第七单元 找规律 《找规律》说课稿
《找规律》说课稿(优秀7篇)
《找规律》说课稿（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是作者勤劳的小编帮助大家收集整理的《找规律》说课稿（优秀7篇）。
《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《找规律》说课稿《找规律》说课稿（精选16篇）《找规律》说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：我说课的内容是义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页《找规律》。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿3
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿3一. 教材分析《找规律》这一课时是人教版新课标一年级数学下册的一章内容。
在这一课时中，学生将通过观察、分析、归纳和总结，发现一些简单的数学规律。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在解决问题的过程中，体会数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于图片和实物有较高的兴趣。
同时，他们也在之前的学习中接触过一些简单的数学知识，如加减法、数数等。
因此，在教学《找规律》这一课时，可以利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们发现和总结规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
2.过程与方法：学生在解决问题的过程中，培养观察、分析、归纳和总结的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学的趣味性和实用性，对数学产生浓厚的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够独立观察和分析，归纳和总结出规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析、归纳和总结，培养他们的自主学习能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内共同讨论和解决问题，提高他们的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一些生活中的实际情境，如水果、动物等，引导学生观察和分析，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过一些简单的例子，讲解找规律的方法和步骤。
3.实践：让学生通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。
4.总结：引导学生归纳和总结出规律，并解释规律的应用。
5.练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
6.拓展：引导学生思考和探索更多的规律，提高他们的创新能力。
七. 说板书设计板书设计如下：1.课题：找规律2.方法与步骤：观察、分析、归纳、总结3.例子：通过具体例子，展示找规律的过程和结果八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生的知识掌握情况：通过课堂提问和练习题，检查学生对找规律知识的掌握。
《找规律》的说课稿（通用7篇）
《找规律》的说课稿《找规律》的说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《找规律》的说课稿（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《找规律》的说课稿1一、教材分析；本课时教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。
本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。
对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。
教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。
注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。
然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。
在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。
与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。
二、学情分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习；也可以采取小组交流的方式进行学习。
根据教材和学生的学习基础，确定本节课的教学目标为：1、让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2、经历寻找、分析、发现图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿6
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿6一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节重要内容。
本节课的主要目的是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和体会简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教材从学生的生活经验出发，设计了丰富多样的数学活动，让学生在实践中学习数学，感受数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对新鲜事物充满好奇，愿意尝试和探索。
但同时，他们的思维还处于具体形象阶段，需要通过实物和图片等直观教具来帮助他们理解和掌握规律。
此外，学生的个体差异较大，有的学生观察能力较强，能迅速发现规律；有的学生则需要更多的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现简单的数学规律，并能用语言描述出来。
2.过程与方法：学生通过独立思考、小组交流等方式，培养逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学的趣味性和实用性，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够发现和描述简单的数学规律。
2.难点：学生能够运用规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实物、图片、游戏等直观教具，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察、思考和交流，从而发现和掌握规律。
同时，教师注重个体差异，给予每个学生充分的关注和引导，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生观察和描述现象，引发学生对规律的兴趣。
2.探究：学生独立观察和操作，发现规律，并与小组成员交流分享。
3.引导：教师引导学生用数学语言描述规律，帮助他们理解和掌握。
4.巩固：学生运用规律解决实际问题，提高解决问题的能力。
5.拓展：教师引导学生思考规律的广泛应用，激发学生的创新意识。
6.总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，加深对规律的理解和记忆。
《找规律》说课稿15篇
