统编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》优质教案
统编版小学语文四年级下册《17 记金华的双龙洞》 (教案)
统编版小学语文四年级下册《17 记金华的双龙洞》教案教学内容：《记金华的双龙洞》是一篇描绘浙江省金华市双龙洞风景区的游记散文。
文章以生动的语言、细腻的描绘，展示了双龙洞的自然景观和人文景观，传达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
全文分为两大部分：第一部分，作者游览双龙洞；第二部分，作者观赏双龙洞的奇石。
本节课的教学内容为全文。
教学目标：1. 知识与技能：（1）学习生字、新词，理解词语的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容；（3）了解游记的写作特点，学习按游览顺序进行叙述的方法；（4）感受双龙洞的自然美和人文美，培养对祖国大好河山的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力；（2）运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和审美情趣；（3）引导学生运用比较、归纳、总结等方法，提高学生的思维品质。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生积极向上、勇于探索的精神品质；（3）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学难点：1. 理解课文中的生字、新词；2. 抓住课文主要内容，把握游记的写作特点；3. 感受双龙洞的自然美和人文美，培养对祖国大好河山的热爱之情。
教具学具准备：1. 多媒体课件；2. 课文插图；3. 生字卡片；4. 学生自备词典、笔记本。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们游览过哪些风景名胜？最喜欢哪个地方？为什么？2. 学生分享，教师点评。
3. 引入课题：今天，我们将跟随作者游览浙江省金华市的双龙洞，感受那里的自然美和人文美。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确。
2. 指名学生分段读课文，检查学生的朗读情况，相机指导学生理解词语。
3. 教师提问：课文主要描写了什么内容？作者是按照什么顺序游览双龙洞的？4. 学生回答，教师点评并总结。
统编版小学语文四年级下册17 记金华的双龙洞(教案)
统编版小学语文四年级下册17 记金华的双龙洞（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第17课的内容，选自《叶圣陶散文选集》。
文章主要讲述了作者游览浙江金华双龙洞的经过，描写了双龙洞的自然美景和历史文化，展现了祖国大好河山的壮丽与魅力。
教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者游览双龙洞的所见所感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生提取信息、概括文章主要内容的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然美景，激发学生热爱祖国大好河山的情感，培养保护环境的意识。
教学难点1. 理解课文内容，把握作者游览双龙洞的所见所感。
2. 培养学生提取信息、概括文章主要内容的能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、教学挂图等。
2. 学具：学习用品、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入新课：教师简要介绍双龙洞的地理位置、历史文化等背景知识，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享各自对课文的理解，共同概括文章主要内容。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
板书设计1. 课题：《记金华的双龙洞》2. 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者游览双龙洞的所见所感。
3. 教学重点：理解课文内容，把握作者游览双龙洞的所见所感。
4. 教学难点：培养学生提取信息、概括文章主要内容的能力。
作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写生字词，掌握生字词的书写。
3. 摘抄课文中的优美句子，进行积累。
4. 结合课文内容，写一篇关于游览双龙洞的短文。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导他们积极思考、主动探究。
2. 教师应加强对学生的阅读指导，培养他们提取信息、概括文章主要内容的能力。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第1篇】学科背后的故事——《记金华的双龙洞》教学案例教材内容：部编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》教材分析：《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程。
按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
学科背后的故事：教学中，首先出示双龙洞的，激发学生的学习兴趣。
缘于地域的特点，学生都没有游览过此地。
所以利用多媒体的展示，让学生了解双龙洞美丽的景色，激发学生内心对优美风景的向往。
需要我们了解的是：关于金华双龙洞：金华双龙洞距金华市区约15公里,坐落在海拔350-450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。
双龙洞海拔约520米，由内洞、外洞及耳洞组成，内洞与外洞仅相隔5米，有一块巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。
水道水面离地下河顶灰岩仅有0.30米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。
外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200多平方米。
洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。
内洞比外洞更大，有效使用面积约2000-2200平方米。
关于双龙洞名字的由来的三个传说——其一，宋代著名学者方凤在《金华洞天记》中认为“双龙”在内洞:“伛偻踏水入内洞，有形蜿蜒，头角须尾，凡二，屈蟠隐见，爪尖皆白，石如玉，所谓双龙也。
”现代作家叶圣陶的《记金华的双龙洞》也持此说:“内洞的景物，首先当然是蜿然在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
其二，明代嘉靖二十七年任金华知县的郑东白，在其《金华记游》中认为这升降之龙在外洞洞厅:“洞门轩豁如大厦，石盖如砥错，有石乳下垂，如龙升降状。
”明代著名旅行家徐霞客在其《浙游日记》中也持此说:“外洞，轩旷宏爽，如广厦高穹。
而石筋夭矫，石乳下垂，作种种奇形异状，此双龙之名所由起。
