手绘线条图像-立体图像的表达
第二课《手绘线条图像——物象立体的表达》课件人美版初中美术七年级下册
新知讲解
手绘线条物象立体表达方法
1、直观感受表达法 2、结构分析表达法 3、主观理解表达法
14
新知讲解
直观感受表达法
按照物体的视觉现象给予表达，一般符合透视规律。
特点：能较真实地再现各种立体形 象和它们之间的关系。
15
欣赏手绘图
欣赏直观感受表达法手绘图
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新知讲解
结构分析表达法
把一个物体看成是透 明的额，将被遮挡的部 分画出来。
第二课 手绘线条图像 ——物象立体的表达
人美版美术 七年级下册
1
新知导入
请观察以下图片并思考什么是立体 图像?互相之间谈谈自身的理解。
思考下日常生活当中我们是否有见 过立体图像的景物或物体?
2
新知导入
请欣赏以下图片
3
新知导入
4
核心素养目标
❖艺术表现：了解学习手绘线条物象立体的表达方法 ❖创意实践：尝试手绘立体图像，通过日常对事物的观察， 采用其中一种立体表达方式创作图像，体验并感受其创作过 程的乐趣 ❖审美感知：欣赏手绘线条物象立体图像，尝试分析其采用 的表达方法及呈现的效果 ❖文化理解：了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用
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欣赏作品
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课堂展示
请互相之间展示自己已完成的绘画 作品，说说自己采用的是哪种物象立体表 达方法，谈谈自身的想法和心得。
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课堂总结
本节课了解学习手绘线条立体图像相关知识，探讨 了其在生活当中的运用，还学习手绘线条物象立体三种 表达方法并尝试运用其中一种表达方法手绘立体物象， 并感受和理解不同表达方法下所呈现的立体图像的区别。 课后同学们可多观察生活当中物象，尝试用不同的方法 去呈现其立体物象图观察其所呈现特点及乐趣之处。
手绘线条图像物像立体的表达教案
手绘线条图像——物像立体的表达教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，提高学生的空间想象力和创造力。
2. 培养学生对手绘线条图像的兴趣，提高学生的审美能力和艺术素养。
3. 通过对物像立体表达的学习，使学生能够将平面线条图像转化为立体形象，提高学生的综合绘画能力。
二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧2. 空间想象力和创造力的培养3. 物像立体的表达方法4. 平面线条图像与立体形象的转换5. 综合绘画能力的提升三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物像立体的表达方法，平面线条图像与立体形象的转换。
2. 教学难点：空间想象力和创造力的培养，将平面线条图像转化为立体形象。
四、教学方法1. 示范法：教师通过示范，引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和物像立体的表达方法。
2. 练习法：学生通过实践练习，提高手绘线条图像的能力，培养空间想象力和创造力。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 基本技巧讲解与示范：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，并进行示范，让学生初步掌握线条的运用和图像的表现。
3. 立体表达练习：教师引导学生进行立体表达的练习，培养学生空间想象力和创造力。
4. 作品展示与讨论：学生展示自己的作品，相互交流学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。
5. 总结与拓展：教师对学生的作品进行评价和总结，指出优点和不足，并进行拓展教学，提高学生的综合绘画能力。
六、教学评价1. 学生手绘线条图像的能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对手绘线条图像技巧的掌握程度。
2. 空间想象力与创造力：通过学生立体表达练习的作品，评价学生在空间想象力和创造力方面的进步。
3. 审美能力与艺术素养：通过学生作品的创意和审美水平，考察学生的审美能力和艺术素养。
手绘线条图像—物象立体的表达26页PPT
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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手绘线条图像—物象立体的表达
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
初中美术《手绘线条图像—物象立体的表达》教学设计
教学设计2.手绘线条图像—物象立体的表达主备人：某某某七年级美术下册教学周次：第3周（第1课时）一、教材分析本课是在七年级上册《手绘线条图像—会说话的图画》一课的基础上，学习立体图像的基础知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。
引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
二、学情分析七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆，自信，有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。
本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
三、教学目标1.使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
2.培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。
四、教学重点体会用已给线条图像表达的乐趣。
五、教学难点体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。
六、教学过程（一）课前启示手绘线条图像的意义：广告伴随着人类的发展而发展的。
在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。
今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。
以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。
（二）展示学习目标1.能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
2.培养审美能力、发展终身学习的能力。
