简练概括的表现----手绘线条图像
手绘线条图像的表达
练习建议（请选择）
你有星期天全程的时间安排吗？ 你有去郊游的路线吗？ 你今天的心情如何呢？ 你有喜欢的职业吗？ 你今天有最想得到的物品吗？ 你有所喜欢的动物吗？ 你有最喜欢的服装、随身听、文具、 食品、玩具……吗？
“猜猜看”
手绘线条练习
大胆果断自信的运用 线条，发展个性，发挥 创新精神。
你能用手绘线条图像 描述出星期六或星期日的 时间安排及活动内容吗？
你能描述出生活中的 一些过程吗？
欣赏与体验：神奇的手绘线条图 像
乌克兰沙画艺术家—谢妮亚的沙画表演 视频
热身活动：
你能用圆形、方形、三 角形等简单形状，连续画出 与前一个图像有关联的多个 图像吗？
毕加索—Rooster
服装设计 — 用清晰、明快的线条说明服装的款式
[来源:]
夸张的描写手绘线条— 表现出人物动作、表情，具有幽默的效果
家庭墙体彩绘
手绘线条图像的功能、用途
手绘线条图像具有叙事、说明、 交流、抒情、记录等多种功能， 是人类的
“第三语言”
手绘线条的表达及方法
旅游景点示意图—重点 要画清楚景区的位置
PLEASE HELP ME[来源:学_科_网]
室 内 设 计 效 果 图
人物动作速写—强调动作特征
手绘线条图像：
以简便的工具，以简练、快捷的 方法，用线条绘制图像的方法去表 达，画面效果清晰、突出说明性， 表达出物体的各个方面。
我们平时生活都看到过哪些手绘线 条呢？
生活中的手绘线条 手绘线条的功能及用途 手绘线条的表达及方法 课堂练习及小结
手绘线条图像的表达_ppt
手绘线条图像具有叙事、说明、 交流、抒情、记录等多种功能， 是人类的 除口语、文字 的 “第三语言”
手绘线条图像在教学中的表达
数学
玉 米 成 长 、 生 物
结 因用
Байду номын сангаасDNA
构手
。
——
的 化 学 结 构 双 螺 旋
绘 线 条 图 像 解 释 遗 传 基
科 学 家 沃 森 和 克 里 克 运
接下来请做练习——
因此，我们可以不是画家，但我们必须学 会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达， 因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有 这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意 图。
手绘线条图像的表达
热身活动： 热身活动：
在我们学习了手绘线条图像的多种功 能及各种场合适用的图例欣赏， 能及各种场合适用的图例欣赏，你是否 也想试一试呢？ 也想试一试呢？
先欣赏图例用方形连续画出与前一个图像 有关联的多个图像。
方形的联想
练习（两项任选一项）： 练习（两项任选一项）：
（1）请在5分钟从圆形开始，连续画出 与前一个形象有关联的多个图像。 （2）请男同学在5分钟内用手绘线条 图像来表达5种以上的机动车。 请女同学在5分钟内用画告诉大家 你喜欢的5种以上的服装或发型。
手绘线条图像的特点：
形象鲜明，绘制快速，用具简单， 形象鲜明，绘制快速，用具简单， 表达多样，易于掌握。 表达多样，易于掌握。
分 析 作 ： 品
食 说 明 食 用 方 法 及 用 量 ： 图 明 说 建 筑 位 置 说 门 的 建 筑 图 明
— —
消防灭火战斗布置图
物理电路
生物学家手绘的玉米生长过程图
描述了农民在田间劳动的过程
手绘线条图像的功能和用途： 手绘线条图像的功能和用途：
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、 手绘线条图像具有叙事、说明、交流、 记录等各种功能，是人类除口语、 记录等各种功能，是人类除口语、文字 以外的“第三语言” 以外的“第三语言”。 手绘线条图像直观，整体， 手绘线条图像直观，整体，任何一个 人当无法用语言表达清楚的时候， 人当无法用语言表达清楚的时候，借助 它可以把事情说明。 它可以把事情说明。
手绘线条图像的特点：
形象鲜明，绘制快速，用具简单， 形象鲜明，绘制快速，用具简单， 表达多样，易于掌握。 表达多样，易于掌握。
项目开发示意图—重点画出地理位置
室 内 设 计 效 果 图
家具设计： 高度概括的线条，体现出家具特征
手绘线条图象-物象的多视角表达课件
它是一种传统的绘画形式，强调 对物象形态、结构、比例、透视 等方面的表现。
手绘线条图象的特点
手绘线条图象具有独特的艺术魅力， 其表现力丰富，能够传达出物象的形 态美感和艺术感。
它是一种直观的表现形式，能够快速 捕捉和记录创作者的构思和创意。
手绘线条图象的应用场景
手绘线条图象广泛应用于建筑、景观、工业等领域的设计表 现中。
手绘线条图象的色彩搭配
色彩的搭配原则
掌握基本的色彩搭配原则，如对 比色、邻近色等，使图象色彩丰
富、和谐。
色彩的情感表达
了解不同色彩所表达的情感，如 暖色系表达温暖、热烈，冷色系
表达冷静、沉稳等。
色彩的层次感
通过色彩的深浅、明暗变化，表 现物象的远近、前后关系，增强
图象的空间感。
手绘线条图象的构图布局
构图的原则
遵循构图的基本原则，如平衡、对称等，使图象 整体美观、协调。
构图的层次感
通过合理的构图布局，表现物象的主次、远近关 系，使图象具有层次感。
构图的创意性
发挥创意，尝试不同的构图方式，使手绘线条图 象更具个性化和艺术感。
05
物象多视角表达的实例分析
建筑物的多视角手绘线条图象
总结词
建筑物的多视角手绘线条图象能够完整地展现建筑物的全貌和细节，帮助人们更好地理解建筑的结构 和设计。
详细描述
通过手绘线条图象，可以从多个角度呈现建筑物的外观和内部结构，如正面、侧面、俯视、仰视等， 使观众能够全面了解建筑物的特点和设计意图。同时，手绘线条图象还能够突出建筑物的细节和特色 ，如窗户、门、装饰等，增强观众对建筑物的感知和认识。
人物的多视角手绘线条图象
要点一
总结词
要点二
初中美术《手绘线条图像》单元教学设计以及思维导图1
过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列 等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。
４、内容的表达——绘制时应综合、全面考虑 回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》 和“学生一天的生活”插图。 师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图
