用爱激励学困生进步
用爱激励学困生进步
用爱激励学困生进步作者：胡华军来源：《读写算》2013年第32期在教育教学工作中怎样激发学困生学习兴趣，激励学困生进步，这是我们教育工作者的一大难题，也是思想品德课教学的一个义不容辞的责任，同时也是素质教育的客观要求。
对于学困生这样一个特殊群体，教育者必须正确看待他们，了解他们，走进他们，研究他们，将师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，茁壮成长。
在日常的教育教学工作实践中，我特别注意学困生的转化教育工作：一、认识学困生、研究学困生在做学困生的教转化工作时，首先要认识学困生、研究学困生。
中小学阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，也更容易接受不良影响。
这一部分学生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，或从小就没有注重培养良好的行为习惯，由于行为习惯差，导致学习习惯等方面差。
如不及时加强教育，很有可能向双差生的方向转化，因此我特别注意掌握这类学生的特点，对有心理缺陷或单亲家庭的学生，更是关心、爱护他们，激励他们多参加校内外组织开展的各项有益活动，使他们通过参与集体活动，从集体中感受到温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，帮助别人，尊重别人，进而改正自己的不良情绪和不良的行为习惯。
二、相信学困生、尊重学困生教师都喜欢优生，不喜欢学困生。
优生犯了错误，总是以宽容之心处之。
而学困生犯了错误，总是以严肃的态度处之。
因为学困生学习差、纪律差、行为习惯差、有时很不讲卫生，让老师讨厌。
于是学困生认为老师偏心，这样导致学困生与老师之间产生隔核。
为了避免这样的情况发生，我就主动接近学困生，利用课外时间或中午午餐时与他们交谈、把自己作为他们的知心朋友。
从交谈中了解他们的思想动态，学习情况、兴趣爱好等，从而做到有针对性的教育。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
“关爱学生”是师德的灵魂，爱是教育最根本的前提，只有爱才是最好的，没有爱就没有教育。
用爱点亮学生的心灯
用爱点亮学生的心灯爱，是一盏永不熄灭的心灯，它照亮了我们前行的路途，让我们在黑暗中找到了前行的方向。
而在学校里，老师们用爱呵护着孩子们的成长，用爱点亮着他们的心灯。
本文将探讨如何用爱点亮学生的心灯，让他们在学业和生活中茁壮成长。
爱心是点亮学生心灯最直接的方式。
老师用爱心温暖学生，像阳光融化冰雪一般软化学生的心，让他们在爱的滋润中茁壮成长。
在课堂上，老师可以多给学生一些肯定和鼓励，让他们在学习中感受到成长的快乐，增强自信心。
在学校里，老师可以多关心学生的生活和心理健康，及时发现学生的问题并做好帮助和引导。
学生在爱心的注入下，会更加勇敢、坚强和积极面对生活，充满希望和活力。
尊重是点亮学生心灯的基础。
每个学生都是一个独特的个体，都有自己的思维方式、兴趣爱好和性格特点，老师应该尊重每个学生的差异性，给予他们足够的空间和尊重。
在课堂上，老师应该注重学生的参与性，鼓励学生充分发表自己的看法和观点，激发他们的学习热情和积极性。
在学习中，老师可以根据学生的特长和兴趣引导他们发展，让他们在自己擅长的领域中有所作为，增强自信心和成就感。
而在处理问题时，老师应该以平等的心态对待学生，理解他们的心情和想法，做到公平公正，不偏不倚。
关怀是点亮学生心灯的活动。
老师们以身作则，用实际行动传递关怀和温暖。
在学校，老师可以多关心学生的生活，了解他们的身心状况，帮助他们解决实际困难，给予他们所需要的帮助和支持。
在课堂上，老师可以多设立一些互动的环节，让学生在学习中感受到师生之间的亲情，增进师生之间的感情，促进学生的成长。
关怀是心与心之间的呼唤，老师用心呵护学生，让他们在成长的过程中感受到爱和温暖，茁壮成长。
教育是点亮学生心灯的使命。
教育是一种使命，是一种责任，更是一种爱心。
在学校中，老师们肩负着培养学生的使命，他们教给学生知识，更教给他们如何做人、做事。
老师们应该用爱心教育学生，教会他们如何做人，如何做一个善良、勤奋、有担当的人。
用爱心智心为学困生点亮成才的明灯
公室写作业 。 可是第二周开始 ， 就再也不交了 ， 叫家长 ， 不行 ， 谈 心 业， 他们不交 ， 让交， 行， 拿过一个作业本抄 ， 这样作业交上来 意义 也不大 ， 硬性让他 们交也不是办法 。因此 ， 我改变 了对他们 的要
课堂上的时间是有限的 ，我们应该 给每 一名学生提供更 障碍时 ， 我们 应该帮助他们 扫清心理 障碍 ， 让他们轻 松上 阵 ， 相信他们也能打好这场学习上的硬仗 。多 给学困生创造表现
到这一步已经很不错 了。 他们可能成才 ， 也可能不成才 ， 但 他们一 业 不 按 质 量 完 成 ，上 课 还 开 小 差 ，也 不 把 我 这 个 老 师 放 在 眼
定会成人 ， 在人生的道路上 ， 他们会一步步成长。 二、 给 学困生创造表现的机会 。 提高学困生的学习能 力
里， 我走过去 ， 将 书拿到讲桌上 ， 示意他在下课时间去看 。同学
简单 的题 目， 会 了就行 。他们脸上露 出了微笑 ， 再也 不用去抄作 就能提高学困生的学习兴趣和能力 。课堂不仅是 优秀生的舞
业， 只要会一个或 两个 最简单的作业 也行 ， 减轻 了他 们几个人 的
台， 也是学 困生的舞 台 ， 就看 老师们让他们 怎样 出场 ， 方法适
