中外学前教育名著选读教案新部编本
《中外学前教育名著导读》 教学大纲
《教育名著导读》教学大纲一、课程的性质、地位和任务《教育名著导读》是透过一系列教育名著的阅读与讨论，在教师的导读与学生彼此的分享过程中，激发学生对阅读抱着正面积极的态度，培养阅读习性，提高学生的阅读与思考能力。
对于学前教育专业而言，《教育名著导读》是一门基础且重要的专业选修课，其主要任务是让学生大量阅读教育史上的重要教育名著，理解、掌握教育学家们思考教育问题的立场、方法及时代背景，进而拓宽学生知识面，从而对分析和思考当前我国学前教育改革的实际问题有所启发。
《教育名著导读》支撑教育情怀、保教知识与学会反思毕业要求。
二、课程目标通过阅读教育名著，理解名著中所解释的时代背景及教育意义，掌握、分析教育学者们的教育思想与内涵，并能提出对于当代中国学前教育改革的启示，为后续基础课和专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑。
具体目标如下：1.培养阅读与省思教育相关名著能力；2.引领学生省思教育的本质、目的与实施；3.帮助学生建构自己的教育观。
三、课程对毕业要求的支撑关系课程目标对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.保教知识 4.保教能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法本课程将以读书会的方式进行，透过师生讨论对教育有重要影响的经典名著，引导学生来了解、省思重要的(幼儿)教育观。
学生按时预读每周上课的主要教材，并于上课前写好小组导读笔记（重点、思考、反思或是提问），上课时教师提出需要引起学生注意的重点，以反问、疑问、语气、声调变化、逐步引导等启发式教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
每次课堂预留小组讨论时间，请各小组根据课堂讨论将小组观点、见解等融入小组导读笔记，最后轮流上台口头分享。
每堂课程结束后缴交小组导读笔记。
七、教学资源八、课外学习要求1.学生按时预读每周上课的主要教材，并于上课前写好小组导读笔记（重点、思考、反思或是提问），作为本课程的作业。
幼儿园阅读教育名著推荐教案
幼儿园阅读教育名著推荐教案一、教学目标1. 了解名著对故事角色和情节的重要作用；2. 通过阅读名著，积累词汇，提高阅读理解能力；3. 激发幼儿对阅读的兴趣和爱好。
二、教学重点1. 对故事角色和情节的了解；2. 通过阅读进行词汇积累；3. 爱好阅读，发展好习惯。
三、教学难点1. 吸引幼儿的注意力并保持阅读兴趣；2. 如何在阅读中进行词汇积累；3. 激发幼儿的阅读兴趣和爱好。
四、教具准备1. 名著绘本；2. 英汉词典；3. PPT教学课件；4. 彩色笔、彩纸。
五、教学过程1. 导入环节（10分钟）（1）PPT出示一组名著绘本图片，教师引导幼儿们认识故事中的角色。
（2）给幼儿们展示几个角色，如熊大、宝可梦、皮卡丘等动物。
并让他们估计这些角色所来自的动画片或故事，鼓励他们猜这些角色的名字。
2. 授课环节（40分钟）（1）教师说：我们要阅读名著和绘本，来探讨故事里的角色和情节。
请看这份绘本，让我来给你们讲述这个故事。
（2）PPT出示绘本故事内容，老师耐心讲解并理清情节线。
（3）老师询问幼儿绘本故事中的难题，并提供疑点解答。
（4）让幼儿们回想刚刚的绘本故事内容，并作画加深记忆。
（5）放一些绘本故事中的情节图片，教师引导幼儿描述图片内容，帮助他们积累词汇，提高阅读能力。
3. 拓展环节（15分钟）（1）让学生自由选择喜欢的名著进行借阅和阅读。
（2）老师张贴一些名著绘本海报在教室里，让幼儿对感兴趣的绘本可以自由取阅。
（3）教师在课堂板书上列举了一些名著，比如《小王子》、《丑小鸭》、《白雪公主》等，让幼儿整理自己感兴趣的故事，持续发掘他们的阅读兴趣。
4. 总结环节（5分钟）本节课共同阅读并解读两本绘本故事，通过这个课程，你们有什么收获？有什么不足之处？请和老师一起分享自己的阅读心得和感受。
六、教学后记此次课程我们使用了名著绘本，以故事情节和角色为切入点，吸引幼儿对故事的兴趣。
通过绘本阅读及后续的学生主导阅读，让学生发现读书乐趣，提高自身阅读能力，培养好习惯，引导他们享受阅读、掌握阅读技能。
主题活动 中外名著教案
主题活动中外名著教案教案标题：主题活动-中外名著教案教学目标：1. 通过学习中外名著，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 帮助学生了解中外名著的文化背景和历史意义。
3. 提高学生的批判性思维和分析能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 中外名著选读：根据学生的年级和英语水平，选择适合的中外名著进行阅读和学习。
例如，对于小学生可以选择《小王子》、《安徒生童话》等；对于初中生可以选择《鲁滨逊漂流记》、《傲慢与偏见》等；对于高中生可以选择《红楼梦》、《1984》等。
2. 名著导读：为学生提供名著的背景资料和作者介绍，让学生了解名著的创作背景、文化意义和影响。
3. 阅读与讨论：引导学生进行名著的阅读，并组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和分析。
4. 创意活动：组织学生进行创意活动，例如根据名著中的情节创作续写、改编成剧本、绘制插图等，培养学生的创造力和表达能力。
5. 评价与展示：对学生的学习成果进行评价，并组织展示活动，让学生有机会展示自己的作品和成果。
教学步骤：第一步：名著导读1. 教师介绍名著的背景和作者，引发学生的兴趣。
2. 学生阅读名著的简介和相关资料，了解名著的主题和故事梗概。
第二步：阅读与讨论1. 学生阅读名著的指定章节或整本书，并做读书笔记。
2. 学生分组讨论自己的理解和观点，教师引导学生深入思考和分析。
3. 教师提出一些问题，引导学生进行讨论，例如主题、人物形象、情节发展等。
第三步：创意活动1. 学生根据名著中的情节，进行创意活动，例如续写、改编成剧本、绘制插图等。
2. 学生可以选择个人或小组完成创意活动，教师提供指导和支持。
