诗歌——听雨
《听雨》阅读答案与阅读原文
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《听雨》彭例主要内容
《听雨》彭例主要内容1.引言1.1 概述《听雨》彭例是一篇描写雨声的文章。
文章通过细腻而生动的描写，将读者带入了一个安静的雨天世界。
在这个世界里，雨声如诗如画，如音乐如画卷般展开。
彭例通过描绘雨天的情景，表达了他对雨声的独特感受与感悟。
彭例在文章中介绍了雨声的美妙之处。
雨声是大自然的琴音，是宇宙万物与世界之间的纽带。
它不仅是一种自然的声音，更是一种意境的陶冶。
雨声的音调变幻多样，或淅淅沥沥，或绵绵细细，或沉沉静静。
正是这种变化多样的音调，赋予了雨声无穷的魅力与韵律。
彭例还描述了雨声所带来的情感与情绪。
听雨可以让人平静下来，沉浸在雨世界的怀抱中。
雨声激发了人们内心深处的思绪与情感，让人回归内心的宁静与真实。
在雨声的陪伴下，人们往往会感到一种安心与释放，仿佛能够洗净心灵的尘埃，找回内心的平衡与和谐。
此外，彭例在文章中也表达了自己对雨声的喜爱与向往。
他将听雨与探索自然相结合，通过聆听雨声，他获得了对自然和世界的认知与体悟。
他在雨天的沉思中，感受到了大自然的生命力与力量，也领悟到了人与自然之间的紧密联系。
因此，他对雨声怀有一份无限的敬畏与热爱。
综上所述，《听雨》彭例是一篇描写雨声的文章，通过细腻的描写和深入的思考，彭例展现了雨声的美妙和意义。
他向读者传递了对大自然和生命的独特感受与体验，同时也激发了人们对雨声的思考与理解。
读完这篇文章，我们仿佛能听见雨滴的声音，在心灵的深处感受到雨水的柔情与力量。
1.2 文章结构在文章结构部分，我们将对整篇文章的组织和安排进行介绍。
本篇文章的结构主要分为引言、正文和结论三个部分。
下面将对这三个部分进行详细阐述。
1. 引言部分：引言是文章的开端，主要用来引入和介绍文章的主题。
在本文中，我们选择了一个富有情感的主题——"听雨"。
引言的目的是吸引读者的注意力，激发读者对于主题的兴趣。
我们将通过一些生动形象的描述，诱发读者对雨声的向往和情感共鸣。
2. 正文部分：正文是文章的核心，也是对主题进行深入分析和探讨的地方。
大班诗歌：听雨
大班诗歌活动《听雨》一、活动目标：1、欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨（声）的经验与想象。
2、感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。
二、活动重点：感受下雨天的情趣，交流表达对雨（声）的经验与想象。
三、活动准备：雨天的ppt、优美的乐曲、图片。
四、活动过程：一、说雨—感受雨与我们心情的关系师：今天的天气怎么样？喜欢下雨吗？幼儿说说自己喜欢下雨或不喜欢下雨及理由。
的确,下雨会给我们带来一些不便，我今天也找来了几个因下雨而给我们带来不便的画面，请小朋友们一起来看一看.二、观看ppt。
边看边介绍：画面1：堵车，给交通带来了不便。
画面2：雨中骑车，骑车时要穿上雨衣，有时雨水还会打湿我们的脸颊。
画面3：积水，造成行走时不太方便，还要用钻头垫着走路。
画面4：只好回家，这位妈妈带着自己的宝宝出来玩，可是下雨了只好回家了。
三、欣赏诗歌1、这位小宝宝没能出去玩，小豆豆也和她一样。
但是，小豆豆发现了原来雨天也会给我们带来快乐。
你们想不想知道豆豆发现了什么，那我们一起来听一听这首诗歌《听雨》。
