《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 9-32课件
合集下载
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 9-33限时规范特训
限时·规范·特训(时间：45分钟满分：100分)一、选择题(每题5分，共60分)1. 一个完整的生态系统的结构应包括()A. 生物群落及其无机环境B. 生态系统的组成成分、食物链和食物网C. 能量流动和物质循环D. 群落中生物的垂直结构和水平结构解析：生态系统的结构包括生态系统的组成成分及营养结构(食物链和食物网)。
生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递。
垂直结构和水平结构属于群落结构的内容。
答案：B2. [2015·无锡模拟]关于生态系统中分解者的叙述，正确的是()A. 专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者，也可能是生产者或消费者B. 分解者将动植物遗传中的有机物分解成无机物，可以供绿色植物再利用C. 分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用D. 微生物不一定都是分解者，分解者一定都是微生物解析：微生物一般有两种：一种是营腐生的，一种是营寄生的。
营腐生的是分解者，营寄生的是消费者。
分解者分解动植物遗体释放出来的能量是热能，不能被绿色植物所利用。
微生物不一定都是分解者，如蓝藻、硝化细菌属于生产者；而分解者也不都是微生物，如蚯蚓、蜣螂等。
答案：B3. 下列关于生态系统成分的叙述，正确的是()A. 动物都属于消费者B. 植物都属于生产者C. 生产者都属于自养生物，是生态系统中最主要的成分D. 细菌都属于异养生物，均是生态系统中的分解者解析：大多数动物是消费者，还有一部分腐生动物是分解者，如蚯蚓、蜣螂；有些植物属于消费者，如菟丝子；细菌大多数是异养生物，少数是自养生物，如硝化细菌。
答案：C4. 下列属于生态系统食物网特征的是()A. 一种生物只能被另一种生物捕食B. 食物链的环节数是无限的C. 一种生物可能属于不同的营养级D. 食物网上的生物之间都是捕食关系解析：在生态系统中生物之间的联系是复杂的，一种生物既可能捕食多种生物也可能被多种生物捕食；食物链一般不超过5个营养级；食物链上的生物之间不一定是捕食关系，也可以是竞争关系。
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 9-33课件
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
特别提醒
(1)生态系统必不可少的成分是非生物的物质
和能量、生产者和分解者。 (2)消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质。
第九单元 第33讲
第10页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第33讲
自主梳理•激活思维
第九单元 第33讲
第 5页Байду номын сангаас
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
知识梳理
一、生态系统的概念
生物群落 与它的无机环境相互作 1．概念：生态系统是由___________
用而形成的统一整体。
第九单元 第33讲
第 6页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
第九单元 第33讲
第12页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．食物网
食物链 彼此相互交 (1)概念：在一个生态系统中，许多_________
错连接形成的复杂营养结构。
植食性动物 的 (2)形成原因：①一种绿色植物可能是多种____________
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
高考警示(1)生产者≠绿色植物 硝化细菌等进行化能合成作用的原核生物和蓝藻等进行光 合作用的原核生物也属于生产者；而菟丝子营寄生生活，属于 消费者。 (2)消费者≠动物 秃鹫、蚯蚓、原生动物等以动植物残体为食的腐生动物属 于分解者。
第九单元 第33讲
第19页
特别提醒
(1)生态系统必不可少的成分是非生物的物质
和能量、生产者和分解者。 (2)消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质。
第九单元 第33讲
第10页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第33讲
自主梳理•激活思维
第九单元 第33讲
第 5页Байду номын сангаас
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
知识梳理
一、生态系统的概念
生物群落 与它的无机环境相互作 1．概念：生态系统是由___________
用而形成的统一整体。
第九单元 第33讲
第 6页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
第九单元 第33讲
第12页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．食物网
食物链 彼此相互交 (1)概念：在一个生态系统中，许多_________
错连接形成的复杂营养结构。
植食性动物 的 (2)形成原因：①一种绿色植物可能是多种____________
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
高考警示(1)生产者≠绿色植物 硝化细菌等进行化能合成作用的原核生物和蓝藻等进行光 合作用的原核生物也属于生产者；而菟丝子营寄生生活，属于 消费者。 (2)消费者≠动物 秃鹫、蚯蚓、原生动物等以动植物残体为食的腐生动物属 于分解者。
第九单元 第33讲
第19页
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 10-38课件
培 养 液 的 pH 。 ④气体环境——95%空气＋5% CO2(维持____________)
(3)应用：生产细胞产品，如干扰素、疫苗、单克隆抗体； 检测并判断某毒性物质毒性的大小；临床医学研究。
第十单元 第38讲
第14页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
选修3 现代生物科技专题
第十单元 第38讲
