王道俊 教育学课后习题与答案
王道俊《教育学》 课后习题(教育目的)【圣才出品】
第4章教育目的1．结合我国社会主义初级阶段社会发展和教育发展的实际，谈谈如何理解马克思主义关于人的全面发展学说的现实意义。
答：关于人的发展问题，马克思在人类思想史上第一次做出了全面的科学的解释，并创立了科学的关于人的全面发展学说，这一学说是他全部理论思想体系的基本内容之一。
在马克思看来，人的社会实践的历史，是在生产力发展的基础上人不断走向解放的历史。
只有在共产主义社会，真正意义上的人的全面发展才能成为现实。
马克思、恩格斯所讲的人的发展，实际上是指在人的劳动能力全面发展的基础上包括人的社会关系、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和能力上的和谐统一发展。
马克思主义关于人的全面发展学说对我国现阶段发展的现实意义体现在以下几个方面：（1）社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路。
（2）要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展。
（3）人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵。
（4）追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一。
马克思关于人的全面发展学说，是在继承和发展历史上有关理论基础上的新的探索和科学概括，是人们制定社会主义教育目的的理论基础，特别是在今天，为人们确立全面提高人的素质并向人的全面而自由发展的目标过渡，这一教育目的价值取向提供了理论依据。
2．“个人本位论”与“社会本位论”之争对于人的培养与成长有何重大意义？答：在教育目的价值取向上，争论最多、影响最大、最具根本性的问题，是教育活动究竟是应注重满足人的个性发展需要，还是应注重满足社会发展需要。
由此，构成了教育目的选择上的两种典型的价值取向，即个人本位论和社会本位论。
个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。
社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。
“个人本位论”与“社会本位论”之争对于人的培养具有重要意义：（1）个人本位论把个人的自身的需要作为制定教育目的的依据，在一定的历史条件下具有一定的进步意义。
王道俊《教育学》(第7版)笔记和课后习题答案资料
王道俊《教育学》（第7版）笔记和课后习题（含考研真题）详解完整版>精研学习䋞>试用20％资料全国547所院校视频及题库资料考研全套>视频资料>课后答案>往年真题>职称考试内容简介隐藏王道俊主编的《教育学》（第7版）是我国高校采用较多的教育技术学权威教材。
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试读（部分内容）隐藏绪论0.1复习笔记一、教育学的研究对象教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。
教育是一种极其复杂的社会存在，它是为培养人而人为建构的社会活动系统。
教育学对教育活动现象与问题的研究和对教育本质的揭示，主要表现在下述几个方面：1．注重揭示教育的规律教育规律，是指不以人们意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间具有本质性的联系，以及教育发展变化过程的规律性。
教育学的任务，就是要在研究教育的现象与问题、总结教育经验的基础上去揭示教育的各种可验证性的客观性规律（包括宏观的和微观的），并阐明教育工作的原理、原则、方法与组织形式等的有效性问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
王道俊《教育学》（第6版）课后习题详解（第6章课程）【圣才出品】
王道俊《教育学》（第6版）课后习题详解（第6章课程）【圣才出品】第6章课程1．什么是课程？谈谈⾃⼰的理解。
答：（1）课程概念的⼏种主要观点①课程即教学科⽬最早采⽤“课程”⼀词的斯宾塞，是从指导⼈类活动⽅⾯的诸学科⾓度，来探讨知识的价值和训练的价值的。
但只关注教学科⽬势必会忽视学⽣的⼼智发展、情感陶冶和创造性表现等对学⽣成长有重⼤影响的因素。
②课程即学习经验美国教育家杜威认为课程即学⽣的学习经验。
把课程定义为学习经验，是试图把握学⽣实际学到些什么。
从理论上讲，这⼀课程观似乎很有吸引⼒，但在实践中很难实⾏。
此外，这⼀课程定义把学⽣的个⼈经验都包含进来，显得过于宽泛。
③课程即⽂化再⽣产鲍尔斯和⾦蒂斯是这⼀主张的重要代表⼈物。
他们认为，任何社会⽂化中的课程都是该种社会⽂化的反映，学校教育的职责是要再⽣产对下⼀代有⽤的知识和价值。
这⼀观点的缺陷在于，教育者以为课程⽆需关注社会⽂化的变⾰，就会使现存的偏见永久化。
④课程即社会改造的过程以巴西的弗雷尔为代表的教育家批评资本主义社会的学校课程已经成了⼀种维护社会现状的⼯具，使⼈民⼤众⽢⼼处于从属的地位，或归咎于⾃⼰天性⽆能。
所以，他主张课程应该使学⽣摆脱盲⽬依从的状态，即要使学⽣在规划和实施课程的过程中起主导作⽤。
这⼀观点的缺陷在于没有意识到，在社会上，学校组织并未在政治上强⼤到⾜以促使社会发⽣重⼤变⾰的地步。
⑤古德来德对课程的定义美国学者古德来德归纳出五种不同的课程：第⼀种是理想的课程，即指由⼀些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程；第⼆种是正式的课程，即指由教育⾏政部门规定的课程计划和教材等；第三种是领悟的课程，即指任课教师所领会的课程；第四种是实⾏的课程，即指在课堂⾥实际展开的课程；第五种是经验的课程，即指学⽣实际体验到的东西。
此外，还有相当⼀部分⼈认为，课程有⼴义和狭义之分，狭义是指⼀门学科，⼴义是指所有学科（教学科⽬）的总和。
所谓教学科⽬，⼜简称学科，是指根据⼀定的教学⽬标，从某⼀门科学中选择出基本事实、基本概念、基本原理，并按照⼀定的逻辑—⼼理顺序重新组织构成的新的知识体系。
王道俊_教育学课后习题与答案
第一章教育与教育学一、选择题1. “以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？（）A.中国B .埃及C .希腊D.罗马2 .以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）A.斯巴达 B .埃及C.希腊D .雅典3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）A .希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典4.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）A.希腊B .埃及C .斯巴达D.雅典5.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（）A .希腊B.埃及C .斯巴达D.雅典6.初等义务教育普遍实施于（）A.古代B •文艺复兴后的欧洲C •近代D •现代7•以“教育的终身化” 为教育特征的是（）A.古代B •文艺复兴后的欧洲C •近代D •现代8•以“教育的民主化” 为教育特征的是（）A.古代B .文艺复兴后的欧洲C •近代D •现代9•以“教育的多元化” 是为教育特征的是（）A.古代B .文艺复兴后的欧洲C •近代D •现代10.反映孔子教育思想的文献是（）A.《学记》B .《论语》C.《礼记》D .《中庸》11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是()A.孑L子B .孟子C.墨翟D.荀子12 .在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（）A.孔子B .孟子C .墨翟D .荀子13.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）A.孔子B .孟子C .墨翟D.荀子14.下述属于墨家主张的是（）A.有教无类B .兼爱C .复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学15.下述属于孔子主张的是（）A.有教无类B .兼爱C .复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学16.下述属于孔子主张的是（）A.兼爱B . “学而不思则惘，思而不学则殆”C .复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学17.下述属于孔子主张的是（）A.复归人的自然本性B.兼爱C. “不愤不启，不悱不发”D.化民成俗，其必由学18.下述属于道家的主张是（）A.有教无类B •兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学19.由《学记》提出的教育主张是（）A.有教无类B .兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学20.