2、老师完整的配乐朗诵诗歌《听雨》。
3、分段欣赏（1）第一段提问：小豆豆为什么不开心了？妈妈让她怎么做的？她是怎么听的？她听到了什么?根据幼儿的回答逐一出示图片。
（2）师朗诵诗歌的重点。
第二段提问：小豆豆听到的雨声是怎样的？都落在哪了,又是怎么玩的？（引导幼儿完整的说出‘沙沙沙，小雨落在树叶上，它在和树叶玩耍呢……’）（3）老师再次完整配乐朗诵诗歌。
提问：奇怪了，同样是雨声怎么会发出不同的声音？小豆豆听到了这些声音，你听到过那些好听的声音？幼儿仿编。
四、感知雨天所带来的快乐。
1、提问：除了听雨，还有什么办法可以让我们在雨中快乐一些呢？2、观看ppt：画面一：雨中散步,会闻到空气很新鲜。
画面2：找找倒影，很漂亮。
画面3：接雨水，老师和孩子们可以共同做的游戏。
画面4：回收雨水，用于灌溉绿茵。
画面5：去踏水，小朋友和小狗在水中奔跑着，多开心.画面6：跳格子，我们幼儿园的小朋友遇到雨天可以在走廊上完这些有趣的跳格子游戏。
虞集的诗词《听雨》赏析鉴赏
虞集的诗词《听雨》赏析鉴赏《听雨》屏风围坐鬓毵毵，绛蜡摇光照莫酣。
京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。
这是一首即景抒情的小诗。
开篇营造出一幅凄清的场景：鬓发稀疏的诗人，独自一人枯坐于屏风之间，红烛发出摇曳的光影，照在他那醉意朦胧的脸上。
屏风独坐，黄昏烛影，加上暮年独饮，从内到外，均透露出几分孤寂落寞的情味。
此时诗人正沉浸于往事的回味之中，慨叹仕途生涯使自己失去真我。
然而，诗人内心深处仍然保有一份真情，它在春雨淅沥中，又重新勾起对家乡江南的。
这里，京国与江南形成鲜明的对比，表露了诗人对仕途生活的厌倦之情。
扩展阅读：虞集的简介虞集，祖籍仁寿（今属四川省眉山市仁寿县），为南宋丞相虞允文五世孙，其父虞汲曾任黄冈尉，宋亡后，徙临川崇仁（今属江西省）。
其母亲是国子祭酒杨文仲之女。
祖辈皆以文学知名。
虞集1272年二月二十日（3月21日）生于湖南衡阳，正当宋末，兵戈扰攘，为避战乱，随父迁居江西崇仁二都（今石庄乡）。
虞集自幼聪颖，3岁即知读书，4岁时由母杨氏口授《论语》、《孟子》、《左传》及欧阳修、名家文章，听毕即能成诵。
9岁时已通晓儒家经典之大旨。
14岁时师从理学家吴澄，对儒学世界观有了进一步认识。
元朝统一全国后，虞集先在江西南行台中丞董士选府中教书。
元成宗大德元年(1297)，虞集至大都（今北京市），大德六年（1302），被荐入京为大都路儒学教授。
不久，为国子助教。
他以师道自任，声誉日显，求学者甚多。
仁宗即位（1312），虞集任太常博士、集贤院修撰。
他上疏论学校教育问题，多有真知灼见，为仁宗所赏识。
延祐六年（1319），为翰林待制兼国史院编修、集贤修撰。
泰定元年（1324），为国子司业，后为秘书少监。
四年（1327），他与王约随从泰定帝去上都，用蒙语和汉语讲解经书，上都大臣为其博古通今所折服。
泰定帝时，升任翰林直学士兼国子祭酒。
他建议京东沿海土地应让民开垦，筑堤以防潮水涌入。
这既可逐年增加税收，又使数万民众得以在京师周围聚集，增强保卫京师的力量。
《听雨》诗歌全面版
幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计范文（精选6篇）
幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计范文（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园大班语言散文诗《听雨》教学设计1活动目标：1、帮助幼儿感受诗歌优美的意境，培养幼儿热爱自然的美好情感。
