新课程标准下的说课
新课改初中政治说课教案
新课改初中政治说课教案二、教学目标：1. 知识与技能：理解公平的内涵，知道公平对于个人和社会的重要性。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和分析问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：树立公平意识，学会尊重他人，维护公平正义。
三、教学内容：1. 公平的内涵：公平意味着处理事情合情合理，不偏袒某一方或某一个人。
2. 公平的重要性：公平对于个人的健康成长和整个社会的稳定和发展具有重要意义。
3. 国家维护公平的措施：国家通过法律、制度等手段来维护公平，保障人民的权益。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲述一个关于公平的小故事，引发学生对公平的思考，导入新课。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解公平的内涵和重要性。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对公平的理解，探讨公平在生活中的实际应用。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，深入阐述公平的含义和作用。
5. 案例分析：教师展示一些关于公平正义的案例，引导学生分析国家维护公平的措施。
6. 总结提升：教师引导学生总结公平的重要性，树立公平意识。
7. 课后作业：学生撰写一篇关于公平的作文，加深对公平的理解。
五、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生在实际情境中感受公平的重要性。
2. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养团队精神，提高分析问题的能力。
3. 案例教学：通过分析真实案例，让学生了解国家维护公平的措施。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的作文，评估学生对公平的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作意识等。
七、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的教材，为学生提供丰富的学习材料。
2. 案例：收集一些关于公平正义的案例，用于课堂分析和讨论。
3. 多媒体设备：利用多媒体课件，增强课堂教学的趣味性和生动性。
《新课程标准》下谈说课
《新课程标准》下谈说课“说课”是深化教育改革，探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种好方法，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平增强教学基本功的一项重要活动，在新课程标准要求下，“说课”更是一种交流经验的好方法。
下面就“说课”怎么说、说什么等个人看法，与大家做一交流。
一、“说课”说什么说课是行业间业务交流的一种活动，它不同于教案和教学活动。
说课要说清楚说什么、怎么教、为什么这样教，学生怎么学，以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等。
二、《新课程标准》对说课的基本要求新标准教材在以往教材的基础上，着重学生思想方法的培养，注重创新思维能力以及实践能力的提高。
语文课要求学生通过试验操作解决问题，在解决问题中培养能力。
针对以上要求，教师说课时就应该作到一下几点：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。
在教学过程中，每一课时的教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容很重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的关键内容，起着承上启下的作用，所以教师要认真领会每一课时的教案在学科教学中的地位，准确把握这些知识的关键点，进而对学生进行准确的指导，从而达到事半功倍的教育效果，确保教育质量。
2、说清本课内容的重点、难点和要求。
每一课时教学内容一般要有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把每一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲契领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识学生难以明确，难以把握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握，并说清如何在教学过程中体现出来。
3、说清本课时的教学目标。
课堂教学的时间是有限的，在有限的时间内完成的教学任务也是有限的，这就要求教师准确确定每一节课的教学目标，新课程标准下的教学目标有对知识的理解、识记、掌握、运用，还包括对学生非智力因素的培养，创新精神的培养，德育教育、情感教育、数学思想（转化思想、归纳思想、类比思想等等）方法（分析与组合、模型与构造、概括与抽象等等）的渗透。
浅析新课程标准下的数学说课
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浅 析 新 课 程 标 准 下 的 数 学 说 课
马 宪武
