让教学充满艺术味
如何让初中语文课堂教学充满语文味道(一篇)
如何让初中语文课堂教学充满语文味道（一篇）如何让初中语文课堂教学充满语文味道 1一、“文”“情”“理”相结合，采取开放式教学模式语文教学是一门艺术，选入初中语文教材的每一篇文章都有着丰富的人文__内涵，每一篇文学作品都有着丰富的文学情味，都流露出对自然的“情”和“感”，是“文”“情”“理”高度的融合。
因此，在初中语文教学中教师要有意识地培养学生去感受作者的内心世界，能够品味出语言的艺术。
学生在欣赏文章的时候，其实也是一个感悟和体验建构的`过程，也只有文章看多了才会逐渐形成生活积淀、文化底蕴，学生才会接受与理解“文”“情”“理”相结合的文章。
新课程__大力提倡采取开放式教学模式，也就是希望教师在教学的过程中能够摆脱固定、僵化、权威的教学方式，真正意义上的“__孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到__的生活，从__的生活中得到真正的教育。
”我在授课的时候，特别强调让学生通过观察、实验、社会__、收集数据等实践方式来了解事实及有关知识，由于生活实际与教学理论相结合，激起了学生学习的兴趣，在学习的过程中逐步体会到了学习的兴趣。
二、开展创新教学，重视学生拓展性思维的发展教师在语文课堂上广泛地开展创新教育，必须在教学过程中体现出新的教育观、教学艺术与清晰的知识框架结构，这样才有利于培养学生的拓展性思维。
很多教师在长期的教学中由于受传统应试教育的束缚，教学模式单一，不能让学生大胆地表达出自己的想法与意见，也压抑了学生的创造热情，所以教师要改变教学模式，不断提高自身的创新意识。
在课堂教学中，教师要善于鼓励学生质疑，通过有趣生动的语言将学生引入到精心创设好的学习情境中，这样为学生打破常规定式提供了动力，由此，学生可以逐渐地从独特的角度出发分析问题，而这正是拓展性思维的重要体现。
当学生的质疑存在不合理性时，教师也不要刻意地责备学生，而是要与学生共同商榷解决。
例如在学习课文《孔乙己》的时候，可以将课文进行改编，创设情境进行表演，这样，可以充分发挥学生的主观能动性，打破以往较为局限的课堂空间，让学生的思维和想象力得到拓展。
学习课堂教学艺术心得体会
学习课堂教学艺术心得体会学习课堂教学艺术心得体会「篇一」艺术来源于生活，艺术感展现于课堂。
教师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。
无论上什么课，如果让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，如果能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进行教学，就一定能取得良好的效果。
著名教育家苏格拉底的“产婆术”是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探索，寻找问题的答案。
同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。
“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。
”数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。
要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于接受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。
学习课堂教学艺术心得体会「篇二」通常而言，教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
科学是符合客观的真，艺术是发自于内心的美。
教学是一门科学，也是一门艺术。
当然，对于教学艺术，不同的人有着不同的理解和认识。
但是，把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。
教学艺术属于教学实践活动的范畴，是一种高度综合的艺术。
如何让美术课教案更加生动有趣？
作为一名美术老师，我们的使命不仅仅是传授知识，更是要让学生感到美术课程的魅力和趣味性。
在实际教学中，我们经常会遇到学生们不够专注、缺乏兴趣等问题。
为了克服这些问题，让美术课教案更加生动有趣，我们需要探寻一些有效的教学策略。
一、务实、真实设计课程美术教学最基础的是图形的构成和画面的表现力。
作为老师，我们应尽力让课程设计成简单、实用的实践性教案。
让课程与生活中或时下热门事件有所关联，设计一些可实践的内容，激发学生的情感共鸣，帮助他们掌握需要学习的知识。
例如，我们可以以季节变化为主题，让学生用不同的画笔、形态，画出不同季节的马路、树木、草地等。
或者，以日常生活为主题，让学生表现不同人和物，比如表达亲情、友情、爱情等等。
通过真实性、实用性的课程设计，让学生感到美术具有很强的现实性和现实意义，增加学生的担任心。
二、开导视觉学生，提高艺术鉴赏力无论是美术画面的构图、色彩运用、还是线条的应用，都需要能够观察和理解。
可是，对于孩子来说，这是一项困难的任务。
我们需要关注孩子们学习的目标，协助他们进行思维，研究美术鉴赏，提高他们的艺术鉴赏水平，通过内在的感悟来表达自己。
通过开展对图像设计的创意思考、色彩鉴赏、美术历史的学习、艺术品学习等教育内容，让学生对艺术的形式和内容有一定程度的指导和了解，能够更好的理解和欣赏艺术。
这样，孩子们就可以通过自己的作品，展现自己的观点和思考，并且促进孩子们的创意，让孩子们更加爱上美术。
