观古今于一瞬, 让历史“活”起来
2024年浅谈如何让历史课“活”起来
2024年浅谈如何让历史课“活”起来历史，作为记录人类过去发展进程的学科，常常被人们视为沉重、枯燥的记忆。
然而，历史不应该仅仅是年份和事件的堆砌，它更应该是生动、有趣的，能够激发学生探索欲望和思维火花的学科。
那么，如何让历史课“活”起来，让学生沉浸其中，感受到历史的魅力呢？一、结合现实，使历史生动化历史并不是孤立的，它与现实生活紧密相连。
因此，在历史教学中，我们应该注重将历史事件与现实相结合，让学生感受到历史的现实意义。
例如，在讲解二战历史时，可以联系当前国际形势，分析二战对当今世界格局的影响，让学生认识到历史对现实的深刻影响。
二、运用多媒体教学，让历史形象化多媒体教学是当今教学的重要手段之一。
在历史教学中，我们可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，将历史事件以更加直观、生动的方式呈现给学生。
例如，在讲述中国古代历史时，可以通过展示古代文物图片、播放历史纪录片等方式，让学生更加直观地感受到古代文化的魅力。
三、引入角色扮演，增强历史体验角色扮演是一种有效的教学方法，能够让学生在模拟的环境中亲身体验历史。
在历史教学中，我们可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程。
这样的教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够让他们在体验中深入理解历史。
四、开展讨论与辩论，激发学生思考讨论与辩论是激发学生思维的有效手段。
在历史教学中，我们可以组织学生进行小组讨论或班级辩论，就某个历史事件或人物发表自己的观点和看法。
这样的教学方式不仅能够培养学生的批判性思维，还能够让他们在讨论中深入理解历史。
五、培养学生研究能力，使历史探究化历史学科不仅是记忆性的，更是探究性的。
在历史教学中，我们应该注重培养学生的研究能力，引导他们学会独立思考、发现问题和解决问题。
我们可以布置一些研究性作业，让学生自主选择一个历史主题进行深入研究，撰写研究报告或论文。
这样的教学方式不仅能够培养学生的研究能力，还能够让他们在研究中感受到历史的魅力。
新课改下中学历史教学中多媒体的应用
新课改下中学历史教学中多媒体的应用作者：李栓民来源：《读写算·教研版》2013年第24期摘要：近几年随着新课改的逐步深入，特别是计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学的兴起，给多媒体教学注入了新的活力，历史学科在这方面尤其具有优势，历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海。
以历史为题材的影视作品也层出不穷，比如《亮剑》、《开国大典》、《走向共和》、《贺兰雪》、《雍正王朝》、《太平天国》、《成吉思汗》、《三国演义》、《远东阴谋》等等。
因此，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，增添历史教学的生机与活力，能有效提高学生对历史课的学习兴趣。
关键词：多媒体；计算机；历史中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-089-01一、多媒体教学手段在历史教学中的优势1、突破时空界限，再现历史形象情景历史知识的特点是一去不复返，借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。
多媒体技术的运用，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。
多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象…真实的‟或…近似的‟展现在学生面前”。
利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。
因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，从而调动学生学习的积极性与主动性。
2、变静态为动态，激发学生学习兴趣多媒体教学图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，情境复现法是历史教学的基本方法之一。
历史教学中，采用各种手段，运用各种历史资料复现情境，或者创设情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣，提高教学效果。
陆机《文赋》对中学作文教学的启示
陆机《文赋》对中学作文教学的启示作者：李巧敏来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第06期作文教学是语文教学的重要组成部分,但写作训练几乎成了人人皆知的“软肋”,偶然读到陆机的《文赋》,发现有许多创作理论值得语文老师借鉴,并可以用来指导作文教学。
陆机最富理论价值的观点是对创作过程的论述,他强调感物、想象、情感、创新等在创作时的重要作用,“它着重探讨了文学的内部规律,第一次全面系统地研究了文学创作的基本理论。
”(1)这些理论对作文教学的指导意义主要表现在以下四个方面。
一.“遵四时以叹逝,瞻万物而思纷”——虚心感物、体悟生活《文赋》云:“遵四时以叹逝,瞻万物而思纷。
悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春。
”在这里,陆机要求作者要随四季的变化感叹光阴易逝,目睹万物的盛衰要引起思绪纷纷。
写作需要作者拥有丰富的积累作基础,主要包括生活积累和语言积累,也就是需要教师首先解决学生“无米之炊”的问题。
在《文赋》中,表现在陆机强调要“虚心感物”、“积学养志”,这是创作前必须具备的准备工作。
因此,在作文教学时,要求语文教师要引导学生学会虚心感物,对生活中的一事一物都能有自己的感触。
其实写作素材就存在现实生活中,一个浅浅的微笑,一次轻轻的叹息等,只要用心去观察,就会产生不同的内心感受。
清代诗论家袁枚说:“斜阳草树寻常物,解用都为绝妙词。
”所以要想让学生写好作文,就必须让他们走进生活,用心去观察和品味生活,发现生活中的美,让学生在五彩缤纷的生活中挖掘取之不尽的写作素材,让现实生活的源头活水滋润作文田园。
写作素材除了从生活中直接获取外,还可以通过阅读来积累。
《文赋》写到:“伫中区以玄览,颐情志于典坟”、“游文章之林府,嘉丽藻之彬彬”,这里,陆机强调虚静、玄览的精神状态和胸中贮存的古代典籍、前人往事等学识积累是作者构思之前必须具备的条件。
丰富的学识积累离不开作者的广泛阅读,但绝大部分高中生阅读面相当狭窄,他们不读经典,不读名著,对他们更感兴趣的是“网络文学”,是武侠小说,是言情小说。
赓续中华文脉让历史文化焕发新活力作文
赓续中华文脉让历史文化焕发新活力作文《让中华文脉“嗨”起来》
哎呀呀，咱来说说这赓续中华文脉的事儿。
咱就说我有一次去逛一个古城啊，那真叫一个震撼。
我走进那古城里，就感觉像是走进了时光隧道一样。