三、 允许学困生犯错误 ， 学困生也 需要爱 学困生是错误犯了改 ， 改 了还犯错 误的一个群体 ， 不要指 个过程也许是一个反复漫长的过程 ， 我们要有足够 的耐心 ， 允 今天 ， 我们班有这样一个情况 ： Ｅ同学是一名学困生 ， 昨天
了， 我遵守纪律 。 ” 果然 ， 从那以后 ， Ｈ真变 了， 上课 比较安静 ， 虽 然 上课 ， 他拿着一本 书在看 ， 打上课预备铃他在看 ； 上 课了 ， 他还 还不是特别安静 ， 但我 已是很知足了。 作业能按时交 ， 像变了一个 在看 ； 开始 学学 案上 的新 知识 了他 还在看 。将学案放 在书上 ， 我在上课前 就是一肚 子的火 ， 他坐在第 一排 ， 作 人， 懂事 了， 有礼貌了。学生们虽然不能做到样样都好 ， 但是 能做 掀着学 案看 ，
用爱点燃学困生的学习激情
个好 的教 师不 仅是 学 生眼 中的严 师 ．
更应是一个 慈爱的家长． 一个 友好朋友 师生
间的交流也很重要 一个亲切 的微笑 ． 一个赞 赏的眼神 ． 都有可能拉 近师生 间的距 离。当教 师细腻真挚 的情 感为学生所 体察时 ．也就取 得学生的信任 ．消除他们对英 语学 习的畏惧 心理 ． 同时树立信 心
－ —・ 一 — －
耐心细致地做好学生 的心理工作 ． 从而帮助学 生抗 拒诱惑 ， 调 节情绪 。 平衡 心态 ， 增 强 自制 ． 消除他 们厌 学 、 自 暴 自弃等心 理状 态 ， 最 终走
向了成功。
（ 责编 张 宇）
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立情绪。“ 学 困生 ” 强调 的只是学习困难 ． 学习
我的好朋 友。爱其师信 其道 ． 有的学生一 放学 回家就学英语 ， 把家长 急得找 到我说 ： “ 孩子不 知道怎么 了． 总学英语 ． 能不能让他 学会儿别 的。” ６ ． 有的学生不能 自主学习 ， 我就给他找一
教 师在平时教 学中要坚持 多鼓励 ．少批 评， 努力发现每 个学生 的“ 闪光 点” 。 对 于学生 的点滴进 步，都要及时给予地肯定 和赞 赏 ． 使 学生有不断追求成就 的自信心 ． 激发学生的求
一
我记着２ ０ ０ ９ 年 的一届学生 ．我仅教他 们
教师要 培养学生 自主学 习的能力 教师
是“ 引导 者” ． 是“ 助 学者” ． 学生 才是学 习的主 人。因此教师必须“ 授之以渔” ． 培养学生主动
七个月 ． 就 由原来 的四十分 ． 到中考提高到八 十多分 ， 据全 区第 四名 。 我的具体做法是 ： １ ． 开 家长会 ， 和部 分学生进行家访 的形式 ． 取得 家 长的协助 。 ２ ． 学生分类开会 ． 帮其 分析原 因． 鼓 足其 勇气 ． 找到可行解决办法 ３ ． ｉ 井 前一届 的
用爱的雨露浇灌曲线成长的树苗——转化学困生的案例之一
茁壮 成 长 的小 树 苗 在 这 些 年 的教 育 管理 中 ， 遇 到 一 些身 上 毛 病 很 多 、 经 常 违 反 学校 纪律 、 喜 欢和 教 师作 对 的后 进 生 ， 但 我 怀 着 一 颗 爱 心， 通过认真抓好切入点 、 及时捕捉闪光点、 准 确抓 住 转 化 点等 爱 的 “ 手段” ， 耐心地分析 ， 感 化 一个 个 学 困 生 ， 令 他 们 找 回生 活 和 学 习 的 信 心 。 通 过 对 后进 生吴 飞 （ 化名） 的 转 化 实例 来 证 实这 一 点 ， 并 取 得 了一 定 的 成 效 。 关键 词 ： 爱； 学困生； 切入点； 闪光 点 ； 转 化 点 俗话说得好 ： “ 世 界 上没 有 一 模 一 样 的 叶 子 ， 也没有一无是处 ： 也 能 有 这份 责 任 心 ， 多 为班 里 做 些 好 事 而不 是 添 乱 ， 与 同学 要 相 处
始就对他倾注关爱 ． 他不但不领情 ， 而且会暗地里觉得你这个班 主 ： 但他 也 看 到 了老 师 为 他 所 做 的这 一 切 ， 他 觉得 老 师是 重 视 他 的 。 之 任要 讨 好 他 ， 那他会趁机 更捣乱 ， 为了避免这种事情 的发生 ， 对于 ： 后 为 了让 他 能 上 台 展 示 他 的歌 喉 ， 我 特 意 在 元 旦 的 前 夕 举 行 了一 吴飞 ， 我 刚 开 始 是 以不 变 治 万变 。 等 抓 住 机会 ， 切 入 他 的 问题 所 在 。 次 别 开 生 面 的 主题 班 会 ， 主题 是 “ 给 明 天 留 下 美 好 的 回忆 ” ， 目的 是
校 犯 事 受 到教 师 的 批 评 时 ， 他老是顶撞 教师 ， 一 副不服气的样子 ， ： 准 备 元 旦 文 艺 会演 的节 目， 每班 必须 有 两 个 节 目去 进行 筛 选 我 听
用“爱”建造“心”的桥梁——浅谈对学困生的心理辅导
一
“师爱 ”所 至 ，金石 为 开
促 进 相 互 间 积极 沟 通 。 ３．做 好 自我 方 面 的 心 理 健康 教 育 。心 理 健 康 的 人 了 解 自己 ，
教 育 的 成 功 ，关 键 在 于 师 爱 。 师 爱 可 以 沟 通 师 生 之 间 的 真 并 悦 纳 自己 。 心 理 健 康 的 人 常 常 能 正 确 地 认 识 自我 ，体 验 自我 和
情 ，由 被 动 变 主 动 。 长 此 以 往 ， 良性 循 环 ，学 困 生 的 厌 学 心 理 也
二 加 强心理健康教 育 ，提 高学困生的心理素质
会 得 到 很 大 的 改 善 。
学 困 生 普 遍 存 在 纪 律 松 弛 、情 绪 消 沉 、焦 虑 紧 张 、 学 习 成 绩 落 后 、行 为 不 良的 问 题 。简 单 归纳 ，主 要 表 现 在 三 个 方 面 ：一 是 人 际 关 系 的 紧 张 ，二 是 学 习所 造 成 的压 力 ，三是 自我 方 面 出现 问题 。要 预 防 解 决 这 些 问题 ，一 条主 要 的途 径 是 做 好 学 生 的 心 理 健 康 教 育 。主 要 从 以 下 几 方 面 着 手 ：
