高中地理_《常见的天气系统——锋面系统》教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的天气系统-锋面系统》教学设计
课型：新授课
课时：1课时
【素养目标】
1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。

2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力
和地理实践力。

3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。

【教学重难点】1.教学重点：冷锋、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响2.教学难点：
冷暖锋的判读方法，及两者分别带来的天气变化。

【教学方法】演示法、多媒体辅助教学法、启发式教学、小组合作探究法、比较分析法、
绘图分析法
教学环节教师活动学生活动设计意图
新课导入导入：播放《多变的天气》视频。

思考：观察生活中的天气现象
与哪些天气系统有关。

看视频，
直观感受
生活中天
气现象，
初步判读
天气系
统。

视频展示，图
并茂，联系生
实际导入新课
直观形象，激
学生学习兴趣
过
渡
生活中多变的天气是由锋面系统和气压系统引起的，这节课我们首先来探究锋面系统。

素养目标
1、利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养
综合思维。

2、能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天
气现象，培养区域认知能力和地理实践力。

3．关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。

学生齐读明确目标有的
矢。

气团（思考）①什么是气团? 气团分类？通过阅读独立思考，促
（师结）①锋面倾斜冷气团，上暖下冷②锋= 锋面+ 锋线③锋面附近常伴有：气温、气压差异明显，多云、雨、大风等天气。

并回答问题
【合作探究】冷锋与天气学生观看培养学生观察
演示论
（2）请用虚线和实线分别画出冷锋过境前后的气温和气压的
变化。

（师结）对学生演示过程给与表扬，并对演示过程进行纠正。

强
调学生落实学案天气特征描述标准语言。

强调按要求标准绘图，
注意标注图例、坐标及曲线的变化。

（1）冷锋天气特征小结
（2）冷锋过境前后的气温和气压的变化。

小结冷锋与天气
【自主探究】暖锋与天气学生对比通过演绎法，
小结冷锋、暖锋与天气小结
判断冷锋与暖锋
【合作探究】结合冷锋、暖锋与天气小结表格内容，分
析判断冷锋和暖锋方法。

（师结）
学生表格
对比分析
探究，南
北半球对
抗赛，一
组一个学
生交替竞
答多者胜
出。

南北半球对抗
的方式，激发
生的学习积
性，增加课堂
趣。

连连看
（过渡）通过上面的学习你能不能辨别现实生活中冷暖锋影响
下的天气实例呢？
【连连看】冷暖锋影响下的天气实例判定
学生南北
半球代表
分析
培养学生理论
系实际的能力
准（过渡）冷暖气团势力不均形成冷锋、暖锋，那么冷暖气团势均学生结合培养学生读图
气
看图说天气理
论
联
系
实
际
据邹城气象台最新预报显示，受图中天气系统影响，9月21
日会有一股强冷空气影响我国，预计22、23日到达邹城，24日
后向东南方向推移。

①预测21日之后未来几天邹城的天气状况。

②如果该天气系统强烈发展，可能产生哪种灾害性天气？
它会给人们的生产生活带来哪些影响？农业、交通等部门应采取
哪些预防措施？
学生根据
本节课冷
锋暖锋准
静止锋的
学习，读
天气形势
图思考分
析
考查学生理论
系实际解决问
能力，区域认
能力，及天气
势图的分析
力，培养综合
维。

