推荐2019年高考生物一轮复习 专题14 基因的分离定律(讲)
2019届高三人教版生物一轮复习课件：五单元14讲基因的分离定律
实验结果：①F1 全部表现为 显性 性状。 ②F2 出现 性状分离 现象，分离比为显性∶隐性≈3∶1。
第五单元
析考点层级突破
悟真题揭密高考
提素养启智培优
练规范课时冲关
二、对性状分离现象的解释及验证 1．理论解释(假说—演绎法的内容) (1)生物的性状是由 遗传因子 决定的。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的。 (3)在形成 生殖细胞 时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入 不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 随机的 。
第五单元
析考点层级突破
悟真题揭密高考
提素养启智培优
练规范课时冲关
[探究 1]
基因型、环境和性状之间是怎样的关系？
基因型能够决定性状，环境能够影响性状的表现。
[探究 2]
如何通过实验确定某一性状的出现是基因型决定的还
是受环境影响的？
实验思路是换一适宜环境再次实验，观察性状表现。
第五单元
析考点层级突破
第五单元
析考点层级突破
悟真题揭密高考
提素养启智培优
练规范课时冲关
2．遗传图解 (1)杂交实验
第五单元
析考点层级突破
悟真题揭密高考
提素养启智培优
练规范课时冲关
(2)测交验证 F1 × dd(矮) →显∶隐＝1∶1。
三、总结结论：分离定律 1．内容 (1)研究对象：控制 (2)时间：形成 配子 一对性状 时。 分离 。 中， 随 配子 遗 的遗传因子。
考点一
基因分离定律的发现
一、一对相对性状的杂交实验 1．选用豌豆作为实验材料的优点 (1)豌豆是 自花传粉 植物，而且是闭花受粉，一般是纯种。(2) 豌豆植株具有易于区分的相对性状 。
高中生物一轮复习课件-第14讲 基因的分离定律
后代 Dd 高茎
dd 测交应用：1、鉴定纯 矮茎 合子杂合子。2、验证
1
∶
1 是否遵循分离定律。
4、孟德尔的研究方法
假说—演绎法
观察分析提出问题 推理想象提出假说 演绎推理实验检测 分析结果得出结论
杂交实验出现3：1分离比 对分离现象的解释 测交，得到1：1的分离比
分离定律内容
三、分离定律的内容
七、常见特殊题型
• 1、配子致死或个体不活 • 2、生物的性状是基因型与环境共同作用的结果，
如表型模拟 • 3、同一基因型在不同性别的个体中表现不一样，
如秃顶 • 4、不完全显性，复等位基因 • 5、特殊材料，如蜜蜂
1、致死现象
例题：在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子
不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个
b.无中生有为隐性：具有同一性状的两个亲本杂交，子代 如果出现性状分离，则亲代性状为显性。
实例：P：高 X 高
F1:高、矮
c.性状分离比：两亲本杂交，子代出现3:1的性 状分离比，则“3”为显性
2.亲代基因型表现型
子代基因型表现型
(1)熟知分离定律的六种交配方式
若子代全为显性，则双亲中至少有一个是显性纯合子
遗传规律中基本概念理解
基因与性状的关系
控制
基因
生物体表现出来的形态特征 和生理特性的总称
性状
显性基因
具有相对性状的亲本杂交，
控制 显性性状
F1表现出来的性状
等位基因
隐性基因
同源染色体的相同位置上
控制相对性状的基因 。 基因型
控制 +环境
相对性状
隐性性状
具有相对性状的亲本杂交，
【精品】北京专用2019版高考生物一轮复习第14讲基因的分离定律课件
考向2 以基础判断的形式,考查显隐性以及纯合子与杂合子的判断 3.野生型果蝇的腹部和胸部都有短刚毛,而一只突变果蝇S的腹部却生
出长刚毛。研究者对果蝇S的突变进行了系列研究。用这两种果蝇进
行杂交实验的结果见图。
(1)根据实验结果分析,果蝇腹部的短刚毛和长刚毛是一对 中长刚毛是 次为 。
性状,其
性性状。图中①、②基因型(相关基因用A和a表示)依
(2)实验2结果显示:与野生型不同的表现型有 ,在实验2后代中该基因型的比例是
种。③基因型为 。
(3)根据果蝇③和果蝇S基因型的差异,解释导致前者胸部无刚毛、后者 胸部有刚毛的原因: 。
(4)检测发现突变基因转录的mRNA相对分子质量比野生型的小出现的胸部无刚毛的性状不是由F1新发生突变的基因控制 的,作出这一判断的理由是:虽然胸部无刚毛是一个新出现的性状,但 ,说明控制这个性状的基因不是一个新突变的基因。