”其三，1992年新编的《金华市志》则认为“双龙”在外洞口:“双龙洞:两侧分别悬着钟乳石一青一黄，酷似两龙头，两龙头在外洞，而龙身却藏在内洞，故名“双龙洞”。
统编版小学语文四年级下册17 记金华的双龙洞 (教案)
统编版小学语文四年级下册17 记金华的双龙洞（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，作者是我国著名作家巴金。
本课主要记叙了作者游览浙江金华的双龙洞的经过，通过生动的语言描绘了双龙洞的奇特景观，展现了大自然的鬼斧神工。
通过本课的学习，学生不仅能了解金华双龙洞的自然景观，还能感受到作者对祖国大好河山的热爱之情。
教学目标1. 知识与技能：认识本课生字、新词，理解课文内容，了解金华双龙洞的自然景观。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力，培养观察力和想象力。
3. 情感态度价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生保护环境的意识。
教学难点1. 理解课文内容，感受作者描绘的双龙洞的奇特景观。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高阅读理解能力。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、教学挂图等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入新课：教师通过图片、视频等形式展示金华双龙洞的自然景观，激发学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，圈画出自己认为优美的句子和生字词。
3. 合作探究：学生分小组讨论，分享自己阅读课文的感受，交流对课文内容的理解，共同学习生字词。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文，引导学生感受作者描绘的双龙洞的奇特景观。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。
板书设计1. 课题：记金华的双龙洞2. 结构：游览经过——景观描绘——感受抒发3. 重点：金华双龙洞的自然景观、作者的情感抒发作业设计1. 抄写生字词，理解课文内容。
2. 根据课文内容，描绘一幅双龙洞的图画。
3. 写一篇关于游览家乡美景的作文，不少于300字。
课后反思本节课通过展示金华双龙洞的自然景观，激发了学生的兴趣，使学生积极参与到课堂学习中。
在教学过程中，教师注重培养学生的阅读理解能力，引导学生感受作者描绘的双龙洞的奇特景观。
新部编版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质示范公开课教案
新部编版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质示范公开课教案一、教学目标1.能够理解并背诵课文《记金华的双龙洞》。
2.能够用自己的语言简单地描述双龙洞的景色和特点。
3.能够展示出对金华的地理和人文的基本了解。
4.能够体会自然风光对心灵的陶冶和启发。
二、教学重点1.背诵和理解课文《记金华的双龙洞》。
2.描述双龙洞的景色和特点。
三、教学难点1.能够用简练的语言描述双龙洞的独特之处。
2.能够展示对金华地域和地貌的基本概念。
四、教学准备1.电子板书：相关图片、地图等素材。
2.教学PPT：包含课文内容、互动环节等。
3.教学资料：包括金华地图、双龙洞的图片、全班学生的分组等。
五、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示金华的美丽风景，在学生的想象中引入本节课的主题：金华的双龙洞。
第二步：课文学习（15分钟）•让学生跟读课文，带领学生理解课文内容，重点讲解生词和词组。
第三步：课文分析（10分钟）•通过提问和讨论，引导学生了解双龙洞的特点和景色。
第四步：小组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论并总结出双龙洞的独特之处，并展示给全班。
第五步：模拟游览（15分钟）•让学生模拟游览双龙洞，用他们的想象写下自己对双龙洞的感受和描述。
第六步：讨论交流（10分钟）•让学生彼此交流对金华风景和双龙洞的看法，展示出他们对自然风光的体会。
六、教学反馈及评价（5分钟）•通过学生的表现和小组展示进行评价，给予肯定和建议。
七、课堂延伸•让学生自主选择一个他们喜欢的地方，用类似的方式描述并分享给全班。
八、板书设计•金华的双龙洞•描述双龙洞的特点•我们的感悟以上是本次教案的详细设计，希望能够在教学过程中有效引导学生，让他们对金华的双龙洞有更深入的了解和体验。
记金华的双龙洞教案
记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案（精选9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的记金华的双龙洞教案（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
记金华的双龙洞教案篇1教案示例第一课时一、导入新课1.揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。
（板书课题）2.让学生解释“记”是什么意思。
（记载）3.本文是一篇游记。
这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知1. 教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。
学生边回答教师边板书（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文，探究解疑1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。
）2.探究2、3自然段。
（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画。
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a. 教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”,指色彩明亮鲜艳。
统编版小学语文四年级下册17 《记金华的双龙洞》(教案)
统编版小学语文四年级下册17 《记金华的双龙洞》（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第17课的内容。
本文以作者亲身游历金华双龙洞的经历为线索，生动描绘了双龙洞的自然景观和人文特色。
通过本课的学习，学生可以了解到金华双龙洞的历史背景、地理位置、洞内景观以及与之相关的传说故事，同时也能感受到作者对自然美景的热爱和对历史文化的尊重。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话进行复述。
学生能够掌握本课的生字词，了解金华双龙洞的基本情况。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、展示等活动，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
通过观察和分析课文插图，提高学生的观察能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，增强学生对历史文化的尊重和传承意识。