适用年 七年级
级
手绘线条图像
所需时
2 课时 间
主题单元学习Βιβλιοθήκη 述本单元属于【造型·表现】领域，“造型·表现”领域是指运用多种材 料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有 广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等 手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作 活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的 两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现 的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、 玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入， 美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。“美术学科要给学生奠定适 应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图 像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪 公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学 生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异， 将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情 意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材
学习活动设计 活动一 明知识法
1、特征的表达——“观察——理解——表现” 师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同 学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说 出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系）， 生：欣赏教材中的范作。 师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形
第2课《手绘线条图像》单元作业设计3人美版初中美术七年级上册
美术学科《手绘线条图像》单元作业设计二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育美术课程标准（2011 年版）》中属于“造型·表现”学习领域的内容，是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”。
它采用便捷的方法表达自己的意图，表现物象的体积及空间感，非常适合中学生的年龄特点，可以作为基本造型训练的一种方式，使学生学到的美术知识能够在长久时间和广大空间中使用，并成为从事各种职业都用得着的工具。
（二）教材分析本单元教材设置“手绘线条图像”系列课程包括《手绘线条图像——会说话的图画》，《手绘线条图像——物象立体的表达》，《手绘线条图像——物象空间的表达》，《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
本次教学设计将这些课程集中在一个大单元教学中，教学难度和认知不断连续性能够系统地完成这一教学任务的贯彻和教学成果的呈现，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。
《手绘线条图像——会说话的图画》是系列课程的起始课，以简练的线条、高度概括的手法，传达信息、传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画”。
手绘线条图像不仅仅是以形象说话，以形象表情达义，用“画”来进行交流，而且也是构图、设计的绘画表达方式，因而具有很强的实用性，既重视了学科间的融合，又不失美术学科特征。
《手绘线条图像——物象立体的表达》是在《手绘线条图像——会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。
引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
《手绘线条图像——物象空间的表达》是《手绘线条图像——物象立体的表达》一课的继续和延伸，是在学习如何表现一个物体的基础上，进一步学习如何在画面中表现物象之间的空间关系。
知识点包括：第一，学习用手绘线条表达物象空间的意义;第二，学习平面上表现空间的几种方法。
《手绘线条的图像表现》课件(2)
《手绘线条的图像表现》
关索街道第二小学 李金华 2019年5月
一、大自然中的线条图像
二、生活中的线条图像
三、手绘线条图像
手绘线条的图像表现很早就产生了，它是 伴随着人类的成长而发展的,在文字产生之前， 人们便用手绘线条图像来传达信息和交流了。
什么叫手绘线条的图像表现？我们怎样去 理解呢？
4、手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、 抒情、记录等功能。
四、示范教学
1.绘画要点：
（1） 认真观察，分析结构，抓住特征。 （2） 根据物像特征画出线条图像。 （3） 构图合理
2.示范用简单的线条图像表现西瓜。
3、示范画树。
五、练习
用线条图像表现下面的苹果、西瓜和树。
六、展示学生作品
七、总结
同学们，回忆一下这节课我们学习了哪些内容呢？
1. 我们学习了手绘线条的图像表现的意义、 特
点、表现方法和功能。
2.手绘线条图像的绘画要点：
（1） 认真观察，分析结构，抓住特征。 （2） 根据物像特征画出线条图像。 （3） 构图合理
3.手绘线条图像的绘画方法
1、手绘线条的图像表现：是工具，用简洁概括的线条表 现物象。
2、 手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制 快速、用具简单、表达多样、易于掌握。
