4.激发学生对家乡的热爱，自然地引导他们写出一封情真意切的信。
三、教学过程1.引入环节通过让学生说出对家乡的思念之情，以及对家乡的向往，激发他们对写作的兴趣。
2.知识讲解教师展示信函格式，并引导学生掌握常用的信函语言。
3.模仿训练教师提供一篇优秀的家乡信函范文，让学生模仿训练，模拟出一篇自己的信函，学习如何将自己的思绪通过写作表达出来。
4.主题思考让学生回忆起自己在家乡的美好时光，并思考让他们最为难忘的经历或事情。
5.写作实践学生可以结合自己的回忆和思考，写下一封关于家乡的信。
6.课后反馈教师可以选出一些优秀的作品，让学生听取其他同学对自己所写信函的评价，并谈谈他们读到这些信函有什么感受和启示。
四、教学反思通过本次《给家乡孩子的信》的课堂教学，学生们不仅掌握了信函格式和常用语言表达方式，还通过写作实践，加强了对家乡的思乡之情，提升了写作能力。
同时，教师在激发学生兴趣的过程中，让学生养成了爱好读书和写作的好习惯，培养了其对文字和语言的热爱和理解。
通过本次实践，我们深刻体会到教学过程中的学习目标是相互配合的，而且教学过程是一个互动的过程，教师和学生的互动与合作，为学习的深入理解和掌握提供了重要的支持。
六年级上册《给家乡孩子的信》教案
六年级上册《给家乡孩子的信》教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的情感表达。
能够正确朗读课文，语音准确，语调自然。
能够运用课文中的句型和词汇进行简单的口语交流。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和关注，培养学生的家乡情怀。
培养学生对亲人的关爱和尊重，培养学生的家庭观念。
培养学生对学习的热情和坚持，培养学生的自我提升意识。
教学重点：理解课文内容，把握作者的情感表达。
正确朗读课文，语音准确，语调自然。
运用课文中的句型和词汇进行简单的口语交流。
教学难点：理解课文中的抽象概念和深层次意义。
运用正确的语法和词汇进行口语交流和写作。
培养学生的家乡情怀和家庭观念。
教学准备：课文文本《给家乡孩子的信》教学多媒体设备学生作业本和写作材料教学过程：一、导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考家乡的意义，引发学生对家乡的热爱和关注。
学生分享自己对家乡的认识和感受。
二、阅读理解（15分钟）教师分发课文文本《给家乡孩子的信》，学生独立阅读。
教师提出问题，学生分组讨论，共同回答问题，培养学生的合作能力和口语表达能力。
三、朗读练习（10分钟）教师指定学生朗读课文，其他学生跟随朗读。
教师指导学生注意语音准确和语调自然，培养学生的朗读能力。
四、口语交流（10分钟）教师提出话题，学生分组进行口语交流，运用课文中的句型和词汇。
教师指导学生进行口语交流，纠正发音和语法错误，培养学生的口语表达能力。
五、写作练习（10分钟）教师分发写作材料，学生根据题目和要求进行写作练习。
教师指导学生运用课文中的句型和词汇，培养学生的写作能力和创造力。
教学延伸：学生可以进行角色扮演，模拟作者给家乡孩子写信的情景，进一步理解课文内容。
学生可以进行小组讨论，讨论如何为家乡做出贡献，培养学生的社会责任感和家乡情怀。
小学语文《给家乡孩子的信》教案
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者邓小平，以及他对中国和家乡的关心和期望。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、询问长辈等方式，了解家乡的发展变化。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生尊敬长辈、关心他人的品质。
（3）培养学生积极向上、努力学习的态度。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 了解作者邓小平，以及他对中国和家乡的关心和期望。
三、教学难点1. 理解课文中的一些深层次的含义。
2. 学会通过查阅资料、询问长辈等方式，了解家乡的发展变化。
3. 培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的资料。
4. 作文纸、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音，让学生初步感知课文。
（2）引导学生说出自己心中的家乡，引出本课课题。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，感受课文的语言特点。
（2）教师讲解生字词，让学生理解并运用。
（3）引导学生通过查阅资料、询问长辈等方式，了解家乡的发展变化。
3. 理解课文（1）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的家乡变化，加深对课文的理解。
4. 学习作者邓小平（1）让学生了解邓小平的事迹，感受他对祖国和家乡的关心。
（2）引导学生学习邓小平的精神，培养自己的爱国情怀。
5. 写作练习（1）让学生根据课文内容，写一封给家乡孩子的信。
（2）教师批改，选出优秀作品进行展示。
（2）鼓励学生课后继续关注家乡的变化，关心祖国的发展。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
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《给家乡孩子的信》综合资料篇一教学过程：一、导入：师：今天，我们学的课文是一封信。
信，有固定的格式，回忆一下，它分为几个部分，谁来具体说说称呼、正文、祝福语、署名、日期。
师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给家乡孩子的。
通过预习，回忆一下结尾的署名，我们知道写信人是巴金。
了解巴金吗？（简单交流）师：打开课本第150页，默读知识之窗，你会对巴金多一些了解。
（巴金的家乡在哪儿？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。
他是穿越百年的世纪老人。
1991年，巴金爷爷的老家四川成都市东城根小学开展了寻找家乡名人的活动。
学生们纷纷写信，给远在上海的----巴金爷爷送去了祝福和问候。
收到孩子们的信，巴金爷爷非常激动，5月15日，87岁的老人，饱含深情地给东小的全体师生回了一封信。
2、现在这封信选作了我们的课文，那这封信也是写给我们的了。