(
√)
7.纯合子的自交后代不会发生性状分离,杂合子的自交后代中不会出现 纯合子。 ( ✕ ) 8.等位基因分离发生在减数第一次分裂的后期。 ( √)
突破1
1.几种交配类型的区分
遗传学基本概念的辨析
2.性状、相对性状的显隐性及性状分离
(1)性状 ①含义:生物体的形态特征和生理特征等的总称。 ②控制者:核酸。 ③体现者:蛋白质。 (2)相关概念理解 ①能表现出来的性状不一定是显性性状。如隐性纯合子(dd)表现出来
知能拓展 概念间相互关系的图解
1.纯合子、杂合子的比较与判断方法
2.性状的显、隐性判断方法
(1)根据子代性状判断 ①具有一对相对性状的亲本杂交→子代只出现一种性状→子代所出现 的性状为显性性状。 ②相同性状的亲本杂交→子代出现不同性状→子代所出现的新的性状 为隐性性状。 (2)根据子代性状分离比判断
基因的分离定律(第一轮复习课件)
意义
同源染色体分离是减数分裂的显 著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置 上，控制相对性状的基因 。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位 基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入两个配 子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔 遗传定律的重要内容，是 遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因 子在减数分裂过程中的分离现象，并 对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本 和母本的成对染色体，在形态和 功能上各不相同，但在遗传上互 为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体 彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死 基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体 中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位 基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分 裂方式，是真核生物进行有性生 殖过程中染色体数目减半的一种
高考生物 一轮复习 遗传的基本规律 第14讲 基因的分离定律 新人教
解析 对于动物而言，常采用测交方案鉴定个体的基因型， 因此鉴别一只白兔是否为纯合子应采用测交的方法。小麦自 交可在自然状态下进行，亲代若为杂合子则子代会出现性状 分离，很容易鉴别；若测交则需要人工操作，显然自交比测 交方案更好。由于纯合子自交子代性状稳定，杂合子自交子 代会发生性状分离，所以利用连续自交的方式，可使杂合子 比例逐渐减小，以提高水稻、小麦、豌豆等植物品种的纯合 度。要鉴别一对相对性状的显隐性关系，利用不同性状的纯 合子杂交，子一代表现出的性状即显性性状。 答案 B
(1)测交法应用的前提条件是已知生物性状的显隐性。此方法常 用于动物遗传因子组成的检测。 (2)植物遗传因子组成的检测常用自交法，也可用测交法，但自 交法更简便。 (3)若据性状分离比3∶1确认显隐性，则需符合“大样本”条件， 即在大量统计基础上，获得结论。
题组二 纯合子、杂合子的判断
3.下列各项中应采取的最佳交配方式分别是( ) ①鉴别一只白兔是否为纯合子 ②鉴别一株小麦是否为纯合 子 ③不断提高水稻品种的纯合度 ④鉴别一对相对性状的 显隐性关系 A.杂交、测交、自交、测交 B.测交、自交、自交、杂交 C.杂交、测交、自交、杂交 D.测交、测交、杂交、自交
Dd
Dd
dd
[深度思考] “演绎”是否就是测交实验？孟德尔的演绎推理结果与实验结果 分别是多少？是否吻合？ 提示 “演绎”不同于测交实验，前者只是理论推导，后者则是 在大田中进行杂交实验验证。孟德尔演绎推理结果为Dd×dd→子 代显隐性性状之比为1∶1，其测交实验验证结果为34∶30，这与 理论推导比例基本吻合。
4.豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组杂 交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为( )