三、通过多种教学手段，注重乐趣和学习的融合由于美术学习有一定的抽象性，我们需要在教学中让学生更加感到乐趣。
只有当学生觉得美术课很有趣，才能引起他们的兴趣和注意力。
我们可以通过多样化的教学手段和教学内容，来增加课堂生动性，引起学生的注意力, 加深他们的印象。
例如，我们可以让学生组织小组创作作品，并邀请父母来参观，赞美和表扬他们的劳动成果。
我们还可以组织生动有趣的美术博物馆参观活动，让家长和老师一起带领学生观看、欣赏了解历史上著名的艺术品。
艺术课堂创设方案
艺术课堂创设方案艺术课程在学校中的重要性愈发凸显，它不仅可以培养学生的艺术表现能力，还可以激发学生的创造力和想象力。
然而，在如何创设一个富有创意和激发学生潜力的艺术课堂方面，许多教师面临困扰。
本文将提供一些切实可行的艺术课堂创设方案，以帮助教师打造一个富有活力的学习环境。
1.营造舒适的艺术空间艺术课堂应该提供一个舒适、宽敞和充满灵感的环境。
教师可以通过布置墙壁和桌椅来增添艺术氛围。
例如，贴上艺术家的画作或学生的作品，摆放具有美学意义的艺术品或装饰品。
同时，保持教室的整洁和有序也是非常重要的。
2.引入多样性的艺术媒介艺术是多样化的，教师应该引导学生尝试各种不同的媒介和技术。
除了绘画和雕塑之外，还可以尝试摄影、陶艺、纺织品、剪纸等其他艺术形式。
多样性的艺术媒介可以满足不同学生的兴趣和才能，激发他们的创造力。
3.注重综合性学习艺术与其他学科有着密切的联系。
在艺术课堂中，教师应该鼓励学生将艺术与科学、社会学或历史等学科相结合。
例如，通过绘画表达对环境问题的关注，或者通过艺术品展示某个历史时期的文化特征。
这种综合性的学习可以帮助学生更好地理解和应用知识。
4.培养创造力创造力是艺术课程的核心目标之一。
教师可以通过提供具有挑战性的任务和问题来激发学生的创造力。
例如，让学生创作一幅以“未来”为主题的画作，或者设计一套具有创新功能的服装。
同时，教师还可以鼓励学生进行头脑风暴和团队合作，以促进他们的创造力和解决问题的能力。
5.引导学生观察与感知艺术可以培养学生的观察力和感知力。
教师可以通过引导学生观察现实生活中的事物，并用艺术语言表达出来。
例如，让学生画一幅自然风景的画作，或者利用雕塑捕捉一个物体的形态和质感。
通过这种观察与感知的训练，学生的艺术技巧和审美能力将得到提升。
6.提供艺术史知识艺术课堂还应该教授艺术史知识，帮助学生了解和欣赏不同文化和历史背景下的艺术作品。
教师可以通过介绍艺术家、艺术运动和艺术流派等相关知识，帮助学生更好地理解艺术作品的背后意义和创作背景。
浅谈如何让物理课堂更具艺术性
浅谈如何让物理课堂更具艺术性掌握课堂教学这门艺术，我们可以使物理课堂充满活力，让学生明白学习的乐趣与魅力。
而教师是课堂的施教者和组织者，老师的教学艺术和教学方式在一定程度上决定着教学的成与败。
标签：物理课堂教学艺术课堂教学是教师在教学过程中一个举足轻重的环节，它要求灵活处理自己所学的知识和自身的能力、教学与教育及其发展的关系，使学生在德智体美劳等方面都得到充分的发展。
教师是课堂的施教者和组织者，老师的教学艺术和教学方式在一定程度上决定着教学的成与败。
下面就以物理教学为例来浅谈课堂教学：一、激发强烈的求知欲捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。
”教学的方式和艺术所表现的魅力就是让学生不断地去追求科学真理，并具有探索精神去了解我们所处的世界。
所以在教学的过程中我们要细心地准备教学方案，以此来打开学生的心扉，启迪其创造思想，来激发学生对学习的渴望，使其认为学习是一种乐趣，让其精神上得到满足。
激发学生的求知欲就是课堂物理教学艺术的首要任务。
1.演示有趣的物理实验，激发其学习乐趣在学习物理课程之前，我们从生活中的一些现象对物理知识就有一定的了解，当然这其中有不少错误的理解。
比如教师在讲解有关“光的折射”现象时，用了生活中这样的一个例子：小时候有的人会去河里用叉子捕鱼，对于第一次做这个的人来说，他瞄得再准都无法刺中，而仔细的人就会发现当你把叉子放到水里后叉子是“断的”。
因为我们一直认为看到的鱼的位置就是它真正所处的地方一样，所以在这样的错误的潜意识的影响下，我们对一些生活中的自然现象憑借自己的直觉就会做出错误的决定。
如果我们对准鱼的偏下方，这时我们就能捕到鱼了。
并接着说道：要明白这是为什么，你就得知道什么是“光的折射”现象。
因一个这样的引入，将物理原理折射到了日常生活中来设置一个简单的实验，让同学们融入情境之中，这符合学生对新事物好奇的特点，所以学生能更好地集中注意力，也为以后的学习创造了一个良好的起点。
练就“三味”语言塑造“三度”课堂——以《道德与法治》八年级上册第三课“社会生活离不开规则”教学为例
2021·02在语言与情感互动中，道德与法治教师必须起到关键性的引导作用。
教师用语具备学科味，即体现思想性、思辨性，讲解清晰；必须具备生活味，贴近学生，注意用语幽默，可以适当示弱；具备艺术味，注意语音选择，满怀热情，充分运用地方文化资源，有利于教师形成自身的教学特点。
摘要关键词道德与法治教学；教学语言；学科味；生活味；艺术味；核心素养教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式，是一切教学活动的最基本的教学行为。
道德与法治作为立德树人的关键课程,有其自身的学科特点，特别需要师生借助语言实现情感互动。
在语言与情感互动中，教师必须起到关键性的引导作用。
教师凭借教学语言传道、授业、解惑，沟通师生之间的了解，促进情感的交流。
