【教育资料】从《羚羊木雕》看教学的三个突破口学习精品
精心设计的羚羊木雕教案,让学习更有效率
精心设计的羚羊木雕教案，让学习更有效率教学对于一个学科的发展和传承至关重要。
而教案则是教学的重要组成部分，如同建筑的设计图一样，是整个教学过程的指导蓝图。
精心设计的教案，可以使教学更加有效，让学习更加高效。
本文将以精心设计的羚羊木雕教案为例，探讨如何制定一份高质量的教案，从而实现教学目标。
一、前期准备在教学前，准备工作尤为关键。
教师需要对所要教授的知识进行彻底的研究和了解，同时为学生们积极创设情境，提高学生们的学习兴趣和主动性。
在羚羊木雕教学中，教师需要了解羚羊的习性、姿势和结构，同时了解木雕的基本切削技能和方法。
教师需要提前准备好木块、刻刀等工具，便于课堂上展示、演示和讲解。
在情境创设方面，教师可以邀请一名木雕手工艺人来为学生进行示范，或是带领学生去实地观察羚羊的真实生活方式，或是进行画册分析和讲解。
二、教学过程在教师掌握了充分的知识和准备工作之后，就可以展开教学了。
教学过程需要紧密关注学生的情况和反馈，合理调整教学内容和节奏。
在羚羊木雕教学过程中，教师需要先进行一次基础讲解，包括木雕的基本知识、常用工具的讲解、注意事项和安全措施等方面。
可以根据学生们的情况，结合实际需求进行讲解，比如重点介绍羚羊的形态特征，重点演示木雕的基本操作方法等。
在教学中结合实践，让学生们动手操作，增强其实践能力和实际掌握能力。
针对不同学生的学习风格和感知方式，教师可以采用不同的教学方法，比如问题导向型教学、多媒体教学、课堂讨论等等，从而让学生理解深刻，思维活跃。
三、教学评估教学评估是教学的收尾工作，通过评估，教师可以总结教学效果，为后续教学不断改进和提高做好铺垫。
在羚羊木雕教学中，教师可以通过师生互动、课堂测试、作品评价等方式进行评估。
通过这些评估方式，教师可以了解学生的学习情况和学习成效，发现不足和问题，并进行及时调整和改进。
同时也可以鼓励学生们对自己的作品进行评价和反思，以便更好地提高自己的技能水平。
制定一份精心的教案，可以让教学更加有效率。
【教育资料】《羚羊木雕》学法引导学习精品
《羚羊木雕》学法引导
《羚羊木雕》是一篇很有现实意义的小说。
文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又被迫“讨回”的过程，反映了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年朋友们真诚无私的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母应该理解孩子的感情，尊重他们纯真的友谊。
课文的情节围绕羚羊木雕展开：故事的发生是妈妈查问木雕，其后父母逼“我”要回木雕，插叙了“我”把木雕赠送好友的情景，奶奶劝阻父母未成，含蓄地批评了父母的重财轻义，不尊重孩子友情的行为；高潮和结局是“我”违心地取回木雕，好友体谅“我”给了“我友谊的温暖”。
阅读课文关键在于对文章的整体把握上，体会课文赋深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，详略得当，立意深刻。
小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，文中还插入一大段有关万芳“仗义”的事，都是揭示了小说主题的另一面──为赞扬孩子间的友谊服务。
加强诵读，学习课文对人物心理活动的描写非常细腻、真切，能准确地展示人物当时的内心世界的方法，这样不仅有助于刻画人物性格，更能
有效地表达文章的中心。
整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，发人深思地提出了如何尊重孩子情感的社会大问题。
《羚羊木雕》 教案
《羚羊木雕》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和理解“羚羊木雕”这个词组。
（2）能够理解和运用相关的词汇和短语，如“羚羊”、“木雕”、“传统文化”等。
（3）能够了解羚羊木雕的制作工艺和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过观察羚羊木雕的图片，培养学生的审美能力。
（2）通过查阅资料，了解羚羊木雕的制作过程，培养学生的探究能力。
（3）通过小组讨论，分析羚羊木雕的文化意义，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对非物质文化遗产的保护意识。
二、教学重点：1. 羚羊木雕的制作工艺。
2. 羚羊木雕的文化背景。
三、教学难点：1. 羚羊木雕的制作过程。
2. 羚羊木雕的文化意义。
四、教学准备：1. 准备羚羊木雕的图片和实物。
2. 准备相关的资料和文献。
五、教学过程：1. 导入：（1）向学生展示羚羊木雕的图片，引导学生关注和欣赏羚羊木雕的美。
（2）邀请学生分享他们对羚羊木雕的了解和看法。
