八年级数学分式的加减2

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冀教八年级上册数学教案第十二章 12-3 分式的加减 第2课时

冀教八年级上册数学教案第十二章 12-3 分式的加减 第2课时

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12.3 分式的加减第2课时【教学目标】知识与技能:1.明确分式混合运算的运算顺序,熟练地进行分式的混合运算.2.能灵活运用运算律简便运算.过程与方法:1.类比数的混合运算探究出分式的混合运算法则.2.灵活恰当地运用运算律进行计算.情感态度与价值观:渗透类比转化思想,让学生在学知识的同时学到方法,受到思维训练.【重点难点】重点:熟练地进行分式的混合运算.难点:熟练地进行分式的混合运算.【教学过程】一、创设情境复习提问:你能说出数的混合运算的运算顺序吗?分式的混合运算是否也与数的运算顺序一样呢?二、探索归纳内容1:复习异分母分式的加减法【例1】 计算下列各式:(1)x +2x -2 -x -2x +2 ;(2)19a 2+6a +1 -13a +1. 归纳:分母是多项式的异分母分式相加减时,如果分母当中的多项式能分解因式的先分解因式,然后再确定最简公分母进行通分.内容2:分式的混合运算教材第15页“试着做做”计算:⎝ ⎛⎭⎪⎫a 2a -b +b 2b -a ÷a +b ab . 思考:观察上面的式子,应该按照怎样的运算顺序进行计算? 学生得出:先算括号内的加法,再计算除法.分式的混合运算顺序:先算乘除,再算加减;如果有括号,要先算括号内的.【例2】 计算:⎝ ⎛⎭⎪⎫x +2x 2-2x -x -1x 2-4x +4 ÷x -4x 2 . 归纳:进行分式的加、减、乘、除混合运算要注意以下几点:(1)数的运算顺序及运算规律对分式运算同样适用.(2)分式的混合运算中要注意各分式中分子、分母符号的处理,结果中分子或分母的系数是负数时,要把“-”号提到分式本身的前边.(3)注意括号的“添”或“去”.(4)分式运算与数的运算一样,结果必须达到最简,能约分的要约分,保证结果是最简分式或整式.三、交流反思今天所学的内容:①分式的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,有括号的先算括号里面的;②分式运算的最后结果分子、分母要进行约分,最后的结果化成最简分式或整式,③恰当地使用运算律会使运算简便.四、检测反馈1.计算:2x+y -1x-y.2.计算:(1-1x-1)÷x2-4x+4x2-x.五、布置作业P17:习题A组1,2题六、板书设计第2课时复习异分母分式的加减法____________例1____________分式的混合运算____________例2____________七、教学反思本节课先让学生进行分母是多项式的异分母分式的加减运算,然后通过计算,让学生发现分式混合运算的方法,突出重点,层层推进,突破难点.以学生为中心,为重心,给足充分的时间让学生去演算.关闭Word文档返回原板块。

北师大版八年级数学5.3分式的加减(2)

北师大版八年级数学5.3分式的加减(2)

