高中地理_常见天气系统—锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一教学目标：1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。
2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。
通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。
二重难点分析：1.重点：锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。
依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。
2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。
南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。
依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错三教法分析（1）“翻转课堂”教学法：学生课前先看视频，自学预习，培养自主学习能力。
（2）过程分析法：引导学生关注形成过程，揭示地理事物的内在规律，便于理解和掌握。
（3）合作探究法：小组讨论，集思广益，合作竞争，活跃课堂气氛。
（4）多媒体演示法：使抽象的知识更加直观化、具体化，易于理解，加深印象。
四学法指导1.自主学习法通过翻转课堂教学模式，让学生学会主动获取知识。
2.图文转化法让学生动手画图，了解事情的来龙去脉，加深理解。
3.手势记忆法指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向，帮助强化记忆，增强学习兴趣。
4.对比分析法将冷锋、暖锋对比，气旋、反气旋对比，找出区别，加深记忆。
5.知识迁移法将知识迁移到现实中，分析日常生活中的天气现象，指导学生会看会听天气预报五教学过程教学步骤教学内容活动要求点拨讲解导入新课放映视频电影龙卷风广西寒潮预报泰安市天气形势变化图引导学生分析天气系统变化及原因天气系统与现实生活密切相关。
锋的形成和特点观察锋面示意图放映锋面形成过程，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。
(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
2.3常见的天气系统——锋与天气教学反思
锋与天气教学反思
2019年12月9日给高一新生上了一堂新授课，常见的天气系统的第一课时《锋与天气》。
本节课设计了比较多的学生活动去解决难点：
①运用角色扮演法：学生扮演天气播报员，播报当日天气，其他学生从中归纳天气的描述角度，并关注当日天气特征。
②运用讲授法：向学生解释学习锋之前需要理解的相关概念；
③运用互动探究的学习方法结合视频导入，提出问题，学生因为好奇而仔细思考老师提出的问题，从而引入天气系统与锋与天气的概念；
④运用flash生动演示从锋的形成到带来的天气现象阶段，便于学生理解整个过程而不至于感觉太抽象，同时运用PPT展示锋的示意图，加深对相关概念和要素的印象和理解。
这堂课做的好的地方是让学生体会了生活中的地理，知道学习地理的目的是为生活服务，学生学习完本节课内容后可以去解释生活中的一些天气现象，解决生活中的问题。
比如近期成都霾特别严重，对人们的身体健康造成非常大的影响，民众的关注度也很高，于是我设计了问题：有人说，西伯利亚的冷空气是雾霾的克星，你同意这种说法吗，请说明理由。
学生经过小组讨论可以用所学的冷锋形成原理分析该观点，归纳后得出结论：1.从风源看：西伯利亚地区人口稀少，冷空气受到的污染小；2.冷空气带来的大风可增加空气的流动性，驱散雾霾；3.冷空气南下形成冷锋，可能带来降水，空气中的悬浮物也会随降水沉降或者分解；
4.冷空气控制城市后，空气受冷收缩下沉，近地面气压增高，空气向四周扩散，城市污染物得意驱散，活动设计的达成度比较高。
这节课有待提高的是对课堂节奏的把握，准静止锋的处理比较仓促，课堂习题练习比较少。
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《常见的天气系统》教学过程导入：放录象，学生看一段天气预报，并回答两个问题（见课件）教师总结：出现这种现象的原因是因为受到不同天气系统的影响，或处于同一天气系统不同部位的缘故。
一、锋面系统1、定义：学生活动：读课本P54下面找出关于气团的概念，并回答锋面的定义，同时周江涵同学给同学们讲解课外实验的过程和得到的结论。
教师演示锋面的形状，课件展示。
思考：冷暖气团的位置怎样？学生回答：暖气团在上，冷气团在下。
因为暖气团密度小，冷气团密度大。
设问：冷暖气团为什么会相遇？（不需学生回答）我想可能有两种情况，一是冷空气主动向暖空气移动，从而相遇。
另一种是暖空气主动向冷空气移动。
根据这两种情况，我们把锋面分为两类。
2、分类学生看书回答：教师总结：可以根据冷空气的运动状况，冷锋是冷空气主动进攻，暖锋是冷空气被迫后退。
（答案在大屏幕上显示）学生活动：看书找出冷暖锋的符号，并用5秒钟画一下。
提问：锋面附近常出现什么天气？学生回答探究一：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气的原因是什么？学生回答：教师总结:答案在大屏幕。
学生看大屏幕并回答问题学生先回答问题1和2教师点拨，锋前、锋后。
学生回答，教师总结：冷锋雨多在锋后，暖锋雨多在锋前。
探究二：教师先用大屏幕演示冷锋的运动情况（在锋面运动过程中及时点明过境前，过境时，过境后）学生回答出胶州市的天气变化：教师随时改正点击大屏幕：并填表（表见大屏幕）学生回答，教师随时修正讲述：因为暖锋是暖空气沿冷气团徐徐爬升，所以多为连续性降水。
3、锋面对我国天气的影响思考：我国冬季的寒潮，夏季北方的暴雨是受什么影响形成的？学生回答教师总结：寒潮和夏季北方的暴雨都是受冷锋影响形成的，并且影响我国的锋面多为冷锋。
过渡：下面我们将继续学习影响天气的高压、低压系统。
二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统讲述：低压是指中心气压低，四周气压高的天气系统，高压是指中心气压高，四周气压低的天气系统。
