浅谈阅读教学中的语感培养12345
阅读教学语感培养“五法
培养学生语感方法举隅大同东关小学林九姑语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力。
它与学生听、说、读、写能力的发展密切相关，是语文素养的核心。
《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感……”。
因此，我们必须把培养学生良好的语感作为阅读教学的重要任务。
本文就如何培养学生语感的有效方法作一探索。
一、入境法。
叶圣陶先生说：“读书心有境，入境始为亲”。
“入境”，就是要求教者在阅读教学中引导学生凭借语言文字进入课文所描述的语言环境之中，在具体的语言环境里体会作者的思想感情，增强对语言的敏锐感。
如《我的伯父鲁迅先生》这课，当读到伯父与“我”谈水浒，听了“我”“张冠李戴”的回答之后说“哈哈。
还是我的记性好”时，学生未必能真正领会这句话的含义。
教师可引导学生联系上下文想想：“鲁迅先生是在什么情况下说这句话的？”“‘还是我的记性好’是在与‘我’比记性吗？”“这句话该怎样读？”这样，学生就不难感悟这句话的意味了。
“入境”的另一方式，是引导学生联系自己的生活经验去感悟课文语言文字，培养学生语感。
如教学《纸船和风筝》，可以引导学生联系已有经验说说自已与朋友交往中的快乐或闹矛盾时的痛苦，从而领会文中人物的情感。
此外，人们常用语言描述、环境创设、多媒体课件运用等方法，也能够帮助学生进入课文的语境，有助于语感的培养。
二、呈现法。
语言具有高度的概括力。
教学中，教师只有引导学生把语言概念所涵盖的事物状态具体地在脑子里呈现出来，使概括的语言变成具体的形象，学生才能对语言有具体的感受，产生语言形象感。
如教学《第一场雪》描写雪后景象那一段话，先要引导学生在脑中呈现出“罩”、“挂”、“堆”三个动词所表示的积雪状态，再引导学生在脑中呈现“毛茸茸”、“亮晶晶”、“蓬松松”、“沉甸甸”四个叠词所描述雪粘在不同物体上的样子，然后引导学生在脑中呈现“粉妆玉砌”、“五光十色”二个成语所形容的大雪后的美妙景象。
这样，学生就能把握文中的语感，并且领悟如何准确地运用词语。
浅谈阅读教学中的语感培养
浅谈阅读教学中的语感培养湖北省荆门市沙洋县蛟尾小学李红泉语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。
郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。
这东西‘如水到口，冷暖自知’。
这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。
”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。
”如何阅读教学中进行语感培养，体现出语文课的特点呢？一、指导感情诵读美学老人朱光潜说：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配自己的思路和气势。
”小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到“语语悟其神”的境界。
如：《桂林山水》一文中“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”六个句子，在理解桂林山水的特点时，可重读“静、清、绿、奇、秀、险”，而在体会作者感情时则可把重音移到六个“真”字上，使学生体会到，作者笔下具体描写的是“真景”，心中要表达的是“真情”，即对祖国壮丽山河的热爱之情。
学生愈读愈能同作者情感产生共鸣，从中受到爱国主义教育，而语感培养自然也在其中了。
二、通过比较揣摩在阅读教学中，我们往往发现课文中的有些词虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。
对于这样的词，我们可以引导学生通过比较，反复揣摩品味，挖掘其隐含意义，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。
如《月光曲》一课，皮鞋匠兄妹称赞贝多芬所弹的曲子时说：“弹得多纯熟啊！”老师把“纯熟”换成意思相近的“熟练”，让学生和原句比较，让学生推敲赏析，学生品出了“纯熟”不但表现了曲子弹得熟练，还反映了熟练的程度。
浅谈阅读教学中学生语感能力的培养
童 话王国 ，参观 未来 世界 ，可 以随 时与伟 人见 面和 英雄交 谈
… …
第一， 比较中训练， 感悟用词的准确性。有比较才有鉴别 ，
从 而唤起 对真 善美 的追求 ， 对假 丑 恶的憎 恨 ， 悟 到人生 的 比较是培 养语感精 确性的有效 手段 。 在 闲读教学 中 ， 往 往发现 真谛 ， 插 上理 想 的翅 膀 ， 获取 奋斗 的力量 。阅读 是语 感的运 用 课 文 中有 些词语 虽然并 不深奥 ， 表层 意思也 不难理 解 ， 但 用得 和体 现 ， 没有 阅读 也就 谈 不上 语感 ， 学生 在 自由 、 宽 松 的气 氛 精 妙传 神 ， 耐人 寻味 。可 通过 减一减 、 换 一换 、 调 一调 、 加 一加
的语感能力 。” 我们可 以这 样认为 ： 语感 是以语言习得为基础经 小 ， 内容 比较浅 显 ， 学生 大多能够 依靠 多读 来理解 课文 的 内容
加 强阅读教 学 的语感 训练 是培 养学 增加个体读的时间。 如： 初读课文时， 让学生自由诵 阅读 教学 中的语文 知识并不等 同于语感 。前者是 知识 ， 后 读； 了解课文时， 让学生带着问题默读 、 轻读 ； 精读课文时， 引 者是 能力 ， 中间需要 一个 转化 的环节 。 一个 能把一篇文 章背得 导学生 斟酌词句地 读 。 然后 ， 在理解 的基础上 ， 有 感情地 朗读 ，
用越 来越熟 练 ， 使语 言教 育变得 更具体 。同时语感能 力的培养 于结 构严 谨 的段 落 ， 可 采用 “ 问读 ” 的形 式 ， 为 理清 层 次 、 分析
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养阅读是学生语言能力和文字理解能力的重要训练环节，而培养学生的语感则是阅读教学的重要目标之一。
语感是指学生对语言的感知和把握能力，是能够准确理解和运用语言的直觉。