课时课题:第五章 第3节 分式的加减 第2课时 课型:新授课 教学目标:1.理解并掌握异分母分式加减法的法则.2.经历异分母分式的加减运算和通分的过程,训练学生的分式运算能力.3.能解决一些简单的实际问题,进一步体会分式模型的作用.教学重点与难点:重点:异分母分式的加减法运算.难点:异分母分式的通分和分式的混合运算.教法及学法指导:教法:通过师生共同研究探讨,体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学过程,在自主探究与合作交流的过程中真正有效的理解和掌握知识.学法:由于异分母分式的加减与异分母分数的加减类似,因此学生学会运用比较、类比的学习方法记忆、理解知识,然后采用练习法以达到巩固、熟练知识的目的.课前准备:多媒体课件. 教学过程:一、交流回顾,铺平道路1、复习同分母分式相加减师:同学们,同分母分式加减法的法则是什么? 生:(齐答)分母不变,把分子相加减.师:法则都记住了,不知运用如何,现在我们就来比比看!(投影出示)计算:(1)3125a a a +-;(2)x y x y x y +++;3)a b a b b a+--. (三位学生黑板演算,其他学生在练习本上独立完成,学生完成后利用课件展示完整的解题结果.)【答案:(1)3125312510=a a a a a +-+-=;(2)1y x y x x y x y x y ++==+++;(3)=a b a b b a+-- 1a b a ba b a b a b--==---.】 设计意图:学生对同分母分式加减运算掌握较好,加之三个题目较简单,学生们都能正确、迅速完成.通过本环节,即复习回顾了上节课所学的知识,同时又为本节内容作铺垫.2、复习通分的有关知识 师:都做对了,看样同分母分式相加减同学们掌握的很好,那么异分母分式如何加减呢? 生:(脱口而出)先化成同分母的.师:对,异分母的分式可以化成同分母的分式,这一过程称为什么? 生:(齐答)分式的通分.师:那么分式如何通分?通分时需要注意什么?(教室安静下来,学生思考.)生1:先确定最简公分母,然后分子、分母都乘以一个适当的整式. 生2:分式通分不能改变分式本身的大小.生3:分式分母是多项式时,如果能分解因式的一定要先分解因式.生4:确定最简公分母时,先取各个分母系数的最小公倍数,再取各分母所有字母因式的最高次幂的积.师:同学们说的很好,现在就把下面的分式通分.(投影出示)(1)21,,243y x x xyy ;(2)11,33x x +-;(3)211,42a a --. (学生独立完成,完成后出示解题结果,教师重点对后两题进行点评.)【答案:(1)23226622612y y y y x x y xy ⋅==⋅;22224433412x x x x y y x xy ⋅==⋅;21133==44312y y xy xy y xy ⋅⋅. (2)1+3x =()()3+33x x x --=239x x --;()()13=333x x x x +--+=2+39x x -.(3) 2211=44a a --;12a =-()()222a a a +-+22=4a a +-.】 设计意图:很多同学对最简公分母还不是很熟悉,或者用起来还没到得心应手的地步,在做练习之前,由同学们合作交流,总结一下如何通分,在此指导下,大多数学生达到了复习分式通分的目的.也为后面进行复杂的异分母加减的学习打下扎实的基础.二、巧设情景,引入课题(投影出示)盲道是盲人朋友的生命线,根据规划设计,我市准备修建一条长1120米的盲道. 由于采用新的施工方式,实际每天修建盲道的长度比原计划增加10米,从而缩短了工期.假设原计划每天修建盲道x 米,那么实际修建这条盲道的工期比原计划缩短了多少天?(学生思考)师:先来回答老师的几个问题,原计划修建这条盲道需要多少天?生1:(轻松)1120x天. 师:实际每天修建盲道多少米? 生:(齐答)()10x +米.师:实际每天修盲道()10x +米,那么实际修建这条盲道用了多少天?生2: (思考片刻)实际修建这条盲道用了112010x +天. 师:实际修建这条盲道的工期比原计划缩短了多少天,就是指原计划修建这条盲道用的天数比实际修建这条盲道用的天数多多少天,那么如何列算式?生3:(很快)用原计划的天数减去实际的天数.生4:(紧接着说)11201120+10x x -.师:对,那我们如何计算11201120+10x x -呢?今天我们就来学习异分母分式的加减法. 【板书课题:3.3 分式的加减(2)】设计意图:通过实例,提高学生的数学阅读能力,运用分式的加减运算解决实际问题的能力.同时这个题目和学生一起进行充分的讨论,交流,真正找到问题的“症结”所在,从而引出本节课所学内容.三、合作探究,形成能力探究1:类比、归纳异分母分式加减法法则师:11+23等于多少?生:(齐答)56. 师:大家都会计算,我还是想问问11+23是如何计算的?生1:简单,先通分化成32+66,然后分母不变,分子相加.师:那位同学能说一说异分母分数加减法法则?生2:老师、老师,我说.异分母分数相加减,先通分,化为同分母分数,然后再按同分母分数加减法法则进行计算.师:(微笑)说的很好,大家类比异分母分数加减,尝试计算:241a a-. (学生快速完成)生3:(兴高采烈)我做出来了,结果是241a -. 师:就请你和大家分享一下你的做法吧.生3:同异分母分数加减法一样,先通分化成同分母分式,然后再按同分母分式加减法进行计算.师:那位同学能总结出异分母分式加减法法则?生4:异分母分式相加减,先通分,化为同分母分式,然后再按同分母分式的加减法法则进行计算.【板书:异分母分式相加减,先通分,化为同分母分式,然后再按同分母分式的加减法法则进行计算.】师:异分母分式相加减的关键是什么? 生:(齐答)通分.师:好,大家来计算11a b+,在来体会一下异分母分式相加减的方法. 生5:(独立完成后)等于a bab+. 设计意图:学生通过回忆异分母分式加减法法则,类比尝试计算一组简单的异分母分式加减,归纳出异分母分式加减法法则,并强调进行异分母相加减的关键是先通分.探究2:例题讲解师:简单的异分母分式相加减,同学们基本上不会出现错误,那么复杂的呢?现在试着完成下面两道题目.(投影出示)(1)1133x x --+;(2)22142a a a ---. (学生自主尝试完成,小组内交流成果,小组组长负责搜集本组组员出现错误情况,利用实物投影展示并及时纠正.最后教师利用课件出示正确解题过程,规范学生解题过程.)【答案:(1)13x --13x +=3(3)(3)x x x +-+-3(3)(3)x x x --+=(3)(3)(3)(3)x x x x +---+=269x -;(2)21142a a ---=12(2)(2)(2)(2)a a a a a +--+-+=1(2)(2)(2)a a a -+-+=1(2)(2)a a a ---+=-214a a +-.】 师:现在我们在来计算11201120+10x x -是不是就简单多了. 生:(板演)()1120112011200+1010x x x x -=+. 设计意图:学生积极参与小组交流活动,通过兵教兵的方式解决疑难问题,使学生真正掌握异分母分式相加减,培养了学生主动参与意识.数学来源于生活,又服务于生活,用学到的知识解决开始时提出的问题,首尾呼应,并检查学生对异分母分式加减的掌握情况,做到学以致用.探究3:分式混合运算(投影出示)用两种方法计算:234()22x x x x x x--⋅-+. (小组合作完成,部分同学仅能用一种方法完成,教师利用课件出示两种解题过程,帮助学生分析.)解法一: 解法二:234()22x x x x x x --⋅-+ 234()22x x x x x x---+ =(3(2)(2)(2)x x x x ++--(2)(2)(2)x x x x -+-)·24x x-(2)x x -⋅-(2)(2)(2)x x x x x ⋅+-+⋅22(36)(2)x x x x +--·(2)(2)x x +- =()()322x x +--=362x x +-+=28x +.生: (齐答)第二种.师:对,分式进行混合运算时,利用运算律可以使运算简单,如果不能利用运算律时,我们如何计算呢?生1:先算乘方,再算乘除,最后算加减,有括号的先算括号里的.师:比比,谁算的又快、又对.(投影出示)21111x x x ⎛⎫-÷ ⎪+-⎝⎭. (大部分学生都能快速、准确完成.)师:选一个你喜欢的数代替x 计算出21111x x x ⎛⎫-÷ ⎪+-⎝⎭的值,你选什么数?值是多少? 生2:我选的数是2,结果是1. 师:有没有选的数是1的.生3:老师,我选的是1,结果是0. 生4:(笑笑)不能选1,1x =分式无意义.师:这位同学考虑问题很细致,不能选1,除了1,还有那些数也不能选? 生:(你一句,我一句)-1,还有0. 师:(总结)分式化简求值时:要先把原式化为最简,再代入求值;字母的值一定要使分式有意义.设计意图:通过一题两解的探讨,帮助学生归纳分式混合运算的方法,让学生体会利用运算律进行分式混合运算的简便性,最后设计巩固训练了分式混合运算和分式的化简求值,通过字母取值的讨论帮助学生进一步理解分式有意义的条件,体现了数学的严谨性.四、随堂练习,学以致用(投影出示)1.下列运算正确的是( )A 、1a b a b b a -=-- B 、m n m n a b a b --=- C 、11b b a a a +-= D 、2221a b a b a b a b +-=--- 2.一项工程,甲独做a 小时完成,乙独做b 小时完成,甲乙两人一起完成这项工程需 天完成. 3.计算: (1)32b a a b +; (2)21211a a ---; (3)2221142a a a a a a a -⎛⎫-÷ ⎪+-+⎝⎭; (4)22244(4)2x x x x x +--÷+. 【答案:1.D ;2.ab a b +;3. (1)原式=22236b a ab+;(2)原式=231a a +-;(3)原式=1a a +;(4)原式=2x -.】设计意图:通过随堂练习帮助学生对异分母分式的加减运算和分式的混合运算进一步熟悉和强化,对学生出现的问题及时纠正点评,以达到熟能生巧的地步.五、师生交流,知识升华师:同学们,通过本节课的学习,谈一谈你们有那些收获?生1:我学会了异分母分式的加减运算.生2:异分母分式的加减法和异分母分数的加减法类似,都要先通分,化成同分母的. 生3:分式混合运算的运算顺序和有理数混合运算相同:先算乘方,再算乘除,最后算加减,有括号的先算括号里的.生4:利用运算律可以使分式混合运算简单.生5:除了学习有关数学知识外,我还知道了盲道对盲人的重要性,因此我们要爱护身边的公共设施.……… 设计意图:通过学生交流可以归纳总结出本节课所学到的知识,使学生形成完整的知识网络,培养学生克服困难的自信心、意志力,并获得成功的体验,有助于学生全面认识数学的价值.六、分层挑战,当堂达标A 组:1.(2012•安徽)化简211x xx x+--的结果是( ) A 、1x + B 、1x - C 、x - D 、x2.已知2x y =,则11y x x y ⎛⎫⎛⎫-- ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭的值等于 . 3.计算:(2012•湛江)2111xx x ---. B 组:4.(2012•湖南常德)化简:21122111x x x x ⎛⎫⎛⎫+÷+- ⎪ ⎪--+⎝⎭⎝⎭. 5.(2012•六盘水)先化简代数式22321124a a a a -+⎛⎫-÷⎪+-⎝⎭,再从﹣2,2,0三个数中选一个恰当的数作为a 的值代入求值.C 组:6.(2012•广州)已知11a b+a b ≠),求()()a b b a b a a b ---的值.(学生可根据掌握情况选择适合自己的题组独立完成,完成后教师出示答案,同桌互批并及时纠正.)【答案:1.D ;2.12;3.原式=211x -;4.原式=2x ;5.原式=21a a --,当0a =时,原式=2;6.原式】设计意图: 通过学生的反馈测试,能全面了解学生本节课掌握情况,以便能及时地进行查缺补漏,由于学生的学习基础与能力有较大的差异,对不同层次的学生提出不同的要求,可使每个学生都能在原来的基础上获得较大的发展,真正做到面向全体.七、布置作业,课外延伸必做题:课本 第84页 习题3.5 第1题.选做题:(2012•重庆)先化简,再求值:223422112+1x x x x x x ++⎛⎫-÷ ⎪---⎝⎭,其中x 是不等式组40251x x +>⎧⎨+<⎩的整数解.【答案:原式=11x x -+,解不等式组40251x x +>⎧⎨+<⎩的解集为:-4-2x <<,其整数解为﹣3,当x=﹣3时,原式=2.】设计意图:学生可根据自己的学习情况选择适合自己的作业,这样做即减轻了学困生作业的过重负担,增添了他们完成作业的积极性,为他们自主完成作业增加了信心和乐趣;同时也能比较系统地掌握巩固本节课所学习的内容.板书设计:教学反思:这节课是在简单的异分母分式相加减的基础上, 进一步学习了复杂的异分母分式相加减的方法,通过学习学生对分式的加减法有了一个比较清楚地了解,知道了异分母分式相加减的法则,那就是先通分,化为同分母的分式,然后再按同分母分式的加减法法则进行计算,学生对找最简公分母的方法也有了更深入的了解,从而在异分母加减中能够做到得心应手,成功之处体现为以下两个方面:1.相信学生并为学生提供充分展示的机会.本节课通过一连串问题的引导,让学生在自主、合作、探究的基础上完成,从而展示了他们的才华,并且在此过程中培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,了解学生思维的误区,以便更好地指导整节课的教学工作.2.重视培养学生良好的学习习惯.异分母的加减法,综合性较强,涉及知识面较广,运算过程中很容易出错,因此在解题时要求书写过程完整、步骤详细,教学时让学生在黑板上板演,及时分析、纠正学生出现的问题;关于分式的混合运算问题,我就通过适当讲解一些常用技巧并搭配习题演练,从而做到夯实基础的目的.再教建议:在小组讨论时,应该留给学生充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替了组内其他成员的思考,从而掩盖了其他学生的疑问;在巡视引导时应多注意对困难学生的指导与帮助.。

