塘溪镇中心小学--陈钢VCT
鄞州区小学数学教师专业素养提升培训班(90学时)学员名单
于灵爱
古林镇布政小学
龚凌勇
石碶横涨小学
陈晓红
中河宋诏桥小学
马静熊
古林镇布政小学
张雪琴
首南第一小学
马嫦波
中河宋诏桥小学
董息芬
古林镇春蕾学校
沈春燕
塘溪镇赤堇小学
陈静静
中河宋诏桥小学
王益忠
古林镇蜃蛟小学
钱永祥
塘溪镇中心小学
金维娜
钟公庙金家漕小学
汪利峰
横街镇凤岙学校
张林娟
塘溪镇中心小学
王丽丽
鄞州区小学数学教师专业素养提升培训班（90学时）学员名单
姓名
所在学校
姓名
所在学校
姓名
所在学校
金雪飞
东吴镇中心小学
孙开会
姜山镇朝阳小学
陈继
下应街道德培小学
黄成刚
洞桥百梁希望小学
徐佩
姜山镇朝阳小学
罗豪杰
下应街道中心小学
杨雪静
洞桥镇中心小学
景军波
姜山镇朝阳小学
陆艳霞
下应街道中心小学
毛春芳
高桥镇望春小学
邵琴
姜山陈家团小学
周乔
鄞江镇燕玲学校
杨艳
高桥镇望江小学
张国华
姜山镇茅山小学
戴孝平
云龙镇王笙舲小学
陈颖平
高桥镇望江小学
董玉飞
姜山镇茅山小学
吴洪钧
云龙镇王笙舲小学
郦奇峰
高桥镇中心小学
洪永和
龙观乡中心学校
叶高波
章水镇郑家小学
毛依玲
高桥镇中心小学
蒋兰君
邱隘镇实验小学
崔杰
章水镇郑家小学
徐云
古林镇布政小学
宁波市省特级教师名单
看一看，有没有以后你要去工作的学校的老师，向他们好好学习哦！宁波市省特级教师名单来源：宁波市教育局第一批1979年1名第二批1981年4名第三批1986年16名第四批1990年17名第五批1994年15名第六批1998年23名第七批2000年26名第八批2002年24名第九批沈百军宁波万里国际学校袁湛江宁波万里国际学校骆建钧宁波市教育局教研室张霞儿（女）宁波外国语学校李秉康宁波市李惠利中学胡建军宁波市效实中学王晓明宁波中学李建明宁波市第二中学裘建浩宁波外国语学校单卫平（女）宁波市教育局教研室杨翠玉（女）宁波市教育局教研室王秀华（女）宁波市江北区中心幼儿园刘佳芬（女）宁波市达敏学校金晓润（女）宁波市江东区教育局教研室陈尚余宁波市镇海中学王盛裕宁波市镇海区应行久外语实验学校黄国龙宁波市镇海中学任洪宁波市鄞州区横街镇中心小学沈斌宁波市鄞州区姜山镇朝阳小学俞建祥宁波市鄞州区邱隘实验中学王国元余姚市实验小学许憬余姚市实验小学吴建洪余姚中学王爱娣（女）余姚中学陈雅萍（女）余姚市职成教中心学校施国柱慈溪阳光实验学校吴桢映（女）慈溪市实验小学张家如慈溪中学邵守灿慈溪中学张晨瑛（女）奉化市教师进修学校马冬花（女）象山中学杨春丽（女）宁海县实验小学教育集团城南校区柴冬青（女）宁海县第二实验小学第十批宁波市（18人）郑瑄（女）宁波外国语学校冯斌（女）宁波市教育局教研室于淑儿（女）宁波第二中学陈建军宁波市教育局职成教教研室张敏华（女）宁波市海曙区教育局教研室朱志敏宁波市江东区第二实验小学林红（女）宁波市李惠利幼儿园周琦（女）宁波市江东区教育局教研室乐崇年宁波北仑职业高级中学周信达宁波市鄞州区塘溪镇中心小学金亚素（女）余姚市实验学校郭拯慈溪市教育局教研室陆梦青（女）慈溪职业高级中学郭昶奉化市莼湖镇中心小学薛瑞芬（女）宁海县潘天寿中学李胜永宁海县教育局教研室周良华象山第三中学俞炯志象山中学。
苍龙日暮还行雨 老树春深更著花
苍龙日暮还行雨老树春深更著花
——宁波市教育局关工委、鄞州区退协至塘溪镇中心小学调研
6月16日上午，宁波市教育局关工委夏明华主任和鄞州区退教协会会长、关工委徐德金副主任带领调研组一行六人来到塘溪镇中心小学，对离退休工作进行调研。
调研组听取了学校对退休教师工作的汇报，并和我校的退休教师进行了座谈，调研组对我校的退休工作表示满意。
退休教师是党和国家的宝贵财富，做好退休教师工作，是学校重要工作之一。
塘溪镇中心小学退教协会坚持以党的老干部工作方针为依据，以“老有所学，老有所为，老有所乐”为工作核心，广泛宣传群众，积极开展各项活动，帮助退休教师排忧解难，使他们政治上得到关怀，生活上得到照顾，精神上得到安慰。