教学难点1. 对金华双龙洞的历史背景和地理位置的理解。
2. 对课文中的描写手法和修辞手法的理解和运用。
3. 对课文中的传说故事的理解和记忆。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、地图等。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过展示金华双龙洞的图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师通过提问、讨论等方式，检查学生的阅读理解情况。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文的描写手法和修辞手法，帮助学生理解课文的语言美。
4. 传说故事：教师讲述与金华双龙洞相关的传说故事，激发学生的学习兴趣。
5. 小组活动：学生分组，根据课文内容，进行角色扮演或情景再现，提高学生的口语表达能力。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于金华双龙洞的短文。
7. 课后反思：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在阅读理解、口语表达等方面的收获和不足。
板书设计1. 《记金华的双龙洞》2. 课文结构：引子-描写-传说-结尾3. 重点词汇：金华、双龙洞、历史、文化、景观等4. 插图：金华双龙洞的图片和地图作业设计1. 写一篇关于金华双龙洞的短文，要求包含对金华双龙洞的历史背景、地理位置、洞内景观以及与之相关的传说故事的介绍。
统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》(教案)
统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，作者是我国著名作家巴金。
文章以生动的笔触描绘了作者游览金华双龙洞的经历，展现了大自然的神奇与美丽。
通过学习本文，学生可以领略到作者对自然景观的热爱和赞美之情，同时培养自己的观察力和表达能力。
教学目标1. 知识与技能：认识本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；学会按游览顺序描写景物的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养对自然景观的热爱和赞美之情。
教学难点1. 抓住游览顺序，理解课文内容。
2. 学会按游览顺序描写景物的方法。
3. 体会作者对自然景观的热爱和赞美之情。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图2. 学具：铅笔、橡皮、笔记本教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们游览过哪些风景名胜？今天，我们要跟随巴金爷爷一起游览金华的双龙洞，感受大自然的神奇与美丽。
2. 出示课题，板书：记金华的双龙洞二、初读课文，整体感知1. 自主阅读课文，注意读准字音，理解词语。
2. 指名分段朗读课文，检查字词掌握情况。
3. 思考：课文主要描写了什么内容？三、细读课文，品味语言1. 默读课文，边读边画出自己觉得优美的句子。
2. 交流展示，师生共同品味语言，体会作者的表达方式。
3. 重点关注：游览顺序的描写、景物特点的描绘。
四、总结提升1. 课文主要描写了什么内容？2. 你觉得作者在游览过程中有哪些印象深刻的地方？3. 学到了哪些写作方法？第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，回顾课文主要描写了什么。
2. 提问：作者是如何按照游览顺序描写景物的？二、深入学习，合作交流1. 分组合作，探讨课文中的写作方法。
2. 每组选取一个景物，尝试按照游览顺序进行描绘。
3. 小组汇报，全班交流，互相评价。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第1篇】一、教学目标：认知：1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语；2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。
技能、方法：1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助、实物、结合句子，联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。
注意手握书本的姿势与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础上进行小组合作*学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。
情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。
二、课前准备：1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些和资料。
2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的资料；④有关文字投影片。
第一张：①浙*合适稍微呈现②罗甸森郁聚集昏暗额角③系着绳子好奇的心情第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集②头脑额角肩背臀部脚跟③杜鹃花映山红第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……第四张：朗读课文“三要六不”（略）第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）三、教学过程设计：（一）谈话导入，练习审题：1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记*文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等）（二）学生汇报预习后的收获：说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计第1篇】教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
全文思路清晰，结构严谨。
课文按两条线索来写。
一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。
另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。
其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。
教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。
教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。
2. 有感情地朗读课文，了解作者游览顺序，体会双龙洞内孔隙的特点。
3. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
教学课时第一课时教学过程一、课前谈话同学们，由于疫情的影响，我们不能身临其境的去游览祖国的大好河山，今天付老师就带大家去云游一个有名的一个风景。
