课题一：燃烧与灭火(第一课时)
九年级化学燃烧和灭火(1)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
隔绝氧气(或空气) 2.堆放杂物旳纸箱着火时，可用水扑灭；
把温度降到着火点下列,同步也可隔绝空气。 3.扑灭森林火灾旳有效措施之一，是将大 火蔓延线路前旳一片树木砍掉。
清除可燃物
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
吸滤瓶
浓盐酸
碳酸钠 浓溶液
综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件?
燃烧旳条件：
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、到达燃烧所需要旳 最低温度(着火点) 根据燃烧旳条件推论灭火旳原理
1、清除可燃物或使可燃物与其他 物品隔离(灭火隔离带)
2、隔绝氧气(或空气)(灭火器) 3、使温度降到着火点下列 (人工降雨灭火)
想想议议：
下列是某些灭火旳实例,试分析其灭火旳原理
燃烧
灭火 原理
1.燃烧旳定义：可燃物与氧气发生旳 一种发光、放热旳剧烈旳氧化反应。
2.燃烧旳 条件：
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、到达燃烧所需要旳 最低温度(也叫着火点)
1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
2.隔绝氧气(或空气)
3.使温度降到着火点下列
易燃物和易爆物旳安全知识
一.填空 1.燃烧是__可__燃__物___跟_空__气__中__O_2发生旳 一种_发__光__、__放__热___旳剧烈旳氧化反应.
二.判断(可否举出反例) 1.温度到达可燃物旳着火点,就一定能 燃烧 ( )
2.水能够降低可燃物旳着火点,所以可 燃物燃烧都能够用水来灭火.( )
3.但凡发光放热旳现象都叫燃烧.( )
4. 木 炭 放 入 氧 气 中 就 可 生 成 二 氧 化 碳.( )
三.选择
《燃烧和灭火》(第1课时)课件
灭火原理三:温度 降到着火点以下
想一想？如何家庭中发 生下列情况该怎么办？
1、油锅起火啦 ？
2、煤气罐起火啦？ 3、家用电器或线路起火？
4、家中纸篓着火了？
随堂反馈
请用“燃烧和灭火”的化学知 识解释下面的成语？
杯水车薪 火上浇油 煽风点火 抱薪救火
釜底抽薪
小游戏
【问答--比比谁的语文功底高】
一、燃烧的条件
[探究活动一]
用酒精灯分别点燃木条和石块
点燃的小蜡烛，将其用烧杯罩住
将一纸条和一木条用酒精灯点 燃，比较点燃的难易
[实验一]
石头
点不着
木条
点燃了
总结：物质必须具有可燃性
[实验二]
熄灭了 总结：可燃物要与氧气接触
[实验三]
纸条
木条
很快燃烧了
很久才燃烧
总结：可燃物达到燃烧所需要的最低温度 （即可燃物的着火点）
九年级化学上
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火（第1课时）
新课导入
火是人类文明的摇篮。它带 领我们告别了茹毛饮血的时代， 迎来了现代文明的辉煌。
钻木取火 古埃及人冶铜 火箭升空
燃烧与灭火
燃烧：可燃物与氧气发 生的一种发光、发热 的剧烈的氧化反应。
音乐魔术—— 烧不坏的手帕
取一块小手帕，用两把坩埚 钳分别夹住手帕两角，使手 帕保持平整，放到酒精灯上 点燃，观察现象。
分析教材实验
燃烧条件的探究
探究燃烧的条件
得出结论： 需要可燃物
需要达到燃烧所需的最 低温度（也叫着火点）
与氧气（或空气） 接触
三者缺一不可
燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、 发热的剧烈的氧化反应。
九年级化学人教版上册 7.1 燃烧和灭火第一课时 教案(表格式)
小组讨论：实验分析探索Байду номын сангаас烧发生的条件是什么?