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）A.《学记》B .《论语》C.《礼记》D .《中庸》21 . “学不躐等”出自（）A .《学记》B .《论语》 C.《礼记》D .《中庸》22. “建国君民，教学为先”这句话反映了（）A.教育与政治的关系教育与经济的关系教育与文化的关系教育与科技的关系23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A.苏格拉底B .柏拉图C .亚里士多德D .德莫克里特24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）A.《理想国》B .《政治学》C .《论演说家的教育》D .《民本主义与教C.D.育》25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）A.《理想国》B .《政治学》C •《论演说家的教育》D .《民本主义与教育》26.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（）A.教育B .教育学 C.教育论D .德育论27.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是（）A.夸美纽斯B .赫尔巴特C •卢梭D •裴斯泰洛齐28.近代启蒙主义教育的代表人物是（）A.夸美纽斯B .康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐29 •近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B •卢梭C •康德D •洛克30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）A.洛克B .卢梭C .康德D •裴斯泰洛齐31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（）A.《大教学论》B.《爱弥尔》C .《论演说家的教育》D .《民本主义与教育》32.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）A .卢梭B.夸美纽斯C.康德D .赫尔巴特33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作（）A.《大教学论》B.《普通教育学》C .《论演说家的教育》 D .《民本主义与教育》34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（）A.教师中心B .学生中心C .教材中心D .课堂中心35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A.白板说B •做中学C.儿童中心主义 D .实质教育派36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）A.《大教学论》B.《普通教育学》C .《论演说家的教育》 D .《民本主义与教育》37.以下哪一种观点是杜威的主张（）A.教师中心B .儿童中心C .课堂中心D .教材中心38.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）A.凯洛夫B •赞可夫 C.布鲁纳D .维果斯基39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）A. 50年代B . 60年代C . 70年代D . 80年代40. 20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（）A.凯洛夫B .赞可夫 C.布鲁纳D .维果斯基41. 20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（）A.凯洛夫B .赞可夫C.布鲁纳D .巴班斯基二、填空题1.狭义的教育主要指,是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
王道俊_教育学课后习题与答案
第一章教育与教育学 施于()一、选择题A ．古代B ．文艺复兴 1．“以僧为师”，“以 后的欧洲C ．近代D ．现 吏为师”是古代什么时 代期的教育特征？() 7．以“教育的终身化” A ．中国B ．埃及C ．希 为教育特征的是()腊D ．罗马 A ．古代B ．文艺复兴2．以培养有文化修养和 后的欧洲C ．近代D ．现 多种才能的政治家和商 代人为教育目的的是古代 8．以“教育的民主化” () 为教育特征的是()A ．斯巴达B ．埃及 A ．古代B ．文艺复兴C ．希腊D ．雅典 后的欧洲C ．近代D ．现 3．以培养忠于统治阶级 代的强悍的军人为教育目 9．以“教育的多元化” 的是古代()A ．希腊 是为教育特征的是() B ．埃及C ．斯巴达D ．雅 A ．古代B ．文艺复兴典后的欧洲C ．近代D ．现 4．以注重身心的和谐发 代展，教育内容比较丰富，10．反映孔子教育思想的 教育方法比较灵活为特 文献是()征的是古代() A ．《学记》B ．《论语》A ．希腊B ．埃及C ．斯 C ．《礼记》D ．《中庸》巴达D ．雅典 11．在教育史上主张“有5．以强调军事体育训练 教无类”的教育家是()和政治道德灌输，教 A ．孔子B ．孟子C ．墨 育内容单一，教育方翟D ．荀子法比较严厉为特征 12．在教育史上提出“学是古代()A ．希腊 而不思则惘，思而不学则B ．埃及C ．斯巴达 殆”的教育家是()D ．雅典A ．孔子B ．孟子C ．墨6．初等义务教育普遍实 翟D ．荀子13．在教育史上主张“不19．由《学记》提出的教愤不启，不悱不发”的教 育主张是 ()育家是 ()A ．有教无类B ．兼爱 A ．孔子 B ．孟子C ．墨 C ．复归人的自然本性翟D ．荀子D ．化民成俗，其必由学14．下述属于墨家主张的 20．“道而弗牵，强而弗是 ()抑，开而弗达”出自 ( ) A ．有教无类B ．兼爱A ．《学记》B ．《论语》C ．复归人的自然本性C ．《礼记》D ．《中庸》 D ．化民成俗，其必由学21．“学不躐等”出自15．下述属于孔子主张的()是 () A ．《学记》B ．《论语》 A ．有教无类B ．兼爱C ．复归人的自然本性 C ．《礼记》D ．《中庸》22．“建国君民，教学为D ．化民成俗，其必由学16 是()A ．兼爱B ．“学而不 先”这句话反映了 ()AB ．教育与经济的关系C ．教育与文化的关系思则惘，思而不学则殆”D ．教育与科技的关系 C ．复归人的自然本性23．西方古代以其雄辩和 D ．化民成俗，其必由学与青年智者的问答法著17．下述属于孔子主张的 名的教育家是()是 () A ．苏格拉底 B ．柏拉 A ．复归人的自然本性 图C ．亚里士多德D ．德B ．兼爱C ．“不愤不启，莫克里特不悱不发”D ．化民成俗，24．下述著作中反映柏拉其必由学 图的教育思想的是()18．下述属于道家的主张A．《理想国》B．《政是() 治学》C．《论演说家的A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性教育》教育》D．《民本主义与D．化民成俗，其必由学25．反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是() 的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是( )A．《理想国》B．《政A．《大教学论》B．《爱治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》26．以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是()A．教育B．教育学C．教育论D．德育论27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是() A．夸美纽斯B．赫尔C D洛齐28．近代启蒙主义教育的代表人物是()A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐29．近代教育史中主张弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是()A ．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特33．赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作()A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主“绅士教育”的教育家义与教育》是() 34．以下哪一项不是赫尔A．裴斯泰洛齐B．卢巴特强调的中心()梭C．康德D．洛克A．教师中心B．学生30．近代教育史中提出著中心C．教材中心D．课名的“白板说”的教育堂中心家是() 35．美国实用主义教育家A．洛克B．卢梭德D．裴斯泰洛齐C．康杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为()31．教育学作为一门学科A．白板说B．做中学C ．儿童中心主义D ．实A ．凯洛夫B ．赞可夫质教育派C ．布鲁纳D ．巴班斯基36．美国的实用主义教育家杜威的代表作是() 二、填空题A ．《大教学论》B ．《普 1．狭义的教育主要指通教育学》C ．《论演说 ____，是教育者根据一定家的教育》D ．《民本主 的社会要求，有目的、有义与教育》 计划、有组织地通过学校 37．以下哪一种观点是杜 教育的工作，对受教育者威的主张() 的身心施加影响，促使他A ．教师中心B ．儿童 们朝着期望的方向变化中心C ．课堂中心D ．教 的活动。