2、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。
3、学习动词"玩耍"、"翻跟头"、"钻"、"敲"。
活动准备：幻灯、磁带、沙球、铃铛、海绵垫活动过程：1、引导幼儿听录音问：刚才你听到了什么声音？（下雨声）雨是什么声音？大雨？那么小雨能发了哪些声音呢？教师根据幼儿的回答逐一出示沙球、铃铛，帮助幼儿理解沙沙、丁丁等象声词。
问：那么你们是怎么知道小雨能发出这么多好听的声音的？（用耳朵听出来的）。
小朋友是用自己的小耳朵听出来的，老师今天给小朋友带来了一首非常好听的散文，题目叫"听雨"，下面先听老师朗诵一遍，然后告诉老师，你听到了什么？2、教师有感情地朗诵。
问：散文的题目是什么？引导幼儿齐说两遍。
谁能告诉老师，刚才你听到了什么？3、教师了示幻灯，帮助幼儿理解散文内容。
A、师：小朋友说得真好："听下小雨啦，小雨在快乐地唱歌，沙沙沙，那是小雨跟森林的树叶儿在玩耍。
"教师边念散文边出示第一幅画在。
问：小雨在快乐地唱歌，唱的是什么歌？（沙沙沙）什么叫"玩耍"？引导幼儿学说两遍"玩耍"。
小雨轻轻地落在树叶儿上，发出沙沙沙的声音，就好像是在和树叶儿玩耍，那下面老师请小朋友一起朗诵这一句散文。
B、边念第句边出示第二幅画面。
问：这次小朋友听见小雨唱的是什么歌？对了，"丁丁丁"那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头"小雨它非常调皮，居然在小熊的铁皮屋上翻跟头，那它是怎样翻的？老师请一个小朋友来学一学。
大班语言诗歌《听雨》活动策划PPT
用于幼儿展示诗歌朗诵，确保舞台安全稳固。
安排安全人员
负责活动期间的幼儿安全，提前排查场地安全隐患。
所需材料清单及来源途径
01
02
03
04
音响设备
包括话筒、音响等，确保音质 清晰，来源于学校设备或租赁
。
朗诵材料
诗歌《听雨》的纸质或电子版 ，方便幼儿及家长阅读。
背景音乐
选择与诗歌意境相符的音乐， 营造氛围，来源于网络或学校
大班语言诗歌《听雨》活动 策划
contents
目录
• 活动背景与目标 • 活动内容与安排 • 活动环境与材料准备 • 幼儿参与方式及教师角色定位 • 家园共育延伸活动设计 • 效果评估与总结反思
01
活动背景与目标
大班幼儿语言发展特点
01
02
03
词汇量增加
大班阶段，幼儿词汇量迅 速增加，能理解和运用更 多复杂词汇。
让孩子们讨论诗歌中出现的意象，如 “雨点”“伞花”等，感受诗歌中的 美。
表达环节：模仿与创作，展现自我
个性化朗诵
鼓励孩子们选择自己喜欢的段落 进行朗诵，展现自己的语言表达
能力。
小组表演
将孩子们分成若干小组，让他们 合作表演诗歌中的情境，培养团
队协作能力。
分享与交流
组织孩子们分享自己的创作和表 演经验，促进彼此之间的交流与
配乐欣赏
播放轻柔的背景音乐，让孩子们在 音乐中再次欣赏诗歌。
提问与分享
询问孩子们听完诗歌后的感受和想 法，鼓励他们用自己的语言表达。
探究环节：理解诗歌内容，发现美
分析诗歌结构
创作小练习
引导孩子们观察诗歌的句式和押韵， 了解诗歌的基本结构。
《听雨》古诗解析
《听雨》古诗解析雨声叮咚，轻柔而又清脆，宛如琴音轻拨，萦绕在空气中。
古人以天地间万物互为关联、相互影响的思维方式审视世界，音乐与自然的融合成为他们寄托情感的重要方式。