坚持依靠退休教师，实行自我教育、自我服务、自我管理的原则，退协工作取得了一定成绩。
2011年塘溪镇中心小学退教协会以学习“三思三创”为契机，多次组织退休教师学习党的教育教学方针，畅谈学校的可持续发展问题，征询前辈意见，为提高学校教学质量共同出谋划策。
同时，学校积极筹集资金，精心安排活动，落实待遇，保护老年人权益。
最后，市关工委和区退协领导对塘溪镇中心小学退教协会如何做好关心下一代工作提出了合理化的建议。
线上线下互融,为综合实践活动增加社会储能
线上线下互融，为综合实践活动增加社会储能□王蓉【摘要】综合实践活动“线上线下互融”模式，突破了学生有限的时间和空间，从“完善社会活动、再现社会真实、引领社会创新、分析社会利弊、扩大社会影响”五个环节去实施，体现社会实践活动的周密性、实时性、创新性、重要性、价值性，从而增加社会储能，体现社会价值，激发学生的社会责任意识。
【关键词】社会储能；线上线下；社会价值《中国学生发展核心素养》明确指出，学生要参与社会，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，推动社会发展进步。
综合实践活动课程的总目标也指出，要发展学生对自然、对社会的责任感。
可见，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
随着教师教学理念的转变和学生学习方式的变革，学生已经具有一定的社会实践能力，不再满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往更多的实践体验，表现出主动地参与社会活动、服务于社会的愿望。
“线上线下互融”模式，是指教师将各种形式的媒体技术与实践活动深度融合，从而突破有限的时间和空间，最大化体现效能的一种模式。
该模式从“完善社会活动、再现社会真实、引领社会创新、分析社会利弊、扩大社会影响”五个环节实施线上线下的融合，体现综合实践活动的周密性、实时性、创新性、重要性、价值性，增加社会储能，体现社会价值，激发学生的社会责任意识（见图1）。
的评价主要是引领STEAM 教育的发展，实现以评促学、以评促教、以评促管的目的，所以STEAM 教育的评价是全面、全程、全员的，是公正、公开、公平的。
STEAM 教育是一种教育理念，也是一种新型的教学方式。
校园STEAM 教育，不在于内容的高深，而在于知识的融合与运用，工程思维和技术素养的培养。
既不要把STEAM 低看成简单的技能教育，也不要把STEAM 高看成神秘的高端教育，更不能把STEAM 教育当成“筐”，什么都往里面装。
客观对待STEAM ，理性运用STEAM ，让STEAM 教育走进校园，走入课堂，走近学生，借助工程，借力知识，振翅飞翔！参考文献：[1]袁磊，张昱昕.学科课程项目化:STEAM 课程内容设计[J].开放教育研究，2019（2）.[2]蔡慧英，顾小清.设计学习技术支持STEM 课堂教学的案例分析研究[J].电化教育研究，2016（3）.[3]胡卫平,首新,陈勇刚.中小学STEAM 教育体系的建构与实践[D].上海：华东师范大学学报，2017（7）.（浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学315143）教学月刊·小学版2019/11综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN学科教学·教法（学法）研讨42增加社会储能图1“线上线下互融”模式示意图一、完善社会活动——让线上线下助力计划的周密性学生参与社会实践活动，不是“纸上谈兵”，而是真真切切的“实战演习”。
小学英语教师课堂执行能力提升培训班学员名单
横溪镇中心小学
陈颖
洞桥镇中心小学
顾丽娜
洞桥镇宁锋小学
王宇峰
洞桥镇百梁天成希望小学
李梅峰
石碶街道宸卿小学
李虹
石碶街道宸卿小学
徐勤
石碶街道雅戈尔小学
车燕君
石碶街道雅戈尔小学
许寒利
章水镇郑家小学
陈栋