那些古老的建筑啊，虽然有些斑驳，但那都是岁月的痕迹呀。
我看着那些精美的木雕、石雕，就琢磨着，以前的人咋这么厉害呢，能做出这么漂亮的东西。
我走在那石板路上，听着自己的脚步声，真的有一种和历史对话的感觉。
我看到街边有个老爷爷在那摆摊儿，卖的都是一些古色古香的小玩意儿。
我就凑过去看，老爷爷特别热情，给我介绍这个介绍那个，还跟我讲了好多关于这些东西的故事呢。
我觉得特别有意思，就挑了几样买下来。
拿着这些小玩意儿，我感觉自己好像和那段历史有了更紧密的联系。
就从那次逛古城开始，我深深地体会到了中华文脉的魅力。
它不仅仅是那些高大上的文化遗产，更是融入在我们生活中的点点滴滴啊。
我们得好好保护它，让它继续传承下去，让更多的人能感受到它的魅力呀。
咱可不能让这么宝贵的文脉断了呀，得让它一直焕发新活力，让它“嗨”起来，这样我们的生活才会更加丰富多彩嘛！以后我也要多去探索这些有历史文化底蕴的地方，让自己被这中华文脉滋养着，嘿嘿。
这就是我关于中华文脉的一点小故事和小感受啦，希望中华文脉能一直生机勃勃哟！。
历史“活”现——提高历史课堂教学有效性之我见
学 程中积极 发言 ， 在课堂 教学 中采 用这种方法 可 对性地 把具体史 料 的学 习与 历史 理论 的学 习
以收到意想不到的教学效果。第二种方法是让 有机结 合起来 ， 利于学 生 的分析 能力 、 有 归纳
提起历史 ， 大多数人 的印象是“ 立死” —— 学生讲述 相关 的历 史故事 ， 例如讲 到“ 国鼎 能力的提高。 三 如介 绍《 辛亥革命》 时让学生从辛 这一课时 ， 由于三国这段历史曝光率较 高 ， 亥革命发生的时代 、 革命任务 、 领导 阶层 、 历史 就是死记硬背过去的 知识 ， 与现实生 活联系不 立 ” 大， 学不学历史没有多大 的用处 。 其实不然 ， 历 学生 相对 熟悉 ， 我让学 生 自己搜 集一些三 国故 功绩 、 结果 等方 面的具体史实进行 分析归纳讨 最终得 出辛亥革 命是资产 阶级 民主革命这 史是 一门基础学科 ， 这门学科包含着 人类世代 事 ， 上课 时互相 交流 ， 这样 既训 练 了学 生的 口 论 ，
关键词 ： 课堂教学 习兴趣 有效性 教学方式
“ 作为历史材料 ， 史” 是反 映历 史本体 的内
“ 是通过对历 史事实的分析 而得 出的观 穿插历史故事进行 教学 主要有两种方法 ： 容 ，论”
是有 关历史本体的认识 内容。经常有针 第 一种是 老师讲述 ， 学生 听 ， 可 以在 听的过 结论 ， 并
史悠久 的民族 ，学好 历史 可 以激发 民族 自豪 生生 的人物形 象 ， 是许 多曾发生 过动人心 魄的 他们的求知欲也不断增强 ， 开始表 现出对社会 历史故 事的美 丽地方 ， 从而增加 了学生 的感性 生活各个领域的密切关注 ， 国际上出现 的热 对 认识 ， 学生学 习历史 的兴趣也愈加浓厚了 。
评新编历史剧《海瑞罢官》
评新编历史剧《海瑞罢官》首页＞＞历史资料＞＞１９６５年１１月１０日，上海《文汇报》发表了姚文元的文章《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》。
文章的发表及继之而来的文学艺术领域的批判运动，直接成为“文化大革命”的序幕。
姚文元（１９３２～），浙江诸暨人。
１９４８年加入中国共产党，１９４９年后曾在中国作协、上海卢湾区委宣传部工作。
因《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》发迹后，历任“中央文革小组”成员、中共上海市委第二书记、中共九、十届政治局委员。
“文革”中积极参加夺权活动，１９７６年被捕，１９８１年被判有期徒刑２０年，剥夺政治权利５年。
评新编历史剧《海瑞罢官》１９６５年１１月１０日姚文元《人民日报》编者按姚文元同志在《文汇报》上发表的这篇文章，对海瑞这个历史人物和《海瑞罢官》这出戏，提出了很重要的批评意见。
我们认为，对海瑞和《海瑞罢官》的评价，实际上牵涉到如何对待历史人物和历史剧的问题，用什么样的观点来研究历史和怎样用艺术形式来反映历史人物和历史事件的问题。
这个问题，在我国思想界中存在种种下同意见，因为还没有系统地进行辩论，多年来没得到正确的解决。
本报过去也发表过吴晗同志的《海瑞骂皇帝》（笔名刘勉之，１９５９年６月１６日）、《论海瑞》（１９５９年９月２１日），还发表其他有关历史人物评价的文章。
我们准备就《海瑞罢官》这出戏和有关问题在报纸上展开一次辩论，欢迎史学界、哲学界、文艺界和广大读者踊跃参加。
毛泽东同志在《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》一文中说过，“我们的政权是人民民主政权，这对于为人民而写作是有利的环境。
百花齐放、百家争鸣的方针，对于科学和艺术的发展给了新的保证。
如果你写得对，就不用怕什么批评，就可以通过辩论，进一步阐明自己正确的意见。
如果你写错了，那么，有批评就可以帮助你改正，这并没有什么不好。
在我们的社会里，革命的战斗的批评和反批评，是揭露矛盾，解决矛盾，发展科学、艺术，做好各项工作的好方法。
”我们希望，通过这次辩论，能够进一步发展各种意见之间的相互争论和相互批评。
青春的唯美句子
青春的唯美句子1、为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。
2、青春，之所以耀眼动人，是因为它燃烧了自己，照亮了别人。
阳光，原来可以如此明亮而温暖。
望着彩旗飘扬，望着这些笑容明媚目光坚定的人们——铁路人，心里的感动无法言喻。
我深深感觉到青春可以无悔、无撼。
青春从来未有过它的界限，而其本身又是一种很冷酷的界限，它意味着一种纯净的美好，无论忧伤与快乐，是过去还是现在，或是将来。
它总是来过。
3、青，是绿色，是生命的颜色，春，是季节，是成长的季节，青春就是出生在成长季节的那片生命的绿色，是阳光下那片灿烂的笑容。
4、青春是人生一个美好，辉煌的阶段，在青春的年华，我们不该诉说我们美好的梦想吗？每个人都有一个梦想，等待实现。
梦想虽说美好，但不努力，就不能实现。
5、梦想是诗，吟诵最美好的华章；梦想是画，描绘最斑斓的图景；梦想是乐，弹奏最动人的音符。
6、我知道我不是一个很好的记录者，但我比任何人都喜欢回首自己来时的路，我不但的回首，伫足，然手时光仍下我轰轰烈烈的向前奔去。
7、真可笑啊，你也抽起烟来了！人生真是讽刺，一个人竟然会变成自己曾经最反感的样子！8、青春岁月说长不长，说短不短，够一场考学**，也够蓄谋一场爱情，青春的列车会经过二十岁的站点，不管你在青春的路上选择蹒跚还是急驰。
9、想起过去的青春岁月，那个时候人与人之间简简单单却真心实意，日子过得虽然苦但是却很充实，也很快乐。
10、青春像远逝的风筝，被风刮得无影无踪。
而我们却痴痴地凝望着风筝远逝的方向，发着呆，做着梦，跺着脚，笑着哭。
我们不甘心被年轮圈起来，可是，年轮仍然固执地将我们的思想禁锢了起来。
于是，我们日益顽固不化。
彼时，我们是那么地面目可憎而不自知。
依然徜徉于美好的往昔岁月里，而不知老之将至。
11、真正的好朋友，并不是在一起就有聊不完的话题，而是在一起，就算不说话也不会感到尴尬。
【写作素材】小众又百搭的过渡句,附运用范例,让作文更容易出彩!