（三）自主学习、展示交流手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
第二课手绘线条图像立体图像的表达
它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉 米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地
里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔 了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。 走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它 非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子， 不见了。小猴子只好空着手回家去。 这个故事告诉 我们，做事要认真，要有始有终 。
《母子鹿》
岩画
生活中常见的会说话图画有哪些？手绘时注意事项• 1、抓住描绘对象事物特征。 • 2、注意绘画线条流畅。 • 3、
练一练
• 根据本节课的学习，用手绘线条的方式绘 画一幅作品。
谢谢欣赏
最新人美版美术七年级下册第2课《手绘线条图像—物象立体的表达》教案
最新人美版美术七年级下册第2课《手绘线条图像—物象立体的表达》教案—物象立体的表达》教案——物象空间的表达》教案教材分析：本课的内容介绍,主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识,特别掌握透视的表达方法。
2、了解空间的表达方法的特点。
知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。
情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。
教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：1课时教学方法：引导加指导1、教法：通过图片说明,让学生了解物象空间的基本表达方法,举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容,通过实践可以使学生得到学以致用,学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。
教学过程：（一）组织教学,引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
通过刚才观看的图片,问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现,你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。
（二）讲授新课：1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。
上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
例如：我们上课的教室被称作室内空间。
运动场、花园等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（学生先看书,自主探究,找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象,来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系,是符合人们直观感受的一种表达方法。
手绘线条图像物像立体的表达教案
手绘线条图像-物像立体的表达教案第一章：引言1.1 课程背景随着社会的发展和科技的进步，人们对于艺术的需求越来越高，手绘线条图像作为一种传统而又现代的艺术表现形式，越来越受到人们的喜爱。
通过本课程的学习，让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生对手绘线条图像的欣赏和创作能力。
1.2 教学目标（1）了解手绘线条图像的基本概念和特点；（2）掌握手绘线条图像的基本技巧；（3）培养学生的观察力、想象力和创造力；（4）提高学生对手绘线条图像的欣赏和创作能力。
第二章：手绘线条图像的基本概念和特点2.1 手绘线条图像的定义手绘线条图像是指通过手绘线条的方式，用线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化来表现物体形象的一种艺术形式。
2.2 手绘线条图像的特点（1）简洁明了：线条是手绘线条图像的基本元素，它简洁明了，能够直接表达物体的形状和结构；（2）灵活多变：线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化丰富，可以表现物体的质感和空间感；（3）富有表现力：通过线条的变化，可以表达出物体的动态和情感。
3.1 线条的绘制技巧（1）直线：平直、流畅、有力；（2）曲线：优美、流畅、富有弹性；（3）细线：精致、细腻、清晰；（4）粗线：厚重、粗犷、有力。
3.2 线条的变化技巧（1）线条的粗细变化：通过线的粗细变化表现物体的质感和空间感；（2）线条的长短变化：通过线的长短变化表现物体的动态和情感；（3）线条的曲直变化：通过线的曲直变化表现物体的形状和结构。
第四章：培养观察力、想象力和创造力4.1 观察力的培养（1）观察物体的形状、结构、比例；（2）观察物体的质感和空间感；（3）观察物体的动态和情感。
4.2 想象力的培养（1）发挥想象，创造独特的线条表现形式；（2）结合生活，创造有趣的线条图像。
4.3 创造力的培养（1）尝试不同的线条绘制技巧；（2）创作具有个人特色的线条图像；（3）将线条图像应用于实际生活中。
初中美术七年级上册《手绘线条图像----物像立体的表达》-“百校联赛”一等奖
《手绘线条图像——物像立体的表达》教材分析：造型表现的手绘图像具有很强的技术性，作为三维目标知识技能部分，本课中牵涉到的知识点：透视表达法、直观表达法、主观表达法，通过对表达的强调，实现技法和生活的链接，让学生从情感态度价值观的层面去真正体会学习的乐趣。
所以，此课从综合评价的出发点来设计教学过程。
学情分析：大部分初中学已经有很强的写实能力，也能比较轻松地画出立体的物像，但画出立体的物像和物像的立体表达是两码事，所以在课上，要明确此刻的方向，以更好的让学生有学习目的。
教学目标：1、通过图片资料认知手绘线条立体表达的艺术特性。
2、对身边需要立体手绘线条作初步的调查了解。
3、小组为单位研究解决如何用立体手绘图像解决问题。
4、分组阐述和分享手绘立体图像的思路和做法。
教学重点、难点：1、理解掌握立体图像的表达。
2、立体图像和立体图像表达的区别。
3、立体图像表达方法和应用。
教学过程：一、导入。
预热，学生画不同的线条。
老师问为什么要不同的线条？你能用这些线条画什么？师小结：用普通的线条表达物像，已经不能满足我们的需要，那么，就是为了更好地表达物像，所以今天我们学习立体的表达。
