高等学校中贫困学生教育公平问题研究
探讨教育不公平现象
探讨教育不公平现象随着中国教育体制的不断完善和发展，慢慢地，人们都开始越来越关注到了教育不公平现象，也就是说，我们在教育领域中看到的机会和资源的分配并不是完全公平的。
这不仅侵犯了某些人的教育和公平的权利，而且可能会扼杀那些本来有可能成为社会中流砥柱的人的未来前途。
因此，我们要认真探讨教育不公平现象，找到其根源，以期寻求最可行的解决方案。
本文就从基础教育、高等教育、学习机会和资源等方面展开探讨。
一、基础教育领域中的教育不公平现象基础教育是我们人生道路中必不可少的一部分，因为它是每个人开始读书的第一步。
在基础教育领域中，教育不公平现象表现得最为明显。
一些贫困地区学校的设施、教师的素质、教材以及学习机会等与各大城市的学校相比都存在较大的差距。
农村地区的学校常常存在招生范围窄、教师人数少、师资力量薄弱，甚至是学校简陋，缺乏必要的图书和科技设备等缺陷。
此外，基础教育中的招生制度也存在不公平的问题。
例如，各大城市的重点小学或初中为了招收优秀学生，常常需要参加各种考试，而这种考试不但要求学生具备一定的智力和文化水平，还需要一定的经济基础。
二、高等教育领域中的教育不公平现象高等教育是指在完成相应的初等教育、中等教育、高等教育后，由高等教育机构为学生提供的继续教育和研究的学习机会。
但即使是在国内高等教育领域，合理的资源配置也并不公平。
在考场上，相对于在城市中受教育较好的学生们，那些在农村及该地区私立学校接受较少教育的学生，其报考志愿录取率也高达指数级别，简而言之，他们的选择受到限制。
但是，教育不公平现象在高等学历教育中的其他方面也非常明显，例如，优质的高等教育资源权威的教授、顶尖的技术、优秀的档案和文凭等都远非所有人可以共享的。
三、学习机会和资源方面存在的教育不公平现象除了基础教育、高等教育领域中的不公平之外，学习机会和资源方面也存在着教育不公平现象。
在城市中，能够得到良好的教育资源和机会的人大都与购买力相关。
而存在于偏远的居民数量较多的农村地区等地方的人们，可能无法获得同等教育资源的利益。
高校大学生处境不利群体的教育公平问题研究
高校大学生处境不利群体的教育公平问题研究［摘要］我国的高等教育大众化进程一方面大大促进了高等教育的发展；另一方面，由于我国高等教育大众化具有突进的特点，也带来了很多问题，如高校大学生处境不利群体的高等教育公平公正问题。
大学生处境不利群体的存在和扩大，不但影响学生成才和高校的发展，而且还对社会主义社会的公平正义产生不良影响，已成为构建社会主义和谐社会过程中必须解决的问题。
文章首先对大学生处境不利群体的内涵进行了界定，然后对我国高校大学生处境不利群体的九大类型及其产生原因进行了深入的剖析，在此基础上，提出了解决高校大学生处境不利群体问题，促进公平正义和谐校园建设的相应对策。
［关键词］大学生处境不利群体高等教育公平1998年8月，联合国教科文组织在巴黎召开的首次世界高等教育大会上通过了《21世纪的高等教育：展望与行动》，该文件提出的重要原则之一是：“能否被高等院校录取应根据那些想接受高等教育人的成绩、能力、努力程度、锲而不舍和献身的精神，而且一个人在一生中的任何时候均可被录取，其以前所获得的实际能力也应该被承认。
因此，任何人不得基其种族、性别、语言、宗教、也不得因其经济、文化或社会差别或身体残疾而被拒绝接受高等教育。
”“高等教育应是根据个人成绩对一切人平等开放，使更多的人接受高等教育。
”这个原则就是高等教育的公平原则。
那么，如何看待我国现阶段的高等教育公平问题呢？现阶段，理解我国高等教育公平的内涵要注意以下几个方面：第一，接受高等教育的权利要平等，即每个人不论其民族、性别、家庭出身和宗教信仰如何，都享有平等接受高等教育的权利。
第二，追求高等教育的机会均等。
教育机会均等主要包括：入学机会均等（或入学不受歧视）、受教育过程中的机会均等、取得学业成功的机会均等。
第三，高等教育公平是相对的，绝对的公平是不存在的。
我国的高等教育大众化进程一方面大大促进了我国高等教育的发展；另一方面，由于我国的高等教育大众化具有突进的特点，也带来了很多问题，如高校大学生处境不利群体的高等教育公平问题。
高校贫困生认定的现状问题与应对策略
高校贫困生认定的现状问题与应对策略【摘要】该篇文章主要围绕高校贫困生认定的现状问题与应对策略展开讨论。
在背景介绍将介绍高校贫困生认定的背景和重要性，研究意义将探讨对于高校贫困生认定问题研究的重要性。
在将详细分析高校贫困生认定的现状问题，包括认定标准不够明确、认定程序不够规范等方面。
提出应对策略，如建立完善的认定制度、加强帮扶政策等。
在将对文章内容进行总结回顾，并展望未来改进高校贫困生认定工作的方向和措施。
整篇文章将围绕以上内容展开，从而深入探讨高校贫困生认定问题。
【关键词】高校贫困生、认定、现状问题、应对策略、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高等教育的普及使得越来越多的学生有机会进入大学接受教育，但同时也存在着一些学生因家庭贫困而无法顺利完成学业的问题。
为了帮助这些贫困生顺利完成学业，各大学和政府相继出台了一系列扶贫政策，其中最基本的就是对贫困生进行认定，以便为他们提供相应的资助和支持。
高校贫困生认定是一项非常重要的工作，它直接关系到学生的学业和未来发展。
在实际操作中，由于各种原因，贫困生认定工作存在一些问题和困难。
有些学生因为家庭情况复杂，比如家庭成员分居、经济来源不明等，导致难以提供符合条件的证明材料；有些学生虽然家庭贫困，但由于各种原因被认定为不符合条件。