鄞江镇中心小学
应赐梅
鄞江镇燕玲学校
杨林娜
钟公庙金家漕小学
孙静娜
集士港镇中心小学
徐燕萍
集士港镇中心小学
王亚敏
小学英语教师课堂执行能力提升培训班学员名单
姓名
报名时所在学校
应珊珊
下应街道东南小学
柴韵敏
下应街道东南小学
张萍艳
下应街道德培小学
朱意娜
下应街道德培小学
郑巧娜
下应街道德培小学
陈敏
下应街道德培小学
李巨园
东吴镇中心小学
张夏叶
东吴镇天童小学
陈银娜
中河街道东湖小学
郑冬丽
中河街道东裕小学
忻凌霄
中河街道华泰小学
励芳
集士港镇白岳小学
邱淑蓉
首南第一小学
毕维嫩
高桥镇中心小学
Hale Waihona Puke 洪金珍高桥镇中心小学李慧雪
高桥镇何家小学
汪盼盼
高桥镇何家小学
周斌梅
高桥镇望春小学
诸丽珍
高桥镇望春小学
周丽娜
高桥镇望江小学
朱群星
龙观乡金谷小学
中河街道宋诏桥小学
胡盈
中河街道宋诏桥小学
张筱颖
云龙镇王笙舲小学
胡蓉芳
五乡镇中心小学
周薇蓉
五乡镇逸夫小学
一等奖(15项)-宁波中小学德育心育研究会
一等奖（15项）1．陈燕/李江美宁波市第一幼儿园家园合力干预，促使不受欢迎儿童转变实践2．杨蕾宁波市翰香小学小学生学习焦虑情况的调查报告3．戴朝霞/丁艳宁波机关第二幼儿园浅谈幼儿如厕心理分析与干预4．陈少慧宁波市镇安小学编题的作业形式对小学生元认知能力的影响5．王锦锦江北区实验小学宽容教育在小学班主任工作中的运用6．课题组北仑区明港中学普通高中学生良好人际交往心理的培养7．邵巧倍鄞州中学高中生心理问题原因及各阶段辅导重点8．顾即萌鄞州区职教中心强迫症学生的心理矫治9．蔡雪芳慈溪中学从细微处着手，培养学生整体的学习能力10．秦威闻等慈溪新世纪实验学校初中生同伴心理咨询效果考察研究11．左爱华等余姚职成教中心学校中学生从众心理教育在数学课堂中的渗透12．施佩菁余姚市工业幼儿园利用作品分析法提高幼儿自信心的个案研究13．章俐俐宁波四中—个习得性无助职高生的个案研究14．龚瑾宁波华茂外国语学校初中生学习成绩和性格的相关研究15．陈珂玮宁波市联丰中学建构和谐亲子关系，塑造高中生健康心理二等奖（28项）1．张佳/李秀华宁波市第一幼儿园运用心理学机理培养幼儿同理心的实践研究2．李龙飞宁波市孝闻街小学从“丑小鸭”到“白天鹅”3．陈钥海曙区段塘学校与六岁小儿对话“性”的三次经历4．贺焱宁波市春晓中学中学生偏差行为的归因与处理模式5．应武敏江东区实验幼儿园对责任感缺乏儿童的教育个案6．毛盈之江东外国语实验小学小学低段学生对电视广告态度的现状调查7．黄吉雁宁波市镇安小学让心灵在网络的海洋中畅游8．王静江北区中心小学在实践活动中培养小学生的爱校情感9．章剑程/阮超力江北区庄桥中心小学浅谈小学外地生的心理健康问题和对策10．林萍/应怡等江北区甬港幼儿园开启中班幼儿责任心之门11．刘波镇海区仁爱中学培养网络创新人才，远离网络成瘾毒害12．严红洁鄞州区陈婆渡小学实施朋辈心理互助模式的探索13．柯晓峰鄞州区邱隘中心小学邱隘镇小学生心理健康状况调查14．张芬君周信达鄞州区塘溪中心小学儿童绘画：洞察儿童内心世界的金钥匙15．张盈珺鄞州区邱隘实验小学改变，是可以期待的16．王凌燕慈溪市实验中学从初中学生的视角探索亲子冲突现状及对策17．朱英英孙永传慈溪市慈吉小学寄宿制学校小学生焦虑心理的调查及其对策18．张丽慈溪市浒山白云小学浅谈如何走进学生的语文世界19．王晓肖余姚市实验学校我不是弱者——心理咨询个案手记20．楼浙人余姚市历山中学由学生来信引出的思考——学生成长个案例析21．赵建庆余姚市长安小学小学科学课堂学生心理的调控22．谢赛玉奉化市居敬小学昂首走上青春路23．葛林高奉化市居敬小学教育工作者心理障碍状况成因及对策分析24．肖永满奉化市武岭中学抑郁情绪与高中生自杀态度初探25．杨晓宁海县职教中心叛逆的青春——攻击与破坏行为个案辅导实例26．应珠象山县机关幼儿园班级管理中幼儿对伤害认知的调查分析及对策27．方红波大榭开发区第二小学在阅读教学中培养学生健康的心理28．