新部编人教版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质课教案及教学反思一、课题分析1. 教材内容《记金华的双龙洞》是新部编人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
它通过描写金华的双龙洞景点，让学生了解中国的名胜古迹。
这篇课文旨在启发学生对中国传统文化的热爱和对名胜景点的向往，同时培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学目标•知识目标：理解金华的双龙洞是一处著名的旅游胜地；能够用简洁的语言描述景点的特色。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作表达能力；培养学生对中国传统文化的热爱和对名胜古迹的向往。
•情感目标：激发学生对祖国风土人情的热爱之情，培养学生的爱国情怀和文化自信心。
二、教学设计1. 教学重点•理解金华的双龙洞是一处著名的旅游胜地；•能够用简洁的语言描述景点的特色。
2. 教学难点•能够用简洁的语言描述景点的特色。
3. 教学过程第一步：导入通过介绍金华的双龙洞的照片或视频，引发学生对该景点的好奇心和向往心情。
第二步：学习课文让学生阅读课文《记金华的双龙洞》，导入金华的双龙洞的知识。
第三步：讨论和学生一起讨论双龙洞的特色，鼓励学生发表自己的看法，激发学生的表达欲望。
第四步：小组合作将学生分成小组，让他们讨论并总结出双龙洞的独特之处，并向全班展示。
第五步：个人写作让学生以“我眼中的双龙洞”为题目，写一篇文章描述双龙洞的美丽，鼓励学生用生动的语言表达。
第六步：展示分享邀请学生分享自己的文章，并进行互相欣赏和评价。
4. 总结反思通过本节课的教学，学生不仅了解了金华的双龙洞的特色，还通过讨论和写作的方式，加深了对景点的印象和理解。
这样的教学方式既培养了学生的团队合作能力，又提升了他们的阅读理解能力和写作表达能力。
三、举一反三老师可以结合学生所在地的名胜古迹，设计类似的教学活动，让学生通过亲身体验和探索，了解更多美丽的风景名胜，激发对中国传统文化的热爱和探索的欲望。
以上就是本课程设计的教案及反思，希望对教师们在教学中有所帮助。
17《记金华的双龙洞》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《记金华的双龙洞》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。
（2）学会本课的生字，会用“名不虚传、脱口而出”等词语造句。
2. 过程与方法：通过查阅工具书，学会本课的生字，理解字词的意思，体会作者用词的准确。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学内容本课是一篇写景的游记，作者叶圣陶先生以游览金华的双龙洞为线索，按时间顺序选择具有代表性的景点，进行细致观察，描绘了双龙洞的奇丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者用词的准确。
2. 教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者对双龙洞景色的描绘。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、生字卡片、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们听说过“双龙洞”吗？谁来说说它的地理位置和名字的由来？（2）简介双龙洞：双龙洞位于浙江省金华市，是一个融自然风光和人文景观于一体的风景名胜区。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字的读音，理解字词的意思。
（2）教师检查生字读音，引导学生理解重点词语的意思。
3. 精讲细读（1）教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
（2）学生讨论交流，体会作者用词的准确，理解重点句子的含义。
4. 体会感情（1）教师引导学生通过朗读，体会作者对双龙洞景色的喜爱之情。
（2）学生分享自己的心得体会。
5. 巩固拓展（1）学生发挥想象，描绘自己心中最美的风景。
（2）教师点评，给予鼓励。
六、板书设计《记金华的双龙洞》时间顺序具体景点作者情感七、作业设计1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 写一篇关于自己最喜欢的景点的短文。
八、课后反思本节课通过引导学生在朗读中感悟，在交流中提升，使学生对课文内容有了深刻的理解，也培养了学生的审美情趣。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计第【1】篇〗《记金华的双龙洞》教案教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。
把握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
4、感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
教具预备：介绍双龙洞的VCD，课文录音带第一课时一、创设情境，揭示课题。
1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们预备跟闻名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？3、出示课题，释题引入。
[板书：记金华的双龙洞]（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
）（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪，理清条理。
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。
（四人小组合作）[板书]4、汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞三、品读交流，理解深化。
（一）品赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]3、引读第2自然段。
边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。
”（老师朗读，学生想象，播放VCD）（二）游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]2、导读“洞口很宽，像……。
人教部编版小学语文记金华的双龙洞 优质教案(多篇)
17 记金华的双龙洞【核心素养目标】文化自信：感受大自然的壮美秀丽，增进对祖国、对大自然的热爱之情。
语言运用：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
思维能力：感受双龙洞各处景物的特点，了解按游览先后顺序写景的方法。
审美创造：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
【课前解析】关注作者：叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。
