2020年高考语文小说标题专项模拟讲义总复习
小说知识点讲解(主旨+标题)-高考语文复习教案
高考语文小说知识点讲解第一部分人物类小说主旨一、主旨分类1.英雄人物/宏大主题【历史英雄】豪放不羁、坚守正义、勇敢无畏、侠肝义胆、家国天下【革命烈士】牺牲奉献、爱国爱党、视死如归、无所畏惧、革命信仰【杰出贡献者】严谨认真、家国情怀、无私奉献、热爱敬业、舍己为人【基层干部】图片为人民服务、舍小家为大家、民族团结、爱国爱党【积极群众】爱岗敬业、诚信友善、团结互助、奉献精神、知错能改【创业者】勤劳致富、与时俱进、发展创新、前沿视野、永不言弃【英雄楷模常被忽略的平凡面】疲惫困倦、不拘小节、儿女情长、愧对家庭【此类主旨归纳】对××人物××精神的讴歌对xx时代中xx阶层的赞美对当下时代xx的反思2.普通人物/生活主题【普通市民】自强不息、热爱生活、勤劳善良【邻里亲友】团结友爱、善良朴实、助人为乐【个人经历】童真烂漫、朴实无华、努力奋斗人性的“弱点”：趋利避害、自私自利、拜金主义、守旧主义、从众心理、看客心态……【此类主旨归纳】对xx人物xx精神的赞美对xx人物xx缺点的反思/批判对xx时代平凡人物的讴歌对过去岁月的怀念与追忆3.自然生态/文化思考【自然风光】赞美自然、保护自然、反思人类【乡村文明】乡村落寞、城镇化进程、往昔回忆【文化景观】历史厚重、文化消退、文化失落【城市风情】城市风光、现代文明、科技创新、城市节奏【此类主旨归纳】对自然风光/传统民俗的赞美对乡村落寞/文化落寞的心痛对童年岁月/往昔岁月的怀念对现代文明/科技创新的感叹对历史前进/社会发展的思考二、主旨分析1.通过人物形象(性格变化)探寻主旨。
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说反映的主题思想。
分析小说主题，需要把作者塑造这个典型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。
2020高考语文小说题复习
2018高考小说题
（2018年全国课标卷1） 《赵一曼女士 》
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏 ，不正确的一项是（3分）
• A. 小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法， 称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。
• B. “通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野 泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。
• C. “他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无 意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。
典题引路
(2016·全国Ⅱ卷）
思维提升
【变式训练】 这篇小说的标题“战争”,有何寓意?结合文本,谈谈你的看法。
解析: 分析标题应先从词语本身概念入手,再结合文本分析其语境义。 答案:①战争指武装斗争。②小说中的“战争”既指小说的背景—— 第二次世界大战,也指小说中人物内心世界的斗争,明明相爱很深却 害怕见面后失望,最终美好的爱情被无情的战争打断。③作者故意将 大题目放在小故事上,形成鲜明对比,揭示故事发生的根源,突出了谴 责战争的主题。
• 【解析】小说结尾大家赞叹的是电影中洋鬼 子吸烟“鼻子冒烟，和真的一样”，可见大
家并没有真正明白“有声电影”的含义，他
们对“有声电影”仍然是无知的，所以也就
没有“思想意识转变的过程了”。提醒，遇 见具有概括性评价的选项要谨慎选择。
5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分 析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态 。（6分）
高考语文小说二轮专项复习：练透一篇搞定小说标题主旨探究类题型【讲义】
练透一篇搞定小说标题主旨探究类题型探究标题主旨——分析含意作用，多方挖掘意蕴1．知识构建2．微点拨探究类题目开放性较强，旨在考查个性阅读和独立思考的能力。
高考小说探究题考查的类型主要有：主旨类探究、标题类探究、人物形象类探究、情节类探究、艺术特点类探究。
其中，后三种探究类题型本质上是人物形象、情节、语言这几类题目的变体。
小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。
另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。
山里的春天孙犁这天，从家乡来了一个人，谈了半天家里的事，我很快乐。
我请他吃饭，去买鸡蛋，走到一户人家，一个年轻的女人正坐在炕沿上，哭丧着脸，在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。
