简练概括的表现----手绘线条图像

《简练概括的表达----手绘线条图像》教学设计

教材分析：

美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”、人际交往的“第三语言”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。《手绘线条图像——会说话的图画》是人美版美术教材七年级上册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学习中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

教学设计理念：

教育部《基础教育课程改革纲要》中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”教材主编常锐伦教授指出：“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力。”基于以上指导思想我在本节课的教学设计中以“感受线条图画在生活中的作用——表达情感、传递信息——实践体会线条图画的表达方法”的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终激发学生情感。希望以“看看、想想、画画、猜猜、玩玩”的氛围让学生学得愉快、画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术、热爱生活的情感。

教学目标：

1、知识与技能：

通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。

2、过程与方法：

搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。

3、情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：

重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

教学过程：

1、情景导入初步感知。

（1）教师提问：假如一位老外到阆中旅游问路，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们？

（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决。

（3）出示一幅漫画，学生欣赏，试着解读。（一个德国工程师在中国小县城施工，生病拉肚子，用手绘图画成功地买到了药，治好了病。）导语：可见，不管是寻求帮助，还是向他人描述，在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。

设计意图：用一个问题和一幅画把全体学生是注意力迅速集中起来，自然地进入学习内容。让学生明白手绘线条图画是一种实用、简洁的交流手段。也让学生知道读图、画图能力的重要性。

2、引导发现拓展想象。

（1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。

（2）教师展示图片（课本；生活），分析手绘线条的特点。

（3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。

3、欣赏作品。

（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.

（2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

4、创作表现表达情感。

（1）让学生分成两组，在圆形的基础上画出生活中的五件物品，要让大家能猜出，让学生感受手绘线条图像的乐趣。

（2）教师讲述一个故事，学生根据故事情节用简单的线条把它画出来。

5、评价交流体验快乐。

（1）展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点

（2）由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。

（3）教师总结。适时鼓励，指出不足的地方，并即时示范。

6、小结，课外拓展。课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描述。