2. 新课内容：（1）介绍羚羊木雕的制作工艺，包括选材、雕刻、打磨等步骤。
（2）讲解羚羊木雕的文化背景，如在民间信仰中的象征意义，以及在传统文化中的地位。
3. 实践环节：（1）组织学生参观羚羊木雕的制作过程，或者邀请制作师进行现场演示。
（2）让学生分组讨论羚羊木雕的文化意义，并分享他们的观点。
（2）强调羚羊木雕作为非物质文化遗产的保护意义。
5. 作业：（1）让学生收集其他非物质文化遗产的相关资料，进行深入了解。
（2）让学生写一篇关于羚羊木雕的文化意义的短文。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究羚羊木雕的制作工艺和文化背景。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的羚羊木雕作品，深入了解其艺术特点和文化价值。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力和口头表达能力。
七、教学步骤：1. 展示羚羊木雕作品，引导学生关注其造型、纹饰等艺术特点。
羚羊木雕的教案范文
羚羊木雕的教案范文第一章：羚羊木雕的概述教学目标：1. 了解羚羊木雕的定义、起源和发展历程。
2. 掌握羚羊木雕的主要特点和艺术价值。
3. 了解羚羊木雕的制作工艺和流程。
教学内容：1. 羚羊木雕的定义和起源2. 羚羊木雕的发展历程3. 羚羊木雕的主要特点和艺术价值4. 羚羊木雕的制作工艺和流程教学活动：1. 引导学生通过观察羚羊木雕的图片，初步了解羚羊木雕的外观特点。
2. 教师讲解羚羊木雕的定义、起源和发展历程，学生进行笔记。
3. 学生自主研究羚羊木雕的主要特点和艺术价值，分享研究成果。
4. 教师演示羚羊木雕的制作工艺和流程，学生进行观察和理解。
第二章：羚羊木雕的种类和风格教学目标：1. 了解羚羊木雕的不同种类和风格。
2. 掌握各类羚羊木雕的特点和代表作品。
3. 培养学生的审美能力和鉴别能力。
教学内容：1. 羚羊木雕的种类和风格2. 各类羚羊木雕的特点和代表作品3. 学生的审美能力和鉴别能力的培养教学活动：1. 教师展示不同种类和风格的羚羊木雕作品，引导学生进行观察和分析。
2. 学生通过自主研究各类羚羊木雕的特点和代表作品，进行分享和讨论。
3. 教师引导学生进行审美评价，培养学生的审美能力和鉴别能力。
第三章：羚羊木雕的制作工艺教学目标：1. 了解羚羊木雕的制作工艺和流程。
2. 掌握羚羊木雕制作的基本技巧和注意事项。
3. 培养学生的动手能力和创造力。
教学内容：1. 羚羊木雕的制作工艺和流程2. 羚羊木雕制作的基本技巧和注意事项3. 学生的动手能力和创造力的培养教学活动：1. 教师演示羚羊木雕的制作工艺和流程，引导学生进行观察和理解。
2. 学生通过实际操作，掌握羚羊木雕制作的基本技巧和注意事项。
3. 教师引导学生进行创意制作，培养学生的动手能力和创造力。
第四章：羚羊木雕的文化内涵教学目标：1. 了解羚羊木雕的文化内涵和象征意义。
2. 掌握羚羊木雕在不同文化背景下的寓意和影响。
3. 培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
教案的秘诀：《羚羊木雕》的教学实践策略与思路分享
教案是一项非常重要的教学工具，是教师进行教学的基础。
一个优秀的教案不仅可以准确地把握教学内容，还可以帮助学生更好地掌握知识点。
本文将分享一个优秀教案的秘诀——以《羚羊木雕》为例的教学实践策略与思路。
一、教学内容概述《羚羊木雕》是一篇生动有趣的小故事，是小学语文教材中的一篇课文。
故事讲述了一个木匠用自己的手艺做出了一对羚羊，受到了买主的好评。
从这个故事中，我们可以引出孩子们对手艺和文化的思考。
二、教学目标1.情感目标：培养学生的审美意识，让学生懂得欣赏美，爱好美。
2.知识目标：通过本文的学习，让学生了解到木雕艺术的概念，以及如何从羚羊木雕中看出木匠的功夫和用心。
3.能力目标：在学习本文的过程中，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和逻辑思维能力。
三、教学策略本次课程采用“多元教学策略”：包括小组合作教学、教材整合教学、综合评价教学等模式。
1.小组合作教学本次课程运用小组合作教学，让学生在小组中一起讨论文本内容，互相交流看法。
在小组交流过程中，可以引导学生发现文本中的细节，思考这些细节代表了什么意义，培养学生的品尝、欣赏和阅读能力。
同时，老师可以和学生们讨论木匠的技艺和态度，让学生领悟优秀的手艺需要的是执着、耐心和用心。
2.教材整合教学在本次课程中，采用了教材整合教学模式。
通过多种途径引导学生感知和体验传统手工艺术的美。
例如，让学生到美术课上亲手制作一些木雕小工艺品，在制作过程中了解到更多手工艺术的知识和技艺；在音乐课上演奏一些木偶戏的乐曲，感受手工艺术所表达的情感和美学。
3.综合评价教学通过“综合评价教学”模式，让学生在课程结束后进行课堂成果展示。
