人教版小学语文五年级下册说课稿[1]
人教版语文五年级下册说课稿
人教版语文五年级下册说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解并掌握本册教材中的生字新词，积累一定的词汇量。
- 能够流利朗读课文，理解文章主旨，把握文章结构，并能简要复述课文内容。
- 学会运用所学词汇和句型进行基本的口头和书面表达。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过合作学习、小组讨论等方式，提高自主学习和解决问题的能力。
- 引导学生学会通过上下文、词义辨析等方法，推断生词含义。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习语文的兴趣，培养他们对文学作品的欣赏能力。
- 通过文学作品的学习，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容分析本册教材共包含八个单元，每个单元由若干篇课文组成，涵盖了故事、诗歌、散文等多种文体。
每篇课文后都配有相应的思考题和练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
1. 课文内容概述：- 课文内容丰富多样，既有传统文化的传承，也有现代生活的反映，有助于学生全面了解社会和文化。
- 课文语言生动形象，有助于学生提高语言表达能力和审美鉴赏力。
2. 教学重点与难点：- 重点：生字新词的掌握，课文内容的理解和表达。
- 难点：对课文深层含义的把握，以及文学作品鉴赏能力的培养。
三、教学方法与策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主探索。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养团队协作精神。
3. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习，提高学习的实际应用能力。
四、教学过程设计1. 导入新课：- 通过与学生日常生活相关的情境，引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文学习：- 朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
- 分析课文结构，理解文章主旨。
- 通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容。
3. 词汇与句型学习：- 教授生字新词，让学生通过上下文、词义辨析等方法掌握词义。
- 通过练习题，让学生运用所学词汇和句型进行表达。
人教版小学语文五年级下册说课稿
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人教版语文五年级下册说课稿（7篇）
语文五年级下册说课稿人教版语文五年级下册说课稿(7篇)作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的人教版语文五年级下册说课稿，欢迎阅读与收藏。
人教版语文五年级下册说课稿1教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件教学过程一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。
（播放：课件*2）。
这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。
（播放：课件）二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。
请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。
下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。
标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？2、指名读。
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及李白的《望庐山瀑布》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
在学习这三首古诗的过程中，学生可以感受到古代诗人对自然美景的热爱和对生活的独特见解。
同时，通过学习古诗的韵律、意境和修辞手法，可以提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律和意境有一定的认识。
然而，对于古诗中所描绘的历史背景和文化内涵，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解古诗的背景知识，帮助他们更好地理解古诗的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中所描绘的自然美景，体会诗人对生活的热爱和向往，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和修辞手法。
2.教学难点：理解古诗中所描绘的历史背景和文化内涵，体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和合作探讨法。
利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助手段，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入新课以图片展示的形式，引入三首古诗中所描绘的自然美景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主朗读三首古诗，感受古诗的韵律和意境，并尝试理解古诗的大意。
3.合作探讨学生分组讨论，分析三首古诗的相同点和不同点，总结古诗的修辞手法和表现手法。
4.讲解分析教师针对学生的讨论结果，进行讲解分析，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
5.背景知识介绍讲解三位诗人的生平事迹和创作背景，帮助学生更好地理解古诗中所蕴含的文化内涵。
部编人教版五年级语文下册【全册】说课稿(97页)
1．古诗三首【说课稿】一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。
忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
五年级下册语文第一课草原说课稿
五年级下册语文第一课《草原》说课稿1一、把握教材联系，深入领悟教材《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。
因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。
二是品读课文，谈出自己的见解。
三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。
四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情;了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育;尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。
二、强调以人为本，灵活选择教法以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：(一)导读法。
①导预读，激发学习兴趣;②导感知，理解清文章条理;③导理解，尝试自读自悟;④导运用，注重知识迁移。
一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。
(二)演示法。
让学生边看录像边听诵。
这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。
(三)谈话法。
在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。
这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。
这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。
三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
同时重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"。
因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
(一)预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