教师的教学语言激情四射，学生聚精会神；教师用语枯燥无味，学生则倍感学习无趣。
现以统编教材《道德与法治》八年级上册第三课《社会生活离不开规则》为例，探寻道德与法治课教师教学的语言选择，打造“三度”课堂。
一、用语学科味，打造有深度的课堂1.思想性与启发性道德与法治教师必须清楚“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个重要问题［1］。
思政学科的教学具有灌输性和启发性相统一的特点。
灌输并不是满堂灌、教师一言堂，而是要采用启发式、互动式的灌输，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上“被灌输”。
无论是灌输或是启发，指向的都是人的思想，这就要求道德与法治教师在使用教学语言时，要把思想性要求放在首位，在知识讲授时，实现学科立德树人，教育学生学会做人，引导学做真人。
因此，教师必须具备高度的思想修养，讲“真理”，说“真言”，以正确的语言树立正确的价值观。
准确使用学科术语。
在《维护秩序》开始环节，笔者以钟南山获得国家级表彰为例，提到“共和国勋章”和“国家荣誉”勋章的区别；在提到中国疫情防控成果时，笔者引语用说“中国为什么能”；在讲到扫黑除恶伟大斗争时，笔者说“扫黑除恶，确保百姓安居乐业，足见中国特色社会主义制度的伟大之处”。
如何提高教师的教学艺术
如何提高教师的教学艺术教学是科学，也是艺术。
什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶等等，总之让学生能有所得。
教师应该把握以下几点以提高教学艺术：01、形象性教师要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
这些形象存在于教师的语言描述、实物与多媒体中，运用这些形象直观地进行教学，降低学生理解知识的难度，使教学更“接地气”。
02、审美性教学各环节和要素要表现出来美，既要以提高教学质量为最终目的，又要使教学具有审美价值。
教学审美有很多种：教学机智美，包含突发事件的处理、课堂情境的生成等。
教学设计美，包含先进的教学理念、充足的前期准备、教学环节的安排等。
教学过程美，包含良好的教姿教态、优美的教学语言、新颖的教学方法等。
03、情感性任何艺术均具有情感性，教学艺术也不例外，教师对学生的爱本身就是一种艺术的表现。
教学是师生之间的互动，交际交流之中，情感是基础。
实践证明，师生的情感状况对教学有显著地影响。
教师的宽容令学生安心，教师的严谨令学生细心，教师的专注令学生上心。
04、创造性教学艺术不是凭空生成的，它是在继承基础上的一种创造。
任何教学一成不变，都属于艺术的异化，与真正的艺术是背道而驰的。
有时候一个简单的教学动作都会使教学具有创造性。
同样一句话，通过不同的表达会产生不同的效果；同样一件事，通过不同的展示会产生不同的印象；同样一种方法，通过不同的改造会产生不同的效力。
05、表演性课堂本身是一个舞台，教学内容是剧本；教学设计是台本；教师执教就是在进行舞台剧表演。
课堂教学语言不是通用语言，而是艺术语言，幽默、夸张、描摹、抒情是教学中常用的语言方法。
体态语和声音表达的有机结合可以产生最大的信息传递量。
06、吸引性吸引性是教学艺术的根本特性，凡讲究教学艺术的课堂一定具有强烈的吸引力。
课堂中最大的问题就是学生注意力分散，教学艺术可以有效地吸引并集中学生的注意力。
培养学生的审美和艺术素养的教学策略
培养学生的审美和艺术素养的教学策略艺术教育在学生的整体教育中起着重要的作用。
通过艺术教育，可以培养学生的审美意识和艺术素养，提高他们的创造力和综合素质。
本文将探讨一些有效的教学策略来培养学生的审美和艺术素养。
一、培养艺术兴趣与欣赏能力首先，教师可以通过创造良好的学习环境来培养学生对艺术的兴趣。
例如，在课堂上使用多媒体设备展示艺术作品，鼓励学生进行互动与讨论，增加学生的参与度。
同时，教师可以组织学生参观艺术展览、音乐会等活动，让学生亲身体验艺术的魅力，激发他们的艺术兴趣。
其次，教师应该培养学生的艺术欣赏能力。
艺术欣赏是培养学生审美素养的重要手段之一。
教师可以采用分析、解读艺术作品的方法，引导学生从不同的角度去理解作品的内涵与艺术形式，培养他们的观察力和思考能力。
同时，教师还可以组织学生参与绘画、音乐等艺术创作活动，通过亲身实践来提升学生的艺术见解和品味。
二、开展多元化的艺术教学活动为了培养学生的艺术素养，教师应该开展多元化的艺术教学活动。
除了传统的绘画、音乐等艺术形式，教师还可以引入戏剧、舞蹈、手工等多种艺术表现形式，让学生从不同的角度去感受和理解艺术。
同时，教师可以结合学科内容，设计跨学科的艺术教学活动，使学生在学习中不仅能够获得知识，还能够培养艺术素养。
三、注重实践与创造艺术的本质在于实践和创造。
因此，教师在培养学生的艺术素养时，应该注重实践和创造能力的培养。
教师可以设计一些艺术实践活动，引导学生进行艺术创作，让学生在实践中学习与体验艺术的乐趣。
同时，教师还可以鼓励学生进行艺术创新，提供自由的艺术表达空间，让学生展示他们的想象力和创造力。
四、培养跨文化的艺术素养在当今日益全球化的社会中，跨文化的艺术素养已经成为学生必备的素质之一。
为了培养学生的跨文化艺术素养，教师应该引入不同文化背景的艺术作品，让学生了解和欣赏不同文化的艺术表达方式。
同时，教师还可以组织学生进行跨文化交流与合作，让学生在与他人合作的过程中学会尊重、欣赏和接受不同的艺术观点和表达方式。
多措并举,让想象驰骋音乐课堂
