高职高专建筑结构
《建筑结构》课程标准
附件1xxxx学院《建筑结构》课程标准1．范围本标准适用于xxxx学院各相关专业。
学时范围：72 学时。
2．制定本标准的依据2.1 教育部教高[2000]2号：《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》。
2.2教育部教高［2006］16号：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。
2.3xxxx学院各相关《专业人才培养计划》。
2.4 《中华人民共和国职业技能鉴定规范·各相关工种》。
3. 课程性质与作用建筑结构是建筑工程管理专业的一门专业课，属必修课性质。
它包括混凝土结构、预应力结构、砌体结构和钢结构几部分。
本课程培养学生科学严谨的工作态度耦合创造性工作能力，培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神，培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。
通过本课程的学习，要求学生达到以下基本要求：a.具有进行一般结构构件（受弯、轴向受压构件）截面设计与承载力复核的能力；b.具有一般多层混凝土结构设计的能力；c.具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；d.具有正确识读结构施工图的能力。
由于《建筑结构》课程具有较强的实际应用型，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。
4．本课程与其它课程的关系5. 课程总体设计思路5.1课程设置依据根据高职高专人才培养目标及高职高专的特点设置，并顺应实践领域对学生的要求。
5.2课程目标定位《建筑结构》是一门实用性较强的专业课程，是建筑工程管理及相关专业学生需要具有的主要技能和本领域的学习领域。
本课程涉及的学科较广，综合性强，是高等职业学校建筑工程管理专业的专业学习领域课程。
本课程在学生在校学习的第三学期开设，学生应在学习之前应具备《建筑材料》、《建筑制图》、《建筑力学》、《建筑构造》等专业知识，是一门涉及面广、实践性强、综合性大的课程，主要侧重于培养学生的应用性和实用性。
5.3课程内容选择原则根据建筑行业专家对本专业岗位群工作任务及职业能力分析，以及以改革传统教学模式为要求，来选择课程内容。
关于高职高专《建筑结构》课程标准及能力评价体系的探讨
关于高职高专《建筑结构》课程标准及能力评价体系的探讨【摘要】随着高等职业教育从规模化建设到内涵建设，原有的学科式课程体系有些已经不适应现在的高职高专的教育，而工科类高职高专院校的课程标准及评价体系又是重中之重。
如何使高职高专的课程标准及评价体系更加适合教育对象呢？【关键词】：高职高专建筑结构课程标准评价体系我国的高等职业教育从以前的规模化建设转而进行内涵建设，内涵建设在高职高专的建设中占有举足轻重的地位。
内涵建设的重点之一就是进行适合高职高专教育的课程建设。
高职高专的课程建设既要继承学科式课程体系的优秀成果，又要针对高职高专学生的特点进行改革，那么对于高职高专《建筑结构》课程应该如何进行改革呢？接下来将从课程标准与能力评价体系的改革进行探讨。
一、改革前《建筑结构》课程标准及评价体系在普通高等院校，《建筑结构》的课程标准一般是：针对结构设计，学生需要掌握各类构件及各种结构的设计，学习完成课程后学生能够进行基本结构的设计工作。
显然，以往的《建筑结构》课程是以设计为主。
学生所学的都是如何进行结构的设计，与高职高专学生的培养目标：高素质技能型人才是相悖离的。
在《建筑结构》的评价体系中，以往的普通高等院校一般进行两种评价：笔试、设计实训（实习）。
以两种评价方式的最终结果评价学生学习的效果，这两种简单的评价方式只重视了结果，忽视了过程评价。
在评价过程中，其实就是类似于应试教育评价的方法，忽视个性化教育，极大的束缚了高职高专学生在教育过程中的能力的培养。
二、《建筑结构》课程标准及评价体系改革思路：基于以上两点，在高职高专的《建筑结构》课程标准及评价体系的建设需重新进行构建，使其更加符合高等职业教育的特点。
在此，对《建筑结构》的课程标准及评价体系的建设提出以下思路：1、高职高专《建筑结构》课程标准改革要进行课程的改革，首要的任务就是要认清高职高专的教育培养的特点、目标是什么？1.1建筑结构课程的性质与地位《建筑结构》是建筑工程技术专业的一门重要的专业基础课，是一门理论性和实践性并重的课程。
高职《建筑结构》课程教学方法改革探索
高职《建筑结构》课程教学方法改革探索【摘要】根据高职高专《建筑结构》的课程特点，探索将“项目教学法”与“传统教学法”相结合，充分发挥不同教学法的优点，改革教学效果的评价方式，以期达到最好的教学效果。
【关键词】项目教学法传统教学法建筑结构【基金项目】厦门城市职业学院重点课题：项目教学法在建筑工程技术专业中的应用（项目批准号ky10-06）。
【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0253-02一、引言近年来，高职院校出现了以“项目课程”为名的改革热潮。
目前高职学院的项目课程主要有三种模式：（1）附属式项目课程，即在学习了原有学科课程后，让学生通过完成几个完整项目来获得综合实践能力；（2）用与项目相结合的教学方法来改造原有学科课程的教学；（3）大量压缩学科知识，建立以项目课程为主体的课程体系，但未能把专业理论知识很好地融入到项目中去。