第四步：评价与展示1. 教师对学生的创意活动进行评价，包括创意性、表达能力、合作与沟通等方面。
2. 组织展示活动，让学生有机会展示自己的作品和成果，鼓励学生互相欣赏和交流。
教学资源：1. 中外名著相关资料和阅读材料。
部编名著阅读教学设计
部编名著阅读教学设计导言：部编名著是指由中国教育部主管、人民教育出版社编写的中小学语文教材中的名著选读部分。
名著是文学宝库中的瑰宝，通过对部编名著的阅读，学生能够领略经典之美，增长见识，提升语文素养。
因此，如何设计有效的部编名著阅读教学，引导学生深入理解、体验名著中的思想情感，成为当今语文教育中的重要课题。
本篇教学设计旨在探讨部编名著阅读教学的策略与方法。
一、教学目标1. 情感目标通过名著阅读，培养学生的喜爱文学、感受文学的情感，引发学生对精神、美的追求，激发学生的创新意识和创新能力。
2. 知识目标使学生掌握名著中的文学语言特点，丰富学生的语言背景和文学修养，提高学生的文学素养，掌握名著的基本情节和主题，理解名著的内涵和艺术魅力。
3. 能力目标培养学生综合运用语文知识进行文本分析、文学赏析和综合阐释的能力，提高学生的阅读理解能力和审美能力。
二、教学内容部编名著选读篇目（根据学段和年级确定）三、教学过程1. 激发学生的阅读兴趣通过图文展示、音乐欣赏等方式，激发学生对名著的兴趣和好奇心，引导学生主动参与到名著的阅读中。
2. 创设情境，提出问题以情景再现、问题引导等方式，创设适宜的情境，引导学生积极思考、主动探索。
通过提出适当的问题，引导学生深入思考，挖掘名著的内涵和价值。
3. 导读与预习通过导读名著的背景知识和作者的创作意图，引导学生对名著的整体结构和主题有初步了解，并提供预习材料，使学生能够在阅读名著之前对内容有一定的预期。
4. 阅读与分析组织学生进行名著的阅读与分析，注重培养学生的阅读理解能力和文本分析能力。
教师根据不同学段和年级选择适当的阅读方式和方法，提供相关的辅助材料和指导，帮助学生理解名著的文学语言、情节和主题。
5. 深入探究针对名著中的重点章节和情节，引导学生深入思考、讨论和研究。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，促进思想交流和碰撞，并提供合适的问题，引导学生拓展思路，深入挖掘名著的内涵。
幼儿园读书活动——名著阅读教案
幼儿园读书活动——名著阅读教案在幼儿园的教育活动中，读书活动是非常重要且有效的一部分。
通过开展读书活动，可以帮助幼儿培养阅读兴趣，提高语言表达能力，增长知识见识，激发想象力和创造力。
而名著阅读作为学校教育的重要内容之一，也应该在幼儿园的读书活动中得到充分的重视和引导。
本文将从深度和广度两个方面，对幼儿园名著阅读的教案进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章。
一、深度探讨1. 名著阅读教案的意义和目的在幼儿园的教育活动中，名著阅读教案的制定和实施有着重要的意义。
通过引导幼儿阅读名著，可以帮助他们了解经典文学作品，培养对优秀文化的欣赏能力，启发他们对人生、人性、道德等方面的思考，促进他们的品格和心灵的成长。
2. 教案内容设计在制定名著阅读教案时，需要结合幼儿的认知特点和心理发展规律，合理安排故事内容和阅读方式。
可以通过图画故事书、现场互动、角色扮演、游戏互动等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中领略名著的魅力，激发他们的阅读兴趣和学习动力。
3. 教育目标的确定名著阅读教案的制定需要明确教育目标，包括启发幼儿的思维，培养他们的情感，提升他们的语言表达能力，促进他们的综合素质发展。
也要注重培养他们的道德情操，引导他们形成正确的价值观和人生观。
二、广度透视1. 名著阅读教案的实施方式对于幼儿园名著阅读教案的实施方式，可以采取小组阅读、家园通联、课内外阅读活动等多种形式，扩大名著阅读的广度和深度，让幼儿能够在多种情境下感受名著的魅力，激发他们的阅读兴趣和创造力。
2. 名著选材和教学途径在名著阅读教案中，应该精心选择适合幼儿阅读的名著材料，如《格林童话》、《安徒生童话》等，结合幼儿的实际认知水平和阅读能力进行适当引导和解读。
可以采取拓展课外阅读、利用多媒体资源和参观实地等途径，让幼儿全方位、多角度地感受名著带来的启发和感动。
3. 教师角色和家长配合在名著阅读教案的实施过程中，教师起着至关重要的作用。
他们需要充分了解名著的内涵，精心设计教学活动，善于引导幼儿思考，引导他们讨论，激发他们的想象力和创造力。
中外名著教案
中外名著教案一、教学目标：1. 理解和分析中外名著的故事情节、主题和人物形象。
2. 掌握中外名著的阅读技巧和方法。
3. 培养学生对中外名著的兴趣和阅读能力。
二、教学重点：1. 分析中外名著的故事情节和主题。
2. 掌握中外名著的阅读技巧和方法。
三、教学难点：1. 分析中外名著的人物形象。
2. 培养学生对中外名著的兴趣和阅读能力。
四、教学准备：1. 中外名著的教材和相关资料。
2. 多媒体设备和投影仪。
五、教学过程：第一课时：简介中外名著及其重要性1. 导入：通过相关图片和问题引入中外名著的概念，激发学生思考和讨论。
2. 讲解：讲解中外名著的定义、历史背景和文化意义，重点介绍几部中外名著的故事情节和主题。
3. 演示：播放中外名著改编的电影片段，让学生感受名著的影视艺术魅力。
4. 总结：总结中外名著的重要性和学习名著的目的。
第二课时：分析中外名著的故事情节1. 复习：复习上节课的内容，让学生回忆中外名著的故事情节和主题。
2. 案例分析：选择一部中外名著，详细分析其故事情节，并帮助学生归纳整理。
3. 小组讨论：将学生分为小组，让每个小组选择一部中外名著，自主分析其故事情节并进行小组讨论和展示。
4. 总结：引导学生总结中外名著的故事情节特点，强调理解故事情节对于理解整部作品的重要性。
第三课时：分析中外名著的主题1. 复习：复习上节课的内容，让学生回忆中外名著的故事情节和主题。
2. 案例分析：选择一部中外名著，详细分析其主题，并帮助学生归纳整理。
3. 小组讨论：将学生分为小组，让每个小组选择一部中外名著，自主分析其主题并进行小组讨论和展示。
