《吨的认识》
人教版小学数学三年级《吨的认识》
3.
600 千克 400 千克 800 千克
1 000 千克
700 千克
用两辆载重 2 吨的货车运这些机器，怎样装车
能一次运走?
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改错（帅帅的数学日记）：
早上起床后，我拿着100千克的牙 刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗 脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛 奶和一个150千克重的面包。我快速地 吃完早饭，背上2克的书包上学去。在 路上，碰上了我们班的“大块头”，他 的体重有50多吨呢！校门口那两头约1 千克的石狮子威武地站立着，好像在迎 接我们！
吨的认识
6
能同时过桥吗？
这里有牌子。
1 吨有多重呢？ 这里有桥，咱 们一起过吧。
······
400 千克
300 千克 500 千克
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100 千克
7 3 吨 = _3__0_0_0_ 千克
6 000 千克 = ___6___ 吨
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1. 把合适的体重与对应的动物连起来。
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载重量 8 吨
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载重量 1 000 千克
13 人
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小汽车总重整理ppt约1吨
计量较重的或大宗物品的重 量，通常用吨做单位
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桥梁载重量
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这辆该载10吨的槽罐车，足足装了34吨 水泥，造成桥塌车毁。
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一只大象的体重7（ 吨 ）
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“新宁洋”油轮长330米，宽60米， 型深30米，载重30万吨。
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50 吨
80 千克
6 千克
4吨
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2. 5 吨 = ( 5 000 )千克 9 000 千克 = ( 9 )吨 1 600 千克 - 600 千克 = ( 1 )吨 1 吨 - 400 千克 = ( 600 )千克
《吨的认识》优秀教学设计(优秀9篇)
《吨的认识》优秀教学设计（优秀9篇）吨的认识教学设计一等奖篇一使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。
1000克=（）千克5千克=（）克说说你的体重是多少千克。
1、导入，引出课题。
回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。
2、认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。
我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。
400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。
3、那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
4、在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。
等。
（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。
几个同学的体重加起来大约是1吨重。
（3）千克与吨的换算出示例题：3吨= 千克6000千克= 吨让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。
3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。
吨的认识教学设计篇二教学目标通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
人教版三年级上册数学《吨的认识》
人教版三年级上册数学《吨的认识》一. 教材分析《吨的认识》是人教版三年级上册数学的一部分，主要让学生了解和掌握吨这一质量单位的概念和应用。
通过本节课的学习，学生将能够理解吨与其它质量单位（如克、千克）之间的换算关系，并能运用吨来描述生活中较大的质量。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的质量单位，如克和千克，但对吨的概念和应用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，帮助学生理解和掌握吨的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握吨的概念，知道吨与其他质量单位之间的换算关系。
2.培养学生运用吨描述生活中较大质量的能力。
3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.吨的概念及其与其他质量单位之间的换算关系。
2.运用吨描述生活中较大的质量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，让学生理解和掌握吨的概念。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的参与感和实践能力。
3.小组合作教学法：培养学生团队协作能力，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括吨的图片、实例、换算关系等。
2.实物道具：如货物、称重仪器等。
3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的货物和场景，如货物运输、超市购物等，引导学生关注质量单位，引出本节课的主题——吨的认识。
2.呈现（10分钟）介绍吨的概念，让学生直观地感受吨的大小。
通过展示实物道具，如货物和称重仪器，让学生了解吨的实际应用。
同时，介绍吨与千克、克之间的换算关系。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生运用所学知识进行质量的换算和描述。
例如，一组学生负责称重货物，另一组学生用吨、千克、克进行换算和描述。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目包括选择题、填空题和应用题，涵盖本节课所学知识。
