初中英语课堂导入的方法

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初中英语课堂导入方法分享

初中英语课堂导入方法分享一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。

应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。

初中英语课堂导入方法分享一、预习导入法学生课前能否预习有关新课的知识，关系到课堂教学的成败。

预习导入法就是教师提前把设计好的问题告知学生，并督促同学们预习课本内容，查阅相关资料，然后老师在课堂上有针对性地提问，检查预习情况，从而使学生在不知不觉中进入到课堂的学习状态中。

这种预习导入法可以让学生真正成为学习的主人和知识的驾驭者，并能使学生对本课所学内容有充分的心理准备，既培养了学生的自学能力，又让学生养好了良好的预习习惯。

例如：教学8B Unit3 Online travel时，由于学生对电脑游戏热爱，因此我设置了这样几个问题：Can you tell me some uses of computer? Do you play computer games when you are free? Who is the main character of the game? How many levels does the game have? 在学生回答完这些问题后，老师接着说：OK， most of us like playing computer games. I will show you a new game on the Internet. Its name is “Around the world in EightHours”。

这样学生带着对新游戏的好奇心，很快把注意力集中到课堂上。

二、运用音乐，轻松愉快地导入新课音乐可以给人灵感，陶冶人的情操。

同学们在听音乐时，随着音乐节奏的起伏变化，学生们也会情绪高涨并积极主动地投入到我们的课堂上来。

初中英语课堂导入方法

初中英语课堂导入方法教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。

英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。

老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。

可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。

初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。

有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

悬念导入法的关键在于问题的设置上。

初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。

这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。

接着讲授新课。

初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。

如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。

激起学生学习的兴趣。

初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。

可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。

如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。

怎样导入初中英语课堂

怎样导入初中英语课堂怎样导入初中英语课堂导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。

精彩的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。

怎样导入初中英语课堂一、根据学生的英语语境需要，利用多媒体的优势，有效进行语境导入英语的学习不同于母语，学生没有说英语的语境，并且对于西方的文化背景也不甚了解，这是影响学生英语学习兴趣和效率的关键因素之一。

现下，在课堂教学中利用多媒体教学手段已然成为主流趋势，我们在进行课堂导入时，就可以有效地利用多媒体，制作一些与课堂教学内容相关的背景资料、影片、插图等，为学生创造一个英语的语言环境，让学生能够感受其语境，并产生心理上的共鸣，从而积极、主动地参与英语知识的学习。

其中，需要注意的是，这一阶段的导入，4～5分钟适宜，既要迅速地吸引学生的注意力，激发求知欲和学习兴趣，又不能影响之后的课堂教学进程。

二、根据学生的英语认知背景，调动学生生活经验，有效进行活力导入初中阶段的学生，已经具备一定的知识基础，因此，他们的英语学习并不是从空白开始的。

教师要充分地了解、分析、掌握学生现有的英语知识基础，通过调动学生的已有生活经验，来引导学生积极、主动地参与课堂教学实践活动，温故知新，通过旧知识来思考、解决新问题，从而有效地培养学生的独立性和创造性。

常用的导入方法有三种：(1)温故知新法即在新课授课之前，有意识、有计划地引导学生复习一些与新内容相关的旧知识，在帮助学生回忆和巩固旧知识的同时，更加自然，有效地引入新课。