实情 感 ，缩 小 师 生 之 间的 距 离 。 师爱 也 可 调 适 学 困生 的学 习 动 机 。 控 制 自我 。 在 开 展 学 困 生 的 教 育 活 动 中 ，重 点 引导 学 生 做 到 ：①
师 爱 能 培 养 学 困 生 自尊 、 自爱 、 自信 的 品 格 。 学 困 生 之 所 善 于 正 确地 评价 自我 。 ② 善 于 通 过 别 人 来 认 识 自 己 。 ③善 于 通 过
班主任 Ｉ ＢＡＮＺＨＵＲＥＮ
用 “爱”建造 “心”的桥梁
如何让爱激励后进生成长
如何让爱激励后进生成长在班主任班级管理工作当中，有一个重要的事情一直成为困扰，那就是后进生转化的问题。
一般后进生的学习兴趣不高，或者学习能力不强，在学习上感觉非常吃力，或者根本无心学习，学习成绩始终难以真正得到提高。
初中生存在个体差异是一种正常现象，初中班主任应该重点关注后进生，正确看待后进生，了解后进生，用爱温暖冰冷的心，要付出耐心和爱心，加强心灵交流，还要用爱激发后进生，发现他们的闪光点，从而让爱激励后进生成长，促进他们更好的学习和生活。
标签：初中班主任;后进生;激励;爱的教育引言很长时间以来，人们习惯于将考试成绩不理想、日常表现不积极、纪律意识不牢靠、学习习惯不良好的学生统称“后进生”，时常会出现在各个班级中。
人们希望这些现阶段表现不佳的学生能够在后期的学习成长中不断进步，因此现代教育注重关注后进生，并要求班主任能够投入更多的时间与精力，思考并实践科学有效的后进生管理办法。
初中班主任在开展后进生管理工作过程中，一个核心必要因素就是爱，应该让爱激励后进生成长，这对于促进后进生的转化具有非常重要的促进作用。
1 端正思想认识，正确看待后进生绝大多数的后进生并不是具有反社会人格或倾向于犯罪行动的学生，他们表现不佳的原因可能涉及几个方面：一是家庭问题，学生的学习若不被家长肯定，积极的努力表现未被家长认可，就会对学生的信心造成重大打击。
同时，孩子在家中与家长缺少深入交流与互动，感受不到的家庭的温暖和呵护，要么娇生惯养，要啥给啥，要么听之任之，不加约束;二是学校与教师的问题。
一些教师只喜欢在教学课堂上表现突出的学生，思想上未重视对后进生的科学引导与积极转化，进一步增加了后劲生的厌学情绪;三是社会问题。
如今，仍有很多社会舆论习惯于以分数论英雄，淡化了素质培养重要性。
同时，社会上各种信息的杂糅汇聚，让初中生也会频繁接触到不良信息，导致误入歧途;四是学生自身问题。
很多初中生自己无法独立，自我约束能力低，可能是性格缺陷无心学习，也可能是贪玩虚度难有收获，但就是对学习不感兴趣[1]。
用爱去激励学困生不断进步
入研 究 ． 得 几 点 浅 显 认 识 与 各 位 同 事 切 磋 。 偶
一
２诚 心 是 教 育 的保 证 ．
和 学 困 生 谈 心 、 话 是 班 主 任 工 作 主 要方 式 、 法 ， 也 常 谈 方 我 常 找 学 困生 谈 ， 应 注 意 的是 与 好 生 相 比 ， 困生 的 自尊 心 更 但 学 强 ， 为 学 习 不 好 或 纪 律 差 ， 期 受 冷 落 、 视 ， 们 一 般 都 很 心 因 长 歧 他
间 思想 开 小 差 ： 级 活 动 ， 不 忘 留 给 他 们 一 展 身 手 、 现 自我 班 我 表
的机 会 。对 父 母 离 异 的学 生 ， 常 与他 们 交 谈 ， 开 他 们 思 想 中 经 解 的 困 惑 ． 家 庭 不 正 常 带 给 孩 子 的 心 理 障 碍 尽量 化解 。 屡 教 不 把 对 改 的 ， 则 寓 爱 于 严 ， 中有 爱 。 以爱 心 抚 慰 他 们 的 心 灵 是 成 功 我 严 教 育 学 困生 的关 键 。
老师 作 对 ， 至 在 同学 身 上 寻 找 报 复 。 甚
（） ２ 自由散 漫 型
一
程 应 做 到心 平 气 和 ， 诚 相 见 ， 以 以诚 对 待 ， 一 个 朋 友 身 份 与 之 以 交 流 ， 果 赢 得 他 的 一 句 “ 师 ， 和 你 好 相 似 ” 说 明 他 把 你 当 如 老 我 ，
是 失 败 ， 至 有 时 还 抖 抖 “ 事 ” 缩 小 心 灵 间 的 距 离 ， 这 个 过 甚 丑 ， 在
导致 父 母 与 孩 子 之 间没 有 交 流 ， 能 沟通 。 这 样 的学 生 我 们 若 不 对 没有 足够 的关 心 ， 可 能 使 他 产 生 抵 触 心 理 ， 致 仇 视 父 母 ， 就 以 与
焕发学困生爱学习的活力,从心开始
焕发学困生爱学习的活力，从心开始摘要：从事多年的教育教学实践表明，一个班级中总有一些学起来吃力，考试成绩较差的学生，这就是教师们常说的学困生。
这部分学生是教师在教育教学中不可忽略的群体。
关注学困生、帮助学困生,真正走近学困生，必须用爱心、耐心等来感染每一位学生。
这样就能焕发他们的活力，激起他们爱学习的愿望，从而就会亲其师而信其师，对老师的批评教育也乐于接受，进而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
下面来谈谈本人在这方面的做法。
关键词:学困生焕发爱心耐心责任心恒心一、用爱心来焕发，需真情实意。
有人说:“教育是一门爱的艺术，只要你用心去沟通，用爱去交流，任何孩子都会向你敞开心扉。
”学困生大多都因功课不好，或因屡犯过失而长期受到老师的批评、同学的冷落、家长的训斥，他们经常处在“冷”的环境和氛围中，便想方设法从另一个方面来表现自己，招致更多的批评与指责。