4. 总结：引导学生总结中外名著的主题特点，强调理解主题对于理解整部作品的重要性。
第四课时：分析中外名著的人物形象1. 复习：复习上节课的内容，让学生回忆中外名著的故事情节和主题。
2. 案例分析：选择一部中外名著，详细分析其中几个重要人物的形象，并帮助学生归纳整理。
3. 小组讨论：将学生分为小组，让每个小组选择一部中外名著，自主分析其中几个重要人物的形象并进行小组讨论和展示。
幼儿园名著选读教案：世界名著导读
幼儿园名著选读教案：世界名著导读幼儿园名著选读教案：世界名著导读一、导言在孩子的成长过程中，阅读对于提升他们的认知能力、情感世界和语言表达能力都有着不可或缺的作用。
而作为一名幼儿园教师，如何引导幼儿进行有效的阅读，激发他们对世界名著的兴趣，成为了我们需要认真思考和准备的问题之一。
在这篇文章中，我们将以幼儿园名著选读教案为切入点，通过对世界名著的导读和解读，探讨如何设计一份全面而有深度的教案，帮助幼儿进行世界名著的选读。
二、世界名著的导读1. 选取适合幼儿的名著在进行世界名著的导读时，首先需要选取适合幼儿的名著。
这些名著不仅在情节上有趣，还需要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
《小王子》、《格林童话》等都是不错的选择。
2. 梳理故事情节在导读过程中，要深入梳理故事情节，通过简单明了的语言，向幼儿介绍故事的主要情节和人物形象。
这样可以帮助幼儿快速理解故事内容，提高阅读的效率。
3. 引导幼儿共情与思考在导读的过程中，我们还需要引导幼儿进行共情与思考。
可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿思考故事背后的道德、情感和智慧，开启他们的想象力和情感世界。
4. 设置互动环节为了增加导读的趣味性和参与性，可以设置一些互动环节，比如角色扮演、DIY手工等，让幼儿在参与中更好地理解和感受故事。
三、名著选读教案的设计1. 阅读目标的确定在设计名著选读的教案时，首先需要明确阅读的目标。
是提高幼儿的阅读速度，还是培养他们的共情能力，还是拓展他们的文化视野。
只有确定了目标，才能有针对性地进行教学设计。
2. 根据故事情节设计教学活动根据故事情节和主题，设计多样化的教学活动，比如：绘本阅读、角色扮演、情景表演等。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力。
3. 落实低龄阅读引导在教案中，还需要针对幼儿的认知水平和语言表达能力，设计低龄阅读引导。
通过图画、故事游戏等方式，帮助幼儿理解故事情节，提高他们的语言表达能力。
四、个人观点和理解在进行名著选读教案设计和导读过程中，我深切体会到了阅读对于幼儿成长的重要性。
最新部编版小学语文六年级下册第二单元《外国名篇名著》优秀教案设计
5鲁滨逊漂流记(节选)教案设计设计说明《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公。
鲁滨逊因乘船遭遇大风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按历险的时间顺序记叙，塑造了一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干的硬汉形象。
本课是小说的梗概及节选，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
运用对比阅读的方式，比较梗概及原文节选的区别。
课前准备教师准备：鲁滨逊的图片；制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文，完成预学案。
2.阅读原著。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片导入，激发兴趣1.猜人物，聊小说。
(出示《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的图片)同学们，你们看过长篇小说《鲁滨逊漂流记》吗？说说你的理解。
故事的情节生动曲折，细节逼真，塑造了鲁滨逊这个不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。
今天，我们要学习的课文《鲁滨逊漂流记》就是由该书的梗概和节选片段组成的。
所谓梗概，即大略的内容。
在学习课文之前，让我们先来了解一下小说的作者。
2.知作者，解背景。
丹尼尔·笛福(1660—1731)，生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人。
在年近六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自己博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。
这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。
设计意图：通过人物图片激发学生的学习兴趣，继而引导学生关注小说作者，自然而然地引入课文的学习。
二、细读课文，深入探究1.自读梗概，整体感知：小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？(让学生认真地自读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。
幼儿园读书活动——名著阅读教案
幼儿园读书活动——名著阅读教案一、教学目标1.了解名著的概念和作用，并能够解释“名著”的定义。
2.了解若干名著，能够代码简朴和儿童自然语言的方式，简介介绍一本名著。
3.近期熟识一本名著，获取文字的情义和精髓，能够言简意赅的总括自己获得的体验。
4.养成一种读书的兴趣、思维盲从和审美光元，增强表达和合营的能力。
二、教学步骤及时间规划1.引出本课主题：名著是甚么？（1）讲爱上名著的现象，引燃儿童的对名著的好奇兴趣；（2）写出两种名著的例子，让儿童根据例子的情境来理解名著的概念。
时间：10分钟。
