现代信息化技术与中学地理教学融合
初中地理教学与信息技术的融合
初中地理教学与信息技术的融合在地理教学中，信息技术的科学应用可以进一步体现信息技术的资源共享，从根本上激发学生的学习积极性，增强教学效率，确保学生的实践技能和创新思维能力在初中地理学习过程中得到极大提高，确保学生从最初的信息接收者转变为学习的积极探索者，使学生真正成为学习过程的核心领域。
1.现代信息技术教育与初中地理教学融合的意义针对现代信息技术而言，其在现阶段我国教育教学实践过程中起着十分关键的应用意义，甚至从某种程度上来说，已经成为现阶段教育发展的典型标志以及未来趋势。
立足于全新的信息化时代，我国传统意义上的教育很难完全适应信息时代的教育发展基本需求，现代技术手段更是在一定程度上成为教育应用工具。
将网络技术、计算机多媒体作为应用现代信息技术，逐渐被全面应用在教与学的过程当中，这将为我国初中地理教育的发展带来极大影响。
与此同时，融合本身也成为课程改革过程中的核心内容，通过现代信息技术的应用，可以为后续的课程改革提供多样化的学习形式，可以进一步通过因材施教的形式从根本上展现出教育本身具备的民主特征，这不仅可以充分调动起学生的学习兴趣，也可以在确保有关教学策略得以贯彻落实的基础上，最大限度上提升教学效益。
2.现代信息技术教育与初中地理课程融合的特征（1）强化学生认知发展针对电化教学而言，主要是有关教师将对应的教材内容作为核心，进一步选择合理的信息化教学融体，包括电视、电影、计算机网络等，通过这样的方式来对学生的能力培养和知识获取的过程做出指导，通过在地理教学过程中应用图像、录像等设备，可以进一步具象化地展现出所学知识，为后续学生理解、感知过程奠定良好的基础。
这一方式也在很大程度上强化了学生个人的求知欲和好奇心，从根本上调动学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高。
（2）培养开拓型人才对于教学来说，其本质上指的是学生获取知识的系统性过程，更是强化人才培养的重点过程。
初中阶段的学生本身具备较为强烈的求知欲望，很重视追求源头，并且情绪把控方面也相对不稳定。
地理学科与信息技术教育的融合
利用信息技术教育资源，地理学科可以更直观地展示地理现象和过程，提高学生对地理知识的理解能力。
信息技术教育可以提供丰富的地理学习资源，帮助学生自主探究学习，提高学生的学习主动性。
通过信息技术教育手段，地理学科可以开展多种形式的学习活动，如在线讨论、协作学习等，增强学生的学习兴 趣和参与度。
信息技术教育可以提供个性化的学习支持，根据学生的学习需求和能力水平，提供定制化的学习资源和指导，提 高学生的自主学习能力。
通过信息技术，实现 地理学科的数字化、 可视化，帮助学生更 好地理解地理知识。
利用信息技术，开展 地理学科的在线教育 ，打破传统教育模式 ，提高学生的学习效 率。
通过信息技术，实现 地理学科的跨学科融 合，拓展学生的知识 面，培养学生的综合 素质。
数字地图：利用数 字地图技术，实现 地理信息的可视化 展示
问题：地理学科与信息技术教育融合的实践过程中，存在资源不足和技术支持不到位的情况。 解决方法：加强资源建设和技术支 持，提供丰富的教学资源和专业的技术支持服务，促进地理学科与信息技术教育的深度融合。 ● 解决方法：加强资源建设和技术支持，提供丰富的教学资源和专业的技术支持服务，促进地理学科与信息技术教育的深度融合。
教师通过地理学科与信息技术教育的融合，可以更好地引导学生掌握现代科技知识，培 养创新意识和实践能力。
北京师范大学附属中学：地理信息技术课程，将GIS技术融入地理学科教学，提升学生空间思维能力。 上海市实验学校：开设“数字地理”课程，利用数字地图、遥感等技术，培养学生地理信息素养。
南京师范大学附属中学：地理信息技术实验班，通过GIS、GPS等技术，强化学生地理实践能力和创新思维。 华南师范大学附属中学：开设“地理信息系统”选修课程，结合GIS技术，拓宽学生对地理学科的认识和应用。
新课程改革背景下信息技术与地理教学的融合
新课程改革背景下信息技术与地理教学的融合摘要：随着新课改的持续推进，教学的重要性逐渐凸显出来。
地理是高中学习的重要内容，同样是学生更好认识世界的渠道。
但是，在地理课堂的开展过程中存在一定问题，导致学生对地理教学的参与兴趣不足，教学成效也不理想。
因此新课程改革背景下，地理教师应该积极探究信息技术与地理教学的有效结合路径，借助信息技术生动直观的特点，增强地理教学对学生的吸引力，实现地理教学目标。
关键词：新课程改革；信息技术；地理教学；融合引言地理学习中涉及的内容相对复杂，不仅要求学生扎实掌握教材知识，还应该能够在现实生活中进行运用，因此对于高中生来说学习难度系数较高，也正因为这个原因，让高中生对地理学习的兴趣逐渐降低。
为了能够切实提升学生参与地理课堂的兴趣，教师应该注意信息技术的作用，并有意识地利用信息技术将抽象的地理知识以直观生动的方式呈现在学生面前，降低地理学习难度，增强学生对地理课堂的主动参与性，切实提升学生地理素养，满足新课改相关要求。
一、高中地理教学现状（一）教学方法落后新课程改革背景下，由于地理教学没有充分意识到学生的主体地位，忽视学生在教学过程中的主动探究，导致教师在开展课堂活动时，主要采取机械讲授法，让学生在课堂中知识简单的执行教师指令，影响地理教学开展的有效性。
[1]加上教师为了能够合理把握教学节奏，很少让学生进行小组合作学习，促使学生只是学会了表层知识，没有深入探究地理知识的空间，影响学生学习成效。
即使组织学生开展小组合作探究，教师为了能够正确引导学生思维，对学生讨论介入过多，不仅影响学生参与自主探究的兴趣，还会影响学生探究结果，并让学生逐渐失去参与地理课堂的兴趣。
（二）学生学习兴趣不足我国著名教育家陶行知先生认为生活即教育，由此可以认为现实生活与教育教学之间的关系是不能割裂的，对于地理学科来说更是如此。
如果在开展地理课堂活动的时候，学生不能够积极参与，那么教学活动就会变成教师的独角戏，更不能达到教学合一的目的。
信息技术与初中地理学科的整合应用
进 入 教 室 ，悠扬 的音 乐 、悦耳 的歌 声 、美 丽 的画 面 ， 方 面给 学 生 以美 的享 受 ，另 一 方面 又 可 以把 学 生 分 散
一