多措并举，让想象驰骋音乐课堂音乐课堂是培养学生音乐素养和审美能力的重要场所，而如何让学生在音乐课堂中有更加难忘和有趣的体验，是每一位音乐教师都需要思考和探索的问题。
为了让学生的想象力在音乐课堂中得到充分的释放和驰骋，我们需要采取多种措施并举，创造一个丰富多彩的音乐教学氛围。
为了让学生的想象力得到释放，我们可以采取多样化的教学方法。
传统的音乐教学方式往往以课本知识点和乐理知识为主，而缺乏对学生想象力的引导和激发。
我们可以通过多媒体展示、音乐欣赏会、实地音乐体验等方式，帮助学生在音乐的世界中畅想和探索。
在音乐课堂上播放一些优秀的音乐作品，让学生闭上眼睛，聆听音乐，然后向他们提出一些引导性的问题，让他们用自己的想象力去描绘音乐所展现的画面、情感和故事。
这样的方法不仅可以增强学生对音乐的欣赏和理解，也能够激发他们的想象力和创造力。
我们可以通过富有创意的教学内容和活动，激发学生的想象力。
在音乐课堂上，我们可以引入一些有趣且富有想象力的音乐故事，通过讲述这些故事，让学生感受音乐所带来的情感和畅想。
我们还可以组织一些音乐创作的活动，让学生自己动手去编写音乐，去表达自己的情感和想法。
这样的创作活动不仅可以培养学生的音乐创作能力，也能够激发他们的想象力和创造力，让他们在音乐的世界中尽情驰骋。
我们还可以通过丰富多样的音乐教学资源，拓展学生的音乐想象力。
音乐不仅仅存在于乐谱和乐器之间，它还存在于生活的方方面面。
我们可以引导学生通过音乐欣赏、实地调研、参观音乐会等方式，去感受和探索不同类型的音乐形式。
我们还可以引入一些非传统的音乐元素，比如民族音乐、现代音乐、跨界音乐等，让学生能够更加全面地认识和理解音乐的多样性和丰富性。
通过这些丰富多样的音乐教学资源，能够激发学生的想象力，让他们在音乐的海洋中驰骋，去探索和创造属于自己的音乐世界。
除了以上几点之外，我们还可以通过合理的课程设置和教学环境来激发学生的想象力。
在音乐课堂上，我们可以创造一个温馨愉悦的教学环境，让学生在放松的状态下更容易打开想象力的大门。
如何进行有效的艺术课堂教学
如何进行有效的艺术课堂教学艺术课堂教学是一门独特的教学方式，在我们的日常教育中占据着重要的位置。
它不仅可以帮助学生在审美方面有所提升，还可以培养他们的创造力和想象力。
然而，要保证一节艺术课的教学效果，需要采用一些有效的教学方法和技巧。
本文将从几个方面为您介绍如何进行有效的艺术课堂教学。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是艺术课堂教学的首要任务。
艺术是一种与生俱来的天赋，而我们的任务是要在学生中唤起这份天赋。
与其让学生把艺术课当成一堆无关紧要的知识点，不如让他们在欣赏到精美的艺术品中找到乐趣和启发。
在艺术课堂教学中，讲解艺术品的背景和故事，或许可以引起学生的兴趣和好奇心，从而在普及艺术知识的同时，又具有趣味性。
二、注重实践环节艺术不是简单的知识，更是实践。
在艺术课堂教学中，注重实践环节可以使学生在感知、绘画和造型等方面更上一层楼。
我们可以为学生准备一些装备，让他们在课堂上挥洒自己的创意和想象力，更进一步，还可以将所学的知识运用到生活中。
例如，教学绘画可以让学生从天花板上取下呆板无趣的灯罩，亲手将它们变成漂亮、创意性的作品。
这样的实践环节既能增强学生的思维和创意力，又可以将知识的理论化为生活化，培养学生的实践能力。
三、采用多种教学方式艺术课堂教学方式多种多样，例如，教师进行直接指导、学生自主探索、小组合作探究、课内外拓展等等。
多种教学方式可以让艺术课堂教学更有趣味性，让学生在不同的环境下体验到更加丰富的学习方式，从而提高学生的学习热情和动力。
通过探究和合作，学生可以学到不同的艺术技巧，同时还可以培养他们的社交能力和团队精神。
四、多媒体技术的应用我们今天的社会日新月异，科技也在不断地进步。
多媒体技术的进步不仅可以为教学带来更加丰富的感官体验，还可以显著提高教学效果。
一个视觉冲击的多媒体课件绝对比单调的黑板教学更有说服力，更易于学生的理解和吸收。
在使用多媒体技术时，我们应该注意选取美观、有趣、生动的素材，让学生在视觉、声音等方面感受到丰富、准确的信息。
语文与艺术的融合,丰富小学语文教学内涵
语文与艺术的融合，丰富小学语文教学内涵语文教育是基础教育的重要组成部分，而艺术教育的价值在于其能够激发学生的创造力与想象力。
将语文与艺术融合，可以丰富小学语文教学的内涵，使课堂更具生动性和趣味性，培养学生的综合素养。
一、艺术在语文教学中的重要性激发学生兴趣通过绘画、音乐、戏剧等艺术形式，可以让学生更直观地理解语文知识。
例如，在学习古诗时，通过配乐朗诵或情景剧的形式，可以增强学生的感受力，帮助他们更好地理解诗词的情感。
提高表达能力艺术表现需要创造性和个性化，这与语文教育中对语言表达的要求相辅相成。
学生在参与艺术活动时，能够更大胆地使用语言，培养自信心和表达能力。
增强思维能力艺术教育强调思维的多样性和灵活性。
在语文课堂上，教师可以通过艺术项目引导学生进行批判性思考和创造性思维，例如让学生用不同的方式诠释同一篇文章。
二、艺术与语文结合的具体实践诗歌朗诵与音乐结合在教学中，教师可以选取适合的音乐背景，让学生在朗诵古诗的时候感受诗词的韵味和节奏，增添课堂的情感氛围。
绘本阅读与绘画选择优秀的绘本进行阅读后，鼓励学生根据故事情节进行绘画创作，让他们在绘画中进一步理解文本内容，增强书籍的吸引力。
情景剧表演通过让学生把课文改编成小戏剧，加深对故事的理解。
同时，表演的过程可以培养他们的团队合作能力和语言表达能力。
文化艺术活动在讲授与特定文化相关的课文时，可以组织学生参观展览或参加艺术工作坊，使他们更深入地了解文化背景，从而丰富他们的语文学习。