课堂小结
《常见的天气系统——锋面系统》学情分析
《常见的天气系统》第一课时锋面系统，新高考改革之后，鲁教版选择性必修1教材。

本节课的授课对象是高中二年级的学生，学生的观察分析能力，认知与探究能力都在快速提升。

此阶段学生有较强的探究心理与求知欲。

学生日常生活中听过天气预报，接触过各类天气现象，本节课与生活实际联系紧密，能够激发学生学习的兴趣。

学生初中学习过天气与气候的区别，了解过常见的天气符号。

高一的时候学习过大气的组成与垂直分层、热力环流以及大气的水平运动-风、气象灾害等知识，学生已有一定的知识基础。

对于提出的难度适中的问题，学生能够通过判断分析得出结论。

不过这个阶段的学生综合思维能力还需提高，对于较为抽象的知识点理解起来有难度。

本课教学中，教师重在知识的引导和方法的点拨，鼓励学生积极参与，积极思考。

本节课中锋面的学习较为抽象，学生很难依据想象理解气团的移动、锋面两侧温度湿度的差别，锋面过境的天气变化等，知识点较散，易混淆，教材中呈现的示意图比较简洁，不易理解。

教学过程中可以应用多媒体动画或让学生角色扮演演示锋面移动过程，帮助学生理解。

教学过程中加入锋面系统实际案例及生活中的天气预报视频、天气形势图，丰富课程内容，理论联系实际，使抽象的知识变得直观，进
一步巩固知识加深理解。

并通过及时训练加以巩固，及时反馈。

《常见的天气系统-锋面系统》效果分析
常见的天气系统-锋面系统与学生的日常生活息息相关，学生每天都能感受到天气变化，但是对于原理了解甚少。

锋面系统较为抽象，在教学设计中，通过“演示论天气”、“诗词话天气”“看图说天气”等模式，使原本枯燥乏味的地理课堂变得生动活泼，激发了学生的学习积极性，课堂趣味性强。

课堂中也用天气预报、天气实例将理论联系实际，进一步激发学生学习积极性。

对于气团等基础概念的理解，采用学生自主学习的方法学习，对于较为抽象的锋面系统以及锋面系统过境天气的变化，通过多媒体演示相关flash动画和图片，及角色扮演，利用启发式教学，自主学习，对比分析等方法，学生顺利理解掌握。

小组合作探究冷锋形成过程，并上台分角色演示。

其他同学观察、思考并记录天气特征。

合作探究，培养学生分析问题、归纳问题的能力；培养语言组织能力和表达能力，以建构自己的知识体系，促进自我提升，培养综合思维。

学生对比冷锋并观看动画自主学习，理解暖锋形成过程。

通过演绎法，让学生对比冷锋掌握分析暖锋的方法，并注意标准语言描述，培养自主学习的能力。

南北半球对抗赛的方式，激发学生的学习积极性，增加课堂兴趣。

通过天气形势图分析生活中的天气现象，并进行天气预报，培养学生理论联系实际解决问题能力和区域认知能力。

总的来说，本节课充分发掘学生学习潜力，思维量大，通过课堂练习即时检查学生掌握情况，学生掌握情况良好，教学效果良好。

以后的教学中本节课可以继续增加学生活动，让学生更加积极的参与课堂，争取达到更佳的课堂效果。

《常见的天气系统——锋面系统》教材分析
本节课利用新教材是鲁教版高中地理选择性必修1（自然地理基础）内容，本节是第三单元《大气变化的效应》第一节《常见的天气系统》中的第一课时锋面系统，教材内容主要围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，本节课是在学生在必修一热力环流和大气运动的原理学习的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统（冷锋、暖锋和准静止锋），具有很大的实用性，在自然地理知识学习中十分重要。

学习了本课知识可以更好地理解后面所学习的大气环流和气候的相关知识，本课涉及到一些具体天气实例帮助同学们理解寒潮等气象灾害的原理。

教材中冷锋、暖锋和准静止锋剖面图、符号图特别清晰明确，天气过程描述特别详细准确，但是教材实际案例呈现较少，静态图片不易理解。

教学过程中应用多媒体动画或让学生
角色扮演演示锋面移动过程，帮助学生理解。

教学过程中加入锋面系统实际案例及生活中的天气预报，丰富课程内容，理论联系实际，进一步巩固知识加深理解。

《常见的天气系统-锋面系统》评测练习
锋线指锋面与地面的交线，下图反映某地区某年2月10日～12日的锋线移动情况。

读图回答1～2题。

1．该锋面属于()
A．北半球冷锋B．南半球暖锋C．北半球暖锋D．南半球冷锋
2．下列日期中，甲地气温日较差最小的是()
A．2月9日B．2月10日C．2月11日D．2月12日
(2020·高考模拟)锋面性质不同，产生天气现象也不相同。