杂交组合 甲(顶生)×乙(腋生)
高三生物一轮复习课件：第14讲基因的分离定律
(2)分析问题，提出假说
遗传图解
①生物的性状是由遗传因子决定的。 P ②体细胞中遗传因子是成对存在的。
高茎 矮茎
DD × dd
③形成配子时，成对的遗传因子彼
配子 D
d
此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的
一个。
F1
Dd
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
高茎
(2)分析问题，提出假说 ①生物的性状是由遗传因子决定的。 F1
二、一对相对性状的杂交实验
3、科学研究方法：假说—演绎法
观察现象提出问题
分析问题提出假说
演绎和推理验证假说 分析结果得出结论
二、一对相对性状的杂交实验
3、科学研究方法：假说—演绎法 (1)观察现象,提出问题
高茎
矮茎
高茎
高茎
矮茎
ห้องสมุดไป่ตู้
3:1
a. F1全为高茎，矮茎哪里去了呢？ b. F2中矮茎又出现了，说明了什么？ c. 为什么F2中的比例都接近3∶1?
第14讲 基因的分离定律
1、与性状相关的概念
一、相关概念
（1）性状：性状是一系列可遗传的特征，主要是指生物体的形态特征或生理特征。
（2）相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。
（3）显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，子一代表现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，子一代没有表现出来的性状。
( 1 ) 实 验 方 法 ： _花_ _粉_ _鉴_定_ _法_ _ _ _ 。 (2)实验步骤：
①_让__纯__种__粳_稻__和__糯__稻__杂_交__，__获__取_F_1_杂__合_粳__稻___ ； ②_F_1_开__花__时_取__其__一__个__成_熟__的__花__药__，__挤_出__花__粉__，__置__于_载__玻__片__上__，__滴_一__滴____ ； ____碘__液__并__用__显__微__镜__观__察_____________________。
基因的分离定律(第一轮复习课件)
孟德尔的实验为遗传学奠定了基础。通过豌豆实验，孟德尔发现了基因的分 离定律，这对我们理解遗传规律至关重要。
孟德尔的实验：为什么重要？
孟德尔的实验为遗传学奠定了基础，揭示了遗传规律，改变了我们对物种间 遗传传递的理解。这些实验对现代生物学影响深远。
孟德尔的豌豆实验
孟德尔通过对豌豆进行自交和杂交实验，观察了不同性状的遗传规律。他发 现了同种纯合子的子代在一定条件下性状会完全分离。
基因的分离定律：第一定律
同种类的纯合子在有性生殖过程中，其子代在一定条件下，各个性状表现时 完全分离。这一定律是遗传学的基础，帮助我们理解遗传现象。
基因的分离定律：第二定律
在二个或二个以上遗传特征的同时纯合子杂交或复式杂交、违反了孟德尔的某一个基本假定（除了相互独立性 之外），此亦表现为每个特征之间均有配对规律，配对模型生。
基因的分离定律：第二定律
第二定律反映了多个遗传特征间的复杂关系，它帮助我们更全面地理解遗传 现象，为进一步研究基因和物种的进化提供了依据。
基因的分离定律：总结
重要性
孟德尔的实验为遗传学奠定 了基础，改变了我们对遗传 离，这是遗传学的基础。
第二定律
复杂的遗传特征之间存在配 对规律，帮助我们更深入地 了解遗传现象。
总结
基因的分离定律是遗传学的基础，通过孟德尔的实验我们发现了遗传规律，拓展了我们对基因和生物进化的理 解。
高三生物一轮复习精品课件3：第14讲 基因的分离定律
基础导学
一、一对相对性状的杂交实验——提出问题 1．选用豌豆作为实验材料的优点 ⑴豌豆是＿自＿花传粉植物，而且是闭＿花＿受粉，所以自然状态
下一般是纯种。 ⑵豌豆具有许多易＿于＿区＿分＿的相对性状。
比一比 果蝇、玉米为什么都适合作为遗传的常用材料？ 提示 ⑴相对性状明显；⑵繁殖周期短；⑶子代数量多。
[练一练] 关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述中，正确的是 () A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D．杂交过程中涉及到两次套袋处理，其目的相同
解析 去雄及授粉的时间在开花前，且操作对象为母本，去 除对象为雄蕊并要进行套袋处理，两次套袋都是为了防止外来 花粉的干扰。因为豌豆为自花闭花授粉，自然条件下只能自交， 故全为纯种，不是据表现型判断。