这些问题不仅给学生和家庭带来困扰，也影响到了教育扶贫政策的实施效果。
对于高校贫困生认定现状问题的深入研究和探讨，以及提出相应的应对策略，对于改善贫困生认定工作的质量和效率具有重要意义。
接下来我们将深入分析高校贫困生认定现状问题，并提出相应的解决方案，以期为学生提供更好的教育资助和支持。
1.2 研究意义高校贫困生认定是一项关乎社会公平和教育公平的重要工作。
通过对高校贫困生认定的研究，可以帮助了解我国高校贫困生面临的困境和挑战，揭示认定过程中存在的不公平现象和问题，促进公平和正义的实现。
研究高校贫困生认定还可以为政府和学校提供合理的制度设计和政策建议，优化贫困生认定机制，提高认定的准确性和公正性，确保贫困生能够得到真正的帮助和支持。
高校贫困生教育公平问题探讨
典 型 的 思 想 状 态 就 是 自卑 ， 表 现 为性 格 内 向、 心 理 脆 弱 敏 感 、 做 事 缺 乏 自信 ， 同 时 与 其 他 普 通 同 学 相 比 ， 对 自我 的评 价 较低 ， 也 容易意志 消沉 ，这些必 然会影响到他们对 待学 习 、 对 待生活 的态 度 ， 表现 在 学 习 上 缺 乏 主 动 性 、 遇 到 问题 容 易退 缩 ， 因 经 济贫 困 而 引 发 的心 理 问题 、 学 业 问题 和 就 业 问题 已 非 常 严 重 。
二 、 高校 贫困生 教 育 不公 平 问题 的原 因分 析
( 一 )城 乡差 距 的 影 响 。 我 国各地 区之 间经济发展水平存在着 巨大的差异 ，这 种差 异尤其体现 在城 乡经 济发展 的不平衡上 ， 不 同经 济条件 的家庭 对 支付 高等教育 统 一 的高额 学 费存 在 了 不 同 的选 择 来 ， 自农村 或者城市低收入 家庭 的学 费支付 能力较低 ， 一 些 家庭经 济条件 欠佳 的学生选择收费相对较低的学校或专业 就读 ，有的甚至放 弃学业 ， 这 就 导致 高等教育起 点 的不 公 平 ， 进 入 学 校 后 ， 由于经 济困难 ， 贫困生往往要 从事勤工 助学活动 减轻家庭 负担 ， 在生 活上 、 心 理 上 承 受更 多 ， 很 有可 能导致 教育过程 的不 平等 ， 这 也 将 影 响到学业 成 功 的机会 不 公平 。 ( 二 ) 高等教 育缴 费制 度 的 影 响 。 影 响我 国的高等教育发展 的一 个直接 原 因是 教育经 费的 制 约 ， 而 要 增 加 高 等 教育 的 经 费 ， 除 了要 进 一 步 增 加 政 府 的投 入 之 外 ， 高等 教育 的收 费就 是 一 个 现 实 的途 径 。 1 9 8 9 年 ， 国家 开 始对 高等教育实行 收 费， 不过实际上 当时只 是象征性 的收取 2 0 0 元 。 19 9 6 年 高等教育试 行 并轨 招 生 ， 部分 高等 教育成 本 由 个人承担 ， 19 9 9 年 开 始 的高校扩 招 ， 标志 着高等教育的发展进 入 了一 个宽带 的高速 时期 ， 高等教育 己不 再是少 数人拥 有 的权 利 ， 但 是 随着 高校 收 费制 度 的改 革 ， 在 不 断 上 涨 的 学 费面 前 ， 社 会 中的贫 困阶层 ， 尤其是 农 民的子 女 ， 已经 在接 受高等教育上 面 临着 越来 越 不 利 的局 面 。 因此 ， 高 等 教 育 的高 收 费影 响 了人 们接受教育 的平等权利 。 ( 三 ) 高校 贫 困 生 家庭 的 情 况 限 制 。 高校贫 困生的一 个主要特征就是家庭经济贫 困 ，贫困生家 庭贫 困的原 因主要包括 ： ( 1) 家庭所 处 的地 区 的影 响 ， 比如来 自 边 远 地 区 、 农村低 收入 地 区 等等 ： (2 ) 城市 家庭 多 为下疾 病 、 自然 灾 害 等 意 外 事 故 ；(4 ) 家 庭人 口 较多 ， 劳动力较弱 ， 父 母 年龄较 大 ：( 5 ) 单亲 或 父 母 双 亡 。 高校贫 困生群体经 济生活 状况 差 ， 这些 学 生 因为家庭经 济 困难 ， 难 以支付高昂的学费， 有的学生甚至连 基本的生 活 都没有保障 ， 这 无疑 使他们 的学 习和 生活受到影 响 ，影 响他们 的学业 。 ( 四 )学生 主 观 因 素的 影 响 。 高校贫 困生 由于 家庭经 济贫困， 心 理 负担较重 ， 贫 困生群体
关于教育公平问题的调查报告
关于教育公平问题的调查报告集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]关于教育公平问题的调查报告组员一、前言当前，老百姓最为关注的三大难题是看病难、上学难、买房难。
某种意义上说，教育公平主要指向的是教育机会均等问题，教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面。
教育公平之所以成为教育现代化的基本价值，成为世界各国教育政策的基本出发点，除了接受教育已经成为现代社会公民的基本人权，而且由于教育能够显着地改善人的生存状态，增进社会公平，被视为是实现社会平等“最伟大的工具”。
由于我国人口众多、地域广阔、各地区经济文化发展极不平衡的实际国情，我国的教育公平虽然已经得到很大的改善，仍然存在着显着的差距和一些突出的问题。
在教育进入新的大发展阶段之时，教育公平问题已经凸显。
这主要表现为：由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别；由于城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别；由于贫富差距和家庭社、文化背景不同所形成的阶层差异；由于历史和文化传统造成的男女性之间在教育上的性别差别；在汉族和少数民族之间存在的民族差别等等。