3、 手绘线条图像的表现方法：线条图像 是通过线的曲直、强弱等来表现质感，通 过线条的变化所产生的张力表现不同物质 的量感，通过线 条的浓淡粗细、 穿插重叠等表 现画面的空间 感。
小学美术《手绘线条的图像表现》优质课件
手绘象形文字—文字的起
活从当盆 半 动事时 —坡渔人 记鱼 猎们
录纹
的物类原岩 贺 描形对始 画兰 绘态动 人—山
体操动作技术图－强 调 动作形态特征
生物学家手绘的 玉 米生长过程 图
画 朴 出 素 独 稚 具 拙 创 的 意
画细《 出腻 西人 、厢 物流 记形 畅》 象的 插
线 图
毕加索— Rooster
毕加索—牛
手绘线条练 习 大胆果断自信的
运 用
线条，发展个性，发 挥
你能用手绘线条 图 像描述出星期六或星 期 日的时间安排及活动 内 容吗？
你能描述出生活 中 的一些过程吗？
投篮过程
描述农民在田间劳动的过
你 能
画在
出分
钟 内
15
练习建议（请 选你 星 期 天 择的）时 间 安 排 吗
？ 你去郊游的路线吗？ 你今天最想得到的物品吗？ 你所喜欢的动物吗？
你最喜欢的服装、随身听、 文具、食品、玩具……吗？
作业要求
1 、能够迅速把握物象的特征 ，大胆、果断、有个性地表达。
2 、构图饱满、线条流畅。
3 、能够充分发挥观察力、想 象力，创新能力。有意识、有见 解 、有创意的进行表达。
小结
手绘线条图像的表达 方法 1 、认真观察，观察是学
美 术 的习基 础 。 重 点 是 抓 住 物 象 的 特点。
2 、随笔画出，充分表达， 体现用形象说话的美术特点。重 点是能够发挥想象力以及运用 丰 富的手法来表达。
旅游景点示意 图 —重点要画清楚
景区的位置
风景区示意图—展 示 景区风貌
手绘线条图像——物象立体的表达
手绘线条图像——物象立体的表达《手绘线条图像——物象立体的表达》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容手绘线条图像——物象立体的表达草庙中学陈军教材分析《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。
教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
教学目标通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。
教学方法:借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。
教具准备:彩笔、素描纸教学设计(一)复习导入课件呈现三组《手绘线条图像》的学生作业师：请同学们猜一猜这是我们曾经学过的哪个内容的练习?生：第一学期的《手绘线条图像的表达》提问：1、这个同学的星期六过得怎样?生：充实2、这些热水杯的表达中最精彩的部分在哪?生：热气3、这幅路线图表达清楚吗?生：清楚师：以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图像的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深入的学习手绘线条图像的表达的另一个内容。
课件呈现课题--------手绘线条图像——立体图像的表达(二)讲授新课课件呈现三组图像方形和方块圆形和球体三角形和三角体提问：每组图像中的两个图形有什么区别?生：一个是平面的图像，一个是立体的图像提问：如何区分?生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
初中美术《手绘线条图像》单元教学设计以及思维导图
手绘线条图像适用年级七年级所需时间课内2课时，课外1课时主题单元学习概述《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。
表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。
造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。
本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。
随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。
在这个单元中包括了立体图像的表达和物象空间的表达两个主题，主要让学生了解什么是手绘线条图像，同时还要了解作画方法，在学习过程中要求学生初步掌握绘画要领。
本单元的学习以探究、评述和实践体验为主要学习方式，了解手绘线条图像以及表现方法，，尝试使用各种表现方法进行实践体验，并在生活中充分运用所学知识。
培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美本单元共有两个专题。
专题一“立体图像的表达”是在日常生活中有着非常广泛的应用，引导学生了解和掌握手绘线条的表现方法，在创作时又不受表现方法、技巧的限制，将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。
专题二“物象空间的表达”是要引导学生不只是学习简单的手绘线条的技巧，更重要的是生活中充分运用所学知识。
三、教学重点与难点重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。
难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
初中美术课件手绘线条图像的表达ppt
手绘线条图形在生活中的运用
《阳光灿烂的日子》
抒情、交流的功能
门的安装图
防火管塞
小小 物人画动上网
请判断以下哪些图形属于手绘线条图像：
“ ”
1
描线
2
稿计设的窗住居站间空际国
3Байду номын сангаас
品作画油
4
美国是个汽车上的国家
5
画漫
6
稿 图车火速高国法
7
图置布量力斗战火 灭的挥指场现队防消
8
画国
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
这说明手绘线条图像是有别于传统线描、 速写、工笔绘画、油画等绘画形式的一种表 现方法——具有很强的应用性和快速表现性。
日本设计师野田风笔下的艺术形象
这就是绘画超乎语言文字以外的功能 —— 通过形象启发人们去观察、去思考、去想象 。
?