（ 江都 市 嘶 马 中学 ， 江苏 江都 说课 伴 随着 课 堂 教 学 的研 究 和 交 流 而 产 生 ，它 以丰 富 的 内涵 和 特 有 的功 能 ， 到 了 广 大 教 师 的 重视 和欢 迎 ， 已逐 步 得 并 推 广 为一 种 新 的教 研 形 式 。 课 ， 是 在 充分 备 课 的基 础 上 ， 说 就 教 师 面 对 同行 或 教 研 人 员 把 备 课 中对 教 学 的 设 想 与 理 论 根 据 讲 述清楚。 然后 由听 者评 说 ， 以达 到 相 互交 流 、 同提 高 的 一种 业 共 务 活 动 。 可 以说 是 一种 有 计 划 、 目标 、 也 有 有组 织 地 协 助 教师 备 课 ． 高课 堂教 学 质 量 的教 研 活 动 。说 课 一般 说 来 可 分 为课 前 提 说 课 和课 后 说课 。 前说 课 具 有分 析 、 括 备 课 过 程 的性 质 。 课 概 课 后 说 课 带有 回顾 总 结 课 堂 教 学 经 验 的性 质 。现 在 我 们 所 推 行 的 “ 课 一 讲 课一 评 课 ” 说 的一 条 龙 活 动 ， ： 让 教 师 说 备 课 的 即 先 过 程 和授 课过 程 的设 想 ， 后 到课 堂 中实施 ， 然 课后 对 说 、 的过 讲 ２５０ ） ２２ ０
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新课标说课稿人教版
新课标说课稿人教版一、说课稿概述说课稿是教师根据教学大纲和课程标准，对即将进行的教学内容进行系统阐述的文本。
它不仅包括教学目标、教学内容、教学方法和过程，还涉及评价方式和教学反思。
人教版教材作为国内广泛使用的教材之一，其说课稿的编写应紧密结合新课标的要求，确保教学活动的有效性和针对性。
二、教学目标1. 知识与技能目标本节课旨在让学生掌握特定知识点，如数学中的几何图形性质、语文中的文学体裁特点等。
同时，培养学生运用这些知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标通过探究式学习、合作学习等教学方法，引导学生学会独立思考和团队协作，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对学科的兴趣和热爱，激发学生的学习动力，同时引导学生形成正确的世界观和价值观。
三、教学内容与学情分析1. 教学内容明确本节课的核心知识点，如英语中的时态变化、物理中的力学原理等，并根据人教版教材的结构进行合理安排。
2. 学情分析分析学生的基础知识水平、学习兴趣和接受能力，以便更好地调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
四、教学方法与手段1. 教学方法采用启发式教学、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学手段利用多媒体教学资源、实物操作等多种教学手段，丰富教学内容，增强学生的实践操作能力。
五、教学过程设计1. 导入新课通过提问、故事讲述等方式吸引学生注意力，为新知识的学习做好铺垫。
2. 知识讲解清晰、准确地讲解新知识点，确保学生能够理解和掌握。
3. 学生活动设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和巩固知识。
4. 总结与拓展对本节课的知识点进行总结，并适当拓展相关内容，提高学生的综合运用能力。
5. 作业布置根据学生的学习情况，合理布置课后作业，巩固课堂所学。
六、评价与反思1. 评价方式采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
2. 教学反思课后对教学过程进行反思，总结经验教训，不断优化教学设计。
新课程标准说课比赛主持稿
新课程标准说课比赛主持稿尊敬的各位评委、老师们，大家下午好！我很荣幸能够站在这里，为大家介绍本次新课程标准说课比赛。
首先，我将从比赛的背景和意义、比赛流程、评分标准以及比赛规则等多个角度来为大家详细介绍。
首先，让我们来谈一下新课程标准说课比赛的背景和意义。
随着新课程标准的不断推进和完善，说课作为教师教学能力的重要体现，对于提高教师的教学水平和培养学生的综合素质具有重要意义。
举办此次比赛旨在激发教师教学热情，促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学改革。
接下来，让我们来了解一下比赛的流程。
本次比赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛阶段，参赛教师需提交说课设计和说课视频资料，由专家评委进行评审，选拔出决赛选手。
决赛阶段，选手现场进行说课展示，由评委打分评比，最终评选出一、二、三等奖。
再者，我们来看一下评分标准。
评委将从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评分，注重教师的课堂教学实际操作能力和教学效果。
评分标准旨在客观、公正、公平地评价教师的说课能力和教学水平，为教师提供专业化的成长建议。
最后，让我们来了解一下比赛的规则。
比赛遵循公开、公平、公正的原则，参赛教师需严格按照比赛规定提交相关资料，并在比赛现场服从工作人员的安排和指挥。
比赛结果将在决赛结束后公布，并给予获奖选手奖励和表彰。
总的来说，新课程标准说课比赛旨在为教师提供一个展示自己教学能力和专业素养的舞台，促进教师教学水平的提高，推动学校教育教学工作的深入开展。
希望各位老师积极参与，共同促进教育事业的发展。
谢谢大家！。
说课新的八说模式
说课——新的“八说”模式“我们一直在思考，如何使‘说课’这一传统的教研形式更规范，更新颖，从而有效落实新课程标准，实实在在地在课改中促进教师的专业化发展。
”“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。