毫无疑问,“教育公平”正日渐成为社会上使用频率很高的一个词汇。
今年年初,教育部部长周济表示,教育公平是非常重要的问题,教育部门要把怎样处理好教育快速发展和教育公平间的统筹和协调,作为一个非常重要的任务来抓。
之后不久“,教育公平”四个字便频繁出现在各种媒体上,使用频率一路攀升。
近年来,在教育快速发展的同时,国民占有教育资源在城乡地区和不同人群之间的公平日渐呈现失衡状态。
据相关资料统计显示,占全国总人口60%以上的嗯农村却只获得全社会5800多亿元教育投资中的23%,而最为大多数人所关注的高考录取地区化差异问题则将教育不公平表现得最为明显：在湖南湖北四川等只能上当地一般学校的高考成绩,拿到北京可以上清华、北大。
人们还可以从“择校费”、“借读费”等众多名目繁多的收费问题上感受公平失衡。
试论教育公平视野下高校贫困生的发展问题
到 中国经济的发展与解 于 能 力 。在 很大 程 度上 ， 人 的 前 途 主 要 是 由 拥 有 财 富 的 多 寡 造 成 的 ， 个 和
决 好 高 校 贫 困 生 的 教 育 问题 ， 利 于 体 现 高 等 教 育 的 严 肃 性 和社 会 主 义 制 财 产 差别 相 比 ， 人 能 力 的 差 别是 微 不 足 道 的 。财 产 差 别 很 大 程 度 上 与 非 有 个 度的公平原则。
彀 孤 兼 蕊
试论教育公平视野下高校贫困生的发展问题
◆ 李 湘 祁
（ 湖南女子学院 ）
【 要 】高校 贫 困生 在 教 育 资 源 分 配 以及 社 会 竞 争 中处 于弱 势 ， 种 尖锐 的 矛 盾 影 响到 他 们 接 受 教 育 的权 利 和 贫 困 生 的 进 一 步 发 展 。 高 摘 这 校 贫 困生教 育 公 平 问题 关 系到 中国 经 济 的 发 展 与 和 谐 社 会 的 构 建 ， 直 接 影 响 到教 育 资 源的 配 置 ， 决 好 高校 贫 困 生 的教 育 问题 ， 利 也 解 有 于体 现 高等 教 育 的 严 肃 性 和 社 会 主 义制 度 的公 平原 则 ， 文 在 教 育 公 平 的 视 野 下 对 影 响 高校 贫 困群 体 的 发 展 问题 进 行 了探 讨 ， 尝 试 了 本 并
等学校生活特别困难的学生进行资助的通知 中对 贫困生 的界定“ 高校 贫困 两者 则没 有连续性。文化体验的连续性与非 连续性 ， 导致 了学生对学校 生 生群体是一个相对于学生正常群体 的概念 ， 是指 由于家庭经济 困难导 致难 活 的适应程 度不同 ， 从而影响学业成就。这些现 象都说 明贫 困大学生成 才 以交 付 学 杂 费 以 及 购 置 必 要 的 学 习用 品 ， 且 日常 生 活 缺 乏 经 济 保 障 的 学 过程 中存在诸 多现 实障碍 。“ 并 成功机会均等 ” 概念的提 出， 映出在现代教 反 生” 。据有 关方面统计 ， 国普通 高校中贫困学生约 占在校生 的 ２ ％ 左右 ， 育条件下 ， 全 ０ 人们对 “ 教育机会均 等” 的理 解已不 仅仅限于 入学机会 均等 ， 而
论我国高校贫困生认定的问题及对策
论我国高校贫困生认定的问题及对策贫困生是高校学生的特殊群体之一，贫困生认定工作历来是高校工作的重要组成部分。
贫困生认定结果的公平性不仅仅直接影响学生个人以及高校的未来，更关系到社会的公平和发展。
围绕贫困生认定的政策制定、执行和反馈环节，结合参与贫困生认定工作的真实感受，提出问题，分析原因，寻求完善高校贫困生认定工作的对策。
标签：高校；贫困生认定；问题；对策《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发[2007] 13号）中规定，目前我国针对全日制普通高等院校贫困生建立的行政资助制度体系为“奖、助、贷、减、补”为主体，辅以勤工助学和绿色通道等多元化方式。
在此基础上，将家庭经济困难的学生大体分为2-3档，分为2档的为一般困难和特别困难，分为3档的为一般困难、比较困难和特别困难。
我国对于贫困生认定程序没有具体规定，一般各高校认定程序如下：学生个人撰写家庭经济困难证明并提交至家庭所在地乡镇或街道民政部门，有关部门对材料事实予以确认；审核通过后學生将贫困证明信及贫困生申请交由所在学院，由辅导员、班委、班级同学投票选举，以民主评议的方式确定贫困生；最后由学生所在院系、学校学生资助管理机构审查认定后学院予以公示。
与贫困金落实不到位的现象相比，贫困生认定结果的公正性缺失导致正确的资源被投入到错误的群体身上，无疑增加了资助资源配置的机会成本。
1高校贫困生认定结果公正性缺失原因分析个人心理因素影响。
一方面是真正的高校贫困群体，存在经济压力的同时还承受来自各界的舆论压力，自尊心会阻碍其进行贫困生申请，或者隐瞒事实避免被扣上贫困生帽子的尴尬。
贫困群体如果没有良好的心理素质，缺乏对待贫困的正确认识，那么获得贫困生资格反而会阻碍其今后个人的发展。
另一方面，非贫困学生为获得贫困金，或在家长的诱导下，伪装成贫困群体导致伪贫困生增多。
政策宣传不到位。
高校最常见的贫困生政策宣传手段是在新生入学初，为学生发放政策宣传手册，而后在贫困生认定之际由辅导员统一组织对贫困生认定有关事项为同学进行讲解，或者辅导员通知各班班委，再由班委进行传达和初步人数统计工作。
高校贫困生认定存在的问题与对策研究
高校贫困生认定存在的问题与对策研究随着我国高等教育的普及，越来越多的学生能够进入高校接受更好的教育服务。
面对高额的学费和生活费，一些家庭经济困难的学生家庭却难以负担这个额外的支出，成为了高校贫困生。