在大屏幕上显示：潘亮宇同学到前面给同学们讲解我们课前的实验活动，说说北半球低压在水平方向上的运动情况。
高中地理_《常见的天气系统——锋面系统》教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统-锋面系统》教学设计课型：新授课课时：1课时【素养目标】1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。
【教学重难点】1.教学重点：冷锋、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响2.教学难点：冷暖锋的判读方法，及两者分别带来的天气变化。
【教学方法】演示法、多媒体辅助教学法、启发式教学、小组合作探究法、比较分析法、绘图分析法教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入导入：播放《多变的天气》视频。
思考：观察生活中的天气现象与哪些天气系统有关。
看视频，直观感受生活中天气现象，初步判读天气系统。
视频展示，图并茂，联系生实际导入新课直观形象，激学生学习兴趣过渡生活中多变的天气是由锋面系统和气压系统引起的，这节课我们首先来探究锋面系统。
素养目标1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。
2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。
3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。
学生齐读明确目标有的矢。
气团（思考）①什么是气团? 气团分类？通过阅读独立思考，促（师结）①锋面倾斜冷气团，上暖下冷②锋= 锋面+ 锋线③锋面附近常伴有：气温、气压差异明显，多云、雨、大风等天气。
并回答问题【合作探究】冷锋与天气学生观看培养学生观察演示论（2）请用虚线和实线分别画出冷锋过境前后的气温和气压的变化。
（师结）对学生演示过程给与表扬，并对演示过程进行纠正。
强调学生落实学案天气特征描述标准语言。
强调按要求标准绘图，注意标注图例、坐标及曲线的变化。
（1）冷锋天气特征小结（2）冷锋过境前后的气温和气压的变化。
小结冷锋与天气【自主探究】暖锋与天气学生对比通过演绎法，小结冷锋、暖锋与天气小结判断冷锋与暖锋【合作探究】结合冷锋、暖锋与天气小结表格内容，分析判断冷锋和暖锋方法。
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锋面系统【课标解读】【考情分析】【教学重点】1．锋面系统分类及其对天气的影响【教学难点】1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。
教学过程各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。
我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。
这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。
影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。
下面我们首先来复习锋面系统。
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家思考：1、什么是气团？2、什么是锋面？锋线？锋？【学生回答】1、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。
2、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。
【转折】刚才同学回答的很好。
锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。
因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。
我们首先来了解一下冷锋。
冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。
【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？【学生回答】略。
【讨论】冷锋过境为什么出现较大的风？【学生回答，老师讲解】【提出问题】冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？【学生回答，老师总结】【转折】若暖气团主动爬升过程中出现什么现象？【学生回答，老师总结】多产生连续性降水。
暖锋与天气暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。
【学生讨论】暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？【概括总结】【说明】暖锋在我国影响范围小。
2024年《常见天气系统—锋与天气》教案
板图边讲边画，引导学生理解锋的`形成，及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的?
ห้องสมุดไป่ตู้2.冷锋
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么?
3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。
(板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化?
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么?
总结完成板书。
(三)巩固提升
(二)新课教学
PPT展示 天气预报图，引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分?
(2)影响气团性质的主要因素是什么?
教师小结给出正确的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样?
播放20xx年9月26日的《天气预报》片段
[问题引领]
1.天气预报主要预报的是哪些天气要素?