在阅读教学中，培养学生的语感不仅能够提高学生的阅读水平，还能够提升学生的写作能力和语言运用能力。
本文将从阅读教学的需求、培养语感的方法以及教师角色等方面进行阐述。
一、阅读教学的需求1.培养学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是否浓厚，直接影响到学生的阅读积极性和主动性。
而培养学生的语感是激发学生的阅读兴趣的关键。
通过培养学生的语感，使学生能够对文学作品产生情感共鸣，从而提高学生的阅读兴趣。
2.提高学生的阅读理解能力。
阅读理解是阅读教学的核心目标之一。
而学生的语感对于阅读理解能力的培养有着重要影响。
良好的语感可以帮助学生更好地理解文字，把握文章的情感和脉络，提高学生的阅读理解水平。
3.提升学生的写作能力和语言运用能力。
语感是学生运用语言和文字进行表达的基础。
只有通过良好的语感训练，学生才能够更准确地运用语言，写出优美的文章，提高自己的写作能力和语言运用能力。
二、培养学生语感的方法1.注重多元化的阅读训练。
阅读的内容应该多种多样，涵盖文学、科技、历史、社科等不同领域，这样可以帮助学生接触到不同类型的文章，丰富学生的阅读经验，拓宽学生的语感。
2.进行阅读素材的选择。
教师在阅读教学中，应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生的阅读素材。
教师还可以根据学生的学习目标和需要，选择一些与学生的学科学习相关的阅读材料，帮助学生将阅读与学科知识相结合，提升学生的阅读效果。
3.注重语感训练的过程。
语感的培养是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
在语感训练过程中，教师应该注重学生的感知和体验，引导学生深入思考和感受，思考作者的用词、句式和起承转合等手法，从而培养学生对语言的感知能力。
4.重视阅读的反思和总结。
在阅读之后，学生应该进行阅读的反思和总结。
浅谈阅读教学中语感的培养
浅谈阅读教学中语感的培养语感就是一种对语言的感受能力。
吕叔湘先生认为:“培养学生语感能力,是语文教学的首要任务。
”可见,语感在语文教学中的重要地位。
努力提高学生感受语言的灵敏度和顿悟力,是语文教学的核心任务。
因此,必须加强对学生语感能力的培养。
那么,在语文教学中,如何进行语感的培养呢?一、吟诵体味,激活语感古人说:“读书百遍,其义自见。
”这说明多读易于理解文章,故在阅读教学时,要反复诵读,掌握句子表达的意思,读起来才能准确传情,产生语感。
如《用心灵去倾听》中苏珊为了化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧,苏珊采用了更美好的一种说法,“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌”。
小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。
结合上下文,了解当时说话的语境,让学生反复诵读那委婉的语调,能使苏珊善良、乐观的品质得到充分的体现。
这样,情感激发出来了,强烈的语感也就产生了。
二、合理想象,诱发语感叶圣陶先生曾说过:“作者胸有境,入境始与亲。
”因此,没有想象,就无从对语言进行感受和理解。
如《卖火柴的小女孩》一文中,写了小女孩因寒冷、饥饿、痛苦、孤独而在大年夜悲惨地死去。
小女孩的四次幻想——“温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶”是全文的主线。
结合画面,启发学生想象,使课文描绘的四幅幻景依次在脑海中浮现。
想象之后,让学生产生身临其境的感觉,似乎这可怜的小女孩就在我们眼前,她是那么孤苦无望,那么令人同情。
这些浮现的图像越清晰,就越说明学生的语感越强,对文章的内容,人物的言行、表情、神态把握得也就更准确了。
三、揣摩比较,增强语感任何一个作家的写作都力求以最精炼的文字来表达最丰富而深刻的内涵。
因此,我们学习时就必须对文章中的某些字词仔细研究一下,通过反复揣摩比较深刻体会,形成敏锐的语感,从而迅速捕捉,直接领悟语言的深层意蕴和弦外之音。
浅谈阅读教学中如何培养学生的语感
浅谈阅读教学中如何培养学生的语感所谓语感，简而言之，就是对语言比较准确、细微、敏锐的感知、领悟和把握能力。
研读《语文课程标准》，不难发现《标准》对语感培养的重视，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”“注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。
”叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”对学生进行语感训练是语文教学的特殊任务。
加强语感训练，是提高语文教学质量的有效途径。
下面就以《荷花》教学为例，谈谈在阅读教学中如何培养学生的语感。
一、以读为主，培养语感的敏感性。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“书读百遍，其义自见。
”为什么呢？最主要的就是由于多读、熟读能将客观的言语对象内化为主观的语感图式，也就是说读能以声传情，通过语言的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，把语言中包含的音、意、情、速，淋漓尽致地表现出来，从而使语言本身产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。
在读中整体感知。
例如，在导入新课后，教师让学生朗读课文，说说作者是怎样看荷花的，引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
在读中有所感悟。
在学生充分诵读、整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，那么作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2段。
边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
”学生自读课文，潜心品读美的语言。