小组讨论:：熄灭蜡烛火焰的方法？
实验准备
提前上网预约实验！
教师实验准备：白磷、红磷、热水、烧杯、铜片、试管
教学过程
授课人
教师活动：
影片片段
设疑：为什么用烧掉一片草地的方法逃生？
回忆：镁条燃烧、铁丝燃烧、红磷燃烧、木炭燃烧的现象
总结：燃烧的共同特征？
（学生实验探究）：燃烧的条件（分组实验）
1.实验一：用棉花分别蘸取酒精和水在酒精灯火焰上加热，观察现象，能得到什么结论？
2.实验二：分别加热乒乓球碎片和滤纸碎片片刻，比较点燃的难易能得到什么结论？
3.实验三：在铜片两边分别放置乒乓球碎片和滤纸碎片，加热铜片观察现象能得到什么结论？
（学生总结）：燃烧发生的条件：
教学案
学科：化学 年级：初三
课题：第七单元课题1：燃烧和灭火（第一课时）
学习
目标
1.掌握燃烧发生的条件。
2.掌握灭火的原理，能够根据实际情况说出合适的常见火灾的灭火的原理。
3.能利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
学习
重点
掌握燃烧发生的条件与灭火的原理
学习
难点
灭火的原理
利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象
3.为什么薄铜片上白磷燃烧了?
4.怎样让热水里的白磷燃烧？
5.燃烧需要哪些条件？缺少一个行吗？
（思考讨论）
1.熄灭蜡烛火焰的方法及原理？最简单的方法？原理？
实验用品：沙土、剪刀、烧杯、水、抹布，使用这些用品你能用几种方法将蜡烛的火焰熄灭呢？原理？
学生活动：
学生小结：燃烧的共同特征，发光、放热、氧化反应。
《燃烧的条件及灭火的原理》PPT优质课件
实验:燃烧条件的进一步探究
影响可燃物燃烧剧烈程度的因素
（1）为什么碳、硫、磷在空气中、纯氧中分别燃烧时的现象不同？ 氧气浓度越大，燃烧越剧烈。
（2）篝火晚会时为什么要把柴架空呢？ 可燃物与氧气接触面积越大，燃烧越剧烈。
火于人类亦友亦敌，善用之则为福，不善用指则为祸。 当火成为人类的敌人时，我们又该怎样把它消灭呢？
其一即可
根据灭火原理及上述活动③所利用的化学反应原 理，可以设计一种灭火器。
①请你解释这个装置及灭火的原理。 装置正立时放在小试管中的浓盐酸与放在吸滤瓶中的碳酸钠溶液
不能接触，因而不能引发反应。但装置倾斜倒置时，浓盐酸会与碳酸 钠溶液接触，反应产生大量的二氧化碳气体，强大的气压使二氧化碳 气体夹带液体一并从装置中溢出，喷射在可燃物的表面以达到隔绝空 气及降温的作用。
怎样才能燃烧，燃烧的条件是什么呢？
导入新课
怎样灭 火呢？
火灾
一 燃烧的概念
通常情况下，可燃物与氧 气发生的一种发光、放热 的剧烈的氧化反应叫燃烧。
燃烧的条件是 什么呢？
蜡烛燃烧
铁丝燃烧
二 燃烧的条件
实验一
在500mL的烧杯中加入300mL热水，并迅 白磷 速投入一小块白磷。在烧杯上盖一片薄 铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷， 另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水 的白磷，观察现象 。
灭
灭
火
火
器
器
产生的泡沫喷射到燃料表面， 泡沫层析出的水在燃料表面 形成一层水膜，用来扑灭木 材、棉布等引起的失火。
利用压缩的二氧化碳 吹出干粉，用来扑灭 油、气等引起的失火
二 氧 化 碳 灭 火 器
喷射二氧化碳，用来扑灭
《燃烧与灭火》教案
课题1：燃烧和灭火（第一课时）[教学目的]1、通过教师演示让学生探究燃烧的条件；2、通过学生设计实验得出灭火的原理，并应用于分析一些实例；3、通过火灾图片，让学生思考在火灾发生时自救的方法；[教学内容]1、探究燃烧的条件，灭火的原理2、了解消防安全知识[过程与方法]1、通过活动与探究，学习对获得的实验事实进行分析、比较，得出结论的科学方法2、学习运用主动探究的方法，设计实验。
3、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
[情感态度与价值观]1、利用化学课所学的基础知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
[教学重点和难点]重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究[教材分析]燃烧是生活现象，本课题从几幅利用燃烧的图画引入，通过教师演示让学生研究燃烧的条件，以及让学生设计实验得出灭火的原理。