今天，我们就一起来读读这封信，走近这位经历了百年沧桑的世纪老人，好吗？(齐读课题)二、初读概括1、请同学们读读这封信，看看巴金爷爷要告诉我们什么？2、学习词语捏着笔辜负原谅杰出同胞享受花费羡慕宝贵争先恐后部分释义学习书写：捏辜谅途杰胞三、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱师：金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：讲真话，把心交给读者。
那么，在这封信，巴金爷爷流露出了对家乡孩子怎样的感情呢？（试着用一个词来概括）（生轮读课文）汇报：爱师：那这个爱，具体体现在文中的哪里呢？理解一段：师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。
现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。
给家乡孩子的信教学设计（通用13篇）
给家乡孩子的信教学设计（通用13篇）给家乡孩子的信篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
一、导入通过第一课时的学习，我们知道巴金是一位著作等身的文学家，为我们留下了很多作品，如：......我们都是通过他的作品了解了巴金，今天我们要读他的一封信，就是这样的一位老人在和我们面对面地交谈，在字里行间你们认识了一位怎样的巴金？又将有哪些收获呢？让我们走进课文，走近巴金，近距离了解巴金的人品、情感。
二、走进课文，品味巴金的人品（一）今天我们将深入课文，近距离了解巴金的人品。
出示要求：自由读课文，思考：你通过文章了解到一位怎样的巴金？在相关语句旁边做上批注。
（二）全班交流出示：1、我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥……就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。
（体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。
）（喜爱孩子的巴金）师:同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。
巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。
他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
还有哪些语句让你感受到巴金对孩子的喜爱？出示：2、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
”无论如何，有哪些情况？师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？从终于你体会什么？过渡：如此的艰难，但巴金爷爷还是拿起了笔。
还能体会到？（对家乡孩子的关心、对家乡孩子深深的爱）师：这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。
你能读好这两句句吗？出示：3、我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……（两个“多么”看出巴金对家乡孩子的思念）天真的笑脸、银铃般的童音师引读：“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”（巴金的想象更加突出对孩子的喜爱）出示：4、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
2023最新-《给家乡孩子的信》教案优秀范文(优秀5篇)
《给家乡孩子的信》教案优秀范文（优秀5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？这次漂亮的为亲带来了5篇《《给家乡孩子的信》教案优秀范文》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《给家乡孩子的信》篇一我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情，对我的祖国我的同胞有无限的爱，我用我的作品来表达这种感情。
每天每夜我这种热情在我身体内燃烧，不停的书写，字里行间的点亮了灵魂的灯塔，在人生中真诚的行走，叩响人们心灵的大门。
贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，在作品中闪耀璀璨的光辉！给家乡孩子的信苏教版六年级课文“给家乡孩子的信”，作者巴金。
从信中我们能学会巴老的朴实、真诚、与谦逊。
所以在执教这一课时，结合文章一明一暗两条线，带领学生读读、悟悟、再读读，采用普通实的教法最恰当。
课前与孩子们谈心，并告诉孩子老师的愿望是当一名普普通通的老师，给我最爱的孩子上好每一节课。
今天你们愿不愿意和老师一起上好这节普通的课呢？一导入1 这是一封信，你读后有什么感觉？2 今天我们一步步走进巴金二自渎画出自己的疑处并在旁边做批注三现在让我们一段一段的交流你们的想法好么？生：我认为巴金爷爷很喜欢孩子你从那个词得知他爱孩子呢？你提到的温暖是身上的温暖吗？生：是发自内心的说明巴老爱孩子，谁来读出巴老的爱（指导朗读，告诉孩子读准每一个字音，才叫读书）让我们接着往下看从“千斤”这个词看出巴老写信很吃力（对呀！学习语文就应该有这样的敏感，）（一只小小的笔在我们手中的重量怎么样？）生：轻如鸿毛在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”他已经是87岁的老人了老师表扬你会联系上下文来学习-----这完全是在用自己的生命的消耗来换取孩子的爱，板书：大爱者力不从心的感觉怎么读呢？（从终于拿起笔入手）师：是啊，这里包含着千斤重的情那。
你们还从哪里知道巴老奉献的事迹（捐资将近60万，从不拿国家一分钱的工资，完全靠稿费生存）师：同学们课文中的巴老又是一个什么样的人呢？生总结：一心为别人一生为别人让我们也像他那样做一个乐于奉献的人齐读下文：我思索/我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不是在于接受。
互动教学：三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计
互动教学：三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计引言互动教学是一种以学生为中心，多种教学手段结合的全面教育教学方法。
在互动教学中，教师不再是简单的知识传授者，而是学习的引导者和学习的组织者。
本教案以三年级语文《给家乡孩子的信》为主题，通过互动教学的方式，引导学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养。