王道俊《教育学》 课后习题(教育的概念)【圣才出品】
第1章教育的概念1．什么是教育的质的规定性？它和教育过程基本要素有何关系和意义？答：（1）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。
这一规定性是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别。
这一质的规定性主要包括以下几个方面的内容：①教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
②教育是人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。
③教育作为培养人的一种社会活动，是有目的的。
是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
④教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。
并且，随着社会的发展，教育对人的发展和社会发展的作用也就越来越显著。
（2）和教育过程基本要素的关系和意义教育的质的规定性对教育的基本要素有着重要的意义，教育的质的规定性——有目的地培养人——指出了教育活动的性质（社会活动）、主体（培养者和被培养者）、客体（活动内容和方式）、目的（培养人），这蕴含着教育的基本要素。
教育的基本要素主要有教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式，它们是教育活动最原初、最简单、最核心、最基础的存在形态。
教育的基本要素与教育的质的规定性之间有着密切的关系。
①教育者是参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者德智体美行等方面的发展产生影响的人，一般主要是指教师。
教育者在教育活动中处于领导者、设计者、引导者的地位。
教育者是教育活动的主体，缺失了教育者，教育活动不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导，无法实现教育的质的规定性——有目的地培养人。
②受教育者是指参与教育活动、与教育者在教学和教导上互动，以期自身在语言、知识、智慧、学业、品德、审美和体魄等方面获得发展的人，一般主要是指学生。
受教育者是教育的对象、学习的主体。
教育者的教育活动只能引导和促进受教育者的发展，不能替代受教育者的发展。
缺失了受教育者，教育活动就失去了对象，无的放矢，无法实现教育的质的规定性——有目的地培养人。
王道俊_教育学课后习题与答案之欧阳家百创编
欧阳索引创编 2021.02.02第一章 教育与教育学欧阳家百（2021.03.07）一、选择题 1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ ( )A ．中国B ．埃及C ．希腊D ．罗马 2．以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( )A ．斯巴达B ．埃及C ．希腊D ．雅典 3．以培养忠于统治阶级的欧阳索引创编 2021.02.02强悍的军人为教育目的是古代 ( ) A ．希腊 B ．埃及 C ．斯巴达 D ．雅典 4．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的 是古代 ( )A ．希腊B ．埃及C ．斯巴达D ．雅典 5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征 是古代 ( ) A ．希腊 B ．埃及 C ．斯巴达欧阳索引创编 2021.02.02D ．雅典 6．初等义务教育普遍实施于 ( )A ．古代B ．文艺复兴后的欧洲C ．近代D ．现代 7．以“教育的终身化”为教育特征的是 ( )A ．古代B ．文艺复兴后的欧洲C ．近代D ．现代 8．以“教育的民主化”为教育特征的是 ( )A ．古代B ．文艺复兴后的欧洲C ．近代D ．现代 9．以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( )A ．古代B ．文艺复兴欧阳索引创编 2021.02.02后的欧洲 C ．近代 D ．现代 10．反映孔子教育思想的文献是 ( )A ．《学记》B ．《论语》C ．《礼记》D ．《中庸》11．在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( )A ．孔子B ．孟子C ．墨翟D ．荀子 12．在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 ( )A ．孔子B ．孟子C ．墨翟D ．荀子 13．在教育史上主张“不愤不欧阳索引创编 2021.02.02启，不悱不发”的教育家是 ( )A ．孔子B ．孟子C ．墨翟D ．荀子 14．下述属于墨家主张的是 ( )A ．有教无类B ．兼爱C ．复归人的自然本性D ．化民成俗，其必由学15．下述属于孔子主张的是 ( )A ．有教无类B ．兼爱C ．复归人的自然本性D ．化民成俗，其必由学 16．下述属于孔子主张的是 ( )A ．兼爱B ．“学而不思则惘，思而不欧阳索引创编 2021.02.02学则殆” C ．复归人的自然本性 D ．化民成俗，其必由学 17．下述属于孔子主张的是 ( )A ．复归人的自然本性B ．兼爱C ．“不愤不启，不悱不发”D ．化民成俗，其必由学 18．下述属于道家的主张是 ( )A ．有教无类B ．兼爱C ．复归人的自然本性D ．化民成俗，其必由学 19．由《学记》提出的教育主张是 ( )A ．有教无类B ．兼爱C ．复归人的自然本性欧阳索引创编 2021.02.02D ．化民成俗，其必由学 20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 ( )A ．《学记》B ．《论语》C ．《礼记》D ．《中庸》21．“学不躐等”出自 ( )A ．《学记》B ．《论语》 C ．《礼记》 D ．《中庸》22．“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( )A ．教育与政治的关系B ．教育与经济的关系C ．教育与文化的关系D ．教育与科技的关系欧阳索引创编 2021.02.0223．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 ( )A ．苏格拉底B ．柏拉图C ．亚里士多德D ．德莫克里特24．下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( )A ．《理想国》 B ．《政治学》C ．《论演说家的教育》D ．《民本主义与教育》 25．反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( )A ．《理想国》B ．《政治学》C ．《论演说欧阳索引创编 2021.02.02家的教育》 D ．《民本主义与教育》 26．以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 ( )A ．教育B ．教育学C ．教育论D ．德育论 27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是 ( )A ．夸美纽斯B ．赫尔巴特C ．卢梭D ．裴斯泰洛齐28．近代启蒙主义教育的代表人物是 ( )A ．夸美纽斯B ．康德C ．卢梭D ．裴斯泰洛欧阳索引创编 2021.02.02齐29．近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( )A ．裴斯泰洛齐B ．卢梭C ．康德D ．洛克 30．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 ( )A ．洛克B ．卢梭C ．康德D ．裴斯泰洛齐31．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 ( )A ．《大教学论》B ．《爱弥尔》C ．《论演说家的教育》D ．《民欧阳索引创编 2021.02.02本主义与教育》32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A ．卢梭 B ．夸美纽斯 C ．康德D ．赫尔巴特33．赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 ( ) A ．《大教欧阳索引创编 2021.02.02学论》 B ．