初中英语课堂导入艺术探究
初中英语课堂导入艺术略谈
初中英语课堂导入艺术略谈艺术是人类文明的重要组成部分，它展示了人类的创造力、想象力和审美情趣。
在中学英语课堂上，导入艺术的话题可以激发学生的兴趣，提高他们的创造力和表达能力。
本文将介绍一些适合初中英语课堂导入的艺术话题，并展示如何在课堂中引导学生进行讨论和表达。
一、艺术的定义和种类导入话题时，可以先让学生思考艺术的定义和重要性。
教师可以提供以下问题引导学生讨论：你认为什么是艺术？有哪些种类的艺术？在你的生活中，艺术扮演了什么样的角色？学生可以用自己的语言回答这些问题，并分享自己的观点。
二、绘画艺术在导入绘画艺术的话题时，可以展示一些著名画家的作品，并让学生观察和思考。
教师可以展示梵高的《星夜》或达·芬奇的《蒙娜丽莎》，然后引导学生回答以下问题：你对这幅画有什么感觉？画家是如何运用颜色、线条和形状来表达主题的？学生可以在小组中讨论并分享自己的观点。
三、音乐艺术导入音乐艺术的话题时，可以播放一段著名的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》或巴赫的《小步舞曲》，并让学生聆听。
然后教师可以提出一些问题引导学生思考，如：音乐可以传达怎样的情感和意义？你如何感受这段音乐？学生可以用英语表达自己的感受，并与同学分享。
五、文学艺术导入文学艺术的话题时，可以引导学生阅读一段著名的文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》或狄更斯的《双城记》的摘录。
学生可以读一遍后，用自己的语言回答以下问题：这段文学作品讲述了什么故事？你对主要角色的感觉如何？学生可以用英语表达自己的观点，并与同学分享。
通过导入艺术话题，教师可以激发学生对艺术的兴趣，同时提高他们的英语口语表达能力。
在学生的讨论和表达中，教师应鼓励他们自由发挥，尊重他们的观点。
通过与同学分享，学生能够相互学习和启发，并且更好地理解和欣赏艺术的魅力。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术
近年来，越来越多的人意识到艺术教育在教学中的重要性，并且越来越多的学校开始
将艺术课程纳入到教学计划中。
在初中英语教学中，我们也不应该忽视艺术教育的重要性，而应该更多地将艺术元素融入到教学中。
首先，艺术元素的引入可以促进学生对英语学习的兴趣。
课堂中，我们可以通过展示
一些英语歌曲、电影、故事等具有艺术特点的素材，引导学生去欣赏、感受这些作品中所
包含的文化涵义，使他们在学习英语的同时也能增进对艺术的了解和欣赏。
其次，艺术元素的应用可以更好地帮助学生掌握英语语言表达的技巧。
比如，在教授
形容词和副词时，我们可以先展示一些具有较为强烈情感表达的艺术品或短片，让学生从
中感受到不同形容词和副词所表达的情感色彩，从而更好地理解它们的使用方式及在语言
中的具体作用。
在教授词汇时，我们还可以通过歌曲的演唱来帮助学生记忆和掌握单词的
发音和用法。
最后，艺术元素的融入可以更有效地促进学生跨文化交流能力的提升。
在教学中，我
们可以通过选取包含不同文化元素的歌曲或故事来让学生了解其他国家和地区的文化，理
解不同文化之间的交流方式和传统习俗，增强跨文化交往能力和对外语学习的兴趣。
总体来说，初中英语课堂教学导入艺术元素不仅可以提高学生的学习兴趣和语言表达
技巧，而且可以促进跨文化交流能力的提升，使学生在学习英语的同时也能更好地了解和
欣赏艺术。
因此，教师们在课堂教学中应尝试将艺术元素融入进去，创造一个更丰富、更
有趣、更有挑战性的学习环境。
初中英语课堂的导入艺术
初中英语课堂的导入艺术课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。
有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。
（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
例如Project English（仁爱八年级下）的Unit 6 Fun Cycling Topic2 How about exploring the Ming Tombs？Section B 我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。