只有走入到他的心灵深处，了解到他的想法，真正了解学生的内心世界，以情感人，以心育人，才会融化孩子内心的“冰山”，焕发他们的活力。
我班有一个叫谢渭基的学生，对同学非常不?好，对老师爱搭不理的，老师一批评他，情绪就反常，行为过激，如摔书本，打自己的头。
老师不在就去打同学。
我知道这情况后，就进行家访。
原来他是单亲的孩子，父亲脾气暴躁，为一点小事又吵又骂，出手就打，他幼小的心灵受到极大的伤害。
在家感受不到温暖，在学校别人也不理他，所以无心学习。
了解情况后，我和他谈心，让他明白父亲既当爹又当娘的不易，给他谈人生理想，谈知识的重要性，谈老师对他的期望。
平时，对他嘘寒问暖，号召学生给他送一些学习用品，关爱他。
在我们的感化下，他活泼起来了，学习越来越积极了，成绩提高很快，表现很棒，最后还评上了三好学生呢。
爱是教育的前提，没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。
因此，要焕发学困生的爱学习的活力，就给他们更多的关爱，消除他们的自卑心理，恢复他们的学习自信心。
在初中语文教学中如何用爱的激励使后进生进步
理， 恐 怕 很 难 将 其转 化 成 中等 生 或 优 等 生 了 语 文 教 师 一 定要 有一颗博爱 之心 ． 经常换角度去 思考问题 ． 设 身 处 地 地 为 后 进 生着想 ． 帮 助 其 解 决 生 活 中和 学 习 中 的 困 难 ． 上 课 时 多 提 问他
们， 安排座位时 ． 花点儿心思 ． 坚 持 好 中差 的 搭 配 原 则 教 师 在 课 堂 上 也 不要 忘 了给 后 进 生一 个 表 现 的 机 会 教 师要 多关 心 他 们， 经常 与后 进 生 交 流 。对 于这 些 学 生 ， 教 师也 要 严 加 管 教 、 恩 威并施 ． 这 是 抚 慰 学 生 心灵 的关 键 ２ ． 初 中 语 文 教 师 要 用 诚 心 来 对 待 每 一 个 后 进 生 诚 心 是 与后进 生沟通 之 本 ， 教 师一定 要尊重 后进 生 ． 诚 心 诚 意 地 与
题． 对 于 如何 在 初 中语 文 教 学 中 用 爱 的 激励 使 初 中 生进 步也
作 了深 入 研 究 、 探 究 竟— — 看 ～ 看 后 进 生 的成 因何 在
一 一、Biblioteka 后 进 生 的家 庭 背 景 都 很 特 殊 ． 我 接 触 过 一 类 后 进 生— — 孤
僻 冷漠 型 这 类 学 生 父 母 大 多 是离 异 的 ． 总是 有 很 强 的 自卑 感 受到过很多批评 ． 他们渐渐地就 把心门关闭 了 ． 不 愿 意 与 别 人 交谈 ． 喜 欢 自我 封 闭 ， 以 自我 为 主 心 ． 事不关 己， 高 高挂 起 ， 好 像 所有 事情 都 与他 无 关 ． 集 体 的 活 动 与荣 誉 离 他 很 遥 远
不 同 的教 学 策 略
１ ． 初 中语 文 教 师 要 用 爱 心 、 耐 心 和 恒 心 来 教 育 学 生 在 班
爱是学生前进的动力
爱是学生前进的动力爱，是一个无形却又强大的力量，它能够推动人们前进，让人们拥有无限的力量和勇气。
对于学生来说，爱更是一种动力，能够激励他们勇往直前，不断奋发向上，追求更好的未来。
爱的力量，首先体现在家庭环境中。
家庭是每个学生的第一个学校，父母就是孩子的第一任老师。
如果家庭中充满了温暖的爱，父母对孩子的鼓励和支持，孩子们就会变得坚强和自信。
家庭里的爱能够激发孩子学习的热情，使他们积极进取，努力学习，不断进步。
而在这种温馨的家庭氛围中，孩子心中便会种下一颗爱学习的种子，这颗种子会伴随他们一生，成为他们前进的动力。
学校是每个学生成长的第二个家，也是他们学习的地方。
在学校里，老师是学生的引路人，同学是学生的伙伴。
在这个大家庭中，团结、友爱、互助都是无所不在的。
这种爱的氛围能够激发学生积极向上的学习态度，让他们拥有学习的动力。
老师与学生之间的爱，是师生之间默契配合的火种，它能够点燃学生内心的激情和渴望。
而同学之间的相互理解、支持和帮助，更是促进学生全面发展的动力源泉。
在这样的爱的环境下，学生们就能够茁壮成长，为自己的未来奠定坚实的基础。
在学习的道路上，爱更是无处不在的力量。
在学习上遇到挫折时，爱能够给学生以鼓励和坚定的信念；在学习上取得成绩时，爱能够给学生以肯定和鞭策。
爱是学生坚持不懈的动力源泉，它让学生拥有了向往成功的决心和毅力。
对学生的爱也来自他们自己内心对学习的热爱。
只有学生内心真正热爱学习，才能够激发起无限的动力，让他们一往无前，不断超越自我。
爱的力量能够让学生敢于追求梦想，勇敢挑战未知。
在面临重大选择时，爱可以给予学生正确的引导和支持，让他们能够做出更加明智和理性的决策。
当学生遭遇挫折或困难时，爱更是学生的精神支柱，能够给予他们坚定的信念和不屈的勇气，帮助他们战胜困难，不断前进。
在学生的成长道路上，爱更是不可或缺的良师益友。
爱可以激发学生积极主动的学习态度，让他们更加勤奋刻苦。
爱可以使学生更加有自信，更加勇于追求自己的目标。
关注学生心理 用爱激励学生进步
关注学生心理用爱激励学生进步摘要：我们教师要运用多种方法，多多鼓励学生，挖掘学生的优点和长处，就像这个世界并不缺少美，缺少的是发现！我们的作用就是帮助他们提高学习成绩，让他们一步步地按照正确的轨迹来走各自的路。
关键词：学困生；心理；爱；激励；提高中图分类号：g620 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0278-02做好每个学困生的思想工作，不让任何一个学生掉队，这在我们的小学教学中是很重要的一个环节，也是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，同时也是我们全面提高教学质量的客观要求。