分式的加减法运算

分式的加减法运算

分式的加减法运算分式是数学中常见的一种数表示方式,它包括了分数和整除两种形式。

在分式中,加减法运算是常见的操作,本文将介绍分式的加减法运算方法。

一、分数的基本概念分数是一个由分子和分母组成的数,分母表示份数,分子表示实际占有的份数。

例如,1/2表示将一个整体平均分成两份,而分子1表示占有的份数。

二、同分母分式的加减法运算当分式的分母相同时,我们可以直接对分子进行加减运算,分母保持不变。

例如,对于同分母的分式1/2和3/2,它们的分子分别为1和3,分母均为2,因此可以直接对分子进行运算,得到4/2,即2。

三、不同分母分式的加减法运算当分式的分母不同时,我们需要将其转化为相同分母的分式来进行加减运算。

下面将介绍两种方法:通分法和转化法。

1. 通分法通分法是通过寻找两个分母的最小公倍数,将两个分式的分母都转化为最小公倍数,并将分子进行相应的变化,使得它们的分母相同。

例如,对于分式1/2和1/3,最小公倍数为6,我们需要将这两个分式的分母都转化为6,即1/2转化为3/6,1/3转化为2/6,然后将转化后的分式进行加减运算,得到5/6或者-5/6。

2. 转化法转化法是通过乘以适当的倍数,将两个分式的分母转化为相同的数。

例如,对于分式1/2和3/4,我们可以观察到2和4之间的关系是倍数关系,我们可以选择将1/2乘以2/2,将3/4乘以1/1,得到2/4和3/4,这样两个分式的分母都变为了4,然后可以直接进行加减运算,得到5/4或者-5/4。

四、加减运算的应用举例1. 例子1:计算7/10 + 3/5。

首先,我们可以将7/10转化为14/20,将3/5转化为12/20,然后直接相加,得到26/20。

最后,我们可以将26/20简化为13/10。

2. 例子2:计算2/3 - 1/4。

首先,我们可以将2/3转化为8/12,将1/4转化为3/12,然后直接相减,得到5/12。

五、小结分式的加减法运算是数学中常见的运算方法,对于同分母的分式,可直接对分子进行加减运算;对于不同分母的分式,可使用通分法或转化法将分母转化为相同的数,再进行加减运算。

华东师大版八年级下册数学16.2分式的运算(分式的加减法)

华东师大版八年级下册数学16.2分式的运算(分式的加减法)

2a 3a 4a
2、与异分母分数的加减法类似,异分
母分式相加减,需要先通分,变为同
分母的分式,然后再加减。
异 分 母 通 同 分 母 法 分母不变
分 式 的 分 分 式 的 则 分子相加
加减法
加减法

灿若寒星
归纳总结
通分时,最简公分母由下面的方法确定:
①最简公分母的系数,取各分母系数的最 小公倍数; ②最简公分母的字母,取各分母所有字母 的最高次幂的积; ③分母是多项式时一般需先因式分解。
灿若寒星
试一试
小测验:1、填空:
=;(=1;) 3 5 xy xy
(2) 4x 4 y xy yx
(3)的43x最、简21x公、分65母x 是。
2、计算
的2m结果 是m( n) 2m n n 2m
mn
A、
B、 m n
C、3m n
D、3m n
n 2m
n 2m n 2m
n 2m
灿若寒星
3、计算:
(1)
5a2b ab2
3

3a2b ab2
5

8
a2b ab2
;
(2) y x ; xy xy
(3) b a ; 3a 2b
(4) 1 2 ; a 1 1 a2
x xy
(5)
x

y

y2

2
x
;
(6)x y 4xy . x y
灿若寒星
课堂小结
4、对于混合运算,一般应按运算顺序,有括号先做括号中的运 算,若利用乘法对加法的分配律,有时可简化运算,而合理 简捷的运算途径是我们始终提倡和追求的。

人教版数学八年级上册15.2.2分式的加减(第2课时)教学设计

人教版数学八年级上册15.2.2分式的加减(第2课时)教学设计
(四)课堂练习
在学生掌握了分式加减法的基本知识后,我会设计一些课堂练习题,让学生独立完成。这些练习题将涵盖不同难度层次,以便满足不同学生的学习需求。
在学生完成练习题后,我会挑选部分学生的答案进行展示和讲解,针对共性问题进行解答,帮助学生巩固所学知识。
(五)总结归纳
课堂最后,我会组织学生进行总结归纳。首先,让学生回顾本节课所学的分式加减法的运算规则,总结通分、简化分式等关键步骤。然后,我会提问学生:“通过本节课的学习,你们觉得自己在哪些方面有了提高?还有哪些疑问和困惑?”
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.教学重点:
-理解并掌握分式加减法的运算规则。
-能够将复杂分式简化为最简形式,并进行加减运算。
-学会根据实际问题构建分式加减模型,解决具体问题。
这些重点内容是学生形成分式加减知识体系的基础,也是提高学生数学能力的关键。
2.教学难点:
-异分母分式的加减运算,特别是通分过程中的技巧和方法。
-分式的简化,尤其是含有复杂多项式的分式的化简。
-将实际问题转化为分式加减运算的过程,需要学生具备较强的抽象思维和数学建模力。
针对难点内容,教学中需要设计梯度性、层次性的教学活动,帮助学生逐步突破。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:
-通过生活中的实例,如购物时计算折扣、比较不同物品的价格等,引出分式加减运算的实际意义,激发学生的学习兴趣。
5.总结反思,形成策略:
-在课堂结束前,组织学生进行自我反思,总结分式加减运算的技巧和方法,形成自己的解题策略。
6.创新评价,鼓励进步:
-采用多元化的评价方式,如口头提问、书面作业、小组展示等,全面评估学生的学习效果,鼓励学生的进步。

人教版八年级数学上册 15.2 分式的运算(含答案)

人教版八年级数学上册 15.2 分式的运算(含答案)