2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图)
3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图)
教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
[教师讲解] 如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
高中地理教学课例《常见的天气系统——锋与天气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
[教师讲解]如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖 气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖 面示意图画在黑板上
3.对比分析法（学生在老师的带领下进行冷暖锋的 择与设计
对比以及冷暖峰过境对天气的影响的对比）;
4.合作学习法（小组合作讨论分析暖锋控制下天气
变化）。
投影“淄博 2016 年 11 月 19 至 23 日天气预报数
据”，根据材料中的气象数据，分析天气气温的变化。
［问题引领］
1．天气是怎样变化的？气温怎样变化？
1.知识与技能：
（1）了解气团、锋的概念与分类。
（2）准确分析各种天气系统的形成及其特点，并 教学目标
综合分析出各种天气系统控制下的天气状况。
2.过程与方法
（1）让学生能阅读和分析天气图，解释天气变化
现象。
（2）说明气象灾害发生的原因和危害，结合我国
常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
（3）通过练习，提高学生审题能力、读图能力、
（板图）画出冷锋锋面侧视图 A 过境前：气温高、气压低、天气晴朗。 B 过境时：阴雨、刮风、雨雪、降温。 C 过境后：气温降低、气压升高、天气转晴。 降水区域:集中于锋后 锋面符号： 三角的朝向表示冷气团的移动方向。
学生对三个时段的天气现象和变化的描述开始 会有很茫然的感觉，教师适时地提醒学生从气压、 气温、降水、风等几方面来表述。最后总结完成板书。 [问题引领]你能举例说出生活中你经历的冷锋过 境现象么？ 例如：一场秋雨一场寒，北方夏季的暴雨，冬季的 大风、寒潮天气。 总结完成板书。 学生以小组合作学习的形式，画出暖锋的剖面示意 图，并完成表格。 [教师讲解]如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷 气团移动形成的锋称为暖锋。 （板图）画出暖锋锋面侧视图 [问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变 化？ A 过境前：气温低、气压高、天气晴朗。 B 过境时：连续性降雨。 C 过境后：气温升高、气压降低、天气转晴。 降水区域:集中于锋前 锋面符号： 半圆的朝向表示暖气团的移动方向。
高中地理_常见的天气系统——锋面系统教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的天气系统（一）锋面系统教学设计一、课标分析：本节课程标准要求为：“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
这就要求学生能够自己画出简单天气图，进而根据图形分析在这种锋面系统影响下的天气特点；所以教学中一方面是训练培养学生的作图能力，另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下的天气特点。
二、教材分析本节教材是湘教版第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境的第四节内容，本节内容是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
在本章的前三节内容中，教材讲述了大气的基础知识和基本理论，分别从大气的组成、运动以及气压带和风带等角度对大气环境进行的系统的阐述，这就为接下来的学习提供了基础，而本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现于运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。
为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
三、教学目标（一）知识与能力：1.了解气团、锋面的概念及锋面的分类2. 学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，并利用天气图分析天气系统的特点，可以从地理的视角理解天气形势预报3.掌握各锋面系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报（二）过程与方法：1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析，充分利用对比如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力；2.本节教学通过识图、辨图、观察实验、动画模拟、分析天气变化数据等方法启发诱导学生认识锋面系统3.通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生读图和析图能力，4.发掘学生的文学素养，结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响（三）情感态度与价值观：1．通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生练习实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。