华东师范大学教科院职业教育与成人教育研究所的徐国庆博士提出：“理想的高职项目课程应当融理论于项目，并在课程体系中居主体地位，和前三种模式相比，其差别并不仅仅是内涵上的，更为重要的是开发技术要复杂得多，必须解决如何均衡设计项目，如何使项目结构与工作结构相吻合，如何确保项目能覆盖整个工作领域，如何在项目中融入专业知识，如何通过项目序化来实现知识序化等一系列技术难题。
” [1] 笔者个人也认为：理想的高职项目课程建设是一个系统工程，需要学院的经费及政策支持，需要有良好的校企合作关系，需要高素质的双师型教学团队以及专业的项目课程开发导师的共同参与。
目前，全国范围来看，建筑工程技术专业能够实现理想的项目课程建设的院校屈指可数。
我院建筑工程技术专业的项目课程建设，以模式（2）为出发点进行教学改革，即用传统教学法与项目教学法相结合的方式来改造原有学科课程的教学，是比较现实的。
二、项目教学法与传统教学法的比较项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工作项目为对象，先由教师对项目进行分解，并对相应的任务作适当的理论知识的讲解和示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论协作学习，最后以各小组共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
适应高职教育的房屋建筑构造课程教材建设研究
适应高职教育的房屋建筑构造课程教材建设研究【摘要】适应高职高专建筑类专业教育的房屋建筑构造课程教材建设应突破学科体系的框架，把典型的房屋建造这个工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，以培养学生的职业能力。
【关键词】高职房屋建筑构造教材建设一、房屋建筑构造课程教材建设背景在当前形势下，推进保障性住房建设，既能增加各方投资、带动相关产业，又能刺激居民消费、促进民生改善，是应对国际金融危机、保持经济平稳较快发展的重要举措。
住建部人士证实房地产列入十大产业振兴规划。
住建部称我国大规模城镇化建设还将保持35年。
“十一五”期间，广西将建立“四群四带”城镇化格局。
按照《广西北部湾经济区发展规划》，在广西北部湾经济区的快速发展中，城镇化是一种重要的因素。
上述这些，对高职教育培养建筑人才提出了更高的要求。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出要加大课程建设与改革的力度，加强教材建设，增强学生的职业能力。
《教育部关于2007年度高职高专国家精品课程申报工作的通知》提出专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。
“工作过程导向”的课程理论作为职业教育最有效的一种模式，在各国备受推崇，并且取到了良好的效果，是符合职业教育要求的。
在重要的建筑业中，房屋建筑构造作为专业入门课程，在高职建筑工程专业中起重要作用。
原教材《房屋建筑学》第一版已经在全国水利高职院校中使用2年半，共7000册，反映是好的，但难免存在许多不妥之处。
针对其尚保留着学科体系的缩影，工学结合特色不明显，模拟性、生产性不强等问题，其改革与创新已迫在眉睫。
对此，应突破学科体系的框架，把典型的房屋建造这个工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，以培养学生的职业能力。
《房屋建筑构造》课程标准
《房屋建筑构造》课程标准一、基本信息学习领域：房屋建筑构造课程代码：260877 制定时间：2022年10月适用专业：建筑工程技术所属系部：建筑工程系参考学时：54学时学分：3制定人：批准人：二、课程性质《房屋建筑构造》是建筑工程技术、建设项目信息化管理等专业的一门专业核心课，房屋建筑构造知识是从事工程技术工作的必备知识。
在课程体系中起着承前启后的作用，其先行课程为建筑材料、工程制图等。
通过本课程的学习，能掌握建筑构造的基本知识，为后续《建筑结构》和《建筑施工》等课程以及进行与建筑有关的工程技术工作打好基础。
该课程可通过理论学习、认识实习和实际操作等教学环节来加强知识的巩固。
本门课程是以高职高专工程类专业的学生就业为导向，围绕施工员、制图员岗位标准和岗位应具备的能力目标，紧密联系建筑工程现场，是以建筑工程中涉及到的专业基础知识为主导，为后续的结构和施工课程奠定基础知识，有机融入课程思政、人文素养、职业修养和工匠精神等内容，提升民族自豪感，激发学生的爱国精神和社会责任感，坚定建设理想和信念。
三、课程目标1、知识目标·掌握建筑构造的基本理论和构造方法，熟悉各种构造的应用及特点，了解建筑构造的发展和新的建筑技术；·熟悉国家有关规范标准，提高绘制和阅读建筑工程图的能力；·初步掌握建筑的设计原理与方法，能根据建筑的功能要求和客观技术条件，提出合理的构造方案，进行构造设计；·具有一定的综合设计能力和动手能力。
2、能力目标·通过现场实训及课程设计，学会运用建筑构造知识来分析和解决实际工程问题；·掌握绘图技巧，提高识图能力以及查找资料的技能；·收集信息、处理信息能力；·创新能力；·运用知识、继续学习能力。
3、素质目标·具有信息交流、沟通能力；·具有团队精神和协作精神；·具有自我调控能力；·具有相应的适应性与灵活性；·具有工作责任感。
新疆建设职业技术学院土木工程系
• a.上弦杆，选用不等边角钢短肢相连旳截面 • b.下弦杆:采用不等边角钢短肢相连旳截面 • c.支座斜杆:采用不等肢角钢长肢相连 • d.其他腹杆:采用等边角钢相并。 • d.中央竖杆:采用等边角钢构成旳十字形截面。
建筑结构精品课
