第三节 输送血液的泵(教案)
输送血液的泵——心脏教案
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
教案课时—《输送血液的泵--心脏》
优秀教案课时—《输送血液的泵--心脏》一、教学目标：1. 让学生了解心脏的结构和功能，知道心脏是输送血液的泵。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高他们对生物学知识的兴趣。
二、教学内容：1. 心脏的结构：心脏有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
2. 心脏的功能：心脏是输送血液的泵，通过收缩和舒张来推动血液流动。
3. 心脏的跳动：心脏每分钟跳动的次数叫做心率，正常成年人的心率约为每分钟75次。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：心脏的结构和功能，心脏的跳动。
2. 教学难点：心脏的结构和功能之间的关系。
四、教学方法：1. 采用图片、模型等教具，帮助学生直观地了解心脏的结构。
2. 通过小组讨论、动手操作等方式，引导学生主动探究心脏的功能。
3. 运用案例分析，使学生更好地理解心脏与健康的关系。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学的血液循环知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解心脏的结构：展示心脏的图片和模型，详细讲解心脏的四个腔及其功能。
3. 讲解心脏的功能：阐述心脏如何通过收缩和舒张来推动血液流动，维持血液循环。
4. 讲解心脏的跳动：介绍心率的概念，让学生了解正常成年人的心率范围。
5. 课堂互动：分组讨论心脏的结构与功能之间的关系，引导学生动手操作心脏模型，加深对知识的理解。
6. 案例分析：分析心脏疾病对健康的影响，让学生认识到保持心脏健康的重要性。
8. 作业布置：布置有关心脏的课后练习，巩固所学知识。
9. 板书设计：简洁明了地呈现心脏的结构和功能，便于学生记忆。
10. 课后反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评估和调整。
六、教学评价：1. 评价学生对心脏结构和功能的理解程度。
2. 评价学生对心脏跳动和心率的认识。
3. 评价学生对心脏健康重要性的认识和良好生活习惯的养成。
七、教学准备：1. 准备心脏的图片、模型、视频等教学资源。
2. 准备心脏疾病案例分析资料。
人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计
一、教材分析《输送血液的泵一一心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时一一心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主一合作一探究式的学习方式。
完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
教案课时—《输送血液的泵心脏》
《输送血液的泵--心脏》课时安排：1课时教学目标：1. 了解心脏的结构和功能。
2. 掌握心脏的血液循环过程。
3. 能够解释心脏如何输送血液。
教学重点：1. 心脏的结构。
2. 心脏的功能。
教学难点：1. 心脏血液循环的理解。
教学准备：1. 心脏模型或图片。
2. 血液循环图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或模型展示心脏，引导学生关注心脏的外观和位置。
2. 提问：“你们知道心脏是什么吗？它有什么作用？”二、探究心脏的结构（10分钟）1. 介绍心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。
2. 使用血液循环图，解释心脏的血液循环过程。
3. 引导学生观察心脏模型或图片，了解心脏的结构特点。
三、理解心脏的功能（5分钟）1. 解释心脏如何通过收缩和舒张来输送血液。
2. 引导学生理解心脏的重要功能，即提供血液循环的动力。
四、总结与反思（5分钟）1. 提问：“我们学到了什么？心脏的结构和功能是什么？”2. 让学生分享他们的学习心得和疑问。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生绘制心脏的结构图，并简要描述其功能。
2. 让学生研究心脏疾病，了解其影响和预防方法。
教学反思：本节课通过展示心脏模型和血液循环图，帮助学生了解心脏的结构和功能。
在教学过程中，引导学生积极参与讨论，提高他们的学习兴趣和理解能力。
作业布置旨在巩固学生对心脏知识的理解，并激发他们对心脏健康的研究兴趣。
在今后的教学中，可以增加心脏疾病的案例分析，提高学生对心脏健康的重视。
《输送血液的泵--心脏》课时安排：1课时教学目标：1. 了解心脏的结构和功能。
2. 掌握心脏的血液循环过程。
3. 能够解释心脏如何输送血液。
教学重点：1. 心脏的结构。
2. 心脏的功能。
教学难点：1. 心脏血液循环的理解。
教学准备：1. 心脏模型或图片。
2. 血液循环图。
教学过程：六、导入（5分钟）1. 利用图片或模型展示心脏，引导学生关注心脏的外观和位置。
2. 提问：“你们知道心脏是什么吗？它有什么作用？”七、探究心脏的结构（10分钟）1. 介绍心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。
输送血液的泵心脏教学设计4篇
输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。
为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。
篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。
2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。
4.3 输送血液的泵——心脏(王子腾) 教案
第三节输送血液的泵——心脏教学目标学生描述心脏的结构和功能。
学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
重点、难点重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义。
难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学准备教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。
另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件，辅助课堂教学。