的 心 一 下子 集 中到 课堂 来 ，一 首 首熟 悉 的 歌 曲用 来 导 入 新 课 ， 让学 生 觉 得 既轻 松 又 新 颖 。就 这 样 ， 让 学生 处 于
结合 自己的地理教学经验，笔者发现在地理学科教 ３创设教学情境 ，让学生 深入其境
学 中充分 运 用 信 息 技 术进 行 课 程整 合 ，充 分 发挥 计 算 机
运 用 信 息 技术 ，制 作 多媒 体 课 件 ，创 设 与课 堂 内容 对 文 字 、 图形 图像 、 动 画 、视 频 、音 频 等 媒体 的综 合 处 相应 的情 境 气 氛 ， 能使 学 生 有 身 临其 境 的感 觉 ，激 发 学 理 能 力 的优 势 ，应 用 多媒 体 计 算机 、教 室 网络 、校 园 网 生 的 学 习积 极 性和 参与 意 识 。例 如 ，在 制 作地 理 《 台湾 和 因 特 网等 于 教 学 中 ， 以更 丰 富 的 形式 开 展 课 堂教 学 ， 省 》 《 河 》 《 江 》等 课 件 的 片头 加 入 《 里 山 的姑 黄 长 阿 能 更好 地 完成 教 学 任 务 ，达 到 很好 的教 学 效 果 。更 重 要 娘 》 《 河 颂 》 《 黄 长江 之 歌 》等 视 频 影 像 歌 曲 ， 当学 生 的 是 能有 效地 使 学 生 由信 息 的被 动接 受 者 变 成 主动 寻 求 者 ，使 学 生 真 正 成 为 学 习 的主 体 。笔 者 结 合平 时 的地 理 课 堂教 学 ，谈 谈信 息技 术 与初 中地理 学科 的整合 应用 。
＼ 探索 ・ 交流 ＼
新课程背景下信息技术与地理教学整合的探索
新课程背景下信息技术与地理教学整合的探索［内容提要］信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，它给传统教育带来了巨大的冲击，如何处理信息技术与创设情境、地理教学重难点、教学模式的整合及促进地理学科与其他学科的关系成了整合中的难点问题。
［关键词］信息技术；地理教学；整合以互联网为代表的信息技术在21世纪之初席卷全球，直接影响人们的生活方式和学习方法。
由此引发出教育界的一大热点问题：学科教学与信息技术的课程整合。
在新课程背景下，发挥信息技术在地理教学中的作用，真正达到提高地理教学质量的目的，是一个具有重要研究价值的课题。
一、信息技术与地理课程整合的内涵教学中信息技术与地理课程“整合”的含义，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到地理课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。
但整合不等于混合、不等于替代，整合强调计算机要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果；强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。
如在探究学习中展示问题情景,提供探究问题解答和评价工具;在协作学习中提供检索信息、交流和发布信息的工具,等等。
二、信息技术与创设情境的整合信息技术集音、像、动画于一体，生动形象的吸引学生注意力，创设教学情境，具有传统教学手段不可比拟的优势，有助于培养学生的观察能力、形象思维能力，促进学生对知识的理解和巩固。
例如在处理人教版高中地理必修三“为什么停止开发‘北大荒’”这一探究问题时，播放两段视频，一开始便调动学生的积极性，然后启发学生说出一些其中的原因，再利用“G o o g l e E a r t h”把三江平原的一些自然特征非常直观的呈现给学生，最终得出开发及停止开发的原因。
这样得出结论，学生理解深刻，记忆牢固；这样的学习过程，学生的学习饶有兴趣，同时也培养了实践和创新能力。
信息技术在地理教学整合中的案例与探究
信息技术在地理教学整合中的案例与探究摘要：信息技术高速发展的今天，越来越多的信息技术应用于教学中，但由于地区和学校、教师能力和学生能力等方面的不同，在教学实践中信息技术对教学的作用和弊端也凸显出来。
地理学科的第二语言是地图，运用信息技术可以将地图由静态变成动态，将一些抽象的地理事物变得直观具体。
因此，信息技术对于提高教学质量和效率尤为重要，对于地理来说如何处理好二者的关系，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来更为重要。
教师要辩证的看待这一新鲜事物，努力加强自身的信息技术操作能力，与时俱进打造高校课堂关键字：信息技术；地理教学；案例分析；作用；问题一、地理教学与信息技术的整合教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，信息技术则是教学信息的载体，是沟通教师与学生、教与学的桥梁。
（一）信息技术对地理教学的影响信息技术对地理教学的影响体现在两个方面，通常我们能感受更多的是信息技术在地理教学的手段和方法上的影响，而它更深远更主要的影响是在地理教学目的和教学内容上。
不管哪种影响在教学中最关键的是信息技术对地理教学的内化，是地理教学与信息技术的整合。
（二）信息技术与地理教学的联系何谓整合，所谓地理教学与信息技术的整合，就是要找到地理教学与信息技术在某一点上的内在联系中学地理教学内容包罗万象，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析；景观图需要学生如同身临其境；示意图最好是动态显示，这在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容【1】，而信息技术的两个特点：一是信息表现形式可同时作用于人的多种感官，主要是作用于人的视觉系统和听觉系统；二是可以提供超越人的感官系统的信息，比方人的肉眼看不见的宏观世界与微观世界，以及极速动态过程等，决定了利用信息技术可以轻而易举地做到很多教室里做不到的事情【2】科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉第一、听觉其次，而视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。
浅谈现代信息技术与地理教学整合的优势
程与信息技术进行有机整合， 以信息化带 动地 理教育现代化 ， 发挥信息技术的优