2.了解若干本名著（1）分享名著书名和简介，作者信息等等，在分享的氛围中培养儿童们的阅读兴趣，水准同下将志趣相近的分成小组；（2）将每个小组分配一本名著，让的儿童们读这本名著。
这时给每个小组发一些让小组儿童读名著的动机，如制成几个有意义的问题，破解故事情节的奥秘等；（3）让每个小组的孩子分享他们重因而读到的最有趣，最惊异，最引人注死亡部份，并让其他小组的儿童通过他们的分享来找到每一本名著的五大独到之处；（4）教师和小组导师以轮训的方式带动分享，指导和与小组者交流。
时间：30分钟3.阅读一本名著（1）让每个小组的孩子阅读他们组内所选的名著，限制阅读时间为一周；（2）指导员要求每位小组的儿童忠于收集更多的信息来读这本书，尤其重点是让儿童获取这本书的情意和精髓；（3）在读完名著的某一章节后，让小孩们参与一个多样化的活动，如对书中人物做语音、戏剧或思考等等；（4）把所有小组的孩子聚集在一起，让他们分享他们读书的体验、见解和感受。
鼓励他们在互相分享中对不同的故事情节和人物有更深的理解和认识。
时间：60分钟。
4.归纳条理名著（1）让每个小组的儿童在一个大板上写下他们草创的每一本名著的重点和独特之处；（2）教师和小组导师共同指导孩子们去评估每本名著，评估哪本名著读起来最有趣、最有意义，并让孩子们为自己组内选择的最佳名著进行投票选举；（3）最后再让每个小组分享他们如何在这个活动中走过来，并通过让孩子们思考对自己读书态度和阅读技能方面的影响来结束。
大学中外教育名著阅读教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解中外教育名著的背景和作者，培养对教育名著的兴趣。
2. 通过阅读教育名著，使学生掌握教育理论的基本知识，提高学生的教育素养。
3. 培养学生的批判性思维和独立思考能力，学会从不同角度分析教育问题。
教学重点：1. 中外教育名著的基本内容。
2. 教育名著中的核心教育理念。
教学难点：1. 如何将教育名著中的理论应用于实际教学情境中。
2. 培养学生的批判性思维。
教学准备：1. 教师准备相关中外教育名著的电子版或纸质版。
2. 学生准备笔记本、笔等学习工具。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中外教育名著的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享自己对教育名著的了解。
二、阅读与讨论1. 教师引导学生阅读《论语》、《教育史》等教育名著的部分章节。
2. 学生分组讨论，总结阅读心得，分享自己的理解。
三、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调教育名著的基本理念和核心观点。
2. 学生回顾自己的阅读心得，分享自己在阅读过程中的收获。
第二课时一、复习与巩固1. 教师提问，检查学生对教育名著的理解程度。
2. 学生回答问题，教师进行点评。
二、案例分析1. 教师选取教育名著中的案例，引导学生分析案例中的教育现象和问题。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调教育名著在实际教学中的应用价值。
2. 学生回顾自己的学习过程，分享自己在案例分析中的收获。
教学评价：1. 学生对教育名著的理解程度。
2. 学生在案例分析中的批判性思维和独立思考能力。
3. 学生对教育名著的应用能力。
课后作业：1. 阅读教育名著的剩余部分，完成读书笔记。
2. 结合自己的教学实践，撰写一篇教育心得体会。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？2. 学生在阅读过程中遇到的问题有哪些？3. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？。
幼儿园阅读教育教案《世界名著》
幼儿园阅读教育教案《世界名著》教案名称：《世界名著》阅读教育一、教学主题本次教学主题为《世界名著》阅读教育，通过教学让幼儿了解名著的故事内容以及背后的道理，培养幼儿的阅读能力和情感体验能力。
二、教学目标1.了解名著故事的背景和内容，提高幼儿的文化素养和阅读能力；2.能够理解名著中的文化内涵和道理，培养幼儿的情感体验能力；3.激发幼儿阅读兴趣，培养他们的良好阅读习惯。
三、教学内容1.名著介绍通过幼儿熟悉的童话和故事开始，让幼儿感受到阅读的乐趣，引入名著阅读。
介绍几本比较适合幼儿的名著，比如《小熊维尼》、《奇幻小子》等。
2.名著阅读选择其中一本名著，根据幼儿的阅读能力分为分段阅读，要求孩子们自己朗读、理解故事的脉络和角色的特点等。
3.名著解读根据所读的名著内容，展开对其中经典的语句、形象、情节、道理等的解读。
比如对《小熊维尼》中维尼独特的个性和友谊精神的阐述，这些都是幼儿很容易能够理解和接受的。
4.名著体验通过角色扮演、情感体验等方式，让幼儿能够更加深入地理解名著，从而更好地理解其中的情感和道理。
比如能够让幼儿化身为《奇幻小子》中的主人公，亲身感受到勇气与坚强。
四、教学方法1.故事讲解法：通过引导幼儿逐步深入地理解名著，从而更好地理解其中的情感和道理；2.合作学习法：通过故事情节的构想、角色扮演等方式，让幼儿能够更好地与同伴合作，从而增强其学习体验。
五、教学流程1.引导幼儿通过童话和故事开始热爱阅读，对名著阅读做一个简短介绍。
2.选择适合幼儿的名著，让孩子们自己阅读与理解。
3.对其中重要的语句、形象、情节、道理等进行解读和讲解。
4.让幼儿以角色扮演、情感体验等方式感受其中的情感和道理。
5.回顾本次教学的重要内容和体会，以激发幼儿的阅读兴趣。
六、教学评估1.口头评估：观察幼儿在课堂中的表现和表述，评估他们对名著的理解和对其中的情感和道理的体验等。
2.读后作文：要求幼儿在课后写一篇读后感触，让他们更加深入地思考和剖析自己的学习体会和感受。
幼儿园世界名著选读教案