但传统的“说课”没有相对固定的模式，教师在“说课”时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。
从2012年下半年，我们开始实验一种新的“八说”模式，收到了很好的效果。
此“八说”即：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失。
下面分别进行解读。
说教材。
在传统的“说课”中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的教师只轻描淡写地说一句：“在座的各位老师对这篇文章都很熟悉，我就不说了。
”对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低，首先不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。
在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。
因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。
如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，其单元主题是“对普通人的爱”、这个单元选编的文章包括：鲁迅的散文《阿长与山海经》（对保姆的爱）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小说《台阶》（两者都是对父亲的爱），杨绛的散文《老王》（对一个普通的三轮车夫的爱）。
这些文章都涉及对普通人的爱。
所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。
有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。
如讲初中数学“等腰三角形”时，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。
不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。
(新课标)小学劳动教育《好吃的泡菜》说课稿
（新课标）小学劳动教育《好吃的泡菜》说课稿今天我说课的内容是小学劳动教育《好吃的泡菜》。
本课主要让学生学会制作泡菜，增强主动参与家务劳动的意识，提高动手能力，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
为了更好地完成教学任务，实现教学目标，根据新课程标准，下面我从教学内容分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程等方面进行说课。
一、教学内容分析本课教学属于劳动教育主要内容中的“日常生活劳动”部分“烹饪与营养”任务群。
本课从学生生活中的技能出发，贴近生活，关注学生发展，提高学生的技术素养。
活动设计以学生为主，学生探究制作泡菜的方法，形成生活自理能力，初步建立健康饮食的观念。
具有初步的食品安全意识。
能正确认识烹饪劳动的价值，形成热爱劳动、尊重普通劳动者的观念。
教材设计与项目重视劳动技术和劳动情感的要求，不仅满足学生个性需求，又拓展学生的思维需求。
二、学情分析四年级学生，虽然经过以前劳动教育的培养，已经初步一定的劳动能力。
但生活缺乏自理能力，没有建立健康饮食的观念。
食品安全意识的意识不够强，生活能力和良好卫生习惯还没有形成。
对本劳动项目来讲，掌握制作泡菜的方法对学生来讲有点难。
因此，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品以及劳动微课视频来引导、组织学生的劳动与技术学习活动。
通过视频、图片等方式，有利于让学生直观的了解劳动的过程,从而掌握劳动技能。
教师应当在教学中做好示范，让学生能够体会到劳动的乐趣。
三、说教学目标和核心素养1.劳动观念：学生能尊重劳动，尊重普通劳动者，了解不同职业劳动者的辛苦与快乐，懂得劳动创造美好生活的道理;能崇尚劳动，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
2.劳动能力：掌握制作泡菜的方法，提高动手能力。
3.劳动习惯和品质：培养学生安全劳动、规范劳动的习惯;养成自觉自愿、主动参与家务劳动等品质。
4.劳动精神：学生能领会“劳动是一切幸福的源泉”“幸福是奋斗出来的”的内涵与意义。
例谈新课标下“说课”功能
师的教学创新 ： 实例 １ 说课引发 的新课弓１ 人时 的教学创新 。
讲解证 明基本不等式 √ ＋ｈ ２ 的引入 ， ） 时 ／ 直接给学生讲解证 明显得 单调且生硬 。可设计 如下教学 情境引导学生 思维 ： 如何 用一 个 两臂长 短不等 的天平称物体 的重量？有 人说 只要左 右各称一 次 ， 设左 边称得 的重量 为 ｎ， 右边称得 的重量 为 ｂ， 将两次所称 的重量相加后 除 以２ 即可 ， 你觉得这样 的做法 比实 际的重 量轻 了还是重 了？ 实例 ２说课引发 的理解定义 的教学创新 。 对周期 函数定 义“ 对于函数 ｆ ） 如果存在一个非零常数 ， 使得 （ ， ｘ ｒ， 取定义域 内每一个值 时 ， 都有 ， ＿ Ｔ） （） 那 么函数 ， ） 叫做 （ ＋ ＝， ， ｚ （ 就 ｚ 周期 函数 。而非零 常数 丁叫做这个 函数 的周期 。 中 的“ ” 每一个 值” 的 理解时 ， 利用“ 搞破坏 ” 方式设计从 而加 深学 生的理解 ， 观察曲线图像 。 问题 １ 在曲线上任 意挖去 （ 坏 ） ： 破 一个点 ， 此时 曲线 表示 的函数还 （） 学 目标 可以提供分析教 材和设计教学 征动的依据 。