一、教学目标1、知识目标：通过学习《给家乡孩子的信》，学生了解如何写一封信。
2、能力目标：开发学生的语言表达能力，加强学生的阅读理解能力，培养学生的写作能力。
3、情感目标：增强学生的家乡情怀，使学生对家乡有更深切的感情和认识。
二、教学重点1、理解《给家乡孩子的信》，掌握信的写作格式。
2、培养学生的语言表达能力和写作能力。
三、教学难点1、如何引导学生深入了解自己的家乡，增强对家乡的情感认识。
2、如何让学生熟练掌握信的写作格式和方法。
四、教学过程设计1、导入环节通过展示一些和家乡有关的图片和视频等教具，引导学生回忆与家乡相关的情感和经历，并引起学生的兴趣和好奇心。
2、理解文本，掌握写作格式通过小组合作的方式，让学生阅读文本，掌握信的写作格式，让学生熟练运用格式写一封给家乡孩子的信，让学生互相交换信件，进行阅读和点评。
3、写作训练让学生根据自己的实际情况和经历写一封给家乡的信，并在班级内进行展示和交流。
4、情感体验和反思在教学结束时，让学生回顾自己在本节课中的收获和体会，加强对家乡的情感体验，同时让学生思考如何更好地保护和发展自己所在的家乡。
五、教学评估在教学过程中，可以通过问答、小组交流、个人写作和班级展示等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈。
六、教学总结通过互动的教学方式，引导学生用心感受和理解家乡，提升学生的语文素养。
在今后的教学实践中，我们应该不断探索和创新，灵活运用多种教学方法和教学手段，创造出更符合学生需求和特点的教学环境和场景，提高学生的学习效果和成果。
给家乡孩子的信说课稿(精选3篇)
给家乡孩子的信说课稿（精选3篇）给家乡孩子的信说课稿篇1一、【说教材】今日我说课的内容是苏教版六班级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。
本文是一封书信。
作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美妙情感，给人生启迪。
全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来暖和，巴金爷爷表示感谢；其次部分为了不让孩子们绝望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面；第三部分写巴金爷爷无限喜爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。
第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他非常珍惜每分每秒。
第五部分写巴金爷爷盼望孩子们珍惜时间，好好学习。
第六部分是对孩子的祝愿语。
依据教材建议和同学实际，我将本课的教学目标定位如下：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关怀、喜爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
3.能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的熟悉。
依据教材的编排意图和本课的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点句的意思，说出句子表达了怎样的思想感情。
3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光荣、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学预备：多媒体课件二、【说教法学法】本课预备用导读式教学法、演示法、自学争论等方法进行教学。
对于六班级同学的熟悉和理解力量来说，假如放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。
假如为了让他们听懂而老师一味的讲解，同学则会感到乏味不堪。
因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在同学自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。
这样一来，既避开了同学漫无目的的乱读，再加之奇怪、探求一切是孩子的本性，他们肯定会在不自觉中，爱好深厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。
(北师大版)语文三年级下册《给家乡孩子的信》优秀教学案例
本教学案例充分运用情境教学法，通过多媒体展示家乡的美景、风土人情，让学生仿佛身临其境，激发他们对家乡的热爱之情。情境的创设使得学生对课文内容产生浓厚的兴趣，提高了课堂参与度，使语文学习变得生动有趣。
2.问题导向，激发学生思考
案例中，教师设计了一系列富有启发性和思考性的问题，引导学生深入探讨课文内容。问题导向的教学方法激发了学生的求知欲，培养了他们独立思考和解决问题的能力，使学生在课堂中始终保持积极向上的学习状态。
3.小组合作，促进学生互动交流
本案例强调小组合作的重要性，教师根据学生的特点合理分组，确保每个小组成员在能力、性格等方面的互补。小组合作学习让学生在互动中交流思想，共同完成任务，有效培养了学生的团队协作精神和沟通能力。
4.反思与评价，提升学生自我监控能力
在教学过程中，教师注重引导学生进行自我反思，培养他们自我监控和自我评价的能力。同时，通过同伴评价，让学生学会尊重他人、欣赏他人，提高人际交往能力。这一亮点有助于学生养成良好的学习习惯，不断提高自身综合素质。
4.鼓励学生参与评价过程，开展同伴评价，让学生在评价中学会尊重他人、欣赏他人，提高人际交往能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘家乡美景的诗歌导入新课，激发学生对家乡的回忆和情感。
2.引导学生分享自己对家乡的了解和喜爱之处，为新课的学习营造氛围。
3.揭示课题《给家乡孩子的信》，让学生猜测课文内容，激发学习兴趣。
4.通过课文学习，引导学生懂得感恩，尊重长辈，传承中华民族优秀传统文化。
5.培养学生积极向上的心态，面对困难和挑战时，保持乐观、勇敢面对。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入课文学习中，教师将充分利用多媒体教学手段，如图片、视频、音乐等，为学生创设一个富有情感色彩和真实感的情景。通过展示家乡的美景、风土人情，让学生仿佛身临其境，激发他们对家乡的热爱之情。在这种情境中，学生能够更加主动地参与课堂，提高学习兴趣。
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《给家乡孩子的信》教学设计