教师及时批改和讲解，确保学生掌握吨的概念和换算关系。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明生活中运用吨的场景，如农田里的农作物、工厂里的产品等。
《吨的认识》教学反思(精选10篇)
《吨的认识》教学反思〔精选10篇〕《吨的认识》教学反思〔精选10篇〕《吨的认识》教学反思篇1“吨”的认识是人教版三年级第三单元的一个重要的知识点，是学生认识了质量单位克和千克后需要学习的另一个表示质量的单位。
三年级学生，他们的思维正处于详细形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。
如何将“吨”这个抽象的概念，以详细、形象、可直接感知的形式呈如今学生眼前，从而拉近1吨与学生之间的间隔，是我进展教学设计时主要考虑的问题，也是这节课的重难点。
新课标下的数学非常强调数学与现实生活的联络。
因此数学教学内容应该从学生熟悉的生活经历和已有的知识除法，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动、容易感受，我在设计时充分考虑到学生的生活实际，从学生喜闻乐见的卡通故事引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后围绕能否同时过桥顺利引出课题—吨的认识。
在学生掌握了吨与千克之间的关系后再让学生去解决如何过桥的问题，鼓励同学们尽量把方法都想出来，浸透一题多解的数学思想方法。
在建立1吨的质量观念的教学环节中，我设计了让同学们背一背25千克重的同学，这一实际活动充分调动了学生的积极性，而且也为下面建立1吨的概念作了很好的铺垫，让同学们有了这样的亲身体验后，再引导学生去考虑多少个25千克重的同学的重量才是1吨？在这学生对于40个25千克是1吨的推导困难比拟大，因此在讲解中要放慢速度，也不能一带而过，尽量一步步引导学生得出答案。
在教学过程中，我就没有料想到学生对这个知识点的障碍，在讲解过程中跳步了，导致有局部同学似懂非懂，这是教学中的一个缺乏，以后要加强，在备课中要充分考虑到学生可能出现的问题，并用学生的思维去想问题，也就是要备学生。
为了加强学生对1吨的概念的认识，接下来设计了两个练习题。
紧接着就是体验生活中的数学，让学生先说说生活中有哪些物体是用到吨作质量单位的，然后在出示一些生活上用到吨的事物的图片，让学生充分体验到数学来于生活，数学与生活是严密联络的。
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及练习题(优秀5篇)
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及练习题（优秀5篇）小学三年级数学《吨的认识》知识点篇一含义：计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。
举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。
单位换算：1吨=1000千克2吨=2000千克方法分析：1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。
方法归纳：把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。
生活中吨的应用：吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。
实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。
比如：嫦娥一号起飞重量为2。
35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。
小学数学《吨的认识》教案篇二[教材简析]教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。
通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。
接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。
这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？①请几名学生猜一猜；②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。
人教版三年级上册数学《吨的认识》
人教版三年级上册数学《吨的认识》一. 教材分析《吨的认识》是人教版三年级上册数学的教学内容，这部分内容是为了让学生能够理解质量单位，并能够进行质量的简单换算。
在教材中，学生已经学习了千克的概念，而吨是一个更大的质量单位。
通过学习吨的认识，学生能够更好地理解质量的概念，并能够将质量单位进行换算。
二. 学情分析在三年级的学生中，他们已经具备了一些基本的数学知识和逻辑思维能力。
但是，他们对吨这个质量单位可能还没有很清晰的认识，因此需要通过具体的教学活动来帮助他们理解和掌握。
同时，学生可能对质量单位换算还不够熟悉，需要通过实际的操作和练习来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解吨的概念，知道1吨等于1000千克，并能够进行吨和千克之间的换算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增强他们对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解吨的概念，掌握吨和千克之间的换算。
2.教学难点：学生能够进行吨和千克之间的换算，并能够应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣；通过启发式的问题，引导学生思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。
2.教学手段：我将会使用多媒体课件、实物道具和练习题来进行教学。
多媒体课件可以帮助学生更直观地理解吨的概念；实物道具可以帮助学生进行实际的操作和换算；练习题可以帮助学生巩固所学的知识。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个生活情境来导入课程，比如超市购物时商品的质量标签。
我会让学生观察商品的质量标签，并引导他们发现质量单位的变化。
2.新课导入：我会向学生介绍吨的概念，让他们知道1吨等于1000千克，并通过实际的例子来帮助他们理解和记忆。
3.教学互动：我会提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，比如“如果一件商品的质量是2千克，那么它的质量是多少吨呢？”学生可以通过实际的操作和计算来回答这个问题。
小学三年级数学《吨的认识》说课稿【优秀3篇】
小学三年级数学《吨的认识》说课稿【优秀3篇】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。
优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。
下面是整理的小学三年级数学《吨的认识》说课稿【优秀3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