而中国古代诗歌中，对雨的描写更是琳琅满目，其中《听雨》一诗独具特色。
本文将对《听雨》古诗进行解析，带您领略古人对雨的独特感悟。
“披蜂腰雨露坠臂，独立窗前听雨深”。
这首《听雨》古诗出自唐代诗人杨万里之手，他以独到的观察力和娴熟的诗歌表达，表现出自然与人的和谐共生，以及深邃的内心世界。
诗中的“雨”是主要的意象，通过与“蜂”和“臂”相连，打破了以往雨的柔和形象。
诗人选择“蜂腰”来形容雨的坠落，形象生动地描绘出雨滴落下的情景。
而“露坠臂”则用眼睛无法直接触及到的细小露珠，传达出雨露的清香。
雨滴和露珠的结合，营造出了一种细腻而湿润的氛围。
通过细节的刻画，诗人将读者带进了自然的环境中。
“独立窗前听雨深”，以一种孤独的姿态来聆听雨的深意。
这里的“窗”既是一个视觉窗口，也是心灵的窗口。
诗人站在窗前，抛开尘世喧嚣，与大自然对话。
“独立”一词使得诗人与世隔绝，进而更加投入地感受雨的音乐和意境。
观者即是其中的一部分，通过对雨的聆听，诗人与自然相融合，达到身心合一的境界。
“闻书声、更觉萧疏近天堑，苔处柳丝黄”。
通过诗人的感悟，雨的声音不仅使人回忆起与自然的交流，还与雨声引起的情感共鸣相联系。
雨声激发了内心深处的思考，使人的心境更加开放。
而“书声”也被列入其中，传达了一种安静的情感。
人们读书时常为雨声所扰，然而正是这种打扰，使读者更加投入于文字世界。
雷轰雨骤中读书的人如同置身于高山之巅，与尘世隔绝，那份宁静仿佛可以触摸。
诗人进一步描写了环境的变化。
天空被诗人称为“天堑”，以高大的夸张手法隐喻了人与自然之间的隔膜和距离。
而“苔处柳丝黄”更是将自然景色与人类感情相结合。
细腻的描写，给人以触摸的感受，这使得读者在聆听雨声的同时，也能感受到雨水带来的清新和宁静。
通过杨万里的《听雨》一诗，我们可以看到古人对雨天的深邃感悟和细腻描绘。
雨的现代诗歌（精选14首）
雨的现代诗歌雨的现代诗歌（精选14首）在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的诗歌吧，诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象。
你还在找寻优秀经典的诗歌吗？下面是小编收集整理的雨的现代诗歌，希望对大家有所帮助。
雨的现代诗歌1《雨声》我喜欢站在窗前，听雨在静夜里，滴滴答答的声音像一首欢快的音符跳荡在我的心里雨声滴答，静静的夜弥漫的气息总会勾起我泛黄的往事漾动在我眼前往昔已逝去，永不消逝的是心中的念想和希冀海阔天空，我到哪里去寻找我失落的梦雨声滴滴答答，静静的夜里跳动在我耳里啊是一首顽皮的歌萦绕在我梦里的啊是你还是光阴的故事雨的现代诗歌2《雨巷》与一个丁香一样的姑娘相遇在飘着哀怨的雨巷寂寥的诗行悠长的小巷在孤独里品尝孤独在忧伤里咀嚼忧伤有一种淡淡的香一直在暗暗的流淌就像你丢失在诗歌里的目光一直宁静着我的梦乡在诗歌里我感觉到了你的安详安详的就像诗歌里那一抹夕阳我一遍遍附和那首温暖的诗歌犹如一遍遍默契那个年轻的传说传说里那个姑娘的眼神如何彷徨那个姑娘的微笑如何丁香一把油纸伞和一个幽怨的姑娘从诗歌的雨巷里悄悄的飘过寒漠凄清又惆怅雨的现代诗歌3《听雨》我喜欢听雨倾听初春杨柳抽芽时细雨滋润麦苗的轻轻语它是一幅蕴涵诗情画意的锦画我喜欢听雨倾听炎炎夏日知了鸣啼时暴雨如注的狂放它是一曲激情澎湃的命运交响乐我喜欢听雨倾听深秋黄叶飘落时雨打屋檐的滴答它是一首饱含禅意的诗词我喜欢听雨如果白雪皑皑的