答案 D
二、对分离现象的解释——提出假说
成对 成单
随机
由此可见，F2性状表现及比例为＿3高＿∶＿1＿矮，F2的基因型及比 例为DD∶Dd∶dd＝＿1∶＿2＿∶＿1。
特别提醒 孟德尔提出控制性状的是“遗传因子”，而非 “基因”这一名词。
三、对分离现象解释的验证——演绎推理 1．验证的方法：＿测＿交实验，选用F1和＿隐＿性＿纯＿合＿子作为亲本， 目的是为了验证F1的＿基＿因＿型。 2．测交的结果：子代出现＿两种表现型，比例为＿1∶＿1。
2．异花传粉的步骤： ①＿→＿②＿→＿③＿→＿②＿。(①去雄，②套袋 处理，③人工授粉)
3．常用符号及含义
P：＿亲＿本 F1：＿子＿一＿代 F2：＿子＿二＿代 ×：＿杂＿交 ⊗：自＿交＿ ♀：＿母＿本 ♂：父＿本＿
4．过程图解
高三一轮复习通用课件基因的分离定律
03
分离定律的实质与原理
同源染色体的分离
同源染色体是指形态、大小基本相同，一条来自于父方、一 条来自于母方的两条染色体。在减数分裂过程中，同源染色 体在后期分离并进入不同子细胞中。
同源染色体的分离是孟德尔遗传定律的基础，也是生物遗传 变异的重要机制之一。
等位基因的分离
等位基因是指位于同源染色体相同位置上控制相对性状的 基因。在减数分裂过程中，等位基因随着同源染色体的分 离而分离，分别进入不同子细胞中。
型。
学习方法与技巧建议
要点一
学习方法
通过阅读教材和课件，理解基因分离定律的基本概念和实 验方法，通过做练习题加深对基因分离定律的理解和应用 。
要点二
技巧建议
在理解基因分离定律的实质和应用时，可以采用实例分析 的方法；在做练习题时，可以先从简单的题目开始，逐步 提高难度。
对未来学习的展望
展望
通过本轮复习，学生对基因的分离定律有了更深入的理 解和应用能力，为后续学习基因的自由组合定律、伴性 遗传等知识打下了坚实的基础。
04
分离定律的应用与扩展
遗传疾病的预测与预防
遗传疾病预测
通过分析家族遗传史和基因检测，预 测个体或家族患遗传疾病的风险，为 制定预防措施提供依据。
遗传疾病预防
根据预测结果，采取相应的预防措施 ，如调整生活方式、定期检查、提前 干预等，降低遗传疾病的发生风险。
生物多样性的解释
生物多样性定义
生物多样性是指在一定区域内生物种类的丰富程度和生态系统的复杂程度，包括基因多样性、物种多样性和生态 系统多样性。
建议
在未来的学习中，学生应该继续加强实践和应用，通过 更多的实例分析和实验操作来加深对遗传学知识的理解 和掌握。同时，学生还应该注重培养自己的科学思维和 解决问题的能力，以更好地应对各种学习和生活中的挑 战。
2019年高考生物大一轮复习精品课件：第14讲基因的分离定律课件 (共35张PPT)
人工授粉
两套袋隔离
深度探究-真题演练
1.(2015·海南卷，12)下列叙述正确的是( D)
A.孟德尔定律支持融合遗传的观点 B.孟德尔定律描述的过程发生在有丝分裂中 C.按照孟德尔定律，AaBbCcDd个体自交，子代基因型有16种 D.按照孟德尔定律，对AaBbCc个体进行测交，测交子代基因型有8种
知识梳理
(2)实验过程及结果 亲代(P)
(纯种)
紫花×白花
杂交
子一代(F1) (表现显性性状) 子二代(F2) (出现性状分离)
紫花 (自交)↓⊗ 紫花 白花 比值(3∶1)
知识梳理
2．分离现象的解释
(1)提出假设
①生物的性状是由遗传因子(基因)控制的。
②体细胞中的基因成对存在。 ③在形成配子即生殖细胞时，成对的基因彼此分离，分别进入到不同的配 子中。 ④F1的体细胞内有两个不同的基因，各自独立、互不混杂。 ⑤F1产生的
优化训练 题组一 杂交实验的材料与操作的分析
1．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是( D )
A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性
知识梳理 4．显性的相对性
分类 举列 图解过程 现象分析
完全显性
豌豆花色
P 紫花x白花
CC cc F1 紫花 Cc
一对等位基因
要有一个显性基因，它 所控制的性状表现为显 性 一对相对性状的两个亲 本杂交，所得F1表现为 双亲的中间类型 IA与IB不存在显隐性关系， 两者互不遮盖，各自发 挥作用
不完全显性
2019年高考生物高频考点解密专题14基因的分离定律
解密14 基因的分离定律考点1 孟德尔遗传实验的科学方法及遗传学基本概念一、假说—演绎法分析1．假说—演绎法：在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫作假说—演绎法。
