第2节 环境影响生物的生存(1)

教学重点 教学难点 设计思想 课前准备
课堂流程 情境导入
探究光照 或水对植 物生存的 影响
课前实验探 究， 课上展示 实验结果
分析交流实验结果
讨论并分析实验现象和结果， 完成 P7 页讨论。 讨论 1：1 号和 2 号实验水量相同，不同因素是光照条件。 1 号光照充足，因此，叶片颜色翠绿，幼苗生长良好；2 号遮光， 叶片趋黄，生长不良。 1 号与 3 号、4 号光照都充足，不同因素是水。1 号水适量， 3 号缺水，因此叶片萎缩、生长不良，4 号水过量，造成根部缺 氧，幼苗生长不良。 根据实验结果，得出水、光照是影响植物生长的因素。 讨论 2：1 号实验起对照作用。 讨论 3：如果要探究温度对幼苗生长的影响，以 1 号（光 照充足，适量浇水，适温）为对照，增设 5 号实验；光照充足， 适量浇水，旁边加上冰袋或放在温度较高的地方，进行培养比 较，注意其他条件必须和 1 号一致。 环境条件（仅温度不同） 5号 6号 光照充足、 适量浇水、 光照充足、适量浇水、 适温。 低温（加冰块）或高温 实验结果
思维冲浪
3.观察图，区别沙漠狐和极地狐。
⑴图片 A 是 ；图片 B 是 ⑵它们的主要差异是 。 ⑶极地狐和大耳狐造成差异的主要生态因素是 A．阳光 B.水 C.温度 D.食物
。
教学反思
一个优秀的教师应该是这样的教师：能够营造一种 生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望 和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知 识的性格，且帮助学生能够创造性地应对环境的变化。 在教学活动中，注重引导学生将知识应用于实践 中，成为学生的帮助者、合作者、激励者、服务者。指 导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富 的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴 趣。建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作 为学习的参与者，与学生分享自己的情感和想法；同学 生一道寻找真理。 本节课通过探究光照或水对植物生存的影响，培养 了学生的实验探究能力，通过创设各种问题情景，激发 了学生探求新知的兴趣，也提高了学生分析问题解决问 题的能力。
非生物因 素温度对 生物的影 响
1．非生物因素——温度对生物的影响 ①温度影响生物的生存 思考：如果把一只熊猫放到南极和企鹅做伴能行吗？ 宇宙中温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围 却很窄。过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行， 甚至会使生物死亡。以动物为例来说，大多数动物生活在-2～ 50℃左右的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多 动物就难以生存了。 ②温度与植物的分布有着密切的关系。 思考：小强家住在云南的丽江，他说他家的苹果树结的苹 果比山东的苹果还甜。你认为这是真的吗？ 苹果、梨等果树不能在热带地区栽种，这是由于受到高温 的限制。 “桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳” ，柑桔不能在北 方栽种，这是由于受到低温的限制。 火眼金睛：判断下列植物所生活的环境是冷是热？
思考说出动 物的冬眠和 夏眠都是受 到温度的影 响
非生物因 素光对生 物的影响
讨论， 举例说 出光对植物 的影响
讨论， 举例说 出光对动物 的影响
常见的夜行性动物：猫头鹰和蝙蝠
非生物因 素水对生 物的影响
阳光对动物的影响也很明显。阳光能够影响动物的体色。 例如，鱼的身体的背面颜色较深，腹面却是白色，这就与阳光 的照射有关系。光照还能影响动物的生长发育。有人做过这样 一个试验：把蚜虫培养在连续光照或连续无光照的条件下，所 产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所 产生的个体大多有翅。 3．非生物因素——水对生物的影响 一切生物的生活都离不开水。在组成生物体的成分中，大 部分是水。植物体的含水量一般为 60％～80％，有的高达 90％ 以上。动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为 70％， 人体的含水量，初生婴儿为 72％，成人为 65％。 对动物来说， 缺水比缺少食物的后果更为严重。 动物在没有 食物的情况下生存的时间，要比没有水时生存的时间长。 一年中的降水总量和雨季的分布等， 是限制陆生生物分布的 重要因素。在干旱的沙漠地区，只有少数耐干旱的动植物能够 生存；而在雨量充沛的热带雨林地区（如我国南部的海南岛等 地） ，却森林茂密，动植物种类繁多。 ①直接影响生物的生存和分布 干旱的沙漠，生物种类稀少，雨量充沛的热带雨林，动物 种类繁多。 ②影响生物体的结构、发育和习性特点 生活在干旱地区的动植物都有它们独特的形态结构以适应 其生活的环境。如生活在沙漠中的植物往往有粗壮的茎储水， 叶子很小，甚至特化为刺（如仙人掌）