小众又百搭的过渡句，附运用范例，让作文更容易出彩！主题一文化主题1.观古今于须臾，抚四海于一瞬。
——陆机2.传千年之经义，燃万古之明灯。
——《典籍里的中国》3.国家之魂，文以化之，文以铸之。
——《易经》4.今人嗤点流传赋，不觉前贤畏后生。
——杜甫5.在衰落遗失的边缘坚守，在快捷功利的繁荣里坚持。
——《了不起的匠人》6.公众不是没有文化追求，而是需要更好的表达方式，让更多的文物说话。
——《如果文物会说话》示例“不懂得传统的人正如没有地图的旅行者，不可能远行。
”由于种种原因，有些传统似乎被遗弃了：传统建筑被拆，手工技艺濒临失传，传统文化不如往日。
若不对优秀传统文化加以保护，又如何能自信地屹立于世界呢？唯有保护和传承优秀文化，才能真正拥有文化自信。
主题二历史主题1.从来如此，便对么？——鲁迅2.凡是过往，皆为序章。
——莎士比亚3.江山留胜迹，我辈复登临。
——孟浩然4.历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。
——黑格尔5.再小的人物，也能让历史吐出重重的叹息。
——余秋雨6.历史不应该仅有消除偏见，它还应该孕育热情。
——乔治·屈维廉主题三道德思想1.道德当身，故不以物惑。
——《管子》2.即使没有月亮，心中也是一片皎洁。
——路遥3.位我上者，灿烂星空；道德律令，在我心中。
——康德4.无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。
——布莱希特5.一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
——雪莱6.我愿做一枚白昼的月亮，不求炫目的荣华，不淆世俗的潮浪。
——顾城示例位我上者，灿烂星空；道德律令，在我心中。
踽踽独行于世，必须得保持心中的道德，呼应头顶的星空，这样无论所行多远，脚所丈量之处，皆为正途。
作为当代的年轻人，不仅要走正途守道义，更要创造温暖，从细微行动开始，一点一滴地治愈社会的冷漠。
主题四自我实现1.知之非艰，行之惟难。
——《尚书》2.为者常成，行者常至。
——晏子3.苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微弱的光芒；真的猛士，将更奋然而前行。
运用多媒体辅助教学激发学生学习历史的兴趣
度地 向学生传递教 学信息 ， 从而提 高教与学的效率， 改善教 与学的效果 ， 变传统的教 学模 式， 改 促进 学生主动 学习、 培 养学生探 究能力 ， 激发 学生的爱 国主义情感， 最终学会 学习。
过去性 ， “ ” 的历史在学生 面前 “ ” 让 死 去 活 起来 ， “ ” 让 死 去的历史人 物在学生面前“ 起来 ， 学生被 动接受的 站” 让 历史 知识 点在学生面前主动地“ 起来 ； 动” 减轻 学生学习 历史 的负担 ， 激发 学生 的学习兴趣 。相信 多媒体 教学的
对本学科知识产生兴趣 。这 一点 ， 是传统 的教学 手段 和
方法所不可替代 的。
二 、 用 多媒体 辅助 教学 ， 设 问题 ， 利 巧 引导 学生 自 学， 培养学生探究能 力 多媒 体辅助教学 ， 引导学 生 自学 的方式是 ： 在教 师 的指导 下 ， 根据历史 知识结构 和学 习任 务 的不 同 ， 分别 设置若 干相关 问题 ， 投影到教 师屏幕上 ， 学生 以个人或 小组协 作为单位 ， 以投影 出来 的问题为 学 习 目标 ， 阅读
总之 ， 计算机多媒体教学 已经在世界很多 国家和地 区普遍应用并被证 明是非常有效 的现代化教学手段 ， 尤 其对历史 教学 ， 它更 是能打破 时间和空 间的界线 ， 使学
生的主动学习。如我在讲
课 时 ， 到电影在我 国的发展历程 时 ， 学 运用多媒 体设
中充分利用多媒体手段 ， 创设 教学情 境 ， 化静为动 、 虚 化
为实 ， 象地再现历史事件 和人物 ， 形 使学生如 临其境 ， 既 增强 了历史 的可信性 ， 缩短 了历史 与现实 的距 离 ， 又 从
【高中语文】2023年高考语文试卷考点解析,4套全国卷都有!