教师一 １教 是周期 函数吗 ？为什 么？ ’ 方 面根据教学 目的确定课 时教 学 目标 ， 另一 方面又根据这些 教学 目标 问题 ２ 如何继续破坏 ， 曲线表示 的函数 仍为周期函数呢？ ： 使 设计 教学活动 和实施教学 。可 以说 ， 教学 目标不仅制约着教 学系统设 ２说课各程序体现在教学 中的作 用 ． 计 的方 向 ， 定着教学的具体步骤 、 也决 方法和组织形式 。有利于保证教 ２１ ． 说教材在教学 中的作用 师对教学活动 全过 程的 自觉控制。在例题里面主要是通过根据学生 已 说教材 主要是 教师根据对课程标准 、 教学 目 的研究 ， 标 对本节教材 的研 究 ， 分析教 材知识 系统 的结构 ， 后知识点 的联系 ； 前 本章 本节知识 经具备 的知识技能来确定这节课所要达到 的目标 。 （） ２ 教学 目标描述 具体 的行 为表现 ， 为教 学评价提供科 学依据 。 能 要点 在教材 的地位及作用 。本节课 的教学 内容是 什么 ， 的重难点 以 他 教师无法把握客观 、 具体 的 及要 达到ｆ 么样 的教学 目的都要全 面系统 的阐述 完整 ， １ 这样 才能体现 教学大 纲提 出的教 学 目的与任务过于抽象 ， 使教学评价的随意性很大 。用全面 、 具体和可测量 的教学 目 个教 师对 教材的驾奴能力 。以下通过 实例来具体讲解说教材在教学 评价标 准 ， 标作 为编制测验题的依据 ， 以保证测验 的效度 、 可 信度及试题 的难度 和 中的作用 ： 区分度 ， 使教学评价有科学 的依据 。 实例 ３ 指数 函数 ” “ 的说课 内容 中的说 教材部 分。 （） ３ 教学 目标可 以激发学 习者 的学习动机要 激发学 习者 的认识 内 “ 指数 函数 ” 在教材 中的地位 、 作用 和特 点 ：指数函数” “ 人教版高 中 自我提高内驱力和附属 内驱力 ， 必须让学 习者 了解预期 的学 习成 数学 （ 必修 ） 一册第二章 “ 第 函数 ” 的第 六节 内容 ， 是在学 习了“ 指数” 一 驱力 、 果， 他们才 能明确成就 的性 质 ， 进行 目 清晰的成就活动 ， 自己的行 标 对 节 内容 的基础上编 排的。 为结果做成就 归因， 并最终取得认知 、 我提高和获得赞许的喜悦。 自 通 过本节课 的学习 ， 可以对指 数和 函数 的概念等知识 进一步巩 既 （） ４ 教学 目标 可以帮助教 师评 鉴和修正 教学的过程 。根 据控制论 同和深 化 ， 又可以为后面进一步学 习对数 、 对数 函数尤其是利用互 为反 原理 ， 教学过程必须依靠反馈进行 自 动控制 。有 了明确 的教学 目 ， 标 教 函数 的图像 间的关系来研究对数 函数的性质打下坚实 的概念 和图像 基 师就 可以此 为标准 ， 在教学过程 中充分运用提 问、 讨论交流 、 测验 、 改 评 础 。因为“ 指数函数” 是进入高 中以后学 生遇到的第一个系统研究 的函 作业 等教学反馈方法 。 数， 对高 中阶段 研究对数 函数 、 角函数等完 整的函数知识 ， 三 初步培 养 ２３ ＿说教法 、 学法在教学 中的作用 函数 的应用 意识打下 了 良好的学 习基 础 ， 以“ 所 指数 函数 ” 不仅是本 章 说 教法 、 学法 是教师根据 教材以及学生 特点运用一定 的教学方法 “ 函数 ” 的重 点 内容 ， 也是高 中学段 的主要研 究内容之一 ， 有着不可替代
新课标理念下的说课
新课标理念下的说课1、什么是说课所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。
可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
2、为什么要说课（1）．有利于提高教师素质说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，既新课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。
为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。
这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高提高教师素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。
因此，长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。
（2）．有利于理论联系实际与实践的结合备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。
要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程。
这就促进了教育理论与实践的相结合。
新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面进行改革。
为适应“课改”的要求，教师应必须学习大量新的教育教学理论。
新课程“通识培训”、学科培训等各类与“课改”有关的培训，都是理论性的学习。
新课标说课培训发言稿范文
新课标说课培训发言稿范文
大家好，我今天在这里为大家分享关于新课标说课培训的发言。
首先，我想提到的是新课标对于教学的重要性。
新课标是教学的指导大纲，是我们教师进行教学设计和教学实施的依据。
它的出台，标志着我国教育教学改革的不断深化，对我们教师的教学工作提出了更高的要求。
在新课标下，说课是教师专业发展的必要环节。
说课是我们教师在教学前对课堂教学内容进行分析、设计和谋划的过程，是教学效果的一个重要保障。