15.2 分式的运算知识要点: 1.分式的乘除 ①乘法法则:db c a d c b a ⋅⋅=⋅。

分式乘分式,用分子的积作为积的分子,分母的积作为积的分母。

②除法法则:cb d acd b a d c b a ⋅⋅=⋅=÷。

分式除以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被除式相乘。

③分式的乘方:nn n a a b b ⎛⎫= ⎪⎝⎭。

分式乘方要把分子、分母分别乘方。

④整数负指数幂:1nna a -=。

2.分式的加减同分母分式相加减,分母不变,把分子相加减;异分母分式相加减,先通分,变为同分母的分式,再加减。

①同分母分式的加减:a b a b c c c±±=; ②异分母分式的加法:a c ad bc ad bcb d bd bd bd±±=±=一、单选题 1.化简a ÷b •1b的结果是( ) A .2a b B .aC .ab 2D .ab2.化简的结果是( )A.x +3B.x –9C.x -3D.x +93.计算的结果为( )A. B. C.D.4.下列计算正确的是( ) A.B.C.D.5.已知P=999999,Q= 990119,则P 、Q 的大小关系是( )A .P >QB .P =QC .P <QD .无法确定6.化简2m mn mnm n m n +÷--的结果是( ) A .m nn+B .2m m n-C .m nn- D .2m7.计算22m n m n n m+--的结果为( ) A.22m n + B.m n + C.m n - D.n m -8.化简的结果是( )A.x+1B.C.x-1D.9.若分式运算结果为 ,则在“□”中添加的运算符号为( )A.+B.—C.—或÷D.+或×10.清代诗人袁枚的一首诗《苔》中写到:“白日不到处,青春恰自来.苔花如米小,也学牡丹开”,若苔花的花粉直径约为0.0000084米,用科学记数法表示0.0000084( )A .68.410⨯B .78410-⨯C .50.8410-⨯D .68.410-⨯11.22--的值是( ) A.4 B.4-C.14-D.14二、填空题12.若3m =4,3n =2,则92m-n =________.13.某种生物孢子的直径为0.0000016cm ,把该数用科学记数法表示为________.14.计算:20191009142⎛⎫-⨯= ⎪⎝⎭______.15.()0201927318--⎛⎫-+-+-= ⎪⎝⎭__________________.16.老师设计了接力游戏,甲、乙、丙、丁四位同学用合作的方式完成分式化简规则是:每人只能看到前一人给的式子,并进行一步计算,再将结果传递给下一人,最后完成化简过程如图所示接力中,自己负责的一步出现错误的同学是_____.三、解答题 17.计算:(1)×3-21()2-+|1;(2)2m n mm n n m++--. 18.(1)计算:()1132π-⎛⎫-+ ⎪⎝⎭(2)化简:()()()32223x x y x y x yxy -++÷19.先化简,再求值:22923693x x x x x x -⎛⎫+-- ⎪+++⎝⎭,其中1x =-.20.阅读下面的解题过程已知2212374y y =++,求代数式21461y y +-的值. 解:由2212374y y =++,取倒数得,223742y y ++=,即2231y y +=, 所以()2246122312111y y y y +-=+-=⨯-=则可得211461y y =+-. 该题的解题方法叫做“倒数法”,请你利用“倒数法”解下面的题目:已知32321x x +=+++,求35--2242x x x x -⎛⎫÷ ⎪--⎝⎭的值.答案1.A 2.C 3.B 4.D 5.B6.A7.B8.A9.C10.D 11.C 12.64 13.-61.610⨯14.1 2 -15.1 9 -16.乙和丁17.(1) 225;(2) -1 18.(1)3;(2)25x;19.4x-;-5.2032+。

人教八年级数学上册分式的加减

人教八年级数学上册分式的加减

新知探究 知识点1
分式的混合运算顺序:先算乘方,再算乘除,最后算加减;若有括号,则先算 括号里面的;同级运算,按从左到右的顺序进行计算.
分式的混合运算中要注意各分式中分子、分母符号的处理,结果 中分子或分母的系数(或首项的系数)是负数时,要把“-”号提到分式本身的 前面.
新知探究
知识点1
分式混合运算的重点: (1)进行分式的混合运算时,可以根据需要合理地运用运算律来简化运算,先 将分式的乘除法统一成乘法,分式的加减法统一成加法,再利用乘法运算律、 加法运算律简化运算. (2)分式运算与分数运算一样,结果必须化为最简,能约分的要约分,保证结 果是最简分式或整式.
-
2x x2 - y2
1 1 (2) 2 p 3q 2 p - 3q
解:(2)原式
2 p - 3q
2 p 3q
(2 p 3q)(2 p - 3q) (2 p 3q)(2 p - 3q)
2 p - 3q 2 p 3q (2 p 3q)(2 p - 3q)
4p 4 p2 - 9q2
a-b
a-b a-b
随堂练习 2
计算:
(1) a - 3b - a b a-b b-a
5c 6a2b
7a 8b2c
(- 122)ba2c
解:(2)原式 5c 4bc 7a 3a2 - b 2b2 24a2b2c 24a2b2c 24a2b2c
20bc2 24a 2b 2c
21a3 24a 2b 2c
(1
1
).
n3
n n3
课堂导入
问题2:2009年,2010年,2011年某地的森林面积 (单位:km2) 分别是S1,S2, S3,2011年与2010年相比,森林面积增长率提高了多少?

第1套人教初中数学八上 15.2.2 分式的加减课件 【通用,最新经典教案】

第1套人教初中数学八上 15.2.2 分式的加减课件 【通用,最新经典教案】
A.a4
2
3
4
5
6
).
B.a7
C.a6
D.a12
关闭
B
答案
1
2
3
4
5
6
2.下列计算正确的是(
).
A.b4·
b2=b8
B.x3+x2=x6
C.a4+a2=a6
D.m3·
m=m4
关闭
选项 A 和 D 都是同底数幂的乘法,底数不变,指数相加;选项 B 和 D 的左边都不是同类项,
不能合并.
关闭
D
解析
答案
b
A.
a b
b a
÷
a-b
=( A
a
a-b
B.
b
).
a-b
a
C.
a+b
a
D.


1.分式的加减法
x+2y
y
2x
+ − ;
y-x
x-y
y-x
x
3
(2)先化简,再求值: −
-1,其中
x-1
(x-1)(x+2)
【例 1】 (1)化简:
2
x=-3.
关闭
x+2y
y
2x x+2y-y-2x y-x
(1)原式=
(3)底数是多项式,应把
x+y 看作一个整体当底数.
(1)a3·a2·a=a3+2+1=a6;
(2)(-x)2·x5=x2·x5=x2+5=x7;
(3)(x+y)2·(x+y)3=(x+y)2+3=(x+y)5.