梅海芳大榭中学教师如何运用积极暗示激发学生潜能三等奖（51项）1．邬晓凌宁波市李兴贵中学一例初中生学校适应不良的咨询案例报告2．许亚波海曙区新芝幼儿园幼儿快乐午餐管理之我见3．张育红宁波市第二幼儿园促进午睡障碍幼儿身心健康发展的实践研究4．李东玲宁波市机关一幼关注小班幼儿情绪，促进孩子健康成长5．毛姗姗宁波七中增强信心战胜自卑6．沈洁江东区中心小学对小学生对立行为的情绪调适7．史晓艳宁波市荷花庄小学中、美家长“参与教育形式”的比较分析8．徐政江东区东郊中心小学有这么一个特殊的学生9．吴晓丹江东区实验小学给孩子指导而不是批评10．石建光宁波市通途小学不让学生的作业“债台高筑”11．陈勇江北区洪塘中心小学跨出心理健康教育的“高原期”12．俞桂芳江北区慈城中心小学乡镇小学生成败归因心理状况的调查13．王朝波江北区实验小学小学生心理问题及保健对策探讨14．章燕君镇海区实验小学小学生语文学习心理障碍的形成及其调整15．鲍振葵镇海区仁爱中学拓展学生兴趣，提升生命质量16．王伟红北仑区东海实验学校“大大方方”谈早恋17．陈燕北仑区绍成小学快乐的心境键入快乐的音符18．顾圆圆北仑区绍成小学让风筝在天空中尽情翱翔19．周华芬鄞州区职教中心是他不好,为什么我要宽容他?20．方红维/王平鄞州区洞桥镇中心小学让学生在心理健康教育中快乐生活21．章颖宁波东钱湖旅游学校勇敢面对挫折22．吴蓉慈溪市实验幼儿园寄宿制幼儿受挫能力培养的研究与实践23．徐新芳慈溪市实验幼儿园幼儿园师源性心理伤害现状分析与对策24．高如君慈溪浒山街道东门小学浅谈小学生心理障碍成因及其对策25．杨志慧慈溪市实验中学民办学校中学生自卑心理的形成及防御方法26．胡芳慈溪浒山街道东门小学走出心理障碍完善学习品格27．万兰芬余姚市实验小学关于小学生感恩心理调查及培养的实践研究28．刘永永余姚小曹娥镇中心小学学科渗透心理健康教育分层分类指导策略研究29．宋月娣余姚市舜北小学略论中小学教师心理健康教育优化30．黄林锋等余姚市黄家埠镇校农村小学性健康教育途径研究31．沈丽君余姚市东风小学新时期服务型班主任素养刍议32．茹妍虹余姚市工业幼儿园大班幼儿收集能力培养的研究33．吕文君余姚市太平洋幼儿园关注幼儿心理危机，引导形成健康心态34．邹书珍余姚市实验小学小学生拖拉行为成因及对策初探35．袁聪娣余姚市梨洲中学春风秋雨——谈谈青春期的心理发展36．姚琳琳余姚市特教中心关于培智学校开展心理健康教育的构想37．张振奋余姚市阳明小学走进低年级学生心灵，合理布置语文课外作业38．林甜密奉化市岳林中心小学炼课，唱响一曲别样的涅磐39．李小吉奉化市江口中学农村中学生心理健康现状调查与对策研究40．王小飞宁海县梅林中心小学关注学生课堂心理，优化课堂教学设计41．曹珍莲宁海县职教中心不良行为矫治的个案辅导实例42．王燕芝象山县丹城中学象山县城区初三学生心理健康状况的相关调查43．张远洋象山县延昌小学“新石浦人”心理状况的调查和思考44．赖海波象山县西周小学一例小学生攻击行为干预的个案研究45．何芬象山县春晖幼儿园依恋视角——新入园幼儿爱哭闹现象分析46．谢莹象山县机关幼儿园从“孔融让梨”说开去47．欧爱君象山县墙头小学让“知更鸟”快乐歌唱48．任碧辉宁波市四明中学高中教师心理健康状况分析及对策探讨49．徐雁玲宁波万里国际学校中学一例抑郁情绪个案报告50．黄荣生宁波市效实中学用什么拯救你，我的孩子51．邵吉斌宁波市李惠利中学一起走过这三年。
第三学段说明性文章教学目标的确定--以人教版五年级上册《新型玻璃》为例
第三学段说明性文章教学目标的确定--以人教版五年级上册
《新型玻璃》为例
陈钢
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2015(000)009
【总页数】3页(P33-35)
【作者】陈钢
【作者单位】浙江省宁波市鄞州区首南第一小学 315101
【正文语种】中文
【相关文献】
1.把握文体特点,落实语用教学——浅谈人教版五年级上册第三单元说明性文章教学 [J], 彭春梅