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
教学课时：2课时教学设计学习内容学生活动教师活动第三节输送血液的泵——心脏心脏的结构和功能血液循环的途径体循环：肺循环：观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
以小组的形式展开学习。
结合观察提纲，观察动物心脏，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，通过观察心脏各腔室的厚薄，来推测它们各自的功能。
通过分析，作出推断血液在心脏的流向是：静脉、心房、心室、动脉。
尝试通过对动物心脏注水，验证血管及与心脏各腔室的通连关系。
同时发现新问题，瓣膜的存在及作用。
观看演示对循环形成整体认识。
分组以“旅游”的形式，展开游戏。
学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？提供观察材料，巡视指导科学的进行观察。
巡视引导，指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识，使其上升为理性认识。
认识到结构与功能相适应的观点。
通过血液循环演示仪，对血液循环形成初步认识。
最新第三节输送血液的泵心脏教案-教学设计案例-图文
最新第三节输送血液的泵心脏教案-教学设计案例-图文第三节输送血液的泵──心脏一、设计思路本节课的教学设计流程图如下：《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。
2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。
3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。
4．拓展创新：学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。
重点：描述心脏的结构和功能。
难点：1．描述心脏的结构。
2．描述心脏的工作过程。
三、教学目标知识目标1．说出心脏的位置和形态。
2．描述心脏的结构和功能。
3．描述心脏的工作过程。
能力目标1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。
2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。
情感态度价值观目标1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
第三节 输送血液的泵 教案
第三节输送血液的泵──心脏（第一课时）勐板中学李正秀一、教材分析1、教材地位和作用本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。
但这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备。
2、知识结构本课时内容包括的知识点有三点：心脏的位置、形态和大小、心脏的结构与功能和心脏的工作过程。
二、教学目标知识目标1、能说出心脏的位置和形态。
2、记得心脏的结构和功能。
3、会描述心脏的工作过程。
能力目标1、通过观察、识别人体心脏的解剖图，培养学生识图能力。
2、培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
情感态度价值观目标1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2、加强学生进行体育锻炼的思想意识。
三、教学重点：心脏的结构和功能。
四、教学难点：1、心脏的结构。
2、描述心脏的工作过程。
五、学情分析：七年级的学生思维活跃且好动，他们对自己的身体结构有很强的求知欲望。
他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中多采用形象直观化的教学手段。
六、教学过程情境导入:猜一猜，今天学什么呀？（多媒体出示谜语：形状像桃子，头上插管子，不辞辛与苦，昼夜跳不息。
）学生观察大胆猜测,踊跃发表自己的答案,达成共识：心脏。
引入新课：组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。
学生通过切身体验,表述自己的心脏的位置。
观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。
（一）心脏的位置、形态和大小出示人的心脏模型，引导学生描述心脏的形态,猜测人的心脏的大小,最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。
输送血液的泵——心脏教案
输送血液的泵——心脏教案不连通的。
左心房和左心室相连，右心房和右心室相连。
（学生用解剖针指出各腔之间的关系）教师引导学生理解同侧腔室之间的血液循环和不同侧腔室之间的血液分离。
3）左心房和右心房分别与肺静脉和上、下腔静脉相连，左心室和右心室分别与主动脉和肺动脉相连。
（学生用解剖针指出各血管的位置）教师帮助学生理解血液循环的途径和动脉血与静脉血的区别。
4）心脏内有心房和心室之间的瓣膜，以及心室与动脉之间的瓣膜。
这些瓣膜的作用是防止血液倒流。
（学生用解剖针指出各瓣膜的位置）教师引导学生理解心脏瓣膜的作用和重要性。
3.心脏的功能教师引导学生思考：心脏的主要功能是什么？为什么说心脏是人体的“泵”？学生回答：心脏的主要功能是将血液循环到全身各个器官和组织，将含氧的血液输送到身体各个部位，同时将二氧化碳和代谢废物输送回肺和肾脏进行排泄。
心脏是人体的“泵”，因为它能够持续不断地将血液推送到全身各个部位，保证身体正常的生命活动。
教师通过引导学生思考，让学生更深刻地理解心脏的功能和重要性。
三）课堂练1.选择题：下列哪项描述是正确的？A.心脏位于胸腔右侧。
B.心脏具有三个腔。
C.左心室的壁最厚。
D.心脏的主要功能是排泄废物。
答案：C。
2.判断题：心脏的瓣膜作用是防止血液倒流。
答案：正确。
3.问答题：请简述心脏的主要功能和为什么说心脏是人体的“泵”？答案：心脏的主要功能是将血液循环到全身各个器官和组织，将含氧的血液输送到身体各个部位，同时将二氧化碳和代谢废物输送回肺和肾脏进行排泄。
心脏是人体的“泵”，因为它能够持续不断地将血液推送到全身各个部位，保证身体正常的生命活动。
教师通过多种形式的练，检查学生对所学知识的掌握情况。
四）课堂小结教师将本节课所学的内容进行总结，并强调学生需要掌握的重点和难点。
同时，引导学生思考本节课所学知识与日常生活的联系和意义，加深学生对所学知识的理解和应用。
心脏是人体最重要的器官之一，它由左右心房和左右心室组成。
4.4.3输送血液的泵—心脏教案2023-2024学年人教版生物七年级下册
7. 总结与反思（5分钟）
最后，我们来进行总结与反思。请大家回顾一下今天学习的内容，思考心脏的结构和功能，以及心脏疾病对健康的影响。大家可以提出自己的疑问，我会为大家解答。