第 1页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
第十单元
现代生物科技专题
第十单元 第38讲
第 2页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
水 平 或 细 胞 器 水 平 。
3．目 的 ： 按 照 人 的 意 愿 来 改 变 细 胞 内 的 遗 传 物 质 或 获 得 细 胞 产 品 ___________ 。 4．分 类 ： 根 据 操 作 对 象 的 不 同 ， 分 为 植 物 细 胞 工 程 和 动 物 细 胞 工 程 。
第十单元 第38讲
5 ( ) 制 备 用 于 植 物 组 织 培 养 的 固 体 培 养 基 在 可 顺 利 完 成 2 [ 0 1 4 · 北 京 高 考 T5D](×)
6 ( ) 再 生 出 细 胞 壁 是 原 生 质 体 融 合 成 功 的 标 志 7 ( ) 传 代 培 养 的 细 胞 失 去 接 触 抑 制 现 象 (×)
第十单元 第38讲
第17页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
效 果 自 评 判 断 下 列 有 关 细 胞 工 程 叙 述 的 正 误 1 ( ) 培 养 草 莓 脱 毒 苗 所 采 用 的 主 要 技 术 是 细 胞 杂 交 东 高 考 T2B](×) 。 2 [ 0 1 2 · 广
(3)应用：生产细胞产品，如干扰素、疫苗、单克隆抗体； 检测并判断某毒性物质毒性的大小；临床医学研究。
第十单元 第38讲
第14页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
选修3 现代生物科技专题
第十单元 第38讲
第 1页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
第十单元
现代生物科技专题
第十单元 第38讲
第 2页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
水 平 或 细 胞 器 水 平 。
3．目 的 ： 按 照 人 的 意 愿 来 改 变 细 胞 内 的 遗 传 物 质 或 获 得 细 胞 产 品 ___________ 。 4．分 类 ： 根 据 操 作 对 象 的 不 同 ， 分 为 植 物 细 胞 工 程 和 动 物 细 胞 工 程 。
第十单元 第38讲
5 ( ) 制 备 用 于 植 物 组 织 培 养 的 固 体 培 养 基 在 可 顺 利 完 成 2 [ 0 1 4 · 北 京 高 考 T5D](×)
6 ( ) 再 生 出 细 胞 壁 是 原 生 质 体 融 合 成 功 的 标 志 7 ( ) 传 代 培 养 的 细 胞 失 去 接 触 抑 制 现 象 (×)
第十单元 第38讲
第17页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
效 果 自 评 判 断 下 列 有 关 细 胞 工 程 叙 述 的 正 误 1 ( ) 培 养 草 莓 脱 毒 苗 所 采 用 的 主 要 技 术 是 细 胞 杂 交 东 高 考 T2B](×) 。 2 [ 0 1 2 · 广
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 考能专项突破2
第二单元 考能专项突破
第30页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
对上表的推断或解释不正确的是(
)
A. x为质壁分离，因为细胞壁伸缩性弱于原生质层 B. y为质壁分离，可能导致细胞失水过多而死 C. z为细胞稍增大，细胞液颜色逐渐变浅 D. ④组细胞大小无变化是因为细胞渗透吸水量等于失水量
－ ＋
3
使细胞液浓度升高而发生自动复原，再滴加清水，细胞会
吸水，体积稍增大，C正确；在1 mol/L醋酸溶液中，植物细胞 死亡，D错误。
答案：D
第二单元 考能专项突破
第32页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
热点专项聚焦2——
用图解法计算物质穿膜层数
第二单元 考能专项突破
(1)内质网上合成的蛋白质不能穿过________进入细胞核， 表明这种转运具有________性。 (2)细胞膜选择透过性的分子基础是________具有疏水性和 ________具有专一性。 (3)若该细胞是高等植物的叶肉细胞，则图中未绘制的细胞 器有________。 (4)若该细胞为小鼠骨髓造血干细胞，则图示细胞处于细胞 周期的________，此时在光学显微镜下观察明显可见细胞核中 有________存在。
第二单元 考能专项突破
第31页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
解析：由于细胞壁伸缩性弱于原生质层，植物细胞在一定 浓度蔗糖溶液中发生质壁分离，但如果蔗糖溶液浓度过高(如0.5 g/mL)，可能导致植物细胞失水过多死亡，A、B正确；在1 mol/L KNO3溶液中，细胞先发生质壁分离，后来细胞吸收K 和 NO
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 1-3课件
2．蛋白质的结构层次及其多样性
第一单元 第3讲
第12页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
特别提醒 数。
(1) 多肽化合物的命名是依据含有的氨基酸总
(2) 氨基酸脱水缩合过程中失去的水中的 H 来源于氨基 (—NH2)和羧基(—COOH)。 (3)R 基中的氨基和羧基一般不发生脱水缩合。
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第一单元 第3讲
第28页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
导析 (1)糖蛋白是由哪些物质构成的？ (2)组成生物体蛋白质的氨基酸有什么特点？ 解析：糖蛋白是由多糖和蛋白质构成的。多糖的基本组成单 位是葡萄糖，A 项正确；蛋白质的基本组成单位是氨基酸，该类 氨基酸至少含有一个氨基和一个羧基且连在同一个碳原子上， B、 C 项正确，D 项错误。
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2. 判断下列有关蛋白质结构与功能叙述的正误。 (6)蛋白质是生物体主要的能源物质[2013· 江苏高考 T1B](×) (7)具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的(×) (8)生物体中的某种肽酶可水解肽链末端的肽键， 导致氨基酸 分解为氨基和碳链化合物[2012· 上海高考 T6D](×) (9) 胰岛素的功能取决于氨基酸的序列，与空间结构无关 [2012· 北京高考 T4C](×)