《普通教育学》C ．《论演说家的教育》D ．《民本主义与教育》 34．以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( )A ．教师中心B ．学生中心C ．教材中心D ．课堂中心35．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( )A ．白板说B ．做中学C ．儿童中心主义D ．实质教育派36．美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )欧阳索引创编 2021.02.02A ．《大教学论》B ．《普通教育学》C ．《论演说家的教育》D ．《民本主义与教育》 37．以下哪一种观点是杜威的主张 ( )A ．教师中心B ．儿童中心C ．课堂中心D ．教材中心38．1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 ( )A ．凯洛夫B ．赞可夫C ．布鲁纳D ．维果斯基 39．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始欧阳索引创编 2021.02.02于 ( )A ．50年代B ．60年代C ．70年代D ．80年代 40．20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( )A ．凯洛夫B ．赞可夫C ．布鲁纳D ．维果斯基 41．20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 ( )A ．凯洛夫B ．赞可夫C ．布鲁纳D ．巴班斯基 二、填空题 1． 狭义的教育主要指 ____，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计欧阳索引创编 2021.02.02划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
王道俊 教育学课后习题与答案
.施于 ( )第一章教育与教育学A．古代 B．文艺复兴一、选择题后的欧洲 C．近代1．“以僧为师”，“以 D．现代吏为师”是古代什么时7 ( )．以“教育的终身化”期的教育特征？为教育特征的是希 ( )．A．中国 B埃及 C．A腊 D．罗马．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代2．以培养有文化修养和 D．现代多种才能的政治家和商8．以“教育的民主化”人为教育目的的是古代为教育特征的是( )( )A．古代 B．斯巴达A B．埃及．文艺复兴后的欧洲 C．近代 C．希腊 D．雅典 D．现代3．以培养忠于统治阶级9．以“教育的多元化”的强悍的军人为教育目是为教育特征的是．希腊 ( )的是古代 ( ) AA．古代 B．文艺复兴雅．埃及B． C斯巴达 D．后的欧洲 C．近代 D．现典代．以注重身心的和谐发410．展，教育内容比较丰富，反映孔子教育思想的文献是教育方法比较灵活为特 ( )A．《学记》 B． ( )征的是古代《论语》C．《礼记》 D．埃及 B．A希腊． C斯．《中庸》11 ．在教育史上主张“有．雅典巴达 D教无类”的教育家是 ( )．以强调军事体育训练5A．孔子 B和政治道德灌输，教．孟子 C．墨翟 D．荀子育内容单一，教育方12．特为厉较比法严征在教育史上提出“学而不思则惘， ( ) A是古代．希腊思而不学则殆”的教育家是B ．斯巴达 C．埃及 ( )A D．雅典．孔子 B．孟子 C．墨．初等义务教育普遍实6．荀子 D翟'..19．由《学记》提出的教．在教育史上主张“不13育主张是 ( )愤不启，不悱不发”的教A．有教无类 B．兼爱育家是 ( )C．复归人的．A．孔子 B．孟子 C墨自然本性D．化民成俗，其必由学翟 D．荀子20下述属于墨家主张的．．“道而弗牵，强而弗14抑，开而弗达”出自是 ( )( )A．A．有教无类 B．兼爱《学记》 B．《论语》《中庸》《礼记》 D．性的．C复归人自然本C．．化民成俗，其必由学．“学不躐等”出自21D( )下述属于孔子主张的15． B．《论语》A．《学记》 ( )是．《中庸》 C．兼爱．有教无类A B．《礼记》 D 22然归C．复人的自本性．“建国君民，教学为 ( )．化民成俗，其必由学D 先”这句话反映了 16．A．下述属于孔子主张的教育与政治的关系济的是 ( )关系．B教育与经关．“学而不．兼爱A B系化C．教育与文的 D．教育与科技的关系思而不学则殆”思则惘，然自本西方古代以其雄辩和23性．的人归．C复与青年智者的问答法著．化民成俗，其必由学D( )．下述属于孔子主张的名的教育家是17．柏拉是A．苏格拉底 ( )B ．A．德 C．亚里士多德 D复归人的自然本性图莫克里特．“不愤不启， CB．兼爱下述著作中反映柏拉．24化民成俗，不悱不发” D． ( )其必由学图的教育思想的是《政．18A． B．下述属于道家的主张《理想国》《论演说家的治学》 C是 ( )．．教育》 D《民本主义与．兼爱 B．有教无类A 本然自的人归复．C 性教育》反映古希腊百科全书D ．化民成俗，其必由学．25'..的建立始于夸美纽斯的式的教育家亚里士多德研究，他的代表作是 ( 的教育思想的是 ( ))A．《政《大教学论》 B．《爱A．《理想国》 B．弥尔》 C．．《论演说家的《论演说家的治学》 C教育》 D教育》 D．《民本主义与．《民本主义与教育》教育》32．26．以教育现象为研究对第一个提出要使教育学成为科学,象，探索教育规律的科学并把教育理论建立在伦理学 ( ) 是和心理学基础之上的．教育学A．教育 B教育家是 ( ) A．卢 DC．教育论．德育论梭 B．夸美纽斯 C．271632年，《大教学论》．康德 D．赫尔巴特的出版标志着教育学的33 ( )．赫尔巴特提出要使教独立，其作者是育学成为科学, B．赫尔并把．夸美纽斯A教育理论建立在伦理 C巴特．卢梭 D．裴斯泰学和心理学基础之洛齐上，写了著名的教育28．近代启蒙主义教育的学著作代表人物是 ( )( )A．《大教学论》．康德．夸美纽斯A B B．《普通教育学》 C． DC．卢梭．裴斯泰洛齐《论演说家的教育》 D．近代教育史中主张29．《民本主义与教育》“绅士教育”的教育家34．以下哪一项不是赫尔 ( )是巴特强调的中心．卢 ( )BA．裴斯泰洛齐A ．教师中心 B．学生．洛克 D．康德梭 C中心 C．教材中心近代教育史中提出著30． D．课堂中心名的“白板说”的教育35． ( )家是美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中．A C． B洛克卢梭康．的地位的主张德．裴斯泰洛齐 D,称为 ( ) 31．做中学教育学作为一门学科． B．白板说A'..A．凯洛夫 B．实．赞可夫 C．儿童中心主义 DC质教育派．布鲁纳 D．巴班斯基美国的实用主义教育36．二、填空题家杜威的代表作是 ( )1．狭义的教育主要指．《大教学论》 B《普 A．____，．《论演说是教育者根据一定通教育学》 C的社会要求，有目的、有 D家的教育》．《民本主计划、有组织地通过学校义与教育》教育的工作，以下哪一种观点是杜对受教育者37．的身心施加影响， ( )促使他威的主张们朝着期望的方向变化．教师中心 B．儿童A的活动。
311教育基础综合 王道俊教育学课后习题答案
311教育基础综合王道俊教育学课后习题答案第一章1、什么就是教育得质得规定性？把握教育得质得规定性有何意义？答:教育就是有目得地培养人得社会活动。
有目得地培养人,就是教育这一社会现象与其她社会现象得根本区别,就是教育得本质特点。
培养人就是教育得立足点,就是教育价值得根本所在,就是教育得本体功能。
任何教育,只有通过培养人才能服务社会。
只有首先明确了教育得质得规定性,才能进一步讨论教育得社会属性与社会职能之类得问题、从实践上瞧,如果不坚持把培养人作为教育得根本目得与学校生活得中心,就不可能搞好教育与办好学校,从而也就不能有效地履行教育得社会职能。
2、教育得基本要素有哪些？它们就是如何相互作用得？答:教育得基本要素有:教育者、受教育者与教育中介系统、教育得三个基本要素就是相互联系得,其中,教育者就是主导性得因素,她就是教育活动得组织者与领导者,她掌握着教育得目得,采用适当得教育内容,选择一定得教育活动方式,创设必要得教育环境,调控受教育者与整个教育过程,从而促进受教育者得身心发展,其达到预期得目得。
需要指出得就是,教育得基本要素只就是一种对教育活动得过程结构得抽象分析与概括,这些要素本身及其相互关系就是随着历史条件与现实选择得变化而变化得。
3、古代教育与现代教育有何异同？(1)原始教育主要就是在社会生产与社会生活得过程中进行得,没有从社会生活中分化出来。
而现代教育已从社会生活中脱离出来,成为独立得社会活动,有专门得教育机构与专职得教育人员。
(2)随着生产力得提高,古代学校出现并逐渐发展;(3)教育阶级性得出现并不断强化,其阶级性不仅体现在教育权与受教育权上,而且也体现在教育目得、教育内容、教育方法、教师选择与任用上。
(4)学校教育与生产劳动相脱离。
现代学校得教育就是为生产生活服务得,与生产劳动联系紧密,就是劳动力再生产得重要手段,就是科学知识在生产与科学技术更新得重要手段,对提高生产效率起到重要作用。
王道俊《教育学》 课后习题(德育)【圣才出品】