先出现问题：What is the video talking about？然后播放影片（时间为3分钟），学生回答该问题后；教师可进一步提问：What do you know about the Ming Tombs？Can you see any interesting things about the Ming Tombs？在观看短片的过程中，让学生真切地感受到自己有如身临其境，并对十三陵有个初步的了解，教师紧接着就提问：What else do you want to know about the Ming Tombs？引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习（时间为1分钟）。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
（二）根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。
浅谈初中英语课堂导入的艺术
ａｔ ｅ Ｉ ｅｔ ｅ ｈｒ ｉ … ， ｅ．ｎｔ ｅ ｅｅ ｓ ｂ ｄ 时 随着老师的讲述 、 ｒ ｈ ｒ ｔ ｉａ ｒ 拼 贴、 简洁清晰 的寥 寥几笔 ， 幅优 美 的图画就展 现在学 一 生的眼前 ， 这种导入方式不但容 易将 全班的精神集 中在 起， 而且学生从 中也受 到美 的熏陶。这一导人过程注 重启发 、 比较 和联想 。 通过与原有知识 的对比 ， 学生能直
２提 问 导 入 ．
（ ） 画导入 。课堂 图画 的主要形式 是挂 图 、 ２绘 剪贴 画、 简笔 画 、 幻灯 图片等。学生 的抽象思 维 比较差 ， 以 所 使用 图画可 以帮助他们理解抽象 的东西 ， 这种导人方式 可 以达到直 观教学 的效 果 ，并可 以吸引学生 的注意力 ， 从 而使他们更 快地进 入角色 ，融入课 堂 中来 。如在教
一
提问式 导人也是教师广为采用的一种方法 。 教师要 善 于质疑 ， 长于启发 ， 引起学生探新 寻胜 的兴趣 ， 并培养 学生善于思考 的能力 。 国著名教 育家陶行知说过 ：行 我 “ 是知之路 ， 学非 问不 明。 英国哲学 家培根也说过 ：疑而 ” “ 能问， 已得知识之半 。” 这都说 明“ 在学 习中非 常重 问” 要 。教师巧设 问题 ， 可以激发起学生的求知欲和 积极的 思维。 国的两位教育家指 出 ， 美 在现代 的课堂里 ， 提问有 发展学生思 维能力 、 向学生强调要 点 、 了解学 生心理 活 动过程和对学生掌握知识 的第二次反馈等多种功能 。 例 如在 教学译林版教材Ｂ ｏ ｅｓｎ２ 时 ， ｏｋ３Ｌ ｓｏ ５ 教师可 用提问
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术
艺术是一种美的表现形式，它可以激发学生的创造力、想象力和表达能力。
在初中英
语课堂上，教师可以利用艺术的元素和形式来导入教学，激发学生学习英语的热情和兴趣。
本文将探讨在初中英语课堂上如何利用艺术导入教学，以及如何将艺术和英语教学进行有
效的结合。
导入艺术的方式
1. 观赏艺术作品
教师可以在课堂上给学生展示一些与英语相关的艺术作品，比如英文歌曲MV、英语电影片段、英文诗歌朗诵等。
通过欣赏艺术作品，学生可以感受到英语语言的美丽和力量，
同时也可以激发学生学习英语的兴趣。
3. 进行艺术表演
教师可以在课堂上组织学生进行一些英语艺术表演，比如英文话剧表演、英文歌曲演唱、英文舞蹈表演等。
通过参与艺术表演活动，学生可以更好地运用英语语言，同时也可
以培养学生的表达能力和沟通能力。
艺术与英语教学的结合
1. 词汇学习
教师可以利用艺术作品中的具体场景、形象和情感来教授词汇，帮助学生更好地理解
和记忆词汇。
比如通过英文歌曲的歌词来学习词汇，通过英文电影片段的对话来学习词汇等。
3. 语言实践
教师可以利用艺术作品中的具体语境和情感来进行语言实践，帮助学生更好地运用所
学的语言知识。
比如通过英文歌曲的演唱来进行语言实践，通过英文话剧的表演来进行语
言实践等。
结语。
初中英语课堂导入艺术略谈
初中英语课堂导入艺术略谈在初中英语教学中，教师如何巧妙地导入课堂成为了一个极其重要的环节。
一个生动、有趣的导入，能够激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
如何通过艺术的手段来进行课堂导入成了许多教师关注的问题。
本文将讨论初中英语课堂导入艺术的策略，并分析其教学效果。
艺术导入可以是一种视觉的艺术。
教师可以利用图片、照片、视频等多媒体资料，让学生通过观察、分析、讨论等方式来引出本课的主题。
在教学“动物”这一单元时，教师可以播放一段关于野生动物的视频，让学生们欣赏大自然的生态美，激发学生保护动物的意识。
在教学“旅游”这一单元时，教师可以展示一些著名旅游景点的图片，让学生通过图片感受不同地域的风土人情。
这种视觉的艺术导入能够迅速吸引学生的注意力，增强他们的情感投入，激发他们对英语学习的热情。