势， 突破传统教学结构 、 教学模式， 探索 新的教学模式， 创设新 的学 习环境 ， 培养
学生 创新 能力 和实践 能 力 ， 新一 轮基 础 是
传授得到 ， 而是学习者在一定的情境即 社会文化背景下 ， 借助他人的帮助， 利用 必要的学 习资料 ， 通过意义建 构的方式 获得的。 以往的教学中以教师为主的讲授 式课堂教学模式尽管层次清楚 ， 但是 却 忽视 学生的认 知主体 作用 ， 这种教学模 式不利于培养学生 的创新思维和能力。 运用 网络教 室进行学习， 充分 发挥了教
知识 的情 况 ， 目的地 选 择 一 些 试 题 来 有
很大的变化。 教学 中适时地利用计算机网 络传递信 息， 调动学生的多种感官参与课 堂活动， 为学生创造轻松 、 交互 、 动态 、
作用、 教师的主导作用。 而且对于各种观
地理教学需要大量 图像 资料 ， 否则
将 导致 课 堂 教学 的苍 白。 多 老师 为此 在 很
功能得 以充分 发挥 。
０
越来越多地受到学生和教师 的欢迎 。比 如我在 “ 地球公转运动”这一节课中， 把 器上。在网络教室进行教学时， 学生根据
教材 中的难 点 、 点 ， 择 课 件 中的 内容 重 选
自己制作的多媒体课 件放在学校的服务 象的本质特征 ， 理解掌握它。 这样让学生
课 程 的设 置 正 是 要 强 调 学 生 亲 自经 历 科
认识我国的地形时， 三维图像让平原、 高
原、 山地 、 陵 、 地一 览 无 遗 。 生 在 丘 盆 学 观 察 卫 星 图时 还 发 现 了 我 国西 北 部 地 表
信息技术与高中地理教学深度融合的策略探讨
信息技术与高中地理教学深度融合的策略探讨摘要：信息技术在高中地理教学中的应用能够起到提升教学效率，丰富教学资源的作用。
高中地理作为一门综合性较强、知识点复杂的学科，不少学生都觉得学习起来复杂困难，还需要大量的背诵记忆，而信息技术的运用能够使得抽象的知识更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
故本文主要探讨信息技术与高中地理教学深度融合的策略。
关键词：信息技术；高中地理；深度融合；教学策略《普通高中地理课程标准（2017年版）》为深化地理课程改革内容、完善评价形式指明了方向，明确提出要创新培育地理核心素养的学习方式，根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展地理实践活动，充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。
自从新课改实施之后，高中地理教学工作也发生了较大的变化，为了进一步丰富教学内容，优化教学形式，充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率和教师的教学质量，高中地理教师要能够优化自身的信息技术素养，切实做到高中地理教学与信息技术的深度融合[1]。
一、借助信息技术，营造教学氛围传统的高中地理教学过程中，教师更加关注向学生单向灌输教学，导致学生的学习非常被动，而且时间一旦被延长，学生就会觉得学习非常无趣。
高中地理的知识点比较零散，学生需要记忆的内容非常多，导致学生的学习兴趣很难被吸引起来，学生的自主学习意识也比较薄弱。
新课改背景下，教师要能够积极改变自己的教学理念，通过借助信息技术，为学生营造出更加生动立体的教学氛围，有利于促进学生的学习效率提升。
在实际教学过程中，教师要能够结合高中地理的教学内容，收集相关的图片和视频资料，然后运用多媒体技术等展现给学生，将枯燥的地理知识转化为生动形象的内容，深化学生的学习体验。
例如，在学习“水资源”的内容时，教师可以上网收集相关的水资源实例，如浪费水资源的现象、不同地区严重缺水的现象的图片和视频，让学生通过观察等方式懂得珍惜水资源的价值。
信息技术化初中地理教案
信息技术化初中地理教案年级学科：初中地理课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 利用信息技术手段，提高学生的地理学习兴趣和积极性。
2. 借助信息技术，帮助学生掌握地理知识，培养学生的读图能力和思维能力。
3. 通过对信息技术与地理教学的整合，提高教学效果，提升学生的综合素质。
教学内容：1. 利用信息技术展示世界地理风貌，提高学生的直观感受。
2. 利用信息技术辅助讲解地理知识点，帮助学生理解记忆。
3. 利用信息技术开展地理实践作业，培养学生的实际操作能力。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用信息技术手段，播放世界各地的自然风光、人文景观等视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生关注视频中的地理现象，思考地理知识在现实生活中的应用。
二、自主学习1. 学生利用信息技术手段，自主学习本节课的重点知识点。
2. 教师通过信息技术手段，监测学生的学习进度，为学生提供个性化指导。
三、课堂讲解1. 教师利用信息技术手段，对重点知识点进行讲解。
2. 结合讲解内容，展示相关地图、图表等资料，帮助学生直观理解。
四、课堂练习1. 学生利用信息技术手段，完成课堂练习。
2. 教师通过信息技术手段，批改学生作业，及时反馈结果。
第二课时：一、复习导入1. 利用信息技术手段，回顾上节课的学习内容。
2. 引导学生通过信息技术手段，总结已学知识点。
二、课堂讲解1. 教师利用信息技术手段，讲解本节课的重点知识点。
2. 结合讲解内容，展示相关地图、图表等资料，帮助学生直观理解。
三、课堂实践1. 学生利用信息技术手段，开展地理实践作业。
2. 教师通过信息技术手段，监测学生的实践进度，为学生提供个性化指导。
四、课堂小结1. 学生利用信息技术手段，总结本节课的学习内容。
2. 教师通过信息技术手段，对学生的总结进行点评和反馈。
教学评价：1. 学生对地理知识的掌握程度。
2. 学生利用信息技术进行地理学习的能力。
3. 学生在地理实践中的表现。
信息化对提高初中地理课堂教学有效性创新融合案例
信息化对提高初中地理课堂教学有效性创新融合案例有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