六、知识点梳理
七、反思改进措施
八、重点题型整理
2. 课程平台：人教版生物七年级下册教材、教学PPT、相关视频资料。
3. 信息化资源：互联网资源（如生物学教学网站、心脏功能动画等）。
4. 教学手段：讲授法、实验教学法、小组讨论法、问题驱动法、互动式教学法等。
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
同学们，大家好！今天我们要学习的是关于输送血液的泵——心脏。心脏是人体的重要器官，它在血液循环中起着至关重要的作用。让我们一起探索心脏的奥秘吧！
现在，请大家观察我们事先准备好的心脏模型。可以通过触摸和观察模型的各个部分，加深对心脏结构的理解。在观察过程中，可以随时向我提问，我会为大家解答。
4. 小组讨论心脏功能（10分钟）
5. 讲授心脏的跳动周期（10分钟）
现在，我要向大家讲解心脏的跳动周期。心脏的跳动包括收缩期和舒张期。在收缩期，心脏的肌肉收缩，将血液泵送到动脉中；在舒张期，心脏的肌肉舒张，血液再次流入心脏。这个周期不断重复，维持着血液循环。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。通过学习心脏的结构和功能，学生将能够形成对生命系统中的器官功能的基本认识，培养科学思维能力，如批判性思维和问题解决能力。同时，通过观察实验和小组讨论，学生将提升科学探究能力，学会与他人合作并运用科学方法解决问题。此外，学生将培养科学态度，激发对生物学研究的兴趣，树立正确的科学态度和价值观。
第三节输送血液的泵——心脏说课课件(人教版生物)
3、借助课件，化解难点。
用实物视察可以清楚地知道心脏的四 腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液 流向，瓣膜作用这样的问题就有些困难。 此时用适当的课件展示，既可以化解难点 又避免单纯的说教，在教学工作中会取得 事半功倍的效果。
4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创 新意识。
教师设置了探究问题是“心脏内部有几 个腔？它们之间的关系是怎样的？”，学生 探究时他们想到了很多办法，教师对学生科 学探究的过程给予鼓励，这对培养学生的视 察能力，分析问题能力和创新思维能力很有 益处。
分别将血液压 分别将血液泵
至左心室和右 至主动脉和肺
心室。
动脉。
全心舒张， 血液经静脉 被吸进心房。
小结:
位置：胸腔中央偏左下方，两肺之间
心脏
形状：象桃子，大小：与本人拳头差不多
结构
组成：心肌
上为两房：分左右 (左右不相
四腔
通,同侧上
下为两室：分左右 下相通)
相连血管（房连静,室连动）
瓣膜：房室瓣，动脉瓣
75 X 70=5250毫升， 大约是5升 一小时呢？ 5Ｘ60=300升 一天呢？ 300 X 24=7200升 一年呢？ 7200 X 365=2628000升
如果这个人活到70岁呢？ 2628000 X 70=183960000升 大约一亿八千多万升
心脏的外形
心脏的外形
右心房 房室沟 右心室
（b）肺静脉、主动脉、肺 动脉、下腔静脉
（c）主动脉、肺静脉、肺 动脉、下腔静脉
（d）肺静脉、肺动脉、主
动脉、下腔静脉
E F G
H
3.从肺流回心脏的血 液，由左心室进入 主动脉时，处于关 闭状态的瓣膜是
（）
（a）K （b）L （c）I或J （d）I和J
输送血液的泵心脏教学设计5篇
输送血液的泵心脏教学设计5篇输送血液的泵心脏教学设计1《输送血液的泵——心脏》教学设计(一)复习导入:复习心脏结构(出示幻灯片),人体内血液为什么能不停的流动,具体在人体内室怎样流动的呢?(二)自主学习:教师展示血液循环动画,学生观察后回答,看到了什么,想到了什么,产生了哪些问题,想知道什么?学生们在这个环节中看到了血液在循环流动,并提出了〝动画中蓝血是怎么回事?为什么血液到胃.小肠等处红色变成蓝色的了〞等问题,自主学习意识很强.(三)探究交流:学生以小组合作方式,观察课本第70页的血液循环模式图,进行角色扮演游戏:一个红细胞的自述,从心中出发介绍旅途风光及发生事件.然后汇报交流,上讲台边指图边说明.最后教师再指导学生总结规律:(1)体循环和肺循环的起点都是(),终点都是().(2)和心室直接相连的血管都是(),和心房直接相连的血管都是(). (3)体循环和肺循环的血液方向都是由()()()()().在明确了循环途径的基础上,再对血液循环的意义即可以将氧气.营养物质输到组织细胞,进行呼吸作用,并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨.(四)课堂小结:教师播放flash动画,分别展示体循环和肺循环途径,与学生共同总结当堂所学知识.(五)巩固练习让我感触颇深的是探究交流环节.我设计了角色扮演游戏,让学生在活动中学会知识.把自己想象成一个红细胞,从心脏出来,这一路都是怎么走的,经过了哪些地方,一一说清.但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲,毕竟学生们的层次不同.因此我先让学生小组内部交流表演,尤其让那些学习层次不好的学生主导表演,我也参与其中,亲身示范,指导帮助他们,虽然学生们说得差强人意,但哪怕有一丁点可取之处,我也及时予以表扬,树立学生们的自信心.通过这种方式的历练学习,所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了.他们也尝到了学会知识的快乐.我再适时的给那些表现欲强的学生机会,让他单个汇报,这就满足了所有学生的学习欲.教学任务也就轻松完成了.这节课的设计突出了学生的主体地位,教师不再是死板的教授,学生被动的静听,而是给学生创造机会让他们主动探究,自己发现问题.分析问题.解决问题,教师适时的帮助.点拨.指导,激发起学生的学习欲望,从而实现了自主学习的目的.而角色扮演游戏,更让学生亲历于知识体系中,每个人都是一个小小的红细胞,沿着这条血液循环之旅走上一遍,每到一处,报一个站名,在哪卸载加载,一一讲清.这样的学习方式,让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆;让原本机械的背诵变成了有趣的表演;让原本的埋头苦读变成了快乐学习.甚至连平时学习状态不好的.不爱发言的学生,都参与到了学习中,并能够基本讲述出整个循环过程,教学效果可见一斑.我很享受这节课,学生们学得快乐,老师教的轻松,教学效率也提高了.真正的体现了快乐学习的宗旨.我会继续认真挖掘教材,加工教材,设计好每一节课,让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识,爱上学习.输送血液的泵心脏教学设计2表格式教学设计方案模板案例名称《输送血液的泵——心脏》教学设计科目生物教学对象初一提供者孙婧课时一课时一.教材内容分析心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的〝泵〞.