人教版(部编版)语文五年级下册第一单元3月是故乡明说课稿
人教版（部编版）语文五年级下册第一单元3月是故乡明说课稿一. 教材分析《3月是故乡明》是人教版（部编版）语文五年级下册第一单元的一篇课文。
这篇课文是一篇叙事散文，通过讲述作者在异乡生活的经历，表达了对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思乡之情，以及学习课文中的语言表达技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过课文学习感受到作者的情感。
同时，这个年龄段的学生也开始有了自己的情感体验，能够更好地理解和体会他人的情感。
然而，对于一些较抽象的语言表达，学生可能还需要进一步的引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够体会到作者的思乡之情，学会通过语言表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够理解和尊重他人的情感，培养自己对家乡的热爱和思念之情。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的思乡之情。
2.难点：学习课文中的语言表达技巧，能够通过自己的语言表达自己的情感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括朗读、讨论和写作。
通过朗读，学生能够更好地理解课文内容；通过讨论，学生能够进一步体会到作者的思乡之情；通过写作，学生能够练习表达自己的情感。
此外，还可以利用多媒体手段，如图片、音频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考自己对家乡的情感，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文作者和课文背景，引导学生进入课文学习。
3.课文朗读：学生朗读课文，教师指导发音和语调。
4.课文解析：学生讨论课文内容，教师引导学生理解课文中的重点词汇和句型。
5.情感体验：学生分享自己对家乡的情感，教师引导学生体会作者的思乡之情。
五年级下册语文说课稿(5篇)
五年级下册语文说课稿(5篇)五年级下册语文说课稿(精选5篇)说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，下面是小编为大家整理的关于五年级下册语文说课稿，欢迎大家阅读参考学习!五年级下册语文说课稿【篇1】说课流程为：说教材——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程预设一、说教材这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。
当时正值“文化__”后期，噩梦将过，光明即来。
诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。
诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学目标1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
三、说教学重点这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。
四、说教学难点这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。
在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。
并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
五、说教学方法高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。
鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法可以通过引入与古诗相关的趣味故事和情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，帮助他们更好地理解和感悟。互动式教学法可以通过组织小组合作、讨论和问答等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的参与度和学习效果。启发式教学法可以通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是五年级的孩子们，他们正处于童年向青少年过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经可以理解和感悟古诗中的美好情感和深刻哲理，但还需要通过具体的形象和实例来帮助他们理解和表达。他们对古诗文的学习兴趣较高，学习习惯也在逐渐形成，但部分学生可能对古诗文的韵律和节奏把握有一定的困难。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高古诗的理解和应用能力。我布置的作业包括：1.背诵三首古诗，要求准确无误地背诵并注意语音语调和节奏的把握；2.选择一首古诗进行解读，解释其中的关键词语和意象，并写一篇简短的解析文章；3.创作一首古诗，可以是以本节课所学内容为灵感，也可以是自己的原创作品，要求有一定的意境和情感表达。通过这样的作业布置，我可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的文学鉴赏和创作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些古诗文，具备一定的前置知识。但他们在理解古诗文中的关键词语和意象，以及古诗文所表达的美好情感和深刻哲理方面可能存在一定的障碍。此外，部分学生可能在朗读、背诵和创作方面存在自信心不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与古诗相关的趣味故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；2.组织小组合作活动，让学生在讨论和互动中感悟古诗的意境，提高他们的参与度；3.设置富有挑战性的学习任务，如让学生自己创作古诗，以此来提高他们的学习积极性和创造力；4.对学生的学习成果进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动机。
人教新课标五年级下册语文说课稿草船借箭
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。布局上，我将板书分为三个区域：左侧为课文标题和教学目标，中间为主干知识点，右侧为总结和作业布置。主要内容涵盖课文结构、生字词、人物形象、故事情节等关键信息。风格上，采用简洁明了的文字和图表，辅以不同颜色的粉笔突出重点。板书在教学过程中的作用是梳理知识点，帮助学生形成知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，使用关键词和简洁句子，以及适时擦除不必要的板书内容，保持板书的整洁和条理。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生学会查阅工具书，培养独立解决问题的能力；引导学生运用联想、比较、归纳等方法，深入理解课文内容。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强民族自豪感；树立正确的价值观，学会尊重他人，勇于面对困难。
（三）教学重难点
1.教学重点：使学生能够熟练朗读并背诵课文；掌握课文中的生字词；理解文言文的基本语法和表达方式。
3.教师点评：针对学生的回答和讨论，给出具体的评价和建议，指出学生的优点和需要改进的地方。
4.反馈调整：根据学生的反馈和表现，调整后续的教学内容和方式。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.作业内容：布置与课文相关的练习题，包括文言文翻译、人物分析、故事复述等。
2.作业目的：巩固课堂所学知识，提高学生的文言文阅读和写作能力，培养学生的独立学习能力。
1.生字词教学：首先让学生自读课文，标注出生字词，然后通过PPT展示生字词的读音、意义和用法。
2.文言文解析：逐句解析课文，解释文言文中的难点和重点，如特殊句式、修辞手法等。
人教版小学五年级语文下册说课稿(全)
人教版小学五年级语文下册说课稿第一课《草原》说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标： 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿
人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿尊敬的各位各位领导，各位老师，大家好！今天，我与大家交流的内容是人教版小学语文五年级下册教材，母语教学是一门博大精深的学问，引领学生打开语文之门的金钥匙首先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。