《找规律》说课稿15篇《找规律》说课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《找规律》说课稿1一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。
②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2、教学目标：1.学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。
3.学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。
3、教学重点、难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。
所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。
三、说教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。
在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。
一年级《找规律》说课稿（5篇）
一年级《找规律》说课稿（5篇）第一篇：一年级《找规律》说课稿找规律说课稿一、指导思想与理论依据2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。
一、教学背景分析1、教材分析《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。
《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。
2、学情分析学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。
其中A层次学生能顺利做出解答问题。
B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。
C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。
并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。
二、教学目标及教学重难点基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
b.培养学生初步的观察能力、推理能力。
2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。
3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
确定了本课的教学重点和难点：教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
《找规律》说课稿11篇
《找规律》说课稿11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学一下第七单元《找规律》说课稿(表格式)
人教版数学一下第七单元《找规律》说课稿(式)一. 教材分析《找规律》是人教版小学数学一下第七单元的内容，主要让学生通过观察、分析、归纳等方法，发现并掌握一些简单的数学规律。
这一单元的内容对于培养学生逻辑思维能力、提高学生解决实际问题的能力具有重要意义。
教材中通过丰富的情境和实例，引导学生发现规律，并学会用规律解决问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的加减法、认识数字和简单的几何图形等知识。
但学生在观察、分析、归纳方面的能力还有待提高。
此外，学生对于发现规律、用规律解决问题的意识还比较薄弱。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，发现并掌握一些简单的数学规律；学生能够运用所学的规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论等方式，培养观察、分析、归纳的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现并掌握简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够运用所学的规律解决实际问题，培养学生观察、分析、归纳的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作教学法等，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、分析、归纳等方法，发现并掌握规律。
3.小组合作：学生分组讨论，分享各自发现的规律，互相学习，培养合作意识。
4.讲解与示范：教师针对学生发现的规律进行讲解，并用实际问题进行示范，让学生学会运用规律解决问题。
5.练习与拓展：学生进行课堂练习，巩固所学知识，并进行拓展训练，提高解决问题的能力。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》这一内容是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列的基础上进行教学的。
它是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，也是今后学习更复杂的数学规律的基础。
在最新的教材中，这部分内容通过生动有趣的情境，引导学生观察、分析和推理，发现隐藏在事物中的规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
例如，教材中会出现一些彩色气球、花朵、图形等排列的例子，让学生从这些具体的事物中找出规律。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的孩子，他们正处于好奇心强、思维活跃的阶段。
在之前的学习中，他们已经具备了一定的观察和简单分析的能力，但对于抽象的规律还需要进一步的引导和培养。
这个年龄段的孩子喜欢生动有趣的事物，对于直观的图像和具体的例子更感兴趣。
所以在教学中，我会充分利用教材中的情境和实例，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习找规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学素养。
3、让学生在探索规律的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。
四、教学重难点教学重点：引导学生发现事物中简单的排列规律。
教学难点：理解规律的含义，并能运用规律解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，整个教学过程我分为五个环节：（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一个热闹的生日派对场景，派对上挂着彩色的气球，气球是按照红、黄、蓝的顺序排列的。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1.认识和理解规律的概念；2.学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2.抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3.学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4.集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.小组合作练习：设计小组合作任务，让学生通过实践找到规律，并互相交流和分享；2.个人练习：设计个人练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；3.游戏化练习：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中应用规律，提高学习兴趣。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1.数字规律：1、2、3、4、5的循环；2.图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3.颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