让学生展示小组合作时的思维过程和分享学习的收获，同时老师也会根据学生的正确率、口头表达能力和思维反应等方面进行全面评价，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学思路1.引导学生从生活中看到手工艺术的美在课程开始前，可以让学生带一些体现手工艺术的成品到课堂上来，讨论并欣赏美的表现。
《羚羊木雕》教案及教学反思
《羚羊木雕》教案及教学反思第一篇：《羚羊木雕》教案及教学反思《羚羊木雕》教案及教学反思教学目标：1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
2．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
3．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重点1.分角色朗读，把握人物个性化语言；2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
课时安排 2课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。
二、订正字词：三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。
要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。
表演后请大家评议。
四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。
第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
《羚羊木雕》教案学习传统木雕技艺,体验手工艺术的乐趣
《羚羊木雕》教案学习传统木雕技艺，体验手工艺术的乐趣感受手艺巧思手工艺术自然是一种非常珍贵的传统文化，对于继承和传承这种艺术精神也有着特别重要的意义。
让我们共同感受这种手工艺术的乐趣和重要性，了解《羚羊木雕》教案中的相关知识点。
1.传统木雕技艺的魅力木雕技艺作为一种传统的手工艺术，具有极其重要的文化价值。
作为一种非常古老的艺术形式，木雕技艺是人们利用木材来雕刻形状、造型的一种技术。
在中国历史上，最早的木雕之作可以追溯到商周时期，这一艺术形式的源头可以追溯到2000多年前。
与其他手工艺术不同的是，木雕技艺需要雕刻师以精湛的技术、耐心和创造力来打造出一个精美的雕塑。
而这种技艺之美不仅在于其雕刻出来的产品，更能让我们在制作过程中感受到手工艺术的传承精神，增强对文化传统的感受。
2.《羚羊木雕》教案分析《羚羊木雕》教案是一种非常典型的传统手工艺艺术教学案例。
该教案结合了木雕技艺的传统特点和现代教育技术的优势，将学习手工艺术艺术和美感的价值与现代教学紧密结合，为学生提供一种全新的学习模式。
在该教案中，学生们将学习如何运用木材雕刻技艺，将雕塑的造型、线条、比例精确细致的体现出来，从而获得创造力和学习体验的提高。
因此，该教案不仅能够帮助学生更好地感受到手工艺术的古老和美感，更重要的是激发了学生的创造力和想象力，增强了对传统文化的传承意识和认识价值。
3.学习手工艺术教育的价值手工艺术教育教学的目的不仅在于简单地教授手工技能，更重要的是让学生能够更好地了解和感受手工艺术的美感和价值。
在西方的教育体系中，手工艺术教育常常与创造力、想象力、合作精神等人性价值等结合，在整个教育过程中东方文化需要更好地融入和体现到其中。
因此，对于手工艺术教育的推广和普及，需要在教学模式、教学方法等多方面进行优化和改进，创新教育理念，促进文化传承与创新，以更好地发挥其传统文化关怀的功能。
4.手工艺术教育的未来在未来，随着新型教育技术的应用，手工艺术教育也将越来越受到重视。
《羚羊木雕》优秀教案
《羚羊木雕》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《羚羊木雕》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维和批判性思维。
（3）运用课文中的写作技巧，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
（2）认识人与自然和谐共处的重要性，培养环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《羚羊木雕》的主要内容，分析人物形象和故事情节。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）欣赏作者的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等。