我说：“老乡，有鸡蛋吗？卖给咱几个？”她立时很生气地喊叫起来：“没有！还有什么鸡蛋？”我说：“我是问一问你，没有就算了嘛！”她哭丧着脸不搭理。
我走出来，忽然她把我叫回去说：“桌子上那小罐里有两个鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧。
”我一看她忽然又变得这样，莫名其妙，又一想，我说：“给孩子吃的，放着吧，我到别人家去买吧。
”吃过午饭，送走客人，村主任来找我，叫我去给一家抗属翻沙，农具他也拿来了，就带我到了一块方方的堆着石沙的地里，村主任说：“就是这块地，男人到咱们队伍上去了，这块地去年叫水冲了，你给她把沙子挑到四边去，好种玉茭子。
”我把军装上衣脱下，同皮带、手枪挂在地边的一棵小枣树上。
这时已是暮春三月，枣树快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的。
我开始把沙子翻起来，然后铲到筐里，挑到地边。
今天工作很高兴，一大担沙土挑起来，也觉得轻松。
起晌的时候，我看见远远地走来一个妇女，左手拉着一个小孩，右手提着一把水壶，我想是主人家给我送水来了，走近一看，原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的那女人。
2020年高考语文病句修改综合练习专项模拟讲义总复习
00:23:52
12．下列句子没有语病的一句是（ ） A．莲藕是有花植物中最古老的种属之一，现在就发现了一万万年前的株罗
纪的莲叶的化石。 B．（新闻标题）“豆制品会长 不敢买豆腐” C．对王先生捐给村小学的十万元钱，村委委员中有人主张接受，有人反对，
他同意这种主张。 D．这段时间，患流感的同学很多，为了让同学们及时得到治疗，学校请来
2020年高考语文病句修改综合练习专项模拟讲义总复习
病句专练
1
00:23:52
1．下列句子没有语病的一句是（ ） A．我国石油的生产，长期不能自给，一旦中东地区局势出现动荡，我国的
燃油市场也将随之出现波动。 B．我们应该发挥广大青年的充分的作用，让他们在亚太市长峰会期间各显
其能，使来宾们从中感受到重庆青年的友好。 C．一位优秀的有２０多年教学经验的我们学校的语文教师，调到北京去了。 D．他清楚地记得，一周前，一个人背着一个黑色的皮包,从这条小路匆匆地
作决定于干部作风是否深入。 D．既然你来了，我也该走了。
12
00:23:52
答案：A．（B．补语和中心语搭配不当。“教室”不能打扫得“整整齐 齐”，可改为“把桌椅摆放得整整齐齐”。C．一面与两面搭配不当。“做 好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不 通，应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法：把第一个分句改成 两面性的“能否做好生产救灾工作，决定于干部是否深入群众。”或将第二 分句改成一面性的，将句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的 决定条件”。D．关联词语搭配不当：“既然”和“也”不能搭配使用，将 “也”改为"就”。）
高考语文二轮复习小说专题讲练：小说的标题
语文二轮复习小说专题讲练：小说的标题一、小说常见标题1.以时间、地点、环境为标题《二十年后》《故乡》《边城》2.以人物为标题《孔乙己》《阿Q正传》《我的叔叔于勒》3.以事件为标题《林黛玉进贾府》《竞选州长》《离婚》《活着》4.为物件为标题《药》《项链》《长明灯》5.以情感为标题《苦恼》《精神错乱》6.以并列名词为标题《警察与赞美诗》《胖子与瘦子》《月亮与六便士》《父与子》《罪与罚》二、小说标题的作用（四循环+手法+读者）情节角度：①贯穿全文，是线索，如《项链》（以物件、物象为题）；②铺开情节，推动情节的发展或转折,呼应细节。
人物角度：①塑造和突出人物形象（以人物为题）；②揭示或暗示人物命运。
环境角度：交代时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
（以时间、地点、环境为题）主题角度：揭示或深化主题（以物件、物象为题），对主题的表达起到画龙点睛的作用。
手法角度：运用暗示、比喻、象征、双关、讽刺、对比等手法，深化主题，强化效果。
效果角度：①设置悬念，吸引读者兴趣；②生动形象、新颖含蓄、言简意丰，引发读者思考。
三、教材回顾小说为什么以“祝福”为题？答案呈现答案启示①交代祥林嫂的故事发生的背景，渲染气氛，奠定感情基调“背景”“气氛”是从题目与环境方面思考的②小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关，即以此为题推动情节发展从题目与情节方面思考③祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，用祝福的热闹繁忙反衬了祥林嫂的悲剧命运从题目与人物命运方面思考④首尾呼应，同时鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的从题目与主旨角度思考主题《林教头风雪山神庙》一文的标题有何丰富含义？标题的表层义是林教头在风雪之夜投宿山神庙杀敌报仇，该题目高度概括了文章所叙故事情节。