理物
理物
学化
育体
座讲
谷卡贝侵入军以
北京国际机场
物 理
事军
丰子恺漫画欣赏
数学 生物
军
地理
事
丰子恺漫画欣赏
西江月 (宋）辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
评解： 这首词着意描写黄沙岭的夜景。明月清风，疏星
化学家巴斯德的一次实验记
录，记载了某些细菌只能在密封 的烧瓶中生存。
DNA ——
。构结 旋螺双 构结学化的 因
基传遗释解像图条线绘手用 运克里克和森沃家学科
人美版美术七年级上册第二课《手绘线条图像的表达》word说课稿
《手绘线条图像的表达》说课稿一、说教材1．内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社七年级13册第二课《手绘线条图像的表达》，课型属于造型·表现，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
2．教学目标（1）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
（2）过程与方法目标：活动--- 欣赏--- 学习 --- 动手。
（3）情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3．教学重点和难点（1）重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣；培养和发展观察力、想想力和创造力。
（2）难点：能够迅速把握事物的特征并大胆、果断、有个性的表达；能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
二、说学情七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。
但手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，学生很难在短时间内画出出色的图像。
三、说教法学法1．教法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。
2．学法本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。
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《简练概括的表达----手绘线条图像》教学设计
教材分析：
美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”、人际交往的“第三语言”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。
《手绘线条图像——会说话的图画》是人美版美术教材七年级上册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学习中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
教学设计理念：
教育部《基础教育课程改革纲要》中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
”教材主编常锐伦教授指出：“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力。
”基于以上指导思想我在本节课的教学设计中以“感受线条图画在生活中的作用——表达情感、传递信息——实践体会线条图画的表达方法”的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终激发学生情感。
希望以“看看、想想、画画、猜猜、玩玩”的氛围让学生学得愉快、画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术、热爱生活的情感。
教学目标：
1、知识与技能：
通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。
2、过程与方法：
搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。
3、情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：
重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
教学过程：
1、情景导入初步感知。
（1）教师提问：假如一位老外到阆中旅游问路，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们？
（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决。
（3）出示一幅漫画，学生欣赏，试着解读。
（一个德国工程师在中国小县城施工，生病拉肚子，用手绘图画成功地买到了药，治好了病。
）导语：可见，不管是寻求帮助，还是向他人描述，在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。
设计意图：用一个问题和一幅画把全体学生是注意力迅速集中起来，自然地进入学习内容。
让学生明白手绘线条图画是一种实用、简洁的交流手段。
也让学生知道读图、画图能力的重要性。
2、引导发现拓展想象。
（1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。
（2）教师展示图片（课本；生活），分析手绘线条的特点。
（3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。
3、欣赏作品。
（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.
（2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
4、创作表现表达情感。
（1）让学生分成两组，在圆形的基础上画出生活中的五件物品，要让大家能猜出，让学生感受手绘线条图像的乐趣。
（2）教师讲述一个故事，学生根据故事情节用简单的线条把它画出来。
5、评价交流体验快乐。
（1）展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点
（2）由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。
（3）教师总结。
适时鼓励，指出不足的地方，并即时示范。
6、小结，课外拓展。
课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描述。