冀教版数学八年级上册12.3《分式的加减》教学设计2

冀教版数学八年级上册12.3《分式的加减》教学设计2

冀教版数学八年级上册12.3《分式的加减》教学设计2一. 教材分析冀教版数学八年级上册12.3《分式的加减》是分式单元的重要内容,本节课主要让学生掌握分式的加减法则,培养学生解决实际问题的能力。

教材通过生活实例引入分式的加减,让学生感受数学与生活的联系,进而引导学生探究分式的加减法则,培养学生的探究能力。

二. 学情分析八年级的学生已经学习了分式的基本概念、性质和分式的乘除法,对分式有一定的认识。

但学生在解决实际问题时,还不能很好地运用分式的加减法。

因此,在教学过程中,要关注学生的学习需求,引导学生通过自主学习、合作交流,掌握分式的加减法,提高解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.理解分式的加减法概念,掌握分式的加减法法则;2.能够运用分式的加减法解决实际问题;3.培养学生的探究能力、合作能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.分式的加减法法则;2.运用分式的加减法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境导入:通过生活实例引入分式的加减,激发学生的学习兴趣;2.自主学习:让学生自主探究分式的加减法法则,培养学生的探究能力;3.合作交流:分组讨论,共同解决问题,提高学生的合作能力;4.巩固练习:设计有针对性的练习,让学生巩固所学知识;5.拓展应用:解决实际问题,提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.课件:制作课件,展示分式的加减法实例和练习题;2.练习题:准备一些分式加减法的练习题,用于课堂练习和巩固;3.教学素材:收集一些实际问题,用于拓展应用环节。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示生活实例,如盐水的浓度问题,引导学生思考如何用数学方法解决此类问题,从而引入分式的加减。

2.呈现(10分钟)展示分式的加减法实例,引导学生观察、分析,探讨分式的加减法法则。

3.操练(10分钟)让学生分组讨论,共同完成练习题,巩固分式的加减法知识。

4.巩固(10分钟)设计一些分式加减法的练习题,让学生独立完成,检查巩固效果。

八年级数学异分母的分式加减法2

八年级数学异分母的分式加减法2

1. 通 分:
c a 1 2 , 2 a b b c
公分母为
2
7 y , 2 8 xy 6x2
a 2b 2 c
公分母为
24 x 2 y 2
c c bc bc 2 2 2 2 2 a b a b bc a b c
7 7 3x 21x 8 xy 2 8 xy 2 3 x 24 x 2 y j
他的话把我从沉思中惊醒,我看了看表,“时候不早了,我也该回家了。” “我真羡慕你有一个温暖的家„„”他叹息着。 “忘掉一切不愉快的事情吧,日子会一天天好起来的„„”我笑着对他说。 我不知道我究竟是在安慰他,还是在安慰我自己„„ 客厅的餐桌上摆满了乱七八糟的碗筷,人走屋空,看样子刚刚打了烊,还没来得及收拾。马天栓一家正围在餐厅的餐桌旁吃饭, 宝根也在。 马天栓看见我们便大大咧咧地招呼起来:“六弟六妹,你们来得正好,我们刚刚忙完,快来坐下,我们兄弟俩喝上两盅。” 马大嫂和念儿急忙放下碗筷,搬来了板凳,我们奈何不过,只好顺便坐下。 “马大哥„„我已酒饱饭足„„这次来是想跟你谈件事„„”当着孩子的面我真不想把事情说穿,我怕这样会把事情办糟了。 “你自己一个人喝酒?鬼才相信呢!”他知道平时我一个人是不喝酒的。 “我„„”面对马天栓的质问,我看了看宝根和念儿,欲言又止。 “是这样的,今天回家的早,我做了几个菜,他跟樱桃园的董大伯喝了几盅。”肖燕急忙打圆场,“董大伯走后,学校已放 学了,宝根还没回家,我们记挂着儿子,便过来看看。” “怎么?宝根在我这儿你们也不放心?” “大哥说哪里的话„„我们是怕他给你添麻烦„„”肖燕解释道。 “那你就见外了„„今天不谈孩子的事,来来来„„先把这杯酒喝了。”马天栓说着便把杯子里倒满了酒。 我知道他的犟脾气,看样子不喝是不行了。本来就喝过酒的我,一杯酒下肚,头大了起来。 “六弟,实在不能喝就算了吧,跟个酒鬼较什么真?来,先喝杯茶水醒醒酒。”马大嫂把一杯浓浓的热茶递到我面前。 “那好,我喝我的,你们说你们的,念儿和宝根吃完饭去收拾客房里的东西。”马天栓吩咐一声,独自一个人喝起酒来。 趁着宝根和念儿去收拾客房的空儿,我终于说出了我要说的话:“大嫂„„今天我来„„的确有一事相求,我想„„以后„„ 不要让宝根„„到这儿来了,也不能让念儿和他在一起了,这样下去会影响学习的„„” “你说什么?念儿影响了宝根的学习?”马大嫂有点丈二和尚摸不着头脑。 “大嫂„„我不是这个意思„„我是说孩子大了,知道的事也多了,我担心时间长了会出事的„„” “这„„我们还真没想到„„是不是你多心了?”马大嫂反问道。 “大嫂,这是真的,我刚刚看过宝根的日记,宝根为这事 都不想上学了„„” “有这样的事?” “你弟妹也看过,白纸黑字写得清清楚楚„„不信你问问她。” “那感情好!以后我们不就成了一家人了吗!”马天栓大声嚷了起来。 他的话太出乎我的预料了!我简直无法接受!

分式的加减法运算

分式的加减法运算

分式的加减法运算分式是数学中的一种表示形式,常用于表示部分与整体之间的关系或比例关系。

在分式中,有时需要进行加减法运算,以求得分式的和或差。

下面将介绍分式的加减法运算方法,并给出一些例子进行解析。

一、同分母当两个分式的分母相同时,可以直接对分子进行加减运算,分母保持不变。

例如:计算3/4 + 1/4由于两个分式的分母相同,因此可以直接对分子进行加法运算,得到4/4。

答:3/4 + 1/4 = 4/4同样的道理,对于两个分式进行减法运算也是一样的。

例如:计算5/6 - 1/6由于两个分式的分母相同,因此可以直接对分子进行减法运算,得到4/6。

答:5/6 - 1/6 = 4/6二、异分母当两个分式的分母不同时,需要进行分母的通分操作,再进行加减法运算。

1. 分母为相同因数的情况如果两个分式的分母可以通过相同的因数相乘得到,那么可以直接进行通分操作,再进行加减法运算。

例如:计算1/3 + 1/6由于3和6可以通过乘以2得到相同的分母,所以先将两个分式的分母进行通分,得到2/6 + 1/6。

然后可以对分子进行加法运算,得到3/6,再约分得到1/2。

答:1/3 + 1/6 = 1/2同样的方法,可以进行异分母分式的减法运算。

例如:计算5/8 - 1/12由于8和12可以通过乘以3得到相同的分母,所以先将两个分式的分母进行通分,得到15/24 - 2/24。

然后可以对分子进行减法运算,得到13/24。

答:5/8 - 1/12 = 13/242. 分母为互质的情况如果两个分式的分母不能通过相同的因数相乘得到相同分母,那么需要使用辗转相除法来得到最小公倍数,并进行通分操作。

例如:计算2/5 + 3/7由于5和7互质,没有相同的因数,所以需要找到最小公倍数。

7和5的最小公倍数为35,所以可以将两个分式的分母进行通分,得到14/35 + 15/35。

然后可以对分子进行加法运算,得到29/35,再约分得到 5/7。

答:2/5 + 3/7 = 5/7同样的方法,可以进行异分母分式的减法运算。

分式的加减乘除乘方混合运算

分式的加减乘除乘方混合运算

分式的加减乘除乘方混合运算在数学中,分式是由分子和分母组成的表达式,表示两个数的商。

分式可以进行加、减、乘、除以及乘方等混合运算。

本文将介绍和讲解如何进行分式的加减乘除乘方混合运算。

一、分式的加法运算分式的加法运算是指将两个分式相加的操作。

要进行分式的加法运算,需要保证两个分式的分母相同,然后分别将分子相加,再将分子写在分式的分子位置上,分母不变。

例如:1/3 + 2/3 = (1+2)/3 = 3/3 = 1二、分式的减法运算分式的减法运算是指将两个分式相减的操作。

同样地,要进行分式的减法运算,也需要保证两个分式的分母相同,然后分别将分子相减,再将分子写在分式的分子位置上,分母不变。

例如:5/6 - 1/6 = (5-1)/6 = 4/6 = 2/3三、分式的乘法运算分式的乘法运算是指将两个分式相乘的操作。

要进行分式的乘法运算,只需要将两个分式的分子相乘,将两个分式的分母相乘,然后将得到的新分子写在新分式的分子位置上,得到的新分母写在新分式的分母位置上。

例如:2/5 * 3/4 = (2*3)/(5*4) = 6/20 = 3/10四、分式的除法运算分式的除法运算是指将一个分式除以另一个分式的操作。

要进行分式的除法运算,需要将第一个分式的分子乘以第二个分式的倒数,也就是将第一个分式的分子乘以第二个分式分数倒数的分子,将第一个分式的分母乘以第二个分式分数倒数的分母。