• 杆件内力计算及内力组合： • 1、轴力： 电算、图解法、解析法。 • 2、局部弯矩： • 无天窗时，端节间跨中正弯矩取0.8M0,其他节间正弯矩和节点负
弯矩均取0.6M0。
• 有天窗，全部节点和节间弯矩均取0.8M0。 • 荷载组合： 全跨永久荷载＋全跨可变荷载。
全跨永久荷载＋半跨可变荷载。 屋架支撑和天窗自重＋半跨屋面板重＋半跨屋面
缝旳计算
2）节点板尺寸旳拟定
• 3）节点板与下弦杆连接
焊缝旳验算
建筑结构精品课
BUILDING STRUCTURE EXCELLENT COURSES
• 2、上弦中间节点 • 1）腹杆与节点板连接焊
缝旳计算
2）节点板尺寸旳拟定
• 3）节点板与上弦杆连接
焊缝旳验算
建筑结构精品课
BUILDING STRUCTURE EXCELLENT COURSES
•谢谢大家！
从弦杆缩进5～10mm，且不宜
不大于（t/2+2）mm。
• 6、角钢端部旳切断面一般应与
其轴线垂直。当杆件较大，为 使节点紧凑，斜切时，应切去 肢尖。
建筑结构精品课
BUILDING STRUCTURE EXCELLENT COURSES
• 节点设计 • 1、下弦一般节点 • 1）腹杆与节点板连接焊
• 3、弦杆旳拼接节点
建筑结构精品课
基于“岗课赛证”融合的“建筑结构”课程标准的制定
基于“岗课赛证”融合的“建筑结构”课程标准的制定作者：乔丹马鹏来源：《科技风》2024年第04期摘要：课程是职业教育人才培养的载体。
要实现“建筑结构”课程“岗课赛证”融合的职业教育模式，必须构建以行业市场需求为导向、以大职教观为核心的课程体系。
课程标准是课程建设之纲，文章结合“建筑结构”课程教学现状，以“以岗定课、以赛促课、以证融课”为出发点，从课程教学目标的确定、教学内容的选取以及教学模式的改革等方面探究了课程标准的制定，为“岗课赛证”融合育人模式下的“建筑结构”课程教学改革奠定了基础。
关键词：“岗课赛证”融合；课程标准；建筑结构；建筑工程技术中图分类号：G712文献标识码：A2021年4月，全国职业教育大会上提出了一种全新的“岗课赛证”融通综合育人模式，以此来推动职业教育高质量发展。
“岗课赛证”四者中课程是核心，具有重要意义，一则通过课程教学，使学生掌握本学科的专业基础知识和专业技能；二则将技能大赛的规程、岗位技能要求和职业技能等级证书考点融入课程，实现产教融合。
因此，进行课程教学改革对于深入实施“岗课赛证”综合育人机制尤为重要。
课程标准对于实施课程教学起指导性作用，明确了课程的教学目标和教学内容，规范了课程教学要求，是编写教材、组织教学、考核评价的基本依据。
课程标准是教学得以进行最根本的依据，教师使用课程标准指导教学实施。
因此，课程标准是课程改革的起点，是课程建设之纲。
“建筑结构”课程，是建筑工程技术专业必修的专业基础课，是学生将来从事建筑工程施工、管理工作必不可少的一门专业核心课。
最新的“岗课赛证”融合育人对“建筑结构”课程的教学改革提出了新的挑战。
本文针对“建筑结构”课程的教学现状，以“以岗定课、以赛促课、以证融课”为出发点，从课程教学目标的确定、教学内容的选取以及教学模式的改革等方面探究了课程标准的制定，为“岗课赛证”融合育人模式下的“建筑结构”课程教学改革提供依据。
1“建筑结构”课程传统教学中存在的问题1.1课岗分离“建筑结构”课程兼具理论性与实践性，知识内容繁多、复杂。
高职《建筑结构》课程改革与实践
并 提 出 了 实践 教 学 的
设 计 思 想 和 课 程 的 特 色等
建 关 【 键 词】 工 专 业 建 筑 结 构 定 位 教 法
这 三 个 阶段
，
。
2 00 5年
，
根 据 教 育部 最 新 专业 目录 的
，
民 建更 为建筑 浙江建 设 职业技要 求 院 将 工刘 俊龙 名 刘 世美 工 程 技 术 专 业 后 天庭 院 术学 丁 我 李 强
，
实践 教 学 的设 计 思 想 和 才
，
课 程 的定 位
高职教育主要培养技术型人
。
课程特色等做 了介绍
的改革提 供借 鉴
(
一
以 此 为 同类 院校 该 课 程 教学
其 次 才是技 能 型 人 才
技 术 型 人 才需 要 实 现 由
，
。
工 程设
计 向实 际 生 产 和 工 艺 的转 化
而技能型人才
。
学科化”内容 体 系， Nhomakorabea，
构建 了
以 旌 工 能 力 为本 位 的 教 学 内容体 系
并 紧密 围绕专
业 的 培 养 目标 和 人 才 规 格 的 要 求
一
，
满 足 了建筑施 工
、
线 技 术 与管理 工 作 的需 要
，
，
做到 了实际
：
实用
、
实效
突 出 了应用 性
；
。
具体为
增 加 建 筑 施 工 中常
；
和解 决 一 般 结 构 问题 的 能 力 。
并 茂 ，展 示 某 些结 构 形 式 、结 构 构 造 ，增 强 教 学 的
直 观 性 、生 动性 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动
《结构设计原理》课程标准
《结构设计原理》课程标准《结构设计原理》课程教学标准（适用于：铁道工程（单招）专业，参考学时：60）一、前言（一）课程基本信息1.课程名称：结构设计原理2.课程类别：专业平台课3.课程编码：0*****4.学时：60学时(理论：40学时；实训：20学时)5.适用专业：铁道工程（单招）（二）课程性质1.课程性质结构是土木工程中最基本的元素，《结构设计原理》课程围绕着工程中常用的钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构、圬工结构的设计计算进行理论和实践性的教学。