《找规律》优秀说课稿
找规律优秀说课稿前言在小学数学教学中，找规律是一个非常重要的环节。
学生通过这个环节可以锻炼自己的观察能力和思维判断能力。
为了让学生理解和掌握找规律的方法，本人积累了一些经验，希望能与大家分享一下。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解规律的定义，掌握找规律的基本步骤。
2.学会应用找规律的方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维判断能力。
4.提高学生的数学思维能力和数学素养。
二、教学重点与难点•重点：找规律的定义及基本步骤；应用找规律解决实际问题。
•难点：启发学生发现规律。
三、教学内容与方法1. 教学内容本节课教学内容分为三部分：•规律的定义及基本步骤。
•应用找规律解决实际问题。
•课堂实践练习。
2. 教学方法•课堂讲解通过讲解规律的定义及基本步骤，引导学生找到数列中的规律，同时介绍找规律的一般步骤。
•案例讲解通过具体的案例，帮助学生理解并掌握找规律的方法。
•课堂练习在教学中加入练习环节，让学生通过实践加深对设定的数学问题及探索性思维的理解，提高学生的思维能力和解决问题的方法。
•归纳总结教师要帮助学生总结归纳学习的结果，从而巩固、加深对所学内容的理解和掌握。
四、教学过程1. 热身活动开始课堂前，可以使用一些小游戏，或者有趣的数学题目让学生热身，调整学生状态，帮助学生更快地进入课堂教学。
2. 规律的定义及基本步骤在本节课中，对于规律的定义和找规律的基本步骤进行详细讲解。
3. 应用找规律解决实际问题在解决实际问题的部分中，通过一个事例，让学生感受到了找规律的魅力，他们深刻地体会到了找规律方法的强大，从而引导他们自己探索数列的规律并应用到解决实际问题中。
4. 课堂实践练习在课堂实践练习中，老师可以让学生自己动手设计数列并找出规律，培养学生的探究精神和实际操作能力。
5. 归纳总结对于本节课所学的知识、方法以及应用经验进行归纳总结。
五、教学反思在这次教学中，我较好地完成了预定目标，课堂气氛也比较活跃，但是还存在许多需要进一步改善的地方，例如课堂时间分配控制不够精准等问题，需要从教学角度加以反思，进一步完善自身的教学能力。
人教新课标数学一年级下册：7《找规律》说课稿6
人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》说课稿6一. 教材分析《找规律》是人教新课标数学一年级下册的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、猜测、推理等方法，发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
教材中提供了丰富的素材，让学生在实际操作中感受规律的存在，进一步理解规律，并能运用规律解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一定的认识。
但是，对于用数学的眼光去发现和总结规律，还需要通过实践活动来培养。
此外，学生的逻辑思维能力也有待提高，需要通过大量的操作和思考，让学生在实践中感受规律的存在。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出简单的数学规律，并运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生在实际操作中，培养观察、思考、交流、合作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点重点：学生能够通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出简单的数学规律。
难点：学生能够用数学的语言和方法，准确地表达和解释规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用引导发现法、实践活动法、小组合作学习法等教学方法。
通过学生自主探究、合作交流，教师引导点拨，让学生在实践中感受规律的存在，培养学生的逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生观察和体验规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出规律。
3.合作交流：学生分享自己的发现，小组内讨论，形成共同的规律。
4.教师引导：教师通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理解和表达规律。
5.巩固练习：学生运用规律解决实际问题，加深对规律的理解。
6.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，思考规律在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的教学重点和难点。
可以采用流程图、图示、关键词等形式，帮助学生理解和记忆。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿范文1一、教材及学情1、教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，是一年级下册第七单元的内容，这局部内容的学习，对于造就学生的符号感，造就学生的视察、操作及数学推理实力具有重要的意义。
本节课是《找规律》的第一课时，本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。
2、学情分析：学生对于规律已有初步的感知根底。
在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育。
因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这局部内容相对来说还是比拟简单的。
他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项学问进展学习和探究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、缔造规律，将是本节课的教学重难点。
而又因学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散但其又很活泼，思维很敏捷。
如何依据学生的年龄、特性、心理特点扬长避短地进展教学，是我教学设计的重点。
3、教材处理：基于学情的分析，我将教材进展了尝试性的处理，以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习，而将学生动手缔造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点，将教学的难度提高，更好地激发学生的探究欲望，训练学生的探究实力。
依据以上分析，我制定了以下教学目标：4、教学目标：〔1〕让学生在视察、操作等活动中，探究、领悟、缔造的规律，并能依据规律指出下一个物体。
〔2〕通过说一说、画一画、摆一摆等活动，造就学生初步的视察、概括和推理的实力，学会从多角度发觉规律、缔造规律。
〔3〕通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系，感受数学之美，体验数学之乐趣。
5、教学重点：引导学生充分参加到找探究规律的活动中，自主探究并发觉规律。
6、教学难点：能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律，学会用“重复的一组”来表达规律，并会缔造规律。
小学数学《找规律》的说课稿（通用5篇）
小学数学《找规律》的说课稿（通用5篇）小学数学《找规律》的说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学数学《找规律》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《找规律》的说课稿1一、说教材《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。