(2)以乐怡情法不同的音乐会给予人不同的情感体验，或者是心灵鸡汤型的，或者是振奋人心型的等。

总之，好的音乐，能带给人美的享受。

尤其是对于上午的第四节或者是下午的第一节英语课，利用音乐导入是非常有效的。

(3)趣味游戏法无论孩子们长多大，他们对游戏的热忱只是有增无减。

浅谈初中英语课堂的几种导入方法

浅谈初中英语课堂的几种导入方法
初中英语课堂中，导入方法的选择对于学生的听课效果和思维
刺激有很大影响。

以下是几种常见的导入方法：
1. 挑选主题词：以主题词作为导言，学生进行互动交流，讨论
主题内容的相关议题。

例如：“happiness”这个主题词可以引出对
快乐的个人理解和身边的快乐事件分享等。

2. 语音练习：通过相应的练习，提升学生英语口语能力。

例如：“listen and repeat”模式，训练发音和模仿；个别学生表演等。

3. 创设情境：通过语言情境，使学生感到自然，从而关注语言
信息的吸收、理解和掌握。

例如：小组或个人讲述某一个主题的话
题等。

4. 视听材料导入：通过视听材料的呈现，使学生得到更真实、
生动地口语语言体验。

例如：学生观看电影视频的片段，并让学生
以这些视频所呈现的语境为导入。

总之，初中英语课堂的导入方法多种多样，选择合适的方法不
仅可以引起学生兴趣，还可以让学生更好的理解和掌握英语知识。

初中英语课堂的导入方法

论导入法。如在写ＨｗａｎＥｇｉｗｈｎｌｈｉｉｏｔｌｒｎｌｈ．ｙＥｇｉｏｅｓｓｓｍ—
复习导入是在讲授新课前，教师让学生复习前面所学过
的知识与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，师教要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新课题。在学习一般将来时时，可由一般现在时
ｐｏｏ？学生们在表达了自己钟爱的照片后自然地想了解王ｈｔｓ ”
梅和李明的照片是什么样子的７学生带着情感需要进入了课
文。
２复习导入法、
学生们对指定话题的互相探讨，能够极大提高他们的语
言表达能力，收到良好的学习效果。在写作训练中我常使用讨
ｒｃｅｓｍａｅｏｏｄａｄｃｒｂａｄＴｅｅｇｕｄｉｏｋｔｗａｄｆｗｏｎａｄｏｒ．ｈｎｗｌｅｔ
ｓｉ．’ ｍｙｆｒｕｉｌｈｓＭｙａｔｏｇｔｔｏ．然后ｋｒＩｔｏｒｅｃｏｅ．ｕｕｈｒｔｔａｔｔｂｉｆｍｅ
１情境导入法、情境导入是指利用形象、直观的教学手段创设情境，把认知活动与其发生的实际生活有机结合起来。如初二英语上册
第二课，上课时我让学生谈论自己最喜爱的照片。Ｔｉｉａｈｓｓ
ｇｏｉｔｒｆｍｅ．ｔｏｈｓｐｏｏｌｓｅｒ１ｏｄｐｃｕｅｏＩｏｋｔｉｈｔｔｙａ．ｗｏｅａｒｄａｒｅ

初中英语课堂导入方法研究

初中英语课堂导入方法研究导入是英语教学的第一步，也是课堂教学的重要环节。

课堂导入不仅有助于引起学生的兴趣，让学生主动参与学习，而且还能够为教学内容的展开铺设基础。

因此，课堂导入的方式对于教学成效的提高具有关键性作用。

本文将探讨初中英语课堂导入方法的研究。

一、情境导入法情境导入法是指通过构建生动、真实、实际的情境，激活学生的感官、语感和思维，吸引学生进入语言活动的过程。

常用的情境导入方式包括图片呈现、问题提出、视频展示等。

比如，在学习家庭成员的时候，可以通过展示一张家庭成员的照片来让学生了解并描述其家庭成员。

这种方式让学生在真实的情境中学习英语，既有利于激发学生的兴趣，又能准确地传达语言知识。

二、实践导入法实践导入法是指通过实践活动，让学生在实际操作中学习语言知识。

这种方法对于初中生的英语学习非常适用，能够增强学生的学习动机和兴趣，促进语言能力的提高。

常用的实践导入方式包括游戏、小组活动、角色扮演等。

比如，在学习问路的时候，可以组织学生进行问路活动，让学生在实际运用中学习并掌握语言知识。

三、引言导入法引言导入法是指通过一个简短的引言，吸引学生的注意力，引导学生关注教学内容。

引言可以是一则有趣的小故事、一句有启示性的名言或者一篇引人入胜的新闻报道等。

比如，在学习人物传记时，可以通过展示一些名人名言或者一些与名人有关的小故事，引导学生对人物传记这一主题的兴趣。

四、热身导入法热身导入法是指在课程开始前，给学生一些简单的练习或者游戏，让学生逐渐进入英语学习的状态。

常用的热身导入方式包括经典游戏、趣味挑战等。

比如，在学习形容词的时候，可以给学生几个形容词和几个物品，让学生用形容词来描述这些物品。

这样的方法能够有效地激发学生的兴趣和学习热情，提高教学效果。

总之，初中英语课堂导入方法的选择是根据教学内容和学生学习情况而定。

教师应该不断创新教学方法，结合实际情况，选取合适的导入方式，提高学生英语学习效果。

初中英语课堂导入方法研究

初中英语课堂导入方法研究导入是教学中的重要环节，它直接影响学生的学习兴趣和学习效果。

特别是在初中英语教学中，由于学生的英语基础较弱，因此教师需要通过巧妙的导入方式激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