其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动.人体需要的氧气和养料必须及时运来,产生的二氧化碳等废物必须运走,人体才能进行正常生命活动,这些物质的运输靠血液循环来实现.这一节知识点和难点较多,如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义,都需要教师课前精心准备.二.教学目标(知识,技能,情感态度.价值观) 知识与技能:1.说出心脏的位置和形态. 2.描述心脏的结构和功能. 3.描述心脏的工作过程.过程和方法:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力. 2.培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力. 情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识三.学习者特征分析初一学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣,但尚处于一种懵懂阶段,对于人体结构和生理功能都不甚了解,所以对现实生活中的一些现象无法解释.我们应该充分利用每一个时机,在引导学生分析具体问题的同时,树立正确的人生观以及远大的理想抱负.四.教学策略选择与设计讲述法,观察法,演示教学法,讨论法.通过多层次教学和让学生反复记忆,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识.五.教学环境及资源准备1.课件〝心脏的结构〞2.课件〝心脏是怎样工作的?〞5.血液(动脉血.静脉血)标本六.教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备猜谜语,激发兴趣引入.出示课件,创设氛围,引入谜语.通过谜语引入新课.积极思考,利用课件为学生创设学习的氛围,把学生带入奇妙的心脏世界心脏的结构主要由肌肉组织构成分为左心房,左心室,右心房,右心室. 分别连接的血管: 上房下室房静室动展示课件〝心脏的结构〞以及心脏模型(利用学生的视觉.听觉,加深对心脏结构及功能的理解).教师及时点评(通过学生的亲身体验,发展思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点).分组观察新鲜猪心脏,分组讨论课本68页〝讨论〞中的问题. 通过观察,主动地获取有关心脏的知识,并推测它的功能.每组派代表陈述本组的观点和结论,本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充.注意观看大屏幕和模型,对自己所获得的知识进一步重组和加工.不足之处加以补充和完善.利用课件.提高学生的学习积极性,培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.心脏的功能血液输送的动力器官诱导提问.布置阅读.思考.展示课件〝心脏是怎样工作的?〞及时收集反馈信息.发挥想象,提出问题.阅读与思考课本69页第二段.然后每组派代表陈述观点.认真观看.同学总结本小节的收获.利用课件.提高学生的学习积极性,并对已学知识进行巩固血液循环途径及其意义小结展示血液循环课件. 讲解,指导. 体循环,肺循环认真观看课件.从整体上把握血液循环的大致过程.将自己看到的.理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理(可以用各种形式,如图表.文字等).〝比一比〞,看谁归纳整理最快,最准.同时,找出自己的不足之处.培养学生的观察,创造性思维能力.教学流程图七.教学评价设计通过本节教学实践,深深的感到多媒体课件将形.声.色有机的结合起来,为学生学习创设了良好的学习氛围;二维动画直观形象,达到很好的辅助效果.学生对心脏实验.特别是灌流实验兴趣浓厚,参与的力度大.学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验.合作与交流,去发现规律,自主构建知识体系,促进知识的内化,达到预期的效果.存在的问题是灌流实验对学生要求的层次较高,学生刚刚接触心脏的结构,马上能在实物上准确找到血管难度较大,个别的学生因不能准确找到血管使实验失败.改进措施:在教学中,要力争能突破心脏四腔及相连血管的知识后,再进行灌流实验.另外,教师可以课前培训小组长,让小组长发挥带头作用,确保实验的效果.八.帮助和总结本教材所提供的课件对本堂课帮助很大,还有一些动态图,通过本节课,我觉得学生学习积极性特高,但是血液循环处学生有点茫然,学生对游戏特别感兴趣,所以平时应多采取这种方式,并且我发现课堂最后应该以没有时间限制的活动结束,这样不会影响课堂进度输送血液的泵心脏教学设计3《输送血液的泵——心脏》教学设计一.设计思路:《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多,且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识,直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;复习提问,归纳总结.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中,感悟生物体的结果与功能相适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.二.教材分析及处理:《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容.它是初一学生在学习了人体所需要的营养.人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行.除了讲授好本节内容知识外,还要提到总结前段学习的作用,因此,本节内容的教学有着重要的意义.本节内容主要以观察为主,采用〝提问—观察—讨论—归纳〞的教学模式.使学生乐学.会学.勤学,引导学生,一环扣一环,通过探究概括总结出新知识.通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力,锻炼学生观察和自我学习的能力.因此,我确定本课的教学目标有以下几个方面:(一)知识目标:1.说出心脏的位置和形态;2.描述心脏的结构和功能;3.描述心脏的工作过程.(二)能力目标:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力;2.培养学生思维能力.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.(三)情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点;2.通过有关内容的学习,说明体育锻炼对心脏的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力,增强体质. 