为了帮助这些家庭经济困难的学生能够顺利完成学业，高校实行了贫困生认定制度，并提供相应的资助政策。
在实际操作中，贫困生认定存在着一些问题，需要通过有效的对策加以解决，以确保资助政策更好地服务于真正需要帮助的学生。
一、问题存在1.认定标准不明确在高校贫困生认定中，缺乏统一的认定标准，导致不同学校、不同部门对贫困生的认定标准存在较大的差异。
有的学校认定标准过低，导致一些尚有一定经济实力的家庭也能够获得贫困生资助；而有的学校则认定标准过高，导致一些真正家庭经济困难的学生无法获得资助。
这种差异化的认定标准会导致资助政策的不公平性，使得真正需要帮助的学生得不到应有的支持。
2.认定程序繁琐高校贫困生认定需要学生家庭出具一系列的证明材料，包括家庭收入证明、财产证明、申请书等，认定程序繁琐，需要耗费大量的时间和精力。
对于一些家庭条件较差、文化程度较低的学生家庭来说，提供这些材料会带来一定的困难，甚至可能影响到孩子的正常学习和生活。
一些学生家庭由于各种原因无法提供完整的证明材料，也难以顺利通过贫困生认定程序。
3.认定程序不透明在高校贫困生认定过程中，很多学生和家长对认定程序并不了解，缺乏必要的指导和帮助。
认定过程不透明，容易让一些家庭经济困难的学生错失申请的时机或者获得不应有的资助。
这种不透明性也容易导致一些以假乱真的现象出现，影响到真正需要资助的学生。
二、对策研究1.建立统一的认定标准高校应建立统一的贫困生认定标准，确保所有学校、所有部门在认定贫困生时都能够按照统一的标准进行。
这就需要相关教育主管部门对认定标准进行统一规定，明确家庭经济困难的界定和认定条件，确保贫困生认定的公平公正。
学校也要根据实际情况对认定标准进行灵活调整，确保真正需要帮助的学生能够得到应有的支持。
高校贫困生教育公平问题再探讨
高校贫困生教育公平问题再探讨[摘要]高校家庭经济困难学生的教育公平是实现教育公平的重要内容，也是高校科学开展家庭经济困难学生教育帮扶工作的重要目标。
对教育政策、教育改革、社会变革、经济政策、社会分层及高等教育资源分配不均等因素进行再探讨，梳理导致问题的根源，为科学推进高校家庭经济困难学生教育公平提供可行性建议。
[关键词]高校家庭经济困难学生教育公平自从1997我国普通高校实行并轨收费制度以来，大学生承担学费已17年，高等教育实行成本分担已成为全球大学的发展变革趋势。
据报道，目前我国高校在校生中，有20%的贫困生、8%的特困生，高校家庭经济困难学生比例高、数额大已成为不争的事实。
家庭经济困难学生的教育公平问题一直是社会关注的焦点，是政府、高校工作的难点，从社会学的角度对高校家庭经济困难学生教育公平问题进行梳理对化解高校家庭经济困难学生教育公平矛盾，科学开展家庭经济困难学生教育帮扶工作及促进和谐社会建设进程无疑具有现实意义。
一、教育政策、教育改革催生问题产生高等教育的收费制度确实给我国高等教育带来了生机，缓解了高等教育经费不足的问题，实现了非义务教育需要交费的“行政规定逻辑”，但事实上这种收费制度只是一种简单的“形式平等”，通过政策制定来转嫁政府本应承担的责任。
1993年，《中国教育改革和发展纲要》明确提出国家财政对教育投入要占GDP 总量的4%。
截至2008年，这一比例才达到3.48%，2010年达到3.66%，无法实现既定目标，远远低于4.5%的世界平均水平。
“教育投入不足的一个直接后果，就是老百姓自己负担子女教育费用的比例大大增加。
”①国家财政投入的缺额部分需由学生家庭承担，这就增加了家庭的经济负担，对原本经济苦难的家庭来说更是雪上加霜。
2013年，中国社会科学院发布《社会保障绿皮书》，报告显示“1989年至今，中国大学的学费增长了至少25倍，现在供养一个大学生需要一个城镇居民4.2年的纯收入，需要一个农民13.6年的纯收入”。
对高等教育公平问题的思考——以中西部地区三本院校中的农村贫困学生为例
领域并进行教育资源 的合理配置 。 但是市场经济的现实表明 ， 产 品的属性和提供机制并不存在必然的联系 ， 国三本院校（ 我 民办
高校和独立学院 ） 的存在和 发展就证明了这一点 。 在市场为高等
平还是加剧了教育不公。
三、 教育 公 平 问题 在 中西 部 地 区三 本 院校 贫 困 学生 中的 表现
１ 起 点 不公 、
化发展的产物 ， 在给那 些贫困家庭的学生提供 了接受高等教育 机会的同时 ， 却进 一步 的加 剧了高等教 育的不 公现象 。本文所
理解的教育公平是指 自由地选择接受 高等教育 ， 均等地享受教
是国家高等教育供给 方扩大招生规模的体现 。随着经济水平的
发展 ， 国民对教育的需求增加 。由于我 国适龄 应受教育人 口众
【 关键 词 】 高等 教 育 公 平 三 本 院 校 农村 贫 困 学生
一
多 ， 育供 给相对于 日益增长 的需 求却 明显 不足 ， 教 因而 采用竞 争 眭考试选拔入学人员。三本院校 是适应高等教育大众化需求
之间收入 差距 比较大 ， 使得农村家庭学 生不能公平地享受教育 资源 ， 别是那些无 奈之下进 入三本院校 的农村学 生 ， 特 他们在 高等教育中处于极其尴尬 的地位 。
二 、 西 部地 区三 本 院 校 状 况 中
要 。 由 于教 育 资 源 的地 区 分 布 不 均 衡 ， 中西 部 教 育 资 源极 为 稀
低的中西部地 区的三 本院校 ， 这就是 所谓 的“ 济不 自由可 以 经 助长社会不 自由” 。
（） １不能和 所依附的院校学 生享受 国家奖助政 策。独立学 院因其办学性质与公 立院校 的最大差别就是学费非常高 。以西 部 的甘肃为例 ， 所独立 院校 平均学费为 ８６ 元 ， １ 所公 立 ５ １０ 而 ３ 院校平 均学 费在 ４ ０ 元 左右 ， ００ 独立学院的学费是一般本科院校