全国甲卷一、现代文阅读1. 论述类文本阅读节选自中国社会科学院徐良高的《以考古学构建中国上古史》，论证中国考古学取得的巨大成就，“延伸了历史轴线，增强了历史信度，丰富了历史内涵，活化了历史场景”，文章展现了中国上古史构建的广阔学术前景。
文中列举的诸多考古发现，有助于考生增强文化自信，更好地认识源远流长、博大精深的中华文明，鼓励他们继续探索未知、揭示本源。
2. 实用类文本阅读材料摘编自德国科普作家彼得•渥雷本《树的秘密生命》第6题要求学生回答，人工栽培的植物要经常喷洒农药带给人们什么思考，引导学生在充分掌握和理解材料信息的基础上，对从材料引申出来的问题作深入思考。
3. 文学类文本阅读选用巴金的散文《机械的诗——旅途随笔之一》，文章赞美机械具有“创造的喜悦”和“散布生命”的诗性，以独特的视角塑造工人形象，礼赞劳动，引导考生思考“机械的诗”背后是工人的辛勤创造。
二、古代诗文阅读1. 文言文阅读（单文本）材料选自《隆平集•儒学行义》，文中周尧卿是一位出色的学者，事母至孝、周济亲族、为官爱民。
第11题B选项将文中“何怨”与教材中李白《行路难》“今安在”的结构进行比较。
疑问句中疑问代词宾语前置是文言文教学中的一个重要的知识点，试题不要求考生具备系统的文言文语法知识，只需要熟悉课文中同类句子即可。
2. 古代诗歌阅读材料选用宋代晁补之的《临江仙》，是一首典型的“言情”之作，面对未来与友人的离别，词人愈加珍视与朋友的相聚时光，词作以细腻的笔触表达了两人间深厚的情谊。
词中有被后人赞为“绝妙”的两句“柳垂江上影，梅谢雪中枝”。
第15题要求学生分析这两句的“妙处”，引导考生借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，品味诗词的语言之美。
3. 名篇名句默写（1）《行路难》（2）《邹忌讽齐王纳谏》（3）以花喻雪或以雪喻花三、语言文字运用材料摘编自张志公的《说工具》一文，通过介绍三位教师对成语“破釜沉舟”的不同教学方法，引入对语言作为思维和交流工具的思考。
让历史活起来火起来作文
让历史活起来火起来作文
嘿，你站在这古代遗址的石板路上，阳光一照，真的觉得好像
能听到古人在这儿走过的声音似的。
那不只是时间的声音，更像是
历史的呼吸，让人感觉特别厚重，也带着满满的鲜活记忆。
进了博物馆，那些文物真的让人眼前一亮！青铜器上的锈迹，
就像是在告诉你它们经历过多少风风雨雨；丝绸上的纹理，看着就
让人想到古代那些穿着华丽衣服的女子，走路都特优雅。
这些文物，真的像是活的一样，让人在静静观赏的时候，都能感觉到时间的流
转和历史的跳动。
说起历史书，有时候翻着翻着，就感觉自己像是穿越了。
每一
段历史，都像是种子一样，种在咱们心里，慢慢生根发芽。
读历史，不只是为了知道过去的事儿，更是为了从中学到点儿智慧，给未来
指条明路。
历史，真的是一本活生生的教科书，告诉我们怎么在时
间的洪流中，坚持自己的信念，勇往直前。
在影视剧里，历史可是被演得活灵活现的！那些打仗的场面，
真的让人热血沸腾；那些爱情故事，又让人心里暖暖的。
看着这些，就感觉自己好像真的回到了那个时代，和古人一起经历着一切。
影
视剧里的历史，不再只是文字和图片，而是有画面、有声音，让人在感动中更加明白历史的重要性。
还有啊，街头巷尾那些老人们讲的民间故事和传说，也是历史的一部分。
虽然没有写在史书上，但每一句都承载着人们的情感和记忆。
历史如长河,亦如一瞬作文
历史如长河,亦如一瞬作文“哎呀，妈妈，你看这个电视里在放古代的人呢！”我一边吃着薯片，一边指着电视叫着。
妈妈走过来，看了一眼电视，笑着说：“这就是历史呀，宝贝。
”我眨巴着眼睛，好奇地问：“历史是什么呀？”妈妈坐在我旁边，耐心地解释道：“历史呀，就像一条长长的河流，里面流淌着过去发生的一切事情呢。
”我似懂非懂地点点头，看着电视里那些穿着奇怪衣服的人，想象着他们生活的样子。
那一天，学校里老师也讲到了历史。
老师说：“同学们，我们中华民族有着悠久的历史，这历史就像一幅绚丽多彩的画卷。
”我听着老师的话，心里涌起一股莫名的激动。
回到家，我就迫不及待地和妈妈分享：“妈妈，今天老师也说历史啦！”妈妈笑着问：“那老师怎么说的呀？”“老师说历史像画卷！”我大声地回答。
“哈哈，宝贝，老师说得很对呀。
历史里有英雄豪杰，有文人墨客，有各种各样的故事，可不就像画卷嘛。
”妈妈温柔地说。
我突然想起了之前看到的电视节目，说道：“那历史也像那条长河对不对？”妈妈摸摸我的头，夸赞道：“对呀，我的宝贝真聪明。
历史如长河，亦如一瞬。
那些过去的时光，有时候感觉好遥远，但有时候又觉得好像就在眼前。
”我皱着眉头想了想，说：“我有点不太明白呢。
”妈妈笑了笑，说：“你想想呀，古代的人他们生活的时代离我们很远很远，但是我们通过历史书、电视呀，又能了解到他们的事情，这是不是很神奇呀？”我眼睛一亮，说：“哦，我懂啦！就像我看到电视里的古代人一样！”“没错，宝贝。
历史就是这样，它承载着过去的一切，让我们知道我们从哪里来，我们的先辈们经历过什么。
”妈妈认真地说。
我突然觉得历史好有趣呀，我好想知道更多更多关于历史的事情。
我拉着妈妈的手，说：“妈妈，你再给我讲讲历史吧！”妈妈笑着答应了，于是，我们坐在沙发上，妈妈给我讲起了一个又一个历史故事。
我听得入了迷，仿佛自己也穿越到了那些古老的时代。
历史真的好神奇呀！它就像一条无。
赓续中华文脉让历史文化焕发新活力作文
赓续中华文脉让历史文化焕发新活力作文《让历史文化活起来》
不知道你们有没有和我一样的感受哈，咱中国的历史文化那可真是超级厉害，就像一个巨大的宝藏。
就说我那次去参观一个古老的寺庙吧，那寺庙真的很有历史韵味。
一进去，那种庄重的氛围就扑面而来，那些古老的建筑、精美的雕刻，哇，真的太震撼了。
我就在那慢慢地走，细细地看，感觉每一处都有着说不完的故事。
我看到那些斑驳的墙壁，好像在诉说着岁月的沧桑；还有那房梁上的彩绘，虽然有些褪色了，但依然能想象出当年的绚丽。
我就像个好奇宝宝似的，这里瞅瞅，那里摸摸，就想把这些历史的痕迹都刻在脑子里。
我在那还遇到一个特别热心的老爷爷，他给我讲了很多关于这个寺庙的传说和故事。