寒冬还有雨的话它一定是一首生命的赞歌我喜欢听雨我从雨声中读懂了整个人生我领悟到生命的真谛雨的现代诗歌4《雨》窗外的屋檐下雨滴答滴答就这样慢慢消逝着无声无息就这样悄悄地滴答好像太阳就要出来但又好似雨永远也下不完它只是慢慢地飘落飘落的雨滴顺着屋檐一滴一滴地落下整个小巷里只有滴答滴答的落雨声繁华的世界褪去了昔日的喧嚣只是在小巷的尽头还有一个美丽但却好似孤独的背影就像戴舒望那个忧愁的女郎渐渐消失在那无尽的无尽的尽头雨依旧无声的落着没人知道究竟什么时候会停也不会有人去关心明天是否会有太阳或者只是滴答的雨或许只有在这样的雨夜人们才能享受远离尘世的宁静不过也只是或许吧窗外的屋檐下仍旧还是滴答滴答雨的现代诗歌5《雨说》郑愁予（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带着春的洗礼为什么不扬起你的脸来让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意雨的现代诗歌6《夏季的雨》我们之间的距离暗自为彼此着迷或许早就有心有灵犀我们的两颗心却好像北极南极永远坚守自己感情的领地故事也许发生的太随意可我已深深入戏还来不及说出那一句你却悄然已远远离去没给我说声后会有期没留我任何信息只留给我几许沉重的叹息由任回忆随机播放我们一起的欢声笑语午后的阳光温暖了你倾听夏季的雨我就会想你雨的现代诗歌7《暮雨》你轻盈的迈进我的世界，你如丝的身影划过我的天空，因为有你，我的世界不再沉寂。
《听雨》教案
《听雨》教案《听雨》教案1活动目标：1.在熟练演唱第一段歌曲的基础上尝试填词演唱第二段歌曲。
2.能用幅度、力度适合的声音和动作表现大雨和小雨，并学会随着乐曲有节奏地表演。
活动准备：1.利用下雨天,带幼儿出去听雨。
2.歌曲见课程指导第161页。
活动过程：1.和幼儿一起回忆下雨天听雨的情景。
教师发出哗啦哗啦声，引导幼儿猜测：发生了什么事情？上次下雨的时候，我们出去听到了雨滴是怎么唱歌的？大雨怎么唱的？小雨呢？2.学唱歌曲。
大雨和小雨还唱了一首好听的歌呢。
教师范唱第一段。
幼儿跟唱两遍。
大雨唱歌是哗啦哗啦，小雨呢？你会像刚才一样把小雨的歌唱出来吗？（重点引导幼儿区别第5、6、7、8小节的哗啦哗啦和15、16、17、18小节的嘀嘀嗒嗒嘀嘀嗒嗒。
）3.引导幼儿用幅度、力度适合的声音和动作表现大雨和小雨。
大雨唱歌的时候声音怎么样？（很响）我们应该怎么唱？（响亮地唱）还可以用什么动作表示？小雨呢？4.幼儿边唱边表演。
《听雨》教案2活动名称：诗歌《听雨》（源自新教材大班《学习》中的主题“春夏和秋冬”）（大班）活动目标：1、欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨（声）的经验与想象。
2、感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。
活动过程：一、说雨——感受雨与我们心情的关系老师出示幼儿的记录，幼儿说说自己喜欢下雨或不喜欢下雨的理由。
二、听雨——欣赏诗歌，交流表达对雨（声）的经验与想象1、从“豆豆”的角色引入，引出诗歌。
2、老师完整朗诵诗歌《听雨》。
3、分段欣赏（1）第一段重点提问：妈妈教小豆豆的是什么好方法。
（2）第二段重点提问：小豆豆听到的雨声是怎么样的。
（3）老师朗诵诗歌重点部分，以层层展开图片方式，辅助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣。