有很多老师都有这样的感受：“我们教师教授的学生很多，但是能够留给我们深刻印象的反而是那些有点特点、与众不同的学困生！”正是这种反差启示我们学困生是一个特殊的群体，正是因为他们的与众不同，我们作为教师更应该正确地认识他们、研究他们，对他们进行正确的教育，帮助他们在这个特殊的时期健康成长。
因此在我日常的教学实践中，就特别注意学困生的转化问题。
关于对学困生的成因及如何帮助学困生提高，偶得几点浅显认识，与各位同仁切磋。
一、学困生的成因1.有一部分的学困生由于受到家庭环境的影响，导致学习成绩不理想。
这类家庭主要是由于父母不擅长教育，对孩子缺乏正确引导，往往采用暴力解决孩子的各种问题，而不思考造成错误的原因，从源头帮助教育孩子。
久而久之，在孩子的心中就产生了强烈的逆反心理，家长越是不喜欢孩子怎么做，孩子反而就越是这么做，家长说得多了孩子觉得家长好烦，使用暴力更不会让孩子记住，反而会使孩子仇视家长，更别提理解家长的苦衷。
像这样长期没有一个好的交流和沟通，致使孩子产生了更加强烈的抵触心理。
像这样的环境肯定不会对孩子的学习有什么促进作用。
2.还有一部分学生也是因为家庭环境的特殊。
他们的家庭属于破裂或是单亲类的。
父母对于孩子放任自流，使得他们形成自由散漫的个性。
这类的学生大多缺乏纪律观念，他们对于自己感兴趣的课就听一听，对于自己没兴趣的课也就是想听的时候听一听，不想听的时候就睡觉或者聊天。
立足成才用爱唤醒学困生的学习兴趣
时， 他会将他 的答案盖上 ， 假装做下一道题。我说 ： “ 给你讲讲 。” 计些简单基础问题给他们 ， 小组活动要适 当布置简单 的任 务 ， 要 他说不用 ，给我 的感觉他是不愿意接受老师的帮助。我也不强 实施分层作业 ， 布置 时让他们做基础题 ， 一旦 他们 完成 了这些任
求， 就 给他指派一个小 老师帮助他 ， 他也说不用 。总之 ， 在上课 务 ， 同样也会得到表扬并送给他们小红花 ； 多给他 们进行个别辅 时， 我们都看不见他的思维状况和做题 过程。 他 总想掩盖 自己知 或同学看到他 不好 的一面 。 他是属于那种能力低下型的学 生 ， 他 的学习 目的 、 意志 、 自我意识水平都不低 ， 但学 习能力有 限 ， 主要 导， 利用课下时间谈 心 ， 多给他们吃偏饭 ， 生活上多关 心他 们 ， 让
过哪些条件求得等等 ， 这些信息不能很好地利用 ， 不能够准确抓 是属于智力挺好 ， 反应 快 ， 但他们 没有好 的学习习惯 ， 自我控制 住题意 。 尽管读题时他没有玩 ， 没有走神 ， 可是他不会思维 ， 大脑 能力特差 ， 也成了学困生了。 这部分 同学有好 奇心 ， 也好表现 ， 他 的信息库没有正确的思维模式 。 这可 能是 老师给他吃等食 ， 吃习 们记得快 ， 学得快 ， 但忘得也快 。我们就给他们在课堂上展示他 惯 了， 所 以上课不想动脑筋 ， 以为反正会有老师讲 。思维上 的懒 们的才能 ， 满足他们的欲望。他们 回答 问题 时 ， 答对 的学生送 给
【 才・ 识】 【 戍才新 观察】
立足成才用爱唤醒学困生 的学 习兴趣
甘肃 通渭 ●刘 忠 学 困生转化工作历来受到教师重视 ，因为每一名学 生对一 个班级而言是几十分之一 ， 但对一个家庭来说就是百分百。 这就
用爱激励学生成长
得 他 一 句 “ 师 ， 我 和 你 好 相 似 ” 说 取 克服 缺 点 的 勇气 和 信心 。 老 ， 明他 把 你 当成 朋 友 了 ，把 你 当 做 可 以倾 诉 的对 象 了 ，那 么 以 后 的 工 作 就 很 容 易 做 了 。其 实 后 进 生们 大 多 都很 “ 胆 ” 肝 ， 出来 ，那 你 就 离 成 功 不 远 了 。 如 果 他 们 伤 他 们 的 自尊 心 ， 增 加 转 化 工 作 的 难
学 生 找 到 自己 的优 点 和 自身 的 不 足 。美 国 心 理 学 家 罗杰 斯 认 为 ： “ 功 的 教 学 成
依 赖 于 一种 真 诚 的理 解 和 信 任 的 师 生 关 系 ，依 赖 于 一 种 和 谐 安 全 的 课 堂 气 氛 ， 和谐 宽松 的课 堂 气 氛 是 教 学 民 主 的 重 要
一
展 身 手 。 以 爱心 抚 慰 他 们 的 心 灵 ，是 ２诚 心 是 教 育 的保 证 。后 进 生 因 为 ．
不可爱 。 ”其 实 花 美 不 美 丽 ，孩 子 可 爱 成 功教 育后 进 生 的 关键 。 是在 于 我 们 对 花 和 孩子 的看 法 上 ，所 谓 学 习成 绩 不 好 或 纪 律 差 ， 长 期 受 冷 落 、 歧 视 ，他 们 一 般 对 外 界 极 敏 感 ， 心 中 总
把爱的阳光洒向每个学困生
把爱的阳光洒向每个学困生爱是教育工作的基础，爱能融化一切，特别是对于学困生，爱是促其转化的一个重要外部条件。
学困生往往表现出对老师和同学的疏远与隔阂。
他们往往缺乏爱，教师应弥补学困生爱的缺陷，用爱的暖流开启学生的心扉。
爱学困生，要从一点一滴做起，学习上给他们多帮助，生活上多体贴关心，最终感化学困生，让他们从内心里乐于接受教师的教诲，进而向教师所期待的目标努力，实现根本性的转化。
1信任和尊重，保护学困生的自尊心俗话说：”好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”把学困生当作”坏孩子”，说是”朽木不可雕”、”顽石不成才”，这会严重伤害他们的人格和尊严。
我们应该尊重学困生的人格，维护他们的自尊，信任他们，和他们平等相待，要”和风细雨”般滋润他们。