读图完成3-4题。

3．甲、乙两图中，受锋面影响可能产生的天气现象是()
A．甲图中锋过境后出现升温、降压、天气转晴
B．甲图中暖空气被迫抬升，形成降水天气
C．乙图中暖空气主动爬升，形成阵性降水
D．乙图中锋过境后狂风大作，出现短时雷暴天气
4．我国东部受甲图锋面影响时，可能出现的天气现象是()
A．长江下游伏旱B．华北平原春旱C．北方寒潮D．江淮梅雨
《常见天气系统-锋面系统》课后反思
《常见的天气系统-锋面系统》因与学生的日常生活联系紧密，学生有较大的学习热情。

课堂中也用天气预报、天气实例将理论联系实际，进一步激发学生学习积极性。

对于气团等基础概念的理解，采用学生自主学习的方法学习，对于较为抽象的锋面系统以及锋面系统过境天气的变化，通过多媒体演示相关flash动画和图片，及角色扮演，利用启发式教学，自主学习，对比分析等方法，学生顺利理解掌握。

教师在整个过程中是组织者、引导者，学生是学习的主体。

教学过程中，我注重培养学生图文分析、对比分析、总结归纳的能力，将知识应用于生活实际，不断提高学生的地理核心素养。

总的来说，学生课堂参与度高，思维活跃，教学效果良好，较好的达成了教学目标。

本课还存在一些不足之处，课堂上留给学生巩固整理和构建知识体系的时间较少，不利于学生落实巩固。

在以后的教学中，我会进一步改进，不断完善。

《常见的天气系统——锋面系统》课标分析
运用示意图，分析锋、低压(气旋)、高压(区气旋)等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。

课标分析本条要求关注的对象是自然环境的组成要素大气,重点是天气系统的形成、结构和运动变化及其影响。

旨在让学生能够“运用示意图”来分析问题。

“示意图”可以是给出的,也可以是学生自绘的。

提倡学生在绘图、读图的过程中,将比较抽象的天气系统知识直观化,便于理解。

锋需要引入一组概念,如气团、锋面、冷锋、暖锋等，分析天气系统的特点以及在它们控制下的天气状况,可从气温、气压、湿度(包括降水)、风等方面来分析。

在对各天气系统进行静态分析的基础上,还要分析天气系统移动前后的天气变化,这是运用天气图分析天气状况,并进行天气预报的关键所在。

原理图中的锋与真实的天气图中还是有差异的,学生能够运用简易天气图,解释常见天气现象的成因,是一项将理论与实际结合的实践活动。

本条要求中所指的“简易天气图”就是学生经常接触到的、出现在电视节目中的简易天气图,天气图为海平面的天气图,高空天气图在此不做要求。

“常见天气现象”主要指在常见的锋面(包括冷锋和暖锋)等天气系统控制下的天气现象。

把握本条要求还应注意以下问题。

第一,应从学生的日常生活需要出发,切忌增加知识难度。

第二,应对影响我国的主要天气系统予以重视,并能联系相关的天气实例进行适当拓展分析,如锋面等。

第三,不同地区应重视那些影响本地区的重要天气系统,如云贵高原地区的昆明准静止锋。

《常见的天气系统》第一课时锋面系统具体的素养目标是①利用动画、模拟演示、绘图，理解锋面及其天气特征，培养综合思维。

②能够运用简易天气形势图，分析预报区域天气，解释常见天气现象，培养区域认知能力和地理实践力。

③关注锋面系统对生产生活的影响，树立人地协调观。