“林教头”点明故事的主人公，“风雪”交代了故事发生的环境，“山神庙”是人物活动的场所，三个名词连用，构成了一幅有人有物、有景有情的画面，创造了一种凄凉、悲壮的诗一般的意境。
2020年高考语文总复习：把握小说情节题三大考点
从镇上的汽车站出来,我爹拽着他的拉杆箱心静气闲地站定,摸一摸他的光脑壳,抻 一抻新衣裳,掸一掸新皮鞋上的灰尘,四下一打量,天哪!他这才发现忙中容易出差错,急 赶慢赶,他竟然忽略了一个令人十二分不愉快的事实——天黑了。
梦里,金色的月亮渐渐沉下,东方的天际,呈现一片浩浩紫气,壮观的太阳正 在冉冉升起——天亮了。
(选自《小小说选刊》)
请围绕父亲这一形象梳理本文的基本情节。
解析:本题考查概括梳理小说的故事情节。原文基本上是按顺序叙述了父亲 换上新衣前后心理变化,在梳理时可以按照时间顺序进行叙述。
答案:开端:农村的父亲来城里看“我”, “我”给父亲添置了新衣服。发展: 父亲换上新衣服后,急不可待地要回老家。高潮:父亲回到镇上后天黑了,为 了显示自己的新衣,父亲决定在镇上住旅馆。结局:父亲在旅馆看着自己的新 衣,有深深的满足感。
德国人的手指不由分说地搭上了扳机,迈尔早就吓瘫了,面无人色,连裤子都湿了 一大片。
就在这千钧一发之际,有人大叫起来:“霍夫曼,你认错人了,俘虏你的人不是他, 而是我。”所有人全惊呆了,霍夫曼更是大吃一惊,大叫的人是贝尔蒂。
霍夫曼一下子语无伦次起来:“贝尔蒂先生,你这是怎么了?你头昏了吗?” 贝尔蒂从队列中笔直地走出来,一脸平静地说:“霍夫曼先生,你怎么可以泄私愤 呢?你所谓的风度呢?” 霍夫曼大脑里一片糨糊,摇着头呻吟着说:“贝尔蒂先生,你这是开玩笑吧?明明是 这个可恶的人俘虏我的嘛……” 贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说:“霍夫曼先生,请以你一向引以为豪的尊严 起誓,俘虏你的人到底是谁?” 霍夫曼一下子脸如死灰,无力地问道:“为什么?你这是为什么?”贝尔蒂微笑着说: “在我们心目中,尊严和风度的重量绝不比你们轻,甚至比生命还要重。” 枪响了,贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂,霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。
【2020高考·语文】小说阅读知识梳理
2020高考语文·小说阅读知识梳理【小说备考】（一）情节结构安排模式：(1) 摇摆式。
即通常所说的“一波三折”，使小说读起来引人入胜。
《清兵卫的葫芦》(2) 结构上延迟——（《牲畜林》）“延迟”是层层推进结构中的一种手法，在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭。
（《西游记》中“九九八十一难”与“三打白骨精”）(3) 欧·亨利式。
结尾出人意料，而又在情理之中，产生戏剧性效果。
(4) 蒙太奇式。
或叫“镜头组合式”。
即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。
（把许多镜头联接起来，实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板）(5) 独白式。
以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。
这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。
(6) 倒叙式。
先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。
这种结构既有倒叙的往事的回叙，又有顺叙的线的延伸。
(7) 留白式。
留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。
(8) 抑扬式。
“扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。
或者相反。
用这种方法，造成鲜明对比，形成波澜起伏的情节，更突出主旨。
(9) 误会法，巧合法(10) 双线结构。
①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——《马兰花》②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。
(11) 设悬念：激活读者的“紧张与期待的心情”，激发读者的阅读兴趣和探究欲望。
(12) 埋伏笔，做铺垫：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为上文对下文的暗示。
2020年高考语文必修三总复习讲义：第3课 巩乃斯的马
第3课巩乃斯的马1．走近作者周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
祖籍山西，在京启蒙，少年随父迁徙新疆。