第一单元 第3讲
第18页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(10)血红蛋白中不同肽链之间通过肽键连接 [2014· 江苏高考 T1C](×)
《金版学案》2016届高考生物一轮复习课件：学案30 免疫调节
抗体 、____________ 淋巴因子 、溶菌酶等。 (3)免疫活性物质：________
基础回顾
2．免疫系统的功能。
(1)非特异性免疫和特异性免疫。
免疫类型 非特异性免疫 特异性免疫
形成
特点 组成
生来就有 ________
无特异性
后天接触病原体之后获得
有特异性 ________
皮肤、黏膜 第一道防线： __________ 第三道防线：主要由 免疫细胞 ；第二道防线：体液中的 免疫器官 ________和 ________借助血 ________ 杀菌物质和吞噬细胞 液循环和淋巴循环而组成
细胞名、呈递抗原，分化成 造血干细胞在胸腺中发育 效应T细胞、记忆细胞、 分泌淋巴因子
浆细胞
效应T细胞
B细胞或记忆细胞
T细胞或记忆细胞
分泌抗体
与靶细胞结合发挥免疫效 应 识别抗原，分化成相应的 效应细胞或浆细胞
栏 目 链 接
记忆细胞
B细胞或T细胞
要点探究
特别提醒
(1)吞噬细胞在第二道防线中吞噬处理抗原，在第三道防线中
基础回顾
三、免疫失调引起的疾病(连线)
栏 目 链 接
答案：①—b—Ⅲ
②—c—Ⅰ
③—a—Ⅱ
基础回顾
四、免疫学的应用
疫苗 1．____________ 可以预防传染病的发生。 人工标记的抗体 可以检测发现体内组织中的抗原。 2．__________________ 免疫抑制剂的应用 可以提高器官移植的成活率。 3．____________________ 栏 目 链 接
是______________________________________。 (3) 图 中 所 示 的 以 下 细 胞 中 ， 具 有 增 殖 分 化 能 力 的 有 ________。(多选) A．记忆细胞 B．② C．③ D．④ 栏 目 链 接
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 9-35课件
第九单元 第35讲
第21页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
命题探究 1. 萤火虫通过闪光来识别同伴；草原上的鸟在发现天敌
后，雄鸟急速起飞，扇动翅膀为雌鸟发出信号；某种植物根系 能分泌一种使休眠的真菌孢子发芽的化合物，如将这类物质在 作物播种前施入土中，就可以使休眠的真菌孢子提前发芽，使 其找不到寄主而死亡。以上三个实例分别体现了哪一类信息的 作用( )
第九单元 第35讲
第35页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(3)x可以表示恢复到原状态所需的时间：x越大，表示恢复 力稳定性越弱，反之，恢复力稳定性越强。 (4)TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积可做为总稳定 性的定量指标，这一面积越大，即x与y越大，则说明这个生态 系统的总稳定性越低。
第九单元 第35讲
第12页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．判断下列有关生态系统稳定性叙述的正误。 (5)某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间 数量的变化是一种正反馈调节[2012· 浙江高考T5D](×) (6)如果污染超过海洋生态系统的自我调节能力，海洋生态 系统就很难恢复到原来的状态[2014· 山东高考T27(4)](√) (7)在调节大气CO2平衡方面，森林生态系统的作用小于海 洋生态系统(√) (8)在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵 抗力稳定性提高(×)
第九单元 第35讲
第10页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 考能专项突破9
第九单元 考能专项突破
第 9页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
2．物质循环图解
第九单元 考能专项突破
第10页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
该图表示的是生态系统的碳循环过程，识别时要注意：(1) 正确判断图解中字母表示的成分。A与大气CO2库之间是双向箭 头，则A为生产者，C、D为消费者，B为分解者。(2)正确识别 图解中数字表示的生理过程及发生的场所。过程①为光合作 用，是大气中CO2进入生物群落的主要途径，主要发生在绿色 植物叶肉细胞的叶绿体中。过程②③⑤是生物的呼吸作用，过 程⑤又称为分解者的分解作用。(3)该图中还缺少化学燃料的燃 烧，如果该过程过度，则会导致温室效应。
第九单元 考能专项突破
第21页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
[解析] 由图可知，可溶性有机碳可作为好氧细菌的碳 源，被好氧细菌分解利用，好氧细菌呼吸作用产生的二氧化碳 等作为黑藻、绿藻等植物光合作用的原料，同时又是其呼吸作 用的产物，这样，在细菌、植物、无机环境之间形成了稳定的 物质循环。根据第(2)小题的题干，梳理出两条食物链。(3)重金 属盐在食物链中有富集现象，对高营养级的人危害很大，而且 难于降解，易发生二次污染。
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
A. 生物与生物之间的捕食关系不可逆转，所以能量流动具 有单向性 B. ⑤中包含了三级消费者粪便中的能量 C. 在人工饲养的高密度鱼塘生态系统中，①表示流经该生 态系统的总能量 D. ×100% 第二营养级流向第三营养级的能量传递效率为 ③ ②
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 9-34课件
第九单元 第34讲
第11页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
二、生态系统的物质循环 物质循环 1. 概念的理解 物质：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素 范围：无机环境和生物群落 特点：具有全球性，可循环利用