第10章德育1．市场经济对个人品德的发展是有利还是有害？市场经济条件下，人们从事经济活动最直接的出发点是追求个人利益的最大化，这究竟是有利于还是有害于集体利益？或者说，市场经济条件下，究竟还应不应该把集体主义当作核心道德原则？答：（1）市场经济对个人品德发展有利也有害在我国社会主义市场经济建立后，市场经济作为一种经济体制和社会组织手段，对人们的人生观和价值观有正负双重影响效应。
市场经济在促进社会道德进步的同时，一些社会不道德现象、恶的行为选择也大量增加。
①积极影响市场经济带给了人们一系列的全新思维和价值观念：人们的思维由单一化走向多元化、开放化；市场经济的自主、平等，有助于主体意识、平等意识的形成和发展；市场经济是一种竞争机制，有助于人们主体意识的弘扬和自我价值的实现。
因此，在社会主义市场经济环境下，人们的人生价值观念趋于务实，注重自我价值的实现；竞争观念和开拓进取的意识得到进一步强化。
这有助于摆脱传统观念的束缚，培养现代人格所要求的人文精神，并以这种精神来指导自己的言行。
②消极影响市场经济肯定了人的物质利益，如果人们过分追求物质利益，将导致精神世界的空虚、信仰危机，容易导致唯利是图、金钱至上、功利主义、享乐主义和极端个人主义等，也使个人主义和自我中心思想滋生，使中国传统的集体互助精神受到损害。
因此，市场经济会使人们缺乏远大的理想和抱负，过多地考虑自己的需要，过于关注金钱、利益，甚至急功近利。
市场经济也会淡化人们对自身文化素质的培养，淡化爱国主义、集体主义和艰苦奋斗等优良传统和作风，导致精神世界的空虚。
（2）市场经济条件下，仍应将集体主义当做核心道德原则集体主义是建立在公有制基础之上、并为社会主义公有制服务的一种价值观念。
它强调个人利益服从集体利益，强调个人利益和集体利益的辩证统一，强调集体要尽最大努力关心个人利益和个人幸福，并在集体价值实现的同时实现个人价值。
在市场经济条件下，仍然应该将集体主义当作核心道德原则，原因如下：①社会主义市场经济与集体主义是紧密结合的。
王道俊《教育学》笔记和课后习题（含考研真题）详解-教育与社会发展【圣才出品】
王道俊《教育学》笔记和课后习题（含考研真题）详解-教育与社会发展【圣才出品】第3章教育与社会发展3.1复习笔记一、教育的社会制约性1．生产力对教育的制约（1）生产力制约着教育事业发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
2．社会经济政治制度对教育的制约（1）社会经济政治制度的性质制约教育的性质；（2）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的；（3）社会经济政治制度制约教育的领导权；（4）社会经济政治制度制约受教育权；（5）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。
总之，教育的性质、宗旨，领导权与受教育权，乃至于教育的内容、结构与管理体制都是受社会的经济政治制度所制约的。
因此，在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。
3．文化对教育的制约与影响文化，即一定社会民族的文化，它包括文化观念和行为模式两个方面。
同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。
（1）文化知识制约教育的内容与水平；（2）文化模式制约教育环境与教育模式；（3）文化传统制约教育的传统与变革。
此外，人口因素、地域环境等因素对学校教育也产生一定的制约和影响。
二、教育的社会功能1．教育的社会变迁功能（1）含义教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
（2）历史发展教育的社会变迁功能随着社会的发展而变化：①原始社会，教育主要起着劳动经验和生活规范的传承作用；②古代社会，教育的文化功能、政治功能成为学校教育的核心功能，教育的经济功能一直不受重视。
③至近代，教育的政治功能依旧受到重视，但经济功能被不断强化与彰显，文化功能则相对衰落。
④现代社会，人们开始重视人的合理生存与人的全面发展。
因此，社会进步越来越要求充分认识与全面发挥教育的多种社会变迁功能。
王道俊_教育学习题与答案
第一章教育与教育学三、简答题1．试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。
斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
2．简述孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。
3．近代教育的特点？近代教育有如下特点：(1) 国家加强了对教育的重视和干预。
19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。
(2) 初等义务教育的普遍实施。
机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。
(3) 教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。
(4) 重视教育立法，以法治教。
西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
四、论述题1．现代教育制度的发展有何趋势？现代教育制度的发展趋势是：(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
(2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。
19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。
现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。
(3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
王道俊《教育学》 课后习题(教育与人的发展)【圣才出品】
第2章教育与人的发展1．人的发展有哪些规律和特点？教育怎样适应人的发展规律和特点？答：（1）人的发展规律和特点①人的发展的特点：未完成性、能动性。
②人的发展的规律：从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。
（2）教育适应人的发展规律和特点人是教育的对象，又是教育的主体，因此，教育要适应人的发展规律和特点，应做到以下几点：①用发展的眼光来看待学生。
人是未完成的动物，蕴涵着发展的不确定性、可选择性和可塑性，潜藏着巨大的发展可能，因此，切不可因学生一时表现不佳，而做出否定性的评价。
②培养学生的能动性。
人的发展是一个自觉能动的过程，在发展过程中表现出自主、自觉、自决和自我塑造等方面的能动性，因而，要注意启发、引导、规范学生的能动性。
③循序渐进。
由于人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，亦不能逆向发展，因此，教育要遵从人的发展的顺序性，循序渐进，适时施教。
④因材施教。
人的发展是存在个别差异的，每个人在发展方向、发展速度、高度等方面都有所不同。
这就要求教育要深入了解学生，针对学生不同的发展水平和个性特点因材施教。
⑤体智德美诸方面全面教育。
人是一个整体，而且整体的变化必然会影响各个方面的变化，因此，教育要把学生看作一个复杂的整体，促进学生在德智体美等方面全面和谐地发展。
可见，教育只有遵从和适应了人的发展规律和特点，才能更好地发挥教育的作用，培养出完整的完善的人。
2．我们如何理解人的发展潜能？教育应当如何对待与开发人的发展潜能？答：（1）人的发展潜能的含义人的潜能是存在于每个人身上的尚未实现的心理能力，即人所具有的主动发展的动力和机制，是相对于人的实现能力而言的。
事实上每个人都有无穷的发展潜能，这是人与动物的区别之一。
人的发展潜能决定了人是需要教育的，同时，人的发展潜能决定了人是可以教育的。
（2）教育开发人的潜能的方式①知识的传授。
通过系统地传授知识，促使学生内化知识，并激发其学习的兴趣，从而促使其思维、记忆、想象等方面的发展，达到开发潜能的目的。
王道俊《教育学》课后习题（教育的概念）【圣才出品】
王道俊《教育学》课后习题（教育的概念）【圣才出品】第1章教育的概念1．什么是教育的质的规定性？它和教育过程基本要素有何关系和意义？答：（1）教育的质的规定性教育是有⽬的地培养⼈的社会活动，这是教育的质的规定性。
这⼀规定性是教育这⼀社会现象与其他社会现象的根本区别。
这⼀质的规定性主要包括以下⼏个⽅⾯的内容：①教育是⼀种社会现象，它产⽣于社会⽣活的需要，⽽归根到底产⽣于⽣产劳动。
②教育是⼈类社会所特有的⼀种现象，在其他动物界是没有的。
③教育作为培养⼈的⼀种社会活动，是有⽬的的。
是否有⽬的地培养⼈是教育活动与其他社会活动的根本区别。
④教育是⼈类社会的永恒范畴，与⼈类社会共始终。
并且，随着社会的发展，教育对⼈的发展和社会发展的作⽤也就越来越显著。
（2）和教育过程基本要素的关系和意义教育的质的规定性对教育的基本要素有着重要的意义，教育的质的规定性——有⽬的地培养⼈——指出了教育活动的性质（社会活动）、主体（培养者和被培养者）、客体（活动内容和⽅式）、⽬的（培养⼈），这蕴含着教育的基本要素。