艺术导入还可以是一种声音的艺术。
通过音乐、歌曲、音效等方式，教师可以在课堂上营造出不同的氛围，进而引出本课的主题。
在教学“健康”这一单元时，教师可以播放一些健康的歌曲，让学生在音乐的的熏陶下感受健康的重要性。
在教学“节日”这一单元时，教师可以播放一些节日的音效，让学生猜测是哪个节日，搭建节日气氛。
通过声音的艺术导入，学生可以在愉悦的氛围中接触到新知识，轻松地吸收新词汇，积极参与课堂活动。
艺术导入还可以是一种互动的艺术。
教师可以通过手势、表情、肢体语言等方式与学生进行互动，引发学生的共鸣，激发学生的思维。
在教学“家庭”这一单元时，教师可以通过手势和表情来表达家庭成员之间的关系，让学生根据教师的动作来猜测家庭成员。
在教学“购物”这一单元时，教师可以模拟购物的场景，让学生扮演不同的角色进行模拟对话。
这种互动的艺术导入，能够营造出轻松愉快的氛围，让学生更容易地融入课堂。
艺术导入是初中英语教学中一种非常有效的教学策略。
艺术导入能够迅速吸引学生的注意力，增强他们的情感投入，激发他们对英语学习的热情。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术
艺术是人类文明的重要组成部分，也是初中英语课堂教学中不可或缺的一环。
通过艺
术的导入，可以激发学生兴趣，提高学习效果。
下面我将从音乐、绘画、戏剧和手工艺等
方面谈谈如何将艺术元素导入到初中英语课堂教学中。
音乐是艺术的一种形式，它可以用来创造情感和氛围。
在英语课堂上，我们可以通过
播放英文歌曲来导入课堂，吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣。
学生可以跟着歌曲
的节奏做一些简单的动作，或者尝试唱一唱歌词中的一些句子，既锻炼了学生的音乐能力，又激发了学生学习英语的热情。
绘画是艺术的另一种形式，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。
在教
授形容词时，我们可以给学生展示一些颜色明亮、形状有趣的图片，让学生观察并描述这
些图片，将视觉刺激与语言表达相结合，增加学生对单词和句子的记忆效果。
戏剧是艺术的又一种形式，它可以帮助学生更好地理解和运用英语句型和语法知识。
在课堂上，我们可以选取一些简单的对话，让学生分组进行角色扮演，让他们通过表演来
运用所学的英语知识，增加语言的使用机会，提高口语表达能力。
通过戏剧活动，学生不
仅可以提高英语水平，还可以培养团队合作和自信心。
手工艺是艺术的又一种表现形式，它可以帮助学生更好地发挥创造力和动手能力。
在
英语课堂上，我们可以引导学生用纸、剪刀、胶水等材料制作一些简单的手工艺品，如折
纸飞机、纸鹤等，然后让学生用英语描述制作过程和成品。
通过手工艺活动，学生不仅可
以锻炼英语表达能力，还可以培养动手能力和创造力。
初中英语课堂导入艺术略谈
初中英语课堂导入艺术略谈
为了更好地吸引初中生的兴趣，让他们更好地理解英语课程中的艺术，教师可以采用一些有效的方法来导入课堂。
以下是几种常用的导入艺术的方法：
1. 展示图片和视频素材
教师可以事先准备好与艺术有关的图片和视频素材，通过展示这些素材，让学生对艺术的了解更加深入和直观。
例如，展示印象派画家莫奈的水里画面，让学生体验到光影与色彩的美妙融合。
同时教师也可以播放绘画的视频素材，展示画家如何运用色彩和线条表现出他们的思维和情感，以此来激发学生的感受力和想象力。
2. 听音乐启发学生情感
音乐是艺术中的重要组成部分，可以用音乐来启发学生的情感和创造力。
教师可以选择有代表性的音乐作品，如《蝴蝶泉边》等，放给学生听，并用英语导入这些音乐作品的来历和创作背景，这样可以增加学习语言的趣味性和学习效果。
同时，教师也可以请学生朗读歌词或歌曲中的感情表达，来让学生更好地理解艺术的内在含义。
3. 讲述艺术家的故事
教师可以讲述艺术家的卓越之处和创作故事，从而让学生了解到艺术家们的情感和思考方式，以及艺术作品的背后故事。
例如，教师可以讲述梵高的故事，让学生了解到他的内心世界和艺术风格的特点，并培养学生对艺术家的敬意和欣赏之情。
通过以上几种方法，教师可以让学生深刻地了解和体验艺术，从而激发他们对语言学习和英语课堂的兴趣和热情，让学生感觉到英语课堂的生动和有趣性。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术随着教育改革的深入，越来越多的教师开始注重课堂教学导入的艺术。
而在初中英语教学中，教学导入的艺术也是非常重要的一个环节。
本文将结合实际教学经验，从三个方面来探讨初中英语课堂教学导入艺术。