《结构设计原理》是土木工程专业的一门重要的专业必修课程，是学生运用已学的《工程制图》、《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》、《工程材料》等知识，初步解决结构原理及结构设计问题的一门课程。
其特点是：兼具理论性和实用性且承前启后，为学好专业课打好基础的课程，也是学生感到比较难学的一门课程。
所以《结构设计原理》及其系列课程一直是土木工程专业的主干课，我校从开设的《结构设计原理》、《结构设计原理》课程设计，到毕业设计都渗透结构设计的理论，课程贯穿土木工程专业教学的所有环节。
我校交通与工程系成立以来，担任该课程的教师按照学校对人才培养的要求，认真进行课程的讲授和课程的建设，积极开展教学改革和教学研究，紧密结合工程实践，培养学生的综合素质，受到学生的好评。
本课程主要介绍钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构和圬工结构的各种基本构件受力特性、设计原理、计算方法和构造设计。
2.本课程的作用功能是培养学生掌握钢筋混凝土基本构件和结构的设计计算方法和与施工及工程质量有关的结构的基本知识，培养学生具有一般工业与民用建筑结构图纸的识读能力、基本构件的设计能力、使用和理解各种结构设计规范能力、解决工程结构实际问题的能力、综合分析问题的能力、学习能力和与人合作等能力，从而为继续学习后续专业课程奠定扎实的基础，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，为今后从事施工生产一线的工作奠定良好的基础。
关于高职《建筑构造》课程教学模式的思考
体 系。 以适应社会需 要为 目标 、 以培养技术 应用能力为 主线设 计学 生 的知识 、 能力、 素质结 构和培养方案 ， 毕业生应具有基础理论知识适度 、 技术应用能力强 、 知识 面较宽 、 素质高等特点。工程企业需要学生有扎 实基础知识 的同时 ， 也需要有 专长并能够很 快投入运用 。这就要求教 师掌握人才需求 的动态 ， 以学 校和企 业结合 ， 使得教师参与到工程企业 的部分 生产任务 中 ， 习实践知识 ， 学 了解培养学 生的 目标 。因此 ， 加强 师生与企业 的合作很 关键 ， 在合作 中可 以互 相学习 。学生 可以去参观 这些单位 ， 面了解 自己的行业 ， 在工地的实习 中回顾 自己学 习的知 全 并 识点 ， 达到深刻理解 的要求 。
离 职 皖 校 化学 实验 教 学 巾学生 动手链力晌培荠与创新 链力硇 提高
包头轻 工职 业技 术 学院 沈弘
［ 摘 要 ］ 高等职业教 育的 目的 出发 ， 从 打破过去 的教 学模式 ， Ｊ ￣４ － Ｃ Ｎ练和提 高学生对化 学实验基 本技 能的ｉ ， 与 掌握 ， ｇｅ ｌ 通过在化 学 实验教学 中提高学生的动手能力， 养创新精神 。 培 ［ 关键 词］ 化学实验 动 手能力 创新与提 高
参 考 文 献 ［］ １ 张爱云． 建筑构造［ Ｍ］郑州 ： 黄河水利 出版社 ，０ ９ ２０
［］ ２ 陈永芳． 职业技术教 育专业教 学论 ［ ］ Ｍ ． 北京 ： 清华大学 出版社
２０ ０ ７
［］ ３ 樊振和 建筑构造原理 与设计 ［ ］ Ｍ ． 天津 ： 天津大学 出版社 ，（ １ ２１ ）
４， 结 ｌ、 Ｊ
３ 对于 专业基础课 ， ＿ ２ 理论与实际工程 如何 紧密结合 《 建筑构 造》 为一 门建筑类专业基 础课程 ， 作 强调 学习基础理论 以 及 基本理论在工程 实际当 中的应用 ， 与实际工程联 系 比较紧密 。学 生 存学 习的过程 中强 调学习基础理论并 要求理论与工 程实际相结合 ， 要 求 掌握的构造节 点多 ， 不但需要对 建筑的 了解还需要 建筑结构 的基 础 知识 ， 多学 生学习没有积极 性 ， 很 学习的过程中感到困难。针对这种情 况 ， 当的教学改革是必要 的。在教学过程 中可 以做这样 的尝试 ：１适 适 （） 当压缩该部分 的理 论授课时间 ， 以多媒 体演示建筑构 造节点模型 （） ２ 突出应用 ， 观实体建 筑 ， 讲述建筑构造及 节点 ， 参 具体 例如伸缩缝 等等 ， 去工地现场看 比课 堂讲授要容 易理 解 ， 使学生在课 堂上学 习的整 个知
ivt_建筑 结构 PPT
IVT-WIJX-39苏州工业园区职业技术学院课程标准课程名称：建筑结构的力学分析课程代码：628066课程教学时数：72学分数：4制订或修订人：陈小念完成日期：2010年3月1日审定组（人）：审核日期：第1次修订签发人：签发日期：第一部分前言一、课程性质与作用本课程是高职高专工程造价专业的一门核心课程、专业必修课程。
课程的性质是在研究建筑结构基本构件受力特点的基础上，解决钢筋混凝土结构及砌体结构等的强度和变形问题，从而进一步解决构件的设计问题，包括结构方案、构件选型、材料选择和构造要求等问题。
是集实验、计算、构造、实践为一体的综合性较强的课程。
本课程的目的是要求学生掌握常见建筑结构基本构件和结构设计的计算方法和与施工及工程质量有关的结构基本知识，建立起力学与结构的概念。
具有一般工业与民用建筑结构的力学分析设计的能力，为理解和掌握各种结构设计规范，继续学习后续专业课程奠定扎实的基础。
本课程是工程造价专业学生将来从事工程造价、设计、施工和管理工作所必不可少的学科。
二、课程设计思路《建筑结构的力学分析》是在整合过去“钢筋混凝土结构”、“砌体结构”、“建筑力学”等多门课程部分内容的基础上形成的工程造价专业的一门主干专业基础课。
课程内容由建筑力学和建筑结构两大部分组成。