幼儿园世界名著选读教案教学目标：1. 通过读世界名著，让幼儿们了解不同文化背景和思维方式2. 提高幼儿语言表达和交际能力3. 培养幼儿们的阅读兴趣和良好的阅读习惯教学内容：1. 大型图画书《小王子》2. 绘本《安徒生童话》3. 卡片书《百科全书》教学重点：1. 帮助幼儿通过读世界名著了解不同的文化背景和思维方式2. 培养幼儿们的阅读习惯和兴趣3. 提高幼儿们的语言表达和交际能力教学过程：一、导入环节（5分钟）1. 让幼儿们带来自己喜爱的图画书或故事书，老师与幼儿分享，让幼儿们提出不同的意见和想法。
2. 老师介绍本节课的主题：世界名著的选读，让幼儿们了解名著多种文化背景和思维方式。
二、主体环节（35分钟）1. 大型图画书《小王子》的阅读（15分钟）（1）老师简单介绍《小王子》的作者和故事背景（2）以图画的方式让幼儿们大致了解故事的大意（3）老师带领幼儿们通过读图和猜测来了解故事情节和人物特点（4）让幼儿们自由发表自己的看法和想法2. 绘本《安徒生童话》的阅读（10分钟）（1）老师用启发性问题引导幼儿们阅读，如“你喜欢什么样的童话？”（2）老师选取故事中的部分内容进行讲解，并让幼儿们理解故事情节和人物特点。
（3）让幼儿们自由发表自己的看法和想法。
3. 卡片书《百科全书》的阅读（10分钟）（1）老师讲解这本书的内容和特点（2）老师引导幼儿们找出自己感兴趣的课题，并一起讲解和讨论。
（3）让幼儿们自由发表自己的想法和感受。
三、课堂小结（5分钟）1. 让幼儿们借助图画或简短的文字表达今天的收获和感受。
2. 老师总结今天的教学内容，强调幼儿们阅读的重要性以及如何培养良好的阅读习惯。
教学后续：1. 希望家长可以帮助幼儿们选择适合自己的好书，鼓励幼儿们多多阅读。
2. 老师可以集体组织阅读活动，让幼儿们互相分享阅读心得和感受。
教学评价：1. 教师观察、记录和评价幼儿们在阅读时的表现和反应2. 集体评价幼儿们阅读习惯和技能的提高情况。
幼儿园阅读教育《世界名著》教案
幼儿园阅读教育《世界名著》教案一、教学目标1. 通过阅读名著，培养幼儿的读写能力、语言表达能力和思维能力。
2. 培养幼儿的审美情趣、文学修养和价值观。
3. 提高幼儿的社会认知能力、情感体验和社交能力。
二、教学内容《安徒生童话》、《格林童话》、《小王子》、《小熊和小象》、《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等名著。
三、教学过程1. 导入 (5分钟)教师播放视频或图片，让幼儿猜一猜是哪本名著。
2. 阅读 (15分钟)教师在课堂上读一段名著，并让幼儿自己跟读。
读完后，让幼儿讲讲这个段落的大意。
3. 讨论 (15分钟)教师提出一些问题，让幼儿思考和回答，如：文章中的主人公是谁？他们都发生了什么事情？是什么原因导致的？让幼儿把自己的想法表达出来，让孩子自由流露自己的想法和感受。
4. 朗读 (10分钟)教师指定一部分名著或是让孩子自由选择，让孩子朗读自己喜欢的部分，鼓励孩子大胆表达自己，发挥个性，增强语言表达能力。
5. 学习 (15分钟)教师根据学生的年龄特点，学生掌握程度，对名著进行解读，并对学生提出的问题进行解答，让学生对名著有更深入的了解。
6. 创造 (15分钟)让学生选择自己喜欢的名著中的一个场景，然后自己进行表演，并加上自己的创意，如增加台词、动作等。
四、教学资源1. 名著书籍、幻灯片图片、视频文件2. 教学工具：投影仪等五、教学评价在课程结束之后，我们会对学生的整体表现进行评价，包括：学习表现、阅读表达能力、语言表达能力、团体协作能力、创造能力等方面。
评价结果为班级整体表现，并鼓励学生个人表现的突出者。
同时，定期进行学情反馈，帮助孩子认识自己的不足并给予针对性的补充和巩固。
幼儿园儿童文学教育教案——朗读名著
幼儿园儿童文学教育教案——朗读名著课程主题：朗读名著教学目标：1. 学生能够了解名著的特点和重要性；2. 学生能够积极参与朗读名著活动，3. 学生能够提高语音语调和表达能力，4. 学生能够通过朗读名著，培养阅读兴趣和文化素养。
教学流程：一、引入：1. 教师介绍今天的教学内容：朗读名著。
询问学生对于名著和朗读的认知，引导学生对于名著和朗读产生兴趣。
2. 展示经典名著的书籍封面，教师询问学生是否看过这些著名的童话故事，激发学生口语表达和思考能力。
二、体验：1. 教师引导学生阅读童话故事，让学生参与到情节中模仿读出人物的语言或是一些句型，提高朗读的语音语调及表现能力。
2. 配合教师的示范，学生读一段话或一段对话，引导学生根据角色情感变化，调整朗读的语音语调，练习句子的抑扬顿挫，练习文学审美能力和文字表述能力。
三、讨论和分析：1. 教师引导学生一起讨论不同的名著，分析作品中的语言、情感及抒情手法。
让学生了解不同的名著都有哪些特点。
2. 跟学生分享名著的产生背景和历史故事，展现作品背后深刻的思想内涵和文化底蕴。
四、实践：1. 教师指导学生选择自己喜欢的名著，并带领学生朗读。
可以组织小组竞赛等游戏活动，把朗读当成一个有趣的游戏。
2. 学生可以自己编故事，激发他们的创作力并让他们用朗读表达学习成果。
五、课堂总结：1. 教师反思本堂课的教学内容和教学效果，并对学生的表现进行评价和鼓励。
2. 让学生自己发表对今日课程的感受和体会，确保学生掌握了本节课的核心内容。
教学方式：朗读、互动、讨论教学材料：名著作品集，故事绘本。
教学评估：个人朗读表现、小组游戏得分、课堂反馈。
教学延伸：教师可以鼓励学生自己写出故事，并让学生分享自己的创作。
还可以组织家长间的朗读竞赛或者广播剧录制等活动，提高学生的语言表达与文学鉴赏能力。
幼儿园中外文学名著课程
幼儿园中外文学名著课程引言阅读是培养幼儿语言能力、想象力和阅读习惯的重要途径。
为了让幼儿养成良好的阅读习惯，并提升他们的阅读能力和跨文化理解能力，幼儿园开设中外文学名著课程尤为重要。
本文将介绍幼儿园中外文学名著课程的目标、内容和教学方法。
一、课程目标幼儿园中外文学名著课程的目标是： 1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯； 2. 提升幼儿的语言表达和理解能力； 3. 开拓幼儿的想象力和创造力； 4. 增强幼儿的跨文化理解能力； 5. 丰富幼儿的知识面，培养他们的人文素养。
二、课程内容幼儿园中外文学名著课程的内容包括中外经典儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》、《阿甘正传》等。