本班学生王亚非平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从和他的几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他。
针对他的思想，我提出同他交朋友，给他讲一些名人成才的故事，使他懂得聪明在于勤奋的道理。
课堂上有意对他投去亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还利用课余时间给他解决疑难，因势利导，晓之以理，动之以情，使他感受到老师的关心，从而恢复了自尊心，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。
2关怀和慈爱，激发学困生的上进心爱是打开学生心灵之门的钥匙，是通向师生两岸的桥梁，更是编织与加固师生情感交流的纽带。
高尔基说过：”谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”教师只要以满腔热忱关爱学生，学生就会赶上”时代的快车”。
谷田田同学由于父母离异，爷爷奶奶照看，放任自流，养成了不爱学习、违反纪律的坏习惯，但她却有很好的音乐天赋，于是我与音乐老师取得联系，让她参加了学校的文艺队，她的演出非常成功。
我在课堂上满怀深情地说：”老师相信谷田田同学的学习一定会比舞蹈更出色，大家等着她的好消息吧！”不久，她改变了自暴自弃的态度，重新拾起了生活的希望，成为班上的”纪律标兵”，令同学们刮目相看。
用“爱”点燃“学困生”
撷英篇一、学困生个例特点王××同学，初二上学期从农村转到我班，英语基础特差，可以说一点都听不懂、看不懂。
尤其对英语学习态度不端正，课上不专心听讲，课下喜欢找成绩落后的同学玩。
但是他很喜欢物理，尤其喜欢打羽毛球。
二、原因分析通过了解得知，他一直和爷爷一起生活，父母常年在外打工，很少有时间关心他，只是每个月给他寄生活费。
他很少得到父母的关爱，胆小、内向、不敢开口说话。
三、转化措施基于对他的了解，我打算找他聊聊。
机会不期而至，一天课外活动时，他又和其他几个同学在教室门口“拼命”地打着羽毛球，没有注意到正往教室去的我。
也许由于惯性，一拍子正好砸到了我的脸上，额头立刻肿了起来。
他本以为我会借此机会好好地教训他一顿，不过我不但没有教训他，还强作笑颜：“没事，这是惯性。
王××，你的物理学的不错，能不能给我解释一下什么是‘惯性’呢？”此刻，他紧张的心稍稍放松了一些，面带愧疚而又流利地说出了什么是“惯性”。
经历这件事之后，我在他心目中的地位有了极大的提高。
也许是“亲其师信其道”的缘故，他对英语学科的态度也有了极大的变化，这也给我对他的转化带来了契机。
为了增强他学习英语的自信心和勇气，课堂上，我设计一些简单的问题让他回答，并且经常鼓励和表扬他。
针对他在课堂上注意力不集中的现象，我总是想办法吸引其注意力。
比如在课堂上多提问他，让他的神经紧张起来，并想方设法给他提供表现的机会。
我还让他担任英语课代表，增强其自信心。
在课外，我利用休息时间对他进行辅导。
后来，他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的问题，这也说明他对我有了足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。
我告诉他：不要责怪父母，他们不能陪伴在你身边并不能代表他们不爱你。
你现在最重要的任务是将精力集中在学习上，只有掌握知识、增强能力，才能成为学习的强者，生活的强者。
渐渐地，他开始喜欢学习英语了，也逐渐变得服从班干部的管理。
用爱撑起“学困生”自信的天空
自信
在 多年 的 教学 实 践 中我发 现 ， 困生 最 大 学
的心理 障碍 就是 自卑 感 强 ， 以为低 人 一等 ， 总 当 他 们遭 到好 学生 的歧 视 和家长 的训 斥 、 冷战 、 甚
与同学们交 流的机会 多了 ， 不但记住 了许多知
至打骂时， 自尊心会受 到极大的伤害。加之有 些学科知识 比较抽象枯燥 ， 学起来也很吃力 ， 随
思 政治 教学２ ８ 第１期（９ 想 课 ０ 年 ０ ７） ０
跃 欲试 ，渴望 参与学 习 的热情 高涨 。在 此基 础 上， 结合 教与 学 的互动 过程 帮助学 困生认 识 ： 我 们 每个 同学都 有 自己的潜 能 ， 只要 不灰 心 ， 不气 馁， 不放 弃 ， 信 自己 ， 相 一定 能找 到 自我 的价值 ，
其关注坐在角落里的学生 。记得一次我在新接 的班 级 上课 ， 在互 动 的教 学环节 中 ； 把 提 出的 我
较 为简 单 的 问题 ， 指定 让 坐 在 最后 排 的一 位男 同学 回答 。当他 站起 来 时 ， 满脸 通红 ， 即把头 随 深深 地 埋 在怀 里 ， 没有 一 点 声 音 。周 围的学 生 也 满 脸 惊讶 地 回头 看着 他 ， 不 时地 发 出议 论 还
谐 的教学环境 ， 让他们亲身感受到来 自老师善 意和 真 诚 的爱 。在 我任 教 的班级 中 ， 曾有 许 多 各 方 面表现 优 秀 的学 生 ， 但也 有智 力平 平 、 格 性 内向的学生 ， 更有调皮散漫 、 懒惰贪玩 、 不思进 取的学困生 。无论 面对何种教育对象 ， 我经常
以爱育心,转化学困生
以爱育心，转化学困生苏霍姆林斯基所说：“没有爱就没有教育，真正的教育其实是爱的教育”。
通过教育教学实践，我越来越深刻地体会到了这句话的真谛，尤其在学困生的转化工作中需要我们更多的爱心与宽容，如果说学优生是娇艳欲滴的鲜花，那么学困生则是含苞欲放的花朵。
作为班主任，我们不仅要欣赏盛开的鲜花，更要用心让含苞的花朵慢慢绽放。