本文将研究初中英语课堂导入方法，探讨如何有效提高初中英语教学的质量。

一、问题引入法通过设置问题引入，在教学开始阶段引起学生的思考和好奇心，激发他们的学习兴趣。

教师可以提出生活中的实际问题，引导学生展开思考和讨论。

当教授新的单词或句型时，可以通过问题引入来激发学生的兴趣。

“Do you know what this means?”（你知道这是什么意思吗？）或者“What do you think this word means?”（你觉得这个词是什么意思呢？）通过让学生思考和回答问题，教师可以引出新的知识点，并加深学生对知识的理解和记忆。

二、游戏导入法游戏是孩子成长中的重要元素之一，通过游戏来导入课堂内容，能够增加课堂的趣味性，让学生在游戏中学习和掌握知识。

教师可以设计一些英语游戏，以吸引学生的注意力。

可以设计一个单词接龙游戏，学生轮流说出以前一个单词结尾字母开头的单词。

在游戏中，学生不仅能够巩固已学的知识，还能够锻炼他们的口语表达能力。

三、故事导入法故事是人类传承知识的一种重要方式，通过故事导入可以让学生更好地理解和记忆知识。

教师可以讲述一个与课堂内容相关的故事，引导学生思考和讨论。

在教授一篇文章或一篇短文时，可以先给学生讲述一个与文章内容相关的小故事，让学生能够从故事中联想到文章内容，并加深对文章的理解。

四、多媒体导入法多媒体是现代教育中的重要教学手段，通过使用多媒体导入课堂内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以利用一些课件或视频片段来导入课堂内容，让学生通过观看图像或视频来获取信息。

这样能够增加学生的视觉和听觉刺激，提高他们的学习积极性。

五、实物导入法实物导入是一种直观、生动的导入方法，通过引入一个实际物品来激发学生的学习兴趣。

初中英语课堂导入的方式

初中英语课堂导入的方式导入部分是英语课堂教学中的重要环节，它直接关系到学生对课堂内容的理解和学习兴趣的培养。

不同的导入方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并为之后的学习做好铺垫。

下面将介绍几种常见的初中英语课堂导入方式。

一、图片导入法图片是一种直观的信息媒介，通过图片导入可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对学习话题的思考。

教师可以准备一些与学习目标相关的图片，比如一幅关于动物的图片，根据图片展开提问：What animals can you see in the picture? How do you think they are feeling?等等。

通过这种方式，可以快速吸引学生的注意力，并进入到新的学习内容中。

二、故事导入法故事是人类传递知识和价值观的重要形式，通过故事导入可以使学生更好地理解和接受新的知识。

教师可以为学生讲述一个与待学习内容相关的故事，并在故事中穿插问题，引导学生思考和交流。

例如，如果待学习的主题是关于环境保护，教师可以讲述一个关于动物保护的故事，并提问：What can we do to protect endangered animals?等等。

通过听故事和思考问题，学生可以更好地理解并关注待学习的内容。

三、游戏导入法游戏是学生喜欢的活动形式，通过游戏导入可以轻松地吸引学生的注意力和积极参与。

教师可以设计一些与学习目标相关的游戏，如单词接龙、角色扮演等，使学生在游戏的过程中积极运用英语，潜移默化地学习新的知识。

比如，对于学习食物和饮料的词汇，可以设计一个命令游戏，让学生按照指令说出相应的食物或饮料名称，例如：“Stand up if you like pizza.”通过游戏的方式导入，可以使学生在轻松的氛围中学习英语，提高他们的学习效果。

四、音乐导入法音乐是一种生动活泼的表达形式，通过音乐导入不仅可以培养学生的音乐素养，还可以调动他们的情感和注意力。

教师可以选择一首英文歌曲，与课堂内容相关，例如歌曲中涉及到的地点、时间、动作等，然后与学生一起听歌、唱歌，通过歌曲中的内容引导学生进入待学习的主题。

初中英语课堂教学的导入技巧

初中英语课堂教学的导入技巧俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合，也好比唱歌一样，谱曲定调是最困难的。

导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生留意，激发学习爱好，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。

导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。

运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。

下面根据我个人的教学经验，总结出以下几种导入方法。

一、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。

这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

二、常识提问导入法即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。

这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。

如初三 Planting Trees 一课，教师可以根据3月12日是植树节这一常识提问：What day is March 8？What day is March 12?What do you often do on that day?学生会很有爱好地去寻找答案，这样就激发了学生学习的热情。