三、总结语文与艺术的融合能够为小学语文教学注入新的活力，使课堂充满创造性与趣味性。
通过多元化的教学方式，学生不仅能更好地掌握语文知识，还能够在艺术的熏陶中提升自身的综合素养。
未来，教育工作者应不断探索和实践这一融合，推动语文教育的全面发展。
艺术课教学措施与方法有哪些
艺术课教学措施与方法有哪些艺术课作为学校课程中的一部分，不仅可以培养学生的审美情趣和创造力，还可以促进学生全面发展。
因此，如何有效地进行艺术课教学，是每个艺术教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨艺术课教学的措施与方法，希望能对广大艺术教师有所启发和帮助。
一、激发学生的兴趣。
激发学生对艺术的兴趣是艺术课教学的首要任务。
在教学中，教师可以通过讲解艺术作品的背景故事、艺术家的创作经历，引导学生主动了解和思考，从而激发他们的兴趣。
此外，教师还可以组织学生参观美术馆、画廊，参加艺术展览等活动，让学生亲身感受艺术的魅力，从而激发他们对艺术的热爱和兴趣。
二、注重实践操作。
艺术课教学最重要的环节之一就是实践操作。
学生通过亲自动手去绘画、雕塑、摄影等，才能更好地理解和掌握艺术的技巧和表现手法。
因此，教师在教学中应该注重实践操作，让学生在实践中学习，通过不断的练习和实践，提高他们的艺术技能和表现能力。
三、注重创意思维。
艺术是创造性的活动，因此在艺术课教学中，教师应该注重培养学生的创意思维。
可以通过开展创意绘画、创意设计等活动，引导学生进行自由创作，鼓励他们大胆尝试，勇于表现自己的想法和情感。
同时，教师还可以通过讲解艺术作品的创意来源和表现手法，激发学生的创造力和想象力，帮助他们形成独特的艺术风格和表现方式。
四、多元化教学手段。
在艺术课教学中，教师应该采用多元化的教学手段，灵活运用讲解、示范、实践操作、讨论等教学方法，使学生在多种教学环节中得到全面的培养和锻炼。
同时，教师还可以利用多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
五、注重个性化教学。
每个学生的艺术特长和兴趣爱好都不同，因此在艺术课教学中，教师应该注重个性化教学，根据学生的特点和需求，有针对性地进行教学设计和指导。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生发现和发展自己的艺术潜能，激发他们的学习兴趣和动力。
六、培养艺术素养。
艺术课教学不仅仅是教授学生艺术技能，更重要的是培养学生的艺术素养。
小学艺术艺术教学的方法与技巧
小学艺术艺术教学的方法与技巧小学艺术教学的方法与技巧艺术教育在小学阶段具有至关重要的作用，它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于促进学生的全面发展。
然而，要想在小学艺术教学中取得良好的效果，教师需要掌握一定的方法与技巧。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，在小学艺术教学中，激发学生的兴趣是关键。
教师可以通过展示精美的艺术作品、讲述有趣的艺术故事或者组织生动的艺术活动来引起学生的关注。
比如，在美术课上，教师可以先展示一些著名画家的作品，如梵高的《星月夜》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等，并向学生讲解这些作品背后的故事和创作背景，让学生感受到艺术的魅力。
同时，教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些贴近学生生活的艺术主题进行教学。
比如，对于低年级的学生，可以以“可爱的小动物”“美丽的花园”等为主题；对于高年级的学生，则可以以“未来城市”“我的梦想”等为主题，让学生在熟悉的情境中发挥自己的想象力和创造力。
二、多样化的教学方法1、示范教学法教师通过亲自示范，向学生展示艺术创作的过程和技巧。
比如在绘画教学中，教师可以先示范如何构图、如何运用线条和色彩，让学生能够直观地了解绘画的方法。
2、小组合作学习法将学生分成小组，共同完成一个艺术作品或任务。
这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
例如，在手工制作课上，让小组共同制作一个大型的纸雕作品。
3、游戏教学法将艺术知识和技能融入到游戏中，让学生在玩中学。
比如，开展“色彩配对”“形状猜猜猜”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习艺术知识。
4、多媒体教学法利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。
例如，在音乐教学中，播放经典的音乐作品视频，让学生更直观地感受音乐的魅力。
三、因材施教每个学生都有自己的个性和特点，在艺术学习方面也存在差异。
教师要关注学生的个体差异，因材施教。
对于有艺术天赋的学生，可以提供更具挑战性的任务和指导，帮助他们进一步提高；对于艺术基础较弱的学生，则要给予更多的鼓励和耐心指导，帮助他们树立信心。
教师艺术教育案例分享
教师艺术教育案例分享导言：艺术教育对于学生的全面发展至关重要。
一位优秀的艺术教师不仅需要精湛的技艺，更需要激发学生的创造力和想象力。
以下将分享一些成功的艺术教育案例，以期启发更多的教师在实践中探索创新方法。
一、培养学生的艺术兴趣王老师是一位小学美术老师，他经常邀请当地的艺术家来学校进行讲座和表演。
通过引入外界的艺术资源，激发学生对艺术的兴趣。