高中地理_常见的天气系统——锋面系统教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的天气系统（一）锋面系统教学设计一、课标分析：本节课程标准要求为：“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
这就要求学生能够自己画出简单天气图，进而根据图形分析在这种锋面系统影响下的天气特点；所以教学中一方面是训练培养学生的作图能力，另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下的天气特点。
二、教材分析本节教材是湘教版第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境的第四节内容，本节内容是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
在本章的前三节内容中，教材讲述了大气的基础知识和基本理论，分别从大气的组成、运动以及气压带和风带等角度对大气环境进行的系统的阐述，这就为接下来的学习提供了基础，而本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现于运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。
为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
三、教学目标（一）知识与能力：1.了解气团、锋面的概念及锋面的分类2. 学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，并利用天气图分析天气系统的特点，可以从地理的视角理解天气形势预报3.掌握各锋面系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报（二）过程与方法：1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析，充分利用对比如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力；2.本节教学通过识图、辨图、观察实验、动画模拟、分析天气变化数据等方法启发诱导学生认识锋面系统3.通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生读图和析图能力，4.发掘学生的文学素养，结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响（三）情感态度与价值观：1．通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生练习实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
常见的天气系统锋面系统课程标准：通过简易天气图的阅读，能够分析锋面系统控制下的天气特点。
学习目标：1. 通过对比锋面示意图，能准确区分冷锋和暖锋。
2.通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
【导入新课】展示几幅图片，不管是成人还是小孩都有自己的表情变化，我们的天气也一样。
俗话说：六月的天像小孩的脸，说变就变。
那么，究竟是什么机制使得“天有不测风云”？【新课学习】一、概念：1、气团：温度、湿度均匀的大团空气。
气团一般很大，单个气团的水平范围可达到百万平方千米。
根据气团的温度与所经过地表的温度相比，把气团分为冷气团和暖气团。
（如下图所示）一般而言，冷气团形成于较高的纬度，暖气团形成于较低的纬度。
冷暖气团在密度、气温、气压和湿度的差异。
由单一气团控制的天气状况？小结：密度气温气压天气冷气团大低高晴朗暖气团小高低晴朗2、冷锋暖锋锋面：冷暖气团的交界面。
要求：在图中绘制出以下内容(冷暖气团、锋面、雨区)冷锋暖锋冷暖气团相遇后的位置关系：暖气团密度小，轻，在上面；而冷气团密度大、重，在下面。
冷暖气团的交界面叫锋面，锋面有移动的宽度和长度，自地面向高空向冷气团一侧倾斜。
锋面与地面的交线叫锋线，是锋前和锋后的分界线。
锋面附近因气温差别较大，所以气流在运动过程中，水汽遇冷凝结成云致雨。
又因气压存在较大的差异，在水平方向上，气流从高压流向低压，形成了风。
所以，锋面附近常常出现云雨大风天气。
由于冷暖气团势力强弱不同，造成了锋面的移动。
若冷气团主动移向暖气团，则称之为冷锋，若暖气团主动移向冷气团，则称之为暖锋。
观察冷暖气团的区别（提示：符号、运动箭头及雨区）小结：区别：①符号：锋的符号指向锋前（锋运动的方向）。
②冷气团位置：冷锋中的冷气团势力较强，直接插入暖气团下方，暖气团被迫抬升。
冷气团箭头指向锋运动的方向。
暖锋中冷气团势力较弱，在暖气团的主动进攻下，被迫后退。
③雨区位置：降水在冷气团一侧，即在冷锋的锋后，暖锋的锋前。
高中地理_锋面系统与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
《锋面系统与天气》教学设计【教材分析】本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。
锋面系统是影响我国的重要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，冷锋在我国影响范围甚广，几乎遍及全国，我国北方夏季的暴雨，冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以更好的了解我国的气候，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，增强学生学习的兴趣。
