一年级数学实体化教学课件

97、98、99、100……多亏了这些数字,再大的数人们也 能轻松地数了。三是没有比这更方便的方法吗？
那就是 成倍的 数！
5、10、15、 20、……一 只手是5， 然后成倍数。
5只鸭子是 一组
5个人一组， 两组就是10 个人。
5条鱼一组，三 5棵树一组，四 组就是15条鱼。 组就是20棵树。
10、20、30、40……两只手是10，然后成倍数。
五、单元庆典 1．制作完成“数字书” 2．分享活动历程 • 教师借助课件，带领学生回顾主题历程。 （2）表演与主题相对应的节目（创编数字歌， 续编绘本故事等）
实体化教学第三单元：“简单的加减法”
教学内容: •数的分与合； •加减法的初步认识； •6-10的加减法； •20以内的进位加法。 教学目标： 1.掌握10以内的物体的个数； 2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步 知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的 减法。 3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题 。
一年级数学实体化教学
西工区教研室 王文利
一年级上册课程目标： 1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌 握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。 2、 初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法 和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 6、会用上、下、前 、后、左、右描述物体的相对位置。 7、初步认识钟表，会认识整时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
一、“分与合”（5课时） 1.学生带来2-10个物体分成两部分，交流各自不同的分法； 2.把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断让学生经历 分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 （1） 2～5各数的组成都比较简单，不用提出有序地分的要求。 （2）6、7的组成，让学生在操作中找规律，初步感受研究数的组成可以有 序地进行，有序地记忆。 （3）8、9的组成，指导他们有序地探索，体会有序能不重复、不遗漏。 （4）10的组成，明确提出“有次序地分一分”，让学生运用前面的体验， 主动获得知识。 3.绘本拓展：《鼓鼓和蛋蛋的梦想》 4.数学游戏活动：学唱“10的合成与分解”儿歌
就是使用工具！ 用石头和木棍来数数。
11片叶子
15只蜻蜓
1只公鸡
他们还用绳子来数数。
绳子上有十个结 就表示有10条鱼 绳子上有五个结 就表示有5个人
绳子上有八个结 就表示有8匹马
但是要数的东西在增加的时候
用工具也不方便了，所以……
就产生了数字！
最初的数字长得像我容： 认识钟表，会认识整时。 教学目标： 1.结合生活经验，使学生会认、读、写整时。 2.培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和 遵时间的良好习惯。 3.培养学生的观察能力。
实体化教学设计（4课时）
•观察各种钟表的结构，认识时针和分针； •在一天的上学时间，教师要在每一整时的时刻到教室引 导学生观察钟表，并做记录。 •放学时间要让学生整点观察钟表，并用拍照或画图的方 法记录； •根据观察记录的整时钟表图片，探索钟表的规律。 •数学文化：古代人是怎样计时的 •绘本拓展《小熊宝宝的一天》，创编绘本《我的一天》
二、平面图形的认识（3课时）
1．数学活动课：拓印 学生亲自动手，把几种简单的立体实物的各个面拓印在纸面上，让学生自 然而然地获得“长方形、正方形、三角形、圆”等平面图形， 感悟”立体图形与平面图形的“亲密关系，揭示“平面图形”来自于“立 体图形”的某一部分。 2.用同样的图形进行简单的拼组； • 用七巧板拼组。 • 绘本拓展 1.《寻找消失的爸爸》 2.布置作业：绘本续编
一、二、三、四…… 数是用来查事物数量的。
1、2、3、4…… 数字是表示数的方法。
但是在很久很久 以前，这世界上 还没有数和数字 的时候，人们是 怎么数数的呢？
就是用身体！
是用眼睛、鼻子、 嘴、耳朵来表示的。
也可以用 手指节数 数。
看来成倍数也适用我们的身 体数的。
用手还能算加减法。
很久很久以前， 人们用身体、工 具表示数、数数。 这是人们还没有 发明数字的时候。
实体化教学第二单元：“数的书写”
一、规范写数字（5课时） •数学文化 ：参考教参第80页内容； •规范书写要求： 教师讲解0-9数字的规范写法，让每个 学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置；逐步 教学11—20的书写规范要求 •对照课本临摹书写：坚持天天练，严格训练数字的规 范、端正书写； •把数字从田字格中“解放”出来，在数学作业本或是 白纸上书写数字。 •数字描红：在“田字格”里描写数字；