另外，王老师还组织学生参观美术馆，给予他们展览作品的解读，让学生深入了解艺术的魅力。
二、跨学科教学刘老师是一位高中历史老师，她将艺术与历史相结合，在课堂上讲解历史时，引入相关的艺术作品和艺术家的背景，通过对比和分析，让学生更好地理解历史事件的背后涵义。
这种跨学科教学不仅提升了学生对历史的理解，也培养了他们对艺术的热爱。
三、教师示范张老师是一位初中音乐老师，他在课堂上经常示范演奏乐器，并鼓励学生模仿。
通过积极参与，学生能够更好地理解并运用所学知识。
张老师还组织学生开展合奏和合唱活动，使学生的音乐能力得到全面提升。
四、创设艺术创作环境陈老师是一位幼儿园艺术老师，她精心布置教室，增加各种艺术材料，提供给学生自由创作的机会。
她还鼓励学生参加各种艺术比赛和展览，让他们有机会展示自己的作品，并获得认可和奖励。
这样的环境激发了孩子们的艺术天赋和创造力。
五、鼓励合作和交流李老师是一位中学舞蹈老师，她鼓励学生进行小组合作创作，从合作中学习，充分发挥每个学生的特长。
每个小组都需要设计自己独特的舞蹈作品，然后进行表演和交流。
这样的活动不仅提高了学生的舞蹈技巧，也培养了他们的团队合作和沟通能力。
六、赏析艺术作品黄老师是一位中学语文老师，他鼓励学生赏析各种优秀的艺术作品，例如文学作品、电影、音乐、绘画等。
同学们会在班级中分享自己的赏析心得，促进学生之间的交流和思想碰撞，激发他们对艺术的深入思考。
七、利用技术手段吴老师是一位小学教师，她经常利用多媒体技术进行艺术教学，通过展示艺术视频和图像，生动直观地向学生展示各类艺术形式。
独特的教学方法让你的课堂焕发活力
独特的教学方法让你的课堂焕发活力教学是一门艺术，要想让学生在课堂上充满活力和热情，教师们需要探索创新的教学方法。
本文将介绍一些独特的教学方法，帮助教师们使自己的课堂焕发活力，提高学生的学习兴趣和参与度。
一、角色扮演角色扮演是一种有趣且互动性强的教学方法，通过模拟情境和角色的扮演，激发学生的学习积极性。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生们在课堂上亲身体验所学知识的应用。
例如，在英语课上，可以组织学生分角色扮演一段对话，通过真实的情境感受语言的运用。
二、问题解决问题解决是培养学生思维能力和解决问题能力的好方法。
在课堂上，教师可以提出一个具体的问题，并引导学生进行思考和探索。
学生们可以结合自己的经验和学习内容，积极思考解决问题的方法。
教师在这个过程中要起到引导和指导的作用，帮助学生们深入思考，激发他们对问题的兴趣。
三、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素引入教学中的方法，可以帮助教师营造轻松、积极的学习氛围。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生们在游戏中学习知识和技能。
例如，在数学课上，可以设计数独游戏，让学生们通过解题来巩固对数学知识的理解和运用。
四、多媒体展示多媒体展示是一种利用图像、声音、视频等多种媒体形式来呈现知识的教学方法。
教师可以通过多媒体展示来激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对所学知识的理解和记忆。
利用图片、视频等生动形象的媒体展示方式，可以帮助学生更好地理解抽象概念和复杂的知识内容。
五、合作学习合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方法。
通过小组讨论、合作解决问题等活动，学生们可以相互交流、合作学习。
在这个过程中，学生们不仅可以获得其他同学的帮助和指导，还可以培养沟通和合作的能力。
同时，合作学习也可以增加学习的趣味性和参与度。
六、实践体验实践体验是一种通过亲身实践来加深对所学知识的理解和应用的教学方法。
教师可以组织学生们参观实地、进行实验操作、进行实际项目等活动，让学生们亲自动手、亲自体验。
高中美术课堂教学中的“美术味”
味 ”。这里 说的美术 味 ，其 实就是在 我们 的美术教学 中 ，
让师 生间保 持着心 灵上的共 鸣和交流 。不管 是在鉴赏 课中 的欣 赏与评 价，还是 在绘 画课中 的 自由涂鸦 ，都是学 生感 受 到令人舒 心和沉 醉的美感 。有感 于这几年 学校 的美 术教 学 工作 ，不 管是鉴 赏课还是 模块教 学 ，老 师们 都在努 力 的 探索与研究 ，探究让我们 的美术课更加味道十足。
２ ２ ３ ０ ０ １ ）
与大 自然 的关系 。生活 味，即是对 生活 的态度在绘 画 中的
反 映 。 当 美 术 流 派 越 来 越 多 的充 溢 于 我 们 的 生 活 时 ， 就 要 适 当的对 学生进 行引导 ，好的艺 术应该是 让人感 到亲切 、
【 关键 词 】美 术； 艺 术； 创新 ； 生活
术 领域 的主要标准 ，艺术 作品商 业价值至 上 ，金钱 价值至 上 ，已经 成为一 个很严 重的社会 弊端 。对 于艺术 理想 ，信
仰 的 日益 萎缩和 艺术趣 味的丧 失 已经影 响波及到 我们 的中 学 生身上 。我们 希望 的是作 品如 同卓别林 的哑剧 能让人长 久 记忆 ，如 同唐 诗宋词 能经常被 人吟诵 ，如 同名 著让人 百 读 不厌 。因为它 具有一 定的意味 ，具有一 定的艺 术味道 。
沿
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月
高中美术课堂教学 中的 “ 美术味＂
刘 奇
（ 淮安市淮阴师范学院附属 中学，江苏 淮安