本课程立足于学生整体素质和关键能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以典型工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
课程以学生职业行动能力培养为核心，其知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，按照由简单到复杂，以及实际设计顺序对知识排序。
经过与行业、企业专家的分析，本课程最终确定了以下学习情境：结构材料认识；钢筋混凝土受压构件设计；钢筋混凝土受弯构件设计；梁板结构设计；预应力混凝土构件工作原理；钢筋混凝土多层及高层结构房屋设计简介；砌体结构房屋设计。
关于高职高专《建筑结构》课程标准及能力评价体系
关于高职高专《建筑结构》课程标准及能力评价体系的探讨【摘要】：随着高等职业教育从规模化建设到内涵建设，原有的学科式课程体系有些已经不适应现在的高职高专的教育，而工科类高职高专院校的课程标准及评价体系又是重中之重。
如何使高职高专的课程标准及评价体系更加适合教育对象呢？【关键词】：高职高专建筑结构课程标准评价体系我国的高等职业教育从以前的规模化建设转而进行内涵建设，内涵建设在高职高专的建设中占有举足轻重的地位。
内涵建设的重点之一就是进行适合高职高专教育的课程建设。
高职高专的课程建设既要继承学科式课程体系的优秀成果，又要针对高职高专学生的特点进行改革，那么对于高职高专《建筑结构》课程应该如何进行改革呢？接下来将从课程标准与能力评价体系的改革进行探讨。
一、改革前《建筑结构》课程标准及评价体系在普通高等院校，《建筑结构》的课程标准一般是：针对结构设计，学生需要掌握各类构件及各种结构的设计，学习完成课程后学生能够进行基本结构的设计工作。
显然，以往的《建筑结构》课程是以设计为主。
学生所学的都是如何进行结构的设计，与高职高专学生的培养目标：高素质技能型人才是相悖离的。
在《建筑结构》的评价体系中，以往的普通高等院校一般进行两种评价：笔试、设计实训（实习）。
以两种评价方式的最终结果评价学生学习的效果，这两种简单的评价方式只重视了结果，忽视了过程评价。
在评价过程中，其实就是类似于应试教育评价的方法，忽视个性化教育，极大的束缚了高职高专学生在教育过程中的能力的培养。
二、《建筑结构》课程标准及评价体系改革思路：基于以上两点，在高职高专的《建筑结构》课程标准及评价体系的建设需重新进行构建，使其更加符合高等职业教育的特点。
在此，对《建筑结构》的课程标准及评价体系的建设提出以下思路：1、高职高专《建筑结构》课程标准改革要进行课程的改革，首要的任务就是要认清高职高专的教育培养的特点、目标是什么？1.1建筑结构课程的性质与地位《建筑结构》是建筑工程技术专业的一门重要的专业基础课，是一门理论性和实践性并重的课程。
构造要求对高职生学习《建筑结构》的重要性
Ｉ ｐ ｒ ａ ｃ ｆ Ｄｅ ａ ｌｎ ｑｉ ｅ ｅ ｓ ｆ ｒ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ ｍ ｏ ｔ ｎ ｅ ｏ ｔ ｉｉ ｇ Ｒｅ ｒ ｍ ｎｔ ｏ ａ ｎ ｎ
Ａｒ ｈｉｅ ｔ ｒ ｌＣｏ ｔ ｕ ｔｏ ｎ Ｈ ｉ ｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎａ ｌｅ ｅ ｃ ｔ ｃ ｕ ａ ｎｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｉ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ｌＣｏ ｌ ｇ ｓ
Ｖｏ ． ７ １ ２ Ｎｏ ４ ．
Ｄ ｅ ． ２ ０ １ ｃ Ｏ
构造要求对高职生学 习《 建筑结构》 的重要性
邹 林
４０１） ３ ２ ２ （ 江工程职业技术学 院， 汉 长 武
摘
要 ： 高 职 高 专 水 利 水 电建 筑 工 程 专 业 的 培 养 目标 出 发 ， 论 了 建 筑 结 构 的学 习 思 路 ， 出 《 工 钢 筋 混 凝 土 从 讨 提 水
ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌｃ ｌ ｇ ｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｂ ｕ ｅ ｒ ｉ ｇ ｓ ｅ ｓ ｏ ｒ ｈ ｔ ｃ ｕ ａ ｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ， ｉ ｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ａ ｏ ｌ ｅ ｎ ｈ ｉｃ ｓ ｉ ｎ ａ ｏ ｔ ｌａ ｎ ｎ ｔ ｐ ｆ ａ ｃ ｉｅ ｔ ｒ ｌ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔ ｏ ｅ ｏ ｔ ｅ ｉ ｐ ｒ ａ ｃ ｆ ｓ ｒ ｃ ｕ ｉ ｇ ｒ ｑ ｉｅ ｎ ｓ ｌ ｔ ｄ ｉ ｔｕ ｔ ｒ ｓｇ ｐ ｃｆ ａ ｉ ｎ ｆＦ ｒ ｏ ｏ — ｈ ｍ ｏ ｔ ｎ ｅ ｏ ｔ ｕ ｔ ｒ ｎ ｅ ｕ ｒ ｍｅ ｔ ｉ ｅ ｎ Ｓ ｒ ｃ ｕ ｅ Ｄｅ ｉ ｎ Ｓ ｅ ｉｉ ｔ ｓ ｏ ｅ ｒ ｃ ｎ ｓ ｃ ｏ
高 职生 也 有 他 的 优 点 ， 就 是 动 手 能 力 较 强 ， 欢 实 践 操 作 那 喜
类 的学 习环 节 ， 思维活跃 ， 对实际工程感兴趣 。 根据他 们的特点 ， 我们对高 职高专类 毕业生的定位是 做
高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件教学初探