2. 教学难点：（1）分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）运用课文中的写作技巧进行创意写作。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造真实的学习情境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维活力，培养创新意识。
4. 情感教学法：以情感人，引导学生体验课文中的情感，培养学生的道德情操。
四、教学准备1. 教师准备：课文《羚羊木雕》的文本和相关资料，多媒体教学资源。
2. 学生准备：预习课文，了解作者及相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示羚羊木雕的图片，引导学生关注课文主题。
（2）简介作者及相关背景资料，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词及写作技巧。
3. 课堂讲解：（1）分析课文内容，讲解生字词及写作技巧。
（2）引导学生深入思考课文中的象征意义和深层含义。
4. 互动环节：（1）小组讨论：探讨课文中的主题思想，培养学生的批判性思维。
《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《羚羊木雕》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解我国民间艺术的特点和价值，培养对传统文化的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和艺术手法。
（2）学会欣赏羚羊木雕的美学价值，提高审美能力。
（3）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间艺术的尊重和保护意识。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
二、教学重点1. 课文《羚羊木雕》的主要内容及其人物形象。
2. 民间艺术的特点和价值，以及如何欣赏羚羊木雕的美学价值。
三、教学难点1. 理解课文中所蕴含的主题思想和艺术手法。
2. 学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2. 运用图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解课文内容。
3. 采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和想象力。
五、教学步骤1. 导入新课：展示羚羊木雕的图片，引导学生关注民间艺术。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的主题思想和艺术手法。
4. 欣赏美学价值：引导学生从美学角度欣赏羚羊木雕，提高审美能力。
5. 拓展延伸：学生分享自己了解的民间艺术，增强对传统文化的认识。
7. 布置作业：六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题等方面的参与程度，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检查对课文内容的理解和运用。
七、教学反思1. 教师需要不断调整教学方法，以适应学生的学习需求。
2. 在课堂上，要注重培养学生的批判性思维，提高他们的分析问题的能力。
3. 加强对学生的个别辅导，帮助他们在学习上取得进步。
重视教学实践,领略《羚羊木雕》教案的魅力
教学实践是教学过程中不可或缺的一部分。
只有通过实践，才能真正将理论知识转化为实际能力。
近年来，教学实践在教育改革中被越来越多地重视，尤其是对于教师而言，教学实践更是必不可少的一环。
在教学实践中，优秀的教案能够提供指导和帮助，为教师出谋划策，为学生创设良好的学习环境。
本文结合自己的教学实践经验，以及领略《羚羊木雕》优秀教案的魅力为例，探讨重视教学实践在教育中的重要性。
一、教学实践是提高教学质量的重要途径教学实践能够将理论知识转化为实践能力，让教师在教育实践中更好地把握学生的情况。
教师将教学理论应用于实践之中，不断优化教学设计，提高教学方法，为学生提供更丰富的学习体验。
同时，教学实践也是教师自我提升和发展的有力途径，只有在实践中不断探索和总结，才能更好地提高教学质量。
二、优秀教案能提高教学实践效果教案是教学过程中必不可少的一部分，可以帮助教师更好地理解教学内容，提高教学效果。
优秀的教案要能够贴近学生的实际情况，引导学生积极参与，并能够充分发挥教师的教学能力。
针对不同的学生，教案要有不同的设计方案和教学策略，使学生在实践中逐渐提高自己的能力。
三、领略《羚羊木雕》优秀教案的魅力《羚羊木雕》教案是一份给学生的案例分析教案，主要对学生进行相关情感体验、分析形象表达、追根溯源等环节。
案例教学在教学内容的设计中，能够让学生更深入地理解知识，进一步增强学生的学习兴趣和参与度。