一、引发学生兴趣的课堂教学导入艺术吸引学生的兴趣是课堂教学导入艺术的首要任务。
初中学生正处于长身体、长脑子的青春期，因此，教师们需要注意课程的“新颖性”，用大量且丰富的学科素材来丰富教学内容，打破教学枯燥乏味的状态，让学生在愉快的氛围中学习知识。
例如，在英语课堂中，教师可以通过播放有趣的英语短片、英语动画片、英文儿歌等来吸引学生的注意力，从而达到引导学生关注、参与教学的目的。
此外，教师还可以在导入环节中设计一些情境式的活动，如“真假情景”，让学生在角色扮演中感受语言的表达、语感和情感。
初中阶段，学生的思维开始逐渐转向抽象思维，教师需要采用科学合理的教学方法来引导学生进行整体性思维活动，使学生能够从中获得启示和思考，这也是课堂教学导入艺术的重要方面。
在英语课堂中，教师可以采用启发式教学法、情境教学法等，让学生自己动手制作海报、广告等，通过对语言的运用，增强学生的创造性思维，拓宽学生的知识面。
同时通过引导学生总结归纳，使他们更好的记忆语言，提高学生的语言综合运用水平。
初中学生的情感较为丰富，正处于对自我、家庭、社会等方面的认知与探索中。
在课堂教学导入中，教师也应该充分关注学生情感体验，让学生在情感体验中更加深入的了解语言知识和文化背景。
例如，在英语课堂中，教师可以引进英语歌曲和英文故事，让学生跟着歌曲，唱起来、快乐地解读故事，通过音乐和文学的感受，帮助学生理解和记忆语言，让学生在情感体验中更好的领悟英语的文化内涵。
综上所述，在初中英语课堂教学导入中，教师需要在吸引学生兴趣、启迪学生思维和激发学生情感方面下功夫，让学生在欣赏、学习、探索语言中获得成长。
只有这样，才能真正达到课堂教学导入艺术的最终目的：提高学生的英语语言能力，培养学生终身学习的意识。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术【摘要】英语教学中，艺术导入是一种有效的教学方法。
本文首先介绍了初中英语课堂教学的重要性和艺术在教学中的作用。
然后探讨了不同艺术形式在英语教学中的应用，包括音乐、戏剧、美术和舞蹈。
接着分析了艺术导入对初中英语课堂教学的意义，并提出了未来发展方向和建议。
通过适当运用艺术元素，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和热情。
值得教师们在英语教学中积极探索艺术导入的方法，为学生创造更好的学习氛围和体验。
艺术导入不仅可以提升学生的学习效果，也可以培养他们的综合能力和创造力，是一种有益的教学手段。
【关键词】初中英语课堂教学、导入艺术、艺术形式、音乐、戏剧、美术、舞蹈、意义、发展方向、建议。
1. 引言1.1 初中英语课堂教学的重要性The importance of teaching English in middle school cannot be overstated. English is not only a widely spoken language, but also a key for students to access a wealth of knowledge and information across different subjects and cultures.1.2 艺术在教学中的作用艺术还可以帮助学生发展创造力和想象力。
在教学过程中，老师可以通过音乐、戏剧、美术和舞蹈等形式，激发学生的创造性思维，培养他们解决问题的能力。
艺术不仅仅是一种表达方式，更是一种思维方式，可以帮助学生更全面地理解和掌握知识。
艺术还可以促进学生的综合发展。
学习英语不仅仅是为了掌握语言知识，更是为了培养学生的综合素养。
通过艺术形式的引入，可以促进学生的身心发展，培养其表达能力、合作意识和自信心。
艺术在教学中发挥着不可替代的作用。
通过艺术的导入，可以使英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们的综合发展。
初中英语课堂导入艺术浅探
初中英语课堂导入艺术浅探摘要：英语课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。
作者结合实际教学经验，从英语教学的一般原则出发，对英语课堂教学的导入问题作探讨。
关键词：初中英语课堂教学导入艺术导入方法导入原则一、英语课堂导入的重要性良好的开始是成功的一半。
一堂成功的英语课，科学恰当的导入至关重要。
它要求教师在短读的几分钟内吸引全体学生的眼球，稳定学生的情绪，集中学生的注意力，从而让学生带着轻松愉快心情和强烈求知欲进入英语学习中。
一个精彩的导入可以先声夺人，极大地强化课堂教学效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。