高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件教学初探关键词：添加，结构设计软件，初探摘要：高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件的必要性以及实施方案。
一、高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件教学的必要性作为高职高专层次建筑结构类的cad技术基础理论课程应为建筑行业培养应用建筑结构软件的专业人才，他们除具备计算机cad 技术基础理论知识外还应具备使用建筑结构设计cad软件的能力。
目前，并不是所有的高职高专院校建筑结构专业都开设上述课程，有的学校仅仅把autocad教学列为一门独立课程，培养的是计算机描图员，而专业cad软件(如建筑工程技术专业《建筑结构》pkpmcad、gscad结构计算等系列软件)往往不学。
高职《建筑结构》课程实践性教学中添加结构设计软件教学必要性体现在：（一）它能完美地执行《建筑结构》课程的教学要求。
该课程的教学任务：《建筑结构》是建筑工程技术专业的主要骨干课程之一。
其任务是让学生在工程实际中掌握建筑结构构件的基本理论、受力特征、计算方法，使学生具有对一般简单的结构构件进行设计计算的能力，具有明确的结构概念，并能理解和应用结构构造措施，为学习后续课程和深入研究结构理论奠定基础。
该课程的能力培养目标：1）.通过课程的学习，培养学生运用结构基本理论，解决结构构件设计、施工中的常见问题；通过实验或观察实验，培养学生动手能力、观察能力和论证知识的能力；了解建筑结构的设计方法；2).能正确处理好一般多高层建筑施工中的结构问题——达到施工企业技术负责人应有的结构基本知识的要求；3).通过课程设计，培养学生绘制竣工施工图及钢筋翻样能力。
（二）、它映对了高职高专以市场为导向的培养方向、以企业需求为教学任务的办学目标。
1、高职高专院校在人才培养方向及专业设置上必须面向地区经济和行业需要，及时了解地方经济的发展趋向，充分考虑地方经济对人才培养的需求，适时根据地方经济的发展调整专业方向，合理整合课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济，同时使学校在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。
建筑力学与结构课件
的和；弯矩限制了截面的转动，大小等于截面一侧所有外力 对截面形心矩的代数和。
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2.剪力、弯矩的符号确定
14
例：求图示 梁1-1、2-2、3-3、 4-4截面上的剪力 和弯矩。
解：1）求支座反力 由 得 由
m
F RA
B
0
5 qa 4
m
A
0
FP
m
Fp力作用处FQ有突变，突变值为 FP力作用处M会有转折 FP FP m 作用处FQ无变化 m作用处，M突变， 突变量为m
m
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[例]外伸梁如图所示，已知q=5kN/m，Fp=15kN，试画出该梁 的内力图。 解：1）求支座反力
F RB (15 2 5 2 5 ) / 4 20 kN
4
建筑力学与结构 第2版 李永光 高等职业教育 高职高专 ppt课件
§6-2 轴向拉压杆的内力
受力特征：杆受一对大小相等、方向相反的纵向力，力的作
用线与杆轴线重合。如6－1图
变形特征：沿轴线方向伸长或缩短，横截面沿轴线平行移动。 产生轴向拉伸或压缩的杆件称为轴向拉杆或压杆。
如图6-2所示的屋架，上弦杆是压杆，下弦杆是拉杆。
例 悬臂梁受集中力作用，如图a）所示。试画出此梁
的弯矩图和剪力图，并确定 F Q 解：1）列出剪力方程和弯矩方程 将x坐标原点取在梁左端，在距左 端A 为x处取一截面。
FQ ( x ) F P
max
和 M
max
(0 x L )
(0 x L )
。
M ( x ) FP x
dF Q ( x ) dx q(x)
;
dM ( x ) dx
《钢筋混凝土结构》-课程标准
附：XXXX学院《钢筋混凝土结构》课程标准一、课程定位（一）课程性质：专业基础课（二）课程作用：本课程是高等职业技术学院建筑工程技术专业的一门专业课，它的任务是使学生能正确认识钢筋混凝土结构、结构构件。
掌握钢筋混凝土结构的设计、计算方法。
1二、典型工作任务分析2三、课程目标（必填）该门课程从高职高专建筑工程技术，工程监理等专业的培养目标出发，支撑着专业的核心技能之一：钢筋混凝土结构的施工和设计能力，从工程造价、建筑装饰、建筑工程项目管理等土建专业的培养目标出发，支撑着这些专业必须的钢筋混凝土结构基本知识能力。
（一）总体目标教学的总体目标是使学生具有建筑施工图的识图能力，具备职业岗位中钢筋混凝土工程施工相关工作过程的技术指导、质量检查和简单的事故分析与处理的能力，具有独立学习、独立计划、独立工作的能力，具有职业岗位所需的合作、交流等能力。
（二）具体目标1、能力目标深刻理解钢筋混凝土结构的设计原理和构造规定的意义，计算公式的适用条件，领会规范的规定。
2、知识目标了解钢筋混凝土的发展，熟悉钢筋和混凝土力学性能，认识钢筋混凝土结构构件的力学性能，懂得钢筋混凝土设计原理，熟悉钢筋混凝土受力破坏特点。
3、素质目标熟悉材料力学性能，掌握钢筋混凝土基本构件的计算方法和构造要求，掌握钢筋混凝土结构体系的构造措施。