本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。
学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。
感受数学就在我们身边。
为此，我设计了以下教学目标：1、学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力产生；对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
教学重点与难点教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。
教学难点：用恰当的方式描述这一规律。
二、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
1、观察发现，引出规律2、创设情境，探索规律3、运用规律，解决问题4、深入体验，感受规律5、总结评价，延伸规律下面我说说我在各环节的构想：一、观察发现，引出规律在课的一开始，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。
《找规律》说课稿优秀8篇
《找规律》说课稿优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》说课稿（精选15篇）
《找规律》说课稿《找规律》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。
而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
综观学生的知识基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。
而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。
为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。
并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略。
紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。
用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。
我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步运用，优化策略。
（四）提高练习，加深理解。
（五）生活万像，再现规律。
一年级下《找规律》说课稿
一年级下《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册第七单元《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列基础上进行教学的。
它是学生今后学习数学以及其他学科知识的重要基础。
通过本节课的学习，不仅要让学生能够发现规律，还要培养学生的观察、推理和创新能力。
本单元的教学内容主要包括图形的规律、数字的规律以及规律的应用。
教材通过生动有趣的情境，引导学生观察、思考和探究，逐步发现规律的本质和特点。
二、学情分析一年级的学生年龄较小，他们以形象思维为主，注意力集中时间较短。
但这个阶段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
在学习这部分内容之前，学生已经对简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和简单的推理能力。
然而，他们对于规律的认识还比较模糊，需要在教师的引导下，通过具体的活动和操作来深入理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2、过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，让学生在探索规律的过程中，学会用数学的眼光观察世界，感受数学与生活的紧密联系。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律，理解规律的含义。
教学难点：能够创造出有规律的排列。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、情境教学法。
学法：自主探究法、合作交流法、操作实践法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一幅色彩鲜艳、充满节日气氛的联欢会场景图，引导学生观察并提问：“同学们，你们从这幅图中发现了什么？”学生可能会说看到了气球、花朵、小朋友等等。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是小学数学人教版一年级下册第七单元的内容。
本单元是在学生已经学习了100 以内数的认识和加减法的基础上进行教学的。
找规律的学习，不仅可以巩固所学的知识，提高学生的计算能力和思维能力，还可以培养学生的观察能力、推理能力和创新意识，为今后学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
本节课是本单元的第一课时，主要让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，初步培养学生的观察能力和推理能力。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生从生活中发现规律，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，注意力容易分散，但他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和求知欲。
在学习本节课之前，学生已经对一些简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和分析能力。
但是，他们的思维还处于形象思维阶段，抽象思维能力较弱，对于规律的认识和理解还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识。
2、过程与方法目标：通过创设生动有趣的情境，引导学生经历找规律的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学的美。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在数学活动中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律。
教学难点：理解规律的含义，能运用规律解决问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
人教版一年级下册数学《7找规律》说课稿(4)
人教版一年级下册数学《7 找规律》说课稿 (4)一. 教材分析《7 找规律》是人教版一年级下册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律。
教材中通过生动的图片和有趣的活动，引导学生发现规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于新鲜事物充满好奇，善于模仿和探索。
但是他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的活动和实例来帮助他们理解和掌握规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现和总结简单的数学规律。
2.过程与方法：学生通过独立思考和小组交流，培养观察能力、思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点重点：学生能够通过观察和操作，发现和总结简单的数学规律。