随后组织汇报交流。
对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次：对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次：对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，而语感的培养更是其中的重中之重。
语感是指学生对语言的敏感和理解能力，是通过阅读、听说、积累、体验等各种途径培养起来的。
而初中阶段正是学生语感培养的关键时期，如何在语文阅读教学中培养学生的语感，已成为当今教育工作者共同关注的问题。
本文将就此问题进行探讨，并提出一些具体的教学策略。
一、培养阅读兴趣，激发情感共鸣语感的培养首先要建立在学生对阅读的兴趣和热情上。
学生在阅读过程中，要有情感共鸣，才能更好地体会语言的内涵和情感。
教师在教学中应该注意激发学生的情感共鸣，引导学生通过阅读，感受作品所展现的情感，培养他们对作品的理解和感悟。
在学生接触一篇散文时，可以通过引导学生分析文章的情感色彩，体验文章所传递出的情感，让学生尽可能地沉浸在文字所展现的情感之中。
教师还可以通过讲解作者的生平、时代背景等，引导学生更好地理解作品所展现的情感，增加学生对作品的感情投入。
二、注重语言基础培养，提升语感语感的培养需要建立在良好的语言基础上。
只有学生掌握了一定的词汇量、语法知识和修辞表达，才能更好地领会作品的内涵，从而培养起对语言的敏感和理解能力。
三、多维度引导，提升综合素养语感的培养需要多维度的引导和培养。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生从多个角度去理解作品，培养学生的综合素养。
在学生接触一篇诗歌时，教师可以引导学生从音韵、意境、形象等多个方面去感受和理解诗歌的内涵。
通过这样的多维度引导，学生将能更全面地领会诗歌的意蕴，从而培养起对诗歌的敏感和理解能力。
四、注重体验与感悟，培养语感语感的培养需要注重学生通过阅读去体验和感悟，融入到作品所展现的情感之中。
教师在语文阅读教学中，应该注重培养学生通过阅读去感受、去理解、去表达，从而培养起对语言的敏感和理解能力。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等多种方式，引导学生对作品进行感悟和体验，让学生从作品中找到共鸣，进而培养起对语言的敏感和理解能力。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养1. 引言1.1 为什么需要培养学生语感在阅读教学中，培养学生的语感是非常重要的。
语感是指对语言的感觉和理解能力，通过培养学生的语感，可以提高他们对文字的理解和表达能力，促进他们的阅读能力和写作能力的提升。
为什么需要培养学生的语感呢？语感是语言能力的基础，只有具备了良好的语感，学生才能够更准确地理解和运用语言。
语感还可以帮助学生更深入地理解文字背后的意义和情感，从而提高阅读的品味和水平。
培养学生的语感还可以激发他们对学习的兴趣和热情，从而帮助他们更好地掌握知识和提升综合素养。
通过阅读教学中的语感培养，可以全面提高学生的语言能力和文学素养，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 语感培养的重要性学生的语感是阅读教学中非常重要的一环，它直接影响着学生的阅读理解能力和语言表达能力。
语感是指对语言的敏感度和感觉，能够帮助学生更好地理解和感受文学作品中的情感和意义。
语感培养在阅读教学中具有重要的意义。
语感培养可以帮助学生更好地理解文章的深层含义。
通过培养语感，学生可以更加灵活地运用语言，捕捉到文章中隐藏的含义和情感，从而更深入地理解作者的用意和思想。
这有助于提升学生的阅读能力和理解能力，使他们能够更全面地理解和分析文学作品。
语感培养可以提高学生的语言表达能力。
具有敏锐的语感的学生能够更准确地表达自己的想法和情感，用更具感染力和表现力的语言来传递信息和观点。
这不仅有助于提高学生的写作水平，还可以增强他们在交流和表达中的自信心。
语感培养对学生的综合素养和语言能力有着重要的影响。
通过在阅读教学中注重培养学生的语感，我们可以帮助他们更好地理解和表达，提高他们的综合素养和语言能力，为他们的学习和未来的发展打下良好的基础。
语感培养在阅读教学中的重要性不容忽视。
2.2 如何培养学生的语感培养学生的语感是阅读教学中非常重要的环节，只有通过有效的方法和策略，才能帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提升他们的语言表达能力和文学修养。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养阅读对于学生语言的学习是至关重要的。
通过阅读，学生不仅可以扩大词汇量，提高阅读能力，更重要的是培养语感，使语言运用更加准确、自如。
如何在阅读教学中培养学生的语感，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从阅读教学的重要性、培养语感的方法以及实践教学中的一些经验进行探讨，旨在帮助教师们更好地培养学生的语感。
一、阅读教学的重要性在学习语言的过程中，阅读是至关重要的一环。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言形式，了解不同的用词、句式以及表达方式。
阅读还可以帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养批判性思维能力。
在阅读的过程中，学生可以感受到语言的美好，提高对语言的理解和运用能力，形成自己的语感。
阅读还可以为学生提供广阔的知识视野，丰富学生的思想内涵，启发学生的想象力和创造力。
从多方面来看，阅读都是非常重要的，对学生的语言能力提升有着积极的促进作用。
二、培养学生语感的方法1. 激发学生对阅读的兴趣培养学生的语感，首先要让学生对阅读产生兴趣。
而要让学生对阅读产生兴趣，教师们需要在教学中注重选材的多样性和趣味性。