四、课程教学内容及学时分配（必填）3五、考核标准及成绩评定办法（必填）表4钢筋混凝土课程考核方式考核标准（与教学目标一致）表7钢筋混凝土课程（笔试）考核标准六、实施建议（必填）（一）（1）依据本课程标准编、选教材，应充分注意体现任务引领、实践导向课程的指导思想。
（2）编、选教材应体现内容先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新材料及时地纳人教材，使教材更贴近专业的发展和实际需要。
（3）尽可能考虑结合职业技能证书考证编、选教材内容。
要通过理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
某高等职业学院宿舍楼建筑结构图纸
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建筑结构期末试题二一、填空题（每空1分，共20分）：1、钢筋混凝土受弯构件正截面的破坏形式有三种，即、和。
2、结构上荷载分为、和。
3、《建筑结构荷载规范》给出了四种代表值，即、、和。
4、对建筑结构应具备的功能要求可用、、来概括。
5、钢筋混凝土受压构件按纵向力与构件截面形心相互位置的不同，可分为和构件。
6、结构的极限状态有两类，即和。
7、钢筋混凝土受弯构件斜截面破坏形式有、和。
二、选择题（每题2分，共40分）：1．关于木材确定设计值的取值，下列表述中符合规范要求的是：Ⅰ．采用湿材时，材料的横纹承压强度宜减低10％；Ⅱ．矩形截面短边尺寸≥150mm时，可提高10％；Ⅲ．采用湿材时，材料的横纹承压强度可提高10％；Ⅳ．矩形截面短边尺寸≥150mm时，可降低10％（）A．Ⅰ、ⅡB．Ⅰ、ⅣC．Ⅱ、ⅢD．Ⅱ、Ⅳ2．钢筋混凝土井式楼盖的选用，下列哪一种取值是不适宜的（）A．二边之比为1B．长边与短边的比为1．1C．长边与短边的比为1．D．长边与短边的比为1．13．钢筋混凝土升板结构的柱网尺寸，下列哪一个数值是较经济的（）A．10m左右B．9m左右C．8m左右D．6m左右4．在地震区，下列哪一种多层砌体结构的承重方案是不应选用的（）A．外纵墙承重B．横墙承重C．纵横墙承重D．内外纵墙承重5．在地震区，钢框架梁与柱的连接构造，下列哪一种说法是正确的（）A．宜采用梁贯通型B．宜采用柱贯通型C．柱在两个互相垂直的方向都与梁刚接时，宜采用工字形截面D．梁翼缘与柱翼缘间应采用不熔透坡口焊缝6．高层钢结构房屋与钢筋混凝土房屋的力学性能比较，下列哪一种说法是不正确的（）A．钢结构房屋比钢筋混凝土房屋的刚度小B．钢结构房屋比钢筋混凝土房屋振动周期长C．钢结构房屋比钢筋混凝土房屋的阻尼比大D．钢结构房屋比钢筋混凝土房屋风振效应大7．下列哪一种情况是属于竖向不规则高层建筑（）A．结构平面凹进一侧尺寸，大于相应投影方向总尺寸的30％B．混凝土简体结构C．楼层的侧向刚度小于相邻上一层的10％D．多塔楼结构8．对于地震区底层大空间剪力墙结构的设计，下列哪一种说法是不正确的（）A．框支剪力墙转换梁卜一层墙体内可设边门洞B．框支梁上的一层墙体内，在对应中柱上方不宜设门洞C．落地剪力墙和筒体的洞口宜设置在墙体中部D．框支梁截面宽度不小于400mm，高度不应小于跨度的1／69．框架—剪力墙结构中的剪力墙布置，下列哪一种说法是不正确的（）A．横向剪力墙宜均匀对称地设置在建筑物的端部附近、楼电梯间，平面形状变化处及恒载较大的地方B．纵向剪力墙不宜集中布置在建筑物的两端C．纵向剪力墙宜布置在结构单元的中间区段内D．剪力墙墙肢截面高度可大于8m10．高层建筑转换层的结构设计，下列何种说法是不正确的（）A．转换层结构形式，可以为梁板式、桁架式、箱式等B．转换层结构应能承受上部结构传下的全部竖向荷载，并传至底层C．转换层结构应能承受上部结构传下的全部水平荷载，并有效地传递到底层各竖向受力构件D．转换层的楼板除按承受楼面竖向荷载配筋外，还应验算截面剪力设计值11．某一25层高层建筑，如分别位于Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类场地上，当其他条件相同，问建筑处于下列哪一类场地上，其所受的总水平地震作用最大（）A．ⅢB．ⅡC．ⅠD．各类场地上所受的总水平地震作用相同12．木结构房屋的抗震设计，下列所述哪一项是正确的（）A．可不进行截面抗震验算B．木柱木梁房屋可建二层，总高度不宜超过6mC．木柱木屋架房屋应为单层，总高度不宜超过mD．木柱仅能设有一个接头13．隔震和消能减震设计的主要适用场合，包括下列哪一类建筑在内是不恰当的（）A．使用功能有特殊要求的建筑B．设防烈度为1～9度的建筑C．设防烈度为8～9度的建筑D．设防烈度为9度的建筑14．抗震设防烈度相同时，同一高度的下列各类多高层钢筋混凝土结构房屋，如设防震缝，缝宽最小的是下列哪一种结构（）A．框架结构B．框架—抗震墙结构C．框架—核心筒结构D．抗震墙结构15．框架—剪力墙结构，在基本振型地震作用下，若剪力墙部分承受的地震倾覆力矩与结构总地震倾覆力矩之比不大于以下何值时，其框架部分的抗震等级应按框架结构确定（）A．0％B．50％C．60％D．10％16．在地震区，当采用框架—抗震墙结构，且采用预制楼，屋面板时，应采取措施保证楼、屋盖的整体性及其与抗震墙的可靠连接，当采用配筋现浇面层加强时，厚度不宜小于下列哪一个数值（）A．0mmB．50mmC．60mmD．80mm17．平原地区的土大都是在第四纪地质年代的下列哪一个阶段沉积形成的（）A．早更新世Q1B．中更新世Q2C．晚更新世Q3D．全新世Q18．挡土墙由可能承受静止土压力、主动土压力，被动土压力，这三种土压力的大小，下列何种说法是正确的（）A．主动土压力最大B．被动土压力最大C．静止土压力最大D．静止土压力最小19．土的塑性指数JP，其物理概念下列何种说法是正确的（）A．土的塑性指数是其液限和塑限之差B．土的塑性指数大，则其含水量也大C．土的塑性指数大，则其塑性状态的含水量范围小D．土的塑性指数大，则其黏上颗粒也少20．土的含水量ω的定义，下列何种说法是正确的（）A．土的含水量ω是土中水的质量与土的全部质量之比B．土的含水量ω是土中水的质量与土的颗粒质量之比C．土的含水量ω是土中水的质量与土的干密度之比D．土的含水量ω是土中水的质量与土的重力密度之比三、简答题（每题5分，共20分）：1．简述房屋建筑平面不规则和竖向不规则的类型。