通过一些实例的分析，学生思考如何在火灾发生自救，从而启发我们在日常生活中如何注意消防安全。
[教学手段]通过实验探究观察现象，得出结论；联系生活实际，利用课件帮助学生分析。
[教学准备]白磷、红磷、碳酸钠、稀盐酸、热水、蜡烛、烧杯、薄铜片、制氧装置、剪刀、湿布、水等[教学过程]新课引入:燃烧是我们生活中常见的现象。
其实燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史了。
（展示图片）在古代人们利用燃烧取暖、烘烤食物、驱赶野兽、冶炼金属等；现在我们可以利用燃烧加工各种美食，火箭的发射等航天航空领域更离不开燃烧，可见燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。
那么燃烧需要哪些条件才能发生呢？灭火的原理和方法又有哪些呢？这节课我们就来一起探究这些问题。
（板书课题）回忆：在前面的学习中，我们曾经做过蜡烛、硫磺、铁丝、木炭等燃烧的实验，下面请同学们结合我们前面的学习和生活经验，通过相互讨论来总结一下燃烧现象具有哪些共同的特征。
人教版初中化学九年级上册 课题 燃烧和灭火-全国公开课一等奖
课题1燃烧与灭火（第1课时）
一、教学目标
1．知识与技能
1初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。
2能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。
2．过程与方法
1引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。
2通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。
3进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。
3．情感态度与价值观
（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；
（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。
（3）通过对实验装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。
二、教学重点
燃烧的条件及灭火的原理
三、教学难点
对着火点的理解和燃烧条件的探究
四、教学方法引导探究法
五、教学准备红磷、白磷酒精灯、烧杯、试管、蜡烛、金属圈、热水、玻璃棒煤块、镊子、坩埚钳等
板书设计
课题1燃烧与灭火一、燃烧的条件二、灭火的原理与方法1．可燃物；1．清除可燃物；
2．有氧气；2．隔绝空气
3．温度达到着火点。
3．降低温度至着火点以下
（三个条件缺一不可）
七、教学反思。
燃烧和灭火(第一课时)教学设计
教学设计：燃烧和灭火（第1课时）课题:义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题一燃烧和灭火（第1课时）一、教学目标1、知识与技能（1）认识燃烧的条件及灭火的原理和方法。
（2）学会利用化学知识解释日常生活中燃烧、灭火的现象和原因。
（3）培养学生动手实验、观察实验现象、分析解决问题的能力。
（4）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
2、过程与方法（1）通过实验认识探究问题的方法。
（2）学会运用比较、观察、实验等方法获取信息。
3、情感态度与价值观（1）认识燃烧的实质及燃烧对人类社会发展的作用。
（2）培养学生互相交流、彼此合作的意识（3）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。
（4）树立安全意识和社会责任感。
二、教学重点燃烧的条件、灭火的原理和方法。
三、教学难点燃烧条件的探究。
四、教学方法创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
五、教学准备多媒体；药品：白磷、红磷、氯酸钾、二氧化锰、碳酸钠粉末、稀盐酸；仪器和用品：烧杯、药匙、镊子、滤纸、薄铜片、酒精灯、铁架台、试管、单孔塞、导管、蜡烛、火柴、热水。