他是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1916 年，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923 年，发表长篇小说《倪焕之》。
关注写作方法：文章按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的过程，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
全文线索清晰，顺序鲜明，重点突出，对学生学习“按一定顺序写景”有借鉴价值。
【教学目标】1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学重点】了解文章按游览先后顺序写景的方法。
【教学难点】了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
【教学过程】一、情境导入（出示课件2）1.教师导入新课：上节课我们跟随着巴金爷爷一起感受了壮美的海上日出景象，学习了“按变化顺序写景的写作方法”，这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华，走进神奇的地下溶洞。
教师出示课题并板书：记金华的双龙洞，学生齐读课题。
2.教师提出问题（出示课件3）：你参观过溶洞吗？让我们一起来看看溶洞是怎样形成的吧。
部编版语文四年级下册-17《记金华的双龙洞》教案
部编版语文四年级下册-17《记金华的双龙洞》教案一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了金华双龙洞的美丽景色。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
同时，课文中的生字词和语法结构也适合学生进行语言实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘景色的文章有一定的理解能力。
但是，对于一些生字词和复杂的句子结构可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够掌握课文中的生字词，并能正确地运用。
3.能够理解课文中的描写手法，并能进行简单的描绘。
4.能够通过课文学习，培养对自然景色的欣赏能力。
四. 教学重难点1.生字词的掌握和运用。
2.课文中的描写手法和句子结构的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生更好地理解课文。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
3.实践活动法：通过描绘、写作等方式，让学生进行语言实践。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.练习题或写作题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频，引导学生谈论对自然景色的看法，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）老师讲解课文中的生字词，学生进行认读和书写练习。
4.巩固（10分钟）老师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解情况。
5.拓展（10分钟）学生进行写作练习，描绘自己喜欢的自然景色。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调生字词和描写手法的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题和写作题目，让学生进行课后巩固。
8.板书（5分钟）老师根据课文内容进行板书，总结生字词和描写手法。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第1篇】教学目标1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲3、学习本课生字、新词，理解重点词语4、有感情地朗读课文背诵课文第5自然段教学重点1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞2、理清课文的条理，练习给课文编提纲教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序（三）理清课文段落，概括段落大意（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱二、教学重点（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序（二）理清课文段落，概括段落大意三、教学难点理清课文段落，概括段落大意四、教学过程（一）揭示课题同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞（板书：8、记金华的双龙洞）（二）检查预习1、填写生字表教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn “蜒”字中间是“廴”，不是“辶”要求学生在读写时注意2、查字典并结合课文内容解释词语解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思盘曲：曲折环绕课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈：显出，露出课文中指山上沙土显出粉红色明艳：明亮鲜艳课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳突兀：高耸课文中指山势高耸森郁：树木茂盛繁密课文中指山上草木生长得茂盛繁密孔隙：窟窿眼儿；缝儿课文中指石壁上的窟窿眼儿（“隙”读xì，不要读成xī）昏暗：光线不足；暗课文中指洞中光线不足，视线模糊不清挤压：靠拢压迫课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来稍微：表示数量不多或程度不深课文中指头抬起的高度很低婉蜒：蛇类爬行的样子课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成也叫钟乳石名目：事物的名称课文中指石钟乳和石笋的各种名称变化多端：变化多种多样端，项目课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样颜色各异：颜色各不相同异，不同课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同一转：走一圈儿课文中指作者在内洞里走了一圈儿进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进课文中指内洞大约有十来排平房那么深上源：水流起头的地方课文中指洞中泉水的源头（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序1、教师范读课文学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解2、学生默读课文，了解课文主要内容找出作者的游览顺序（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线教师巡视，对有困难的学生帮助指导（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意1、指导学生按游览顺序给课文分段（按游览顺序可