2．框架结构和框架-核心筒结构的结构平面布置有什么区别?3.简要描述5YKB3362的含义？4.简要描述预制空心板尺寸和现场楼面尺寸相比小于一块时的处理措施？四、计算题（20分）：1.某偏心受压柱b*h=300×450mm， lo=4.5m，在使用期间承受永久荷载产生的轴向力标准值NGK =150kN，可变荷载产生的轴向力标准值NQK=200kN，偏心矩e=300mm。
采用对称配筋，试对该截面进行配筋设计。
（资料：γG =1.05，γQ=1.20，Ⅱ级安全级别γO=1.0、持久设计状况ψ =1.0,一类环境条件c=25mm , 砼等级为C20, 钢筋等级Ⅱ级,ξb =0.544，结构系数γd=1.20）。
建筑结构期末试题二一、填空题（每空1分，共20分）：适筋梁、超筋梁、少筋梁；永久荷载、可变荷载、偶然荷载；标准值、组合值、准永久值、频遇值；安全性、适用性、耐久性；轴心受压、偏心受压；正常使用极限状态、承载能力极限状态；斜压破坏、剪压破坏、斜拉破坏；二、选择题（每题2分，共40分）：1．A 2．D 3．D 4．A 5．B 6．C 7．C 8．A 9．D 10．C 11．A 12．A 13．B 1．C 15．B 16．B 17．D 18．B 19．A 20．B 三、简答题（每题5分，共20分）： 1、简述房屋建筑平面不规则和竖向不规则的类型。
标准答案：《规范》列举了三种平面不规则和三种竖向不规则类型，并要求对不规则结构的水平地震作用和内力进行调整等。
平面不规则类型包括扭转不规则、楼板凹凸不规则和楼板局部不连续。
竖向不规则类型包括侧向刚度不规则、竖向抗侧力构件不连续和楼层承载力突变。
2、框架结构和框架-核心筒结构的结构平面布置有什么区别? 标准答案：框架-核心筒结构的周边框架为平面框架，没有框筒的空间作用，类似于框架-剪力墙结构。
1.答案：A s = A `s =765mm 2解题提示：(1)资料：C 20混凝土2/10mm N f c = ； Ⅱ级钢筋2310/y y f f N mm '==；取40s s a a mm '==， 则s a h h －=0＝450－40=410mm 。
（2）内力计算：柱所承受的轴向压力设计值 0()G GK Q QK N N N γϕγγ=+＝1.0 1.0(1.05150 1.20200)397.5KN ⨯⨯⨯+⨯= (3)偏心距0e 及偏心距增大系数η的确定： 0l ／h ＝4500/450=10>8,应考虑纵向弯曲的影响。
0e ＝300mm /30h >＝450/30＝15mm ,按实际偏心距0e ＝300mm 计算。
10.50.5103004501.411.2397500c d f A N ζγ⨯⨯⨯===>⨯，取1ζ＝1； 由于0l ／h ＝10<15，故取2ζ＝1；201200111400l e h h ηζζ⎛⎫=+ ⎪⎝⎭＝2111011 1.0983001400410+⨯⨯⨯=⨯(4)判别大小偏压： 压区高度 d c Nx f bγ=＝01.23975001590.544410223.0410300b mm h mm ξ⨯=<=⨯=⨯所以按大偏心受压构件计算。
(5)配筋计算：159280sx mm a mm '=>= 02s he e a η=+-＝1.098300450/240514.4mm ⨯+-= ()002d c s s y sx Ne f bx h A A f h a γ⎛⎫-- ⎪⎝⎭'==''- ＝1.2397500514.410300159(410159/2)310(41040)⨯⨯-⨯⨯--＝765mm 2 min 0bh ρ>＝20.2%300410246mm ⨯⨯=1． 建筑结构作用力的类型有哪些？各举一些例子。
答：作用力与作用的关系：1.荷载：风荷载、重力荷载、活荷载 2.作用（效应）：沉降作用、温差作用、地震作用作用力与时间关系又分为三类：1.永久作用力：恒载 2 力：风荷载、温差 3.偶然作用力：地震、爆炸2．什么是荷载的设计值，什么是荷载的标准值？两者间有何关系？标准值：作用力在正常情况下可能出现的最大估值， 设计值：作用力在考虑必要的安全储备后的设计参数 作用力的设计值等于其标准值乘以分项系数3．地震震级与地震烈度有何区别？ 地震震级：地震的震级是地震的强烈级别，它是地震是时震源处释放能量的多少来确定的 地震烈度：地震烈度是指某一地区各类建筑物受到一次地震影响的强烈程度。
地震烈度与震级、震源的深度、震中距、地质条件、建筑物类型等因素有关小震不坏，中震可修，大震不倒。
4．影响风荷载大小的因素有哪些？各有何影响？风速、建筑物体型及地面粗糙程度5．影响地震荷载大小的因素有哪些？各有何影响？1.建筑物总重力荷载（成正比）2.建筑物所在地区的基本烈度（成正比）3.建筑物动力特征，主要指它的基本周期T，周期与建筑高度成正比与宽度成反比4.建筑物所在场地上的类型（土地越硬越好）6．如何降低风荷载？选址、平面形状、立面减少竖向线条、重力锤7．如何减小地震荷载？选址、结构方案8．除恒荷载、活荷载、风荷载及地震荷载外，还有哪些因素会在结构中产生内力？温差内力效应、不同沉降9．柱、墙竖向荷载的估算方法。