说课要求我们教师深入理解新课本的理念和内容，结合学生的特点和课程标准，设计出符合教学目的的教学活动，并在实际教学过程中不断调整和改进。
在说课培训中，我们应该注重的是培养教师的专业素养。
教师要具备扎实的学科知识、教育教学理论知识和实践经验，要善于运用各种教学手段和方法，能够根据学生的不同需求进行差异化教学。
说课培训应该帮助教师不断提升自己的专业水平，提高教学质量，增强学生的学习效果。
最后，我想强调的是说课培训的目的是为了更好地服务学生。
教育的最终目的是培养学生的综合素质，使他们在未来的学习和生活中能够更好地发展。
说课培训要以学生为本，全面提升教师的教学能力，为学生成长成才创造更好的条件。
总之，新课标说课培训是教师专业发展中不可或缺的环节，我们要认真对待，不断提升自己的教学水平，为学生成长成才贡献自己的力量。
谢谢大家！。
语文新课标下大单元教学整体说课一等奖：《爬天都峰》说课稿
语文新课标下大单元教学整体说课一等奖：《爬天都峰》说课稿各位评委、专家大家好，现在我就我刚刚所执教的统编版小学语文四年级上册爬天都峰进行教学阐释，我已峰回路转，那一刻将从这四个方面进行说课。
一、立足素养，定位学习目标。
语文课程致力全体学生核心素养的形成与发展，因此需要我们语文教师拟定素养导向的学习目标，引导学生在积极的语文实践活动中积累，构建在真实的语言运用情境中表现出来，落实立德树人的根本任务。
那么，如何拟定素养导向的学习目标呢？我主要依据了课程标准、教材、学生的实际学情。
本课属于第五单元，人文主题为我手写我心，彩笔绘生活，语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。
写一件事把事情写清楚，进一步研究还可以得出，麻雀主要是根据把事情的起因、经过、结果把事情写清楚。
而爬天都峰中是有一定的顺序，记住语言与动作。
贴合实用性阅读与交流学习任务群第二学段的学习内容。
整个单元的学习都是将学生习得的表达方法转化为能力的过程，指向情感表达。
经过梳理，我们发现学生在学习这个单元之前已经学习了相关的内容如下，因此学生已经具备了这些能力基础，通过这些梳理，我们能够发现学生已经基本具备达成本单元的素养目标的能力基础。
结合教材分析、课标要求，学生的能力分析，我们拟定了本个单元的单元核心任务，从文中习得表达方法，学习把一件事写清楚，用口头和书面的方式分享自己的缤纷生活。
从核心任务出发，我们拟定了整个单元的学习目标，并且分解出这一课的目标如下。
这三个目标分别指向课文内容的理解、方法的习得以及能力的形成。
三个目标可操作、可检测，分别指向语言运用等核心素养的艺人目标。
本课重难点如下。
二、建构情境，明确学习任务课标指出语文学习要切合学生的实际生活情况，要设计丰富多样的学习情境，创设富有挑战性的任务。
从课标内容结构化的理念出发，我们提炼出我手写我心，彩笔绘生活这一真实的学习情境，并设置了五个进阶的任务，生活中的母爱、生活中的挑战、生活中的智慧、生活中的友谊、多彩的生活。
谈新课标下的说课
啡与酒 、 “ 戏”字 的写法 四个部 ５ 、说教 法和 学 法 分。本课安排为一课时。 说教 法主要 说 明执教 者根 据 ２ 、说教 学理念 教材 和学情 ，准备 “ 怎样教 ”和 教学理 念是 三维 目标 的总体 “ 为什 么这样教 ” 。在 确定教学 目 指导思想 ，是教师备 课 、教 学实 标后 ，恰 当地选 择先进 的教学 方 践 的重 要理论依据 和原则 ，也是 法是 至关重要 的 。因此 ，说课 时 检测教学效果 的主要方法 。因此 ， 要说 明执教者 是用什 么教学方 法 说 教学理 念就是简要 说 明本 课 的 渗 透音 乐情 感 、培 养 音乐 技 能 、 教学理论依 据 ，在教 学过程 中如 落 实 “ 学 目标 ” 的 。 同 时 根 据 教
一
、
２／ 乐 教 育 ｓ 锄 ｆ／ ｏ ８１ ５音 ｆ ２ ｏ．１
１ 说教 材 、
演初步了解戏剧 的主要特征。
３ 、说 三 维 目标
在教学 中把握 教材 是很 重要
的 。教材是 学生学 习 的对象 和 内 即在 “ 教学理念”的支持下 ， 容 ，也是教师备课 、上课 的依据 。 结合本 节课 的具体 内容 ，简要 说 说 教材是 为 了促进 教师认真 学 习 明如何从 “ 知识与技能” “ 、 过程 新 的课程 标准 ，钻研 教材 ，达到 与方法” “ 、 情感态度价值观”这 更深 层 地理 解教 材 ，把 握 教材 。 三个维 度去培 养学生 ，促进学 生 说 教 材 主要 说教 材 内容 和 结构 、 的音乐智能发展 。 课 时安排 、地位 和作 用等 。如湘 ４ 、说 重 点、难 点 艺版高中音乐选修模块 《 音乐与戏 教学 重点 ，就是 教学 中要 着 剧表演 》 第一课《 灵动的生活》 教材 力解决 的 问题 。教学难 点 ，就 是 说 明 ：本课 是普通高 中课程 标准 学生难 以理解 、掌握 、接受 的知 实验教科 书 《 乐与戏剧表演》 识 。重 点 、难 点往往是 知识 、技 音 第 单元第 一部分 的内容 。本 课做 能 、情 感三者 的结合体 。说课 时 为起始课 ，旨在增进 学生对 本模 要先简要说 明重点 、难点是什么 ， 块 的学 习兴趣 ，以便 较好地 引导 然后在 后面 的 “ 说教学 程序 ”中 学生走进 戏剧百 花园 。教材 内容 步骤 清晰地说 明是如何 解决重 点 包括 ：戏剧的早餐、饕餮盛宴 、咖 和难点的。
新课程理念下的“说课”
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◆说学法
如何引导学习； 怎样去掌握知识的方法或技巧； ① 如何引导学习 ； ② 怎样去掌握知识的方法或技巧 ； ③ 怎样探究问题或提出观点、 进行创造性学习； ④ 怎样探究问题或提出观点 、 进行创造性学习 ； 怎样培养观察、 记忆、 交流、 想象、 怎样培养观察 、 记忆 、 交流 、 想象 、 思维等智力因 素和非智力因素。 素和非智力因素。