高等教育的公平性问题
高等教育的公平性问题近年来，高等教育的公平性问题备受关注。
公平性在教育领域一直是一个重要议题，因为它直接关系到每个人获取教育机会的平等权利。
然而，尽管社会逐渐认识到这个问题的重要性并采取了一些措施，但实际上，高等教育的公平性仍然存在很多挑战和障碍。
本文将从不同角度探讨高等教育的公平性问题，并提出一些建议以促进公平教育的实现。
首先，高等教育的公平性问题在学校招生过程中表现得尤为突出。
传统上，基于成绩和高考分数的选拔方式容易造成贫富差距的进一步扩大。
优质的教育资源主要集中在大城市和发达地区，而农村地区和经济欠发达地区的学生往往面临更大的困难和不公平。
因此，有必要改革招生制度，注重多样化的评价标准，更加全面地考察学生的综合素质和潜力，而不局限于凭借标准化考试成绩来决定命运。
其次，经济因素也是高等教育公平性的一大挑战。
学费的高昂是许多人无法承受高等教育费用的主要原因之一。
贫困学生通常无力支付高额的学费，导致他们无法进入优质高等教育机构。
为了实现高等教育的公平性，政府应该加大对贫困学生的资助力度，提供更多的奖学金和助学贷款等经济支持，确保每个有才华的学生都有机会接受高等教育。
除了学费问题，社会资源的不平等分配也限制了高等教育的公平性。
在某些地区和群体中，获得良好的学前教育和中等教育的机会有限。
这导致一些学生在进入高等教育阶段时面临巨大的差距，从而影响他们的学习成果和发展潜力。
为了解决这个问题，政府应该加大对基础教育质量的投入，推动教育资源的均衡分配和公平共享。
此外，学校也应该积极采取措施提供补习辅导、职业指导等支持服务，帮助那些来自不同背景的学生更好地适应高等教育环境。
另外，性别和少数族裔也是影响高等教育公平性的关键因素之一。
在某些地区和社会群体中，女性和少数族裔仍然面临着获得公平教育的诸多障碍。
对于女性来说，依然存在着性别歧视和社会观念的影响，限制了她们接受高等教育的机会。
对于少数族裔群体，他们常常面临种族歧视和文化差异的挑战，进入优质高等教育机构也面临一定的难度。
高等教育中的教育公平问题
高等教育中的教育公平问题近年来，高等教育的普及率不断提高，越来越多的学生有机会进入大学接受高等教育，然而，高等教育中普遍存在着教育公平的问题。
教育公平是指每个人都有平等的机会接受教育，不受社会背景、经济条件等因素的限制。
然而，在现实中，由于各种原因，教育公平仍然存在较大的挑战。
一、入学机会不公平首先，入学机会的不均。
在高等教育招生过程中，成绩、背景、专业需求等因素可能成为决定入学机会的关键因素。
一些学校在招生时对考生的高考成绩有较高的要求，而一些家庭条件较好的学生可能会接受更好的培训和教育资源，从而更容易取得较高的分数，增加了贫困家庭和农村地区学生的入学难度。
二、财务压力不公平其次，财务压力的不公平。
就读高校需要支付学费、住宿费、书费等一系列费用，这对于一些家庭经济条件较好的学生而言可能并不是问题，但对于一些经济拮据的家庭来说却是一个重要的负担。
因此，经济条件较差的学生在选择院校时可能受到财务考虑的影响，选择范围受到限制，降低了教育的公平性。
三、地域差异问题此外，地域差异成为教育公平问题的一个方面。
相较于发达地区的高等教育资源丰富，发展水平较低的地区相对较少，这导致了学生在高等教育选择上的不平等。
同时，一些地方高校在师资力量、教学设施等方面相对薄弱，无法与一流大学相比，学生接受到的教育质量存在差距。
解决问题的措施：首先，政府应当加大对高等教育的投入，增加高校数量、改善教学设施，以提高高等教育资源的供给能力。
其次，建立公平的招生制度，对于入学机会的分配不可偏袒任何一方。
可以考虑综合评价招生，不仅看重高考成绩，还要综合考虑学生的综合素质、个人特长等因素，以减少成绩对入学机会的绝对决定权。
此外，建立完善的奖助学金体系，提供经济援助给那些经济负担重的家庭学生，减轻他们的财务压力，使他们能够平等地接受高等教育。
另外，应当加强贫困地区高校的建设，提高教学水平，引入优秀的师资力量，改善办学条件，以缩小地域差异。
高等教育中的教育公平问题
高等教育中的教育公平问题引言教育公平是社会发展和进步的重要标志，也是实现社会公正的基本途径。
在高等教育领域，教育公平问题尤为突出，直接关系到国家未来人才的培养和社会的稳定发展。
本文将从多个角度探讨高等教育中的教育公平问题，分析其现状、原因及可能的解决策略。
高等教育中教育公平的现状资源分配不均高等教育资源的分配存在明显的地域差异、城乡差异和校际差异。
一些发达地区的高校拥有丰富的教育资源，而欠发达地区的高校则资源匮乏。
城市与农村之间的教育资源差距也很大，导致农村学生在接受高等教育时面临更多困难。
入学机会不平等高考制度虽然在一定程度上保证了入学的公平性，但由于各地经济发展水平不同，教育资源分配不均，使得一些经济条件较差的地区的学生在竞争中处于不利地位。
此外，高考加分政策和自主招生政策的实施，也使得部分学生获得了更多的入学机会，进一步加剧了不公平现象。
教学质量差异不同高校之间的教学质量存在较大差异，一些重点高校拥有优秀的师资力量和先进的教学设施，而普通高校则相对落后。
这种差异不仅影响到学生的学习效果，也对他们未来的就业和发展产生重要影响。
教育公平问题的原因分析社会经济因素社会经济发展的不平衡是导致高等教育不公平的主要原因之一。
经济发达地区能够投入更多的资金用于教育，吸引更多优秀的教师和学生，形成良性循环。
而经济欠发达地区则难以提供充足的教育资源，导致教育质量低下。