2.说明性文章教学内容的理解与把握——以人教版五年级上册《鲸》为例 [J], 吴淼峰
3.把握文体特点，落实语用教学--浅谈人教版五年级上册第三单元说明性文章教学[J], 彭春梅;
4.找准单元靶心,解决关键问题——以五年级上册“写说明性文章”为例 [J], 何捷
5.依托说明文教学促进思维发展与提升——以统编教材五年级上册第五单元“学写说明性文章”为例 [J], 石爱华
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探讨小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略
2020-05文艺生活LITERATURE LIFE、，探讨小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略胡俊燕（浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学，浙江宁波315143）摘要:小学教育是学生成长的关键阶段，培养学生综合素质已经成为核心教学内容，而音乐作为教育的重要组成部分，可以陶冶学生的情操，因此，本文对小学中低年级学生的音乐节奏感进行了分析，并且提出有效培养策略，使学生感受到音乐的魅力，从而提高小学音乐课堂的教学质量。
关键词:师资队伍；学习兴趣；体态韵律教学中图分类号：G623.71文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）14-0253-01一、引言近年来，学校全面推行素质教育，并且为学生创造良好的学习环境，培养学生的道德修养和综合素质，其中音乐课程对学生的培养至关重要，可以提高其思维能力，然而在音乐教学中，由于部分学生缺乏对音乐的了解，仅是单纯的唱歌，因此还需要采取有效措施，帮助学生更好地学习音乐。
二、小学中低年级学生音乐节奏感的现状目前，虽然学校一直在推进学生的素质教育工作，但是在音乐教学中缺乏足够的重视，具有较强的随意性，甚至会被主要科目占据时间，对学生的教学产生影响。
学校的教学条件也是音乐教育落后的原因，由于教师缺乏明确的目标和专业知识，无法培养学生音乐节奏感，导致部分学生忽视音乐课程，从而降低了学习的积极性。
部分教师还将音乐教唱作为教学的唯一方法，缺乏系统化与科学化的教育方式，忽视了对学生音乐知识的讲解，无法提高学生的音乐素养，以及起到应有的教学效果①。
三、小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略1.强化师资队伍建设。
教师作为学生学习音乐的纽带，为音乐教学培养优秀的人才，因此，学校需要加强对音乐教师的培训，使其提高专业知识，以及掌握先进的教学理念与教学方法，培养学生全面发展，在音乐课堂上，教师可以向学生讲解音乐作品的创作背景，拉近学生与音乐的距离，引起学生情感上的共鸣，使其更好地融入进音乐场景中，从而培养音乐节奏感。
对数学符号教学的思考
对数学符号教学的思考
陈忠良
【期刊名称】《教育科研论坛》
【年(卷),期】2005(000)006
【摘要】数学符号为人类对数学的思维、数学的交流、数学的建模，提供了普识工具。
课标中也把“符号感”作为义务阶段数学课程学习的内容之一。
但遗憾的是数学符号的教学，并没有引起教师的足够重视。
比如在数学教学过程中容易忽视抑或没有注意到以下两个基本事实：教师虽能准确无误地运用数学符号，却未必能全面认识数学符号；教师熟悉的数学符号，对学生来说可能很陌生，这就是说学生学习数学符号并非像教师想像的那样轻松容易，
【总页数】2页(P28-29)
【作者】陈忠良
【作者单位】宁波市鄞州区邱隘镇中心小学,浙江,宁波,315101
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.例说数学符号教学“三部曲”——基于一节小学数学课“中括号”的思考 [J], 严家丽;