教师的什么因素决定了课堂教学质量的高低呢?研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。
3D 投影、触摸屏、平板电脑网络进入校园使教学手段更加丰富，能通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。
本人就提高初中地理课堂教学的有效性作了以下尝试。
一、利用电教设备创设教学情境，激发学生学习兴趣。
提高课堂教学的有效性地理课堂教学中，学生只有对学习地理活动本身感兴趣，才能发展为对学习地理内容和结果感兴趣。
因此，我们必须挖掘有利于激发兴趣、支持学生长久性自主学习的因素，充分发挥主体学习的能动作用。
例如在讲解世界地形、板块、气候时利用3D 设备让学生通过3D 眼镜观看这些使学生立刻就能产生身临其境的感觉激发兴趣。
在讲世界的气候时---降雨的类型时可以利用信息技术制作一个动态的示意图，将地形雨、对流雨、锋面雨直接的展现在学生眼前，动态直观。
二、联系生活实际利用信息设备，激发学生的求知欲。
地理知识与实际生活联系密切，让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念，同时它也有助于激发学生的好奇心和求知欲。
网络的丰富内容为课堂教学提供素材。
例如，学习季风概念时，可以请学生课前搜集素材仔细观察体验珠三角地区冬夏季节风向的差异；学习我国降水量的地区差异时，让学生搜集分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同；学习矿产资源时，则搜集举出大量学习、生活和生产中的用品，小到自己身上的衣服、多种文具等，大到战斗武器、交通运输工具，它们最初都源于各种矿产资源等等，让学生真切体会到地理知识的博大精深，从而更加有兴趣进行深入细致的学习。
三、运用灵活多样的电教手段，使学生学而不厌。
试析地理信息技术与高中地理教学的融合探究
试析地理信息技术与高中地理教学的融合探究因乐志武（江西省临川二中）地理信息技术是新时代科技快速发展的产物。
将地理信息技术有效融入教学中，能大大提高教学效率，给学生带来地理思维模式的革新，有助于激发学生探究地理知识的兴趣。
但是，在高中阶段地理知识的教学比较笼统，教学深度还不够，不少地理教师只知道地理信息技术的功能，却不知道该如何应用到教学和学习之中，如此便不能满足日益发展的互联网+教育的要求。
不断进步的科学技术渗入人们日常生活、工作和学习的方方面面。
如5G网络、大数据、云计算、GPS导航等都是当代信息技术的产物。
在教育领域，多媒体教室、智慧课堂等成了教育教学的新手段。
其中地理信息技术也成了辅助地理教学的一大亮点。
地理学科具有地域性、系统性、综合性等特点，运用地理信息技术辅助教学有助于提高学生的学科核心素养。
地理信息技术是一项复杂的3S技术，由GIS（地理信息系统）、RS（遥感）、GPS（全球定位系统）三部分组成。
在教学过程中，教师可以运用这些技术将地理信息进行分析、处理、存储、测量、记录等，再结合教学内容和特点将这些信息融入教学的各个环节之中，从多方面提高学生的地理思维。
一、地理信息技术与高中地理教学融合的重要性（一）促进学生地理思维的建立在传统的地理教学中，教师常通过转动地球仪的方式来讲解地理事物的空间分布。
这种方式难以帮助学生真正形成空间思维。
事实上，地理信息技术的运用就在学生身边，如天气预报、世界各国的位置和气候变化等。
如果教师在教学中能很好地应用数字地球、数字球面投影系统等地理信息技术，就能更好地培养学生的地理空间思维。
除此之外，地理信息技术还能帮助学生形成时间思维，因为地理信息技术中的遥感技术在获取影像时具有连贯性的特点，能直观地呈现某区域不同年份的植被情况、大气情况、城市化情况、土地利用情况等的变化趋势，帮助学生高效学习地理知识，理解地理事物的空间分布和时空变化。
（二）有助于突破教学重难点从高中地理知识结构来看，将抽象的地理知识具体化、直观化是我们教学中的重点和难点。
对信息技术与初中地理整合教学的几点思考
中 的很 多素 材 、资 料 都可 以直 接 使用 ，而且 在 浏览 、借 言 对 学生 进 行 引导 、 对知 识 进 行 归纳 ； 够为 教学 、 能 为学
“ 设 情境 一 自主 学 习一 协 作交 流 一意 义建 构 一综 合 评 学 校 教师 制 作 的课 件都 是 资源 库 的 范畴 ，只要 平 时稍 加 创 价 ” 的教 学 模式 ，这 样 知识 获 取不 再 是传 统 的 教师 讲 ，
络进 行 自主探 索、协 作交流 去获取 知 识。 留心 ，资 源无 处 不在 。资料 多 了， 管理 时就 要 注意 分 门 类 中资料 多的 再 按年 级 、课 程 或制 作 时 间分 小类 ，这样 学生 被动 地 听 ，而是 在 教师 的主导 控 制 下 ，学生 利 用 网 别类 ，如课件、图片、影片、声音 、论文和文摘等，大 例 如在 “ 人类 的居住 地— — 聚落 ”一课 教 学 中 ，先 管 理更 规范 ，查 找、使 用 也更方 便 。
＼ 信息化教学 ＼
对信 息技 术 与初 中地 理 整合 教 的几点思考 学
杨 国玲 伴 随着 科技 的 飞跃 发展 ， 以计算 机技 术 为核心 的信息 技术 对 教育 的影 响 也越 来越 大 ，它 已经 渗透 到教 育教 学 的
各 个方 面 。地理 学科 具有 空 间性 、综合 性 和学 科 的交叉 性 等特 点 ，而在 地 理教 学 中必 须广 泛地 理 论联 系实 际 ，必须
然后 提 出 问题 ： “ 说 出黄土 高 原 的窑 洞 、西双 版 纳 的 现 出 自己的特 点 。 请 傣族 竹楼 和 北极 地 区 因纽特 人 的 冰屋 与 当地 自然 环 境 的 ３从培养学生 的信 息素养和 学习兴趣入手，提高 关 系 。 ”根 据 需 要 解 决 的 问题 ， 学 生 上 网 进 行 自主 探 地 理 教 学质 量 索 ，将搜 索 到的 信息 进 行加 工 ，接 着在 信 息化 教 学平 台 在信 息 技 术 与地 理教 学 的整合 中，最 重 要 的是 要提 上 进行 交 流 、讨论 ，各抒 己见 、取 长补 短 ，达 成对 这 一 高学 生 的信 息 素养 和 学 习兴 趣 ，这 也 是 当前 整合 教 学最 问题 的共 识 。再到 全班 ，在 教师 的组 织 和指 导 下进 行班 迫 切解 决 的２ 问题 。学生 的信 息素养 是 指其获 取信 息、 个 级 交流 （ 学生 发言 或通 过 网络 平 台演 示 ），得 出结 论 ，