下面我将从说课标明方向，说教材知结构，说建议重实施这三方面简介我对人教版小学语文五年级下册教材教法的理解。
一、说课标，明方向（一）说本学段课程标准《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。
课程目标九年一贯整体设计，在“总目标”之下，分为四个学段，这册教材处于第三学段，我将其与第二学段目标与内容进行比较发现：★在识字与写字方面：第二学段要求有初步的独立识字能力，累计认识汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
第三学段要求有较强的独立识字能力，累计认识汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
在★阅读方面：第二学段要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；第三学段辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
了解文章的表达顺序，领悟基本表达方法。
在★习作方面：第二学段乐于书面表达，增强习作的自信心，第三学段能写简单的记实和想象作文，习作有一定的速度，内容具体感情真实。
在★口语交际方面：第二学段用普通话交谈，把握说话内容，能简要转述。
第三学段抓住要点，简要转述，表达有条理，稍作准备进行发言。
在★综合性学习方面：第二学段观察自然社会，学会合作，尝试解决简单问题。
第三学段尝试写简单的研究报告，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
通过比较，我们可以发现，高年级学习的侧重点已由低年级的识字教学过渡到阅读和习作教学，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
其次，我还将本学段的新旧课标进行了对比，结果发现三个变化：★（1）量变：如阅读目标由原11条缩减为8条，习作目标由原7条缩减为5条。
人教版五年级语文下册《景阳冈》说课稿(第1课时)
人教版五年级语文下册《景阳冈》说课稿（第1课时）一. 教材分析《景阳冈》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
课文以历史故事为背景，讲述了武松在景阳冈醉酒后，徒手打死一只凶猛的虎的故事。
通过这个故事，课文展现了武松的英勇和正义，同时也反映了当时社会的风俗和人们的生活状态。
在教材中，本文作为一篇叙事性文本，具有较高的文学价值和历史价值。
通过对课文的学习，学生可以了解中国古代的历史文化，提高自己的文学素养。
同时，课文中的生字词和语法结构也为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于历史故事和英雄人物有一定的兴趣。
但是，学生在阅读过程中可能会遇到一些生字词和复杂的句子结构，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于文中描绘的古代社会风俗和人们的生活状态可能不太了解，教师在教学中需要加以解释和引导。
同时，学生对于课文中的英雄人物武松可能存在过于刻板印象，教师需要引导学生全面客观地评价人物。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够了解中国古代的历史文化，感受英雄人物的英勇和正义，培养自己的道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有许多生字词，学生需要通过阅读和记忆来掌握。
2.课文内容的理解：课文描述了一个历史故事，学生需要理解故事的情节和背景。
3.人物评价：学生需要全面客观地评价课文中的英雄人物武松。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事的情节和背景。
2.读书指导法：教师引导学生朗读课文，培养学生的阅读能力。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，引导学生全面客观地评价人物。
4.多媒体教学：教师利用多媒体课件，为学生提供直观的教学资源。
六. 说教学过程1.导入：教师通过引入历史故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
人教(部编版)五年级下册语文说课稿《《语文园地二》(第1课时)
人教（部编版）五年级下册语文说课稿《《语文园地二》（第1课时）一. 教材分析《语文园地二》是人教（部编版）五年级下册语文的一个重要单元，本节课的内容主要包括口语交际、习作和阅读理解。
通过本节课的学习，让学生在口语交际中学会倾听、表达和交流，提高他们的口语表达能力；在习作中，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的写作能力；在阅读理解中，提高学生的理解能力、分析能力和判断能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，他们对口语交际、习作和阅读理解有一定的了解和掌握。
但学生在口语交际中还存在一定的胆怯心理，不敢大胆表达自己的观点；在习作中，学生的观察力和想象力有待提高，写作能力也有待加强；在阅读理解方面，学生的理解能力和判断能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握口语交际、习作和阅读理解的基本技巧和方法，提高语文素养。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们积极向上的学习态度，提高他们的自我认知和自尊心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练运用口语交际、习作和阅读理解的基本技巧和方法。
2.教学难点：学生在口语交际中的胆怯心理，习作中的观察力和想象力，以及阅读理解中的理解能力和判断能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、探究式、合作式教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、练习册等教学资源，结合课堂讨论、小组合作等形式进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的口语交际场景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.口语交际教学：教师引导学生进行口语交际练习，鼓励他们大胆表达自己的观点，针对学生的不足进行指导和纠正。
3.习作教学：教师给出一个习作话题，引导学生进行观察、思考和想象，然后进行写作练习，教师对学生的作品进行评价和指导。
人教版语文五下说课稿
人教版语文五下说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课人教版语文五年级下册的一节课。
本节课的主题是《草原》，这是一篇描写自然风光和人与自然和谐共处的散文。
通过这节课，我们旨在让学生感受大自然的美丽，理解人与自然的关系，并提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利地朗读课文，理解文章大意。
- 学生能够掌握本课的重点词汇和句型，并能在适当的情境中运用。
- 学生能够通过课文内容，了解草原的特点和草原文化。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过阅读上下文推断词义的能力。
- 通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对自然美景的热爱和保护自然环境的意识。
- 培养学生尊重不同民族文化和传统的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，感受作者对草原的热爱和对自然的敬畏。
- 学习并掌握本课的重点词汇和句型。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解草原文化和人与自然和谐共处的主题。
- 帮助学生通过文学作品体会和表达对自然的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备多媒体课件，包括草原的图片和视频资料，以及相关的文化背景介绍。
- 准备课堂讨论的问题和活动设计。
2. 学生准备：- 提前预习课文，了解草原的基本情况。
- 准备与草原相关的图片或资料，用于课堂分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放草原风光的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
- 提问学生对草原的初步印象，引出课文主题。
2. 课文学习：- 学生自主阅读课文，教师指导学生正确朗读，注意语音语调。