2.让学生用符号的眼光看数学——例谈小学数学教学中学生符号意识的培养 [J], 丁元春;
3.培养数学符号意识,提高小学数学教学质量——由“X”的读音引发的思考 [J],
卢守成
4.从“3+2”看数学符号认识教学———“一共有多少”教学实践与思考 [J], 朱颖蓉
5.基于数学符号学习的教学思考 [J], 方齐珍
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浅论小学数学课堂中的计算教学
浅论小学数学课堂中的计算教学发布时间：2022-01-12T09:07:47.976Z 来源：《中小学教育》2021年第31期作者：陈岗[导读] 课堂教学改革得以全面的升华，对于小学阶段的数学课程来说，帮助学生掌握计算的技巧和方法是学好数学、陈岗重庆市黔江区中塘镇中心小学校重庆黔江 409000摘要：课堂教学改革得以全面的升华，对于小学阶段的数学课程来说，帮助学生掌握计算的技巧和方法是学好数学、探索新知的关键之所在。
作为小学数学教师，要真正意识到计算教学对学生所产生的深远影响，根据自己多年的教学经验，全面进行整体实验教学的改进，在学生出现错误时要耐心的进行引领，教给学生科学的解决方法，规范学生的计算步骤，变革和调整计算教学的形式，确保学生真正对计算表现出浓厚的热情，并提高学生的参与度，促使计算教学质量的不断提高。
关键词：小学数学课堂计算教学我国的教育教学体制，全面优化升级，整体的教学形式正在发生转变，探索新的教学规律，延伸课程内容，让学生拥有机会更加全面的表达自己内心的感触，才能促使课堂教学效率的全面增强。
作为小学数学教师，要优化计算教学的内容和形式，意识到此项任务开展的重要性，并适当的添加多元化的练习，鼓励学生进行大胆的计算，同时要教给学生正确的计算方法，彻底扭转学生抵触计算的现象，创设出良好的计算氛围，凸显其教学优势，在多元化的教学环境中，让学生更加轻松的进行数学计算，全面提高学生的数学计算水平和质量，推动课堂教学的持续运行和发展。
那么在实际的小学数学课堂中，应该运用哪些具体可行的方法，推进计算教学的深度发展呢？一、创设良好的计算情境，激发学生自主计算的兴趣对于小学数学计算教学来说，单纯的进行方法的讲解无疑是被动的，因为学生需要通过不同的方式进行引导，才能最大化的唤醒学生的兴趣，这样学生内心的感触才会更加强烈，同时学生的好奇心才会得到满足，对于新鲜的事物才会表达出浓厚的激情，不由自主的陷入到计算之中，确保学生的计算水平得以持续的上升。
质疑探究,建构小学语文高效课堂
质疑探究,建构小学语文高效课堂
陈钢
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】学会质疑是学生的重要素养之一,学生只有具备怀疑精神,才能认真思考,认真实践。
语文教学也不例外,在课堂教学时,要有意识地引导学生进行质疑,这样才能促进学生更好地探究,更好地解读文本,使语文素养在质疑过程中得到发展。
笔者结合苏教版小学六年级语文上册部分课文的教学,谈一点我的经验和做法。
【总页数】1页(P53)
【作者】陈钢
【作者单位】江苏省海门市正余小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.质疑探究，建构小学语文高效课堂
2.努力打造高效课堂全面提升教学质量--关于在新课改下建构中小学语文高效课堂学习优化设计的基本方略
3.加强小组合作学习,建构小学语文高效课堂
4.以“点”带“面”,拓展延伸——浅析小学语文阅读高效课堂的建构
5.基于核心素养的小学语文高效课堂的建构
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“名人教育”在综合实践课中的有效开展
“名人教育”在综合实践课中的有效开展
唐伟红
【期刊名称】《教学月刊（小学版）综合》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】发展心理学的研究表明,儿童期是接受情感刺激的敏感期,是价值观和世界观形成的关键期,也是道德情操教育的最佳时期。