第九单元 第34讲
第九单元 第34讲
第26页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
高考警示(1)生态系统中同化量和摄入量不同。 ①同化量为每一营养级通过摄食并转化成自身有机物的能 量，摄入量是消费者摄入的能量，同化量＝摄入量－粪便量。 ②消费者产生的粪便中的能量不属于该营养级同化的能 量。 (2)能量传递效率指两个相邻营养级之间，而不是两个个体 或两个种群之间。
A. ①表示流经该生态系统内部的总能量 B. 100 kg C. 生物与生物之间的捕食关系一般不可逆转，所以能量流 动具有单向性 D. 从能量关系看②≥③＋④ 一般情况下，次级消费者增加1 kg，生产者至少增加
第九单元 第34讲
第35页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第34讲
生态系统的能量流动和物质循环
第九单元 第34讲
第 3页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第34讲
第 4页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
金教程高考生物一轮总复习免疫调节ppt
根据分析结果，形成完 整的答案，注意答案的
逻辑性和条理性。
高考真题解析
真题一：某患者体内产生了一种抗毒素，该抗毒素是由 其体内的B淋巴细胞接受抗原刺激后增殖、分化形成的 浆细胞产生的，下列叙述错误的是( ) B.人体内每个浆细胞都能产生一种特异性抗体
D.该抗毒素的产生、加工和分泌过程需要消耗能量
A.该抗毒素本质上是蛋白质，其产生场所是内质网上的 核糖体 C.该抗毒素可以与相应抗原特异性结合
等，但目前尚无根治方法。
过敏反应
过敏反应定义
过敏反应是指机体受过敏原刺激后发 生的过度免疫反应，导致组织损伤或 生理功能紊乱。
常见过
过敏反应的发生与个体差异、遗传和 环境因素有关，过敏原的种类也很多 。
过敏反应的预防和治疗
预防过敏反应的主要方法是避免接触 过敏原，治疗过敏反应的方法包括药 物治疗和免疫疗法等。
体液免疫在抗感染、抗肿瘤等方面具 有重要作用。
免疫细胞之间的相互作用
01
巨噬细胞的吞噬作用
巨噬细胞能够识别和吞噬被感染的细胞和病原微生物等外来物质，并通
过释放炎症因子等信号分子激活免疫系统。
02 03
T淋巴细胞与B淋巴细胞的协同作用
T淋巴细胞和B淋巴细胞在免疫应答过程中相互协作，共同发挥免疫效 应。其中，T淋巴细胞通过激活靶细胞内的溶酶体酶来杀伤被感染的细 胞，而B淋巴细胞则产生抗体来中和抗原。
肿瘤免疫
肿瘤免疫定义
肿瘤免疫是指机体对肿瘤的识别 、清除和监控的免疫反应，涉及
到多个免疫细胞和分子。
肿瘤免疫类型
肿瘤免疫包括细胞免疫和体液免疫 两种类型，其中细胞免疫是主要的 抗肿瘤机制。
肿瘤免疫治疗
肿瘤免疫治疗是通过激活机体免疫 系统来攻击肿瘤细胞的方法，包括 免疫检查点抑制剂、细胞免疫疗法 和肿瘤疫苗等。
逻辑性和条理性。
高考真题解析
真题一：某患者体内产生了一种抗毒素，该抗毒素是由 其体内的B淋巴细胞接受抗原刺激后增殖、分化形成的 浆细胞产生的，下列叙述错误的是( ) B.人体内每个浆细胞都能产生一种特异性抗体
D.该抗毒素的产生、加工和分泌过程需要消耗能量
A.该抗毒素本质上是蛋白质，其产生场所是内质网上的 核糖体 C.该抗毒素可以与相应抗原特异性结合
等，但目前尚无根治方法。
过敏反应
过敏反应定义
过敏反应是指机体受过敏原刺激后发 生的过度免疫反应，导致组织损伤或 生理功能紊乱。
常见过
过敏反应的发生与个体差异、遗传和 环境因素有关，过敏原的种类也很多 。
过敏反应的预防和治疗
预防过敏反应的主要方法是避免接触 过敏原，治疗过敏反应的方法包括药 物治疗和免疫疗法等。
体液免疫在抗感染、抗肿瘤等方面具 有重要作用。
免疫细胞之间的相互作用
01
巨噬细胞的吞噬作用
巨噬细胞能够识别和吞噬被感染的细胞和病原微生物等外来物质，并通
过释放炎症因子等信号分子激活免疫系统。
02 03
T淋巴细胞与B淋巴细胞的协同作用
T淋巴细胞和B淋巴细胞在免疫应答过程中相互协作，共同发挥免疫效 应。其中，T淋巴细胞通过激活靶细胞内的溶酶体酶来杀伤被感染的细 胞，而B淋巴细胞则产生抗体来中和抗原。
肿瘤免疫
肿瘤免疫定义
肿瘤免疫是指机体对肿瘤的识别 、清除和监控的免疫反应，涉及
到多个免疫细胞和分子。
肿瘤免疫类型
肿瘤免疫包括细胞免疫和体液免疫 两种类型，其中细胞免疫是主要的 抗肿瘤机制。
肿瘤免疫治疗
肿瘤免疫治疗是通过激活机体免疫 系统来攻击肿瘤细胞的方法，包括 免疫检查点抑制剂、细胞免疫疗法 和肿瘤疫苗等。
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 3-9课件
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
必修1 分子与细胞
第三单元 第9讲
第 1页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第三单元 细胞的能量供应和利用
第三单元 第9讲
第 2页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
第 9页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第三单元 第9讲
第10页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．酶的本质：酶是活细胞 产生的具有 催化 作用的有机物， 绝大多数是 蛋白质 ，少数是 RNA 。 特别提醒 (1)要验证某种酶是蛋白质可用双缩脲试剂，要
效果自评 判断下列有关酶说法的正误。 (1) 核糖体中能催化氨基酸脱水缩合反应的物质是蛋白酶 [2014· 福建高考 T1A](×) (2) 对 于 一 个 细 胞 来 说 ， 酶 的 种 类 和 数 量 不 会 发 生 变 化 [2013· 安徽高考 T2D](×) (3)酶提供了反应过程所必需的活化能(×)
特别提醒
(1)酶只能催化已存在的化学反应。
(2)酶可以缩短化学反应达到平衡所需的时间， 但不改变反应 的平衡点。 (3)在反应前后，酶的化学性质不变。
第三单元 第9讲
第 8页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
二、酶的本质 1．探索历程
第三单元 第9讲
答案：B
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
必修1 分子与细胞
第三单元 第9讲
第 1页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第三单元 细胞的能量供应和利用