- 分组讨论课文中的生词和句型，教师适时点拨和补充。
3. 深入理解：- 教师引导学生分析作者对草原的描写手法，体会作者的情感。
- 通过讨论草原文化和人与自然的关系，引导学生深入理解课文主题。
4. 拓展延伸：- 学生分享自己收集的草原图片或资料，谈论对草原的感受。
部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿【新教材】
部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿【新教材】古诗三首说课稿人教版五年级下册语文古诗是中华文化的瑰宝，也是语文学习中重要的一部分。
本说课稿将以人教版五年级下册语文教材中的古诗三首为内容，通过介绍古诗的背景、形式、内涵等方面，帮助学生全面了解和欣赏这些古代诗歌作品。
一、《游园不值》——白居易《游园不值》是唐代著名文学家白居易创作的一首七绝古诗。
该诗描述了作者游园的心情，通过描绘园内美景和人们的欢闹，表达了作者对人世间浮华的失望和对理想境界的向往。
1. 背景介绍白居易，唐代文学家、政治家、音乐家，被誉为“诗仙”。
他的诗作大多写日常生活和人情世故，具有鲜明的思想性和感情性。
2. 形式特点《游园不值》是一首七绝古诗，四句长短一致，每句七个字。
整首诗共有28个字，构思简洁明了，行文流畅。
3. 内容解读诗中作者游园却感到不值，从描述园内景色和人们的欢闹中透露出对现实世界的失望。
诗的后两句表达了作者对理想生活的向往，倾向于离开烦琐的人间，追求内在的美和永恒的境界。
二、《竹石》——欧阳修《竹石》是宋代文学家欧阳修创作的一首七绝古诗。
该诗以竹和石为主题，通过对自然界的描述，表达了诗人对生活和内心追求的思考。
1. 背景介绍欧阳修，宋代文学家、政治家，其文辞华丽、修辞丰富，代表作有《醉翁亭记》、《喜雨亭记》等。
2. 形式特点《竹石》是一首七绝古诗，四句长短一致，每句七个字。
诗歌句句工整，用字精炼，表达准确。
3. 内容解读诗中作者通过对竹和石的描绘，表达了对自然之美的赞美。
竹石虽然都是常见物，但作者通过对它们的细致观察，从中发现了它们的独特之处。
这种对自然符号的赞美，实际上是对生活的热爱和对内心追求的反映。
三、《登鹳雀楼》——王之涣《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的一首古诗。
该诗写了作者登上雀楼后对周围景色的描绘和自己的感叹，表达了作者追求高远和对飞鸟自由飞翔的向往。
1. 背景介绍王之涣，唐代文学家，代表作有《登鹳雀楼》、《登金陵凤凰台》等。
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第一课《草原》说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
四、说教学过程和资源应用《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。
教学过程具体如下：1.创设情境，激发兴趣《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。
”再因为，本组的主题是“走进西部”。
因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。
远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。
此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。
于是顺势揭开课题，进入第二环节。
2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。
学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
3.朗读品句，感受“风光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。
于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。
在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。
这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。
如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。
在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点——“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。
先引导学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。
再让学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。
这是一幅多么鲜活的中国画啊！这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。
再如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。
之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。
这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。
在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。
这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。
在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。
在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
4.总结回顾，布置任务授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。
”总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。
2 《白杨》说课稿教材简析：《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
教学目标：1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。
再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。
故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。
在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。
教学过程：一、交流资料铺垫教学1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？3、同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。
歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
]二、课题质疑，激趣读文1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格……3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。
[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。
爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。
]三、探究体验1、合作，交流。
同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。
2、小组组织汇报学习成果。
[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。
学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。
]四、品味语言，语感训练，体验情感1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。
2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。
（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。
）3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！4、组织交流：△多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。