可以根据学生的兴趣和实际水平选择适合的文学作品、科普读物等进行教学，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过引入一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、阅读分享会等，激发学生对阅读的兴趣，从而培养学生的语感。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力培养学生的语感，离不开提高学生的阅读速度和理解能力。
教师在教学中可以引导学生多读书、读好书，提高学生的阅读量和深度，让学生在阅读中不仅能够快速获取信息，还能深入理解文字内涵。
教师还可以引导学生多进行阅读训练，如速读、泛读等，提高学生的阅读速度和理解能力，从而有效地培养学生的语感。
3. 关注学生的阅读习惯和方法培养学生的语感，还需要关注学生的阅读习惯和方法。
在教学中，教师应该鼓励学生养成良好的阅读习惯，如每天固定时间进行阅读、记录阅读心得等。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养语感是指对语言的敏感度和把握能力，包括对语言的节奏、韵律、音调、语气、语态、情感等方面的感知和把握能力。
在阅读教学中，培养学生的语感是非常重要的，它不仅有助于提高学生的语文素养，还能够提升他们的审美情趣和情感表达能力。
那么，如何在阅读教学中培养学生的语感呢？本文将就此话题进行探讨。
营造良好的阅读氛围。
学生的语感大多是在日常的阅读活动中逐渐形成的，而阅读环境对于培养学生的语感起着至关重要的作用。
学校和家庭应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生在各种场合和时间都能够接触到各种各样的文字。
学校可以建立丰富多彩的图书馆，举办各种阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，引导学生主动参与到阅读中来；家庭则要多给孩子提供书籍，鼓励他们多读书、喜欢读书，家长可以成为孩子的榜样，让孩子看到家长也热爱阅读。
只有在良好的阅读氛围中，学生才能受到足够的阅读熏陶，才能培养起自己的语感。
注重启发学生的想象力。
语感的形成需要有丰富的想象力作为基础。
在阅读教学中，老师应该注重启发学生的想象力，让他们在阅读过程中不仅能够理解文字表面的含义，而且能够通过想象力去感受文字背后的情感和意境。
在课堂上可以通过朗读和解析优秀的诗歌、散文等文学作品，引导学生去想象作品所描绘的场景、人物、情感等，让学生通过自己的想象力去感知和领悟作品中蕴含的美感和意蕴。
老师还可以通过启发学生进行联想、类比、构思等方法，让他们在读书过程中能够有更丰富的心灵感悟和情感体验，从而培养他们的语感。
让学生在阅读中体味语言之美。
语言之美是培养学生语感的重要途径之一。
在阅读教学中，老师应该引导学生注重细品文章的语言之美，让他们在阅读中能够感受到语言的音乐之美、韵律之美、形象之美等。
在课堂上可以让学生朗读经典诗歌、散文，感受诗歌的音乐之美，散文的韵律之美，启发学生从中领略文字的魅力。
老师还可以通过讲解句式、修辞、修辞手法等知识，让学生对语言的运用有更深入的了解，从而提升他们的语感。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养阅读教学是学生语言能力的提升必不可少的一个环节，而语感的培养，对于学生的语文素养的提高也至关重要。
因此，在阅读教学中，如何培养学生的语感成了值得探究的问题。
一、培养学生的语感要从多角度出发阅读教学可以从多个角度出发培养学生的语感。
首先，在阅读教学中，语感的培养需要全面考虑学生的认知、情感、体验和实际生活经验等因素。
针对不同学生的差异性，引导学生注意自己的感受，使其产生真实感悟，从而形成独立的语感和表达能力。
其次，在阅读教学中，教师应该让学生自主阅读、自主思考，不断调动学生自身的认知、情感和体验，激发学生的创新能力和思维能力，帮助学生发展独特的语感。
再次，在实际的教学中，教师应该将学生的实际经验作为培养学生语感的重要素材，引导学生将自己的生活经验嵌入到阅读体验中，从而更好地理解和把握文学作品中表达的意义。
二、加强语感的培养需要教师灵活运用策略如何培养学生的语感成为了每一位语文教师面临的挑战。
在阅读教学中，教师要灵活地运用策略，从而取得更好的收效。
首先，针对学生的想象力和创造力，教师可以采用“开发想象，激发创造”的教学策略，鼓励学生形成自己的表达风格。
例如，在指导学生进行创作时，教师可以先引导学生阅读一些优秀的作品，让学生体会到优秀的语言表达风格。
其次，针对学生的审美情趣，教师可以采用“观察分析，比较鉴赏”的教学策略，让学生通过对美的感悟提高语感，培养审美品味。
如果教师能利用多媒体技术和实地教学相结合，那么更能让学生深切体验文学的魅力。
三、激发学生阅读兴趣，达到语感的习得语感的培养需要一定的时间，建立良好的阅读兴趣成了激发学生语感的必经之路。
阅读兴趣建立的首要工作是鼓励学生参与。
例如，通过阅读较简单的文学作品、动漫、绘本等，激发学生对文学、阅读的情感兴趣，进一步激发他们的想象力和创造力。
其次，在实际的教学中，教师可以针对学生喜欢和擅长的题材进行讲解，通过比较经典和现代的范例和文学作品，让学生更快地建立良好的阅读兴趣，从而提高他们对语言文化、历史等方面的认识和理解。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养语感是指对语言的敏锐感觉和敏捷的反应能力，是人们理解和使用语言的基本能力。
而阅读教学中培养学生的语感，不仅仅是培养学生对语言的理解能力，更是培养学生对语言的感知能力，促进学生对作品的感情共鸣，加深对作品的理解和体验。
在中学阶段，阅读教学是非常重要的，而语感的培养更是其中的重要内容。
本文将从阅读教学中培养学生语感的方法和策略进行探讨，希望能够为教师和学生提供一些参考和启示。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的语感，首先要培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接决定了学生在阅读中的投入和积极性，而只有在积极投入的状态下，学生才能更好地感受到文字的魅力和情感。
教师在阅读教学中要善于引导学生树立正确的阅读观念，让他们认识到阅读的重要性和乐趣所在。