政策导向现行的教育政策在促进教育公平方面还存在不足。
例如，高考加分政策和自主招生政策虽然旨在选拔优秀人才，但也给部分学生提供了不公平的优势。
此外，教育资源的分配政策也需要进一步优化，以减少地区间的差异。
文化观念社会上存在的一些传统观念和文化偏见也对教育公平产生了负面影响。
例如，对某些地区或群体的歧视和偏见，使得这些地区的学生在教育过程中受到不公平对待。
解决教育公平问题的策略优化资源配置政府应加大对教育的投入，特别是在经济欠发达地区，提高教育资源的分配效率。
高校贫困生资助育人模式存在问题与建议
高校贫困生资助育人模式存在问题与建议随着高等教育的普及，越来越多的家庭选择通过教育提升自身和下一代的生活水平。
然而，贫困是影响教育公平的重要因素，影响着贫困生的学习、生活和未来发展。
高校贫困生资助是保障贫困生完成学业的重要手段，也是高校育人工作的重要方面。
然而，在实践中，高校贫困生资助面临一些问题，需要加以解决和改进。
问题一：目的模糊，缺乏针对性高校贫困生资助是为了帮助贫困学生完成学业，但是在实际中，有的高校缺乏针对性，仅仅提供了一些奖助学金和贷款资助，缺乏长期性的跟进和支持。
此外，一些高校的资助政策也存在不够细化的问题，不能很好地解决学生在学业和生活中的实际困难，导致学生无法获得应有的帮助。
建议：高校应该制定精准而针对性的资助政策，为贫困生提供更加细致、持久的帮助，例如开展就业培训、组织实习、提供导师制度等，帮助学生更好地实现自身价值和发展。
问题二：缺乏专业的支持和指导贫困生在学业和生活中面临的困难比其他学生更多，需要得到更专业的支持和指导。
然而，在实际中，一些高校缺乏专业的支持和指导体制，无法满足贫困生的需要。
此外，一些高校虽然设立了相应的指导机制，但是指导机制常常无法与学生的实际问题相匹配，不能针对性地解决学生的实际困难。
建议：高校应该制定相应的支持和指导机制，并配备专业的辅导人员，帮助贫困生更好地解决学业和生活中的各类问题。
同时，学校还应该针对学生的实际困难和需求，制定一些个性化的指导方案，帮助学生更加有效地解决问题。
问题三：存在不公和腐败问题贫困生资助是保障教育公平的重要方式，但在实际中，一些学校存在不公和腐败问题，一些富裕生源家庭通过贿赂、关系等手段获取学校的课程、奖助学金等资源，从而获取更多的优势。
这导致一些真正需要帮助的贫困生无法得到应有的支持，失去了继续学业的机会。
建议：高校应该加强资助管理的透明度和监督力度，建立健全的内部管理制度和问责机制，对资助过程中的不公和腐败行为进行惩处和整改。
贫困大学生享受教育公平的影响因素研究
贫 困大学 生 问题 的产 生 与我 国社 会 的弱势 群 体 客 观存 在 息 息 相 关 。贫 困大 学 生实 际 上 是社 会 弱 势 群 体在 高 校 中的 特殊 存 在 形 式 。 他们 因为 主 观 因 大 改 革 ，是 实 现 高 校 与 国家 分 离 和 完善 教 育 体 制
［ 收稿 日期】 ０ ５ ｌ一 ｌ ２０一 ２ ６ ［ 基金硬 目】 福建省高等学校社会科学研究课题 ． 编号：Ａ ５ ３ ５ Ｊ０ １１ （ 作者筒 介】 朱志明 （９ ３ ） 男 ， １６ 一 ． 福建省平 和县人 ． 漳州师范学院管理科学系副教授。
・
１ ４３ ・
维普资讯
２０ ０６生
漳 州师范学 院学报 （ 学社会 科学版） 哲
范 、价值 观念 和心 理 定 势 。 落后 和 不 发 达 不仅 仅
的管 理 工作 和思 想 政 治 工作 提 出 了更加 严 峻 的挑 战 ，成 为高 校学 生 工作 的重要课 题 。
一
大 ，不 同 地 区 、不 同阶 层居 民 之 间 的个人 收入 差 别 悬 殊 ，造成 了贫 困人 口的贫 困程 度相 对 提 高 ， 若 大 幅 度 提 高高 教 收费 水 平 ，又没 有 其 他救 济 措 施 ，就 不 可避 免 地 会 造 成 部分 学 生 因家庭 经 济 困 难 而 无 法 支 付学 费 的现 象 ，即使 上 了大学 也 是 十 分 艰 难 。 这 就 出现 了接受 高等 教 育 的机 会 分 布 越 来 越 向高 收人 家 庭 倾 斜 的现 象 ，导 致接 受 高 等 教 育 机会 公平 化 程 度降低 。 （ ） 贫 困文 化 的 “ 会 遗 传 ” 对 贫 困大学 二 社 生的 影响 贫 困群 体 由于 长 期生 活 于 贫 困 之 中 ，形 成 了 与 他 们 的 社 会 存 在 相 适 应 的 生 活 方 式 、行 为 规
试论高校贫困生群体的教育公平问题
高校贫困生的一个 主要特征 就是家庭经济贫困 ， 贫困生家庭贫
困的原因主要包 括 ： １ 家庭所处 的地 区的影响 ， （） 比如来 自边远 地 区、 农村 低收入地 区等等 ； ２ 城市家 庭多为 下岗家庭 ， （） 收入较低 ； （） ３ 家庭遭遇重大疾病、 自然灾 害等意外事故 ；４ 家庭人 口较多 ， （） 劳
和社会主义制度的公平原则。
随着高校收费 制度 的改革 ， 在不断上 涨的学费面前 ， 社会 中的 贫 困阶层 ， 尤其是农 民的子女 ， 已经在接受 高等教育上面临着越来
越不利的局面。因此 ， 高等教育的高收费影 响了人们接受教育的平 等权利。 ２３ 高校贫困生家庭的情况限制 ．
２ 高校贫 困生群体教育不公 平问题 的原 因分析
发展的不 平衡上 ，国务院总理温家宝在 十一届全 国人 大二次会议
上涨 了 １ 。 ９ ９年上涨 了 ２ ％。以现阶段的农村为例， ％ ０ １９ ０ 一个农 村
入 ２ 世纪 ９ 年代中期以后 ， ０ Ｏ 随着高等教育制度 改革 的深入 ， 特别
是实行高等教育成本 分担制度改革 以后 ，高等教育部分费 用由个