第三单元 第9讲
第 2页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
第 9页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第三单元 第9讲
第10页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．酶的本质：酶是活细胞 产生的具有 催化 作用的有机物， 绝大多数是 蛋白质 ，少数是 RNA 。 特别提醒 (1)要验证某种酶是蛋白质可用双缩脲试剂，要
效果自评 判断下列有关酶说法的正误。 (1) 核糖体中能催化氨基酸脱水缩合反应的物质是蛋白酶 [2014· 福建高考 T1A](×) (2) 对 于 一 个 细 胞 来 说 ， 酶 的 种 类 和 数 量 不 会 发 生 变 化 [2013· 安徽高考 T2D](×) (3)酶提供了反应过程所必需的活化能(×)
特别提醒
(1)酶只能催化已存在的化学反应。
(2)酶可以缩短化学反应达到平衡所需的时间， 但不改变反应 的平衡点。 (3)在反应前后，酶的化学性质不变。
第三单元 第9讲
第 8页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
二、酶的本质 1．探索历程
第三单元 第9讲
答案：B
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 考能专项突破3
答案：C
第三单元 考能专项突破
第27页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
题型三
光合作用速率关系曲线图中各点移动问题
【典例 3】 如图曲线表示在适宜温度、水分和一定的光照 强度下，甲、乙两种植物叶片的 CO2 净吸收速率与 CO2 浓度的 关系。下列分析正确的是( )
A. a、b 箭头表示的是 O2 进出细胞的过程 B. e、f 箭头表示的是 CO2 进出细胞的过程 C. 以 C18O2 作原料进行光合作用，在较强光照下，测得含
18
O 的呼吸作用产物的主要去向是图中的 d D. 以 H18 2 O 作原料进行光合作用，在较强呼吸作用下，测
得含 18O 的光合作用产物的主要去向是图中的 b
第三单元 考能专项突破
第20页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
给线粒体利用的 O2，且仍有剩余释放到外界大气中，说明光合 作用强度大于呼吸作用强度。 葡萄糖等不能直接进入线粒体被利 用，而是首先在细胞质基质中形成中间产物——丙酮酸，然后再 进入线粒体中进一步被氧化分解。
第三单元 考能专项突破
第24页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
2. 如图为某种植物细胞部分结构示意图，据图分析，下列 四项叙述中，正确的是( )
第三单元 考能专项突破
第25页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
第三单元 考能专项突破
第 6页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 9-36课件
第九单元 第36讲
第24页
无机污染
有机污染 水中富含有机物 重金属、 重金属、农药进入食 农药污染 物链
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
命题探究
1. 梅托斯于1970年提出了一个“人口膨胀→自然资源耗竭 →环境污染”模型(如图)。根据模型分析，人口激增不会导致 ( )
直接价值 ________：食用、药用、工业原料、科研、美学价值。 生态功能 。 间接价值：对生态系统起重要调节功能，又称________ 潜在价值：未发现、尚不清楚的价值。 ________
第九单元 第36讲
第12页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第36讲
第22页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．环境污染的来源及后果
第九单元 第36讲
第23页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
思维拓展水污染的类型 污染情况 成因 水中富含N、P营养元 素 危害 湖泊中表现为水华， 水体缺氧，水生生物 大量死亡 异养生物繁殖，使河 水变黑发臭 较高营养级生物体内 浓度高
第九单元 第36讲
第29页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2. 下列关于生态学问题的叙述中不正确的是(
)
A. 大力植树造林，改善能源结构，提高能源效率，是缓解 温室效应的最佳途径 B. 被有机物轻度污染的流动水体中，距排污口越近的水体 中溶解氧越多，N、P等无机盐也越多 C. 保护生物多样性，是维持生态系统稳定性的措施之一 D. 当水和土壤被重金属污染时，营养级越高的消费者体内 的重金属含量越高
第24页
无机污染
有机污染 水中富含有机物 重金属、 重金属、农药进入食 农药污染 物链
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
命题探究
1. 梅托斯于1970年提出了一个“人口膨胀→自然资源耗竭 →环境污染”模型(如图)。根据模型分析，人口激增不会导致 ( )
直接价值 ________：食用、药用、工业原料、科研、美学价值。 生态功能 。 间接价值：对生态系统起重要调节功能，又称________ 潜在价值：未发现、尚不清楚的价值。 ________
第九单元 第36讲
第12页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第36讲
第22页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．环境污染的来源及后果
第九单元 第36讲
第23页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
思维拓展水污染的类型 污染情况 成因 水中富含N、P营养元 素 危害 湖泊中表现为水华， 水体缺氧，水生生物 大量死亡 异养生物繁殖，使河 水变黑发臭 较高营养级生物体内 浓度高
第九单元 第36讲
第29页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2. 下列关于生态学问题的叙述中不正确的是(
)