一、用宽容和忍耐感化学困生的心灵著名的教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
它告诉我们，不能把学生一棍子打死，对待有缺点的学生要多尊重、多理解，多肯定他们的长处，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。
宽容不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。
作为班主任就必须多些宽容和耐心，少些厌烦和急躁，用仁爱包容学生的一切，让他们在收获知识和能力的同时也收获到老师的爱与尊重。
刚接手的新班中生甲是一个作业困难户，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的，怎么办呢？据前任教师介绍，家长早已知道他习惯不好，但没有什么好办法教育他。
况且，家长听到老师讲孩子的不足，一般心情都很糟，带着情绪教育孩子，不仅于事无补，反而适得其反。
还是等孩子有了一点进步之后，再找家长交流比较好。
反复考虑后，我决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。
通过一段时间的观察，我发现生甲一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他。
虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，我却认真地批改，指出他的错误并在作业后书面讲解。
并让课代表把作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。
他呢，基本上每天都能按要求把作业补好交上来，而且有越来越好的趋势。
一直就这么“冷”着，看的出来，他从一开始的侥幸，到后来的纳闷，再后来便出现了向老师靠拢的迹象，再后来，他改完错后，我还让他帮我批作业和试卷。
用爱心转化学困生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
面 对 学 困 生 ，我 细 心 观 察 ， 了 解 学 生 。英 语 学 科 中 的 学 困
生 往往 是 由于 学 习环 境差 ，学 习 方 法 不 当 ，学 习积 极 性 弱 等 原 因
造 成 的 。 只要 教 师对 他们 不 离 不 弃 ，通 常 都 有 潜 力 可 挖 。要 使 学 生 提 高 学 习成 绩 ，首 先 要 找 到 确切 的 原 因 ，再 因材 施 教 。教 师要 做 的 第 一 步 就 是 细 心 观 察 ， 了 解学 生 的 情 况 。 学 生 不 是 买 来 的 电 器 ，呈 现 在 你 面 前 的 时 候 还 附 带 着 说 明 书 。 作 为 一 个 个 健 全 的 个
爱 在 心 中 ，使 我 变 得 细 心
比 如 在 课 堂 上 引入 游 戏 、 比赛 ，激 发 学 生 的 表 现 欲 望 ； 作 精 美 制
的 课 件 ，让 学 生 身临 其 境 ，创 设英 语 学 习 的 语境 。 在 课 后 ，我 开 展 丰 富 多彩 的 课 外 活 动 ， 以培 养和 保 持 他 们 的 学 习 兴 趣 。 如 唱英 语 歌 曲 ，表 演 简 单 的 课 本 剧 ， 自作 英 语 漫 画书 等 等 。 对 于 缺 乏 自信 心 的 学 生 ，我 根 据 他 们 的 能 力 差 异 ， 设 计 不 同 难 度 的 教 学 任 务 ，让 学 困生 们 也 体 验 到成 功 的滋 味 。我 把 学 习
每个孩子都是一颗耀眼的星星——以爱的名义加强“学困生”的转化工作
“ 数子 十过 ， 不如奖子～ 长” 尺有所 短 ， “ 寸有 所长” 每个人都 他们的心理需要出发 ， ， 进行教育和帮助 ， 切实解决好他们 的学 习心 有 自己的 长处 ， 所谓学困生并非样样都差 ， 他们可能在学习上暂时 理 问题 。 落后 ， － Ｊ 在其他方面就不尽其然 了。就像我们 班的李芹 同学 ， 她的
弱势群体 ， 被老师、 同学看做 包袱 。 其实 ， 他们的落后就像赛跑一样 是暂时的 ， 他们也希望成功 ， 希望得到老师 、 家长的赞同 ， 面对这些
一
、
唤醒心灵 ， 树立 自信
在 孩子们 的心里 ， 师是多么 的神圣 ， 老 也许你对学生所做事情
— —
孩子 ， 要寻找他们 的 处 ， 发掘其身上 的潜 能 ， 让他 们 也能像其他 的认可就有可能成为学生转化的起点 。厌学的学生一般 学业 成绩
成 功和 正确 认 识 自 己。教 师应 了解 每一 个学 生 的具 体学 习 情 此 ， 教师应设身处地地为他们创设表现 长处 、 发挥特 长的舞台。
况 ，尽可 能地让 他们 在胜任 的学 科 中充分 体验 和认识 自己 ， 树 自信心 ， 给予他 们 克服 困难 的信心 、 气 ， 勇 从而 唤起学 生心 灵
少批评。用发展的眼光看 待学生， 经常鼓励他们 ， 帮助他们端正学 习态度 ， 改进学 习方 法， 尽快从厌学情绪 中挣脱 出来 ， 调动其主动性 ， 让他们也乐于学 习， 收获进步。 关键 词 ： 学田生； 转化； 鼓励； 成功 俗话说得好 ：十个手指都不 一样齐 。” “ 是呀 ， 每个班级 中总 孩子一样健康快乐地成 长， 在 使他们愿学 、 学 ， 乐 对此 ， 可从 以下几方 有一些学 习成绩差 ， 被称为“ 学困生 ” 的孩子 ， 在学 习上他们被 视为 面人手去转 化他们 ：
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用“爱”激励学困生进步