地理教学与现代教育技术整合的思考
地理教学与现代教育技术整合的思考自从基础教育课程改革以来，现代教育技术在教学中的地位日显突出。
教师的教和学生的学都带来很大的灵活性；学生获取信息开设了便捷通道；学生学习中的研究、探索和实践活动提供了很好的辅助工具，进一步提高了学生查阅信息、分析信息、加工信息、传播信息的能力；学生合作学习提供了最好的交流和共享平台，拓展了学生的学习时空，使教学环境更加生活化、信息化、社会化；学生构建了交往、互动、开放的学习环境，创设学生、教师及学生间的学习共同体。
现在在新课程改革理念下，现代教育技术与地理学科教学的整合使传统的学科教学彻底打破了陈旧、僵硬的局面，焕发出勃勃生机，也为新课程改革注入了新的活力。
传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，在教学中教师处于主导，学生往往处于被动。
这样学生的学习兴趣得不到激发。
心理学讲“兴趣是最好的老师”，如果学生的好奇心和求知欲被抹杀，即使教他们掌握一定的创新方法和技术，具有实际价值意义的创新事项也很难被创造。
而利用现代教育技术技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，学生的学习积极性、主动性能很多好的被调动起来，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
例如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察其地形，了解其基本特征。
既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程，如演示褶皱山系的形成过程。
可以显示地理事实材料，可揭示地理基本原理。
多媒体计算机还可以播放视频资料，所以在讲火山、泥石流时，可播放相应的录像或者演示动画，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。
现代教育技术的资源具有多元化、立体感的特性，为学生能够进行多感官参与学习活动，从而拓展学生想象力，开拓学生思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。
学生能充分接受多媒体计算机所提供的各种地理材料，非常有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理学科的基本原理和规律。
现代信息技术在高中地理教学中的运用
现代信息技术在高中地理教学中的运用一、绪论地理教学是培养学生地理思维、地理意识和地理素养的重要途径之一，而现代信息技术的迅猛发展给地理教学提供了广阔的应用空间。
本文将探讨现代信息技术在高中地理教学中的运用，以期提高教学效果，培养学生的创新能力和信息素养。
二、信息技术在地理教学中的应用现状在现代信息技术的支持下，地理教学以多媒体展示、网络教学、地理信息系统（GIS）、遥感技术等多种形式呈现，为学生提供了更加生动、直观、全面的地理学习环境。
以往传统的地理教学模式已无法满足学生的需求，信息技术在地理教学中的应用得到了广泛关注和积极探索。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术在地理教学中最常用的形式之一。
通过投影仪、电脑等设备播放地理图片、音视频、动画等，可以使抽象的地理知识变得形象逼真，增强学生的实践感受和理解力。
例如，在讲解地理环境时，可以通过播放激动人心的自然灾害视频，让学生了解和体验灾害的威力，加深对地理环境的认识。
2.网络教学网络教学是信息技术在地理教学中创新的一个方向。
通过网络，教师可以将地理教学资源上传到教学平台或在线课堂，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，实现跨时空的教学。
网络教学还可以通过在线答疑、网络讨论等方式增强学生的参与度和互动性。
例如，学生可以通过网络地图测量工具进行地理实地考察，通过在线讨论平台与其他同学进行地理问题的交流和探讨。
3.地理信息系统（GIS）地理信息系统是一种将地理数据进行整理、管理、分析和展示的技术。
在地理教学中，GIS可以帮助学生深入探究地理问题，发现地理规律。
例如，学生可以使用GIS软件绘制地理分布图，进行地理统计和分析，加深对地理现象的认识和理解。
同时，GIS还可以将不同的数据进行叠加分析，帮助学生发现地理现象之间的关联性。
4.遥感技术遥感技术是利用航空器、卫星等远距离方式获取地球表面信息的一种技术。
在地理教学中，遥感技术可以为学生提供大量的地理影像资料，帮助学生了解地理现象的空间分布、演变和变化趋势。
初中地理教学与现代信息技术融合
初中地理教学与现代信息技术融合一、引言随着信息技术的飞速发展，现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在初中地理教学中，现代信息技术的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨初中地理教学与现代信息技术融合的必要性和方法。
二、初中地理教学与现代信息技术的融合1.利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣多媒体技术可以将文字、图片、视频、音频等多种形式的信息结合在一起，为学生提供更加生动、形象的学习体验。
在初中地理教学中，教师可以利用多媒体技术，展示各种地理现象和过程，帮助学生更好地理解地理知识。
例如，在讲授地形地貌时，教师可以利用多媒体技术展示不同地形地貌的形成过程和特点，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.利用虚拟现实技术，模拟地理环境虚拟现实技术可以创建逼真的三维环境，让学生可以身临其境地感受地理环境。
在初中地理教学中，教师可以利用虚拟现实技术，模拟各种地理环境，如火山爆发、地震、河流等，让学生可以更加直观地了解地理现象和过程。