教师可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的创作心得等方式，引起学生对文学作品的好奇和兴趣，从而激发学生的阅读欲望。
教师还可以通过精心选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，比如通过精美的插图、引人入胜的情节等方式，吸引学生的注意力。
可以组织一些课外阅读活动，如读书分享会、阅读体验活动等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，逐渐培养对阅读的热爱和兴趣。
二、注重情感体验在阅读教学中，教师还要注重引导学生进行情感体验。
情感是语感的重要组成部分，只有通过情感共鸣，学生才能更深刻地理解文学作品，并且通过作品所展现的情感来感染和影响他人。
教师在阅读教学中要引导学生主动参与到作品的情节中，让他们通过角色的经历和感受，感同身受，从而更深入地理解和体验作品的情感。
具体来说，教师可以通过阅读引导的方式，帮助学生从作品中感受和体验角色的情感、内心的矛盾和挣扎，以及他们所处的环境和时代背景。
教师还可以组织一些情感体验活动，如角色扮演、情感表达等，让学生在活动中充分表达自己对作品的情感理解，进而深化对作品情感的体验和理解。
三、多元化的阅读材料为了培养学生的语感，教师还需要提供多元化的阅读材料，让学生在阅读中接触到不同类型和风格的作品，从而拓宽视野，丰富情感体验。
浅谈阅读教学中的语感训练
浅谈阅读教学中的语感训练湖北省保康县黄堡镇乍峪小学葛天月《语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”加强语感训练，既有助于提高学生的阅读能力，也有助于提高学生的表达能力。
引导学生从读中感悟、生情、审美，从读中形成语感。
我在教学中是从以下几方面训练学生语感的。
一、加强朗读，揣摩语言在阅读教学中，教师的范读可以起到“传染语感”的作用，是培养学生语感的前提与“催化剂”。
所以，在教学中，我努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，让自己也融入在课文里，这样才能调动学生的情绪，激发学生的思维和情感，用真情拨动儿童的心弦，从而引起感情上的共鸣。
也只有这样才能使学生进入课文描述的境界，获得准确鲜明的感知。
如：孩子们听到我饱含深情讲《买火柴的小女孩》的故事时，一个个泪眼汪汪，他们仿佛看到了那个可怜的小女孩，看到了她手里一根根给她带来快乐和希望的火柴，跟着她快乐和失望，在他们心灵深处燃起了对小女孩的同情之心。
这样，既较好地帮助学生理解了课文所表达的思想感情，又使学生的朗读起到了示范作用，从而达到了传染语感于学生的目的。
二、朗读想象 , 诱发语感阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。
无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生训练语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。
而有效的读的训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。
别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。
因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。
同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。
如《观潮》一文中有这样一段话：“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养
那么，培养学生的语感究竟有哪些具体的目标呢？培养学生对语言的敏感度。
通过对
韵律、声调等语言元素的感受和理解，培养学生对语言的敏感度，使他们能够更好地理解
和运用语言。
培养学生对词汇和句法的理解和应用能力。
通过对词汇和句法的学习和运用，培养学生对语言的理解和应用能力，提高他们的语言表达能力。
培养学生对文化和情感的
理解和体验能力。
通过对文化和情感的学习和体验，培养学生对文化和情感的理解和把握
能力，使他们能够更好地理解和体验文学作品。
那么，如何培养学生的语感呢？要注重多种形式的课外阅读。
学生可以读一些优秀的
文学作品，如诗歌、散文、小说等，以培养他们对语言的感受和把握能力。
学生还可以通
过阅读报纸、杂志、博客等各种形式的文本，增强他们对语言的理解和应用能力。
要注重
课堂阅读的导引。
教师可以通过讲解文本背景、翻译生词、解释难句等方式，帮助学生更
好地理解文本，提高他们对文本的感受和把握能力。
要注重语言艺术的培养。
教师可以通
过讲解韵律、声调等语言元素的特点，帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的语言
表达能力。
阅读教学中学生语感的培养是一项需要重视并付诸实践的任务。
通过多种形式的课外
阅读、课堂阅读的导引以及语言艺术的培养，可以有效地提高学生的语感，培养他们对语
言的感受和把握能力。
只有通过不断地培养学生的语感，才能真正提高他们的阅读能力，
为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈阅读教学中的语感能力培养
浅谈阅读教学中的语感能力培养【内容提要】语文教学的最终目的是培养人的语言能力，一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱。
“语感”是语文教学研究中一个历久而弥新的话题，而语感往往是在有效的在阅读中得到培养和提高，并在长期的阅读训练中不断得到积累。
所以，阅读教学的主要任务是组织、启发、引导学生感受课文的言语。
教师在阅读教学中培养学生的语感能力应强调以读为本，注重积累，讲究品评，不断提高自已的语感。
从而把文质兼美的文章言语有效地转化为学生的语感素质。
【关键词】语感阅读教学朗读积累语言实践在教学实践中，许多语文教师都有这样的感受，那些语感差的学生的听、说、读、写能力都比较低，要提高语文成绩，需要花费很大的努力。
一些其他学科的教师也反映，有的学生听课抓不住要点，发言词不达意。