二、英语课堂导入的一般方法1.复习导入法：复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。
这是常用的、传统的导入法，比如在学习过去进行时态，教师可先从学生学过的现在进行时态导入。
如：教师可以边在黑板上画画边问：what am i doing now？教师自己答：i am drawing.教师再问：what were you doing at this time yesterday？do you know？教师自己答：i was reading.教师再问：what are you doing now？we are having a class.what were you doing at this time yesterday？引导学生答：we were having a class，too.这样通过复习现在进行时态学习过去进行时态，学生在复习现在进行时态的过程中，发现这两个时态的共同点与不同点，这样学生很快就能理解并运用这个时态。
这种由复习旧知识导入新知识的方法，既启发了学生思维，又使学生积极开动脑筋，主动探求问题的本质，并把新旧知识很自然地联系在一起，有利于消除学生理解新语言知识的障碍，为新语言知识的教学创造条件。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术初中英语课堂教学导入艺术在教育教学中扮演着十分重要的角色，它不仅可以带给学生全新的教学体验，更可以激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习的全面发展。
本文将试论初中英语课堂教学导入艺术的重要性，并探讨如何有效地运用艺术形式进行英语教学。
艺术形式可以为英语教学注入新的活力。
在传统的英语教学中，往往会出现学生对语言乏味枯燥的抵触情绪，而通过艺术形式的导入，可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，增加学习趣味性，提高学习积极性。
教师可以在课堂上播放一些英语歌曲、动画片或者英语话剧，让学生通过欣赏和模仿来提高英语口语表达能力，同时也能够拉近师生之间的距离，使学生更容易接受新知识，提高学习效果。
艺术形式可以激发学生学习英语的兴趣。
在初中生长的学习环境中，他们的学习负担和生活压力都比较大，而使用艺术形式进行英语教学可以打破学习的枯燥感，吸引学生的注意力，从而增加学生对英语学习的积极性。
教师可以通过音乐、绘画、手工等形式进行英语教学，让学生在欣赏、创作的过程中感受到学习的快乐，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，从而更好地掌握英语知识。
艺术形式可以促进学生英语学习的全面发展。
在英语教学中，语音、语法、词汇和阅读是学生必须要掌握的知识点，而通过艺术形式进行导入可以使学生在感受快乐的更好地掌握这些知识点。
教师可以通过英语歌曲来帮助学生提高语音表达能力，通过英语绘画来帮助学生加深词汇记忆，通过英语话剧来帮助学生提高语法和表达能力，通过导入英语文学作品来帮助学生提高阅读能力，使学生在艺术形式中全面发展英语能力。
艺术形式可以促进师生之间的情感交流。
在英语教学中，师生之间的情感交流很重要，而通过艺术形式进行导入可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。
教师可以通过音乐、绘画等艺术形式展现自己对英语的热爱和关注，同时也可以让学生通过表演、创作等形式展现自己对英语的热情，从而增进师生之间的交流和沟通，使英语教学更加有温度和有趣。
初中英语课堂导入艺术略谈
初中英语课堂导入艺术略谈艺术导入可以从多个角度进行，比如音乐、绘画、戏剧等等。
以下是几种常见的艺术导入方式：1. 音乐导入：选择一首英文歌曲，让学生用听觉感受音乐的韵律和节奏。
可以是一首轻快的歌曲，让学生跟着节奏拍手或跳舞，也可以是一首悠扬的歌曲，让学生闭上眼睛，想象自己置身于歌曲中的场景。
引导学生用英语描述他们的感受和想法。
2. 绘画导入：在黑板上或白纸上画上一个简单的图案或形状，比如一个苹果、一个太阳等等，要求学生用英语描述这个图案或形状。
可以引导学生从颜色、大小、形状等方面进行描述。
3. 戏剧导入：准备一段简短的对话或剧本，让学生分角色进行表演。
可以是一段有趣的对话或情景剧，让学生在表演中运用所学的英语知识，锻炼他们的口语表达能力和合作能力。
可以通过角色和情节的设置，引导学生掌握语音语调、语法句型等英语语言知识。
通过艺术导入，不仅可以吸引学生的注意力和积极参与到课堂中来，还可以培养学生的艺术素养和创造力。