二、尝试用线条画立体图像。
5分钟选自己最喜欢的造型（作业要求：1、要立体2、画面大小适中3、注意线条的使用4、时间，以音乐为准5、不宜选择过复杂的图像）。
教师提出问题：1、是否是立体图像2、你的立体图像有什么用？是否属于手绘线条的表达的依据（画一个立体图像和立体表达的区别），注意板书的同步。
师问：观察一下你刚才的画面，是否足以说明或充分说明你要表达的意图？出示导图：1、苹果2、老式电视3、玻璃杯a、一幅绘画作品b、一幅产品的介绍、使用图c、一幅物品的功能、原理图接着让学生连线，并演示修改的过程。
三、手绘线条的表达方法。
强调表达方法。
出示图片ppt，这是电吹风的设计到生产的流程图，方法一样不一样？导出：立体图像的表达方法1、直观表达法、2、结构表达法、3主观表达法四、感受手绘线条立体图像的表达。
手绘线条图像——物象立体的表达(教案)--人美版美术七年级下册
手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。
【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。
学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。
今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。
重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。
【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。
手绘线条图像
课题：《手绘线条图像——立体图像的表达》教材分析：《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。
教学中注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
教学目标通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
教学难点：真实感受和描绘物象，有个性，富想象力。
教学方法：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。
教具准备：多媒体课件、色笔、素描纸、卡纸等教学设计一、游戏导入通过让学生观察、体验一张纸的立体变化，在课前建立“立体”意识，导出课题。
二、讲授新课一）课题释疑“立体图像”，辨析并体验“二维”空间和“三维”空间。
初步感受立体的画法。
二）学习立体表达的意义。
立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
展示手绘线条立体图像在各功能领域的作用——最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，更迅速的传达物象信息。
三）手绘线条立体图像的表现方法1、三种方法中重点探究直观感受的方法，让学生通过观察和日常积累的视觉经验画一画铁路的透视图，通过两次旋转，让学生体会“面构成体”的奇妙感受，此活动中淡化专业透视原理与法则，强化“近大远小”的直观感受。
2、通过图片赏析结构分析法和主观表现法，以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
三、学生实践、教师巡回辅导要求学生联想生活，1、在描绘几何体的基础上选一种方法表现一个立体形象。
2、在拟定的线型上塑造立体形象。
四、评价展示学生作品，让学生体会表达成功的喜悦。
七年级年级美术下册手绘线条图像——物象立体的表达-课件 共43页
图例六：（记录）
手绘线条图像---物象立体的表达
特பைடு நூலகம்二：
手绘线条图像具有记录、说明、 叙事、交流、抒情的功能，并且 是一种最简洁、最形象的日常交 流的语言。
特点三：
与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达 显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。
手绘线条图像---物象立体的表达
·
人 美 版 七 年 级 年 级 美 术 下 册
手绘线条图像 ——物象立体的表达
说一说 下面两个图形有什么区别？
平面的物象 方形
立体的物体
方体
立体图像比平面图像更能够体现物体 的空间感和体积感。
立体图像比平面图像更能够体现物体 的空间感和体积感。
平面的物象
立体的物体
圆
球体
教学重难点
重点
难点
对物体立体表达方法的认知
小结： 经过我们的学习，我们知道了立体
图像的表达方法，希望同学们善观察， 勤思考，多多练习运用手绘线条表达身 边事物，热爱生活、美化生活、用灵巧 的双手创造美好的生活！
谢谢 再见
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手绘线条图像---物象立体的表达
立体图像表达的图像
图例一：吸尘器的说明书
手绘线条图像---物象立体的表达
立体图像表达的图像
图例二：安全提示
手绘线条图像---物象立体的表达
立体图像表达的图像
图例四：《握手》（交流）
手绘线条图像---物象立体的表达
立体图像表达的图像
图例五：（抒情）
手绘线条图像---物象立体的表达
为什么我们需要学会用手绘线条来表达立体图像？ 1.手绘线条图像具有记录、说明、 叙事、交流、抒情的功能，并且 是一种最简洁、最形象的日常交 流的语言。
《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计
《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计教学目标1、知识与技能：使学生学会用手绘线条表达物象的立体形象,学会用正确的方法观察物象，并通过描绘更好地理解物象的形体结构。
2、过程与方法：搜集生活中的物象立体应用例子,分析物象立体的表达特点和视觉效果。
在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3、情感态度与价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。
激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。
培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
培养学生从生活中获取知识的能力。
教学重难点重点：物象的立体表达的方法和营造空间的呈现方式,围绕我们的生活空间学习该表达方式方法,充分调动学生的学习兴趣。
难点：让学生消除对复杂结构和物象立体表达的恐惧感。
这就要求教师需要清晰的表达物体的结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。
教学过程一、新课导入1、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