（4）幼儿相互交流理解重点提问：四句话里有什么共同地方？你最喜欢诗歌中哪一句？等。
（老师可以与幼儿一起念念或追问“有趣在哪里”“雨点是怎么玩耍的”等）4、再次完整配乐朗诵诗歌《听雨》。
5、鼓励幼儿说说自己对雨（声）的经验与想象。
大班诗歌教案听雨
大班诗歌教案听雨一、教学内容本节课选自《幼儿园大班诗歌教材》第四章《大自然的旋律》，详细内容为诗歌《听雨》。
通过学习，引导幼儿感受雨的声音和形态，培养他们对自然的观察力和想象力。
二、教学目标1. 能正确理解诗歌《听雨》的内容，感受诗歌的韵律美。
2. 培养幼儿观察雨、倾听雨的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿热爱大自然，珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点难点：理解并表达诗歌中的抽象概念，如“雨滴在歌唱”、“风儿在舞蹈”。
重点：学会观察雨、倾听雨，感受诗歌的韵律美。
四、教具与学具准备教具：雨滴声录音、诗歌挂图、多媒体设备。
学具：画纸、彩笔、诗歌《听雨》文本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放雨滴声录音，让幼儿闭眼倾听，感受雨的声音。
引导幼儿谈论下雨时的情景，如雨滴落在什么地方、雨的声音是怎样的。
2. 诗歌学习（15分钟）（1）教师出示诗歌挂图，引导幼儿观察图中的场景，说出诗歌的。
（2）教师有感情地朗读诗歌，让幼儿注意倾听。
（3）教师逐句解释诗歌内容，引导幼儿理解和感受。
（4）教师带领幼儿一起朗读诗歌，注意韵律和节奏。
3. 例题讲解（10分钟）教师选择诗歌中的一句：“雨滴在歌唱，风儿在舞蹈。
”引导幼儿用自己的话表达这句诗的意思，并尝试画出相应的场景。
4. 随堂练习（5分钟）教师发放画纸和彩笔，让幼儿根据诗歌内容，画出自己心中的雨景。
5. 课堂小结（5分钟）教师邀请幼儿分享自己的画作，一起回顾诗歌内容，强调观察雨、倾听雨的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《听雨》2. 重点诗句：雨滴在歌唱，风儿在舞蹈。
3. 画作展示区七、作业设计1. 作业题目：画一幅雨景图，并用自己的话描述画中的场景。
2. 答案示例：示例一：我画的是雨滴落在湖面上，湖面泛起涟漪，好像一个一个的小酒窝。
示例二：我画的是风儿吹过，树叶在雨中舞蹈，好像一只只绿色的蝴蝶。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过诗歌《听雨》，让幼儿学会了观察雨、倾听雨，但在引导幼儿表达诗歌中的抽象概念方面，仍需加强。
虞集的诗词《听雨》赏析鉴赏
虞集的诗词《听雨》赏析鉴赏《听雨》屏风围坐鬓毵毵，绛蜡摇光照莫酣。
京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。
这是一首即景抒情的小诗。
开篇营造出一幅凄清的场景：鬓发稀疏的诗人，独自一人枯坐于屏风之间，红烛发出摇曳的光影，照在他那醉意朦胧的脸上。
屏风独坐，黄昏烛影，加上暮年独饮，从内到外，均透露出几分孤寂落寞的情味。
此时诗人正沉浸于往事的回味之中，慨叹仕途生涯使自己失去真我。
然而，诗人内心深处仍然保有一份真情，它在春雨淅沥中，又重新勾起对家乡江南的思念。
这里，京国与江南形成鲜明的对比，表露了诗人对仕途生活的厌倦之情。