同时，案例教学也能够让学生体验实践中的问题，思考解决问题的办法，提高学生的解决问题的能力。
《羚羊木雕》教案的教学内容分为四个部分：了解故事情节、追溯文化源流、分析人物形象、开展情感体验。
在教学中，每个部分都有具体的操作手段和实践活动，能够让学生充分体验到教学的实际效果。
在学习之余，学生还能够通过互动交流，为学生提供更多学习的机会。
四、重视教学实践，提高教学质量在教学实践中，教师需要不断地学习和进步，探索教学的新内容和新方法。
只有在教学实践中不断地深挖和拓展，才能够提高教学效果，让学生在学习中更好地成长。
学生亲手雕刻,传承中华文化：羚羊木雕教育教案
学生亲手雕刻，传承中华文化：羚羊木雕教育教案一、教学目标1. 让学生了解羚羊木雕的历史背景、艺术特点和文化内涵。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生动手能力和创造力，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 羚羊木雕的起源和发展历程2. 羚羊木雕的艺术特点和象征意义3. 羚羊木雕的制作工艺和技巧4. 羚羊木雕的文化内涵和社会价值5. 学生亲手实践，创作羚羊木雕作品三、教学重点与难点1. 重点：羚羊木雕的历史背景、艺术特点和文化内涵。
2. 难点：羚羊木雕的制作工艺和技巧，学生动手实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解羚羊木雕的历史背景、艺术特点和文化内涵。
2. 示范法：展示羚羊木雕的制作过程，引导学生动手实践。
3. 小组讨论法：分组讨论羚羊木雕的制作技巧和创意灵感。
4. 作品展示法：展示学生创作的羚羊木雕作品，互相评价、学习。
五、教学准备1. 教学材料：羚羊木雕制作所需的木材、刀具、砂纸等。
2. 教学图片：羚羊木雕作品图片、制作过程图片等。
3. 教学视频：羚羊木雕制作过程视频。
4. 展示平台：用于展示学生作品的展台或墙面。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示羚羊木雕作品图片，引导学生关注羚羊木雕的艺术特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解演示：讲解羚羊木雕的历史背景、艺术特点和文化内涵，演示制作过程，让学生了解羚羊木雕的制作技巧。
3. 动手实践：学生分组进行羚羊木雕制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4. 创意发挥：鼓励学生在制作过程中发挥自己的创意，将个人特色融入作品之中。
5. 作品展示：学生完成作品后，组织作品展示活动，让学生分享自己的创作心得，互相评价、学习。
七、教学评价1. 过程评价：评价学生在制作过程中的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 作品评价：评价学生作品的造型、纹理、寓意等方面，引导学生关注羚羊木雕的艺术特点。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的作品进行自我评价，总结制作过程中的收获和不足。
【教育资料】从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界学习专用
从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。
“读懂作者”当是第一重境界。
阅读的过程就是一种对话，一个平等交流的过程。
而要达到这一目的，必须先要“读懂作者”。
任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血，作为读者，我们必须循着文字逐渐走进作者的精神世界，去聆听，去触摸，去感受。
这又是一个还原的过程，我们要准确无误地破译作者在作品中呈现的对现实生活的最初审美表现，让文本的意义结构与读者的意义结构在某一点上相遇。
为此，烹文煮字、咬文嚼字的工夫是少不得的。
《羚羊木雕》一文向读者展示的是一次家庭矛盾，情节并不复杂，但过程却耐人寻味。
读者很容易把同情的目光投向孩子的一方，而给父母冠以“重财轻义”的恶名。
毕竟，全文出现了四次“贵重”这一词语。
仿佛，如果不是那么“贵重”的物品就不会引发这场家庭分歧。
其实，只要细读文中“爸爸”所说的话，你就会明白：“自作主张”才是症结所在。
是孩子觉醒的自我意识在挑战传统的家长意志。
“妈妈”不近情理的步步进逼，“爸爸”貌似平静的冷酷，无非都是在维护他们在家庭中的威严，在告诉孩子，他们的意志是“不可抗拒”的。
文章发表于1984年，随着改革开放不断深入，人文思潮也空前活跃，对人的尊重的问题日益凸显。
本文就是以一场家庭矛盾来引发读者对“如何尊重人”的问题的思考。
正如叶圣陶所说：“读者必须把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就是接近作者的旨趣的希望。