艺术导入还可以为后续的英语学习内容提供一个情境，让学生在情景中运用所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
除了以上几种常见的艺术导入方式，还可以根据具体的教学内容和学生的需求来选择适合的艺术导入方式。
无论选择何种方式，都应该注重学生的主动参与和实际操作，提供一个积极、有趣的学习环境。
教师可以通过观察学生的表现和回答问题的情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
艺术导入是初中英语课堂中一种富有创造性的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语综合能力。
教师在教学中应该善于运用艺术导入，将其融入到教学设计中，丰富课堂内外的学习体验，提高教学效果。
初中英语课堂导入艺术略谈
初中英语课堂导入艺术略谈艺术是人类的创造力和想象力的体现，是文化的基石和人类智慧的结晶。
在中学英语课堂中，导入艺术可以增强学生的学习兴趣和激发他们的想象力，同时也能让他们在学习英语的同时了解和欣赏世界各种文化艺术的魅力。
以下是一些导入艺术的策略和例子：1. 图画导入在课堂上投影一幅艺术作品的图画，引导学生描述它的外观、颜色、构图等等，并与学生一起探讨它所传达的意义和主题。
举几个例子：a. “The Starry Night” by Vincent van Gogh这是荷兰后印象派画家文森特·梵高的代表作之一，画面中有一轮明亮的月亮和点点闪烁的星星，又有一棵树和一座小城镇。
学生可以从中体会到作者对夜晚静谧美感的追求，也可以从色彩上感受到作者内心深处的孤独和痛苦。
b. “Mona Lisa” by Leonardo da Vinci这是文艺复兴时期大师莱昂纳多·达·芬奇的代表作之一，画中人物婉约神秘，眼神莫测，让人不禁产生好奇心和探究欲。
学生可以借此了解意大利文艺复兴的艺术特点和人文精神。
2. 音乐导入播放一首优美的音乐，引导学生聆听，并试图从中找出感受、表达和情感。
举几个例子：a. “Canon in D” by Johann Pachelbel这首音乐是德国巴洛克时期作曲家约翰·巴赫的代表作之一。
它以柔和、优美的旋律为主，让人感到平和、安详和合谐。
学生可以通过它了解巴洛克时期音乐的特色和发展历程。
b. “Let It Go” from Frozen这首歌曲是迪士尼电影《冰雪奇缘》中的插曲，讲述了主角放下过去，勇敢面对未来的故事。
学生可以从中体会到它所传递的正能量和鼓舞人心的精神。
3. 影视导入播放一段精彩的电影或动画片段，引导学生观看，并试图从中了解故事情节和人物性格。
举几个例子：a. The Lion King这是一部经典的迪士尼动画电影，主要讲述非洲草原之王狮子辛巴成长的故事。
初中英语课堂导入艺术探究
初中英语课堂导入艺术探究◎蔡纯俗话说:“千里之行,始于足下。
”大家都知道,万事开头难。
其实对于英语教学亦是如此。
在日常教学的过程中,课堂的初始阶段是极其重要的,只要教学工作者在课堂教学之时甄选科学的导入方法,吸引学生的眼球,让学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,使学生乐于学习,善于学习,从而爱上学习,爱上英语这门学科,让英语成为他们最感兴趣的学科之一,因为“兴趣是最好的教师”,只要学生对所学科目产生浓厚的学习兴趣,那么他就能自主地进行学习,并且对未知领域的知识充满好奇,也会因此而主动进行探究。
所以,作为初中英语教学工作者,一定要掌握课堂导入的艺术,让学生的英语成绩能得到有效的提高,从而让初中英语教学有一个新的突破和进展。
本文就初中英语课堂导入艺术展开探究,并提出行之有效的导入方法,希望以期能为广大初中英语教学工作者作引玉之砖。
1.行之有效的复习导入法古语说,“温故而知新。
”所以,在上新课之时,很多教学工作者都采取复习导入法,先对学生所学过的内容进行巩固复习,然后再接机进入对新知识的学习。
其实,这种导入方式不仅能让学生对之前学过的内容进行再次温习,也能加深学生对旧知识的印象,而且还在一定程度上更好地衔接了新的内容,让学生在复习过程中就已经不自觉地进入了对新内容的学习,而且过渡极其自然,也能有效地激发学生的学习兴趣,可谓是一举两得。
比如说,在学习七年级下册内容“I’d like some noodles”这一单元内容之时,教学工作者可以利用学生之前学过的知识“What would you like?”进行导入,用英语询问学生想吃什么,由此对旧知识进行复习。