扩展阅读：虞集的简介虞集，祖籍仁寿（今属四川省眉山市仁寿县），为南宋丞相虞允文五世孙，其父虞汲曾任黄冈尉，宋亡后，徙临川崇仁（今属江西省）。
其母亲是国子祭酒杨文仲之女。
祖辈皆以文学知名。
虞集1272年二月二十日（3月21日）生于湖南衡阳，正当宋末，兵戈扰攘，为避战乱，随父迁居江西崇仁二都（今石庄乡）。
虞集自幼聪颖，3岁即知读书，4岁时由母杨氏口授《论语》、《孟子》、《左传》及欧阳修、苏轼名家文章，听毕即能成诵。
9岁时已通晓儒家经典之大旨。
14岁时师从理学家吴澄，对儒学世界观有了进一步认识。
元朝统一全国后，虞集先在江西南行台中丞董士选府中教书。
元成宗大德元年(1297)，虞集至大都（今北京市），大德六年（1302），被荐入京为大都路儒学教授。
不久，为国子助教。
他以师道自任，声誉日显，求学者甚多。
仁宗即位（1312），虞集任太常博士、集贤院修撰。
他上疏论学校教育问题，多有真知灼见，为仁宗所赏识。
延祐六年（1319），为翰林待制兼国史院编修、集贤修撰。
泰定元年（1324），为国子司业，后为秘书少监。
四年（1327），他与王约随从泰定帝去上都，用蒙语和汉语讲解经书，上都大臣为其博古通今所折服。
泰定帝时，升任翰林直学士兼国子祭酒。
他建议京东沿海土地应让民开垦，筑堤以防潮水涌入。
这既可逐年增加税收，又使数万民众得以在京师周围聚集，增强保卫京师的力量。
蒋捷 虞美人 听雨 完美版
悲情之三：伤离别
• 树初黄叶日，人欲白头时。
•
——白居易《途中感秋》
• 雨中黄叶树，灯下白头人。
•
——司空曙《喜外弟卢纶见宿 》
• 落叶他乡树，寒灯独夜人。
•
——马戴《灞上秋居》
• 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
•
——黄庭坚《寄黄几复》
悲情之四：伤生命
• 去者日以疏， • 生者日已亲。出郭门直视， • 但见丘与坟。古墓犁为田， • 松柏摧为薪。白杨多悲风， • 萧萧愁杀人！思还故里闾，
艺术特色1
• 三部曲”式线性时间结构
• 撷取少年，壮年，暮年三个代表性阶段，选择歌楼，客 船，僧庐三个典型地点，以“听雨”这一背景情节为纽 带，将不同 的画面衔接成有机的整体，画面简洁， 富有概括性，无一处闲笔。
艺术特色3
• 意象化词语及象征化手法的使用
三幅画均以意象化词语连缀而成，含蕴深厚， 如“歌楼”,“客舟”,“僧庐”暗喻人生主要行 迹，蕴涵着不同的情绪。由“上”至“中”而 “下”，色调也随之发生相应的变迁。每一场 景中的词语也大都含寄托，富象征，如“红 烛”,“罗帐”描绘少年不识愁滋味的适意快活； “断雁”,“西风”渲染漂泊孤寂心境，有游子 怀乡之情愫；“僧庐”则点名词人遍尝悲欢离 合，晚年引身而退，看似无情实则痛楚无限。
尔同销万古愁
智慧之二：化困为通
• 《定风波》 （苏轼） • 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，
同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴， 故作此。 • 莫听穿林打叶声， • 何妨吟啸且徐行。 • 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ • 一蓑烟雨任平生。 • 料峭春风吹酒醒， • 微冷，山头斜照却相迎。 • 回首向来萧瑟处，归去， • 也无风雨也无晴。