这种教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
3.利用网络资源，拓展学生的学习视野网络资源丰富多样，包括各种地理知识、地图、视频等。
在初中地理教学中，教师可以利用网络资源，拓展学生的学习视野，让学生了解更多的地理知识。
例如，教师可以引导学生利用网络资源自主学习世界各地的地理环境、气候、文化等知识，提高学生的自主学习能力和综合素质。
三、融合方法1.教师要提高自身的信息技术水平，掌握现代信息技术在初中地理教学中的应用方法。
2.教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的信息技术手段，以提高教学效果和质量。
3.教师要注重培养学生的自主学习能力和信息素养，引导学生利用信息技术手段进行自主学习和探究。
4.教师要加强与家长的沟通和合作，共同关注学生在信息技术应用中的安全和健康问题。
四、结论初中地理教学与现代信息技术的融合是教育信息化发展的必然趋势，也是提高教学效果和质量的有效手段。
谈中学地理教学与信息技术的有机整合
（ 形象 、 一） 准确地表达地理事物和现象 由于地理事物和现象 的复杂性、 综合性， 学生很难进行 广泛的观察和深入 的体验 。 而现代地理教学媒体可以无 限 延伸人的各种感官、 思维， 通过 图像、 音响、 色彩、 动画将地
理教学涉及的地理事物、 现象 、 情景、 过程 、 分布、 联系等直
９ ２
它作 为教学 的基本手段之一 。我们大力倡导课件要 自己
做， 把会做课件作为教师的基本技能。 在现代观念下， 教师
应转变观念， 个体学 习的指 导者、 学习活动 的组织者 合作探究的辅 导者 。 在信息技术条件下 ， 学生可上 网搜索知识， 他们是学
（ ） 化 了地 理 教 学进 程 三 优
天体 的运行 、 大气 的运动 、 水循 环的形成过程、 三角洲的形
成与发育等地理 自然现象， 需要现代计算机技术的模拟、 演
示； 大量的地理数据 、 资料计算、 统计 、 分析， 大量地理资料 的收集、 整理和信 息化等都对信息技术 ， 有很强的依赖。
习 的主 体 ； 教师 是 学 生 学 习的 组织 者 、 作者 、 导者 。 合 指
（ 信息技术对学生的新要求 三） 在信息爆炸 的今天 ， 学会 如何获取知识 比学会 多少知 识更为重要， 如何收集 、 处理信息比单纯的记忆更重要 。 我
２ １ｆ 第 ５ 总 第 １９ ） ００ 期（ ２期
（ ） 息 技 术对 教 师 的新 要 求 二 信 要让 信 息技 术发 挥它 的优 势 ， 体现 它 的效果 ， 必 须把 就
地理教学法明确指出教师要因材施教， 现代的教学媒
体， 可以根据 学生的差异 ， 选择地 理教学 内容 的表达方式、
初中地理课堂教学与现代信息技术的融合
初中地理课堂教学与现代信息技术的融合作者：刘永林来源：《当代人（下半月）》2018年第06期摘要：信息技术与地理教学的融合，将传统的、静态的、封闭的课堂教学变成了现代的、动态的、开放的教学模式，给枯燥无味的课堂注入了新鲜的血液，使课堂走向生动活泼的“屏幕教学”，地理教学充满生机，学生学习地理倍感兴趣，既培养了学生的能力，又改变学生的学习方式，解决了地理课堂中的重难点问题，提高了地理教学效果。
关键词：初中地理;课堂教学;信息技术融合;整合意义初中地理信息技术融合教学在信息时代高速发展背景下，信息技术的应用推广不仅给人们生活工作的各个方面带来了一定便捷，也为教育革新发展带来了诸多契机。
地理作为初中教育的关键组成部分，具有内容、知识面广泛，與日常生活密切相连等诸多特征，对此，为了促进授课水平的进一步提升，优化课堂教学的各个环节，让学生接受到更好的地理教育，对于初中地理与信息技术的科学整合研究，教师应给予充分重视。
一、初中地理课堂教学与现代信息技术整合的意义（一）利于学生对地理知识更好的理解在实际教学过程中，以往的初中地理教学往往只是把课堂教学的知识局限在课本上，尽管教师非常卖力地讲解，但是学生只能凭空想象，或者从已知的知识背景进行猜测，往往和实际情况相差很大，我们无法在课堂上直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。
而运用信息技术进行课程整合，就会解决这些难题，甚至我们还可以通过信息技术手段对地理学科知识进行创新操作，制作出精美的动画，加深学生对知识的理解，学生在学习地理知识的过程中，也对教师制作的动画充满兴趣，同时有一些学生给我提出很多非常创意的点子以完善课件。
（二）利于学生信息素养的形成在教学过程中，我们有时候会向学生提供很多与地理相关的图像、数据、图表等感性材料，如果要让学生进行分析，则他们往往感到非常无助，这时候我们可以指导他们利用信息技术进行分析，他们会感到非常轻松有趣，地理学科具有时间跨度大、空间范围广的特点，地理教师搜集资料的难度很大。
加强信息技术与地理教学整合,构建创新型地理课堂教学
＿ Ｈ＿＊
…
…
一
加 强信息 技术与 地理教学整合， 创新型地理课堂 构建 教学
李金 云
（ 山东省 平度 市朝 阳中学 ，山东 平度 ２ ６ ０ ） ６ ７ ０
中图分 类号 ：Ｇ６ ３５ ３． ５
文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）７ ０ ６ — ２ ６ １ ０ ６ （０ １２ — １５ ０
内容 相联 系 的教学 情景 ，使抽 象 的学 习 内容 具体 化 、生
动化 ，不仅 吸 引 了学 生 的注意 力 ，也唤 醒 了学生 强烈 的 求知 欲和 好奇 心 。在 通过 演示 介 绍大 陆漂移 后 ，学生 提 出了 “ 今后 大西 洋将 成 为世界 唯一 的海 洋 ”的看 法 ，又
难点 。
例 如 ，初 中地 理 《 江》一 节 ，导入 时用 长江 流域 长
的 自然 、人 文景 观 的画 面 ，配 以雄壮 、豪 迈 的 《 江之 长
歌》 ，使 学 生受 到 感染 、受 到震 撼 ，认 识 长 江 。在 “ 中 国地 形 图 ”上 ，绘 制行 政 区 ，然后 在上 面 画长 江 干 流 ， 并 有 动画 闪烁 ，流动 ，学 生边 观察 ，边思 考 ，长城 流 经 的地 形 区 、省级 行政 区便 一 目了然 。