2、引出课题：(教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶讲解该分解图。
)我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。
3、导出课题。
手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达。
二、讲授新课（一）手绘线描图像的特点及作用。
1、展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像?2、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点)3、手绘立体图像在生活中的应用。
4、平面与立体的图像有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。
)(二)学习立体图像的三种表达方法。
1、表达直观感受的方法。
A、表现物像较准确。
B、运用线条生动、流畅。
C、存在问题有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。
2、表达结构分析的方法。
把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。
人美版美术八年级上册第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word教案(1)
第2课：手绘线条图像——立体图像的表达教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学时间：一课时教学过程：一、导入教师呈现两组物象1、正方形和正方体2、圆形和球体让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。
（然后对学生作品简要评述导入新课）课件呈现课题手绘线条图像——立体图像的表达二、讲授新课1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
2、我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏课件呈现图片生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。
3、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——课件呈现图片图例一：一个正在高空做清洁的机器人图例二：敞篷车提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言，教师总结。
（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：课件呈现：立体图像的表达方法（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
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对立体图像概念理解和表达及运用。
教学难点
立体图像的三种表达方式的掌握和运用。
课前准备
作品图例、绘画工具、调试课件。
课时安排
2
课型
造型表达
教师活动
学生活动
设计意图
教
师
过
程
提问：每组图像中的两个图形有什么区别？
提问：如何区分？
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏。
课件呈现图片——生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等。
师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘。
课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等。
长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、篮球运动员的扣篮动作、雕塑作品、摄像机
2、立体图像与平面图像。
（1）、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。
（2）、平面：二维空间无透视装饰易；立体：三维空间有透视真实难。
（3）、展示图例：
为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像？
3、手绘立体图像表达的三种形式：
（1）、表达直观感受的方法：
按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体物象。
（2）、表达结构分析的方法：
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。
（3）、表达主观理解的方法：
根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。
四、作业练习：（20分）
1、根据自己的爱好，选择一种物象立体的表达方法，画一件物品。
2、试着将物象立体的表达方法用于其他学科。
生：一个是平面的图像，一个是立体的图像。
生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
生：形象生动、逼真。
培养学生观察的能力
板书设计
手绘线条图像——物象立体的表达
什么是立体图像
立体图像表达的三种方法
1、形象直观的表达
2、结构分析的表达
3、主观理解的表达
教
学
反
思
授课题目
手绘线条图像——物象立体的表达
授课时间
教学目标
知识与技能
让学生了解“立体”这一概念，使学生能够利用手绘线条表达物象的立体形态。
过程与方法
展示生活中物象立体应用的例子，引导学生分析它们的特点及视觉效果，采取在实践过程中对物象立体的观察、猜想与概括教学方法展开教学
情感态度与价值观
鼓励学生用自己的双手表达所见、所闻、所感，发展个性，培养创新精神，提高观察力和创新思维能力，培养学生从生活中提炼知识的本领，激发他们热爱生活，感受自然的兴趣。
学生讨论总结得出：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。
学生自学
——手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。
——与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。
提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉。
师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征。
新课：（15分钟）
1、平面——立体。
正方体为例，物体从平面到立体的过程。
（1）、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。
（2）、什么是立体图像？
（3）、PPT展示生活中的立体形象：