教学重点:人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂,它们共同构成血液流动的管道,心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官.掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础.因此,心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点.教学难点:血液在心脏内只能按一定的方向流动,即从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流.这是由于心脏内具有瓣膜,心脏瓣膜只能朝一个方向开启,从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动.而且心脏瓣膜的位置及其开启.关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂.是学生较难理解和掌握的,因此为本节课的难点.三.教法与学法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发.观察.对比和综合的方法,采用问题启发引导式教学方法进行教学.利用电脑多媒体教学,实现图.文相统一.真实.形象.生动地展示生物体,把抽象的内容形象化.具体化,将复杂的问题简单化,吸引学生的注意力.使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣.而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力.初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多,抽象思维和想象力还有待于加强,因此,在教学中要进行直观教学,利用多媒体动画效果,让学生充分感知.首先,指导学生观察新鲜的猪的心脏,图片和媒体动画的方法,培养观察能力.其次,随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养学生分析和解决问题的能力.最后,指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出生物学的〝统一〞原理,并学会运用这种原理指导学习.四.教学程序:1.新课导入:同学们,上节课我们学习了哪些内容?(生:血管的种类.特点.分布和血流的方向).血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处,可是血液的流动动力从何而来呢?(生:心脏)对,心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵,保证了血液能够在人体内不停地循环流动,那么心脏的结构和功能是怎样的呢?它是如何工作的呢?这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》.3.新课教学:(一)心脏的内部结构(1)学生活动:要求学生把右手放在左胸,感受自己心脏搏动,初步了解心脏的位置.再利用多媒体课件,展示人体内脏图,观察心脏的形态.大小,展示猪的心脏实物,识别人体心脏的方位.(2)识别心脏的各个方位后,通过观察新鲜的猪的心脏实物,讲授心脏的结构.首先指导学生观察心脏的四个腔,使学生明确左心房.左心室相通,右心房与右心室相通,左右两边不相通.在此基础上,引导学生继续观察新鲜的猪心脏,找出与心脏相连的几条大血管.同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图,肯定左心房连通肺静脉,左心室连通主动脉,右心房连通上下腔静脉,右心室连通肺动脉.然后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄.再引导学生回忆所学的人体四种基本组织,同时设问:从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄.(3)在学生掌握心脏的结构和功能的基础上,教师指着实物设问:心房与心室之间,心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问,使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣,房室瓣位于心房与心室之间,只能朝向心室开,动脉瓣位于心室与动脉之间,只能朝向动脉开.在此基础上,为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜,控制血流方向的作用,同时设问:同学们,血液从心室流向动脉的时候,能不能回到心房,同样,动脉的血流能不能回流到心室呢?让学生进一步回答:不能.教师再问:这两个瓣膜有什么作用呢?从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系,这样通过多次反复观察实物进行探究,教学的重点就突出出来了.(4)一起回忆心脏的结构:教师出示多媒体课件,展示心脏解剖图,让学生一一说出心脏的各部位的结构名称,这样使学生能够加深印象.(二)心脏工作过程:首先,教师让学生思考这样一个问题:只要人活着,心脏就不停地跳动.因此有人说:在人的一生中,心脏是从不休息的,你认为这个说法对吗?为什么?学生在答不出来的情况下,教师出示心脏工作的动态课件,引导学生观察心脏的跳动规律,使知识变得动态.学生在观察基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程.同时学生也意识到经常参加体育锻炼对心脏的好处.接着,教师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解,请学生计算该过程中心房.心室分别收缩和舒张的时间,学生通过算一算,进而了解心脏不倦地跳动的原因.(三)课堂小结:本节课教师以学生已有的知识经验为基础,遵循学生的认知规律,巧妙地设计教学环节,激活了学生头脑中原有的知识,引导学生新旧知识和经验相互作用,进而引发认知结构的重组,促进学生积极主动地进行科学探究,构建生物学概念,领悟科学研究方法,使学生的学习过程真正成为自我构建.自我生成的过程.(四)板书设计:板书是对教学内容的总结概括.我的板书设计件附表,这种板书设计突出重点.突出了知识点之间的联系.简洁明快,体现了板书设计的程序性.概括性.指导性与艺术性.房室瓣上下腔静脉肺动脉动脉瓣(五)教学反思:作为新课程的实施者,教师应当努力将新课程教育的理念,体现在日常的教育教学过程中,充分发挥教师的主导性和学生的主体性,房室瓣肺静脉主动脉动脉瓣教师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用.