2．一对相对性状的杂交实验“假说—演绎法”分析二、常见遗传类概念辨析1．性状类（1）相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
（2）显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，杂种F1表现出来的亲本的性状。
（3）隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，杂种F1未表现出来的亲本的性状。
（4）性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
2．基因类（1）等位基因①存在：杂合子的所有体细胞中。
②位置：一对同源染色体的同一位置上，如图中的B和b、C和c。
③特点：能控制一对相对性状，具有一定的独立性。
④分离的时间：减数第一次分裂后期。
⑤遗传行为：随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
（2）相同基因：位于同源染色体的同一位置上，控制相同性状的基因，如上图中的A和A。
（3）显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文字母表示。
（4）隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写英文字母表示。
3．个体类（1）表现型：指生物个体所表现出来的性状。
（2）基因型：指与表现型有关的基因组成。
如豌豆子叶的颜色对应三种基因型，分别为YY、Yy、yy，黄色子叶的基因型是YY、Yy，绿色子叶的基因型为yy。
（3）纯合子：由两个基因型相同的配子结合成合子，再由此合子发育而成的新个体。
如基因型为AAbb、X B X B、X B Y的个体都是纯合子。
纯合子的基因组成中无等位基因。
（4）杂合子：由两个基因型不同的配子结合成合子，再由此合子发育而成的新个体。
如基因型为AaBB、AaBb的个体。
生物一轮复习第五单元孟德尔定律和伴性遗传第14讲基因的分离定律教案
第14讲基因的分离定律考点一一对相对性状的遗传实验及基因的分离定律1。
实验材料与实验方法(1)豌豆作为实验材料的优点①传粉：自花传粉且闭花受粉，自然状态下一般为纯种。
②性状：具有稳定遗传且易于区分的相对性状。
③操作：花大、易去雄蕊和人工授粉。
（2)用豌豆做杂交实验的操作要点2.遗传学研究中常用的交配类型、含义及其应用交配类型含义应用举例杂交基因型不同的个体之间相互交配①将不同的优良性状集中到一起,得到新品种②用于显隐性的判断自交一般指植物的自花（或同株异花)传粉，基因型相同的动物个体间的交配①连续自交并筛选,提高纯合子比例②用于显隐性的判断测交待测个体（F1)与隐性纯合子杂交用于测定待测个体(F1）的基因型正交和反交正交中父方和母方分别是反交中的母方和父方判断基因在常染色体上，还是在X染色体上3.一对相对性状的杂交实验（科学研究方法：假说—演绎法)（1)观察现象,发现问题--实验过程实验过程说明P(亲本）高茎×矮茎F1（子一代)高茎P具有相对性状;F1全部表现为显性性状;F2出现性状分离现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1；在亲本的正、反交实验中，子代的表现型相同F2(子二代)性状高茎∶矮茎比例3∶1(2）分析现象，提出假说——对分离现象的解释①图解假说②结果：F2表现型及比例为高茎∶矮茎=3∶1，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd=1∶2∶1。
（3)演绎推理、实验验证——对分离现象解释的验证（4)得出结论--分离定律内容:在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
4。
分离定律的实质由图可知，基因型为Aa的精(卵)原细胞产生配子的过程中，能产生A和a两种类型的配子,比例为1∶1.5。
分离定律的应用（1）农业生产:指导杂交育种.①选育纯种a.优良性状为显性性状:利用杂合子选育显性纯合子时，可进行连续自交，直到不再发生性状分离为止，即可留种推广使用。
高考生物 一轮复习 孟德尔定律和伴性遗传 第14讲 基因的分离定律
2．用概率来分析后代基因型及表现型
一对等位基因的杂种个体杂交：Aa×Aa，各自产生 概率分别为1/2的A与a配子，则后代的基因型及比例 为 AA(1/2×1/2)∶Aa(2×1/2×1/2)∶aa(1/2×1/2) ＝ 1∶2∶1，AA、Aa表现型都为显性(A_)，所以后代 显性性状个体占3/4，隐性性状个体占1/4。