分六段第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了2、概括段落大意（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞第二段：写去双龙洞路上的见闻第三段：介绍游览外洞的情景第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形第五段：介绍游览内洞的情景第六段：写乘船出洞）（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情1、请6名学生分段有感情地朗读课文感受作者描写的景物，体会作者表达的情感2、有感情地齐读课文进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情（六）作业1、抄写生字、生词2、有感情地朗读课文第二课时一、教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱（三）有感情地朗读课文背诵课文第5自然段二、教学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情三、教学难点理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义四、教学过程（一）结合课文引入新课春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘我们也来感受一下山中的春色吧!（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气作者有崇尚自然、赞美自然之意请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹联系春天的草木，理解“新绿”的意思“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃）山中有花也有水谁来读一读一路迎接游客的溪流（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急溪声也会时高时低，时断时续溪流是从双龙洞中流出来的）作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括请一名学生有感情地朗读第三段（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”（板书：孔隙）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的'心情（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久孔隙中乘船真是太“险”了!（板书险）（五）背诵第四段（六）作业有感情地朗读课文背诵第5自然段第三课时一、教学目标（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”（二）练习给课文编提纲二、教学重点（一）了解双龙洞内洞的特点（二）练习课文编提纲三、教学难点给课文编写提纲四、教学过程（一）复习检查1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵2、教师了解学生背诵的情况（二）联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地齐读课文（五）练习给课文编写提纲1、概括课文中心思想（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲3、练习给课文写提纲我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲指导学生给课文写提纲作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容（板书：记金华的双龙洞）作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心这篇课文的中心我们刚刚总结了（板书：表达对祖国山川的热爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章所以必须对材料进行整理和选择选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来（学生在本上写）（板书：1、交待时间地点 2、路上见闻 3、外洞 4、由外洞进入内洞 5、内洞 6、出洞）4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲我们在写作文前，应该编写作文提纲首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好5、学生将编写的提纲补充完整（六）作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案【第2篇】《记金华的双龙洞》教学设计学习目标：1、学习本课生字、新词，理解词义。
统编版小学语文四年级下册17记金华的双龙洞(教案)
统编版小学语文四年级下册17记金华的双龙洞（教案）教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，作者是我国著名作家巴金。
本课主要记叙了作者游览浙江金华的双龙洞的经过，通过生动的语言描绘了双龙洞的自然景观和历史文化，展现了祖国大好河山的壮丽与神奇。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文记叙的游览顺序；能够用自己的话复述课文，描述双龙洞的自然景观和历史文化；能够积累课文中的优美词语和句子。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方式，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力；通过观察课文插图，提高学生的观察能力和审美能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的环保意识和文化自信。
教学难点1. 理解课文中的生词和句子，如“矗立”、“蜿蜒”等。
2. 把握课文记叙的游览顺序，理解作者游览双龙洞的经历。
3. 描述双龙洞的自然景观和历史文化，培养学生的想象力和表达能力。
教具学具准备1. 课文插图2. 课文朗读录音3. 词汇卡片4. 学生笔记本教学过程1. 导入新课：教师简要介绍双龙洞的地理位置和历史文化背景，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 交流讨论：学生分小组交流阅读心得，讨论课文中的生词和句子，教师巡回指导。
4. 朗读课文：学生代表朗读课文，其他学生跟读，体会课文的韵律和节奏。
5. 观察插图：学生观察课文插图，描述双龙洞的自然景观，教师点评并总结。
6. 复述课文：学生用自己的话复述课文，描述作者游览双龙洞的经历。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 布置作业：教师布置课后作业，要求学生复习课文，积累词汇。
板书设计《记金华的双龙洞》一、作者：巴金二、主要内容：游览双龙洞三、游览顺序：外洞→孔隙→内洞四、自然景观：石钟乳、石笋、石柱五、历史文化：古代诗人题诗作业设计1. 抄写课文中的生词和句子。