内容摘要：新课标明确提出课堂教学要以人为本，提倡人文性管理方式。
由于学生认知水平的差异，教育教学中难免出现学困生，教学管理要多给学困生一些关爱，让学困生尽快地转化过来，这就需要做到：找出原因，选择恰当的教育方法对症下药，对待学困生要满怀热情地去关心他们，爱护他们，理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。
让他们对未来产生信心、怀有希望，才有利于他们的成长。
只有用爱心带给孩子希望，用爱托起明天的太阳。
关键词：爱心激励学困生
新课标明确提出:课堂教学要以人为本，提倡人文性管理方式管理，其实“以人为本”也就是多给学生一点爱，让爱在课堂教学中充分发挥作用，然而人们在茶余饭后中常常谈到学困生是一个永恒而长久的话题。
每个班肯定有优生，又有差生。
但是身为班级管理的主要成员——班主任，不能因为学困生的学习不好或表现不佳而放弃对他们的培养。
苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是与众不同的学困生。
”这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，将真爱洒向他们，让这些迟开花朵，茁壮成长。
面对班里出现的各种问题，要保持平静的心态，冷静的分析，找出教育的最佳方法。
虽然学困生经常违反纪律，顶撞老师，无理取闹，对他们的劣行班主任总是大动肝火，其结果是既伤身体，又损形象，也解决不了问题。
相反班主任应戒急戒躁，保持冷静头脑，找出学生变差原因，选择恰当的教育方法，问题就容易解决了。
作为班主任应贴近学生，深入到学生学习中去，和学生交朋友。
我班有一名学生叫张涛，上课时不注意听讲，回家不能按时完成作业，导致学习成绩一直都不好，他上课爱搞小动作，老师上前去阻止，他要么啃桌子，要么用嘴咬衣服袖子，要么抓手挠腮，我常常不去理会他，过一会儿他就自知无趣了。
面对这样一个学生，刚开始我也觉得很棘手，后来，我发现她身上的闪光点，他热爱劳动，打扫卫生比较积极。
于是，我及时表扬了他，耐心地告诉他上课搞小动作会影响他的学习，这些都是不良习惯应改掉。
教育他上课应该认真听讲，勤于思考，有不懂的地方可以找我，我会帮你解决的，这个孩子真的变了样。
后来我深深的体会到；要做好差生的转化必须做到以下几点。
一、要有“爱心”
“爱心”是做好学困生转化的核心和基础，对待学困生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。
要做好学困生的转化工作，首先应多关
心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。
本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。
有时候会让他为我做一些事，比如收卷子，整理同学们的考试成绩，无意之中让他看到别人的成绩比自己的高，让他自己感到很惭愧，同时也提醒了他自己要好好学习。
这些看似很平常的工作让他做，他感到兴奋不已，觉察到自己已被受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手！”于是他开始喜欢语文课了，不再对语文作业厌烦了。
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，他慢慢倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。
总之，爱是春风，它能唤起学困生沉睡的心灵；爱是春雨，它会滋润学困生干枯的心田；爱是烈火，总会点燃学困生希望的火花。
二、要有信心
信心是学生进步的动力，只有让学困生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他的成长。
由于后进生普遍缺乏自信心，他往往认为老师和同学、家长看不起他，才会产生厌学的情形，即使做了好事，别人也不会说他好，因而缺乏动力，自暴自弃。
经过我的百般努力增强了他的自信心通过一段时间的了解，我发现张涛同学进步了。
三、要有细心
学困生转化是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，去了解，做到持之以恒，对症下药。
对于我班的张涛，开始帮助他的时候，他的进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。
我很沮丧，但是我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。
同时对他严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。
就这样我感到他和我的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。
学习上他竟然也能主动的背古诗，写作业，成绩也一次比一次的好。
取得较好的效果：功夫不负有心人，我很高兴，他比我更高兴。
我也不失时机地给他以鼓励，让他在其它科目上努力学习。
进步虽然没有特别快，但学习态度端正多了，其他学科也明显提高了。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，多一些关怀，少一些责怪，当他们遇到困难时，主动帮一把；当他们失去信心时鼓
励一把。
多一份爱，多一分关坏，他们就会增强自信心，师爱如春雨滋润孩子干渴的心田；师爱如夏风拂去学困生的忧伤；师爱如秋菊，带给孩子希望和慰藉；师爱如冬日的暖阳，温暖孩子冰冷的心。
用爱心带给孩子希望，用爱托起明天的太阳。