因此,在小学阶段开展＂名人教育＂活动,不仅能优化教学的氛围,激发学生学习的兴趣,还能熏陶学生的精神世界,引发对民族历史的追怀及对未来的选取。
那么,教师该如何在综合实践课中有效开展＂名
人教育＂呢？在塘溪当地如何用名人的示范效应来加强对学生的道德情操教育,使
其发展成为德艺双馨的人才？
【总页数】3页(P75-76,77)
【作者】唐伟红
【作者单位】浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学 315100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.综合实践活动课型在中职文学赏析课中的探索与反思——以“名人名著常析之《三国渲义》”为例
2.让德育露珠滴进综合实践活动课中——小学综合实践活动
课中德育渗透的探究3.小学科学课中有效开展劳动教育的实践研究4.浅谈小学低
年级数学综合实践活动的有效开展——以一年级“分类与整理”综合实践活动为
例5.在综合实践活动中有效开展劳动教育
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依托校本特色 深化课程内涵——再议农村小学综合实践活动的有效实施
依托校本特色深化课程内涵——再议农村小学综合实践活动
的有效实施
戴振锵
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】综合实践活动的开设无疑是新课程改革的一道“亮丽的风景线”，无论是课程结构设置。
还是课程内容安排都具有独特之处。
然而这道“亮丽的风景线”却怎么也亮丽不起来。
究其原因主要是，目前综合实践活动只有《综合实践活动指导纲要》（以下简称〈纲要〉）而无现成教材，
【总页数】2页(P100-101)
【作者】戴振锵
【作者单位】浙江宁波市鄞州区洞桥镇中心小学,315157
【正文语种】中文
【中图分类】G623.9
【相关文献】
1.依托地域文化,校本化实施综合实践活动课程——浅谈综合实践活动校本课程开发实施的策略 [J], 宓春丽
2.依托学区管理优势推进区域综合实践活动课程有效实施的研究 [J], 钟亚利
3.依托校本特色深化课程内涵——再议农村小学综合实践活动的有效实施 [J], 戴振锵
4.走进自然回归社会——谈农村小学综合实践活动课程的有效实施 [J], 陈龙
5.深化内涵厚特色,提升品质促发展——\"实施小学综合实践校本特色课程\"的实践[J], 李强
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习作讲评：从主体缺位到主体凸显的回归
习作讲评：从主体缺位到主体凸显的回归
季建委
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2016(000)004
【摘要】讲评是作文中至关重要的一个环节，是教师有效落实“班本化”“生本化”的作文指导。
而当前习作评讲存在主体缺失的弊端，要解决这个问题，可从习作讲评的要点、讲评的关键点等方面入手，追求“三重”和“三赏”，实现习作讲评环节中学生这一习作主体的凸显和回归。
【总页数】2页(P77-78)
【作者】季建委
【作者单位】浙江宁波市鄞州区塘溪镇中心小学 315143
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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学名人育新人:“三线五院”乡土课程的开发与实施
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戴振锵