”下一番细读之功恰是达成这一目标的有效途径。
“读出自我”该是第二重境界。
阅读个体的差异必然导致解读过程中的缤纷色彩。
但不管如何解读，一篇文章如果读者读后并未受到丝毫的影响，那么，这样的阅读必然是无效的。
同样的，一味地对作者的言论奉若神明迷失自我的阅读也是可怕的。
“读出自我”是一种更为积极的阅读态度，是调动自己的情感体验和人生阅历与文本进行主动交融，从而更真切地领悟文章本身并获得思想和情感的提升，这应该是建立在“读懂作者”基础上的更高的阅读目标。
学生亲手雕刻,传承中华文化：羚羊木雕教育教案
学生亲手雕刻，传承中华文化：羚羊木雕教育教案一、教学目标1. 让学生了解羚羊木雕的历史背景、制作工艺和艺术价值，培养学生的文化自信和民族自豪感。
2. 通过亲手雕刻羚羊木雕，提高学生的动手能力、观察力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 羚羊木雕的历史背景与传说2. 羚羊木雕的制作工艺3. 羚羊木雕的艺术价值4. 羚羊木雕的设计与雕刻技巧5. 羚羊木雕的传统文化内涵三、教学准备1. 准备羚羊木雕的图片、视频及相关资料2. 准备雕刻工具和材料（如木头、刀具等）3. 划分工作区域，确保安全四、教学过程1. 导入：通过展示羚羊木雕的图片和视频，引发学生对羚羊木雕的兴趣，介绍羚羊木雕的历史背景和传说。
2. 讲解：讲解羚羊木雕的制作工艺、艺术价值和传统文化内涵，让学生了解羚羊木雕的重要性和传承意义。
3. 示范：展示羚羊木雕的设计与雕刻技巧，让学生初步掌握雕刻的基本方法。
4. 实践：学生分组进行羚羊木雕的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生发挥创意，注重细节处理。
5. 总结：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结学生的表现，给予鼓励和建议。
五、教学评价1. 学生作品的完成度、创新性和工艺水平。
2. 学生在实践过程中的团队合作精神、动手能力和问题解决能力。
3. 学生对羚羊木雕历史背景、制作工艺和传统文化内涵的理解程度。
六、教学延伸1. 组织学生参观羚羊木雕博物馆或传统手工艺展览，加深对羚羊木雕及其文化的理解。
2. 邀请羚羊木雕工匠进行现场演示，让学生更直观地感受羚羊木雕的制作技艺。
3. 开展羚羊木雕设计比赛，鼓励学生发挥创意，传承中华优秀传统文化。
七、安全与卫生1. 确保学生在使用刀具等工具时的安全，佩戴防护手套，遵守操作规程。
2. 保持工作区域的整洁和卫生，及时清理垃圾，避免污染。
3. 教育学生爱护工具和材料，妥善保管，防止损坏。
八、教学资源1. 羚羊木雕相关书籍、文章和视频资料。
羚羊木雕反思及体会
《羚羊木雕》教学反思及体会新惠四中齐会鸣《羚羊木雕》一课的教学思路体现了课改理念，课堂教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化，教学内容和教学视野发生了变化，真正体现了一种新课型、新思维、新方法。
下面从三个方面谈一下自己的感爱。
一、课型新，体现了课改理念《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于学生，教者把学习的主动权完全交给了学生。
课堂三大步1、感知文章内容，这一步设计主要是培养学生自主阅读的能力，在自主阅读的基础上读出与作品共鸣之处，这又高于一般层次的感知课文，使学生在初步阅读的基础上就能获得一定的感受和体验，潜意识得到了发挥，这一步是学生展示自我的过程。
2、研究文章。
这一步的设计是让学生发现问题，由学生提出问题之后师生互动，合作探究来解决问题。
这是课改研究性学习的一种尝试。
在研究性学习过程中，学生的能力得到了培养与提高。
3、升华文章。
教学中的分角色读文和辩论赛，又使文章的教学目标得到创新与落实。
以上三步课堂形式，教者的教学思路，完全是站在学生学习的角度设计的，真正把学生做为了课堂学习的主人，使学生体验到了学习的乐趣。
二、体现了课堂教学的实效性本节课我设计的知识目标是：品味、揣摩人物个性化的语言；能力目标是：培养学生理解感悟能力以及概括表达能力；思想目标是：培养学生学会正确看待友谊与礼物的关系。
教学重点与知识目标一致。
这点主要体现在人物形象的分析上，指导学生品味、揣摩，再配以创造性的朗读，在师生、生生问题交流的过程中，学生的理解感悟能力以及概括表达能力都得到了培养与提高，能力目标也得到了落实。
同时怎样看待友谊与礼物这一思想感情或隐或显地伴随在课堂教学始终，思想目标得到了延伸。
三、体现了民主的课堂氛围学生在本环节中通过角色表演，深刻体悟到：“亲情”与“友情”发生矛盾时给双方造成的伤害。
既提升了学生理解、感悟文章的能力，又达到了突出重点的教学目的。