人、 家庭负担 ， 于是高校贫 困生 问题 日 益突 出。 高校贫困生群体是一个相对 于学生正常群体 的概念 ， 是指 由于
的机会不公平。 ２２高等教育缴费制度的影响 － 影响我 国高等教育发展的一 个直 接原因是教育经费的制约 ， 而 要增加高等教育 的经 费 ， 除了要进一步增加政府 的投入之外 ， 高等 教育 的收费就是一个现实的途径。 １８ 年 ， ９ ９ 国家开始对 高等教育实行收费 ， 不过实 际上 当时只是 象征性地收取 ２ ０元。 ９ ６ ０ １９ 年高等教育试行并轨招生 ， 部分高等教 育成本 由个人承担 ，９ ９ １ ９ 年开始 的高校扩招 ， 标志着 高等教 育的发 展进入了一个宽带的高速时期 。 资料 显示， ９ ７ 有 １９ 年我国高校学费
助力贫困学生实现教育公平
助力贫困学生实现教育公平教育公平一直是社会发展的重要目标之一，而贫困学生面临的困境却常常使得实现教育公平显得更加困难。
为了助力贫困学生实现教育公平，我们需要采取有效措施，提供全面的教育支持和帮助。
一、完善政策措施政府应制定出具体的政策措施，以确保贫困学生能够享受到平等的教育机会。
其中包括增加教育投入，提供免费的教科书、学杂费等学习必需品，鼓励和资助贫困学生参与各类培训和补习班，推动制定有利于贫困学生就学的优惠政策等。
只有政策的有效实施，才能真正保障贫困学生的教育权益。
二、提供经济帮助对于贫困学生及其家庭来说，经济问题是他们面临的首要难题。
因此，我们应该提供经济帮助，确保贫困学生能够顺利完成学业。
这可以通过设立助学金、奖学金制度，向贫困学生提供资助来实现。
此外，还可以与企业和社会机构合作，为贫困学生提供实习、就业机会，让他们在学习之外获得更多的实际经验和机会。
三、加强师资培训教师是促进贫困学生教育公平的重要力量。
因此，我们应该加强对教师的培训和支持。
这包括提供专门的培训课程，使教师掌握与贫困学生教育相关的最新知识和教育方法；同时，还可以设立奖励机制，鼓励优秀教师到贫困地区执教，提高教育质量。
四、建立多元化的教育资源为了实现教育公平，我们需要建立多元化的教育资源，以满足贫困学生的不同需求。
这包括建设公共图书馆、学习中心，为贫困学生提供学习场所和学习资源；利用信息技术手段，提供在线教育课程，为远程地区的贫困学生提供学习机会。
五、倡导社会关爱除了政府和教育机构的努力外，社会各界也应积极参与到助力贫困学生实现教育公平的行动中来。
这可以通过设立志愿者组织，提供学习辅导和心理支持；或者由企业提供赞助和捐赠，支持贫困学生的教育事业等。
大家的关心和支持将为贫困学生打开更多的机会，实现更好的教育成果。
总之，实现教育公平需要社会的共同努力和关注，而助力贫困学生就是其中重要的一环。
通过完善政策措施，提供经济帮助，加强师资培训，建立多元化的教育资源以及倡导社会关爱，我们可以为贫困学生提供更多的机会和支持，助力他们实现教育公平，并为社会的发展做出贡献。
高等教育的公平与平等问题
高等教育的公平与平等问题高等教育是推动社会进步和个人发展的重要基石，然而，长期以来，高等教育领域存在着公平与平等的问题。
这一问题不仅涉及学生的入学机会，还包含了教育资源和就业机会的不均等。
在这篇文章中，我将探讨高等教育公平与平等的问题，并提出一些可行的解决方案。
首先，高等教育的公平问题主要体现在学生入学机会的不均等。
在现实生活中，很多优秀的学生无法进入理想的大学，原因在于他们所属的社会阶层或者家庭经济状况。
这会导致一些寒门学子无法充分发挥自己的才能和潜力。
解决这一问题的关键在于建立公平的入学机制，该机制应该以学生的能力和潜力为评判标准，而不是仅仅以家庭背景和财力为依据。
其次，高等教育平等问题表现在教育资源的分配不均。
一方面，一些顶尖大学在教学设施、师资力量以及科研资源上占据优势，而一些地方及农村地区的大学则面临着困境。
这导致了知识和教育资源的不均衡，使得一些学生无法获得同等的学习机会。
另一方面，高昂的学费和生活费导致了学生间的社会经济差距。
为了解决这一问题，我们需要加大对基层教育的投入力度，提高教育资源的公平分配。
同时，政府还应该制定更加公平合理的学费政策，减轻学生的经济负担。
再次，高等教育公平和平等问题也影响了学生的就业机会。
在当今竞争激烈的社会中，高等教育的目的之一就是为学生提供更好的就业机会。
然而，根据家庭背景和学校的声誉与资源，学生的就业机会存在差异。
一些优质大学的毕业生可能更容易找到好工作，而来自一些普通学校或贫困家庭的学生则面临更大的就业压力。
为了实现就业的公平，除了学校提供就业指导和实习机会外，政府和企业也应该加强合作，提供更多的公开透明的就业机会。
高等教育的公平与平等问题远不止以上所述，还涉及到性别、民族等方面的歧视。
为了解决这一问题，我们需要全社会的共同努力。
教育部门应该加大对高等教育公平的监督力度，推动相关政策的实施。
学校和教师应该树立公平意识，提供平等的教育机会。
同样重要的是，学生自身也需要发挥主体性，充分利用现有资源，努力提高自己的背景和实力，以应对竞争。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ 表 １。 见 ）
表 １ 月平均生活费情况
百分 比
１ ０元 以下 ５ １ ０～３ ０元 ５ ０ ４１ ． ８％ ９ ． ２％ ５７
大多数学生还是难以摆脱经济状况对学习和生活带 来 的影 响 。经济 因素成 为 困扰贫 困生学 习和生活 的
数（ 表 ２ 。 见 ）
表 ２ 导致家庭 收入低的原因
百 分 比
表５ 显示 ， 大多数 的学生都认为经济状况会制 约接受优 质教 育 。也 就是 说 ， 自家庭 富裕 的孩 子 来