A. 大力植树造林，改善能源结构，提高能源效率，是缓解 温室效应的最佳途径 B. 被有机物轻度污染的流动水体中，距排污口越近的水体 中溶解氧越多，N、P等无机盐也越多 C. 保护生物多样性，是维持生态系统稳定性的措施之一 D. 当水和土壤被重金属污染时，营养级越高的消费者体内 的重金属含量越高
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第24页
狼与 兔；青 蛙与昆 虫
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
思维拓展由群落可联系的知识 (1)联系种群：同一时间在一定自然区域的所有种群构成群 落。 (2)联系生态系统：群落是生态系统中的生物成分，生态系 统还包括群落中的生物所处的生存环境。 (3)联系生命系统的结构层次：群落属于生命系统的结构层 次之一。
第九单元 第32讲
第23页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
一种生物以另一种生 物为食，数量上呈现 出“先增加者先减 少，后增加者后减 捕食 少”的不同步性变 化。ab起点不相同， 两种生物数量(能量)存 在差异，分别位于不 同的营养级
第九单元 第32讲
第九单元 第32讲
第15页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(3)一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物， 其中属于竞争关系的是豌豆和其根中的根瘤菌[2012· 课标全国卷 T3C](×) (4)动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关[2012· 课标 全国卷T4C](√)
第九单元 第32讲
第16页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．判断下列有关群落演替叙述的正误。 (5)自然恢复林的形成属于初生演替[2013· 福建高考T3D](×) (6)弃耕农田上发生的群落演替是初生演替[2012· 海南高考 T24D](×) (7)演替达到相对稳定的阶段后，群落内物种组成不再变化 [2014· 江苏高考T5C](×)
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
巧辨几种种间关系曲线
第九单元 第32讲
第32页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(1)互利共生曲线——同步性变化(同生共死)； (2)捕食曲线——不同步性变化的此消彼长(不会导致某种生 物灭绝)，在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断：其 一，依两条曲线的关系，捕食者随着被捕食者的变化而变化， 如图中A先达到最多，B随后才达到最多，即曲线B随着曲线A 的变化而变化，故B捕食A；其二，依最多个体数，被捕食者的 个体数通常多于捕食者，故由图中A的最大个体数多于B的，也 可推出B捕食A。
生物种间关系的分析 关系 名称 数量坐 标图 能量关 系图 特点 相互依存，彼此有利。数 互利 共生 量上两种生物同时增加， 同时减少，呈现出“同生 共死”的同步性变化 举例
地衣； 大豆与 根瘤菌
第九单元 第32讲
第21页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
植物的种子 或其他繁殖体的地方发 基本保留，甚至还保留了_____________
生的演替。 3．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的 方向 速度 ________和________进行。
第九单元 第32讲
第13页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
解析：A项错误，垂直分层现象是群落的特征，竹林中的 竹子是一个种群；B、C项正确，群落中的动物以植物为食，所 以动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密切相关；D项正 确，种群的分布受到水源、温度、气候等的影响，所以呈镶嵌 分布。
答案：A
第九单元 第32讲
第28页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
必修3 稳态与环境
第九单元 第32讲
第 1页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 生物与环境
第九单元 第32讲
第 2页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
第九单元 第32讲
第 6页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第32讲
第 7页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
特别提醒
(1)两种生物之间可能有多种种间关系。
(2)上述种间关系都有利于种群的进化。
第九单元 第32讲
第33页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(3)竞争曲线——看最终结果，一种数量增加，另一种下降 甚至降为0，只要曲线中提示两种生物有共同的空间或食物，则 必为竞争，竞争激烈程度取决于空间、食物的重叠范围。
第九单元 第32讲
第九单元 第32讲
第30页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
解析：由图可知，乙和丙表现为“同生共死”的同步性变 化，则乙与丙之间为互利共生关系；乙的种群密度随甲的变化 为非同步性变化，故甲和乙之间为捕食关系。
答案：D
第九单元 第32讲
第31页
同、生物自身生长特点不同 以及人与动物的影响等
群落结构与环境中生态因素有关，群落结构的具体 意义 表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适 应。生物在空间中位置的配置关系有利于提高生物 群落整体对自然资源的充分利用
第九单元 第32讲
第10页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第34页
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
考点二
群落的演替[重要程度★★★☆☆]
第九单元 第32讲