因此本节课的成功之处在于:课堂教学的起始阶段,能积极创设问题情境,激发学生的学习兴趣;课堂教学的讨论阶段能充分营造气氛,师生共同发展;课堂教学的结束阶段,能引导学生进行反思总结,并带着问题走出课堂.输送血液的泵心脏教学设计4输送血液的泵──心脏教学设计案例一.设计思路本节课的教学设计流程图如下:《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识.直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;归纳总结,延伸拓展.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.4.拓展创新:学生设计〝心脏灌流实验〞,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图.重点:描述心脏的结构和功能.难点:1.描述心脏的结构.2.描述心脏的工作过程.三.教学目标知识目标1.说出心脏的位置和形态.2.描述心脏的结构和功能.3.描述心脏的工作过程.能力目标1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力.2. 培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力.情感态度价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识.四.教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图类比分析导入新课主动探究获取新知心脏的位置心脏的形态.大小和方位的区分利用多媒体展示爬坡的汽车.抽水的水泵和倒立的人体图片.学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识:心脏是人体内输送血液的泵.从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机.水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标.〝心脏为什么是人体内输送血液的泵?〞,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心.组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示〝人体体腔解剖图〞.通过切身体验,表述自己的心脏的位置.学生观察〝人体体腔解剖图〞,进一步确认心脏在人体中的准确位置.学生对〝心脏在人体中的位置〞具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达.现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建〝心脏在人体中的准确位置〞知识.出示人体体腔解剖图,更加直观.清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识.引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示〝人体心脏的外部形态〞图强化学生的认识.小组观察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法.(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小.(3)学会区分心脏的前后.上下和左右的方法.(4)观察〝人体心脏的外部形态图〞,进一步明确心脏的形态和方位.学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松.愉快地构建〝心脏的形态.大小〞知识.学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行〝区分心脏方位〞的学习,充分体现了自主学习的教学理念.在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦.心脏的功能心脏的结构(1)观察.辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣a.观察房室瓣和动脉瓣的位置b.实验探究房室瓣和动脉瓣的作用引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践.①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能.②理解心脏的结构与其功能相适应的特点;发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义.引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知.根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的.在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书p68〝心脏的解剖图〞,观察.辨认心脏的四个腔.与四个腔相连的血管.①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用。
第三节输送血液的泵教案
第三节输送血液的泵——心脏第一课时心脏的结构和功能多伦县第四中学——马海凤一、教学目标：（一）知识目标：1、了解人体心脏的位置2、理解人体心脏的活动规律3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。
（二）能力目标：通过对心脏的探究，培养学生的识图能力、观察能力、思维能力和语言表达能力。
（三）情感目标：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质，对学生进行健康教育。
二、教学重点：1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
三、教学难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
四，教学方法：多媒体和教具直观教学法、分析讨论法、小组活动法等方法相结合五、教具多媒体课件；人的心脏放大模型。
六、课时：一课时。
七、教学过程：【导入新课】（课件展示）通过图片展示著名小品演员高秀敏，让学生说出她的死因是因为心脏疾病的猝死，让学生带着缅怀的心情来学习关于心脏的知识【讲授新课】一、心脏的位置、形状、大小（展示图片）引导学生观察心脏的位置、形状和大小。
师：心脏在胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状象桃子，大小与本人拳头差不多。
师：汽车行走靠发动机提供动力，水抽上来靠水泵，血液在身体里循环流动就靠心脏这个“泵”提供动力。