本节课我始终是以与学生平等对话的形式组织课堂教学的，以商量的口气与学生研讨，目的是消除学生畏惧的心理，使学生能够愿意与老师平等交流，敢说真话，愿意表达，这样就把学生推到学习的主体地位上，教师只是学生学习活动中的组织者、合作者、引导者和帮助者。
《羚羊木雕》教学建议
《羚羊木雕》教学建议
１、从议论是非入手，是最自然的做法：
见到争执，旁观者自然就议论开了。
浏览后学生自然有自己的看法要说，顺乎自然，可以让学生发表议论。
议论人物的是非，就是分析，就是评论。
议论又会推进学生反复浏览。
２、大体按“研讨与练习”的几道题目安排教学步骤：
分角色诵读如安排于第一课时，争辩可安排于第二课时。
分角色诵读以前，让学生默读，体会人物的思想感情。
默读后，应举例加以指点。
例如，“我”说“没有卖……我送人了”，省略号表示说话是支支吾吾的，而且声音有些发抖，应当让学生试读一下，反复练习。
分角色诵读以后，让学生谈谈自己对事件的看法。
第二课时的争辩，应当预先作好筹备，分好小组，让各组掌控人物的观点，预测他方可能提出的观点，斟酌如何应答。
例如，“我”极可能说，爸爸说过是给我的，我就有权安排，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。
如果“我”方这样说，“父母”方如何应答，应当有所筹备。
着眼于学生发展,建构《羚羊木雕》教案的思维模式
羚羊木雕是一种中国传统艺术形式，是一种雕刻艺术品，它具有丰富的文化内涵和手工艺术价值，同时也是一种优秀的教育资源。
在教学中，我们可以利用羚羊木雕来开展艺术教育、文化教育和价值教育。
建构一套优秀的《羚羊木雕》教案显得十分必要。
一个优秀的教案需要立足于学生的发展。
在构建优秀的《羚羊木雕》教案中，我们应该始终保持以学生为中心的思维模式，注重开发学生的创造性、思维能力和审美素养，让学生在教学中得到全方位的发展。
一、以情境教学为核心在教学中，应该倡导情境教学的方法，使学生在真实的情境中进行探究式学习。
比如说，我们可以让学生在考察野生大熊猫的时候，将羚羊木雕作为展览品展示，让学生在观赏羚羊木雕作品的同时，探究其文化内涵和手工艺术价值。
在教学节奏上，我们应该以学生的学习进展为基准，注重灵活掌握教学方法，以达到教学效果的最大化。
二、多元化学习方式我们也应该采取多元化的学习方式来丰富学生的学习经验。
除了基本的讲解式教学、比较式教学，还可以采取互动式教学、合作式教学、体验式教学等多种方式。
在学生手工创作环节，老师应该尊重个体差异和创造性，鼓励学生充分发挥自己的想象力、创造力和动手能力。
三、注重探究和思考学生在学习过程中，应该注重探究和思考，培养他们的创新能力和探索精神。
在教学的过程中，应该以提高学生的主动性和创新意识为目标，让学生在学习中发现问题、解决问题，并从中获得成就感。
同时，在教学过程中老师还应该全面体现文化和社会价值，引导学生体悟和体验，激励其走向深入，不断发现新的文化内涵和社会价值。
一个优秀的《羚羊木雕》教案需要考虑到学生的发展、情境教学、多元化学习方式和注重探究和思考。
只有做到这些，才能使得学生在教学中得到全方位的发展，真正做到以学生为中心的教学理念。
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从《羚羊木雕》看教学的三个突破口
《语文课程标准》指出：“语文课必须根据学生身心和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，确定教学内容，选择教学方法。
”师生之间自主、探究、合作的学习方式，越来越得到同行们的共认，越来越受到同学们的喜欢，老师在教学过程的组织者、激发者、引导者的角色和作用越来越受到重视。
一篇课文包含很多知识点，要在有限的课堂时间把所有的知识点讲清楚，恐怕是不可能的，这就要求教师根据课文内容的不同,确定讲授的重点和教学方式，设计好的突破口,一个好的突破口等于告诉学生成功的学习捷径。
教师们常戏称“千个师傅万个法”。
是的，教师的个性、爱好、修养、审美观等影响教师对同一教学内容不同教法的选择和应用，同时也因为文本教材选取的例子是文质兼备，且内涵丰富的文章，于是给老师多角度、多向思维提供优美典型的教学范例提供了基础。
笔者在教过《羚羊木雕》一文以后，对怎样找到较好的突破口，安排该课的教学程序，合理运用恰当的教学方法颇有感慨，写下一点感悟，与同行们共同切磋。
一、顺理成章型
所谓顺理成章型，是指按照常规教学设计思路安排课堂教学
程序，采用讲读结合的教学方法实施教学。
这篇文章通过人物语言、神态、动作、心理等描写刻画人物性格，推动故事情节发展，展示不同人物个性，分角色朗读是较好的教学方法。
因此，在预习课文、初步了解文章内容之后，分角色朗读课文，进而分析文章内容，把握文章主旨，是再好不过的突破口。
设计如下：
1、激情导入。
2、默读课文，整体感知课文内容：
⑴ 用一句话概括本文内容。
⑵ 谈谈你的阅读感受。
3、分角色朗读课文：
⑴ 读出不同人物的语气语调。
⑵ 揣摩不同人物所持的观点。
4、再读课文，探究具体内容：
⑴ 妈妈说用一铁盒糖果换回羚羊木雕，你认为好不好?