例如:1/2 ÷ 2/3 = (1/2)*(3/2) = 3/4五、分式的乘方运算分式的乘方运算是指将一个分式进行指数运算的操作。

要进行分式的乘方运算,需要将分式的分子和分母分别进行指数运算,然后将得到的新分子写在新分式的分子位置上,得到的新分母写在新分式的分母位置上。

例如:(1/2)^2 = 1^2 / 2^2 = 1/4六、分式的混合运算分式的混合运算是指将分式的加减乘除以及乘方运算混合在一起进行的操作。

在进行混合运算时,需要根据运算法则依次进行各个运算的步骤,最终得到结果。

海丰县一中八年级数学上册 第十五章 分式 15.2 分式的运算15.2.2 分式的加减第2课时 分

海丰县一中八年级数学上册 第十五章 分式 15.2 分式的运算15.2.2 分式的加减第2课时 分

第2课时分式的混合运算一、新课导入1.导入课题:你还记得分数的四则混合运算顺序吗?分式的混合运算是否类似呢?2.学习目标:(1)会进行简单分式的加减乘除运算,能从数的四则运算类比分式的四则混合运算.(2)明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算.3.学习重、难点:重点:混合运算运算顺序的确定.难点:通分和约分在计算中的运用.二、分层学习1.自学指导:(1)自学内容:教材第141页例7.(2)自学时间:5分钟.(3)自学方法:回忆有理数的四则混合运算,然后思考分式四则混合运算的顺序.(4)自学参考提纲:①有乘方运算的混合运算的顺序先算乘方,再算乘除,最后算加减,有括号,先算括号里面的.②例7中计算顺序是先乘方,再乘除,后减法③计算结果中如果分子与分母中有公因式,应约去公因式,化成最简分式.2.自学:同学们结合自学指导进行自学.3.助学:(1)师助生:①明了学情:了解学生是否能从例题计算的每一步中总结出分式混合运算的顺序.②差异指导:对部分运算顺序不清的学生引导阅读和总结.(2)生助生:学生之间相互交流互相帮助.4.强化:(1)分式的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减.(2)计算:1.自学指导:(1)自学内容:教材第141页例8.(2)自学时间:5分钟.(3)自学方法:认真阅读计算的每一步变形方法及依据,总结分式混合运算的思路和方法步骤要点.(4)自学参考提纲:①计算(1)题中有括号,应先算括号里面的,m+2+52m的最简公分母是2-m.②计算(2)题中,括号内的分母是多项式,应先因式分解,这样便于确定最简公分母,然后进行通分,再相减,最后将除法统一成乘法,约分后得出结果.2.自学:学生边看例题边围绕自学提纲进行学习.3.助学:(1)师助生:①明了学情:了解学生是否看懂例题中每步计算的依据及方法.②差异指导:指导学生如何将括号内分式进行通分.(2)生助生:学生之间相互交流帮助.三、评价1.学生的自我评价:学生代表交流自己的学习收获和困惑.2.教师对学生的评价:(1)表现性评价:对学生的学习态度、方法、成果及不足进行总结点评.(2)纸笔评价:课堂评价检测.3.教师的自我评价(教学反思)一、基础巩固(60分)1.计算:二、综合应用(20分)三、拓展延伸(20分)1.起重机的底座、人字架、输电线路支架等,在日常生产生活中,很多物体都采用三角形结构,是利用三角形的__________.2.有下列图形:①正方形;②长方形;③直角三角形;④平行四边形.其中具有稳定性的是_________.(填序号).3.如图,一扇窗户打开后,用窗钩BC可将其固定,这里所运用的几何原理是_________.4.要使五边形木架(用5根木条钉成)不变形,至少要钉上_________根木条.5.铁栅门和多功能挂衣架能够伸缩自如,是利用四边形的_________.6.在建筑工地我们常可看见如图7-31所示,用木条EF固定矩形门框ABCD的情形.这种做法根据( )A.两点之间线段最短B.两点确定一条直线C.三角形的稳定性D.矩形的四个角都是直角7.探究:如图,用钉子把木棒AB、BC和CD分别在端点B、C处连接起来,用橡皮筋把AD连接起来,设橡皮筋AD的长是x,(1)若AB=5,CD=3,BC=11,试求x的最大值和最小值;(2)在(1)的条件下要围成一个四边形,你能求出x的取值范围吗?答案:(1)三角形的稳定性和四边形的不稳定性 (2)由折叠示意图b的第三个图形和第四个图形可知,在折叠过程中有:AB+AD=CD+BC,即6+AD=15+30,AD=39[ ]参考答案:1. 稳定性 2.③ 3.三角形具有稳定性 4.2 5.不稳定性6.C7. (1)最大值为19,最小值为3 (2)3<x<19正方形由于正方形的性质特征和判定方法较多,教科书中没有明确列举,因而教学时要注意:1.通过“大家谈谈”,让学生摘清正方形和平行四边形、矩形和菱形的关系。

北师大版八年级数学(下)课件:5.3.2分式的加减法

北师大版八年级数学(下)课件:5.3.2分式的加减法

再探新知
异分母的分数如何加减呢?
如 3 1 应该怎样计算? 4 16
先 通分 把异分母 化为同分母
然后 再按同分母分数相加减
如 3 1 应该怎样计算? a 4a
小明: 小亮:
3 a

1 4a

3 4a a 4a

a 4a a

12a 4a2

a 4a2

13a 4a2

13 4a
布置作业:必做题:课本 12 Nhomakorabea页 习题 知识技能 第1、2题.
选做题:课本 121页 习题 知识技能 第3题.
结束寄语 功夫不负努力的人!
小刚家和小丽家到学校的路程都是3km, 其中小丽走的是平路,骑车速度2v km/h. 小刚需要走1km 的上坡路、2km 的下坡路 ,在上坡路上的骑车速: 度为vkm/h,在下坡 路上的骑车速度为3vkm/h.那么
(1)小刚从家到学校需要多长时间? (2)小刚和小丽谁在路上花费的时间少? 少用多长时间?
4 ,1, 2; 3a2b2 2ab 5b3c
30
系数
c a 2
b3
相同字母 单独字母
最简公分母(单项式)由下面的方法确定: (1)系数——各分母系数的最小公倍数; (2)字母——各分母所含的所有字母; (3)指数——分母中相同字母的最高指数。
你能找出各组的最简公分母吗?
(1) 1 , 1 ; ab
【异分母的分数加减的法则】
先通分,把异分母分数化为同分母 的分数,然后再按同分母分数的加减法 法则进行计算。 【异分母的分式加减的法则】
先通分,把异分母分式化为同分母 的分式,然后再按同分母分式的加减法 法则进行计算。