这些作品充满了想象力和教育意义，能够引导幼儿积极思考和探索。
课程内容的选择应考虑到幼儿的年龄特点和认知水平，以及综合发展的需要。
可以通过精心编写绘本、绘画、手工制作等形式，将名著的故事进行简化和改编，以便幼儿更好地理解和接受。
三、教学方法1.绘本阅读：通过绘本将名著故事进行简化和改编，引导幼儿主动参与阅读，提升阅读兴趣。
2.听故事会：教师可以通过讲故事的方式，引导幼儿主动参与想象和思考，培养他们的语言表达和理解能力。
3.角色扮演：幼儿可以通过角色扮演，深入理解名著故事中的情节和人物，提升他们的想象力和创造力。
4.绘画和手工制作：幼儿可以通过绘画和手工制作，将名著故事中的场景和人物进行再创造，增加他们的参与感和创造性思维。
5.讨论和分享：幼儿可以在课堂上进行讨论和分享，思考名著故事中的价值观和人生哲理，培养他们的跨文化理解能力和人文素养。
四、课程评估针对幼儿园中外文学名著课程的评估可以通过以下形式进行： 1. 日常观察记录：教师在课堂上观察幼儿的参与程度、语言表达和情感体验等，记录幼儿在课程中的表现。
2. 作品展示：幼儿通过绘画、手工制作等形式展示自己对名著故事的理解和表达。
3. 小组合作：让幼儿在小组中互动合作，共同完成名著故事的讨论和创作任务。
幼儿园儿童文学盛宴：国学与外国经典著作导读教案
幼儿园儿童文学盛宴：国学与外国经典著作导读教案作为幼儿园教育的重要组成部分，儿童文学在幼儿教育中扮演着举足轻重的角色。
而在儿童文学的世界中，国学经典和外国经典著作都有着丰富的内涵和教育意义。
在幼儿园，通过对国学和外国经典著作的导读教案，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的阅读能力和文学素养。
本文将为您介绍一份幼儿园儿童文学盛宴的导读教案，帮助您更好地引导幼儿走进国学和外国经典著作的世界。
一、导读教案内容概要1. 《三字经》导读a. 内容介绍：《三字经》是国学经典，内容简洁易懂，包括天地人和、尊尚和己等方面的道德教育。
b. 目标：通过朗读和演绎，让幼儿初步了解国学经典，培养他们的语言表达能力和道德情感。
2.《小王子》导读a. 内容介绍：《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里的代表作，故事情节简单却富有哲理，涉及友谊、责任、等主题，适合幼儿阅读。
b. 目标：通过绘本、音乐和戏剧等形式，让幼儿初步了解外国经典著作，培养他们的想象力和审美情感。
二、教学实施步骤1. 《三字经》导读第一步：朗读《三字经》让幼儿根据自己的兴趣选择《三字经》的部分内容进行朗读，引导他们对国学经典产生兴趣。
第二步：角色扮演通过角色扮演的方式，让幼儿演绎《三字经》中的一些典故，加深他们对这些故事的理解。
2.《小王子》导读第一步：绘本阅读以《小王子》的绘本形式进行阅读，让幼儿欣赏图画，初步了解故事情节。
第二步：音乐欣赏播放与《小王子》故事相关的音乐，让幼儿感受音乐中所表达的情感和意境。
第三步：戏剧表演制作简易道具，让幼儿进行《小王子》的戏剧表演，让他们通过表演来理解故事情节和人物性格。
三、总结回顾和展望通过本次导读教案，幼儿在老师的引领下，通过国学《三字经》和外国经典著作《小王子》的学习，初步了解国学经典和外国经典著作的魅力，培养了他们的语言表达能力、道德情感、想象力和审美情感。
未来，教师可以根据幼儿的实际情况，引导他们深入学习更多的国学和外国经典著作，丰富他们的文学修养，让他们在儿童文学的盛宴中不断成长。
幼儿园阅读领域名著阅读教学设计与实施
幼儿园阅读领域名著阅读教学设计与实施在幼儿园阅读教学领域，名著阅读是一项重要的教学内容。
通过对名著的阅读，幼儿可以接触到优秀的文学作品，培养对文学的兴趣和理解能力。
设计和实施名著阅读教学对幼儿的阅读素养和综合能力的提升至关重要。
一、名著阅读教学设计1. 确定教学目标在设计名著阅读教学时，首先需要明确教学目标。
教师可以根据幼儿的芳龄特点、兴趣爱好和学习需求，确定教学目标。
培养幼儿对名著的兴趣、理解名著中的道德观念和情感体验等。
2. 选择适合的名著在选择名著时，教师需要考虑幼儿的芳龄特点和认知能力，选择内容简洁、故事情节生动有趣的名著。
如《三只小猪》、《小红帽》等。
3. 制定教学活动针对选定的名著，教师可以设计多种形式的教学活动，如讲故事、角色扮演、制作手工、绘本阅读等，以激发幼儿的阅读兴趣和参与度。
也可以结合课程内容，进行游戏、音乐等活动，使阅读内容更加生动有趣。
4. 营造良好的阅读氛围在进行名著阅读教学时，教师还需营造良好的阅读氛围，如布置阅读角、讲故事时使用声光效果等，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行阅读。
二、名著阅读教学实施1. 导入故事情节教师可以通过问问题、展示图片、播放等方式引导幼儿了解故事背景和情节，激发他们的好奇心和探索欲。
2. 讲解名著故事教师可以以生动有趣的方式讲解名著故事，吸引幼儿的注意力，并加强对故事情节的理解和记忆。
3. 进行角色扮演通过角色扮演，幼儿可以身临其境地感受故事情节，增强对人物性格和行为的理解，并培养表演能力和想象力。
4. 制作手工或绘本幼儿可以通过制作手工或绘本的方式，表达对名著的理解和感悟，同时也可以培养他们的动手能力和审美能力。
5. 总结回顾教师可以以小组讨论或班级共享的形式，让幼儿总结和回顾名著的阅读经验，加深对故事的理解和感悟。
我的观点和理解：名著阅读教学对幼儿的认知发展、情感体验和社会交往都有重要的促进作用。
通过精心设计和实施名著阅读教学，可以激发幼儿对文学的热爱和学习兴趣，培养他们对精神世界的独立思考和表达能力，同时也能促进教师和家长的育人合作，共同关注幼儿的心灵成长。
教育名著选读课程教案
教育名著选读课程教案教育名著选读课程教案授课题目：教育名著解读绪论教学时数：2 授课类型：□√理论课□ 实训课教学目的、要求：了解本课程的学习内容和学习方法，培养学生热爱读书的兴趣。
教学重点：教育名著的学习方法教学难点：教育名著的学习方法教学方法和手段：讲授法教学内容：第一节本课程学习要求与考核方式1.课程学习由课堂讲授、讨论和课后自学相结合进行。