这种通过常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题、分析问题、解决问题的熟悉规律，因此，教师在教学中可以根据教材内容适时运用。

三、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。

它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

如教初三A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，也就抓住了学生的留意力。

初中英语导入的教案

初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。

2. 帮助学生放松心情，集中注意力。

3. 为新课的学习做好心理和认知准备。

教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。

2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。

3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。

教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。

2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。

3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。

4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。

教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。

b. 介绍本节课的学习内容和要求。

c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。

2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。

b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。

c. 引导学生逐渐进入学习状态。

3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。

b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。

c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。

4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。

b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。

c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。

5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

b. 布置作业，让学生巩固所学知识。

c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。

2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。

3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。

注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。

2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。

3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。

谈谈初中英语课堂教学的几种导入方法

果。
导入的过程，使学生在一开始学习新课时，就有了较好的学种导入方法，有利于学生独立思考，促进其智能的发展，使其主
另外，教师在进入教授新课的环节前，有一部分学生还处于下课的放松、游离状态，没有跟上上课的步伐。这时，教师就要吸引学生的注意力，将学生引导到新课的学习中去。导入又正好提供了这样一个缓冲的时间和调剂学生学习热情的机会。学生面对教师富有趣味、富有美感的导入，就能自觉地融人课堂，发挥学习的主动性。（三）促进学生的智能发展教学的最终目的是为了促进学生的智能发展，培养其自主学习的能力，让学生灵活使用各种方法来解决问题。教授新课前，教师恰到好处的导入能让学生明白在课堂上要学什么、怎么
学” 的办学宗旨。
法可以让学生通过对旧知识的复习和回忆，自然而然地联想到新旧知识的内在联系，找出它们的相同点与不同点，从而更好地
掌握新知识。
例如，教学过去进行时的导入就是应用了以旧带新导人法。
过去进行时和现在进行时是英语时态里结来自里最相似的，同样
常用。如Ｇｒａｄｅ９Ｕｎｉｔ２ＴｏｐｉＣ１ＳｅｃｔｉｏｎＡ部分，主要是讲述一个地方被污染前后的对比以及时态的应用。导入设计如下：
Ｔ：Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｓｅｔｗｏｐｉｃｔｕｒｅｓ．ＴｈｅｓｅａｒｅｐｉｃｔｕｒｅｓｏｆｔｈｅＷｅｓｔ

初中英语课堂导入方法研究

初中英语课堂导入方法研究【导言】1. 提高学生学习兴趣初中生身处青春期，学习兴趣易受外界因素影响，英语课堂的导入环节能够通过生动有趣的方式吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣，提高学习积极性。

2. 为学习内容做铺垫课堂导入是对学生进行知识铺垫和心理准备的重要环节，通过导入环节，可以将学生的思维导向预设的课程内容，为教师的教学内容做出有效的铺垫，并引导学生主动参与到课程学习中来。

3. 激发学生思维通过巧妙设计的导入，可以激起学生思维的活跃性，培养他们的思维能力和创造力，提高他们的综合语言运用能力。

1. 故事导入通过讲述一个生动有趣的故事来引入课程内容，吸引学生的注意力，同时也可以让学生在情境中获得知识，更加深入地理解和记忆。

2. 图片导入以一幅生动形象的图片为教学导入，通过图片描述的方式，引导学生进行联想和想象，激发他们的好奇心，调动他们的积极性，引入课程内容。

3. 音频导入利用音频或视频资源进行导入，例如播放一段英语歌曲或者影视片段，让学生通过听力、视觉对英语进行接触和感知，从而引入教学主题。

4. 问题导入以提出问题的形式进行课堂导入，激起学生的思考欲望，让学生在解决问题的过程中逐步引入教学内容，培养他们的逻辑思维和表达能力。

1. 灵活运用教师需要根据具体的课程内容和学生的实际情况，合理选择和运用导入方法，避免形式僵化，灵活调整和变换导入方式，以达到更好的教学效果。

2. 与实际生活结合导入环节可以结合学生的实际生活经验，引导学生从实际生活中找到与课程内容相关的情境，让学生更容易地接受和理解所学内容。

3. 引导式提问在问题导入中，教师需要善于运用引导式的提问，引导学生自主思考和探讨，鼓励学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