【学情分析】通过前面的学习，学生已经基本掌握了大气运动的相关知识，了解了气压带和风带的形成规律，有了一定的基础和自我探究能力，但地理空间的抽象思维能力依然不够成熟，需要创设情境进行引导。
高二的学生学习任务较繁重，注意力易分散，但对新奇的变化的事物有浓厚的兴趣，因此，在教学中应利用灵活多变的方式授课，启发学生主动思考。
【课程标准】运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。
【学习目标】1、掌握冷锋、暖锋天气系统的特点,并绘制简易示意图。
2、能通过简易天气图，判断天气系统，并分析在其影响下的天气状况。
（重点、难点）3、通过天气系统的学习，树立天气为生产生活服务的观念。
【教学设计】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入师：观察近期天气预报，气温及天气状况有何变化，，为什么会出现这种变化？看懂天气预报图？从实际生活出发，激发学生学习兴趣新课讲授1.什么是气团？气团可分为什么类型？区别是什么？2.为什么单一气团控制下天气晴朗？而锋面附近常伴有云、雨、大风等天气？3.按照冷暖气团性质，锋面可划分为哪些类型？【自主学习】该部分内容为课前预习，根据预习情况回答问题提高学生自主学习能力冷锋定义、锋面符号、【多媒体呈现】【问题探究】◆什么是冷锋？冷锋两侧的气团如何运动？冷锋移动方向？◆如何根据锋面符号判断冷锋移动【自主学习】根据动画展示及老师讲解，完成导学案相关内容显示锋面示意图，培养学生的空间想象能力。
高中地理教学课例《常见的天气系统锋面与天气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1、激发学生探究科学的兴趣和动机。
2、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实
的科学态度。
教学实施策略：运用播放动态视频的方式，将锋面
的形成过程及对天气的影响形象而生动地描述给学生， 教学策略选
并运用提问法和小组讨论来突出重点。 择与设计
培养学生的核心素养：读图能力、归纳能力、综合
思维能力
【学生课堂合作探究】 下图为我国华北地区甲乙两地同一天出现的两个 锋面，读图比较，完成下列各题。 (1)从锋的类型看甲是________，乙是________。 (2)图中 A、B、C、D 四地中气温最低的是______， 教学过程 气压最高的是________。 (3)图中 A、B、C、D 四地中，有两地正在降雨，两 地是________。 这是一个需要学生合作完成的练习，我先让学生们 讨论完成，然后我在课堂上对个别学生进行辅导，最后 提问并讲解。学生们讨论热烈，学习认真。
5、多复习。
课堂教学信息： 1、课堂是学生学习的主战场； 2、学生是课堂学习的主角； 3、锋面与天气内容多，难点多，学生当时懂了， 但课后练习问题较多，而且许多没有理解。 课例研究综 反思： 述 1、以学生为主角； 2、以兴趣为导师； 3、课堂要简明扼要，重点突出，教师讲授时间不 宜超过 25 分钟； 4、围绕练习巩固知识；
点。
教学目标
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求： 1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并
解释天气变化现象。导致天气变化的常见天气系统主要
有锋、低压和高压。各种天气系统可以从气温、气压、
降水、风几个方面分析，从而综合出各天气系统控制下
的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变
化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的
地理课《常见天气系统——锋》课后教学反思
地理课《常见天气系统——锋》课后教学反思刚刚上完《常见天气系统——锋》这节课，写个教学反思，总结一下这节课的成功之处及不足之处。
本节课的成功之处有以下几点：1、本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课的当天(深秋)正好阴雨天气，引导学生结合昨天气温，判断是什么锋过境？预测明天气温会怎样？要加衣服还是减衣服？使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。
2、我成为了一个学生学习的引导者和组织者(1)设疑导课，激发学生兴趣。
“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课一开始让学生朗读两首诗。
重点句包括“夜来风雨声，花落知多少”，“清明明节雨纷纷”。
然后我提出问题：你知道哪句是描写天气？哪些是描写气候的？你还能举出哪些形容天气和气候的词语？立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。
(2)创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。
学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。
学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。
在本课我提出这样的问题：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。
为什么会有这种现象呢？为了搞清这个问题，先电脑动画模拟冷锋的运动与天气。
然后设置探究课题：冷锋过境前、过境时、过境后天气特点(暖锋同理)。
通过小组讨论探究，得出答案。
改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。