第17页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(8)群落演替中的森林阶段对太阳光的利用比灌木阶段更充 分[2012· 海南高考T17D](√)
第九单元 第32讲
第18页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第32讲
第11页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
三、群落的演替
另一个群落 代 1．概念：随着时间的推移，一个群落被_____________
替的过程。 2．类型 (1)初生演替
被植物覆盖 的地面，或者是原来 ①概念：在一个从来没有___________ 沙丘 、 存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替，如_______
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第32讲 群落的结构与演替
第九单元 第32讲
第 3页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第32讲
第 4页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第32讲
第26页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
导析 (1)群落的垂直分布指的是什么？ (2)动物在群落中的垂直分布与植物的分层现象有关吗？
第九单元 第32讲
第27页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
自主梳理•激活思维
第九单元 第32讲
第 5页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
知识梳理
一、群落的概念及特征
生物种群 的 1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种__________ 全部 生物，包括全部植物、动物、 集合。强调该区域中________ 微生物 。 _________
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(1)A项所述竹林这个生物群落中有没有垂直结构？并说明 理由。 提示：有。竹林中有小灌木、草本层等，占据不同空间层 次，体现群落的垂直结构。 (2)C项中淡水鱼的分层现象是不是只与食性有关？为什 么？ 提示：不是。还与水温、水的含氧量、淡水鱼的栖息场所 等有关。
火山岩、冰川泥等。
第九单元 第32讲
第12页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
地衣 阶段→苔藓阶段→草本植物阶 ②过程：裸岩阶段→______ 森林 阶段。 段→灌木阶段→_______
原有土壤条件 (2)次生演替：在原有植被虽已不存在，但______________
第九单元 第32讲
第 8页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
二、群落的空间结构
各个生物种群 分别占据不同的空间。 1．概念：指群落中______________
2．类型 垂直结构 现象
分层 ________ 现象
水平结构
镶嵌 分布 ________
第九单元 第32讲
第 9页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
狼与 兔；青 蛙与昆 虫
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
思维拓展由群落可联系的知识 (1)联系种群：同一时间在一定自然区域的所有种群构成群 落。 (2)联系生态系统：群落是生态系统中的生物成分，生态系 统还包括群落中的生物所处的生存环境。 (3)联系生命系统的结构层次：群落属于生命系统的结构层 次之一。
第九单元 第32讲
第23页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
一种生物以另一种生 物为食，数量上呈现 出“先增加者先减 少，后增加者后减 捕食 少”的不同步性变 化。ab起点不相同， 两种生物数量(能量)存 在差异，分别位于不 同的营养级
第九单元 第32讲
第九单元 第32讲
第15页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(3)一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物， 其中属于竞争关系的是豌豆和其根中的根瘤菌[2012· 课标全国卷 T3C](×) (4)动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关[2012· 课标 全国卷T4C](√)
第九单元 第32讲
第16页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
2．判断下列有关群落演替叙述的正误。 (5)自然恢复林的形成属于初生演替[2013· 福建高考T3D](×) (6)弃耕农田上发生的群落演替是初生演替[2012· 海南高考 T24D](×) (7)演替达到相对稳定的阶段后，群落内物种组成不再变化 [2014· 江苏高考T5C](×)
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
巧辨几种种间关系曲线
第九单元 第32讲
第32页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(1)互利共生曲线——同步性变化(同生共死)； (2)捕食曲线——不同步性变化的此消彼长(不会导致某种生 物灭绝)，在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断：其 一，依两条曲线的关系，捕食者随着被捕食者的变化而变化， 如图中A先达到最多，B随后才达到最多，即曲线B随着曲线A 的变化而变化，故B捕食A；其二，依最多个体数，被捕食者的 个体数通常多于捕食者，故由图中A的最大个体数多于B的，也 可推出B捕食A。
生物种间关系的分析 关系 名称 数量坐 标图 能量关 系图 特点 相互依存，彼此有利。数 互利 共生 量上两种生物同时增加， 同时减少，呈现出“同生 共死”的同步性变化 举例
地衣； 大豆与 根瘤菌
第九单元 第32讲
第21页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
植物的种子 或其他繁殖体的地方发 基本保留，甚至还保留了_____________