六、教学过程条件的探究步骤一：如下图步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热2．根据实验探究得出燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。
3．引导得出着火点的定义投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。
2．根据实验现象一起讨论燃烧的条件。
积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。
引导同学们得出正确的结论。
提示步骤1能得说明什么。
步骤2又能得说明什么。
两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。
八分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。
鼓励同学们的积极的动手和思考问题。
提出探究时出现的小问题。
避免再犯。
根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。
活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。
《第七单元 课题1 燃烧和灭火》作业设计方案-初中化学人教版九年级上册
《燃烧和灭火》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握燃烧的条件和燃烧反应的基本概念；2. 了解灭火的方法和原理；3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 课堂笔记：请同学们认真记录燃烧和灭火的相关知识点，包括燃烧的条件、燃烧反应的类型、灭火的方法和原理等，以便课后复习。
2. 小组讨论：以小组形式，讨论日常生活中常见的燃烧现象和灭火方法，并进行总结和归纳。
3. 实验操作：根据实验室提供的器材，进行简单的燃烧实验，观察燃烧现象，了解燃烧的条件。
同时，通过不同的灭火实验，了解灭火的原理和方法。
请同学们注意实验安全，严格按照实验步骤进行操作。
4. 知识问答：针对课堂笔记和实验操作，设计一系列知识问答题目，检验同学们对燃烧和灭火知识的掌握情况。
5. 案例分析：请同学们分析一些火灾案例，了解火灾发生的原因和灭火的方法，培养实际应用能力。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需独立完成，不得抄袭。
2. 小组合作：小组讨论和案例分析需要小组合作完成，要求同学们积极参与，共同探讨。
3. 实验报告：实验操作完成后，需提交实验报告，包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验结果和结论等。
4. 按时提交：请同学们按照要求在规定时间内完成作业，逾期将无法提交。
四、作业评价1. 作业完成情况：根据同学们提交的作业，对其完成情况进行评分；2. 小组合作情况：根据小组讨论和案例分析的参与程度、合作情况给予评价；3. 实验报告质量：根据实验报告的规范性、准确性和完整性进行评价；4. 知识掌握情况：根据同学们对燃烧和灭火知识的掌握程度进行评价。
五、作业反馈1. 鼓励反馈：对于同学们在作业中遇到的困难和问题，我们将积极给予指导和帮助；2. 及时反馈：对于作业中存在的问题和不足，我们将及时给予反馈和建议，以便同学们改进和提高；3. 优秀作业展示：对于优秀的作业，我们将予以展示和表扬，以激励同学们继续努力。
通过本次作业，希望同学们能够深入理解燃烧和灭火的基本原理和方法，提高实际应用能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
《燃烧与灭火》(第一课时)
[讲解]借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与生活间密切的关系。要求学生从燃烧的事例和现象中找出共同的特征。
[提问]你能讲一讲燃烧的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？
[归纳]燃烧的定义和特征
一、燃烧
1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。
课后走访，收集资料，完成作业。