这在很大程度上反映出这些学生的语感能力较差。
那么，什么是语感呢？所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟，把握语言文字的一种能力。
留意一下，我们不难发现“语感”是语文教学中一个历久弥新的话题。
吕淑湘先生也曾说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”而我们的语文新大纲中明确规定：“语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听说读写的语言能力和一定的语言感知能力。
”语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而语言文字是人们生活中不可离开的交际工具，在瞬息的时间和空间交流信息，不可能花很多时间，去字字作逻辑推理，句句以理性分析，加以处理。
人们在交际的过程中，靠得就是语感的直觉性和敏锐性。
因此，语感的培养具有辅助交际的功能。
此外，语感还有促进理解的功能，从语文教学的历史看，古代语文教学虽有许多不足之处，但是培养语感却是很成功的，从《三字经》、《百家姓》到《四书五经》，古代的私塾先生要求学生读、背，读得多，背得也多。
所谓“读书百遍，其义自现”嘛！由是观之，语文教学的目的，并不在于语文知识，而在于语文能力，即语言的运用。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养作为语文教学的一项重要内容，阅读教学的目的是通过阅读，提高学生的语文水平和阅读能力。
然而，在阅读教学中，有一项容易被忽视的重要任务是培养学生的语感。
语感是指人们通过阅读、听说等语言运用活动，逐渐形成的对语言特征、语调、语言美感等各个方面的敏感性和判断性。
具有良好语感的人，能够准确把握音、形、意的关系，能够用恰当的语音、语调、语言节奏来表达情感和意义，自然地运用语言沟通交流。
如何培养学生的语感呢？以下是我个人的一些看法。
第一，注重阅读素材的选择。
学生的语感与阅读素材的选择密切相关。
教师在选择阅读材料时，应根据学生的阅读水平、年级特点、生活经验和兴趣爱好来选取具有一定难度和挑战性的文学作品或实用性强的文章。
阅读材料不能只注重思想内容，也要注重语言的艺术性和美感。
这样才能让学生从中领略到语言的魅力和美妙。
第二，注重朗读和默读的结合。
朗读可以提高学生的语音语调，有助于把文本中的信息传达得更准确地传达出来，有助于加强对语言的掌握和对语感的培养。
默读则可以增强学生语言表达的内在感知，使学生感受到文本语言之间的联系和语言表现力。
因此，在阅读教学中，朗读和默读是相互结合、不可分割的。
第三，注重教师的导读和学生的自主阅读。
教师在阅读教学中起着重要的作用，他们应当根据课程设置和学生的阅读特点，进行全面而系统的阅读导读，包括读前导入、文本分析、阅读提问、教师解读等环节。
而学生也需要在教师的指导下，通过不断的自主阅读，逐渐发展自己的语感。
通过自主阅读，学生能够有意识地去感知语言的美感和巧妙之处，逐渐发现语言运用中的规律和规则，提升对语言的感知和理解。
第四，注重互动和交流。
语感的培养需要在语言的实践中逐渐形成，因此，在阅读教学中，教师应该充分利用互动和交流这种方式，让学生有机会去与他人交流和分享自己的感受和体验，逐渐激发学生的思维活力和兴趣。
教师可以通过小组讨论、班级分享、课堂演讲等方式，让学生感受到语言的互动性和交流性，提高他们的语言表达能力和交际能力。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养阅读是学生学习语文的重要环节之一，语感的培养是阅读教学的重要任务之一。
语感是人们对语言的感性认识和体验，包括对语言的艺术美感、语音韵律、语法结构以及语言运用方式等方面的感知和理解。
培养学生的语感，不仅可以提高学生的语文素养，也有利于学生的文学修养和审美能力的培养。
下面将从阅读教学中的几个方面，谈一谈如何培养学生的语感。
一、阅读材料的选择阅读材料的选择是培养学生语感的第一步。
对于初学者，应该选择简单易懂的文学作品，保证学生阅读的顺畅性。
对于中高年级的学生，可以选一些难度适中的作品，让学生充分挑战自我。
同时，应该注意选择文学作品的品质和主题。
品质好的作品，不仅有利于提高学生的语言水平，还能激发学生的兴趣，增强学生的阅读热情，从而达到提高学生语感的目的。
另外，主题的选择也非常重要，主题新颖、深刻、适合学生年龄阶段的作品，能够激发学生思考，培养其对文学的鉴赏能力和审美水平。
二、朗读和模仿朗读和模仿是培养学生语感的有效方式之一。
通过听、说、读、写的全面训练，可以增强学生对语言结构和语音的感知能力，提高语言的准确性和自然度。
在朗读和模仿中，老师的示范效果非常关键。
老师应该先示范，找出文学作品中具有艺术美感和富有感染力的语言表达方式，尤其是对文学作品中的诗句或者表现情感的段落进行专项训练，并要注意韵律、节奏等读法，并通过丰富多彩的方法引导学生在朗读、模仿中发展和完善个人的语感。
三、激发情感共鸣文学作品中蕴含着丰富的情感，能够激发学生的情感共鸣。
在阅读教学中，教师应该引导学生深入思考文学作品所表达的情感，提高学生对作品的理解和感知能力，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
为了激发学生的情感共鸣，可以通过采取一些情感诱导的方式，如人物情感描写、文章情感分析、诗歌情感感悟等方式，让学生真正感受到文学作品所表达的情感内涵，从而增强学生对语言表达的感性认知和体验。
四、提高学生的创造性创造性是语感训练的重要内容之一。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养阅读教学中学生语感的培养是语文教师在教学过程中需要重点关注的一个问题。
语感是指学生对语言的感觉和理解能力，是学习语文的基础。
培养学生的语感对于提高学生的阅读理解能力和写作能力具有重要意义。
语感的培养要注重对学生的语言环境的创设。
语言环境是语感形成的重要因素之一。
教师可以通过布置一些阅读任务，在课堂上引导学生进行朗读、模仿和创作等活动，营造出浓厚的语言氛围，让学生沉浸在语言的世界中，感受语言的魅力和美好。
语感的培养需要教师注重培养学生的语言表达能力。