心脏为什么能不停跳动？心脏具有怎样的结构与功能呢？二、心脏的结构（观看猪的心脏课件）进一步认识心脏的外形，会区分心脏的前后、左右侧。
（利用模型和课件）分析：识图时心脏左右侧的区分与自己的体位正好相反，即面对图时自己身体的右侧正好是图的左侧。
从心脏外型上区分：心尖偏向左侧。
1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可推断它具有什么功能？（利用课件新鲜心脏）分析：心脏壁主要由肌肉组织（心肌）构成。
肌肉组织具有收缩、舒张功能，因此心脏能够推动血液在血管里循环流动。
2、心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？（利用课件）分析：四个腔，分别是左心房和右心房在上，左心室和右心室在下。
输送血液的泵教案
输送血液的泵教案一、教学目标1. 让学生了解心脏的结构和功能，知道心脏是输送血液的泵。
2. 让学生掌握心脏跳动的过程，理解心脏如何通过收缩和舒张来泵血。
3. 培养学生关注自己身体健康的意识，养成定期体检的好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：心脏的结构和功能，心脏跳动的过程。
2. 教学难点：心脏如何通过收缩和舒张来泵血。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究心脏的结构和功能。
2. 利用图片、动画等Multimedia 资源，形象地展示心脏跳动的过程。
3. 开展小组讨论，让学生分享彼此的心脏健康知识。
四、教学准备1. 准备心脏结构图、心脏功能示意图等Multimedia 资源。
2. 准备心脏健康相关资料，供学生课后阅读。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考心脏在人体中的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍心脏的结构和功能，讲解心脏跳动的过程。
3. 展示：利用Multimedia 资源，展示心脏的结构和跳动过程，让学生更直观地理解心脏的工作原理。
4. 实践：让学生模拟心脏跳动，感受心脏的收缩和舒张。
5. 讨论：分组讨论如何保持心脏健康，分享彼此的心脏健康知识。
6. 总结：强调定期体检的重要性，提醒学生关注自己的心脏健康。
7. 作业：布置课后阅读任务，让学生进一步了解心脏健康知识。
六、教学延伸1. 让学生了解心脏疾病的原因和预防措施，提高学生的疾病预防意识。
2. 引导学生关注心理健康，了解情绪波动对心脏健康的影响。
七、教学活动1. 组织学生参观医院的心脏科室，了解心脏病的诊断和治疗过程。
2. 邀请心脏专家进行讲座，让学生更深入地了解心脏健康知识。
八、教学评价1. 通过课后作业检查学生对心脏结构和功能的理解程度。
2. 通过小组讨论评价学生对心脏健康知识的掌握情况。
九、教学反馈1. 收集学生对教学内容的反馈，了解学生的学习情况。
2. 根据学生反馈调整教学方法，提高教学效果。
初中生物人教版教案输送血液的泵
初中生物人教版教案输送血液的泵
主题：输送血液的泵
教学目标：
1.了解心脏是输送血液的泵，明白心脏的结构和功能。
2.掌握心脏的工作原理和血液循环的过程。
3.能够简单分析心脏疾病对人体的影响。
教学重点：
1.理解心脏是人体血液循环系统中的泵
2.了解心脏的结构和功能
教学难点：
1.掌握心脏的工作原理和血液循环的过程
2.能够简单分析心脏疾病对人体的影响
教学准备：
1.教材《生物》
2.图片展示心脏的结构和工作原理
3.实验工具：心脏模型
教学步骤：
一、导入
老师用图片向学生展示心脏的结构，引入主题“输送血液的泵”。
二、讲解
1.讲解心脏的结构和功能，介绍心脏的工作原理。
2.简单解释血液在心脏内循环的过程。
三、实验
老师带领学生进行观察心脏模型，了解心脏的内部构造和工作原理。
四、讨论
1.学生分组讨论心脏疾病对人体的影响。
2.学生报告讨论结果，老师进行点评。
五、作业
1.复习心脏的结构和功能。
2.了解心脏疾病的预防和治疗方法。
六、总结
总结本节课的主要内容，强调心脏在人体血液循环系统中的重要性。
教学反思：
本课程围绕心脏的结构和功能展开，帮助学生深入理解心脏是人体输送血液的重要泵。
通过实验和讨论，提高学生的动手能力和思维能力，引导学生主动学习和思考。
在教学过程中，应充分激发学生的兴趣和积极性，培养学生的观察力和分析能力。
初中生物输送血液的泵教案
初中生物输送血液的泵教案年级：初中生物目标：学生能够理解人体循环系统中输送血液的泵的作用，能够描述心脏的结构和功能。
教学内容：1. 人体循环系统的组成及功能2. 心脏的结构和功能3. 心脏的工作原理教学方法：1. 小组讨论：学生分组讨论人体循环系统的组成和功能，梳理信息并展示给全班。
2. 观察实验：展示心脏模型或解剖图，让学生观察心脏的结构。
3. 群体讨论：让学生分享他们对心脏的理解和认识，引导学生探讨心脏的工作原理。
教学过程：1. 引入：通过问题引入主题，“我们的身体是如何利用循环系统输送血液的呢？”2. 探究：学生分组讨论人体循环系统的组成和功能，并向全班展示自己的理解。
3. 观察实验：展示心脏模型或解剖图，让学生观察心脏的结构。
4. 讨论：学生分享他们对心脏的认识和理解，引导学生分析心脏的工作原理。
5. 总结：总结人体循环系统的组成和功能，强调心脏作为输送血液的泵的重要性。
评估方式：1. 小组展示：评价学生对人体循环系统的理解和描述能力。
2. 观察实验：评价学生的观察和分析能力。
3. 讨论表现：评价学生的表达和思考能力。
延伸活动：1. 让学生设计一个关于心脏的海报，展示心脏的结构和功能。
2. 通过实验探究心脏的工作原理，让学生亲身体验心脏的节奏。
教学资源：1. 心脏模型或解剖图2. 人体循环系统的教学PPT3. 有关心脏的图片和视频素材教学反思：在教学过程中，要引导学生主动思考和参与探究，激发学生对生物学习的兴趣和热情。
同时，要根据学生的实际情况调整教学方法和内容，确保教学效果达到预期目标。
第三节输送血液的泵心脏教案
《第三节输送血液的泵——心脏》教案胶州市初级试验中学马汝媛一、教材的地位和作用：人从生物圈中获得食物和氧气。
食物中的养分物质和大气中的氧被人体汲取后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。
因此，学生在学习了人的养分和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。
另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的构造和生理功能，是相对独立的学问点，它们共同构成了整个血液循环系统。