目前出版诗集、散文集20多种，深受读者喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物，是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
代表作有诗集《神山》《野马群》及散文《巩乃斯的马》《哈拉沙尔随笔》等。
2．相关知识叙事散文，或称记叙散文，以叙事为主，叙事情节不求完整，但很集中，叙事中的情渗透在字里行间。
侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文：记事散文偏重于记事。
以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
写人散文偏重于记人。
全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。
1．注音(1)畸．形(jī) 滑稽．(jī) 脖颈．(ɡěn ɡ) 牝．马(pìn) 模．样(mú) 龇．牙(zī) 蓦．然(mò) 苍劲．(jìn ɡ) 边塞．(sài) 堵塞．(sè) 怜悯．(mǐn) 魅．力(mèi) 诧．异(chà) 悲怆．(chuàn ɡ) 颠簸．(bǒ) 驾驭．(yù) 马鬃．(zōn ɡ) 笨拙．(zhuō) 穹．庐(qión ɡ) 篝．火(ɡōu) 恐吓．(hè) 安分．(fèn) 喧嚣．(xiāo) 骐．骥．(qíjì) (2)簸⎩⎪⎨⎪⎧簸．动（bǒ）簸．箕（bò） 颈⎩⎪⎨⎪⎧脖颈．儿（ɡěn ɡ）颈．椎（jǐn ɡ）2．写对字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧叱zhà（咤）惊chà（诧） (2)⎩⎪⎨⎪⎧兵马yǒn ɡ（俑）木tǒn ɡ（桶） (3)⎩⎪⎨⎪⎧荒dàn （诞）xián （涎）水 (4)⎩⎪⎨⎪⎧脖ɡěn ɡ（颈）xiàn ɡ（项）链 (5)⎩⎪⎨⎪⎧奔chí（驰）松chí（弛） (6)⎩⎪⎨⎪⎧chu ǎn （喘）息chuǎi （揣）测zhuìzhuì（惴惴）不安追本溯源，巧记汉字“弓”是个象形字。
2020版高考语文(浙江专用)总复习专题十六文学类阅读小说阅读限时综合训练二含解析
限时综合训练二(时间：40分钟分值：40分)一、阅读下面的文字，完成文后题目。
(40分)绝壁上的青羊申平老葛发现绝壁上的那只青羊已经好几天了，但是那只青羊一点也不知道。
它每天照例在绝壁上时隐时现，在凸凸凹凹、石缝荆棘中找草吃。
这天青羊又出现了。
它在峭壁悬崖上如履平地地穿行，一点也没觉出今天和平时有什么不同。
当它跃上一个平台，欣喜地吃着上面的嫩草时，它忽然觉得有点不对了，它嗅到了一股味道，对，是那种比老虎豺狼更恐怖的味道。
它惊恐地抬头四望，却什么也没有发现。
它犹豫徘徊，猛地感到一条后腿被什么给缠住了。
它低头一看，知道大事不好。
套子！它被猎人下的套子套住了。
青羊拼命挣扎，但越是挣扎，套子就勒得越紧。
青羊只好不动，静待那最危险时刻的到来。
不知过了多久，青羊听见绝壁上面有响动，接着，一个人拽着绳子下来了。
这个人就是老葛。
老葛一看套住了青羊，不由喜出望外。
他喊了一声：“太好了，这回我儿子有救了！”青羊听见老葛的喊声，立刻回应了一声绝望的哀叫。
它使出全身力气猛地一挣，未果；随后就把自己的身体弯成一张弓，把两只犄角变成两把利剑，杀气腾腾直对着老葛，做好准备给他以致命一击。
老葛一看青羊这架势，就有点害怕。
他的脚不敢踏上平台，就那么悬在壁上想办法。
说起来老葛并不算是个猎人，只是小时跟他爹上过几次山罢了。
后来他爹死了，也禁猎了，他除了偷偷摸摸地套过几只野兔解馋外，根本就没打过什么大牲口，更没有打过青羊。
要知道，绝壁上的青羊那可是神物，凡是能挂住雪花的地方它都能上去，你说它神不神？可是为了给儿子治病，他不得不铤而走险了。
老葛打量着青年，他活到40多岁还第一次看到活的青羊。
这家伙除了毛是青黑色的，其他和常见的山羊好像也没多大区别。
但是据说青羊浑身都是宝，它的骨肉对治疗跌打损伤有特效。
老葛记得小时候他扭了腰，只喝了一盅滴入青羊血的酒，立马就好了。
他的儿子瘫在床上好几年治不好，现在青羊给他带来了希望。
可是怎样把青羊从绝壁上弄上去却是个问题。
2020版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读微专题二小说“6+1”答题法讲义
小说“6+1”答题法[专题微语] 小说作为一种独立的文学艺术，有它独特的艺术规律和特点。
在小说阅读答题训练中也存在着有别于其他文体而附着于小说独立、独特艺术之中的答题方法，这就是广大师生摸索出来的“6＋1”答题法。
希望考生能掌握这种方法，对你的答题会有所帮助。
一、小说“6＋1”答题法简介“6＋1”中的“6”指的是人物、情节、环境、标题、手法(效果)、读者，“1”是指主题。
无论答小说哪类题，都要兼顾主题，把“6”个要素考虑进去。
这种方法尤其适用小说中的作用、好处、效果题。
运用举例：示例1 小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(2016年山东卷第19题)答案①突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需要亲情和爱。