语感的培养是通过学生的实际语言运用过程中逐渐形成的，而语言表达是语感的最主要表现形式之一。
教师可以设计一些情境，引导学生进行实际语言的运用，例如让学生进行小组讨论、情景交流等活动，让学生在实际交流中体验语言的灵活运用和表达能力的提升。
语感的培养要注重阅读教学中的感受体验。
阅读是培养学生语感的重要途径之一。
教师可以选择一些文学作品或课外读物，带领学生一起阅读，通过细致的导读和讨论，引导学生从感性认识到理性认识的转变。
教师还可以鼓励学生进行读后感的写作，让学生通过写作来记录自己的感受和体验，并提炼出其中的语言特点和情感因素，从而进一步提升学生的语感。
语感的培养需要注重多元化的教学手段的运用。
教师可以通过多媒体教学、互联网资源的利用等方式，开展有趣、生动的语言教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，从而培养学生对语言的敏感性和表达能力。
阅读教学中学生语感的培养是一个复杂而又长期的过程，需要教师从语言环境的创设、语言表达能力的培养、感受体验的引导和多元化的教学手段运用等多个方面综合考虑和实施。
只有通过多种途径和手段的有机结合，才能有效培养学生的语感，提高学生的语文素养和语言能力。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养
阅读教学中学生语感的培养是一项重要的任务。
语感是指学生对于语言表达的敏感性和准确性的感知能力，是用语的直觉能力。
培养学生的语感对于提高学生的阅读能力、写作能力和表达能力都有着积极的影响。
下面将从教师引导、多元化阅读材料和情感培养三个方面来浅谈阅读教学中学生语感的培养。
教师在阅读教学中起着重要的引导作用。
教师应该从学生的兴趣出发，引导学生主动参与阅读活动。
可以通过设计多样化的阅读任务来激发学生的阅读兴趣，如阅读练习、小组讨论和演讲等。
教师还应该注重培养学生的阅读策略，指导他们如何快速准确地获取信息，提高阅读理解能力。
通过积极引导和培养，学生的语感和阅读能力将得到提高。
多元化的阅读材料也是培养学生语感的重要途径。
教师可以根据学生的年级和兴趣选择适合的阅读材料，如报纸、杂志、小说、诗歌等。
不同类型的阅读材料可以丰富学生的阅读经验，拓宽他们的视野。
教师还可以引导学生尝试阅读一些名著和经典作品，从中感受语言的美感和表达的深度。
通过接触不同类型和不同水平的阅读材料，学生的语感将会逐渐培养和提高。
情感培养也是培养学生语感的重要环节。
语言是人们表达情感的途径，而情感也是影响语感形成的重要因素。
教师应该引导学生在阅读过程中积极地去感受和体验文章中表达的情感，如喜怒哀乐、惊喜等。
教师还可以通过课堂讨论和写作活动等方式，让学生表达自己的情感和体验，进一步加深对于语言表达的理解和感知。
通过情感的培养，学生的语感将更加敏感细腻，表达能力也将得到提高。
浅谈阅读教学中学生语感的培养
浅谈阅读教学中学生语感的培养阅读是学生学习的基础和核心能力之一，培养学生的语感对于提高阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
语感指的是通过阅读和表达语言，学生对语言的感知、把握和运用能力。
学生语感的培养需要在阅读教学中进行针对性的培养和提升。
下面从阅读理解、词汇积累和语言表达三个方面进行浅谈。
阅读理解是学生语感培养的基础。
阅读理解是指学生通过阅读理解文字的能力，包括理解文章的大意、细节、推理和作者的意图等。
在教学中，可以通过多种方式提升学生的阅读理解能力。
一方面，可以通过选择适合学生阅读水平的文章，有针对性地引导学生进行阅读理解训练。
可以通过设置多种题型，如选择题、填空题、阅读做题等，激发学生的兴趣，提高学生阅读理解的能力。
可以通过让学生参加一些阅读理解比赛、写作比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生阅读理解的水平。
词汇积累是学生语感培养的重要环节。
词汇是语言的基本单位，学生在阅读理解和语言表达中需要大量的词汇支持。
在教学中，可以通过多种方式进行词汇积累。
一方面，可以在阅读教学中注重词汇的教学和积累。
可以选择一些重点单词和短语进行教学，通过词义解释、例句辨析等方式帮助学生掌握词汇。
可以通过多读、多写、多背等方式进行词汇的积累。
可以鼓励学生读各种各样的书籍、报纸、杂志等，提高学生的阅读量和阅读广度。
可以鼓励学生写读后感、读书笔记、作文等，提高学生的写作能力和词汇积累。
语言表达是学生语感培养的终极目标。
语言表达是学生展示语感和运用语感的重要方式。
在教学中，可以通过多种方式培养学生的语言表达能力。
一方面，可以通过写作训练和口语表达训练等方式提高学生的语言表达能力。
可以给学生提供写作和口语表达的机会，鼓励学生积极参与课堂讨论，锻炼学生的语言表达能力。
可以通过学生之间的互相评阅和教师的个别指导等方式提高学生的语言表达能力。
可以组织学生进行互评活动，通过学生之间的互相评阅提高学生的写作表达能力。
阅读教学中学生语感的培养是一个系统的过程，需要多方面的教学手段来提升学生的阅读理解能力、词汇积累和语言表达能力。
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阅读教学中的语感培养
摘要：阅读教学是语文教学中的主要内容之一，语感是阅读能力的核心，在阅读教学中培养语感能力，我们可在教学中让学生加强诵读，展开想象，联系生活，对课文中的重点词、句、段，引导学生推敲、揣摩、比较，通过品味语言来增强语感。
关键词：阅读教学语感诵读感悟品味
正文：
所谓语感，简单说，就是对语言的一种综合的感觉。
吕淑湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用；它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可忽视的作用；它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界；它是提高语文素质的重要手段之一。
作为一名小学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。
在阅读教学中自觉地运用语言规律和儿童心理发展规律指导学生的语感训练。
那么，应当如何培养学生的语感呢?