答案：A
角度二 遗传学核心概念及其相互关系的判断
3．若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列
因素对得出正确实验结论影响最小的是
()
A．所选实验材料是否为纯合子
B．所选相对性状的显隐性是否易于区分
C．所选相对性状是否受一对等位基因控制
D．是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法
角度二 遗传学核心概念及其相互关系的判断
答案：D
考点二 基因分离定律的题型分析
1．自交和自由交配的辨析及解题方法 (1)自交。 ①概念：雌雄同体的生物同一个体上的雌雄配子结合 (自体受精)。在植物方面，指自花传粉和雌雄异花的同 株传粉。 ②杂合子连续自交，纯合子与杂合子所占比例及应用 (变化曲线见下图)。
③相关计算：某自花传粉的植物群体中，显性性状 中AA占1/3、Aa占2/3，则自交后产生AA的概率为 1/3×1＋2/3×1/4＝1/2。
D．由F2出现了“3∶1”推测生物体产生配子时，成对遗 传因子彼此分离
解析：若对分离现象的假设是正确的，F1产生配子 时成对遗传因子分离，产生两种数量相等的配子， 测交后代会出现两种性状，分离比接近1∶1，可见 “演绎”过程是测交的设想。
答案：B
2．(2016·邯郸模拟)孟德尔用豌豆进行杂交实验，成功地 揭示了遗传的两个基本定律，为遗传学的研究做出了杰 出的贡献，被世人公认为“遗传学之父”。下列有关孟 德尔一对相对性状杂交实验的说法中，错误的是 ()
高考生物一轮复习：基因的分离定律精品课件
教材 VS 高考
真题重组 判断正误 (1)高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的(2017·全国卷Ⅲ， 6D)( × ) (2)两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同(2017·全国卷Ⅲ， 6A)( √ ) (3)等位基因的分离发生在细胞周期的分裂间期(2016·海南卷，6A)( × ) (4)孟德尔定律支持融合遗传的观点(2015·海南卷，12A)( × ) (5) 在 生 命 科 学 发 展 过 程 中 ， 证 明 DNA 是 遗 传 物 质 的 实 验 是 孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验 (2013·全国卷Ⅱ，T5)( × )
教材 VS 高考
真题重组 判断正误 (1)高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的(2017·全国卷Ⅲ， 6D)( × ) (2)两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同(2017·全国卷Ⅲ， 6A)( √ ) (3)等位基因的分离发生在细胞周期的分裂间期(2016·海南卷，6A)( × ) (4)孟德尔定律支持融合遗传的观点(2015·海南卷，12A)( × ) (5) 在 生 命 科 学 发 展 过 程 中 ， 证 明 DNA 是 遗 传 物 质 的 实 验 是 孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验 (2013·全国卷Ⅱ，T5)( × )
分离定律的实质与假说—演绎法 孟德尔以豌豆为实验材料通过杂交、测交实验提出了分离定律，下列对此实验分析合 理的是( ) A.孟德尔提出分离定律的过程为提出问题→演绎推理→作出假设→检验推理 B.孟德尔设计测交实验的目的是检验分离定律 C.孟德尔提出的遗传因子的说法属于演绎内容 D.孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因是豌豆只有一对相对性状
2.观察下列图示，请思考：
高三生物一轮复习精讲课件基因分离定律
部结果一并统计。
自交：同种基因型个体之间交配，子代情况只需统计各自交结果。 (3)个体类
①表现型：生物个体所表现出来的性状。
②基因型：与表现型有关系的基因组成。两者关系：表现型相同，基因型不一 定相同；基因型相同，表现型也不一定相同；表现型＝基因型＋环境条件。
③纯(杂)合子：由含有相同(不同)基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
必修2