4. 多媒体辅助在导入过程中，教师可以借助多媒体设备进行辅助，如使用PPT、视频、音频等形式，增加视听效果，丰富导入环节的形式和内容，增加学生的接受度和兴趣。

初中英语课堂常用四种导入方法

初中英语课堂常用的四种导入方法英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。

”俗话说“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”等都说明了开头的重要。

一节课的导入恰如其分,就能使课堂气氛变得轻松、活泼,牢牢吸引学生的注意力,使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,从而活跃思维,充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学,为整体教学打响第一枪,老师也能很快找到讲课的感觉。

相反,如果导入欠佳,一开始就会令学生觉得这节课没意思,学生的精力就会分散,注意力也不集中,教师讲课的情绪也较低落。

因此,要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的。

教师应该善于运用多种导入手段,使学生能主动地参与教学过程。

初中英语课堂上常用的导入方法其实有很多,下面谈一谈笔者常用的四种方法。

一、多媒体导入法多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面,使认知活动与其结合起来。

多媒体导入越来越受到师生们的青睐,主要是因为它有以下三大功效:1. 营造氛围,激发热情。

多媒体教学以其丰富的形象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。

如在教学冀教版初中英语第一册第37课“in the bedroom”这课时,一张卡通的bed,一张左右摇摆的desk,一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球,使学生耳目一新。

这不仅营造了学习氛围,更使学生积极投入到学习活动中去。

2. 联系实际,活化内容。

多媒体集“声、光、影、像”于一身,它把抽象的语言变成直观具体的形象。

在教学冀教版初中英语第一册第52课“how’s the weather today?”这一课时,我在课前先录制好呼呼的风声、哗哗的雨声、隆隆的雷声等等,并在网上找了相关的图片,进行整理、剪切和设计,做成教学软件。

上课铃声一响,我首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容。

画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感。

初中英语课堂如何导入

(BodyLanguage)初中英语课堂如何导入一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准〞的固定不变的模式。

初中英语课堂如何导入一、善导——指导学生主动参与教学、探究和讨论( 一)直观导入直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。

在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等导入生词，运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言工程。

比方在导入basketball这一词时，用一个篮球或一张画有篮球的图片导入即可。

在导入“Whereareyoufrom?〞这一句子时，教师先出示一个张koala的图片，问学生“What’sthis?〞学生说：“It'sakoala.〞接着老师说：“It’sfromAustralia.〞学生马上领悟。

然后教师边示范边说：“I’mfromShaoguang.Wherearefrom?〞全班学生很快就理解了。

这种直观导入的方法使学生主动参与教学、讨论。

(二)肢体语言导入在英语课的导入环节中，教师如能充分利用身势语言，创设快乐和谐的课堂教学环境，学生才会“亲其师，信其道〞以真诚打动学生，引导学生参与课堂学习活动，快乐教学，通过师生间的交流互动激发师生教与学的热情，建立一种平等和谐的关系，增强教学语言效果。

在导入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、puton、takeoff〞等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，活泼课堂气氛，自然地接受知识运用知识。

二、激趣——创设情景，呼唤学生的主体意识( 一)情景导入新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际功能是在一定的语言情景中表达的。

初中英语课堂导入方法

初中英语课堂导入方法英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。

的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。

可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。

一、歌曲导入法。

设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。

可以用一首歌(ong)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。

如七年级的问候歌Howareyou月份歌Themonthoftheyear，数字歌Onelittlefinger，人身歌Thepartofthebody。

这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。

二、小游戏导入法。

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。

例如：在设计七上Unit4Wheremybackpack上课铃响后，教师直入教室，说，WheremykeyIcantfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为真在找钥匙。

这是由表演导入新课，使恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

三、预习导入法。

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是不知不觉地进入学习状态。

这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了DidyoueeanyrobotWhatdorobotlooklikeWhatcantheydo在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。