一、反复诵读，培养语感
叶圣陶说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。
要理解透彻，必须揣摩。
读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问题自己解答，是有效方法之一。
”例如，《做一片美的叶子》这篇文章很美，如果要支离破碎地分析，学生不但不懂，反而还会被搞得稀里糊涂，课文学完了，却没有留下一点印象，这样破坏了生动鲜活的语言文字的感染力，影响了学生的学习兴趣。
因此我采用了“四读”的办法，教学效果事半功倍。
一读，感悟句子的连贯性。
通过自由朗读，让学生做到正确、连贯，力求不添、不漏、不错、不破句。
二读，感悟课文大意。
通过反复的个人朗读，让学生感悟每个小节讲什么内容，整篇文章讲什么内容。
这遍要求学生做到口到、心到，敏锐地发现文章的主要段落、句子，把握文章的主要内容。
三读，感悟文章的中心。
通过互相对读、指名朗读，让学生知道叶子美在哪？谁做美的叶子？怎样做一片美的叶子？这遍要求学生通过重点段落、句子，感悟文章的深刻的含义，把握文章的中心。
四读，感悟语感的技法。
通过老师的范读、学生的仿读，让学生感知语言的技法。
这遍要求学生耳到、眼到、口到、心到、情到。
首先让学生听、看老师声情并茂的朗读，把握其
中的抑扬顿挫、轻重缓急，然后学生模仿朗读，感受语言的魅力，并再次感受文章的深刻含义。
二、比较诵读，培养语感
对文中含有表现力丰富的词语的句子与改动后的句子通过诵读进行比较，是培养语感准确性的重要方法。
教学中，可以通过增补、删除、替代、变序等方式，使学生感受原文语言的精练、形象、细腻等特点，达到培养语感的目的。
例如，教学《燕子》“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
”一句时，把句中的“痕”与“根”做比较，使学生体会到，一个“痕”字，把处于高远处的电线只能隐约可见的特点极准确地表达出来，产生了一种朦胧美。
通过对“痕”字的挖掘，使学生懂得了如何用最贴切的词语来准确地表情达意。
学生在边比较、边揣摩、边赏析的过程中，发现了文章中的一字一语的特性。
三、展开想象，培养语感
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
教学中，教师要善于借助课文中的语言文字定向引导，使学生展开丰富的想象，把学生引入课文情境，感受形象，达到领悟感情的目的。
如在教学《登鹳鹊楼》时，可让学生掩书静坐，心中“画彩图”，脑中“过电影”：白日西沉，冉冉而没，黄河东流，滚滚而去。
诗人拾级而上，更上一层楼，欲穷目力之所及。
学生会感到胸襟一开，如临其境，如睹其景。
然后让学生出声朗读，自然会进入文章意境，品出其中优劣，提高对语言、语义和语法的感受能力，对语言规范的敏感性及其文章的鉴别能力，从而培养语感。
四、联系生活，培养语感
正如叶圣陶先生所言：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。
”从心理学角度来看，训练学生的语感，应引导他们把对生活的观察，体验同对语言的研究结合起来，不是单从语言文字方面进行研究，而是以丰富的生活经验为基础，去研究表现生活的语言。
例如，《麻雀》一课，老麻雀保护小麻雀时，“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”“浑身发抖了，发出嘶哑的声音”“呆立着不动，准备着一场战斗”的情景，可启发学生拿生活中常见到的猫或狗要扑向小鸡时，母鸡保护小鸡的情景来作比照，使老麻雀奋不顾身保护小麻雀的形象浮现于学生的头脑中。
五、调动感官，培养语感
在阅读教学中，教师要积极创设情境，充分利用各种教学媒体，调动学生的各种感官，激发学生用眼、用耳、动手、动口、动脑，并将之作为良好的学习习惯进行着力培养。
如《我
爱故乡的杨梅》一课时，老师先出示一张红里透亮、非常饱满的杨梅果，随后让学生边做动作边读“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
”读后还颇有意思地舔舔嘴，虽口中无果，但从他们的表情，可感受到一种甜味渗在心头。
这样学生经常运用多种感官共同参与，就会使语感得到不断加强和提高。
语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。
因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。