遗传与进化 第一单元 遗传的基本规律
基因分离定律
第1讲 基因分离定律
（一）一对相 对性状的杂交 现象（问题）
3∶1
性状② 分离 现象
（1）生物性状由基因（遗传因子）控制，基因在体细胞中① 成对
存在，在配子中成单存在 （2）亲本基因型为DD、dd，分别产生含D配子和含d配子
（二）对分
（3）F1基因型为Dd，表现显性性状
数量相等的配子
（1）在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具 有一定的独立性 （2）在减数分裂形成配子的过程中， 等位基因 会随同源染色
（四子中，
独立地随配子遗传给后代
考点一
豌豆适合作为遗传实验材料的优点
(1)豌豆自花传粉，闭花受粉，在自然状态下均为纯种；
正确理解基因分离定律的实质
本讲复习时应将减数分裂和基因在染色体上的相关内容联系起来理解。基 因分离定律是关于等位基因的遗传定律。要理解掌握基因分离定律，必须要全 面理解等位基因在遗传时的五个要素： （1）存在：正常情况下，存在于杂合子的所有体细胞中。 （2）位置：位于一对同源染色体上的同一位置上。 （3）与性状关系：必须控制一对相对性状，特别强调的是具有一定的独立性。 （4）分离时间：减数分裂第一次分裂后期。 （5）行为变化：在减数分裂形成配子时，会随同源染色体的分开而分离，分别 进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2019年高考生物一轮复习 专题14 基因的分离定律(讲)
专题14 基因的分离定律讲考纲孟德尔遗传实验的科学方法，理解孟德尔的科学研究方法—假说—演绎法，并在学习该部分内容及解题中加以应用；基因的分离定律及与性状的关系，能写出亲子代基因型、表现型并结合数学知识进行概率计算，应用运用分离定律解决有关问题。
讲考情讲基础一、孟德尔遗传实验的科学方法1．豌豆作杂交实验材料的优点（1）豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，能避免外来花粉的干扰，自然状态下都为纯种。
（2）豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的相对性状。
2．用豌豆做杂交实验的方法（1）图中①为去雄：除去未成熟花的全部雄蕊；（2）套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰；（3）图中②为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株的花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上；（4）再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结出的。
3．一对相对性状的杂交实验——发现问题（1）实验过程及现象（2）提出问题：由F1、F2的现象分析，提出了是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离的问题。
4．对分离现象的解释——提出假说（1）理论解释：①生物的性状是由遗传因子决定的；②体细胞中遗传因子是成对存在的；③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个；④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（2）遗传图解5．对分离现象解释的验证——演绎推理（1）演绎推理过程①原理：隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子，所以不会掩盖F1配子中基因的表达。
②方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。
③遗传图解：④预期：测交后代高茎和矮茎的比例为1∶1。
（2）测交实验结果：测交后代的高茎和矮茎比接近1∶1。
（3）结论：实验数据与理论分析相符，证明对分离现象的理论解释是正确的。
二、基因的分离定律及其应用1．基因的分离定律（1）研究对象：位于一对同源染色体上的一对等位基因。
（2）发生时间：减数第一次分裂后期。
（3）实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
高考生物一轮总复习精品讲义 第14讲 基因的分离定律 新人教版
高考生物一轮总复习精品讲义第14讲基因的分离定律新人教版[考纲要求] 基因的分离定律(Ⅱ)。