动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。

二是提问要紧扣课前所布置的内容。

四、复习导入法。

这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。

在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。

初中英语课堂导入方法研究

初中英语课堂导入方法研究在初中英语课堂中，良好的导入方法能够引导学生进入学习状态，增强学生对课程内容的兴趣和主动性，提高学习效果。

本文将从听、说、读、写四个层面分别介绍几种经典的初中英语课堂导入方法。

一、听力导入1. 音乐导入法通过播放一段英语歌曲作为课堂导入，既可以让学生放松身心，又能够培养学生对英语音乐的兴趣和感受。

在播放时，老师可以带着学生一起聆听，然后要求学生用英语谈论这首歌曲的节奏、旋律、歌词等方面，进而引出课堂的主题。

2. 录音导入法通过播放一段短小精悍的英语录音，让学生跟随录音进行听力理解，从而快速进入英语学习状态。

录音可以是一段英语对话、一篇新闻报道或者一段英语口语练习，有助于吸引学生的注意力和提高听力能力。

二、口语导入1. 故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣和注意力。

老师可以用英语讲故事，然后让学生感受故事中的情节和人物，结合自己的英语知识进行表达和交流。

2. 卡片导入法在黑板上张贴一些图片或单词卡片，让学生向前面的卡片唱歌或说出单词，并整个班级一起快速地复习这些单词。

这种口语导入方法可以提高学生的英语交流能力和记忆力，也可以增强学生的自信心。

三、阅读导入1. 图片导入法在课堂开始前，老师将一个与新课相关的图片放在大屏幕上，引起学生的好奇心和想象力，让学生围绕图片谈论，并逐步引出新的英语知识点和语法规则。

这种阅读导入方法可以增强学生的视觉记忆能力和思维能力。

2. 段落导入法在教授新的英语文章或短篇小说前，引导学生快速浏览全文，并重点介绍一些重要的段落或者句子。

然后，让学生阅读或朗读这些段落或句子，理解文章的主题和情节，并进行口头或书面表达。

四、写作导入1. 问题导入法在黑板上列出几个与新课内容相关的问题，并请学生在思考过后用英语回答这些问题。

这种写作导入方法有利于提高学生的写作思维能力和表达能力，也可以激发学生主动探索和思考的兴趣。

2. 模仿导入法给学生一个已写好的英文范文作为参考，然后逐步向学生介绍范文的结构、语法和网站，让学生模仿并用自己的英语写作表达自己的想法和观点。

初中英语课堂导入案例

初中英语课堂导入案例当前初中学生学习英语主要是在英语课堂中,而良好的开端是成功的一半,导入是英语课堂教学的首要环节。

所以导入在初中英语课堂中具有重要作用。

以下是店铺为大家整理的关于初中英语课堂导入案例，给大家作为参考，欢迎阅读!初中英语课堂导入案例篇1：1. 直观导入法直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。

直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。

直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。

如牛津版 8A Unit4 Wild animals 的Reading部分是关于大熊猫希望的故事，我事先上网找了一些有关大熊猫的录像，通过放映，观看后，再讨论一下有关大熊猫的一些问题：Giant pandas are our national gems. They mostly live in China . The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because they are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 这样能让学生怀着激情和求知的欲望去阅读文章，去寻找问题的答案。

2.提问式导入法教师在课堂教学中起主导作用，除了借助具体的实物外，更多的时候需要教师的引导。

教师可以提问，使用问题导入法。

这是一种常用的、传统的导入法。

提问要注重针对性，利用教材知识结构循序渐进的关系，利用已有的知识引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。

论初中英语课堂导入的原则、方法和技巧

关键词：原则方法
技巧
、
引言
如何提高英语课堂教学的实效性是当前基础英语教育界十分关注的课题。英语教学设计中．人环节的设计举足轻在导重。俗话说。良好的开端等于成功的一半。越来越多的教师意识到导人环节的重要性．在设计时也很用心，望自己的课堂希
有一个良好的开端，以达到事半功倍的教学效果。是也有部但分教师对导人环节的多元功能认识不足。设计的导入活动不符合实际要求导致导入环节的教学效果不佳。为此笔者拟从课堂导入的理论要求，堂导人的基本方法．课以及课堂导入应注意的几个问题等方面结合初中牛津英语教材谈谈英语课堂导入的基本技巧。二、入的作用导充分认识导入环节的教学功能是设计有效导入的前提。好的导入能够激活学生已有知识，了解必要的背景知识。冠贾杰教授根据克拉申的 “＋ ” 入假设指出学习者所学的内容ｉｌ输应该是已有知识 …’ 上新知识 “ ”所以在导人一节课时．ｉ加１．激活已有知识 … ’ 学习新知识的前提。…成功的课堂导人应该ｉ是安排合理，小精悍，以将新旧知识联系起来，学生自然短可使地将知识融会贯通，大优化教学效果。大

初中英语课堂教学导入方法

初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。

并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

并且不影响下面的教学进程。

二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。

初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。

教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。

这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。

所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。

例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。

例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

12种英语课堂导入法

12种英语课堂导入法1自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。

一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

2复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。

这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

3预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。

因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。

然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。

4趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。

它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

如教九年级A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。