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】乡土课程建设是当前乡村学校顺应乡村教育振兴和课程改革的重要举措,也是乡村学校综合实践活动和校本课程的主要内容,是培养乡村学生综合素养的重要载体。
浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学利用得天独厚的地方名人资源,坚持“播撒理想种子,传承名人精神”的育人宗旨,建构“三线五院”名人乡土课程体系,通过主题研学活动和跨学科项目式学习等方式引导学生探寻家乡名人,“知名人、爱名人、学名人、做名人”,构建新时代乡村学校的育人新谱系。
【总页数】5页(P37-41)
【作者】戴振锵
【作者单位】浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G423
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加强变式 培养数学思维品质
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梁光辉
【期刊名称】《知识文库》
【年(卷),期】2016(000)004
【摘要】<正>变式是指相对于某种范式(即数学教材中具体的数学思维成果,含基本知识、知识结构、典型问题、思维模式等)的变化形式,就是不断变更问题的情境或改变思维的角度,在保持事物的本质特征不变的情况下,使事物的非本质属性不断迁移的变化方式,变式是模仿与创新的中介,是创新的重要途径。
现代数学课程标准提出:要求教师充分关注学习过程,引导学生探索新知;遵循学生认知心理发展规律,合理组织教学内容,建立合理的数学训练系统;数学教学不仅仅
【总页数】1页(P148-)
【作者】梁光辉
【作者单位】宁波市鄞州区塘溪中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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搭名师风，评展示课
搭名师风，评展示课鄞州区塘溪镇中心小学王水发六月五日，我们一些一线体育教师齐聚在鄞西古镇---海曙区鄞江镇中心小学，分别听取了鄞江镇中心小学宋超老师和雅戈尔小学徐峰两位老师的展示课。
参加这次研修的有鄞州区体育界泰斗、体育教研员钟声老师，浙江省特级教师、东湖小学校长沈斌老师，区名师雅戈尔小学诸海明老师，一共35位老师。
本次活动精彩而热闹。
让我对体育新课标又有了一次深刻的理解。
尤其是徐峰老师的课，很是让我收获良多。
一、激情感染徐峰老师上的这节课的内容是水平二、四年级《前滚翻起立成纵叉》，无论在环节上，还是在构思上都堪称是一堂优质课，当然，上一节成功的体育课，教师自身扎实的教学功底是至关重要。
徐峰老师在课上激情洋溢，整节课节奏有条不紊，循序渐进。
教学思路比较清晰，本次课各环节衔接自然，过程流畅。
徐峰老师的教态亲切、自然、大方、得体、始终面带微笑，语速适中，尤其是他高涨的激情，深深地感染着学生，提高了学生锻炼的热情，使整堂课气氛活跃且井然有序。
从开始的抢垫子到最后的拍手歌，无不彰显着运动带给人的活力。
二、幽默渲染在学生体验的过程中，教师提供更加充分的支持，及时发现、评价、总结，提供正确的动作要领。
要不断地扩大学生体验的范围，体验的内容，要面向学生的个体发展和技能差异，在更加自主的空间内促进学生对整体条件，全方位要素的综合思考，教师在发现问题时，学生质疑时、动作推敲时、巩固练习时给予恰当的基础支持。
通过教师在巡视过程中发现的生成性问题，并及时的解决好问题。
徐老师的一句相当流利的英文、一句及时的鼓励、一句相对幽默的话语给了学生莫大的鼓舞。
徐老师幽默的语调，至始至终贯穿，学生感觉这位戴着眼镜的老师仿佛是一个戴着大家一起玩耍的“眼镜大哥”，那么亲切，那么友好。
就像置身于欢乐的游乐园里。
三、机智灵活教学方法手段丰富。
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