讨论说出非 生物因素水 对生物的影 响
讨论
分组讨论分析 P7 页图片资料
学生分组讨 论分析后表 达交流
快乐点击
知识在线
多媒体演 示练习 1．对海洋岩礁上的藻类植物调查时发现，一般在浅水处生长着 讨论完成 绿藻，稍深处是褐藻，再深一些的水域中则以红藻为主。直 深 化 课 内 学 习成果 接影响海洋中藻类植物分布的主要生态因素是 A．阳光 B.温度 C.海水含盐量 D.海水含氧量 2.生活在高原地区的人， 其血液内红细胞的数量比平原地区多。 影响红细胞的数量增多的主要生态因素是 A．温度 B.阳光 C.空气 D.水
序号 时间
3 8．31
课 题
第2节
环境影响生物的生存
计 第
2 教时 1 教时
教学目标
知识目标 举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。 能力目标 初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实 验。 情感态度与价值观目标 感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。 能举例说出环境因素—非生物因素对生物生存的影响 实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置 根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境 中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创新。 教师准备：制作多媒体课件 学生准备：预习本课内容；收集资料。 教学进程 教师活动 沙漠中的一种小植物葡枝黄细心属，在短暂的雨季用 8 天 时间发芽、生长、开花、结果，然后死亡。为了永生在 8 天中 经历了生命的全部。而在几千米的高山上，不管是树木还是小 草，全都长的又低又矮，甚至紧贴着地面生长。这又是为什么 呢？ 高山上的风特别大，高山上的植物容易被风刮断，所以， 植物的茎和枝全都缩得短短的，而且一丛丛地聚集在一起。长 的密密的枝和叶，不但能抵抗强风，还能防止身体中热量和水 分的散失。生物的生存依赖于环境，什么是环境因素？它包括 哪两种因素？非生物因素对生物的生存有什么影响？是什么非 生物因素影响了该生物的生存？ 课前引导学生分小组实验探究。引导学生注意设计探究实 验时要注意控制实验变量和设置对照实验。 探究光照或水对植物生存的影响： 环境条件 光照 1号 光照充足 适量浇水 2号 遮光 适量浇水 3号 光照充足 不浇水 环境条件 光照 1号 实验 结果 2号 3号 叶片颜色 叶色趋 翠绿、 幼苗 黄、生长 生长良好。 不良。 水分 4号 叶片萎缩、 根部缺氧、 生长不良。 生长不良。 水分 4号 光照充足 大量浇水 学生活动 激起学生的 好奇心和求 知欲， 激发学 习的主动性， 提高学习兴 趣
分析非生物 因素温度对 生物的影响
思考分析说 出植物的分 布与温度有 关
思考判断
③影响动植物形态 多媒体展示图片：沙漠狐和极地狐 引导学生留意沙漠狐和极地狐的耳朵有何不同？
讨论说出： 温 度对动物的 形态有影响。
同一种类的哺乳动物，在寒冷地区生活的个体，其体型都 比较大，但是尾、耳朵、鼻端等都较为短小，这样可以尽量减 少身体的表面积，减少热量的散失。 ④影响动物的生活习性（动物的夏眠和冬眠） 很多动物冬天不见了，它就隐伏不动了。温度降低到 24℃以下时，蚱蝉（俗称“知 了” 就停止了鸣叫。 ） 冬天到来时， 很多变温动物就要进入冬眠， 如蛇、蜥蜴等。 2．非生物因素——光对生物的影响 ①光对植物的影响——决定植物的生理和分布。 没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存 下去。因此，阳光对绿色植物的生理和分布起着决定性的作用。 在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、 柳、槐、小麦、玉米等；有些只有在密林下层的阴暗处才能生 长得好，如药用植物人参、三七等。 ⑴光照时间：长日照植物（如凤仙花，菠菜等） ；短日照植 物（如烟草，水稻，玉米等） 。 ⑵光照强度：阳生植物适应于强光照地区生活（如蒲公英， 杨、柳、小麦等） ；阴生植物适应于弱光照地区生活（如人参、 三七、蕨类植物等） 。 ⑶光的性质：如海洋藻类在两百米水深内呈垂直分布。 ②光对动物的影响——影响动物的体色（如鱼） 、视觉（如 猫头鹰、鸡） 、繁殖（如鳟鱼）生活习性（如蛾类的趋光性） 。