强 了学 生 的主 动 参 与 意识 ，活 跃 了学 生 思 维 ，便 于 集
思 广 益 ．提 高 学 生 的 口头表 达 能 力 及 分 析 解 决 问题 能
心 是 十分重 要 的 。
Байду номын сангаас
逆 向思维 能力 ，以达到启 迪 创新 思维 的 目的 。运 用信 息 技 术 ，有助 于创 设 富有创 新能 力 的课 堂教学 环境 。
初中八年级地理教案与现代科技融合
初中八年级地理教案与现代科技融合随着时代的发展，科技的进步也让我们身处的这个世界变得更加智能化、高效化。
作为一种基本学科，地理学的教育也逐渐受到关注。
通过将现代科技与地理教学相结合，可以提高教学效果，培养更多的科技人才。
本文将探讨初中八年级地理教案与现代科技融合的相关内容。
一、基于互联网的教育资源互联网已成为人们日常生活的重要组成部分。
基于互联网的教育资源包括在线地图、电子书、视频课程等，这样的资源可以帮助学生更好地掌握地理知识，让学习变得更加生动、直观。
比如，教师可以通过在课堂上使用地图软件，让学生实时了解地球上的各个地区的自然地理、人文地理等方面的情况，让学生不再局限于书本上的信息。
二、地理游戏的设计地理教学的重点在于如何让学生有效地吸收知识。
而地理知识的孤立性、知识点的繁杂难懂，很容易让学生感到难以理解和记忆。
通过地理游戏的设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，进而掌握知识。
比如，设计一个地图游戏，让学生在其中完成一次旅行任务，需要了解某个地区的自然环境、生态环境、人口分布、行政区划等信息。
通过这样的游戏设计，学生就可以在玩乐中掌握知识，达到事半功倍的教育目的。
三、利用数据科学进行地理分析在当今信息化时代，数据数量与日俱增，学生们也需要掌握基本的数据科学分析和处理技能。
尤其是在地理学领域，数据分析和可视化不仅能够让学生更深入地掌握地理知识，也能帮助学生更好地解决社会问题，提高社会生产和生活的效率。
比如教师可以让学生使用数据分析软件进行地理调查，分析某个地区的自然资源和人力资源的分布情况，进而找到最优的经济手段进行开发和利用。
随着社会的发展和时代的变迁，地理学的教育必须要不断适应现代化科技的发展，采用新的教育教学手段，让学生更加接近、了解和学习地球舞台上的各个地区的历史、自然、文化等方面的知识，这不仅会提高学生的综合素质，也会为中国壮大科技队伍、建设文明国家做出贡献。
信息技术在初中地理教学中的应用
教育信息化ＪＩＡＯＹＵＸＩＮＸＩＨＵＡ信息技术在初中地理教学中的应用山东省淄博市高青县第二中学㊀祝孝菊㊀㊀ʌ摘㊀要ɔ互联网时代下，利用信息技术生活㊁生产和学习已成为必然趋势，教育信息化发展也成为教育工作者的共识㊂信息技术具有过程呈现形象直观以及资源分享等优势，在初中地理教学中，教师科学地应用信息技术，如指导学生课前预习㊁设计趣味课堂导入㊁创设地理教学情境㊁强化教学内容拓展等㊂实践结果表明，这些教学方法的应用对于改善地理教学质量有明显效果，值得运用推广㊂ʌ关键词ɔ互联网㊀信息技术㊀初中㊀地理教学㊀㊀地理学科综合了自然与人文相关知识，包罗万象，而且学科知识结构与其他学科有很大不同，更具有开放性，不受空间㊁时间限制㊂信息技术的应用可以将动画㊁图像㊁声音㊁文字等收集在一起，借助其呈现过程形象直观以及资源共享的优势，开展地理教学活动，可以充分激发学生兴趣，提升学生参与课堂教学的积极性，还能开阔学生的视野，弥补教科书的不足，提高教学效率㊂文章就初中地理教学中如何有效应用信息技术展开探究㊂一㊁信息技术应用优势其一，过程呈现形象直观㊂信息技术功能强大，将视频㊁声音㊁文字等资源集于一体㊂借助信息技术，地理信息不再以单一枯燥的文本形式展现，有多元化展现形式，如视频㊁动画㊁音频等㊂一方面，教学内容更加形象㊁直观，从而方便学生的理解㊁消化㊂另一方面，文本以多模态形式呈现出来，可以让学生对地理知识时刻保持新鲜感，这对激发学生学习兴趣有重要意义㊂其二，有助于资源开发和运用㊂互联网时代给人们的生活带来的便利包括资源共享㊂具体来说，互联网平台具有开放性，人人能够上传和下载信息，犹如信息库㊂从某种意义上说，互联网上的信息不仅具有时效性，而且取之不尽㊂对于初中地理学习和教学，互联网基本能够满足学生和教师的需求㊂其三，人与人互动不受地点㊁时间限制㊂信息技术打造的是一个虚拟空间，这个虚拟空间不受时间和空间的制约，能够实现人与人的跨时空互动㊂在初中地理学习中，即使在课后时间，学生也能通过信息技术与教师㊁同学交流㊂这不仅可以增强师生㊁生生情感，也为教师教学和学生学习提供极大的便利㊂二㊁信息技术应用策略（一）指导学生课前预习信息技术因其虚拟性优势而不受时间㊁空间限制，所以在新冠疫情防控期间作为主流教学形式被应用到教学活动㊂抗疫期间，教师在上课之前会通过互联网平台向学生提供前置性作业以及学习视频，方便线上教学中学生胸有成竹地听课㊂实践结果表明，这种教学形式让课堂的互动性更强，学生的学习兴致更高，教学效果提升更明显㊂虽然疫情已经得到控制，线下教学也已恢复，但这种教学形式值得继续应用㊂在初中地理教学中，教师可以课前利用互联网平台给学生分享学习资源，包括文档㊁视频等，让学生结合这些资源自主学习㊂一方面，提升学生认知水平，方便学生在接下来的地理课上高效听课㊂另一方面，培养学生自主学习能力，促进学生解决问题能力㊁信息整合能力提升㊂例如，在上‘地形和地势“课之前，教师通过对课程内容㊁重难点以及教学目标的梳理，掌握要点与精髓，然后设置学习任务并从互联网上寻找有关视频资源，将它们通过钉钉㊁雨课堂等云平台提供给学生㊂结合这些学习资源，学生针对地理知识展开课前自主学习，为接下来有针对性和高质量听课打好基础㊂（二）设计趣味课堂导入虽然初中生的自我控制能力相对于小学生而言更强一些，集中注意力的时间也更长久，但是 课前乱 问题仍然存在㊂经过长时间课外活动后，学生精神涣散㊁状态松弛㊂在上课后需要很长的时间才能进入状态，等学生调整好状态后，课堂教学已经进行了一部分，导致学生听课效果大打折扣㊂为了突破这一困境，教师应重视课堂导入的设计，通过课堂导入的激趣和引导功能，有效解决学生课前乱问题，提升学生的听课质量㊂要想㊃５４１㊃新课程教学２０２１年第８期充分发挥课堂导入效果，教师在设计时应遵循趣味性㊁简洁性原则，应用信息技术可以满足设计要求㊂例如，在授讲‘自然灾害“一课前，通过多媒体屏幕给学生播放有关自然灾害的视频，如‘后天“‘全球风暴“等电影中很多场景使用了特效，将自然灾害惟妙惟肖地呈现出来，给人很强的视觉冲击，让观众身临其境㊂教师可以从这些电影中选择一些画面震撼的片段作为素材进行课堂导入㊂这样可以快速吸引学生的注意力，也让学生认识到自然灾害对人类生活造成的危害，激起学生学习‘自然灾害“的兴致和热情㊂在这个基础上引入主题 