结尾"悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到 天明"更越过这一顶,展现了一个新的感情 境界.“一任”表达了听雨人的心情,在冷
古代诗歌《听雨》阅读练习及答案(广西梧州2023届高三一模)
广西梧州市2023届高三第一次模拟测试（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
听雨陆游发已成丝齿半摇，灯残香烬夜迢迢。
天河不洗胸中恨，却赖檐头雨滴消。
虞美人·听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。
14. 下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（）A. 陆诗以诗人当时的人生状态起笔；蒋词则回忆年少时，从歌楼上听雨，红烛盏盏，昏暗的灯光下罗帐轻盈的景象入手。
B. 陆诗语言风格平易近人，将听雨之时的心绪表现得真切直白；蒋词以“听雨”为线索，以时间为顺序，表达壮志未酬之悲。
C. 陆诗巧妙运用叠词，产生了绵密悠长而又含蓄蕴藉的审美意蕴；蒋词巧妙运用方位名词，依次展现三幅“听雨”的画面。
D. 蒋词结尾的“任”字表明词人彻夜听雨，并没有完全超脱，但已具有“欲说还休”的情感调节和心理控制能力。
15. 两首诗都写“听雨”，但心境却并不相同，请简要分析。
【答案】14. B 15. ①陆诗通过写诗人头白齿摇和难眠长夜中想到了人生遗憾，表现了诗人年迈体衰的孤独伤感和壮志难酬的悲慨。
②蒋词回忆少年歌楼听雨时红烛罗帐的温馨欢乐场面，以及中年客舟听雨时江阔云低、西风悲雁的漂泊落寞的场景，实写而今暮年，白发老人独自在僧庐下倾听夜雨的凄凉孤寂的处境，概叹目前境况，表达时光易逝、一生漂泊孤苦，并暗含对国家由兴而衰而亡的叹惋。
【解析】【14题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“蒋词……表达壮志未酬之悲”错。
这首词以“听雨”为媒介，概括出少年、壮年和晚年的特殊感受，将几十年大跨度的时间和空间相融合：少年只知追欢逐笑享受陶醉；壮年飘泊孤苦触景伤怀；老年的寂寞孤独，一生悲欢离合，尽在雨声中体现。
蒋词未表达出壮志未酬之悲。
故选B。
【15题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
陆诗写头发日渐稀疏，牙齿已经有一半动摇，描写了暮年身体衰弱的具体表现；再写独对残灯难以入眠，更增添了心境的凄凉；第三句直接点出了“恨”，这“恨”固然有年华老去的悲哀，对于陆游来说，更有壮志难酬的遗憾与伤感。
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诗歌：听雨
下雨了，下雨了，小豆豆不能出去玩了，他在屋子里走来走去，嘟哝着，下雨真没劲，下雨真没意思。
妈妈很慈爱的看着他，把他带到窗前，对他说，豆豆你来听，雨点在唱歌呢，
妈妈你说什么呀，雨点怎么会唱歌呢？
妈妈说，你闭上眼睛仔细听。
小豆豆就闭上眼睛，侧着耳朵，静静地听，啊，听到了，听到了。
沙沙沙，雨点落到树叶上，他在和树叶玩耍呢
叮叮叮，雨点落在屋顶上，他在屋顶上翻跟头呢
吱吱吱，雨点落在花朵上，轻轻地钻进花蕊里
嗒嗒嗒，雨点落在窗户上，拍着窗玻璃在和自己打招呼呢
小豆豆高兴的说，雨点唱了一首多么动听、多么有趣的歌呀。
窗外，雨在轻轻地下，小豆豆呢，在屋子里静静地听。