【 摘 要 】ห้องสมุดไป่ตู้ 来越 崇 尚美 术课 堂 回归 “ 原味 ” 的教 学 ，想
要 彰显 美术课 的本 色，整 个课 堂充 满独特 的 “ 美术味 ” 。
如何让艺术教育更有趣和有效？
如何让艺术教育更有趣和有效？艺术教育不仅是培养和训练艺术人才的摇篮，更是激发学生创造力、培养审美能力、塑造美好人格的重要途径。
但，传统艺术教育模式在一定程度上存在趣味性不足、缺乏深度体验、与生活脱节等问题，导致学生学习兴趣下降、艺术素养提升受限。
因此，如何让艺术教育更有趣、更有效，是当下教育工作者亟待思考的课题。
一、多元路径：赋予学生选择权，催发内在驱动力传统的艺术教育往往以统一的模式进行教学，过分忽视了每个学生不同的兴趣和天赋。
要让艺术教育更有趣，应提供多元的学习路径，满足学生的个体差异，让每个学生都能找到自己感兴趣的方向。
1. 多元课程设置：打破传统学科壁垒，将音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术门类跨学科融合，设计以主题为导向的课程模块，例如“音乐与戏剧”、“视觉艺术与科技”、“舞蹈与文化”。
2. 灵活的学习方式：鼓励学生自主选择学习，既可以参加传统的课堂教学，也可以组织项目式学习、探究式学习、体验式学习等。
3. 提供个性化主题指导：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的主题指导和资源，帮助他们全面学习并提升自身艺术素养。
二、深度体验：击溃认知边界，引发情感共鸣艺术的魅力在于它能够直接触动人们的情感共鸣、唤醒对生命的思考。
因此，艺术教育应崇尚深度体验，让学生从感官体验、情感体验、思想体验三个层面深度学习，打破认知边界，提升艺术素养。
1. 感官体验：通过实地考察、艺术展演、创作实践等活动，让学生亲身感受艺术的魅力，提升感知能力和审美意识。
2. 情感体验：通过欣赏艺术作品、艺术形式、艺术活动等，引导学生感受作品背后的情感、价值和文化，培养艺术感知力、理解力和共情能力。
3. 思想体验：将艺术与社会、文化、历史等方面相结合，引导学生思考艺术背后的深层含义，提升艺术思辨能力、批判性思维能力及文化素养。
三、生活链接：击碎学科壁垒，提升艺术应用能力艺术教育绝不是“象牙塔”里的知识，它与生活息息相关，能够提升生活品质、丰富精神世界。
教学中的艺术教育经验
艺术教育是教学中不可或缺的一部分，它可以激发学生的创造力、想象力和表现力，同时也可以帮助他们发展自我表达的能力。
在我的教学经验中，我发现了一些有效的艺术教育方法，让我来分享一下。
首先，我发现让学生参与实践是非常重要的。
艺术教育不仅仅是关于理论知识，更重要的是让学生亲身体验艺术的魅力。
我经常组织学生到美术馆、音乐厅或者戏剧院参观，让他们感受艺术的魅力。
同时，我也鼓励学生在课堂上进行各种艺术实践活动，比如绘画、雕塑、音乐演奏等，让他们通过实践来理解艺术的本质。
其次，我注重培养学生的审美能力。
艺术教育不仅仅是让学生掌握一些技巧，更重要的是培养他们对艺术作品的审美能力。
我会引导学生仔细观察艺术作品，分析作品的构图、色彩、线条等要素，帮助他们理解艺术作品的内涵和表现形式。
同时，我也会鼓励学生进行艺术批评，让他们学会用艺术语言来描述和评价作品。
另外，我认为跨学科教学是非常有益的。
艺术教育并不是孤立存在的，它可以与其他学科相结合，为学生提供更丰富的学习体验。
比如，我会将音乐与历史、文学相结合，让学生了解音乐作为一种文化形式的历史演变和文学内涵。
我也会将绘画与科学、数学相结合，让学生了解艺术作品背后的科学原理和数学规律。
通过跨学科教学，学生可以更全面地理解艺术的意义和价值。
最后，我认为艺术教育需要注重个性化教学。
每个学生都有自己独特的艺术兴趣和潜力，我会根据学生的兴趣和特长来设计个性化的艺术教学计划，让每个学生都能找到自己的发展方向和感兴趣的艺术形式。
同时，我也会鼓励学生进行自主创作，让他们表达自己的想法和情感，培养他们的创造力和表现力。
总之，艺术教育是教学中非常重要的一部分，它可以帮助学生发展多方面的能力，激发他们的创造力和想象力。
通过实践、培养审美能力、跨学科教学和个性化教学，我们可以更好地开展艺术教育，让学生受益终生。
打造“绘”声“绘”色的课堂
打造“绘”声“绘”色的课堂一、前言在今天这个信息爆炸的时代，传统的文化教育似乎已经不能满足人们对于全面发展的需求。
越来越多的人开始关注艺术教育，尤其是绘画教育。
绘画不仅是一门技艺，更是一种表达情感和创造美的方式。
如何打造“绘”声“绘”色的课堂，成为了当下教育界的一大热点话题。
本文将探讨如何在绘画课堂中，引导学生进行创意思维和情感表达，让他们的作品充满“绘”声“绘”色的魅力。
二、营造艺术氛围在“绘”声“绘”色的课堂里，营造一个浓厚的艺术氛围至关重要。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好和艺术特长，因材施教。
教室布置应当注重艺术氛围的营造，可以在墙上挂上学生的画作，或者是一些大师的著名作品。
可以播放一些与绘画相关的音乐，让学生在听觉上也能得到享受。
三、激发创意思维创意思维是绘画教育的核心。
在“绘”声“绘”色的课堂里，教师应该激发学生的创意思维，引导他们进行自由、开放的创作。
可以通过一些启发性的话题或者故事情节，引导学生进行联想和构思，激发他们的想象力。
也可以通过临摹大师的作品，让学生模仿并加以发挥，培养他们的创作能力。
四、注重情感表达绘画是一种情感的表达方式，因此在绘画课堂中，注重情感表达至关重要。
教师应该引导学生观察自然、感受美的力量，让他们的作品充满情感。