生的演替。 3．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的 方向 速度 ________和________进行。
第九单元 第32讲
第13页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
解析：A项错误，垂直分层现象是群落的特征，竹林中的 竹子是一个种群；B、C项正确，群落中的动物以植物为食，所 以动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密切相关；D项正 确，种群的分布受到水源、温度、气候等的影响，所以呈镶嵌 分布。
答案：A
第九单元 第32讲
第28页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
必修3 稳态与环境
第九单元 第32讲
第 1页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 生物与环境
第九单元 第32讲
第 2页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
第九单元 第32讲
第 6页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第32讲
第 7页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
特别提醒
(1)两种生物之间可能有多种种间关系。
(2)上述种间关系都有利于种群的进化。
第九单元 第32讲
第33页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(3)竞争曲线——看最终结果，一种数量增加，另一种下降 甚至降为0，只要曲线中提示两种生物有共同的空间或食物，则 必为竞争，竞争激烈程度取决于空间、食物的重叠范围。
第九单元 第32讲
第九单元 第32讲
第30页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
解析：由图可知，乙和丙表现为“同生共死”的同步性变 化，则乙与丙之间为互利共生关系；乙的种群密度随甲的变化 为非同步性变化，故甲和乙之间为捕食关系。
答案：D
第九单元 第32讲
第31页
同、生物自身生长特点不同 以及人与动物的影响等
群落结构与环境中生态因素有关，群落结构的具体 意义 表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适 应。生物在空间中位置的配置关系有利于提高生物 群落整体对自然资源的充分利用
第九单元 第32讲
第10页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第34页
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
考点二
群落的演替[重要程度★★★☆☆]
第九单元 第32讲
第17页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(8)群落演替中的森林阶段对太阳光的利用比灌木阶段更充 分[2012· 海南高考T17D](√)
第九单元 第32讲
第18页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第32讲
第11页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
三、群落的演替
另一个群落 代 1．概念：随着时间的推移，一个群落被_____________
替的过程。 2．类型 (1)初生演替
被植物覆盖 的地面，或者是原来 ①概念：在一个从来没有___________ 沙丘 、 存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替，如_______
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第32讲 群落的结构与演替
第九单元 第32讲
第 3页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第32讲
第 4页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
第九单元 第32讲
第26页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
导析 (1)群落的垂直分布指的是什么？ (2)动物在群落中的垂直分布与植物的分层现象有关吗？
第九单元 第32讲
第27页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
自主梳理•激活思维
第九单元 第32讲
第 5页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
知识梳理
一、群落的概念及特征
生物种群 的 1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种__________ 全部 生物，包括全部植物、动物、 集合。强调该区域中________ 微生物 。 _________
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
(1)A项所述竹林这个生物群落中有没有垂直结构？并说明 理由。 提示：有。竹林中有小灌木、草本层等，占据不同空间层 次，体现群落的垂直结构。 (2)C项中淡水鱼的分层现象是不是只与食性有关？为什 么？ 提示：不是。还与水温、水的含氧量、淡水鱼的栖息场所 等有关。
火山岩、冰川泥等。
第九单元 第32讲
第12页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
地衣 阶段→苔藓阶段→草本植物阶 ②过程：裸岩阶段→______ 森林 阶段。 段→灌木阶段→_______
原有土壤条件 (2)次生演替：在原有植被虽已不存在，但______________
第九单元 第32讲
第 8页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 课末总结 随堂高考 限时•规范•特训
二、群落的空间结构
各个生物种群 分别占据不同的空间。 1．概念：指群落中______________
2．类型 垂直结构 现象
分层 ________ 现象
水平结构
镶嵌 分布 ________
第九单元 第32讲
第 9页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物