②承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫，突出吴秋明对孩子们的爱。
剖析(1)指向情节：解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因。
(2)指向人物：突出吴秋明对孩子们的爱。
(3)指向手法(结构上)：承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫。
(4)指向主题：突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需要亲情和爱。
(5)指向环境、标题、读者等方面均无。
示例2 小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
(2017年全国卷Ⅰ第5题)答案①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。
剖析(1)指向情节：省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁。
(2)指向人物：集中描写人物在特定环境下的状态与感受。
(3)指向主题：使主题更突出。
(4)指向环境、手法、标题、读者等方面均无。
示例3 请探究小说结尾的表达效果。
(2017年江苏卷第16题)答案①呼应开头，让小说形成完整的结构；②对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩；③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力；④叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。
高考语文 小说标题 题型及解题方法
小说标题 题型及答题方法
小说标题的作用
一、标题类型
1、以人物为题
作用：①突出人物形象； ②展开故事情节； ③紧扣中心，突出主题。
2、以物象为题
作用： ① 表层含义，深层含义（象征，寄托某种情感；） ②线索，贯穿全文； ③悬念，引发联想，吸引读者； ④中心，突出文章主题。
二、标题意蕴（含义）
解题方法：
第一步：点出标题所用的表达技巧及效果(自身表达特点) 比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。 第二步：分析标题的表层义 即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。 第三步：分析标题的深层义 深层义的挖掘要联系标题对小说情节、人物、环境、主题 等方面的作用。
标题的一般作用总结：
①本文标题简洁明了/含蓄隽永/直指பைடு நூலகம்题（赏析风格）； ②标题运用了双关/象征/比喻/反问/反语/悬念等手法+作用； （艺术手法） ③突出人物的×××形象或者性格；（人物） ④标题是全文内容的概括，作为线索，贯穿全文，推动(暗示) 情节发展；（情节） ⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；（主旨） ⑥交代人物活动的环境。（环境） ⑦设置悬念，吸引读者，引起读者的阅读兴趣。（读者）
3、以事件为题，比如：《走眼》《报 复》……
作用：①突出主要故事情节； ②紧扣中心、突出主旨。
4、以时间、地点、环境为题，比如：《谎言 之境》《圣诞夜的歌声》《雪夜的故事》…
小说的标题作用： ①主题、人物、情节； ②线索、悬念； ③象征、双关。
5、以问题为题
作用：①设置悬念，激发阅读兴趣； ②引人思考。
语文高考复习讲义-第7部分 小说阅读 课时61 精准分析主旨意蕴——立足文本,思考深广
课时61精准分析主旨意蕴——立足文本，思考深广课堂讲义复习任务 1.掌握多层面、多角度分析原则。
2.掌握常见意蕴分析题的分析要领。
考情微观年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2021新高考Ⅰ《石门阵》小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
(6分)物象意蕴①探究题有时冠以“探究”字样，更多的是以“分析”字样出现。
②命题点多选在标题、关键句子或物象意蕴的分析探究上。
2020新高考Ⅱ《大师(节选)》父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
(6分)句子意蕴2017浙江《一种美味》“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。
(5分)标题意蕴2016全国乙《锄》“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。
请结合全文进行分析。
(8分)句子意蕴知识图要活动一一文练透[提升多层面、多角度分析能力]小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。