2.考核成绩由平时成绩和期末课程论文相结合进行。
其中平时考核占总评成绩的30％，期末考核占总评成绩的70％。
3.课程学习要求：（1）除课堂讲授内容外，选读一本名著，撰写读书报告；（可有选择地读部分内容，但要精读；）（2）平时考核为课堂讨论+考勤。
选择其中一本教育名著作为课堂讨论的内容。
（3）一篇读书报告作为期末考核。
第二节教育名著的教学内容专题一孔丘《论语》专题八蒙台梭利《童年的秘密》专题二礼记中《学记》专题九杜威《民主主义与教育》专题三夸美纽斯《大教学论》专题十陈鹤琴《家庭教育、儿童心理》专题四洛克《教育漫话》专题十一苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》专题五卢梭《爱弥儿》专题十二皮亚杰《教育科学与儿童心理学》专题六福禄贝尔《人的教育》专题十三保尔·朗格朗《终身教育引论》专题七斯宾塞《教育论》专题十四埃德加·富尔《学会生存》第三节教育名著绪论1、什么是教育名著2、为什么读教育名著（1）教育名著所独特的特点（2）提高教育工作者的教育教学理论素养（理论引导）（3）提高教育教学质量，指导教育实践（实践经验总结）（4）创新教育思想和理论（自我提升）3、怎么读教育名著（1）需要了解作者所生活的时代背景（2）初步了解作者的教育思想（3）原著（4）作读后感（历史地评价优、缺点）4、教育名著目录教学条件：尚艺楼参考资料:《中外教育经典名著速读》乔建中主编, 南京师范大学出版社《中外教育名著选读》肖朗主编, 高等教育出版社。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《中外学前教育名著选读》教案第一章孔子及《论语》第四章夸美纽斯及《大教学论》一、夸美纽斯介绍夸美纽斯《大教学论》夸美纽斯(JohannAmosComenius，1592—1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。
在大学期间，他系统学习了古代思想家的著作，研究了人文主义者的思想，接触了新兴的自然科学知识，了解了宗教改革以来各国的教育发展动向，探讨了当时德国著名教育家的教育革新主张，为他后来从事文化教育活动打下了良好的根基。
1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法学校任教，1618年调任富尔涅克城牧师兼兄弟会学校校长。
同年，30年战争爆发，捷克完全丧失了独立，新教徒惨遭迫害，夸美纽斯开始了颠沛流离的生活，失去了全部家产、书稿和妻儿。
1627年，随同30000户兄弟会员家庭迁往波兰的黎撒(Lissa)避难，先在该地兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。
在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》（1632年）、中学物理教材《物理学概论》（1633年）。
其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。
1634年起，他开始探讨“泛智论”。
1639年出版了《泛智论导言》。
1641年，英国邀请他主持编纂“泛智论”工作。
不久英国发生内战，1642年又应邀到瑞典协助解决拉丁文教学问题，用六年时间为瑞典编写了一套拉丁文教科书、教学法指导书和字典。
1648年，30年战争结束，他再次回到黎撒主持宗教与教学事务。
1650年，接受匈牙利德兰西瓦亚公国的邀请，担任长年教育顾问，创办了一所泛智学校并自任校长。
在此期间，他主要撰写了《泛智学校》(1650年)、《论天赋才能的培养》(1650年)、《组织良好的学校的准则》(1652年)、《青年行为守则》等教育著作和论文。
还编写了著名的儿童初级读物《世界图解》(1654年)。
这是一本简化的语言入门，为年龄太小、不能学语言入门的孩子所写，也是世界上最早的附有插图的对儿童进行启蒙教育的小百科全书，被译成了多种文字，流行了近200年。
1654年，他再次回到黎撒，继续研究“泛智论”。
1656年，黎撒城毁于波兰与瑞典的战争，夸美纽斯应邀前往荷兰阿姆斯特丹工作和定居。
从1657年起，他将他的教育专著、论文和教科书汇编成《救育论著全集》(四卷)陆续出版，留给了人类一份珍贵的教育历史遗产。
夸美纽斯吸收了欧洲文艺复兴以来人文主义教育成果，反映新兴资产阶级的教育要求，总结自己长期的教育理论与教育实践，全面系统地论述了资产阶级教育问题，奠定了欧洲近代资产阶级教育理论的基础。
《大教学论》（MagnaDidactica，1632），1632年用捷克文写成。
1635—1638年间，他听从友人的劝告，把它译成了拉丁文，同时作了修改和补充。
1657年，他将该书列为《教育论著全集》的首卷首篇公开发表。
此书很晚才传到中国，20世纪初，我国学者王国维对它的内容曾作过简要介绍。
1939年商务印书馆出版了傅任敢的中文译本《大教授学》，后又改译为《大教学论》。
1957年由人民教育出版社出了新l版，译者去世之前，又将译文作了较大修改，作为外国教育名著丛书的一本，人民教育出版社于1984年出了新2版。
全书共760页，20余万字。
本书是夸美纽斯在批判地总结前人的研究成果的基础上，经过长期构思、几经修改而写成的重要教育论著。
正如作者在本书开篇所写的，本书主要阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。
其写作目的是：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。
二、《大教学论的篇章结构该书除前言《致意读者》等部分外，共计33章，主要内容如下。
第一章至第五章主要讨论了人生的目的。
作者以《圣经》的《创世纪》为根据，加上传统的神学目的论，认为人不仅要认识自己，而且还要认识上帝，因为上帝是永生、智慧和幸福的根源，人是上帝的造物、爱物和形象。
人的终极目标是死后、来生，与上帝相结合。
人的生活和住所都有三重，即母亲的子宫、世上和天堂，从第一重到第二重，人经历的是诞生；从第二重到第三重，人经历的是死亡与复活；到第三重就永不再动、歇在那里。