改变传统的作业形式，将课堂延伸到同学们的生活中。通过课后作业的探究和书写加深学生对燃烧和灭火知识的掌握。充分利用课余时间，使学生以多种学习方式，灵活有效地获取知识。培养学生关注生活、关注社会的人文精神。
[板书设计]第七章课题1燃烧与灭火
汇报结果
加深理解
学生掌握原理与方法
讨论、观看、学习。
创设问题情景。
提出问题让学生利用所学的新知识解决实际问题。将所学综合运用于自身生活中。
教导学生珍爱生命，报效祖国。
[消防安全，防患未燃]
介绍几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围。认识一些与消防有关的图标。
认识图7-12的图标表含义。
联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。
2、怎样使水中的白磷燃烧？
3、怎样使试管中的红磷燃烧？
树立学生对猜想要做出证实的意识，并经历制定科学探究活动计划的过程。
这个实验不仅生动有趣，而且改进后符合绿色环保的要求，从而进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。
[展火三角，巩固新知]
教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。
感受、理解、记忆。
[教师活动]教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。
学生分组实验：(四人一组)
第一节 燃烧与灭火(第1课时)
第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火（第1课时）【学习目标】（一）知识与能力：1．认识燃烧的实质是氧化反应。
2．知道控制燃烧反应的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。
（二）过程与方法：通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，学会分析问题、总结归纳的学习方法。
（三）情感、态度与价值观1．认识促进燃烧带来的经济效益和社会效益，认识防火和灭火的意义，从而认识化学的社会价值。
2．认识内因与外因的关系，树立辩证唯物主义的世界观。
【教学过程】一、灭火的原理活动探究一：灭火大比拼请同学们用尽可能多的方法熄灭燃烧的蜡烛，并将这些灭火方法进行分类。
1、灭火的原理：、、温故知新：回忆木炭、铁丝、石蜡在氧气中燃烧的现象，找出这三个化学反应的共同点通过对比这三个化学反应的共同点，你能得到燃烧的定义吗？2、燃烧是活动探究二燃烧的条件请你利用下列用品设计实验探究燃烧的条件：小木条、玻璃棒、蜡烛、小烧杯、煤块、酒精灯、火柴、镊子。
实验步骤实验现象燃烧条件的猜想1、物质具有可燃性2、物质与氧气接触3、物质的温度达到着火点（不同物质着火点不同）3、燃烧的条件：、、活动探究三1、在500ml 的烧杯中注入400ml 热水，取两支干燥的试管，一支放入一块白磷，另一支放入一块红磷，塞上胶塞后将它们一起放入热水中，观察现象；同时在注入热水烧杯中放入一小块白磷，观察现象。
并解释产生这些现象的原因。
2、你能想办法让热水中的白磷燃烧起来吗?【针对练习】1、下列关于燃烧的叙述，正确的是（）A.物质在氧气中就一定能燃烧B.有发光发热现象的变化一定是燃烧C.可燃物燃烧时一定有黑烟D.在空气中不易燃烧的物质在氧气中可能燃烧。
2、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。
根据燃烧的条件填写：曹军的木船是（）,木船燃烧的条件是（）。
3、当以下物质着火时应采取什么样的方式灭火？1）油锅起火 2）熄灭燃气炉3）桌椅被褥起火 4）家中的电器着火5）酒精灯内的酒精不慎撒出引起火灾4、住宅楼和商场发生火灾，消防人员用高压水枪喷水灭火，水在灭火中的作用是( ) A．降低燃烧物的着火点 B．防止燃烧产生污染气体C．降低温度到燃烧物的着火点以下 D．水能分解出不助燃的物质5、点燃的火柴竖直向上，火柴梗不宜继续燃烧，原因是（）A .火柴梗温度达不到着火点B .火柴梗着火点高C .火柴梗湿，不宜继续燃烧D .火柴梗接触氧气少。
人教版(五四制)八年级全一册化学 第七单元 课题1 燃烧和灭火 第一课时课件
满足一个即可
我是小小消防员
我是小小消防员
事例
方法
原理
油锅着火
用锅盖盖灭 隔绝空气