小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨(意义点)难以把握。
因为它不会像散文的主题那样直接告诉你，而是藏在形象中，因而带有隐晦、复杂、丰富的特点。
这也为分析留下了足够的空间。
阅读下面的文字，完成后面任务。
棋王(节选)阿城[前情概要：王一生延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。
于是，有人提出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。
]到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。
出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。
新课标2020高考语文总复习难点突破篇专题三文学类文本阅读1.3.2.1解答分析鉴赏性选择题“三大步骤”课件
查。题型设置契合“文学类文本重审美鉴赏”的命题规则。
难易 读文难度高于小说，3个小题的总体难度系数与小说相当。
度
散文
1.散文文本的高频考点是词句含意理解、艺术技巧鉴赏，所 以我们复习时应抓住重点，有的放矢。
阅读 备考 2．强化表达技巧的网络构建，熟练掌握每一种常见的重要
对策 的表达技巧的名称、特点和作用，结合举例分析，学会活学
2．联系开头结尾探意图。 文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的写作意图或情感态度。阅读时 要把开头和结尾联系起来考虑，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结 束。如果首尾一致，就要总结一下相同点在哪里；如果首尾落差较大，就要思考 作者的感受和想法为什么会发生变化。这样文章的整体意思就容易被我们探知。
通过以上三大步骤，我们就能确定文章的主旨和作者的情感趋向，把握文本 的内涵，厘清思路，这就奠定了解答题目的基础。
【如何做题】 第一节 解答分析鉴赏性选择题“三大步骤” [技巧点拨]
散文阅读与小说阅读选择题命题特点基本相同，解题方法相似，见第一讲第一 节。
[典例剖析]
(2017·新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，回答问题。 窗子以外 林徽因
步骤二：知道怎样写的——厘清思路和关系。 厘清文章的思路和关系，有利于把握文章的整体构思以及局部联系，进而也有利 于解题时锁定信息区间。方法如下：
步骤三：把握为何写——明确主旨和意图。 初步把握主旨意图，除通过以上两步感知外，还可从如下角度入手： 1．依据题材特点寻主旨。 写景状物散文→借景抒情、托物言志→主旨即景物意蕴。 写人记事散文→因人明品、借事明理→主旨即情感道理。 议论说理散文→托物说理、直接说理→主旨即情趣理趣。 文化游记散文→借景抒情、托物明理→主旨即精神意蕴。
2020年高考语文必修三总复习讲义：第13课 春之声
第13课春之声1．走近作者王蒙，河北人，1934年10月生于北平。
当代作家，曾任中国文化部部长，同时也是一个作家、文化活动家，被称为“最新文艺思潮的代表作家”。
1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。
此外，王蒙还创作了大量的作品，其中的《春之声》《夜的眼》《海的梦》《风筝飘带》和《布礼》等，被文坛称为王蒙的“集束手榴弹”。
小说《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作，更是被誉为新时期中国意识流小说的开山之作。
2．相关知识意识流小说是20世纪初兴起，20—30年代流行于西方的一种文学流派。
意识流小说的特征是：不注重外部环境的描写和人物行动的表现及情节的连贯与完整，而致力于表现人物意识的流动状态；打破传统小说按情节发生次序或逻辑联系而形成的直线发展的结构，不受时空或逻辑制约，时空跳跃、多变；多用自由联想、内心独白、象征和暗示等表现手法。
这些手法在现代小说中被广泛采用。
1．注音(1)涟漪．．(liányī) 风尘仆仆．．(púpú) 高亢．(kàn ɡ) 咀嚼．(jué) 铁砧．(zhēn) 熙熙．．攘攘(xīxī) 晕眩．(xuàn) 怏怏．．(yàn ɡyàn ɡ) 偌．大(ruò) 瞑．目(mín ɡ) 忏．悔(chàn) 喧嚣．．(xuānxiāo) 筵．席(yán) 贫瘠．(jí) 瓦瓴．(lín ɡ) 揿．动(qìn) 无恙．(yàn ɡ) 哞．(mōu) 醪．糟(láo) 扒．窃(pá) 地痞．(pǐ) (2)缝⎩⎪⎨⎪⎧缝．隙（fèn ɡ）缝．补（fén ɡ） 搁⎩⎪⎨⎪⎧耽搁．（ɡe ）搁．不住（ɡé）2．写对字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧寒xuān （暄）xuān （喧）嚣 (2)⎩⎪⎨⎪⎧针jiǔ（灸）脍zhì（炙）人口 (3)⎩⎪⎨⎪⎧和xù（煦）xīxī（熙熙）攘攘追本溯源，巧记汉字“肉”是个象形字。