２
能够更好地选择和接受优质 的教育资源 ， 盯 自家 而来 舵 ∞ ％ ％ ０ ％ ％ 庭 较为 贫 困的孩子 ， 由于 自身经 济条件 的制 约 ， 以 难 享 受到 优质 的资源 服务 。 综 合 上 面 的表格 可 知 ， 在对 贫 困生 的 自身 家庭 背景的认识上 ， 大多数学生在接受优质的教育资源 时 ， 往受 到现实 生活 中经济条 件这 个 因素 的制约 。 往 ２ ．关于贫 困生 学 习生 活的校 园环境
１ ．关 于贫 困生对 自身 家庭 背景 的认识 就搜集 到 的问卷 来看 ，来 自偏 远地 区 的贫 困生 占 ２ ．２％ ，来 自一般 城镇 的 占 ２ ．２％ ，来 自一 ６３ ６３
般农 村 的 占 ４ ． １％，来 自大 中 型 城 市 的 占 ２１ ５２ ．６％。 由此可见 ，来 自 农村 的学生 占据 了此次调
校在教育教学过程中如果 不能充分 考虑 贫困学生的经济 状况及 文化背 景差异 ，往 往会 导致贫 困学生在 平等享有 教育教学资 源、学业成绩获得公正评价方 面处 于弱势 地位 。本 研究通 过对 高校 中教 育管理 、课 程教学等 方面 的 检视 ，揭示 高校教育环境 中不利于贫 困学生教 育公平 的 因素 ，并 针对这 些不利 因素 ，就 如何促进 高校 中贫 困学 生 的教 育公平 提出相应对策及建议 。
一
、
调查情 况分析
进 ，高校中的贫困学生已 日 益成为社会关注的重要 对象 。 尽管我国实行的是一种 国家承担高等教育成本 为主的教育成本分担机制 ，但由于高等教育成本不 断上升而导致 的高校收费额度居高不下 ，教育收费 标准过高与家庭收入 的普遍偏低 ，使得高校中贫困 生的出现成为必然。这种尖锐 的矛盾影响到了高校 中贫困学生接受教育 的权利。 为了掌握高校中贫困生接受教育状况的第一手 资料 ，较深入地探讨高校贫困生教育过程中的教育 公平问题 ，我们于 ２０ ０７年 １ ０月至 ｌ ２月对 中国人
［ 收稿 日期 ］２ ０ －５０ ０９０ －４ 【 基金项 目］北京市教育科学 “ 十一五”规划重 点课题 “ 高等学 校 中弱 势群体 教育公 平 问题 研究——多元文 化教育 的视角” （ Ｄ ００ ２ Ａ Ａ ６７ ） ［ 作者简介 ］陈立鹏 （９９） １６・，男 ，湖南城步人 ，博士 ，中国人 民大学副教授 ，主要从事教 育政策法规 、少数 民族教 育、多元 文化教育研究 。
民大 学 、 中央 民族 大学 、中央财 经大 学 、北京工 商 大学 等学 校 的部分贫 困生进 行 了调查 。调查 采取 问 卷调 查与访 谈 相结合 的方式 ，共 发放 调 查 问卷 ４０ ７
高校规模普遍扩张 ，高校中的弱势群体特别是贫困
学生 的 数 量 急 剧 上 升 。根 据 教 育 部 、财 政 部 《 关 于对 高等 学 校 生 活 特 别 困难 的学 生 进 行 资 助 的通 知》 中对 贫 困生 的界 定 ，所 谓 贫 困生 ，指 的 是 无
份，回收 ４０份 ，回收率为 ９ ．２％；有 效 问卷 ４ ３６
４７份 ，有 效率 为 ９ ．７％。个 别访 谈 的主 要对 象 １ ４７
为 高校 中的辅导员 、班主 任和 学生 等 。
力支付教育费用 ，或支付教育费用很 困难的学生 。
据 有关 方 面统 计 ，全 国普通 高校 中贫 困学生 约 占在 校 生 的 ２ ％左 右 ，特 别 困难 学 生 约 占 １ ％ 。随 着 ０ ０ 社会 主义 和谐 社 会 的建 设 以及 教 育 公 平 的不 断 推
一
个重 要 方面 。
表 ５ 经济状况与接受优质 教育的关 系
百分 比 有， 非常大
有 ， 关联 不 大 但 两 者 毫 无关 系
５ ． ２ ％ ２４ ４ ． ２ ％ ２３ ５ ２ ％ ．６
导致贫 困生经济上弱势的原因较多 ， 从调查结
果看来 ， 由于生活 在 贫 困 山 区 ， 父母 几 乎 没有 工 作 ， 因收 入少 、 支大 而致 贫 的学 生 占据 了调 查 中的 多 开
大 学 教 育 科 学
２０ ０ ９年第 ４期 （ 总第 １６期） １
高等 学 校 中贫 困学 生 教 育公 平 问题 研 究
陈立鹏 ，刘燕青 （ 中国人 民大学 公共管理学院，北京
［ 摘
１０７ ） ０ ８２
要］ 教育机会均等是教育起点公平 的重要 内容 ，但起 点公平不 等于 教育过 程、结果 的公平。高等 学
大 学 教 育 科 学
２０ 年第 ４ （ ０９ 期 总第 １６ ） １期
在 本次 调查 中 ，我们 姑且 将普 通贫 困生定 义 为 月平 均生活 费 为 １０～ ０ ５ ３０元 之 间 的 学 生 。从 收集
带来 的影 响是 不 可 忽略 的 ， 了 ４ 占 ０％ 。也 就 是说 ，
［ 关键词 】高等学校 ； 困学 生 ；教育 公平 ；问题 ； 贫 对策
［ 中图分类号 ］Ｃ ４ ．８ ， ９２ ６ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号】 １７ －７７ ２ ０ ）４０ ０ －５ ６ ２０ １ （０ ９ ０ －１ １ ０
随着 １９ ９ ９年 以来高 校连 续 几年 的扩 招 ，我 国
查 的大多 数 。 来 自单亲 家庭 的 占 ５ ２ ．６％ ，父 母 双 方 均 为 农
民的 占 ４．７ ％，父 母 双 方 为 一 般 职 员 的 占 ７３
ｌ．９％ ， ５７ 父母 双 方 均 无 工 作 的 占 ２ ．２％ ，一 方 ６３
有工作的占 ５２ ．６％。农 民家庭 出身的学生构成 了 贫困生的多数 。