什么以前这里发生过什么有趣的事情啦，哪个名人曾经来过啦，听得我那叫一个入迷。
我一下子就觉得，这些历史文化不是死的东西，它们是有生命的呀！
真的，我们得好好赓续中华文脉，不能让这些宝贵的历史文化就这么默默无闻地待着。
我们要让它们重新焕发出新的活力，就像给它们注入了新鲜
的血液一样。
要让更多的人了解它们、喜欢它们，让全世界都知道我们中国文化的厉害。
这样，我们的历史文化才能一代代地传承下去，永远不会消失。
哎呀，说了这么多，反正就是一句话，我们得重视我们的历史文化，让它们活起来，在我们的生活中闪闪发光！就像我那次在寺庙里的体验一样，让我终身难忘呀！大家一起行动起来吧，让我们和历史文化来一场美妙的邂逅！。
历史是一面镜子它照亮现实也照亮未来类似的句子
历史是一面镜子它照亮现实也照亮未来类似的句子
历史无疑是一面极具意义的镜子，它不仅可以照亮现实，更可以照亮
未来。
回顾过去发生的历史，不仅可以帮助我们分析人类社会的发展历程，有助于更加深入、更加客观、更加全面地理解社会主体及其行为；更重要
的是明确未来发展的方向，识别成功历史，避免失败历史的重演，根据当
前社会发展状况设计恰当的政策，正确地解决未来的各种挑战，为社会的
有序发展做出巨大贡献。
借助历史的反思，我们可以分享历史教训、学习
历史经验，从而发掘出，以往的历史，不仅仅是负面的指责，更有积极的
意义，帮助我们不断发展、进步，使自己具备未来竞争力，实现个人和组
织的美好梦想。
百用不腻的过渡金句提升作文高级感
物如此，人亦然。
释义：这句话出自宋代姜夔的词，原句是“树犹如此，人何以堪？”意思是：所有的事物都像这个样子，人也是这样。
我们可以用主题词替换法，把“物”替换成其他主题，应用范围很广。
运用示例：有道是“蓬莱文章建安骨”，“风骨”原指文作端直耿介、慷慨疏朗，浸染着东方气韵。
文如此，人亦然。
“魏晋风骨”的恣肆放诞、耿直悲怆，渐渐融入世人的审美倾向，以其超拔的风度、气节将华夏美德一脉相传。
潮涌催人进，风正好扬帆。
释义：这句话活用了唐代诗人王湾的《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
意思是潮平显得两岸宽阔，遇到顺风船帆正可悬挂，比喻面对顺风顺水的大好形势，应当积极努力，实现自己的理想。
这个过渡句展现了青年一代乐观进取的精神面貌，家国情怀、青年精神、责任担当、理想信念等主题的作文都适用。
运用示例：潮涌催人进，风正好扬帆”，站在新的历史起点，吾辈青年要抓住机遇，乘势而上，只争朝夕，向着新的奋斗目标不断迈进，书写更加精彩的中国故事，创造更加令人惊叹的中国奇迹。
观古今于须臾，抚四海于一瞬。
释义：这句话的本意是：文章可以片刻之间通观古今，眨眼之时天下巡行，出自陆机的《文赋》。
如今在慨叹岁月更替、人生短暂、珍惜时光的句段里，经常借用它来过渡。
运用示例：观古今于须臾，抚四海于一瞬。
回看历史，古今成大事者都明确思80素材活用想变通之重要。
善于变通者，能审时度势，适时调整自我，最后取得成功；而固执己见者，则往往思想僵化错失良机，终被淘汰出局。
楚汉相争时，楚霸王项羽在鸿门宴上刚愎自用，不知变通，让刘邦逃过一劫；而刘邦能屈能伸，善于抓住时机，变劣势为优势，最终天下一统。
何以如此？皆由“变通”二字决定。
释义：这句出自唐代诗人孟浩然的《与诸子登岘山》，大意是说，江山各处都保留着前人留下的古迹，而今我们又可以登临瞻仰。
这个过渡句可用于抚今追昔、展望未来的语境，常用在结尾段。
运用示例：江山留胜迹，我辈复登临。
百年前的青年点亮革命的火炬，星星之火成燎原之势，照亮了风雨如磐的暗夜；而今的我们应勇担强国责任，接过奋进的火把，照亮中华民族的远大前程！吾辈青年当牢记革命历史，传承红色基因，不负青春岁月，立足中国，放眼世界，成为实现中华民族伟大复兴的先锋力量！释义：这句话出自《人民日报》，非常万能的一个过渡句。
高三优秀作文 让历史在此时复活
高三优秀作文让历史在此时复活高三优秀作文：让历史在此时复活不久前，一款流行的网络游戏遭到《人民日报》的发文讨伐。
文章说这款游戏不但蚕食少年灵魂，更篡改历史人物身份，令人大跌眼镜。
承受采访的孩子竟说自己只知周瑜有何种技能与战斗力，对周瑜终究是何代之人毫无概念。
游戏滥改历史人物身份的现象已经引起人们的广泛关注。
但是虽然极端篡改造成恶果的例子已经出现，这却仍是个别例子，如果因此否认对历史人物加以适度改编的游戏，那便是因噎废食的谬误了。
游戏，是现代社会的产物，是科技开展后供人娱乐的全新形式。
而人类的文化需求，在科技进步的同时，那么不可防止地发生着变化。
因此游戏世界中产生的`全新的审美标准与价值取向，在今天拥有广泛的受众与热情的欢迎者。
在历史文化传承仍很困难的今天，让历史人物借助时代新的外衣，重现在世人面前，非但不会影响历史的真实性，还对历史文化的传承更有奉献，对历史人物的深入人心大有进益。
让历史人物在游戏中得到改编，仿佛让尘封的故纸堆中的人们重获了新生，让楚汉的金戈铁马、汉唐的恢弘壮丽、明清的和谐升平，再度复活在你我眼前。
让游戏得以自由改编历史人物，引导着青少年不断关注历史，让传统文化与历史人物的精神在今天能再度活起来。
故宫博物院创新的一款新游戏中，《韩熙载夜宴图》的主人公化身向导，而你那么化身为一位客人在魏晋名门的宴席上畅游，你看到韩熙载向你介绍古代生活起居，饮食坐卧。
如此生活场面下，你便更能了解古人文化。
而人物身份的变更，那么令文化传承与弘扬更多了一份活力与能量。
然而，我们在改编人物形象时，出于历史的态度仍不能忘却，为了经济利益的历史人物滥加改编，使之失去了应有的文化吸引力和民族精神力量，这必将对文化传承有益而无害了。
总之，让历史人物在现代游戏中焕发新生，需在正确目的指引下适度而为。
如果固步自封，否认一切有益的改编，那传统文化的传承与中华文明的延续，那么必将缺少时代活力。
回顾历史 致敬时代 关注当下 继往开来
回顾历史致敬时代关注当下继往开来历史，是人类的镜子。
它承载着人类社会的发展变迁，记录着无数个时代的风云变幻。
从古至今，历史在不断地演绎着人类文明的进步和发展，给我们留下了丰富的智慧和宝贵的经验。
