初中美术_手绘线条图像教学设计学情分析教材分析课后反思

《手绘线条图象——物象的多视角表达》教学设计

教材：人美版八年级下册第二课授课老师：

教学目标：

1.知识与技能目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

2.过程与方法目标：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。

3.情感态度价值观目标：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。

教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。

教学准备：

教师：多媒体、课件、实物教材。学生：铅笔、纸

教学过程：

一、情景引入

通过小游戏“猜猜我是谁？”引导学生如何认识一个物体，如何介绍一个物体，从而导出物象多视角的表达。

二、讲授新课

1．教师介绍什么是物象的多视角表达？物象的多视角表达是指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态，如正视图、侧视图、俯视图等。

学生阅读课件中的图片，教师教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：三视图（正面、侧面、顶面）、四视图、多视图。教师引导学生总结出物象的多视角表达的优点。

2．教师介绍物象多视角表达的应用。

3．教师通过图例引导学生分析物象多视角的表达方法。

①平面表达法：主要表现物体的结构与方位。

②立体表达法：表现物体的立体形象，如产品立体效果图、室内设计效果图。

三、教师示范：教师在实物投影上画同一房间的不同角度。

四、课堂作业：自己选择（或设计）一个物体，用手绘线条分别从三个角度画一物品,不上色。绘画所使用的笔可以自己选择。

五、展示评价：小组先选出最好的作业，然后由学生上台展示作业，并说说作业的创意。

六、教学拓展：有生命的多视角表达——形象设计，设计师通过画出多个设定角色的角度、动作来表达该角色的立体形态。

《手绘线条图像——物象的多视角表达》学情分析

在教材八年级上学期，学生已经学习了如何用手绘线条表达物象的空间关系等知识。在此基础上，进一步学习手绘线条画出物象多个视角知识。学生有一定的基础，物象多视角的表达广泛应用于生活中各个方面。本课学习起来，应联系生活与实际相结合，通过实践，提高造型表现能力。利用手绘线条图像这一便捷的方式，表现物象的立体感和结构特征，表达一种过程或一种关系，表达自己的意图，很适合中学生年龄特征和认知特点，是进行基本造型训练的一种最佳方式。

通过对手绘线条图像的学习，让学生在“自主、合作、探究”的学习活动中感受，学会用简练、完整、清晰的图形表达，使学生将所学到的美术知识能够应用于生活实际、用于交流，在今后长久时间和广大空间中充分使用。学生对所学内容兴趣浓厚，部分学生还提前做

好了课前预习，课堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达物象的角度形态、结构与特征等，同时也要考虑到少数学生立体思维能力不高，学习本课则比较吃力，教师应重点辅导，同时，把美术基础较强的和较弱的学生分到一组，充分发挥学生的合作与互助精神。

《手绘线条图像——物象的多视角表达》测评练习效果分析

课下我统计了一下完成评测作业的情况：全班50人，能按时完成评测作业的学生有45人，优秀人数20人。这说明本课教学效果还是不错的。但是我发现学生作业明显存在以下几个问题：

1.作业公式化，缺乏学生自己的想法，没有创造性

有一部分学生完成作业时完全根据教师的作业要求去套，或者直接临摹书中范作。课堂中缺少师生间的交流。整整一节课，学生的思维往往只处于小幅度波动，学生的作业形式单一，缺乏创造性。

2.学生因为个体能力差异完成作业需要的时间不同。

一些基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成了基础好的学生在课堂上有一段时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而赶时间应付老师作业。要改变现在学生完成作业的应付式的态度，我们除了可以设计多样化的教学环节吸引学生的注意力外，还必须从作业设置上入手，从生活出发去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。

教学反思

《手绘线条图像——物象的多视角表达》是人美版美术教材八年级下册第二课内容，属于“造型▪表现”学习领域，要求通过本节课的学习，初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。总的来说，学生们能对一个物象进行多视角观察后，用手绘线条画出它的正视图、侧视图和平面图。我充分利用计算机辅助教学，在制作课件中运用很多与我们生活相联系的一些图片，使学生容易理解物象的形状、结构、特征等要素，利用手绘线条图像绘画，引导学生分析、理解立体图像的多种表达方法。

在新课的学习中，我采用了观察分析的学习方法，提出问题，让学生比较、分析，我及时总结，把重难点解决在这种互动中。本节课，我抓过程与方法，用过程和方法带动知识与技能的发展，带动情感态度价值观的培养。尽管我在备课的时候对各个教学环节左思右量，但在教学中还是感受到了不足之处。

一、细节重视的不够。我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设置的不够精，不够简练。

二、有一小部分学生只是热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟，刚刚讲过的方法，却说不上来。

在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，课堂上对不乐学的一小部分学生因势利导，抓住闪光点，通过师生互动、生生互动，碰撞出思维、情感、知识的火花，从中生成能力、方法、习惯。让课堂成为一种有生命的、有质量的、鲜活的真课堂。

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教材分析