考点一基因分离定律的相关概念、研究方法及实质[重要程度：★★☆☆☆]一、一对相对性状的杂交实验——提出问题1．异花传粉的步骤：①→②→③→②。
(①去雄，②套袋处理，③人工授粉)2．常用符号及其含义P：亲本；F1：子一代；F2：子二代；×：杂交；⊗：自交；♀：母本；♂：父本。
3．过程图解P 纯种高茎×纯种矮茎↓F1高茎↓⊗F2高茎矮茎比例 3 ∶ 14．归纳总结：(1)F1全部为高茎；(2)F2发生了性状分离。
二、对分离现象的解释——提出假说1．理论解释(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解三、对分离现象解释的验证——演绎推理1．验证的方法：测交实验，选用F1和隐性纯合子作为亲本，目的是为了验证F1的基因型。
2．遗传图解四、分离定律的实质及发生时间——得出结论1．实质：等位基因随同源染色体的分开而分离(如图所示)。
2．发生时间：减数第一次分裂后期。
1．探究核心概念之间的联系2．探究“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容(1)属于假说的内容是“生物性状是由遗传因子决定的”、“体细胞中遗传因子成对存在”、“配子中遗传因子成单存在”、“受精时雌雄配子随机结合”。
(2)属于演绎推理的内容是F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D∶d＝1∶1)。
3．探究分离定律的实质及适用条件观察下列图示，回答问题：(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是C。
(2)基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离。
(3)适用范围①真核(原核，真核)生物有性(无性，有性)生殖的细胞核(细胞核，细胞质)遗传。
②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
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专题14 基因的分离定律
讲考纲
孟德尔遗传实验的科学方法，理解孟德尔的科学研究方法—假说—演绎法，并在学习该部分内容及解题中加以应用；
基因的分离定律及与性状的关系，能写出亲子代基因型、表现型并结合数学知识进行概率计算，应用运用分离定律解决有关问题。
讲考情
讲基础
一、孟德尔遗传实验的科学方法
1．豌豆作杂交实验材料的优点
（1）豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，能避免外来花粉的干扰，自然状态下都为纯种。
（2）豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的相对性状。
2．用豌豆做杂交实验的方法
（1）图中①为去雄：除去未成熟花的全部雄蕊；
（2）套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰；
（3）图中②为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株的花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上；
（4）再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结出的。
3．一对相对性状的杂交实验——发现问题
（1）实验过程及现象
（2）提出问题：由F1、F2的现象分析，提出了是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离的问题。
4．对分离现象的解释——提出假说
（1）理论解释：①生物的性状是由遗传因子决定的；②体细胞中遗传因子是成对存在的；③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个；④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（2）遗传图解
5．对分离现象解释的验证——演绎推理
（1）演绎推理过程
①原理：隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子，所以不会掩盖F1配子中基因的表达。
②方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。
③遗传图解：。