教育的基本要素主要有教育者、受教育者、教育内容、教育活动⽅式，它们是教育活动最原初、最简单、最核⼼、最基础的存在形态。
教育的基本要素与教育的质的规定性之间有着密切的关系。
①教育者是参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者德智体美⾏等⽅⾯的发展产⽣影响的⼈，⼀般主要是指教师。
教育者在教育活动中处于领导者、设计者、引导者的地位。
教育者是教育活动的主体，缺失了教育者，教育活动不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导，⽆法实现教育的质的规定性——有⽬的地培养⼈。
②受教育者是指参与教育活动、与教育者在教学和教导上互动，以期⾃⾝在语⾔、知识、智慧、学业、品德、审美和体魄等⽅⾯获得发展的⼈，⼀般主要是指学⽣。
受教育者是教育的对象、学习的主体。
教育者的教育活动只能引导和促进受教育者的发展，不能替代受教育者的发展。
缺失了受教育者，教育活动就失去了对象，⽆的放⽮，⽆法实现教育的质的规定性——有⽬的地培养⼈。
王道俊《教育学》笔记和课后习题（含考研真题）详解（教育目的）【圣才出品】
王道俊《教育学》笔记和课后习题（含考研真题）详解（教育⽬的）【圣才出品】第4章教育⽬的4.1 复习笔记⼀、教育⽬的概述1．教育⽬的的概念教育⽬的是对教育活动所需要培养的⼈的个体素质的总的预期与设想，是对社会历史活动的主体的个体素质的规定。
它体现⼀定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现了⼈⾃⾝发展所应该达到的⽔准和⾼度。
（1）从内涵上看，教育⽬的有⼴义和狭义之分①⼴义的教育⽬的是指存在于⼴泛的⼈民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求；②狭义的教育⽬的是指在社会⾥占主流地位的或由国家提出的教育总⽬的。
它由政府提出，并反映社会发展的根本需求，明确⽽稳定，对各级各类学校的教育⼯作以及⼈的成长和⼈才的培养具有重要的指导和规范作⽤。
（2）实施教育⽬的对学校教育的意义①定向作⽤。
教育⽬的规定了学校教育和学⽣发展的根本⽅向，是学校教育⼯作的起点和归宿，并制约其全过程。
②调控作⽤。
教育⽬的规定了学校教育培养⼈才的基本质量规格，对学校教育的内容和活动⽅式起调节和控制作⽤。
③评价作⽤。
教育⽬的是评价学校教育质量的根本标准。
2．教育⽬的的建构教育⽬的是教育活动主体的⽬的，是主体建构出来的。
⼈们建构教育⽬的有其现实的社会根源，是⼈的发展的实然与应然的统⼀。
（1）教育⽬的的建构需要反映社会发展规律，遵循社会历史条件的可能与限定。
教育⽬的必须依据现实的社会⽣活、⽣产、分⼯、交往状况以及它的发展需求来建构，才能培养出推动社会发展的各种⼈才。
①古代社会，教育⽬的主要是培养国家所需的官吏和学者，为政治服务，注重伦理。
②近现代社会，教育则要培养从事国家事务的管理者，同时也要培养出⼀⼤批具有⼀定科学⽂化知识和职业技能的专门⼈才，以此来适应社会快速发展和产业结构变化的需求。
③当今社会，新科技⾰命的浪潮推动⽣产⼒的迅速发展，从⽽推动了社会政治、经济等⽅⾯的急剧变⾰，对教育也提出了更多新的要求。
（2）教育⽬的的建构还需要反映⼈的发展规律，遵循⼈的发展的可能与限定。
王道俊教育学习题与答案
王道俊教育学习题与答案A(有教无类 B(兼爱 C(复归人的自然本性 D(化民成俗，其必由学第一章教育与教育学20(“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 ( ) 一、选择题A(《学记》 B(《论语》 C(《礼记》 D(《中庸》1(“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特21(“学不躐等”出自 ( ) 征, ( )A(《学记》 B(《论语》 C(《礼记》 D(《中庸》 A(中国 B(埃及 C(希腊D(罗马22(“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( ) 2(以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目A(教育与政治的关系 B(教育与经济的关系 C(教育与的的是古代 ( )文化的关系 D(教育与科技的关系 A(斯巴达 B(埃及 C(希腊 D(雅典23(西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家3(以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( )是 ( ) A(希腊 B(埃及 C(斯巴达 D(雅典A(苏格拉底 B(柏拉图 C(亚里士多德 D(德莫克里特 4(以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法24(下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( ) 比较灵活为特征的是古代 ( ) A(《理想国》 B(《政治学》 C(《论演说家的教育》 D(《民A(希腊 B(埃及C(斯巴达 D(雅典本主义与教育》 5(以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，25(反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想教育方法比较严厉为特征是古代 ( ) A(希腊 B(埃及的是 ( ) C(斯巴达 D(雅典A(《理想国》 B(《政治学》 C(《论演说家的教育》 D(《民6(初等义务教育普遍实施于 ( )本主义与教育》 A(古代 B(文艺复兴后的欧洲 C(近代 D(现代26(以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 ( ) 7(以“教育的终身化”为教育特征的是 ( )A(教育 B(教育学 C(教育论 D(德育论 A(古代 B(文艺复兴后的欧洲 C(近代D(现代27(1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其8(以“教育的民主化”为教育特征的是 ( )作者是 ( ) A(古代 B(文艺复兴后的欧洲 C(近代 D(现代A(夸美纽斯 B(赫尔巴特 C(卢梭 D(裴斯泰洛齐 9(以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( )28(近代启蒙主义教育的代表人物是 ( ) A(古代 B(文艺复兴后的欧洲 C(近代D(现代A(夸美纽斯 B(康德 C(卢梭 D(裴斯泰洛齐 10(反映孔子教育思想的文献是 ( ) 29(近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( ) A(《学记》 B(《论语》C(《礼记》 D(《中庸》A(裴斯泰洛齐 B(卢梭 C(康德 D(洛克 11(在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( )30(近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 ( ) A(孔子 B(孟子 C(墨翟 D(荀子A(洛克 B(卢梭 C(康德 D(裴斯泰洛齐 12(在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教31(教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的育家是 ( )代表作是 ( ) A(孔子 B(孟子 C(墨翟 D(荀子A(《大教学论》 B(《爱弥尔》 C(《论演说家的教育》 D(《民13(在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是本主义与教育》 ( )32(第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在A(孔子 B(孟子 C(墨翟 D(荀子伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A(卢梭 B(夸14(下述属于墨家主张的是 ( )美纽斯 C(康德 D(赫尔巴特 A(有教无类 B(兼爱 C(复归人的自然本性 D(化民成33(赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立俗，其必由学在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 15(下述属于孔子主张的是 ( )( ) A(有教无类 B(兼爱 C(复归人的自然本性 D(化民成A(《大教学论》 B(《普通教育学》 C(《论演说家的教俗，其必由学育》 D(《民本主义与教育》 16(下述属于孔子主张的是 ( )34(以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( ) A(兼爱B(“学而不思则惘，思而不学则殆” C(复归A(教师中心 B(学生中心 C(教材中心 D(课堂中心人的自然本性 D(化民成俗，其必由学35(美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主17(下述属于孔子主张的是 ( )张,称为 ( ) A(复归人的自然本性 B(兼爱C(“不愤不启，不悱不A(白板说 B(做中学 C(儿童中心主义 D(实质教育派发” D(化民成俗，其必由学36(美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( ) 18(下述属于道家的主张是 ( ) A(《大教学论》 B(《普通教育学》 C(《论演说家的教A(有教无类 B(兼爱C(复归人的自然本性 D(化民成育》 D(《民本主义与教育》俗，其必由学37(以下哪一种观点是杜威的主张 ( ) 19(由《学记》提出的教育主张是 ( ) A(教师中心 B(儿童中心 C(课堂中心 D(教材中心38(1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》21(法国启蒙主义教育的代表人物是____ ，其代表作是( ) ____ 。