3、课堂上能够从多角度关注学生(1)关注了学生的个体差异，班级五十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的.学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。
(2)注重对学生学法指导。
高中地理_锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思
锋面与天气教学设计学习目标1、区域认知：认识不同地区的天气现象和影响某地的天气系统。
2、综合思维：结合具体图文材料，判断影响某地的天气系统，并分析天气变化趋势。
3、地理实践力：学会绘制锋面示意图，通过模拟锋面的形成过程，掌握锋面系统的特点及对天气的影响。
4、人地协调观：扮演天气预报员，为居民生产提供帮忙。
重点 :锋面系统分类以及对天气的影响难点:冷、暖锋面系统对天气的影响教学方法：自主学习法、合作探究法、角色扮演法、动画演示法。
教学过程：【自主学习】一、气团（学生预习课本，自主找出气团、冷暖气团定义，并可以根据之前学的，明确冷暖气团的物理性质差异。
）1、概念：位于对流层下部，在水平方向上的一定范围内_____________________等物理属性相对稳定均匀的大团空气叫气团。
2、分类：根据气团本身的属性，以及经过地区的热力差异可分为___________和___________两大类。
气温湿度密度天气冷气团暖气团注意：①在单一冷气团或暖气团控制下，多晴朗天气。
只有锋面附近才可能有云雨现象，能否降水取决于暖气团水汽的含量。
②冷气团和暖气团是一个相对概念，是和该气团到达地区的温度相比而言的，所以不要认为冷气团温度一定低，而暖气团温度一定高。
例如位于江淮地区的气团相比较我国北方是暖气团，相比较南方属冷气团。
二、锋与天气（学生自主学习，结合课本的锋面示意图，能够明确锋面基本特点，阅读课本材料内容，知道冷暖锋、准静止锋过境前中后的天气状况，这里上课时会给学生表演三中锋的形成过程）1、锋面特征(1)锋面自地面到高空向________一侧倾斜，其上侧一定是________。
(2)锋面两侧______、湿度、______差异很大。
2、锋面分类（用动画演示冷暖锋过境时的天气）（1）冷锋与天气冷锋：是的锋。
结合课本P51冷锋相关内容及图示在右图冷锋示意图中标出冷暖气团的移动箭头、冷锋的表示符号、锋的运动方向及雨区位置。
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常见的天气系统---锋与天气
【设计思想】把以学生发展为本作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，以科学探究活动为主线，遵循学生的认知规律，按照知理-明理-说理-析事设计问题，提高学生获取、应用信息的水平。
【教学目标】
知识与技能
1.学生了解气团、锋的概念及分类
2.学生能从气温、气压、湿度等方面分析不同天气系统控制下的天气状况
3.了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响
过程与方法
1.自主学习了解锋的构成，形成与天气
2.动手绘制冷锋和暖锋示意图，理解冷锋与暖锋的区别。
3.列出问题，进行小组讨论，如对比冷暖锋移动中对某地天气的影响、解释我国常见天气现象等
情感态度与价值观
1.探究天气形成和变化，培养求真、务实的科学态度。
2.强化学生理论联系实际的能力
3.树立学生辩证的唯物主义世界观
【教学重点】
对比分析冷、暖锋的形成及天气变化
【教学难点】
冷锋、暖锋、准静止锋时的降水特点
【教法学法】
教法：读图分析法、启示教学法、分组讨论法
学法：图文转化法、小组合作探究法
【教法过程】
板书设计：
锋与天气
一、锋与天气
1.锋
（1）气团的概念和分类
（2）锋面的概念和结构特点
（3）锋面的天气特点
2. 锋的类型与天气
常见的天气系统—锋与天气
【学情分析】
本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚，对学生来说，天气现象并不陌生，但对于天气现象的变化的原因却充满疑惑，可以说知其然不知其所以然。
所以平时的天气预报为例导入，让学生指出其存在的天气现象，提出其天气现象主要与这节课的锋面系统有关，让学生带着疑惑进入课堂。
高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期，学生乐意展现自己的个性与才能。
通过对大气的受热过程和大气运动的学习，学生已经奠定了一定的理论基础，在日常生活中学生也接触过各类天气现象，收听过天气预报，对天气现象形成了一定的感性认识。
但合作探究能力参差不齐，需要适当引导。
常见天气系统—锋与天气
效果分析：
（1）效果良好表现：
1. 本节课采用激情6+1（导、思、议、展、评、检练）的教学模式，课堂气氛较为活跃，学生富有激情，学生积极回答问题，充分发挥学生的主体性，顺利完成本节教学内容。
2.导入环节：以最近的清明假期的典型的天气预报为例导入，贴近生活，能够直观的反映我国一些天气现象，然后为什么会出现这样的天气现象，学生带着疑惑进入学习，有目标性。
3.议的环节：教师列出包含本节课的重要内容的五个问题，小组展开激烈的讨论。
各组长能够有条不紊的带领组员完成讨论，整个环节秩序良好，有疑问的问题及时咨询老师或其他组员。
4.展的环节：学生积极抢答，（我展示，我质疑，我补充），展示讨论的结果，勇于说出或上台写出自己的观点。
学生能够在老师的引导下及时对有问题的题目进行质疑和补充。
通过展的环节学生们基本对本节重点知识都能够掌握整节课总体目标明确，有条不紊，通过检测学生对知识点掌握良好。
（2）效果欠佳表现：
1.思的过程时间过长，如果课下提前发下导学案效果应该更好！
2.议的时间略短，有些组没有完成，导致回答问题上有些组准备不足。
3.对有些问题的答案最终没有给出文字解释，只是口头表述，效果欠佳。
4.检的部分涉及到前面大气的内容，应该进一步给予回顾