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说课的重点： ２．说课的重点：
说清楚教什么、怎样教、为什么这样教。 说清楚教什么、怎样教、为什么这样教。 教什么
案例1 案例 化简：（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）+1 解：原式＝1（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）+1 ＝（2－1）（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）+1 教什么：平方差公式的应用 为什么这样教：构造成平方差公式
案例2 案例
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３．说课的模式： 说课的模式：
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4、说课的程序
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二、说课的内容
1．说课的内容： 说课的内容：
、说学情、说教材（对教材的 说学情、说教材（ 处理）； 处理）； 、说目标、说构思； 说目标、说构思； 、说教法、说学法； 说教法、说学法； 说教学程序、说媒体。 说教学程序、说媒体。
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◆说学情 说明任教学生的基础，包括学生的学习态度 学习态度、 说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学 基础 习兴趣，多数学生的学习习惯、学习方法，由此说明 兴趣，多数学生的学习习惯 学习方法 习惯、 方法， (理清 ） 对 重点 、 难点知识 ， 并决定采取的 教学起点 理清） 重点、 难点知识， 并决定采取的教学起点 理清 （如何下手或切入）。 如何下手或切入）
说课讲课标准
一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
三新说课标准
三新说课标准
三新说课标准是指在新课程、新教材、新高考的背景下，对课堂教学进行新的理解和实践。
以下是具体的标准和要求：
1. 新课程：在新课程背景下，课堂教学应该注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
要求教师转变观念，以“学生为本”，引导学生主动参与、积极探究、实践体验，培养学生的综合素质和能力。
2. 新教材：在新教材的背景下，课堂教学应该根据教材内容进行优化整合，注重知识的系统性和连贯性，同时突出重点和难点。
要求教师根据教材特点和学生实际情况，选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂效率。
3. 新高考：在新高考的背景下，课堂教学应该注重学生的考试需求和能力培养。
要求教师了解考试政策和命题特点，把握考试动态和趋势，加强对学生学科能力和思维能力的训练和培养，提高学生的考试成绩和综合素质。
总的来说，“三新”说课标准强调了教师在课堂教学中的引导作用，要求教师以“学生为本”，注重学生的个性发展，培养学生的综合素质和能力。
同时，也要求教师不断更新教学观念和方法，提高自身的教学水平和能力。
新课标教案幼儿园音乐文案
新课标教案幼儿园音乐文案幼儿园是孩子人生最早的学校，音乐教育在幼儿园中起着至关重要的作用。
随着新课标的不断推出，幼儿园音乐教育的教案也需要进行创新和改进。
本文将对新课标教案幼儿园音乐文案进行探讨。
一、新课标教学目标新课标教育的出现，标志着我国学科教育发展的新阶段。
新课标教学旨在促进学生在认知、情感、道德、技能等方面的全面发展。
在幼儿园音乐教育中，新课标教学目标也需要贯彻落实。
教案的编写应紧密贴合新课标教学目标，让音乐教育更加科学有效。
二、新课标内容分析音乐教育是一门非常综合的学科，需要从许多方面进行教学。
从新课标内容上来看，可以从以下几个方面进行分析和讨论：1. 音乐技能方面音乐是一门技能性很强的学科，在幼儿园阶段需要注重培养幼儿的音乐技能。
针对这一方面，教案的编写需要合理安排教学内容，确保包含幼儿园各年段所需掌握的音乐技能。
2. 音乐欣赏方面幼儿园阶段，由于幼儿的认知能力限制，音乐欣赏的内容应以简单、易懂、生动、有趣为主。
通过对比赏析不同类型的音乐，让幼儿感受音乐的美、了解音乐的魅力。
3. 音乐表现方面音乐作为一门艺术，需要通过表现将音乐的美妙之处呈现出来。
因此，在幼儿园音乐教育中，需要注重培养幼儿表现音乐的能力。
4. 培养兴趣爱好方面幼儿园阶段的幼儿，正处于发展阶段，需要通过感受音乐的美来培养自己的兴趣爱好。
良好的兴趣爱好不仅可以让幼儿获得快乐，也有益于他们的身心健康发展。
三、新课标教学方法选择合适的教学方法是音乐教育中的重要环节，好的教学方法可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中更好地学到知识和技能，同时促进了幼儿的综合性和创造性思维能力的提高。
1. 游戏教学法幼儿喜欢玩耍和游戏，教师可以运用游戏来渗透音乐教学。
例如，可以使用“听音乐找朋友”游戏，让幼儿在游戏中感受音乐的美丽。
2. 直观教学法在幼儿智力、语言表达能力还未发展完全的情况下，幼儿喜欢观察、触摸、听取等读物传递的信息，直观教学法可以针对幼儿的这一特点，将图形、音乐、影片等形式相结合，更好地推进教育过程。
新课标说课稿小学英语