也可以通过一些艺术活动，让学生走出教室，去观察大自然，感受生活的魅力，从而激发他们的情感表达能力。
五、多元化教学手段在“绘”声“绘”色的课堂里，教师应该采用多元化的教学手段，以激发学生的学习热情和创作潜能。
可以通过课堂讲解、实地写生、实践训练等多种形式，让学生全方位地了解绘画艺术，培养他们的审美能力和绘画技巧。
在教学内容上，也可以注重丰富多彩的题材和材料，让学生体验到不同的绘画风格和创作方式。
六、注重个性化培养每个学生都有自己独特的个性和风格，因此在“绘”声“绘”色的课堂里，教师应该注重个性化培养，尊重每个学生的特长和创作风格。
可以通过分组合作、个性指导等方式，让学生在课堂中得到个性化的指导和培养，发挥出他们的独特才能和创作风格。
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让教学充满“艺术”味
艺术和艺术教育，在我们生活中，有着极其重要的地位。
学校在实施素质教育的今天，正确地正视它们，重视它们，加强艺术教育有助于教育的发展，有助于人的发展。
一、遵循艺术融合原则，尝试艺术融合的教学方式。
就学科性质而言，艺术各学科（音乐、美术、舞蹈等）之间具有许多天然的相通之处，丰富性和综合性便是艺术一大特点。
我们可以借助不同的艺术形式来表达相同的情感和内容。
每种艺术都可以借用其他艺术的要素。
因此，学校的艺术学科，可以努力尝试艺术融合的教学方式。
如在音乐欣赏中，通过一些绘画来帮助学生理解乐曲的意境，通过运动着的视觉图像，来帮助学生感受乐曲中的节奏和情感运动过程。
同时，也可注重音乐与舞蹈、动作，甚至是语言的综合。
从而上成动态的音乐课。
在一堂低年级的音乐课《花儿朵朵开》上，教师在教学的过程中，创设情境，让学生用形体动作展现一朵朵美丽的小花。
当“花儿朵朵开”的场面展现在学生的面前、当美妙的乐曲在学生的耳边响起时，学生们载歌载舞，把歌曲所蕴含的欢快的情绪，都表达了出来，从而给学生带来了美的享受！
在美术课上，适当地引入音乐，在欣赏和创作活动中给学生提供听觉信息。
例如当学生在绘画时，教师便放上一段古筝曲，从而为学生营造一个良好的艺术氛围，调动学生的
积极性，陶冶学生的情操，
把音乐和美术结合起来，可以更好地拓展艺术的空间，增强艺术趣味，培养学生艺术审美想象力和创造力，从而实现审美教育的目的。
但是在尝试艺术融合的教学策略时，也不是说一上音乐课就和美术联系起来，或一上美术课就和音乐联系起来，而是指在有必要、又可能的情况下，从而改变那种单调的、机械的教学形式。
二、遵循艺术参与原则，积极引导学生主动参与艺术活动。
在教育教学活动中，如果不通过一定的形式，把各门艺术或同一艺术的各个方面联系起来，特别是如果没有学生亲身参与到这种形式的活动中，则艺术教育的育人目标是难以得到实现的。
艺术教育必须成为艺术化的审美的教育，那就是一定要通过让学生参与艺术审美活动，获得审美体验，进而达到审美育人的目的。
因此，在平时的教学中，教师应有目的地设计一些活动，引导学生主动参与。
如在低年级教学中，可根据学生的年龄特点，经常设计一些游戏活动。
通过游戏，让孩子从实物世界，开始走向符号的象征性世界。
高年级学生学习能力较强，对语文课本中故事性较强的课文，教师可指导学生排课本剧，引导学生自行对课文内容进行改变创作，自己找合作伙伴排练，这样可使学生兴趣盎然。
在排演的过程中，
学生既加深对文中人物的理解，又感受到戏剧的魅力。
除了在课堂上，作为教师还应积极为学生创设主动参与的机会，把学生从课内引向课外。
因为课外艺术活动能够最大限度地为学生提供亲身参与艺术实践的机会，并使学生在参与艺术实践活动的过程中提高艺术素养。
如每学期为学生创造艺术观摩和艺术实践等交流机会，为孩子们搭建艺术的舞台：举办诗歌朗诵会，开展主题书画比赛，器乐演奏，举办合唱节等。
各班举行“人人都来露一手”的主题班会活动，举办一年一届的艺术节活动等。
每一次艺术活动的开展，不仅是提高学生的艺术活动能力的机会。
也能激发学生的艺术兴趣，更使孩子们的潜能，在充分展示个性特长的过程中得到有效的开拓，给孩子们增添一分自信，一份成功感。
这种成功感和对美的追求，是孩子们人生道路上永恒的动力。
因此，学生艺术活动的参与，教师既要重视参与的结果，更要重视参与的过程，
三、遵循艺术愉悦原则，开展德育工作。
艺术能给人以愉悦、以享受，让人保持良好的心境和积极的状态。
因此，学校的德育工作可以让学生在艺术的熏陶中，受到良好的思想教育。
1.借助艺术的手段，培养学生良好的文明行为习惯。
学校可将制定的校风、学风，编成校歌，让每位学生在歌声中，牢记校风，用歌声激励自己；将学校制定的一日常
规要求，编成朗朗上口、学生易学易记的儿歌，使学生在愉快的氛围中诵读，熟记，并以此督促自己的行动。
为了帮助学生明辨是非，养成良好的行为习惯，可针对学校、班级、学生的情况，组织学生自编自导自演小品，通过学校电视台、广播台等教育的窗口进行播放，也可通过漫画的形式，让全校学生在感受艺术的过程中，不断对美与丑的行为进行辨析，从而使学生了解并爱好真正美的东西。
2.采用艺术的形式，开展主题教育活动，培养学生良好的道德情感。
德育工作，应注重“寓教于乐”这一方式，注重情感体验。
在情感体验中，培养学生良好的道德品质。
因此，为了使主题教育活动更富有感染力，更加使学生喜闻乐见，采用艺术的形式开展活动是一条有效的途径。
如庆祝“十·一”国庆日，可围绕“我爱祖国”这一主题，让孩子们用歌声、琴声、舞姿以及他们深情地朗诵，讴歌祖国的巨变；通过到处寻找祖国巨变的图片，自己动手进行小报设计展览，并宣讲。
使每位同学在参与中，了解美丽可爱的祖国，从而在心中不断升腾起爱国的情怀。