三、“几”和“第几”、位置（5课时）
1.排队游戏：在排队的过程中，认识前后，区分“几个”和“第几个”。（ 可以从前数，也可以从后数，体会序数的相对性） 2.童谣：小小手（认识左右） 我有一双小小手，一只左，一只右。 伸出左手，数一数，一、二、三、四、五， 共有5个手指头。 伸出右手，数一数，一、二、三、四、五， 也有5个手指头。 左手和右手，共有十个手指头。 儿歌：左右手（视频） 3.五子棋游戏：在下棋过程中，认识上下、左右。 4.绘本拓展：绘本《真正的魔法师》。 5.拓展：序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置 的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。教师可设计相应的活动。
二、加法的初步认识（4课时） 1.动态演示各种合并活动，让学生在情景中理解合并，引入加法 模型； 2.让学生在操作活动中理解合并，丰富加法模型； 3.抽象出加法算式，让学生在算式中理解合并，建构加法模型； 4.学生用自己的方法计算加法（10以内的加法），体现计算方 法的多样化。（点数、接着数、数的组成） 5.数学活动：你说我算（教参第85页）、在生活中找加法； 6．绘本拓展《都到我这里来》（加法部分）
二、比多少、比大小（5课时） 1.在数数的过程中，通过排一排、比一比，比较 物体的多少。 2.在比多少的基础上，从实物中抽象出具体的数 ，再比较大小，并用“＞”、“＜”、“＝”表示。 3.扑克牌游戏：每小组准备一副扑克牌，两个 学生任意抽取一张，比大小。（形式不限，可以两人 游戏、小组游戏、全班游戏） 4.绘本拓展：绘本《首先有一个苹果》
实体化教学第四单元：认识图形
教学内容： 1.直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 2.直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面 图形。 教学目标： 1. 直观认识四种立体图形图形、初步感受图形的特征，并能 够辨认和区别； 2. 直观认识五种平面图形图形、初步感受图形的特征，并能 够辨认和区别； 3.通过观察、操作等活动，初步感受所学图形之间的关系。
实体化教学单元一：“数数”
教学内容： 1．准备课“数一数”、“比一比” 2．学习“1—20各数的认识”，认识“第几”， 区分“几个”和“第几个”。 3．学习第二单元“位置”
教学目标： 1.通过数数活动，了解学生的数数的水平，以及对数数的基本方法 的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 2.会用20以内各数表示物体的各数和顺序，会区分“几个”和“第 几个”。 3.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”、“多”、“ 少”的理解程度。认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，并会比较数 的大小。 4.在生活情境中认识“上下”、“前后”、“左右”，感知位置关 系。 5.突出实体化教学，在孩子心田种下“万物皆数”的种子。
用手指轻松数！用手指关节轻松数！
还有就是 用手和脚 数数的。
一只手代 表5，一条 竖杠代表1. 所以是15 条鱼。12 头牛。
一只脚代 表5，一条 竖杠代表1， 所以是14 只鸟，12 棵树。
还可以用上身来数数。
但是要数的东西 很多的时候，用 身体数数是很困 难的。那么古时 候的人们是怎么 数数的呢？
• 立体图形的认识（3课时）
1.认识实际生活中的具体物品；学生带来各种物品（如，皂盒、鞋盒、牛奶 盒、粉笔盒、易拉罐、足球、乒乓球、玻璃珠、三棱柱笔架、塑料吸管儿、柱 形笔筒、锥体铅笔头……）等等。 2. 学生对这些物体作“静态观察”； 重点观察这些物体的“形状”，并“ 把形状相同的放在一起”。其目的在于让儿童初步形成相应“形状” 的想象， 进而形成“立体形状”的表象。（学时一定要让儿童从“不同的角度、不同的 远近” 把每一种物体“看个够”，使之留下“深刻的印象”） 3. 学生对这些物体作“动态感知”； 对这几种形状不同的物体进行手工操 作。如，摸一摸、搓一搓、推一推、滚一滚、在地面上转动转动、在手中旋转 旋转……并将不同形状的物体搭建成一定的整体结构，让学生在活动中感知： “形状不同的物体，运动的特性也不同”、“不同形状的物体，叠放在一起的 效果也不一样”…… 从而加深儿童对物体“形状”的认识。 4. 引导学生作“单盲训练”（蒙上眼睛摸物品、作判断）。让学生反复地摸 、用力地摸、用心的摸。——边摸边体会那种“实体的感觉”，边摸边记住那 种“立体的轮廓”有利于帮助学生“有依据”地获得真实的“立体感”，从而 建立起正确的“空间观念”。
二、书写大比拼 1．每位学生完成0—9的书写作品； 2. 在班级设置展示区； 3. 对字迹端正的学生，在等级上有所 体现。 三、绘本拓展 《过去的人们是怎样数数的》
四、数学实践活动：我会这样记数的 1.活动准备：学生自备若干适宜记数的物品（豆子、 围棋子） 2.活动建议：教师出示不同的数量，让学生用自己的 实物创造出自己的记数方法并交流。在活动过程中教师 要观察学情，在学具出现不够的情况下，有意引导学生 进行合作，关注创造性生成，培养学生的创新意识。