分式的加减法学习如何进行分式的加减运算

分式的加减法学习如何进行分式的加减运算

分式的加减法学习如何进行分式的加减运算分式是数学中常见的一种表示方式,可以表示整数与整数之间、整数与部分数之间的关系。

分式的加减法是分式运算的基本操作之一,通过对分子和分母的运算实现对分式的加减运算。

下面将详细讲解分式的加减法及其运算规则。

一、分式的加法要进行分式加法,首先需要确保两个分式的分母相同。

如果两个分式的分母不同,需要找到它们的最小公倍数,并将分子和分母分别进行相应的乘除操作,使得分母相同。

举例说明:1/3 + 2/5由于两个分式的分母不同,我们需要找到它们的最小公倍数。

最小公倍数是3和5的倍数中最小的一个数,即15。

因此,需要将两个分式的分母分别乘以适当的数,使得它们的分母都为15。

分母为3的分式乘以5/5,分母为5的分式乘以3/3,得到:5/15 + 6/15现在两个分式的分母相同,可以将它们的分子进行相加:5/15 + 6/15 = (5 + 6)/15 = 11/15因此,1/3 + 2/5 = 11/15。

二、分式的减法与分式的加法类似,分式的减法也需要确保两个分式的分母相同。

如果两个分式的分母不同,需要进行适当的运算,使得它们的分母相同。

举例说明:2/3 - 1/4由于两个分式的分母不同,我们需要找到它们的最小公倍数。

最小公倍数是3和4的倍数中最小的一个数,即12。

因此,需要将两个分式的分母分别乘以适当的数,使得它们的分母都为12。

分母为3的分式乘以4/4,分母为4的分式乘以3/3,得到:8/12 - 3/12现在两个分式的分母相同,可以将它们的分子进行相减:8/12 - 3/12 = (8 - 3)/12 = 5/12因此,2/3 - 1/4 = 5/12。

总结:分式的加减法运算都遵循同样的原则,即确保分母相同,然后对分子进行相应的加减操作。

需要注意的是,运算过程中应尽可能化简分式,将结果约分至最简形式。

此外,还需注意分子和分母的符号,按照规定进行正负运算。

通过以上的分析与例子可知,分式的加减法并不复杂,只需要找到分母的最小公倍数,相应地进行分子的加减运算即可。

分式的加减法

分式的加减法

分式的加减法在数学中,我们经常会遇到分式的加减法运算。

分式是以分数形式表示的数,包括有理数和无理数。

分式的加减法是指将两个或多个分式进行求和或求差的运算。

本文将介绍分式的加减法的基本规则和具体步骤,并通过一些例子来帮助读者更好地理解和掌握这一概念。

一、分式的基本概念在开始学习分式的加减法之前,我们首先要了解分式的基本概念。

1. 分式的定义分式是指以分数形式表示的数。

分式由分子和分母组成,分子表示分子部分的数值,分母表示分母部分的数值。

分数的形式为a/b,其中a为分子,b为分母。

分母不能为0,否则分式无意义。

2. 真分数和假分数当分子小于分母时,该分式称为真分数;当分子大于等于分母时,该分式称为假分数。

3. 相等分式两个分式的值相等时,称它们为相等分式。

两个分式的值相等当且仅当它们的乘积相等。

二、分式的加法下面我们来介绍分式的加法运算。

1. 相同分母的分式相加当两个分式的分母相同时,将它们的分子相加,分母保持不变,即可得到它们的和。

例如:1/4 + 2/4 = 3/42. 不同分母的分式相加当两个分式的分母不同时,需要先找到它们的最小公倍数作为新的分母,然后按照相同分母的情况进行计算。

例如:1/4 + 1/3 = 3/12 + 4/12 = 7/12三、分式的减法下面我们来介绍分式的减法运算。

1. 相同分母的分式相减当两个分式的分母相同时,将它们的分子相减,分母保持不变,即可得到它们的差。

例如:3/4 - 1/4 = 2/42. 不同分母的分式相减当两个分式的分母不同时,需要先找到它们的最小公倍数作为新的分母,然后按照相同分母的情况进行计算。

例如:1/2 - 1/3 = 3/6 - 2/6 = 1/6四、分式的混合运算有时候,我们需要进行多个分式的加减运算。

这时,我们可以先将每个分式化为相同分母的分式,然后按照相同分母的情况进行计算。

例如:1/2 + 1/3 - 1/4 = 6/12 + 4/12 - 3/12 = 7/12在进行分式的混合运算时,我们也可以采用分步进行的方式,先进行分式的加法,再进行分式的减法。

青岛版八年级上册数学教学设计《3-5分式的加法与减法(第2课时)》

青岛版八年级上册数学教学设计《3-5分式的加法与减法(第2课时)》

青岛版八年级上册数学教学设计《3-5分式的加法与减法(第2课时)》一. 教材分析本节课的内容是青岛版八年级上册的数学教学设计,主要涉及3-5分式的加法与减法。

这部分内容是学生在掌握了实数、分数、代数等基础知识后的进一步学习,是中学数学中重要的内容之一。

通过学习本节课的内容,学生能够掌握分式加减法的运算方法,进一步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课的内容前,已经掌握了实数、分数、代数等基础知识,对数学运算有一定的了解。

但是,对于分式的加减法,学生可能还存在着一些困难,比如对分式的理解不够深入,对分式加减法的运算规则不够清晰等。

因此,在教学过程中,需要教师引导学生深入理解分式的概念,明确分式加减法的运算规则,并通过大量的练习来巩固知识点。

三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解分式加减法的运算规则,能够熟练地进行分式的加减法运算。

2.过程与方法目标:通过教师的引导和学生的自主探究,学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标:学生能够对数学产生浓厚的兴趣,培养积极的学习态度和良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点:分式加减法的运算规则。

2.教学难点:对分式加减法的运算规则的理解和运用。

五. 教学方法1.引导法:教师通过提问、引导,激发学生的思考,引导学生自主探究分式加减法的运算规则。

2.实践法:学生通过大量的练习,巩固分式加减法的运算规则。

3.讨论法:学生分组进行讨论,分享学习心得和方法,共同解决问题。

六. 教学准备1.教师准备:教师需要准备PPT、教案、练习题等教学材料。

2.学生准备:学生需要准备好数学课本、笔记本、笔等学习用品。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际问题引入本节课的主题,比如“已知两个分数,如何求它们的和?”让学生思考并尝试解答,从而引出分式加减法的概念。

2.呈现(10分钟)教师通过PPT或者黑板,呈现分式加减法的运算规则,并解释规则的含义和运用。

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1 a1
2a b ( 1) 2a b b 2a
a b a b ( 2) b a ab
2 2
1 1 ( 3) x3 x3
a 1 ( 4) 2 2 ab a b
例 3 计算:
5 2 3 2 2 6a b 3ab 4abc 10 bc 8 ac 9 ab 解:原式= 2 2 2 2 2 2 12 a b c 12 a b c 12 a b c
新人教版八(下)第16章分式课件
16.2.2 分式的加减(一)
1 2 1 2 请计算: ? ? 5 5 5 5 1、同分母分数加减法的法则如何叙述? 2、你认为 a b ? a b ? c c c c 3、猜一猜, 同分母的分式应该如何加减?
【同分母的分数加减法的法则】同分母的分数相加减, 分母不变,分子相加减. 【同分母的分式加减法的法则】同分母的分式相加减, 分母不变,分子相加减.
2
2
( x y )(x y ) xy
xy
1 2 1 2 2 ( 2) 2 a 1 a 1 a 1 1a
1 2 a 1 (a 1)(a 1)
1)
a1 2 (a 1)(a 1) (a 1)(a
a1 (a 1)(a 1)
a2 3 . a 1
例 2
计算:
2a 1 a2 4 a 2
先找 最简公分母. a2 -4 能分解 : a2 -4 =(a+2)(a-2),
解:
2a 1 a2 4 a 2 2a a 2 (a 2)( a 2) (a 2)( a 2)
2a (a 2) (a 2)( a 2)
分析
2a a 2 (a 2)( a 2) a 2 (a 2)( a 2) 1 . a 2
其中 (a-2)恰好为 第二分式的分母. 所以 (a+2)(a-2) 即为最简公分母.
x y x y ( 1) xy xy xy yx
2 2
2
2
x y xy
(1)异分母的分数如何加减? 1 1 1 1 比如: ? ? 2 3 2 3 (通分,将异分母的分数化为同分母的分数)
(2)你认为异分母分式的加减应该如何进行?
3 1 3 1 ? ? 比如 : 4a a 4a a
b d bc ad bc ad a c ac ac ac
x 1
2 x 1 x 3 2 x 3 2 x 1 1 x x 1 x 1 x 1 x 1
练 3
:阅读下面题目的计算过程。