难点：学生能够用语言表达和解释发现的规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。
通过图片、实物、操作活动等手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片或实物，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生独立观察和操作，发现和总结规律。
教师引导学生进行小组交流，分享自己的发现和感受。
3.总结：教师引导学生用语言表达和解释发现的规律，帮助学生理解和掌握。
4.应用：学生通过一些实际问题，运用所学的规律解决问题。
5.拓展：教师出示一些具有挑战性的问题，激发学生的思考和创新能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以通过图示、列表、流程图等形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等方面进行。
重点关注学生对规律的理解和运用，以及观察能力、思维能力和创新能力的培养。
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人教版一年级数学下册《找规律》说课稿
尊敬的各位老师大家好！
今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我对本节教学的理解与设计。
一、教材分析
《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学生第一次系统学习找规律的知识。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。
因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
（一）根据对教材内容的分析确定如下三维教学目标：
1．知识与技能
通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2．过程与方法
通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、情感态度与价值观
使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
（二）教学重难点
教学重点：
理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
（三）教学准备
为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析
在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，层层递进。
三、教法学法
在本节教学中我采用情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式提高教学效果。
做到以人为本、以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。
四、教学过程
（一）创设情境，感知规律
上课开始，先做一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。
我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做，接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。
又问谁来接着做？并让大家一起做一次。
目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。
其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找规律），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。
（二）引导探究，认识规律
首先我会创设一个学生熟悉的情境，问学生：你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。
(课件出示主题图。
)让学生观察，紧接着提问：说说大家看到了什么，能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（这个环节是让学生主动参与活动，激发他们去发现规律，探索规律，初步感知图片中存在的一些规律，并掀起探索规律的高潮）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出彩旗的排列有规律）师：谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的？生：是一红一黄、一红一黄、一红一黄地排列的。
师：如果让你给彩旗分分组，方便把彩旗排列的规律看得更清楚。
你准备怎样分？谁来指指?（在学生回答的同时，依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的，加深他们对规律的理解)同时我将启发他们，问他们下一个彩旗是什么颜色的，这样一步步地引导，学生就会发现规律
（三）智力闯关、应用规律
首先第一关和第二关是：让学生做书本86页的“做一做”，让他们在课本上涂画，这样可以锻炼他们的动手能力，并培养他们观察的能力，适当的实践，可以让教学效果更好，第三关是：出示课件，我随时点击小动物、水果照片按照规律的排列，让学生仔细看看，找出规律后就能猜出后面藏着什么?这样的目的是加大学生的好奇心，激发他们探索的情趣。
最后当学生闯关成功时，我将用有规律的掌声表扬学生(鼓掌），让学生体验生活处处有规律。
（四）联系生活、寻找规律
规律在我们的生活中真的是无处不在，有规律的事物常给人一种美的感觉，在这一环节，我将出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
告诉学生正是
因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。
同时启发，让学生想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？让学生寻找并回答。
学生可能回答：天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……（这个可以发展学生的观察能力，再次体验生活处处有规律，同时激发他们的学习兴趣）
（五）实践操作，创造规律
给学生任务，请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造，要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；（2）展示作品，成果分享。
（这个环节可以培养学生的创新意识，感受数学之美）
（六）畅谈收获，总结全课
引导学生反思与评价：这节课，你觉得自己学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。
多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。
并让学生说一说在课堂中的体会与感受。
然后教师总结：今天我们学习了找规律，像不同颜色的花、灯笼等交替排列，非常具体，这能给我们以美感，其中的规律看得见摸得着；像前面教师按一定的节奏击掌，还有音乐的节拍等较为抽象，我们看不见，摸不着，但能感觉得到，这同样给我们以美的感觉。
数学中隐含着许多规律等待我们去探索发现，自然界更是蕴含着许多规律等待我们去发掘利用，今天，我国已经发射了神舟十一号，派出了蛟龙号来探索自然界中的规律，探索数学中的规律，学好数学能为探索自然界的规律提供保障，让我们共同努力吧。
五、板书设计
“一组一组，重复出现”是学生发现规律也是创造规律的依据，是本节课的重
中之重，这种与图文结合的板书简单明了，通熟易懂，使学生一目了然，便于理解。
六、教学反思
以上是我对《找规律》的教学设想，本节课的教学设计是依据发现给定的事物中隐含的简单规律、延续规律使之不变、创造规律的有序层次安排的，并根据教材特点和低年级学生的认知规律性，突出了以小组活动为教学主线，以学生为课堂主体，以情绪为学习动力的特色。
不足之处，请老师们批评指正。