自然灾害 ，实现自然且顺利过渡㊂这样的课堂导入既能解决 课前乱 问题，又能提升学生听课的专注度㊂（三）创设地理教学情境地理知识抽象性强，而且很多知识空间跨度较大，教师在课堂上难以通过道具等进行展现，语言表述又显得十分苍白㊂为了突破教学重难点，促进学生消化并吸收地理知识，教师可以借助信息技术创设地理教学情境，使学生获得直观的视觉感受，与此同时，促进学生参与意识和学习积极性的提升㊂例如，在讲授‘地球运动“这一课时，若是采用单纯讲解的方式将抽象复杂的知识信息传授给学生，学生很难透彻理解㊂为了促进学生消化，教师可以通过Ｆｌａｓｈ软件制作动态模拟课件，将 地球公转和自转 形态以视频的方式呈现出来，学生再根据生活中见到的昼夜交替现象以及已经掌握的地理知识展开想象，就能快速理解地球运动的知识㊂通过教学情境指导学生学习，不仅可以降低学生理解难度，促进学生有效吸收地理知识，还能让学生获得快乐的学习体验㊂除此之外，有条件的情况下，教师还可以构建智慧课堂，先围绕地理教学内容创设问题情境，然后让学生在自己的ｉＰａｄ或电脑等移动端提交答案㊂根据学生的答案㊁实时㊁全面了解学生对知识的掌握程度，再有的放矢地调整教学方案㊂应用这种智慧教学模式既能实现学生真正参与课堂教学，锻炼学生问题探究能力，还能给学生公平参与课堂提供重要契机，实现教育均衡发展㊂（四）强化教学内容拓展资源共享是信息技术的重要特征，在地理教学中，教师可以利用这一优势强化教学内容拓展，以此弥补教科书内容时效性不强且枯燥乏味的缺陷，促进学生地理素养的全面提升㊂具体来说，教科书上的知识因篇幅限制而十分有限，且大多数都是以文字形式呈现，不利于学生高效学习㊂信息技术能够实现资源共享，不仅呈现的信息多，而且信息呈现方式也具有多样性㊂例如，石油是如何形成的，企鹅为什么可以在南极生存，这些都是地理范畴的知识，但由于课堂时间有限，教师无法给学生详细讲解这些地理知识㊂基于此，教师可以在课外时间给学生分享观看相关的视频资源，让学生通过丰富多样的专题视频进一步了解感兴趣的知识，促进学生地理素养的全面提升㊂三、结语综上所述，信息技术有诸多优势，能够辅助教师轻松突破教学重难点，为教师开发课程资源提供极大的便利，还能促进学生轻松㊁高效学习，对于提升教学质量有重要的现实意义㊂在初中地理教学中，教师应利用信息技术优势有效开展教学活动，如指导学生课前预习㊁设计趣味课堂导入㊁创设地理教学情境㊁强化教学内容拓展等㊂使得地理课堂教学焕发生机与活力，突破教师苍白的讲述导致课堂气氛压抑以及学生学习低效的困境，实现教学效益最优化㊂参考文献［１］孟学彬．实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究［Ｊ］．科技资讯，２０２０（５）．［２］密德全．初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合分析［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１７（１１）．［３］周美玲．浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法［Ｊ］．科学咨询（科技㊃管理），２０１９（５）．［４］肖立国．浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法［Ｊ］．中国新通信，２０１９（１）．［５］毕涛，袁成花，张汉川．运用信息技术创新初中地理教学方法探微［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１７（１９）．㊃６４１㊃。
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现代信息化技术与中学地理教学融合
作者：郑路路
来源：《天津教育·下》2019年第11期
【摘要】随着“互联网+”时代的到来“，互联网+教育”这种新形式教育正引发一场全球教育的重大变革，同时“互联网+教育”的快速发展对传统教育也形成了巨大的挑战。
本文根据教学，实践了“互联网+”时代给教师带来的变化与创新，并从教师信息素养的提升、教学观念与方法的改进、培养目标和教师角色的转变等角度，剖析教师发展过程中的心得体会，以此对“互联网+”时代教师的专业发展提供一些有益建议。
【关键词】“互联网+”;教师专业发展;翻转课堂;有效反思
自实践《基于自主、合作学习的翻转课堂模式在高中地理学科教学中的应用研究》以来，我通过网络上的教学实践活动，教研组的帮助，不断地探索、学习和反思自己的教学过程，收获颇多。
一、利用互联网探索新的教育教学模式
教育本质上是知识和信息的高效传递，通过互联网，知识和信息的传递具有快速、方便、廉价、交互等许多优点，它将给传统教育带来巨大的冲击。
学生利用互联网可以自由地获取任何知识，这使教师许多的传统说教变得苍白无力。
互联网因其强大的主动性要求、交互性活动方式、开放的空间与广泛的信息来源特别有利于进行主动探索和研究型学习，有利于培养学生宽阔的视野和创新意识。
在这样一种学习模式中，学习者在遇到困难时，可以通过网络寻求网友或专家的指导。
（一）帮助学生获取信息和选择信息、利用信息解决学习过程中出现的知识性、技术性方面的问题
我们在网络教学中经常碰到这样的问题：学生给出的材料，不符合我们学习的要求，有的知识点太偏、太难，有些网络解答甚至是错误的;有些学生对于大量的信息无从下手，不知道该如何利用这些信息解决学习过程中出现的问题。
在网络环境下，信息来源丰富，如何帮助学生获取信息、选择信息，是我首先要面对的问题。
我的方法是：（1）教师明确教学目标，让学生以课本为基础，掌握基本的知识点;
（2）遇到不能理解的概念和原理，利用网络搜索专门的信息和课件演示;（3）学生在专业教学网站获取信息，保证知识点的正确性;（4）师生通过QQ讨论、教师在线答疑、网络检索、百度提问等方式寻求解答，找到最适合自己学习的材料。