回顾历史，我们可以看到人类的初心和追求，也能感悟到时代的变迁和人类社会的进步。
致敬时代，是对历史的尊重和对前人的敬意。
我们要珍视历史，学习历史，发扬历史的精神，不忘历史的使命，传承历史的文明。
关注当下，是紧跟时代的步伐，把握当下的机遇，迎接挑战，开创未来。
我们要以饱满的热情和昂扬的斗志，积极投身时代的洪流，书写属于我们自己的时代华章。
继往开来，是在前人的基础上，不断发展和创新，传承和发扬优秀的文化传统，创造出属于我们自己的精神财富。
我们要以创新的思维和勇往直前的精神，迎接未来的挑战，开拓未来的道路。
一、回顾历史历史是人类社会发展的载体，它记录了人类文明的点滴和壮丽。
从古至今，历史上有许许多多令人震撼和感动的故事。
回顾历史，我们可以看到文明的峥嵘岁月，感受到人类智慧和创造力的伟大。
我们可以看到古代的发明和创造，了解到古代文明的繁荣和兴盛，也能感受到历史的责任和使命。
回顾历史，我们不仅可以了解古代的风土人情和建国立政的变迁，还可以看到古代的疆略扩展和民族融合，了解到古代民族文化的精妙和成就。
回顾历史，我们应该保持谦卑的心态，虚心学习古人的智慧和经验，珍视历史的宝贵财富，传承历史的文明。
二、致敬时代时代是历史的舞台，它承载着人类社会的发展和进步。
每一个时代都有它独特的精神和价值，都有它独特的风貌和气象。
致敬时代，是对历史的尊重和对前人的敬意。
我们要珍视时代的成果，学习时代的精神，努力把握时代的机遇，共同创造属于我们自己的时代。
我们要珍爱时代，感恩时代，珍惜时代的机遇，感悟时代的使命，不辜负时代的期许。
致敬时代，是对历史的一种纪念，更是对时代的一种尊重和敬意。
我们要铭记时代的风貌和气象，珍视时代的成果，不忘时代的使命，传承时代的文明。
2019年高考考前冲刺作文素材——历史“活起来” 精神更增值
2019年高考考前冲刺作文素材历史“活起来”精神更增值近年来，博物馆文创的火热、《国家宝藏》《如果国宝会说话》等节目的热播、文物领域与教育的联动加强，说明文物并不只是历史的沉淀、岁月的陈酿，不是一个静止的存在，而是寄托着文化血脉的传承，与人们的生活和我们所处的时代息息相关。
保护利用文物，不是为保护而保护，而是要让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，让人们触摸中华文化脉络、感受中华文化魅力、汲取中华文化精髓。
让公众感受历史的魅力（题目即论点，简洁明了，发出号召，指明方向。
）①在一件件国宝中触摸文化的宝藏，于一封封家书中感受精神的传承……近年来，历史文化类电视节目走红，让观众看到“历史原来这么有料”。
透过影像化展示、故事化讲述，尘封的记忆被激活，历史的图景在人们心中铺展。
（列举当今热点历史文化现象，指出历史的魅力。
）②历史源于一代代人的书写，既有故事，又有遗珍，更沉淀出文化、闪耀着智慧。
新时代领路人的“用典”，正是一个感受历史魅力的窗口。
用东汉杨震“四知拒金”说廉洁，引《晏子春秋》“为者常成，行者常至”讲实干，也让人看到历史中蕴藏着的智慧与力量。
（借新时代领路人的“用典”初步说明了解历史的作用，强调其重要性。
）③古罗马学者西塞罗曾说，一个人如果对自己出生以前的历史毫无所知的话，这个人就等于没有长大。
的确，割断了历史，“现在”就失去了纵深，成为一个单薄的平面。
人们渴望走进历史、了解传统，正是希望于其中理解当下、定位自身。
这也是为什么《我在故宫修文物》这样的纪录片，能让年轻人觉得很燃很感动；为什么公众排起长队，只为一睹2000年前的西汉海昏侯墓文物。
可以说，让公众更好地感受历史的魅力，不仅是扩大主流价值影响力版图，也是回应公众对于美好生活的向往。
（借《我在故宫修文物》纪录片这个鲜活事例，进一步指出学习历史、了解历史的必要性-走进历史、了解传统，理解当下、定位自身。
）④更好感受历史的魅力，需要让公众走进“历史的场景”。
回顾历史 致敬时代 关注当下 继往开来
回顾历史致敬时代关注当下继往开来历史是一面永不消逝的镜子，反映出一段段峥嵘的岁月与波澜壮阔的历程。
回顾历史，我们能够探寻到人类文明的起始与发展，能够领略到一代代先人的艰辛与奋斗，也能够看到无数烈士为了民族独立和自由而英勇牺牲的故事。
历史是人类追寻真理和进步的宝库，是我们汲取经验和智慧的源泉。
因此，我们应该铭记历史、珍视历史，不断从中找到前行的方向和动力。
历史的长河中，有许多伟大的人物曾经涌现，在他们的身上我们看到了坚持真理、奋发向上的力量，也领略到了他们的深沉思想和感人行迹。
我们向孔子、列夫托尔斯泰、爱迪生等众多领袖致敬，他们给我们启示和信仰，让我们明白了坚持不懈的重要性，感悟到生命的可贵和时间的珍贵。
历史榜样的光芒永恒，他们的英名鼓舞人心，使我们在自己的工作和生活中勤奋前行，不断追寻着美好与完美。
回顾历史，也要关注当下。
我们生活在一个瞬息万变、信息爆炸的时代，每个人都需要时刻关注社会发展和变革。
看到国家的兴盛、社会的进步，我们要感到欣喜，也应该为此而努力贡献自己的力量。
看到国家的困境、社会的不平等，我们则应思考如何去解决，如何为自己和他人争取更好的生存和发展空间。
每个人的觉醒、每个人的付出，都是社会进步的源泉和动力，让我们在当下的角色中发挥自己的作用，做一个有责任、有担当的人。
“继往开来”，是我们应时刻牢记的信念。
历史的长河永远在向前，永远不会为任何人而停顿。
今天的进步和成就源自昨天的努力和奋斗，而我们的付出和坚持，也会为未来的世界注入新的活力和力量。
让我们把握时代的机遇和挑战，在追求自己目标和理想的同时，为人类文明和社会进步贡献自己的力量，继往开来，让历史永垂不朽。
在这个时代里，我们必定要认真思考自己的人生和责任，要反思自己的价值观和行为准则。
人生只有一次，我们要抓住机遇，挑战困难，让自己的生命闪烁着光芒。
同时，也要关注自己与社会的关系，与家人、朋友、同事和那些无法名状的人，和睦相处，互帮互助，让人与人之间的关系更加和谐。
【高二作文】瞬间与永恒
【高二作文】瞬间与永恒早在当年苏子与客泛舟游于赤壁之上时，就已经参透了瞬间与永恒的辩证关系。