他认为，现世的人生严格讲并不是人生，而是永生的序幕，世间的生活只是永生的一种预备，其目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的生活预备各种有用的事情。
人的终极目标是与上帝共享永恒的幸福，为此，人在有形的造物之中要成为：理性的动物，一切造物的主宰和造物主的形象与爱物。
人生成就要：熟悉万物，具有管束万物与自己的能力；使自己与万物均归于万有之源的上帝。
人类的一切优点都完全表现在博学、德行和虔信这三种品质中，这是今生与来生的基础，是我们生活的要点。
第六章至第九章讨论了教育的目的和教育、学校在人的发展中的作用。
作者认为，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但应该从祈祷、教育、行动中去取得，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。
教育的目的，就是要从知识、道德、虔信、艺术和身体等方面去发展人。
凡是生而为人的人都有受教育的必要，一个人愈是多受教导，他便愈能按照准确的比例胜过别人。
塑造人、教育人，应从少年儿童时期开始，因为这时候欲望正在沸腾，思想很迅捷，记忆很牢固。
因此，在很小的时候，就要把人形成到合乎智慧的标准，养成良好的习惯。
作者认为，学校的产生为少年儿童接受教育创造了必要的条件，他建议，不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分富贵贫贱，都应该进学校。
他坚信人受教育而能获得发展的可能性，驳斥“智力迟钝'儿童不宜学习的论调。
指出，人的心性愈是迟钝孱弱，他便愈加需要帮助，使他能尽量摆脱粗犷和愚蠢。
世上找不出一个人的智性孱弱到了不能用教化去改进的地步。
第十章至第十四章论证了改革旧教育的必要性与可能性，设立新学校的基本原理。
作者认为，人人应该受到一种周全的教育，应该借助学校做到：通过科学与艺术的研究来培植我们的才能；学会语文；形成诚笃的德行；虔诚地崇拜上帝。
学校应成为造就人的工场，实现真正的人生目的。
夸美纽斯指出，当时没有一所完善的学校，设立了学校的地方，学校不是为整个社会设立的，而只是为富人设立的；学校教导青年的方法是非常严酷的，学校变成了儿童恐怖的场所，变成了他们的才智的屠宰场，大部分学生对学习与书本都感到厌恶；继续学下去的人都没有获得一种认真的或广博的教育，获得的只是一种荒谬的和害人的教育；学校培养不出合乎德行的品性，培养出的只是一种虚伪的道德外表，一种令人生厌的、外来的文化皮毛和一些专务世俗虚荣的眼光与手脚。
夸美纽斯特别强调要改革旧教育，创办新学校。
新教育的体系主要有以下内容：(1)一切青年都能受到教育；(2)他们都能学到一切可以使人变成有智慧、有德行、能虔信的科目；(3)教育是生活的预备，能在成年以前完成；(4)实施教育不用严酷或强迫方法，而用温和轻快、自然的方法；(5)这种教育应是真实的、彻底的；(6)教育是轻松的，课堂教学每天只有4小时，一个先生可以同时教几百个学生，而所受的辛苦要比现在教一个学生少10倍。
他根据日月运行、动物的活动、人体结构、国家组织以及马车、大炮、印刷机和时钟的机械原理，证明在宇宙万物中存在着一种普遍的自然秩序，并把教育适应自然作为改革学校的主导原则。
他要求教师像园丁、画家和建筑师那样步随自然的后尘，从自然中寻找教育工作的秩序。
秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这个原则彻底地被掌握以后，艺术的进行立刻便会同自然的运行一样容易。
作者提出了教学的五项原则：(1)延长生命的原则；(2)精简科目，使知识能够更快地获得的原则；(3)抓住机会，使知识一定能被获得的原则；(4)开发心智，使知识容易获得的原则；(5)使判断力变锐利，使知识能够彻底地被获得的原则。
第十五章至第十九章重点讨论了教学理论，详细论证了提出的教学原则。
作者指出，良好的学校组织主要在于工作与休息分配得当，有赖于读书、松缓、紧张的间隙与娱乐的分配。
教师要引导儿童遵守饮食有节制、身体有运动、注意休息这三个原则，尽可能长久地保持生命与健康。
为了使儿童能茁壮成长，作者对教与学提出了一系列要求和建议，如人类的教育要从儿童时期开始；早晨最宜读书；一切学科都应加以排列，使其适合学生的年龄；书籍与教学所需的材料必须事先准备好；例证应比规则先出现；时间与学科的划分应该严格遵守等。
在这部分作者列举了大量的自然现象，并结合教学案例进行了详细论证，最后归纳出规则。
夸美纽斯着重对教学的便易性、彻底性和迅速性原则进行了阐述，提出了许多宝贵的建议。
如废除强制灌输的方法，多方激发儿童学习的自觉性和主动性；教学应从观察开始，运用直观方法；教学内容的安排要由易到难，由简到繁，由近及远，从一般到特殊，务使先学的为后学的扫清道路；依据学生的智力特点安排课程；加强练习、实践以巩固知识；实行班级授课制，制定详细的教学计划，等等。
第二十章至第二十四章主要讨论了各科具体教学法和道德、宗教教育方法。
作者认为，科学是关于自然的知识，讲授科学必须遵守下列规则：(1)向学生讲授所有应该知道的事物；(2)所教的内容能在日常生活中应用；(3)要通过事物的原因去教；(4)先教事物的一般原则，后教事物的细节；(5)一切事物都必须按照适当的顺序去教授；(6)要强调事物之间的区别，使学生得到的知识更清晰和明白。
艺术与实践息息相关，学生学会一种艺术，除了备好工具、材料和模型之外，还需要三件事：材料的正确利用、熟练的指导、经常实践。
因此，艺术的教学必须强调模仿、练习和不断的实践。
语文是一种手段，可使我们得到知识，并把知识传授给别人。
语文教学要注意掌握语法规则、和事物的学习相联系、多实践运用这三个问题。
夸美纽斯认为，学校是人类的锻炼所，一切德行都应当培植到青年身上。
在道德教育方法上，他提出了以下建议：(1)主要的德行，如持重、节制、坚忍与正直应当首先培植；(2)持重应当从接受良好的教导，从学习事物间的真正区别和那些事物的相对价值去获得；(3)节制应当在儿童的饮食、睡眠与起床、工作与游戏等方面去培养；（4）坚忍应当从自我克制中学习；(5)德行应该在邪恶尚未占住心灵之前，早早就教；(6)德行是由经常作正当的事情学来的。