煤气灶气管着火 关闭煤气罐阀门 隔绝可燃物
家俱着火
用水浇灭 降温至着火点下
逃生与自救
回顾与总结
同 时
燃烧
具 备
有可燃物
和空气（或氧气） 接触
到达可燃物燃烧的
缺 少 一 灭火 个
最低温度（着火点）
比一比，谁最棒
C 1．下列说法错误的是（ ）
火原理是：（ ）B
A.清除可燃物
B.使可燃物与氧气隔绝
C.降低燃烧物的着火点 D.使燃烧物的温度降到着火点以下
3.成语“万事俱备，只欠东风”源于赤壁大战这个战术典故，诸葛亮借来的
B 东风不仅将火吹向曹营，还为燃烧提供了充足的：（ ）
A.可燃物
B.氧气
C.热量
课后作业
1、调查你所在的宿舍楼，都有哪些 消防措施，还有哪些不足，你有那些 建议。
2、课本 P94 第3、4题
谢谢
A.可燃物燃烧时一定有发光，放热的现象 B.可燃物与空气接触并且温度到达着火点才可以产生燃烧 C.灯泡通电后发光发热，是一种燃烧现象 D.只要把可燃物的温度降到着火点以下就能灭火
2.英国科技人员研制出自动灭火陶瓷砖，产生火灾时，在高温烘烧下砖会
裂开并喷出氦气和二氧化碳，从而抑制和扑灭火焰．自动灭火瓷砖灭
4 发出白光，放热，产生大量 白烟
燃烧的概念
燃烧是一种发光、发热的剧烈的 氧化反应
燃烧需要什么条件呢？
演示实验
热水 白磷
红磷
燃烧的条件
可燃物
氧气
温度达着火点
三个条件缺一不可
燃烧和灭火教学设计(第一课时)
九年级化学教学设计义务教育课程标准实验教科书九年级化学（上）第七单元课题1 燃烧和灭火（第一课时）单位：潼南县大佛初级中学校教师：龚海军2012年4月课题1：燃烧和灭火教学设计（第一课时）重庆市潼南县大佛中学龚海军 402660一、教材分析：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元课题1的内容。
在生活中，学生熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生认识了燃烧的本质—有新物质生成的化学变化。
本课题是对前面所学“燃烧”的意义进行深入了解并应用于实际生活之中，对高中阶段“化学反应中能量的变化”的学习将起到铺垫的作用，是知识向能力转化的一座桥梁。
二、教学重、难点及解决措施1、教学重点：燃烧的条件。
2、教学难点：控制变量法探究燃烧的条件。
3、解决措施：（1）通过探究实验帮助学生掌握燃烧的条件。
（2）通过生活的实例让学生理解燃烧条件及灭火原理。
三、教学目标1、知识与技能：(1)认识燃烧的条件和灭火原理。
(2)通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
(3)在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：(1)通过实验探究燃烧的条件。
(2)能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
(3)通过熄灭蜡烛了解灭火原理。
3、情感态度与价值观：(1)学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
(2)培养学生收集和处理信息的能力。
(3)增强环保意识、增强学生的社会责任感。
四、教学过程（一）创设情境引入新课【师】播放《2010年广州亚运会圣火采集》视频。
【师】这是2010年广州亚运会圣火采集仪式。
说到火，人们自然会想到燃烧。
〖设计意图〗让学生带着问题进入课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
【投影图片】图片。
【师】燃烧是人类最早使用的化学反应之一。
燃烧，它开启了人类的智慧和文明。
燃烧，它点燃了现代社会的进步和辉煌。
课题1 燃烧和灭火(第一课时)
课题1 燃烧和灭火（第一课时）淮南市古沟民族中学徐祖栋三维目标1.知识与技能(1)认识燃烧的条件和灭火的原理，知道防火和自救的常识；(2)通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2.过程与方法(1)运用比较、观察、实验等方法获取信息；(2)运用主动探究的方法，设计实验，学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.情感态度与价值观(1)学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生收集和处理信息的能力；(2)树立安全意识和社会责任感。