“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”，这时，永恒即成为了瞬间；“自其变者而观之，则物与我皆无尽也”，这时，瞬间又成了永恒；而有时候，一个个瞬间又会凝成永恒。
永恒之所以成为瞬间，是因为历史的滚滚车轮将所有事物、事物和人都变成了过去。
有着数百年历史的夏商王朝成为中国漫长历史中的一个瞬间；在自由之旅中，无论是“春八千岁，秋八千岁”的大春，还是“久闻风声”的彭祖，最终都成了历史上的过客。
至于较短的事件，荆轲刺杀秦、勾践的《西游记》或《红楼梦》不能被称为永恒。
在时间的维度上，没有什么可以永远衡量。
瞬间之所以成为永恒，是因为这一瞬间所留下的意义与价值，值得永远为人们铭记。
就在陶渊明解甲归田的一瞬间，他的旷达与高洁便流传了万世；就在廉颇和蔺相如握手言和的一瞬间，他们将相和的佳话便要永载史册；就在爱因斯坦相对论被证实的一瞬间，世人便永远记住了这一惊天的物理学发现；就在新中国宣布成立的一瞬间，中国从此永远的伫立于世界之林，成为永恒……这些瞬间，都值得永远流传，都是永恒。
从精神层面和价值意义上来说，许多瞬间又都成为了永恒。
无数短暂的瞬间将浓缩成一个伟大的永恒。
我们第六中学就是这样。
经过90年的风风雨雨，她逐渐积累和收获。
她以宽容的态度，将水和露珠收集入海，培养了无数学生，在历史上留下了永恒的印记。
正是这些年来每时每刻的积累，造就了今天第六中学的辉煌和永恒。
六合彩中的每一刻都浓缩成了永恒。
世界上没有绝对的瞬间，也没有绝对的永恒。
所谓“瞬间于永恒”，全在于从哪个角度看待。
二者以这种相互转化的关系存在着，见证着，启迪着许多人、许多事。
花蕊吐芳，蜻蜓点水，是瞬间，亦是永恒，而无论是谁与否，它都有着自己的意义、价值，都是美的。
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观古今于一瞬，让历史“活”起来
—信息技术与历史学科整合的初探与实践
内容摘要：
当今社会，信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，产生了重大的影响。
信息技术与各学科课程的整合是改革传统教学弊端的重要举措。
“所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中，使其成为课堂活动的组成部分，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅”。
本文将从以下几个方面对这一问题作一初探。
一、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决重点难点。
二、利用网络资源激发学生学习历史的兴趣，扩大知识视野。
三、利用多媒体技术抓住学生，提高课堂效率
关键词：信息技术、历史学科、课堂教学、生动、形象
当今社会，信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，产生了重大的影响。
信息技术与各学科课程的整合是改革传统教学弊端的重要举措。
“所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中，使其成为课堂活动的组成部分，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅”。
多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势，特别是计算机多媒体教学手段走进初中历史课堂，给人以耳目一新的感觉。
因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。
合理利用多媒体教学，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来。
使学生如临其境，印象深刻，有效地创设情境，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率。
一、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决重点难点。
我国古代大教育家荀子曾经提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
国外心理学家研究成果也证明：人们学习时，通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，味觉占1％。
学习同一份材料，采取纯听觉讲授，学生在三个小时后能记住60％；采取纯视觉观看，三小时后能记住70％，视听并用，三小时后能记住90％，三天后，三种学习方法的记忆率分别为15％、40％、75％，视听并用的学习效果明显高于前二者之和。
多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段所无法代替的，它通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道向学生传递多种多样的教学信息，使学生对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
如，在讲“西安事变”一目时，我从纪录片《西安事变》中剪辑一些镜头让学生看到“华北之大，已容不下一张平静的书桌”，“中华民族正处在亡国的关头”，同时也让学生感到中国共产党提出“停止内战，一致抗日”主张的特定历史环境，激发起捍卫祖国领土完整的民族精神。
这充分说明：闻见是教学的基础，借助信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，实现情境教学。
再如，讲到“中英鸦片战争”一课时，学生学习了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约──中英《南京条约》，把香港岛割让给英国，香港离开祖国怀抱已久。
此时，教师可打破时空界限，展现中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样，把学生的情感引向高潮，对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。