此时,学生便可以用“I would like some noodles.”这一句型进行回答,在提问学生的同时,教学工作者可以接机说出本节课所要学习的新句型“What kind of noodles would you like?”并且引出“I’d like...”这一句型,其实,这个时候,学生已经在不知不觉中进入对新内容的学习了,所以呢,复习导入法也是英语教学中一种极其有效的导入方法。
初中英语新课导入艺术
初中英语新课导入艺术初中英语新课导入艺术：如何导入新课是一项需要精心设计且实施起来颇难的一门教学艺术。
本文将就利用学生的主体导入、任务型导入、兴趣式导入、悬念设置导入谈几点看法，与读者共勉，也盼能起到抛砖引玉的作用。
“良好的开端是成功的一半”。
如何导人新课是一项需要精心设计且实施起来颇难的一门教学艺术。
如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，以下是我在教学过程中的几点体会。
一、主体性导入初中生表现欲强．有一定的表演能力。
在课堂教学中，教师可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。
既可以激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力。
1．由式谈话教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题．学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行．内容不限．可以是天气、13期、学生的日常活动、新闻话题。
如教授初三英语Unit6Topic l SectionA，一开始上课，一位学生出示了一张在大海里游泳的照片。
由此引出暑假去哪里旅游，有的说去北京、有的说去九寨沟、有的说去海南，学生们讨论，最后一致说去海南，至此教师充分利用学生所讲的内容．适时地引入主题。
导入新课。
自由式谈话一般适用于对话题材的课文。
2．分钟演讲教师让一位学生上台演讲三分钟．演讲的内容可以是话题报告．也可以是看图说话。
如教学初三英语Unit2之前，老师设计一个话题报告。
如：How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。
由于此话题有一定的难度，因此老师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。
对于程度中等的学生．可以安排看图说话。
二、任务型导入1．前启后导入法这种方法亦称复习导入法．即在复习前一单元或上一节课内容的基础上，激发学生学习下一课内容的欲望和联想。
这种方法便于复习巩固前面的内容．更便于将新旧内容有机地联系起来．从而使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。
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初中英语课堂导入艺术探究
课堂教学导入是一门科学,也是一门艺术。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,在课堂教学中,运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,精神振奋去猎取,从而提高英语课堂教学的效果。
下面我根据多年来的教学实践,谈一谈英语新课的导入艺术。
一、复习导入法
每节课的教与学都不是孤立的,它有承上启下的作用,是旧知识的拓展与深化。
因此,在新课开始之前,对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固,既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学作好准备。
二、实物和挂画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系,促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
三、设问导入法
教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课,是为了刺激学生的中枢神经,引导学生回忆,联想或渗透学习目标的主题,激发学生的学习兴趣和动机。
四、简笔画导入法
在课堂教学中,实物和图画有着特有的信息沟通作用,特别是简笔画,它能创设情景,有直观、方便、节省时间、幽默等特点,一支粉笔在手,寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表达丰富的语言信息。