统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》（教学设计）教学内容：《记金华的双龙洞》选自统编版小学语文四年级下册，是叶圣陶先生写的一篇游记。
文章按游览顺序记叙，描写了浙江金华北山双龙洞的奇特景观，展示了祖国大自然的无限风光，表达了作者对祖国山水的热爱。
教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解按游览顺序记叙的方法。
2. 过程与方法：学习作者用具体的事物表现景物特点的方法，体会作者的表达方法，并在习作中尝试运用。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的壮观与美丽，激发对祖国大好河山的热爱。
教学难点：1. 理解孔隙的狭小和黑、奇、大的特点。
2. 体会作者的表达方法，并在习作中尝试运用。
教具学具准备：1. 课文插图、多媒体课件。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们游览过哪些地方？游览时有什么感受？今天，我们要学习一篇游记，跟随叶圣陶先生游览浙江金华北山双龙洞，感受那里的奇特景观。
2. 出示课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字音，读准字词，把课文读通顺。
2. 指名学生分段读课文，检查读书情况，相机正音、析字形。
3. 学生交流：课文是按什么顺序记叙的？游览了哪些地方？三、细读课文，品味语言1. 学生自读课文，画出自己认为最美的句子，并在旁边简单批注自己的感受。
2. 交流品读：重点品读孔隙部分，体会孔隙的狭小和黑、奇、大的特点。
3. 体会表达：作者是如何把孔隙的特点写清楚的？领悟作者的表达方法。
四、总结拓展，提升认知1. 学生总结本节课的收获。
2. 布置作业：根据本节课的学习，尝试运用作者的表达方法，写一写自己去过的地方。
板书设计：记金华的双龙洞游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞表达方法：具体事物表现景物特点作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据本节课的学习，尝试运用作者的表达方法，写一写自己去过的地方。
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17 记金华的双龙洞【教学目标】1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。
4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
【重点难点】重点：了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。
难点：学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
【教学准备】1.搜集有关作者以及双龙洞的资料。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上的高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像是童话世界中的迷宫……认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词1.朗读课文，标出课文中的生字，自学生字，同桌之间相互交流。
2.课件出示生字，教师范读生字，学生跟读，读准字音。
生字：浙罗杜鹃窄郁肩臀移额陆乳笋端源3.教师范写生字，强调笔顺和书写规范，重点讲解难写字；学生自主完成生字描红，教师巡视检查。
4.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
5.质疑问难。
三、初读课文，了解课文内容。
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
四、交流展示。
1.读课文，根据课文内容画出游览示意图。
指名出示画好的示意图，并按示意图说清游览顺序，然后相互补充或纠正不当之处。
2.对照示意图，找到相应段落再次朗读。
五、布置课堂作业抄写生字、词语。
第二课时【教学过程】一、学习课文第1-3自然段，研读作者在去双龙洞的途中所见的景物。
1.齐读课文第1-3自然段，思考：作者见到了哪些景物？感悟句子：（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
赏析：由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导学生发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）让说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏和作者当时的心情。
2.反复朗读上述句子。
二、学习第4-6自然段。
1.朗读文段内容，思考下列问题：（1）认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。
（2）想一想，作者是按照什么顺序来记叙自己所见到的景物的。
2.讨论外洞特点。
（1）课文是怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？（2）外洞的主要特点是什么？（大）从哪儿体会到的？3.讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
作者进洞时有什么感受？从作者的感受中，你体会到什么？4.讨论内洞的特点。
（1）课文是怎样介绍内洞的？大声朗读有关语句。
（2）从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？（引导学生理解）5.为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？6.你知道它为什么叫双龙洞吗？在文中找出相关语句。
引导学生理解“蜿蜒”的意思。
三、朗读课文，复述内容1.边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。
2.任选双龙洞其中一个景点复述，可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文1.谈谈学习本文后的收获，在相互交流中加深对课文的理解。
2.教师小结。
五、指导造句，写段训练1.用“时而……时而”写句子。
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵榕树的枝叶十分茂盛。
（2）登山山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。
【课文小结】本文是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。
本文按游览顺序记叙，先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。
课文表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
【板书设计】记金华的双龙洞景象各异金华——罗店——路上——洞口——外洞——孔隙——内洞（美丽）（宽）（高大）（窄小）（黑、大）【教学反思】学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基础，学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。