王道俊《教育学》 课后习题(班主任)【圣才出品】
第14章班主任1．为什么中小学教育要特别重视班主任工作？答：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
具体而言，中小学教育特别重视班主任工作的原因如下：（1）班主任是班集体的组织者和教育者班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。
当学校把几十名来自不同家庭、不同学校的年龄相当、身心发展水平相近的学生编成一个班级的时候，还不能说这样的班级就是一个集体。
它需要由教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。
班主任对班集体的组织建设负有专门的责任。
（2）班主任是学生全面发展的指导者中小学生正处在身心发展的重要时期，他们要长身体、长知识、增长独立生活和工作的能力，需要班主任专门指导，使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼主动的发展。
特别是在当今时代，班主任不仅要教会学生去适应社会生活，同时还要帮助他们开发潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会作出更大贡献。
班主任对学生的全面发展起着重要的作用。
（3）班主任是联系班级中各任课教师的纽带在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。
但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。
班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。
除了各科教学之外，学校中各种学生组织及其开展的丰富多彩的活动也在对班级学生进行全面发展教育的过程中起着重要的作用。
这也需要班主任把课堂教学和各种教育活动统一协调、妥善安排，以发挥良好的教育作用。
（4）班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影响下，从多方面接受信息、受到各种影响。
班主任按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，他在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用。
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第一章教育与教育学一、选择题1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？( )A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马2．以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 ( )A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典3．以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 ( ) A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典4．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 ( )A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 ( ) A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典6．初等义务教育普遍实施于 ( )A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代7．以“教育的终身化”为教育特征的是 ( )A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代8．以“教育的民主化”为教育特征的是 ( )A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代9．以“教育的多元化”是为教育特征的是 ( )A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代10．反映孔子教育思想的文献是 ( )A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》11．在教育史上主张“有教无类”的教育家是 ( ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子12．在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 ( )A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子13．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子14．下述属于墨家主张的是 ( )A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学15．下述属于孔子主张的是 ( )A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学16．下述属于孔子主张的是 ( )A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆” C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学17．下述属于孔子主张的是 ( )A．复归人的自然本性 B．兼爱 C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学18．下述属于道家的主张是 ( )A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学19．由《学记》提出的教育主张是 ( )A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 ( ) A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》21．“学不躐等”出自 ( )A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》22．“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( )A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系23．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特24．下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( )A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》25．反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 ( )A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》26．以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 ( ) A．教育 B．教育学 C．教育论 D．德育论27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是 ( )A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐28．近代启蒙主义教育的代表人物是 ( )A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐29．