如教初中第一册21课画人物简笔画就可问答:Who’s this? This is Li Lei? How old is he? He is twelve.又如教初中第二册76课时,画上太阳、云、雨就能进行天气情况的教学。
五、情景导入法
英语是一门语言,需要语言环境。
直观真实的画面。
真实的情景使人有身临其境的感觉,这样就会激起学生学习新知识的兴趣,让他们积极主动地投入其中,教师在情景导入中抓住时机,将本节课的学习目标展现在学生面前,使本节课自然而然地过渡到新课上去。
如教第三册22课,讲台上放一个小书架,让一个学生扮演图书管理员,另一个扮演借书人练习对话:A. Excuse me. Have you got any books
about the moon and the stars? B: Yes, they are on the shelf.然后引出话题In the library的教学内容。
六、故事导入法
心理研究证明,兴趣对人的未来活动有准备性作用,学生的年龄特点决定着他们爱听故事,故事可以激发他们的学习兴趣,在上课前,选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事,讲给学生听,以达到巧妙引入的目的。
如:教初中第三册42课前,我先讲了一个只读了三个月书,后来成为伟大的发明家的故事,听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢?带着这个问题,学生都想弄它个水落石出,这样就把学生的注意力引入到故事中去。
七、多媒体导入法
运用现代化的电教设备辅助教学,既有声又有像,形象、直观、生动、新颖、有趣,能迅速激发学生的学习热情,达到事半功倍的效果。
运用录音机教学,先放录音让学生听,然后回答老师的问题,这对培养学生的听说能力有很好的效果。
新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。
运用投影仪、多媒体既能节约时间,又形象直观,并且还有动态功能,就象电视上的“现场直播”一样。
另外,用电视录相播放与课文相关的镜头、片段,可增加学生感性认识,达到引人入胜的目的。
如在教初中第三册的The sport时,播放一些运动会(最好是本校)的场面,学生看到熟悉的镜头,倍感亲切,好象自己又回到了当时的场面。
八、现场导入法
教室是一个很大的“教具”,室内有门窗桌椅,还有学生、老师及学习用品等,如教现在进行时时,叫一个学生去关门,老师在学生关门时说He is closing the door.叫一个学生开窗时说She is opening the window.在教形容词的比较等级时,叫三个学生站到前面,说:A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演,学起来更加清楚明白,通俗易懂。
九、游戏导入法
中学生是长知识的时代,他们精力充沛,参与意识强。
因此,我们的课堂应当生动活泼,充分调动学生的积极性。
如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前,做Is it a bus?的游戏,让学生用Yes, No回答,直到猜对为止。
当要学到祈使句时,做Polly says “Stand up!” Touch your nose的游戏,这样做既活跃了课堂,又进行了实际操作,学生记忆深刻。
十、自由交谈导入法
在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时,事先叫学生作好就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈,使这个交谈能达到承上启下,水到渠成的效果。
如将要学初中第三册54课Christmas Day时,交待学生准备好有关话题:
A: Hi! Liu Ying. I got a postcard from my friend yesterday.
B: Really? Where is it from?
A: It’s from American.
B: What does it say?
A: Best wishes for Christmas and the New Year!
然后教师就Christmas作解释,这样就顺其自然地引出Who is Father Christmas的主题了。
总之,在课堂教学中,教师应充分调动一切新颖的、有效的方法,易于被学生接受的教学手段,导入新课。
寓教于乐,让学生觉得上课是一种乐趣,而不枯燥乏味,使他们变被动为主动,与老师达成一种默契,从而进入最佳的学习状态。