本课除了让学生学习并体会作者观察仔细、语言准确、描写生动形象、叙述有详有略的行文特点外，也尝试让学生内化迁移写作的方法，通过寓言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧，学会把事物写得具体形象的表现手法。
17《记金华的双龙洞》教案设计一、教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
二、教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
三、教学难点：学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法及表达思想感情的方法。
四、课时安排：2课时五、课前准备：1．教师准备：(1)溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。
(2)相关资料，制作教学课件。
2．学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。
教学过程第一课时一、情境导入，质疑激趣1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。
今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。
齐读课题：记金华的双龙洞。
2．读题质疑。
读了题目后你有什么疑问？(双龙洞在哪里？作者是怎么去的？按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪些景观？有什么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？)3．教师归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。
设计意图：兴趣是最好的老师。
创设语言情境能激发学生的学习热情和探究欲望。
为深入学文奠定基础。
每个人都是在问题的驱使下学习的，让学生读题质疑，有利于培养学生主动学习的精神，提出有价值的问题。
归纳出典型问题就会理清学习的重点，明确学习的目标，提高学习的效率。
二、整体感知，理清思路1．过渡：下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。
重点思考作者游览的顺序。
2．学生自由读课文。
读准字音，读通句子。
想一想作者是按照怎样的顺序游览的。
3．学生默读课文，画出课文中表示顺序的词语。
并试着画出作者的游览示意图。
4．检查预习及学习情况。
师生交流。
(1)学生汇报读文，引导学生对读文情况进行评价。
做到读准字音，读通句子。
同时思考作者的游览顺序。
(2)学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。
教师在学生汇报的基础上板书游览示意图。
(3)明确文章的写作思路。
作者按游览的顺序进行记叙。
先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。
设计意图：《语文课程标准》明确指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初读课文应该做到正确、流利。
因此，安排学生自由读和汇报读的环节，目的是指导学生读通课文，为理解课文奠定基础。
明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，除了安排读之外，给学生很多时间去思考游览的顺序，并通过画示意图这种直观的方式明确顺序。
从而理清文章的写作思路。
三、认读字词，指导书写1．课件出示字词，检查学生认读情况。
浙江、油桐、一簇、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、依据、突兀森郁、变化多端、颜色各异。
2．学生提出不理解的词语，师生交流。
油桐、映山红与杜鹃、石钟乳与石笋等。
3．指导难字的书写。
指导“臀”“蜒”“乳”的写法。
“臀”是上下结构，上半部最后一笔是捺。
“蜒”是左右结构，右半部注意与“廷”的区别。
“乳”的“子”第三笔横变提。
设计意图：《语文课程标准》指出：第二学段有初步的独立识字能力。
所以在让学生预习课文的时候，自学生字。
安排检查认读就是要了解学生的识字状况，并根据情况进行指导。
加强汉字的书写是《语文课程标准》的一个亮点。
为此，安排写笔画有变化的难字，提高学生的书写能力。
四、再读课文，熟悉内容1．过渡：词语学会了，游览顺序清楚了，让我们跟随作者去观赏双龙洞的美景吧。
2．学生自由读课文，了解课文中的景物特点。
设计意图：“书读百遍，其义自见”——多读。
只有熟悉课文内容，才能在此基础上深刻理解文章内容，学习文章的语言特色，为积累语言做准备。
这一遍的读也是提高认知的读，是一遍更深入的读。
五、总结回顾，布置作业1．这节课我们初步了解了课文内容，明确了作者的游览顺序，进一步熟悉了课文。
那么，作者是如何向我们介绍双龙洞的奇观的呢？下节课继续学习。
2．作业设计。
(1)抄写生字新词。
(2)再读两遍课文。
设计意图：温故而知新，及时复习才能掌握刚刚学过的知识，同时也是为下节课的学习做好充分的准备。
第二课时一、导入新课，激发兴趣导语：上节课我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。
这节课我们继续深入学习，透过语言文字去感受大自然的神奇。
设计意图：简单的导入，直入学习的主题，激发学生对课文的兴趣，让学生明确本节课的学习目标。
二、沿途赏景，愉悦心情学习课文第1～3自然段。
1．过渡：作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。
一路上看到哪些美景呢？自由读第2、3自然段，画出让你感受深刻的词句。
并和同桌谈谈自己的体会。
2．学生自由读文，抓重点词句，感受美景。
3．师生交流。
理解感受，品味朗读。
(1)山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
(映山红在大自然的滋润下，呈现出生命特有的活力，比盆栽的杜鹃有精神。
)(2)粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
①想象美景。
各种颜色的花，在各种绿色及粉红色的山的衬托下，生机勃勃，令人赏心悦目。
可谓：万紫千红总是春。
②出示映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。
③感情朗读。
(3)随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
①理解：写出了溪流的形态和声音。
形态宽窄变换，声音缓急有致。
仿佛一首大自然的音乐，节奏鲜明，悦耳动听。
②感情朗读，读出溪流的节奏美。
③选择自己熟悉的人或景物，用“时而……时而……”说话。
设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”读文思考说出自己的理解，感受语言文字表现的美。
依据文字合理想象，感情朗读，欣赏美景，既能感悟到沿途的美景，又能感受到作者语言的准确和生动。
三、看自然奇观，悟自然神奇学习课文第4～8自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特点。