近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 ( ) A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克30．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 ( ) A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐31．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 ( )A．《大教学论》 B．《爱弥尔》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 ( ) A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特33．赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 ( )A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》34．以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 ( )A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心35．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 ( )A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派36．美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ( )A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》37．以下哪一种观点是杜威的主张 ( )A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心38．1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 ( )A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基39．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 ( ) A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代40．20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 ( ) A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基41．20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 ( ) A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基二、填空题1．狭义的教育主要指 ____，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2．学校教育是指教育者根据____ ，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
3．学校教育是教育者根据一定的社会要求，____ 、____ 、地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
4．广义的教育包括、____ 和____ 。
5．《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。
”这里的庠、序、学、校是____ 名称。
6．中国近代系统完备的学制产生与1902年的《____ 》和1904年的《____ 》。
7．中国近代系统完备的学制产生于____ 年的《钦定学堂章程》和年的《奏定学堂章程》。
8．1902年的《钦定学堂章程》又称。
1904年的《奏定学堂章程》又称____ 。
9．中国古代学校的“六艺”教育包括____ 。
10．中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为____ 。
11．《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称____ 。
12．先秦时期，以____ 为代表的墨家与儒家并称显学。
13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是____ 。
14．柏拉图的教育思想集中体现在其代表作____ 中。
15． ____的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。
16．古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的____ 著作中。
17．古希腊百科全书式的教育家____ 的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。
18．教育学是一门以____ 为研究对象，探索____ 的科学。
19．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是____ 。
20．教育学作为一门学科的建立始于____ 的研究，他的代表作是____ 。
21．法国启蒙主义教育的代表人物是____ ，其代表作是____ 。
22．法国____ 教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
23．近代教育史中主张绅士教育的教育家是____ 。
24．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是____ 。
25．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是____ ，其代表作是____ 。
26．赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在____ 和____ 基础之上的教育家。
27．美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为____ 。
28．美国的实用主义教育家____ 在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为____ 。
29．1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家____是。
30．20世纪60年代以后美国的____ 提出的课程结构理论，和前苏联的____ 的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
31．20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的____ 理论，和前苏联的赞可夫的____ 思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
32．义务教育是国家用____ 规定对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。
三、简答题1．试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。
斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
2．简述孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。
3．近代教育的特点？近代教育有如下特点：(1) 国家加强了对教育的重视和干预。
19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。
(2) 初等义务教育的普遍实施。
机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。
(3) 教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。
(4) 重视教育立法，以法治教。
西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
四、论述题1．现代教育制度的发展有何趋势？现代教育制度的发展趋势是：(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
(2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。
19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。