新课标说课稿小学英语尊敬的各位老师、同学们：今天，我将与大家分享一节小学英语课程的说课稿。
本节课以新课程标准为指导，旨在培养学生的英语语言能力，同时激发他们对英语学习的兴趣。
一、课程目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握本课的核心词汇和句型，能够进行简单的日常对话。
2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，学生能够提高英语口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过本课的学习，学生能够了解不同文化背景下的生活习惯，培养跨文化交流的意识。
二、教学内容本节课的主题是“我的一天”。
我们将学习描述一天中不同时间段的活动，包括起床、上学、吃饭、做作业、玩耍、睡觉等。
三、教学重点1. 核心词汇：morning, noon, afternoon, evening, night, get up, go to school, have lunch, do homework, play, sleep。
2. 句型结构：I get up at 7 o'clock in the morning. / I have lunch at 12 o'clock noon. / I go to bed at 9 o'clock in the evening.四、教学难点1. 正确使用时间表达方式。
2. 灵活运用句型进行日常活动描述。
五、教学方法1. 情景教学法：通过模拟日常生活场景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 合作学习法：学生分组进行角色扮演，提高口语交流能力。
3. 游戏教学法：设计英语小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
六、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段关于“我的一天”的英文视频，激发学生的兴趣，引入主题。
2. 新课呈现（10分钟）：教师展示核心词汇和句型，通过图片和实物进行教学。
3. 操练（15分钟）：学生分组练习句型，教师巡回指导。
4. 应用（10分钟）：学生进行角色扮演，描述自己的一天。
教师说课规范
教师说课规范
一、说课准备。
在认真领会课程标准精神，深刻理解教材内容，全面了解学生实际的基础上，精心设计说案。
说案字数2000左右。
二、说案包括以下内容：
1、教学目标：根据课程标准、教材的内容和学生的实际，确定本课教学的三维目标。
2、课程资源的组织与应用：阐明所选用的主要课程资源的目的以及这些资源在教学中所起的作用。
阐述教材重点和难点，以及它在整个教材体系中的地位和作用。
3、教法设计：根据教学目标、教学内容和教学实际，设计恰当的教学方法，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
提倡教学中信息技术与课程的有效整合。
4、学法指导：以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，教给学生自主学习、科学探究、合作学习的方法，培养学生终身学习的能力。
5、教学过程：教学总体思路及主要环节设计的理论依据。
教学思路主要包括：课前准备、课堂导入、师生双边活动的具体进程、学法指导(实验操作指导)具体步骤、板书设计、作业布置、预期教学效果等，注意预测教学过程中师生体验的过程性课程资源的利用。
三、按说案进行说课，要求重点突出，条理清楚，语言规范、简洁，用词准确，有表现力。
说课时间：15-20分钟。
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八、说课的原则
第一，论理原则 1 、说课要有理论指导 第三，创新原则 1、总结经验，形成风格 2、发现问题，提供策略 3、立足特长，探索新路
2 、设计上升理论高度
3 、理论实际有机统一 第二，科学原则 1 、教材分析正确、透彻 2 、学情分析客观、准确
第四，效益原则 1、目的明确 2、准备充分 3、评议认真
新课程标准下的说课
一、说课的涵义
说课，是教师在认真领会课程标 准精神和钻研教材的基础上，依据教 育科学理论，根据学生实际情况，在 上课前或上课后，向领导、同行或评 委，就教学方案的指导思想、施教程 序、教学效果等进行介绍的一种教学 研究活动。
二、说课的功能
1.检查功能 2.评价功能 3.培训功能 4.科研功能
其他分类：
• 从时间安排——课前说课、课后说课； • 从说课的范围——备课组说课、教研组说课、年级组说课、
全校说课、公开说课等。 • 从空间上分——立体说课。它是一般说课的立体化呈现。 它比一般说课形式更生动形象、内容更直观全面、信息更 多维发散。这种说课形式有利于评课教师根据立体说课现 场展示的多维信息，开展全方位讨论。
6.选择教法及传授学法的理由. (教学原则、教学规律) 7.展示先进和现代的教育思想。 8.在竞赛类的说课过程中，避免套用一知半解的思想、 方法等。（选用有深刻理解的） 9. 做好问题准备，评价者往往以此来定位说课者的教 学素质、教育修养。（或占一定的分值） 10. 不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。 总之应该尽力做到： 教材说“准”；教法说“透”；学法说“实”；意 图说“清”；层次说“明”。
十、说课的评议
• 注重理念 • 客观公正 • 整体观照 • 把握标准：
1、教学理念正确全面； 2、教材分析透彻到位； 3、重点难点把握准确； 4、教学目标明确具体； 5、教法学法科学灵活； 6、教学结构安排合理； 7、巩固训练扎实有效； 8、板书图示设计精心； 9、说课语言简明扼要； 10、教改设想力图创新； 11、当场答辩正确清楚。