篇一：小学三年级数学《吨的认识》说课稿篇一一、说教材本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。
通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。
这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
本课题的目标：1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2、区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。
3、培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。
4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1、加大主体参与的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2、帮助组建认知结构学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。
教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
三、说课前准备学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。
教师准备好教学软件。
一袋大米、一桶水。
四、说教学程序（一）情境导入，激发兴趣课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。
青岛版小学数学三年级数学上册1.《吨的认识》(共11张PPT)
新课引入
1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸大约重150吨， 它的肾大约重1吨。
1吨有多重？
探究新知
1吨有多重？
计量很重的物品或大宗物品有多重，通常用吨作单位， 吨用符号t表示。
生活中你在哪些地方看见到过“吨”？
1吨有多重？
1袋
重10千克。
10袋
重100千克。
100袋 重1000千克。
个1吨，就是2个1000千克， 里有3个1000千克，也就是
是2000千克，即2吨＝2000 3个1吨，也 Nhomakorabea3吨，即3吨
千克。
＝3000千克。
巩固练习
1.在下面（ ）里填上合适的数，使它们的总重都是1吨。
2
20
5
10
1吨=1000千克
2.在（ ）里填上合适的数。 3吨＝（3000）千克 2000克＝（ 2 ）千克 （ 7 ）千克＝7000克 （ 5 ）吨＝5000千克
1千克=1000克 1吨=1000千克
课堂小结
✓ 计量很重的物品或大宗物品有多重，通常用吨作 单位，吨用符号t表示。
✓ 1吨=1000千克
有志者事竟成
1000千克就是1吨。
1吨＝1000千克
感受1吨有多重：
1个 的体重大约是25千克。
4个 的体重大约是100千克。 1吨＝1000千克
40个 的体重大约是1000千克，也就是1吨。
质量单位之间的换算：
2吨＝（ 2000 ）千克
（ 3 ）吨=3000千克
1吨＝1000千克，2吨就是2 1吨＝1000千克，3000千克
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《吨的认识》教案
教学目标：
1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。
教学重点：建立1吨的质量观念。
知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。
教学难点：感受一吨有多重。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、复习旧知：克和千克。
师：上周日，妈妈和小明一起去百果园买水果，在写数学日记时，小明把妈妈买的水果的质量记录下来。
（出示PPT：一个苹果大约重200，一个西瓜大约重3）
师：他记录得怎么样啊？
（几乎所有的学生都会发现没有单位名称，如果没有发现，教师根据实际情况做相应的指导。
）
师：哎呀，真是个小马虎啊！咱们帮他补上单位吧。
（学生都能够准确说出相应的单位名称。
）
师：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。
（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一个西瓜你们为什么用千克做单位呢？
对，记录像西瓜这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：千克）千克可以用符号kg来表示。
（板书：kg）
二、学习新知
1. 猜一猜老师的体重，巧妙引出“吨”。
师：同学们猜一猜，老师有多重呢？
（同学们都会猜老师多少千克，老师在此过程中学会说“接近了”、“差不多”这类词，来激发学生参与的兴趣。
）
师：同学们都纷纷猜测了老师的体重，老师发现大家都有一个共同点，都用千克来作单位。
那为什么不用克呢？对，因为克太麻烦了，用克做单位数字会很大，不简便。
在我们的生活中，还有很大很重的物体，请大家看课件。
（出示用千克作质量单位的大象、鲨鱼、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱）
师引导同学们自己发现并请同学起来说出，用千克作单位，这些数字很大，这样很麻烦。
由此引出：像大象、货车等这样比较重的物品，我们通常用“吨”来作它的质量单位。
计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。
(板书:吨、计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。
)
2.让学生在书上找出：吨用什么符号表示，吨和千克之间有什么关系（进率是多少）；直接问4吨=（）千克，3000千克=( )吨，提醒同学们思考，从而得出结论：1吨是1000千克，4吨就是4个1000千克；1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。
2.联系生活，强化对“吨”的认识；直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
（1）师：生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。
大家都见过大肥猪吗？一肥猪重100千克，10头肥猪重多少千克？ (说明10个100千克就是1000千克，也就是一吨。
)
（2）如果一个成人的体重按50千克来算，那么多少个成人的质量是1000千克？
（3）找个别同学上讲台相互做背一背的游戏，了解对方大概有多重。
汇报：你背的是谁？有多重？
（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。
（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
三、练习巩固。
小状元18页1、2题。
四、总结。
师：今天你有什么收获？通过这节课的学习，你知道了什么？。