本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清晰，有利于学生对血液循环系统形成一个完好的、清晰的相识。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力构造，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的构造和功能，奠定根底以更好的来理解“血液循环”。
二、教学目的和要求：1学问目的：（1）描绘心脏的构造和功能（2）概述血液循环的途径（3）区分动脉血和静脉血2实力培育：识图实力：通过视察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培育学生的识图实力。
思维实力：引导学生视察、思索、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流淌的关系，从而培育学生的思维实力。
合作自学实力：在学习心脏解剖构造及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组探讨寻求解决问题的方法，从而培育学生合作自学实力。
3思想教化：志向教化：通过有关内容的教学，鼓励学生将来从事医学探讨、解决医学难题，造福人类。
卫生保健教化：说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育熬炼，进步心脏潜力增加体质。
4教学重点：（1）描绘心脏的构造和功能（2）概述血液循环的途径5教学难点：（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）概述血液循环的途径三、教学方法：协作现代化多媒体教学手段，运用启发、视察、比照和综合的方法，采纳问题启发引导式教学方法进展教学。
输送血液的泵教案
输送血液的泵教案一、教学目标1. 让学生了解心脏的结构和功能，知道心脏是输送血液的泵。
2. 让学生掌握心脏跳动的过程，理解心脏跳动与血液循环的关系。
二、教学内容1. 心脏的结构2. 心脏的功能3. 心脏跳动的过程4. 心脏跳动与血液循环的关系5. 保护心脏的建议三、教学重点1. 心脏的结构和功能2. 心脏跳动的过程3. 保护心脏的建议四、教学难点1. 心脏的结构和功能2. 心脏跳动的过程五、教学方法1. 采用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地了解心脏的结构和功能。
2. 通过动画演示，让学生直观地了解心脏跳动的过程。
3. 开展小组讨论，引导学生关注心脏健康，提出保护心脏的建议。
4. 采用提问、回答的方式，检查学生对知识点的掌握情况。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 提问：同学们，你们知道什么是输送血液的泵吗？2. 引导学生思考，引出本课主题：心脏。
二、讲解心脏的结构（10分钟）1. 展示心脏结构图，讲解心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。
2. 讲解心脏瓣膜的作用，引导学生理解心脏的血液循环。
三、讲解心脏的功能（5分钟）1. 讲解心脏如何收缩和舒张，推动血液循环。
2. 强调心脏是输送血液的重要器官。
四、演示心脏跳动的过程（5分钟）1. 播放心脏跳动动画，让学生直观地了解心脏跳动的过程。
2. 讲解心脏跳动与血液循环的关系。
五、小组讨论保护心脏的建议（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论如何保护心脏。
1. 回顾本课内容，检查学生对心脏结构、功能和心脏跳动过程的掌握情况。
教学评价：通过课堂讲解、动画演示、小组讨论等方式，评价学生对心脏结构、功能和心脏跳动过程的掌握情况。
观察学生在讨论中提出保护心脏的建议，评价学生对心脏健康的关注程度。
六、教学内容1. 心脏疾病的预防2. 心脏病的症状和诊断3. 心脏病的治疗方法4. 心脏病的急救措施5. 培养健康生活方式七、教学重点1. 心脏疾病的预防措施2. 心脏病的症状和诊断方法3. 心脏病的治疗方法4. 心脏病的急救措施八、教学难点1. 心脏疾病的预防措施2. 心脏病的症状和诊断方法3. 心脏病的治疗方法九、教学方法1. 通过案例分析，让学生了解心脏病的危害和预防措施。
输送血液的泵教案
一、教案基本信息教案名称：输送血液的泵教案课时安排：45分钟适用年级：八年级教学目标：1. 了解心脏的结构和功能2. 掌握心脏跳动的过程3. 理解心脏与血液循环的关系4. 培养学生的观察能力和动手操作能力二、教学重点与难点重点：1. 心脏的结构和功能2. 心脏跳动的过程难点：1. 心脏的瓣膜作用2. 心脏与血液循环的关系三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法、实验观察法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备1. 心脏模型2. 心脏跳动动画演示3. 心脏瓣膜作用图示4. 血液循环图示5. 实验器材（如显微镜、载玻片等）五、教学过程1. 导入新课通过展示心脏跳动动画演示，引导学生关注心脏的作用，激发学生学习兴趣。
2. 讲授心脏的结构和功能利用心脏模型和图示，讲解心脏的四个腔室、瓣膜、血管等结构，并阐述其功能。
3. 讲解心脏跳动的过程详细讲解心脏收缩和舒张的过程，以及心脏瓣膜的开闭作用。
4. 分析心脏与血液循环的关系通过血液循环图示，阐述心脏在血液循环中的重要作用。
5. 小组讨论1. 心脏跳动对血液循环的影响2. 心脏疾病对身体健康的影响及预防措施6. 实验观察安排学生观察心脏切片，使用显微镜观察心脏瓣膜的结构和功能。
8. 作业布置9. 板书设计输送血液的泵教案1. 心脏的结构和功能2. 心脏跳动的过程3. 心脏与血液循环的关系10. 课后反思六、教学评价评价方式：课堂问答、小组讨论、实验报告、作业完成情况评价内容：1. 学生对心脏结构和功能的掌握程度2. 学生对心脏跳动过程的理解3. 学生对心脏与血液循环关系的认识4. 学生的观察能力和动手操作能力七、教学拓展1. 邀请心脏外科医生进行专题讲座，让学生了解心脏手术的相关知识。
2. 组织学生参观医院的心脏科室，了解心脏疾病的诊断和治疗。
3. 开展心脏健康知识竞赛，提高学生的心脏健康意识。
八、教学资源1. 互联网资源：心脏健康知识网站、医学教育视频等。
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第三节输送血液的泵---心脏（第一课时）
菜子中学孙浩
一、学习目标：1、描述心脏的结构特点
2、说明心脏的功能
3、认同心脏的结构和功能相适应
二、学习重点：心脏的结构
三、学习难点：心脏的四个腔的定位
四、教学方法：ppt课件直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
六、布置作业：复习第一课时，为第二课时做准备
七、板书设计（以多媒体课件为主）
第三节输送血液的泵—心脏
心脏的结构和功能
一、心脏的位置和外形
二、心脏的结构
三、心脏的功能
八、课后记载。