2020年高考语文专题复习：文学类文本阅读(散文｜小说) 答题模板
2020年高考语文专题复习：文学类文本阅读答题模板高考散文阅读常见题型答题技巧一、行文思路类【一】行文思路（或结构）答题格式：先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。
【二】行文表达作用答题格式：某段或语句：写了……内容（概括这句话或者段落的大致意思），运用……手法，起到了……作用或表达效果（联系中心）引文的作用：表达了作者……的思想情感；丰富了文章内容，增强了文章的感染力；结构上起到了……作用景物描写：这一景物描写了……自然环境，渲染了的……气氛；烘托人物的……心境或性格；暗示……社会环境；推动故事情节的发展。
附：引文作用常使用的术语（1）开头：①总领全文；②引出下文的……情节或引出话题；③为下文……情节作铺垫或与下文构成对比；④开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调；④制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。
（2）中间：①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文……的情节做铺垫、引起下文的……内容；④照应上文的……内容、转换话题。
⑤或衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用）；或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛围）（3）结尾：①升华感情；②点明中心，深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；或含蓄的表明主旨（往往借助象征性的景物描写）⑤呼应开头，使文章结构完整；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
（4）其他传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。
内容上具有深化或启迪作用，史实：反思历史，以古证今或借古讽今。
具有例证的作用诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点：名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容；二、词语或句子含义理解词语含义分析题：弄清词语（在语境中）的含义；分析表达作用（要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用）；概述词语的准确性或生动性。
2020年高考语文第三讲--议论文经典模板(三)-分论点对比式专项模拟讲义总复习
分论点对比式就是论证过程中，把两种性质、特征截然 模 相反或者有差异的事物加以比较，通过比较来讲清道理， 板 阐明观点。正反对照式有“纵比”和“横比”之分：(1) 概 发生在同一时期、同一地点的两种性质截然相反或有差 说 异的事物的比较，叫作“横比”。(2)同一事物在不同时
(4)由此可见，帮助别人既可以给别人机会，又能彰显自己 的长处，促进我们自身的发展。我们要懂得帮助别人，自己身 处危难之时，别人也会帮助我们，这样更有利于我们的前进。
(5)“双赢的智慧”让你我在玫瑰馥郁的香气中共同享利， 和谐发展。
[模板解读] 本文从韩国村民与喜鹊的关系角度，立意为“和谐共 赢”，角度虽小而视野开阔；其结构为典型的分论点对比式。 引论：第(1)段概述韩国村民和以色列人正确的做法取得双 赢的效果，点明题旨。 本论：第(2)段先引用正面事例，花旗银行积极发放贷款， 尽力挽救各国企业，获得双赢的例子，证明了利用双赢的举措 赠人玫瑰，手有余香的道理。
相反，__(1)__。仲永 5 岁就能赋诗，可谓天赋出众。凭着聪 明，他父亲带他四处作诗炫耀。仲永再也不思进取，长大以后，他 变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”！
由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但__(2)__。 (1)为第二段写出一句揭示论点的句子。 (2)补出最后一段空缺的文字。 参考示例：(1)若没有勤奋好学的精神，哪怕天分再高，也不 会有太大的成就 (2)后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足
(3)相反，学习就能使人感到自己知识的不足，学得愈多，就 愈感到不足。著名科学家芝诺曾经用一个生动的比喻来说明这个 道理。他用一个圆的内部来表示自己已掌握的知识，而用圆的外 部表示未知的知识，他说一个人知识越多，这个圆就越大，这个 圆的周长也就越大，与未知领域的接触也越大。因此，他对他的 学生说：“从这个意义上讲，我不知道的东西比你们多些。”这 位科学家正是始终不满足，不断地进取，才在科学上取得了辉煌 的成就。