第二课时
桑田镇中心小学唐燕
教学目标：
知识目标：流利、有感情地朗读课文。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入。
1．简介作者巴金（出示课件）。
2．家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
（板书课题）
3．复习词语“杰出、无限、追求、奉献、享受、生存、花费、爱惜、真诚、祝福。
”（出示课件）课前同学们预习了课文吗？（生）我们一起来抢读这些词语，看看谁读得又快又准。
二、初读课文，整体感知
1．师：词语读得太好了，请大家打开书，看看课文有几个自然段？（生）那我来请这一组同学一个接一个来读，同学们，在朗读时要注意什么？（生1：要字音读准，生2：不要加字也不要减字）站起来的同学要声音宏亮，正确流利。
大家看书边听边想，看看信中最让你最感动的句子是什么？现在开始吧！（生读课文）读了课文我们知道这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。
所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
三、精读感悟体会情感
1、师：请同学们自己小声读读1-3自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？
（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
师：你读书真认真！还有呢——
（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！
2、让我们再静下心来，用心默读第4－5自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，（出示课件：①不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。
）问：为什么感动？（生：巴金爷爷没有把写作上的巨大成就当做炫耀自己的资本，而认为自己只是一个平平凡凡的人）（板书：平平凡凡）。
（出示课件：②我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
）
a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
生答。
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。
怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。
c．用“不是……而是……”练习说话。
谁还画了其他的句子？
指名读，（同时出示课件：③我今年八十七岁，我思索，我追求，
我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。
让我的生命开花结果。
”）
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）
你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。
年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示课件：④我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
）
师：为什么感动？（生答）
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。
他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。
他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：
他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。
巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示课件：请看，这是谁？做了什么？魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）
你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。
这就是生命的意义！
你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价
让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐），读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）
（音乐起）生说：巴金爷爷，我……
3、学习第六段，感受巴金爷爷的期望
①时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。
②（出示课件：第6段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！
谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。
）
③这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？——我们；谁的心里有那么美好的事物？——我们；希望在谁的身上？——我们。
好，让我们再次齐读这段话。
（出示课件：把最后一段中的“你们”换成“我们”）
（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。
）
四、课外拓展。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求：
1）注意信的格式
2）以家乡孩子的身份。
转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？
3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。
2、生写信，师巡视指导。
3、交流
五、总结
巴金爷爷，在2005年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。
让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
六、板书设计：
巴金
↓
教育
↓
给家乡孩子的信 珍
惜时
间 开花结果 乐于奉献 平平凡凡。