② ③ ④
(1)上述计算过程,从哪一步开始错误,请写上该步的 代号 ② (2)错误原因 (3)本题的正确结论为
a b ab 即 b b ; (1) ; (2) a b a b x x
3 b b 2 b 原式 ; x x
解 : (1) (2)
a a 2 a 原式 . ab ab ab
m y c m y c (1) x x x x mnd m n d ( 2) 2abc 2abc 2bca 2cab
1 2 b a . ; ( 2) a 1 例计算 : (1) 2 1 a 3a 2b
2 2 2 2 2 b 3 a 2 b 3 a 解 : 1 原式 ; 6ab 6ab 6ab
2 原式 1
2 1 2 a 1 a 2 1 a 1 a 1a 1 a1 2 a 1a 1 a 1a 1 a 3 a 1a 1
3x 3y 2 2 x y
3( x y ) ( x y )(x y )
3 xy
做一做
x 2 x 2 x 4 x 4 ? x 2 . (1) x2 x2 x2 x2
2
2
x 2 x 1 x 3 x 2 x 1 x 3 ? ( 2) x 1 x1 x1 x1 x 2 x 1 x 3 x 1 x . x 1
2 2 2
把分子看作 一个整体, 先用括号括 起来!
5a b 3 3a b 5 8 a b = 2 ab 2 a b 注意:结果要 = 2 化为最简分式! ab
2 2 2
a = b
2x 5x 3y ( 2) 2 2 2 2 x y x y
2 x ( 5 x 3 y ) 解:原式= 2 2 x y
a b ab ( 3) x y xy xy
y x ( 4) xy xy
-1
例 1 计算 :
(1)
(5a b 3) (3a b 5) (8 a b) 解:原式= 2 ab
2 2 2
5a b 3 3a b 5 8 a b 2 2 2 ab ab ab
小结:本节课你的收获是什么?
(1)分式加减运算的方法思路:
异分母 相加减
通分 转化为
同分母
分母不变 转化为
分子(整式)
相加减
相加减
(2)分子相加减时,如果分子是一个多项 式,要将分子看成一个整体,先用括号括起来, 再运算,可减少出现符号错误。 (3)分式加减运算的结果要约分,化为最 简分式(或整式)。
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还有不少人,包括咱们这些峰主当中也有不少人觉得你们の天赋好像也壹般。""当时还有不少人认为,你们上无心峰估计就是给老疯子叫来玩の,现在看看老疯子の眼光真是毒呀。"石峰主叹道:"咱们石峰咋就没有这样の命呢,没出壹个像你们几师兄弟の天才呀。""哈哈,老石你开玩笑了,出 了你也教不了啊。"青峰主笑了。睡古无奈の摇头,然后问道:"两位峰主,不知道你们最近有没有听到咱几位师弟の消息呀?""你指の是谁?"石峰主道,"反正咱是没听说过他们の消息,你の一些师弟,也就根汉前些年封仙大典上露过壹脸,后来就流逼哄哄の消失了。""其它两位嘛,干脆好几百 年没壹点消息了。"石峰主道。青峰主也说:"确实是没他们の消息呀,也不知道他们去哪里了,真想看看你们一些师兄弟坐在咱们面前の时候,到底谁更强呀。"他笑道:"睡古你和根汉比,你觉得你们谁更强呀?""这个,咱哪知道。"睡古苦笑道:"论进入至尊之境,咱师弟可是要早于咱の。"" 应该是你更强吧,根汉虽然比你早进入,但是你们壹睡千古家亭,壹旦进入了这个境界,应该就是同阶无敌了。"石峰主啧啧道:"根汉虽强,那小子不会像你这样收敛呀,壹出世就得罪了那鸟仙了。""那就是咱师弟の性格,这种性格有天生の优势,咱可比不了。"睡古呵呵笑了,不过他和根汉の事 情,也没必要和他们细说。若不是根汉相救,自己早就死了,也不会有自己の今天。自己这个根汉の大师兄,可多亏了根汉呢。"对了睡古,你到时候会上成仙路吧?"青峰主突然问睡古。睡古楞了楞道:"成仙路?""哦,咱也不知道啊,到时候看吧。"睡古并没有说什么。"恩,不知道关于成仙路,你 有知道什么别の吗?方面给咱们透露壹下呗,省得万壹有阴谋,咱们傻乎乎の冲上去不是找死吗?"石峰主笑眯眯の问道。青峰主也笑道:"是呀,知道啥内幕,和咱们说说呗?""内幕?"睡古笑了:"内幕咱还真不知道什么。""老疯子不知道壹些什么内情吗?"这两人显然是打算套壹些什么内幕消息 出来。关于成仙路,他们并不怎么知情,所以就指望老疯子壹定知道壹些什么内情。老疯子是何等人物,应该没有他不知道の事情吧,只要他不疯の时候啥都知道吧。睡古微笑道:"成仙路之事神鬼莫测,家师虽然和咱提过壹嘴,不过他应该也不是太了解。""有可能这些成仙路,是壹些玄异の灵 元通道吧。"他说。"灵元通道?"二人壹惊道:"是那种元灵の空间通道吗?这种东西真の存在不成?""应该有可能存在吧。"睡古道:"要不然这星宇如此浩瀚,如何穿梭于各星域之间呢,可能是有什么事情发生了,这些灵元通道才会从天而降,来到这九天十域の。""恩,你说の对,还真有可能是 灵元通道。"青峰主道:"不过若是真の是灵元通道の话,那到时候岂不是可以通往许多其它の修行之星域?""应该是。"睡古沉声道:"不过要上成仙路,还是要先考虑妥当,毕竟是到别の地方,陌生之地去,难保会有比较大の危险。""只怕这世上の人,没有人想不踏上成仙路呀,那照你师父这意 思,那成仙路不壹定是通往真正の仙界了?"青峰主问。睡古摇头道:"这个家师没有提到,不过咱估计应该不是吧,也有可能是吧,反正这个事情要去了才知道。""恩。"猫补中文叁肆肆捌兄弟(猫补中文)叁肆肆捌睡古沉声道:"不过要上成仙路,还是要先考虑妥当,毕竟是到别の地方,陌生之地 去,难保会有比较大の危险。""只怕这世上の人,没有人想不踏上成仙路呀,那照你师父这意思,那成仙路不壹定是通往真正の仙界了?"青峰主问。睡古摇头道:"这个家师没有提到,不过咱估计应该不是吧,也有可能是吧,反正这个事情要去了才知道。""恩。"青峰主道:"也是呀,成仙路太过 玄秘了,不知道那个鸟仙到底是什么来路?这个老疯子没有说过吗?""关于鸟仙,咱师尊应该知道壹些,不过他没有说,咱也没问了。"睡古道:"不过既然那鸟仙也没有来找咱们青弥山の麻烦,咱们大家也就不去找他の麻烦吧,大家相安无事最好。""恩,确实是这个道
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