又如：在讲到“中华民族的抗日战争”时，我下载了大量关于“南京大屠杀”“卢沟桥事变”等事件的图片和影视资料。
在讲课过程中适时地穿插播放，这对教学起到了很好的辅助作用，使我轻松地落实了本课的教学重难点和情感目标。
大大提高了学习的质量与效率。
二、利用网络资源激发学生学习历史的兴趣，扩大知识视野。
历史知识的特点是它的丰富性、综合性，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。
而多媒体网络本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库。
精心设计教学课件，特别是图片、地图的应用，应该让地图“动”起来。
以往历史课中的地图往往是静止的，而信息技术使地图变“活”成为可能。
例如：在讲到红军长征时，闪亮有序的红箭头将整个长征过程和红一方面军、红二方面军、红四方面军、红二十五军长征路线空间变化过程一一演示出来，刻在同学们的脑海里。
再如，在学习《汉通西域和丝绸之路》一课时，谈及张骞第一次出使西域，我结合教材的有关知识内容，播放《张骞》的剪辑片断，
使学生了解张骞在出使西域途中，虽被匈奴所俘，被拘禁10余年，经历了种种困难，也没能动摇他完成任务的决心。
从影片中让学生感受张骞忠于国家，不屈不挠的优良品德，并“亲历”了张骞出使西域历经艰难险阻这一生动的历史场面，从而使学生对张骞这种顽强的意志力惊叹不已。
新课程改革中，教师已不只是知识的传授者，不再是传递信息的工具。
而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。
教师的功能更应集中体现在如何引导学生学习，引导学生把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”，从而提高学生获取信息和解决问题的能力。
例如，在讲“讴歌光明，鞭挞黑暗的艺术家”冼星海时，我先让学生上网查阅关于《黄河大合唱》的各种资料与图片以及抗日战争的资料。
在查阅、筛选、整合信息的过程中，学生既学到了知识，又锻炼了能力，印证了那句话“听来的会很快忘掉，看见的就能记住，做了的就能学会”。
在讲课过程中，我还用光盘播放《黄河颂》歌曲，极大的激发了学生的学习兴趣和爱国感情，课堂效果非常好。
网络资源共享更是给我们师生的工作和学习提供了一条“快速通道”，查找信息更加快捷、准确，而且还可以采取“拿来主义”，取人之长补己之短，不断丰富自己的教学艺术宝库。
在讲授"文化大革命"一章时，我从网络上广泛获取资源，截取历史录象，剪辑图片，让学生按照历史事件间的内在联系进行处理，分析，在获取直观的历史再现过程中掌握了知识。
学生对这样的教学兴趣倍增。
三、利用多媒体技术抓住学生，提高课堂效率
考试反馈是教学过程中最重要的一个环节，测试学生对所学知识掌握得如何，可以更有效地指导教师的教学。
在这个过程中，使用多媒体技术，既可以提高效率，更可以吸引学生的注意力。
我往往会将测评题设置成几个链接。
在一个可爱的小动物或一幅优美的山水画背后都会隐藏着一道测试题，学生们都乐于发掘这个“宝藏”。
当他们的答案出口时，会出现“你真棒”或“加油”“下次努力”等鼓励性的声音（课件中设置）。
所以，在答题之前，他们都会非常认真的思考，以期听到最悦耳的声音。
信息技术的介入，为历史教学注入了新鲜血液并带来了活力，但我们也不应过分依赖它。
在教学中，有些教师整节课就是在给学生播放自己制作的教学软件，把学科教学内容闲置一边。
也有些教师片面追求信息技术而忽视学科内容的深度挖掘等。
这就颠倒了教学形式与教学内容的地位。
在教学中，信息技术始终都是一种辅助教学的手段，其目的在于用信息技术固有的优势促进教学更好的开展。
它们的地位和作用不是等同的，而是有明显的差别。
也有一些教师认为信息技术与学科的整合就是把教科书上的内容搬到“屏幕上”。
他们认为，所谓的整合就是利用信息技术手段再现教材中的所有内容。
这是对信息技术与教学内容整合的关系的误化。
实质上，信息技术在教学中不是知识点的简单重现，而是教师在教学设计中，根据教学内容和学生的实际情况出发，把信息技术作为一种可以优化教学的手段，整合于教学内容中。
还有一些教师对于已有的整合资源取舍不科学。
信息技术
与教学的整合中出现了一大批教学软件。
许多教师在教学中就从网上或其他教师处“下载”“复制”教学软件，直接运用于教学。
而不去考虑适用于自己的学生和课堂，这就忽视了教学的实际，不但起不到辅助教学的作用，也许还会产生负面影响。
所以，正如看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样，用多媒体展示图形图像不能代替学生对文本的涵咏玩索。
千万不要让大量的图片转移了学生的注意力，把历史课堂改成“电影院”。
传统教学与现代教学相比，虽然手法不那么吸引人，但是，它也有现代手法无可取代的优势，如：教师以自己的特长感染学生，以此来调动他们的学习积极性。
所以，我们在教学中既要重视信息技术的优化课堂作用，又不能过分依赖它。
综上所述，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和历史学科整合的教学，对于提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。
尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。
解决历史的“过去性”问题，使“死”去的历史在学生面前“活”起来，降低学习的难度，激发他们的学习兴趣。
我们必须做好“领航员”，努力学习信息技术，立足于课堂，优化整合，让多媒体技术为教学服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景必将广阔无限。
参考文献：
[1]《信息技术与课程整合》
[2]“初中历史教学：多媒体演示的得失”，《中学历史教学参考》。