3 、目标符合课标、教材
4 、教法紧扣目的、课型
九、说课的要求
1、语言简练，层次分明 ——体现一个“精” 2、观念先进，说理透彻 ——体现一个“深” 3、理论实践，有机结合 ——体现一个“实” 4、打开思路，大胆创造 ——体现一个“新”
结合我校的办学特点、专业特色和生情的要求:
• 有饱满激情和良好心境,体现“全员德育”理念和“真勤”
三、说课的意义
1、提高教师素质 2、充分利用资源 3、增强科研意识 4、优化课堂教学 5、便于相互交流
四、说课的特征
• 说理性：是什么、为什么； • •
怎样教、为什么这样教？ 科学性：遵循教学原则 高层次性：听课的对象——懂教材、熟业务并具 有一定教研水平的领导和教师，
五、说课的分类
1．研究性说课:一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形 式，先由一名教师事先准备并写好讲稿，说课后大家评议修改，变 个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级 组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能 力的有效途径。 2．示范性说课:一般选择素质好的优秀教师，先向听课教师示范性说课， 然后让说课教师将说课的内容付之课堂教学，最后组织教师或教研 人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从 听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以 是校级或乡（镇）级的，也可以是区级或县（市）级的，一般一学 期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。 3．评比性说课:要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说 课讲稿，然后登台演讲，最后由听课评委评出比赛名次。评比性说 课有时除了说课外还要求将说课内容付之课堂实践，或者把说课与 交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推 向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。
谢谢大家！
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校训。 有简洁精练的口头语言和恰当的态势语言。 有详实多彩的案例与材料(紧密联系日常生活和开发区的 社会生产实践)。 有清晰、简练、科学适用的多媒体辅助措施。 有鲜明的层次、高度的概括、清晰的思路、严密的推进和 在艰陋环境下创新思维、创造条件的训学组管能力体现。 有个人的风格与观点，体现艺术或技术魅力。 有治教态度、双师型功底和师道精神的闪亮点。
（三）、说教学过程（说精）
• 教什么，怎样教？ • 为什么这样设计教学环节？从整体教学思路说明这样做的
动机？理论支撑是什么？如何体现教师优化课堂结构、驾 驭教材、把握课堂教学动态的？（从选择教法、引导学生、 训练学习等方面说明为什么这样教？详细具体但又≠课堂 教学实录） 键的理由和方法。
• 学生如何学？突出说明重点的解决和难点的突破，抓住关 • 本节课教学板书设计与用意？作业的设计与用意？
1.钻研教材、透析学生，写好说课稿。（10—15分钟） 2.说课与授课，说课稿与教案既有区别又有联系。教 案只写“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要 这样教”。 3.教例与教理水乳交融，有机结合； 4.防止说课变质。（说课 ≠ “试教”、“压缩式上 课”、宣读教案、简述讲课要点。） 5.在说教学程序设计时，所采用的方式、方法、手段， 必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点。
（二）、说教法、学法（说实）
• 是否结合教材内容特点、学生心理特点、思维特
• • •
点、认知规律和知识基础？ 为实现本节课教学目标选取的教学方法是什么？ 为什么这样？会怎样？ 为突出重点、突破难点，为什么这样做？ 是否符合教学实际？实效性和操作性如何？
（教法和学法可以分别叙述。可以合在一起说明。也可以穿 插在教学过程中说）
（教学过程的环节安排没有固定模式，可分可合，但要过渡 自然，浑为一体）
（四）说效果与评价（说谦）
1. 评价与反馈 本节课有没有前测？后测?教学效 果的反馈是如何设计的？有无调节 措施？ 2. 教学反思 本节课与已往课的不同与特色之处（什么 地方好？好在哪？本节课的教学特色是什 么？还有哪些问题？怎么改进？ ）
说课与授课比较：
对象不同:教师或专家-学生 目的不同:研探-知识技能 内容不同：为什么-是什么 方法不同：教、学的技法分析-具体传授技巧
六、说课的具体内容
(一)说教材（说深）
1.说教材内容：地位、作用、教材的前后联 系，根据课标或大纲、教材和学生学习实 际对教材是如何调整和处理的？为什么这 么做？（因材因人而定，点到为止。） 2.说教学目标：教学目标确定的依据是什么？ （要做到正确、具体、全面。） 3.说教学重点、难点：要解决的重点和难点 问题确定的依据是什么？ 4.说课时安排、教具准备等。
七、说课的方法和技巧
(一)五种技巧：
1、让教学理念和教学思想贯穿说课的始终。 2、“学会弹钢琴”，将说课的重点放到说教学过程 中。 3、详实的情景材料展示与案例呈现，让说课“丰满” 起来。 4、将"活化"教材的做法说出来，尽量展现自己的教 学能力。 5、适度使用电教手段，做到说课意图直观化。
（二）说课应注意以下几点