教学重点燃烧条件和灭火原理。
教学难点燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教具准备500 mL 烧杯、100 mL 烧杯、薄铜片、硬纸片、酒精灯、热水、白磷、红磷、镊子、火柴、蜡烛、碳酸钠、盐酸教学过程知识回顾在学习氧气的性质时知道了许多物质可以在氧气中燃烧，什么叫燃烧？导入新课【图片展示】燃烧造福于人类，燃烧也会给人类带来灾难【分析】火能造福于人类；火也能给人类带来灾难。
人类发展的历史，在某种程度上说就是一部用火的历史。
燃烧与我们的生活以及社会的发展有着密切的联系。
这节课我们就来研究燃烧与灭火的有关知识。
推进新课【设问】火为何物？火是一种燃烧现象。
【讨论】物质具备什么条件才能燃烧呢？请结合已学知识和社会经验猜想。
一、燃烧的条件1. 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应猜想1：要有可燃物猜想2：要有氧气，且氧气越多燃烧越旺猜想3：要达到一定的温度【提问】你能设计一些简单易行的实验验证你的猜想吗？【实验探究1】燃烧的条件(1)取两个蒸发皿，分别倒入1—2 mL 酒精和水，用火柴分别点燃，观察谁能被点燃。
实验结束后用湿抹布盖灭。
(2)分别点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用大烧杯罩住，另一支蜡烛放在空气中燃烧。
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钻木取火
燃烧是人类最早利用的化学反应之一
古埃及人利用燃烧冶炼铜
利用燃烧加工食物
转炉炼钢
火电厂
国庆烟花
ห้องสมุดไป่ตู้
神舟5号发射
一、燃烧的定义
探究一：以下物质能否在O2或空气中燃烧，若能 ,请填表：
物质 化学反应方程式或 反应的文字表达式
红磷 4P+5O2 点燃
磷+氧
点燃
现
象
2P2O5 冒白烟,发光, 五氧化二磷 放出大量的热 CO2 发光，放出大 量的热 发光，放出大量 的热
发光、放热
反应是 反应类别 否剧烈 化合反应 剧烈 氧化反应
剧烈 剧烈
反应剧烈
木炭
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 蜡烛+氧气
点燃
C+O2
点燃
化合反应 氧化反应
蜡烛
共 同 可燃物 点
二氧化碳 +水
氧化反应
氧化反应
氧气
燃烧
可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧 化反应叫做燃烧
二、燃烧的条件：
探 究
白磷
分析：
可燃物 温度是 氧气 否相同
铜 红磷 片 上 白磷 相 同 相 同
二
红磷
现象
不燃烧 燃烧
(1)
。 (60-80 c )
白磷
热水
铜 片
※通常情况下一些常见物质的着火点 物 质 白 磷 红 磷 木 材 木 炭
酒 精
250 320 着 火 40 240 558 。 330 370 点c
无 烟 煤 700
4、铁丝为什么在空气中不能燃烧而在纯氧 中能燃烧？
(1)
(2)
基 本 相 同
(燃烧需要的条件) 结论：
A、可燃物
(燃烧需要的条件) 结论：
B、氧气(或空气)
(燃烧需要的条件) 结论：
C、温度达到着火点
(燃烧需要的条件) 结论：
A、可燃物 B、氧气(或空气)
C、温度达到着火点
(燃烧需要的条件) 结论：
A、可燃物
B、氧气(或空气) C、温度达到着火点
750
把达到燃烧所需的最低温度
着火点
红磷
白磷
(1)
。 (60-80 c )
白磷
热水
铜 片
分析：
实验 可燃物 铜 白磷 片 上 红磷 水 白磷 中 水 中 白磷 温度(。 c) 相 同 氧气 相同 很少 通入 氧气 现象 燃烧 不燃烧 不燃烧 燃烧 燃烧需要足够的 氧气 燃烧需要温度达到 着火点以上
三、小结： １、什么叫燃烧？ 可燃物与氧气发生的一种发光、放热的 剧烈的氧化反应叫做燃烧 ２、燃烧的条件﹕ (1)可燃物 (2)氧气(或空气) (3)温度达到着火点 3、可燃物燃烧与氧气的浓度 和与氧气的接触面积有关。
氧气的浓度越大越容易燃烧，与氧气的接 触面积越大越容易燃烧。
四、练习 1、一张纸为什么容易点着，而一本书不易 点着？ 2、煤是做成蜂窝煤更容易烧还是做成实 心的更容易烧？ 3、为什么炉火越扇越旺？