常见天气系统—锋与天气
【教材分析】
本节课是第二章第三节《常见天气系统》是本章第二节“气压带和风带对气候的影响”知识的延伸。
是《地球大气》的重要组成部分。
本节内容是本单元知识结构的重要环节，具有承上启下的作用。
本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种天气系统。
其中冷锋和暖锋是本节的重点,冷锋和暖锋的形成机制及其与天气的关系是重中之重。
因此,在教学过程必须把握冷暖气团的性质、冷暖锋的定义和区别、在单一气团控制下的天气状况和冷暖锋过境时的天气变化,过境后的天气变化。
通过本节课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害寒潮等的学习提供理论基础。
第三节常见的天气系统----锋与天气上课评测练习
1.冷气团温度一定比暖气团低？日照受单一暖气团控制，天气情况？
2.右则三个交界面，哪一个是冷暖气团相遇形成的？为什么？
锋面附近常会伴有怎样的天气？为什么？锋面过境一定会带来降水？
3.画出冷暖锋剖面示意图，比较冷暖锋异同点 ,完成表格
冷锋暖锋
相同点
气团移动方向
不同点
符号
坡度
雨区
降水强度及时间长短
冷气团箭头
暖气团上升情况
过境前
天
过境时
气
过境后
4.图是我国某气象小组测得的当地2月份数日的气象数据，读图，完成下列问题。
(1)2月2～8日，气压变化呈________趋势。
(2)从图中看出2月2日前后该地受
________气团控制。
天气______
(3)这种天气变化是由________锋过境造成
的，锋面过境大致是在________日前后，该
锋面过境时天气的特点是
________________________。
(4)请在以下示意图上绘制出锋线经过P点
时锋面两侧气流、天气状况，并在空白框内绘制该锋的示意符号。
5.下列天气及谚语，诗句中反映的我国天气现象分别受哪种天气系统的影响？
①北方夏季的暴雨②冬春季节的沙尘暴和大风
③清明假期天气变化④冬季的寒潮
⑤一场春雨一场暖⑥一场秋雨一场寒
⑦黄梅时节家家雨
直击高考： 2017年7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时－24时气温、气压随时间的变化。
据此完成下列问题。
1、强沙尘暴经过该地时间段是（）
A．16时－17时 B. 17时－18时
C．18时－19时 D. 19时－20时
2、与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地（）
A．气温水平差异减小 B. 水平气压梯度增大
C．地面吸收太阳辐射增多 D. 大气逆辐射减弱
常见天气系统—锋与天气
教学反思：
1.天气现象学生虽然比较熟悉，但天气系统相对抽象难懂，为了能让学生掌握
不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、小组
讨论法、读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，确立学生为主体，
教师为主导的师生关系，实现探究学习与地理教学的有效融合，充分体现了新课
改精神。
2.教学过程中充分利用多媒体教学展示仪，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解。
通过让学生上台画出冷暖锋示意图，并选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。
根据自己画的图，学生更容易掌握冷暖锋的不同点。
3.总结中形象的将冷气团比作男生，暖气团比作女生，生动形象的描述了不同的锋面系统及特点。
帮助学生更好的构建知识框架，形象记忆、轻松学习。
4.为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重
对学生读图分析能力的培养，如：在议的环节中的第4题，就是让同学们在探究学习了冷锋和暖锋以后，及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。
经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。
1.自己与学生的互动方式需要改进。
在展示环节，要注意与不太主动的学生互动，争取让每一位学生身心积极投入到课堂中，体会到学习的快乐。
2.语言表达能力差。
成为一名优秀的教师必须具备良好的语言表达能力，才能感染学生但我做的远远不够，语言表达能力较低，语速快，不能够流利有感情的表达。
通过参加这次活动，使我感受颇多。
作为一名新教师还有许多地方需要改进与提高。
以后要继续不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学质量。
在后面的教学中要做到：1.精心备好每一节课，备详案。
2.主动听老教师的课，汲取精华。
3.平常教学中，注意训练自己的语言表达能力 4.积极主动参与学校组织的每次教学活动，加强锻炼。
常见天气系统—锋与天气课标分析
课标要求：1.能够运用简易天气图，分析锋面系统的特点及天气变
2. 以自然灾害为例（寒潮），简述其发生的主要原因及危害
具体分析：（1）课标要求旨在使得学生能够阅读和简单分析天气图，并解
释天气变化现象。
学习锋面天气系统（包括冷锋、暖锋、准静止锋）之前，需要引入气团的概念。
在教师指导下，能够说出冷暖气团的区分及在温度、湿度、气压等性质的差异。
各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。
（2）本节课有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统有所掌握，并能够解释常见的一些天气变化。
（3）寒潮是一种气象灾害，学生能够分析其成因及主要危害，教师可适当扩展寒潮的好处，启发学生从辩证的角度思考问题。