⑵ “我从妈妈的眼睛里看出羚羊的贵重。
”你认为什么最珍贵?
5、拓展延伸：
分小组讨论：
⑴ 既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情该怎样处理才妥当?既不伤父母之情，又不伤朋友之情?
⑵ 怎样才能避免这一类不愉快的事情在生活中发生?
这一教学设计，以读为主线贯穿课堂始终，促进学生对课文内容的理解，由课内延伸到课外，拓展了教材“例子”的深刻内涵。
二、追根求源型
任何一个突破口在把握课文重点的同时，要是新颖的，叫得响的，能引起学生的注意，从而增加学生学习的兴趣。
一篇教材范例，在实施教学过程中，只要能找到恰到好处的突破口，不愁找不到解决问题的有效办法。
《羚羊木雕》一文的末尾一句“可是，这能全怪我吗?”富有深意，只用教师稍稍煽情读出其中的不满和无奈，相信“一石激起千层浪”，会引起同学们的极大关注，并积极思索甚至相互争论起来。
因此，从这里也可以找到一个突破口，又有一教学设计如下：
1、导入新课。
2、学生默读课文之后，齐读“可是，这能全怪我吗?”一句。
3、师生探讨：
你认为该怪谁?为什么?
有的同学认为该怪“父母”，有的同学认为该怪“我”自己，还有同学认为该怪“羚羊木雕”。
围绕“为什么”，同学们带着问题去追溯文章内容，探究这
件令人不愉快的事情发生的真正原因，并在原文中圈点勾画。
认为该怪“父母”的同学找到的理由一是“父母”重财轻义;二是对羚羊木雕的真正价值没有提前讲明白;认为该怪自己的同学所找理由是没有征求父母的同意随意将贵重礼品送予他人;认为该怪“羚羊木雕”的同学却把不愉快加在羚羊木雕上，它不该如此贵重，如果是一件普通礼物，其结果不至如此，当然第三种说法有些迁强，不过也不失为一个理由。
有了以上探讨，教师再深层次探问：
能否在课文中为你的理由找到佐证?从人物的语言、神态、动作、心理等方面去寻找，再让学生读一读，品一品这些语句，相信文章的主旨不言而喻，作者的情感倾向不言自明。
4、写作练笔：
学习本文用人物描写记叙生活中的故事，并把你的情感色彩表露出来。
这一教学设计以重点、难点、疑点为突破口，探究式的学习方式，找到教学本文的途径和方法，并由此步步深入，层层推进，去探索文本更深层次的内容，教好这篇情感真挚的文
章就得心应手了。
三、片段截取型
《羚羊木雕》一文在构思上有一个很大的特点，为表现我同万芳之间的友谊情深和万芳的仗义，文中插叙了一段万芳帮助我掩盖划破裤子事实并换裤子的故事，这一故事很感人，如果能以这个故事为突破口，也是一种巧妙的设计。
1、学生阅读17～23段，掩卷设想：
⑴ 万芳是怎样一个人?
⑵ 这样的朋友我们应该怎样对待他?
2、生读全文，思考：
“我们”一家是怎样对待他的?
3、小辩论：
甲方(父母)：贵重的东西不能送人，送了要要回。
乙方(“我”)：送给朋友的东西不能反悔，不论贵贱。
丙方(万芳)：友谊地久天长，不在乎送不送礼。
根据三方观点分为三个小组，各自准备素材，找到充足理由，同学们各抒己见，各执一词，辩论得热闹非凡，话不说不明，理不辩不清。
通过辩证，同学们明白了真诚对待朋友的价值趋向，能否正确对待家长的心理趋向，并渴求能理解自己，
理解自己朋友的心理需要，摆正家长、朋友与我的和谐关系。
当同学们在对自己所持观点找到辩论论据的时候，对文章内容的正确理解已是理所当然的了。
这一教学设计以文中插叙内容为突破口，以辩论为主体，激发学生对课文内容、价值观念的探究，在辩论中理清课文内容，在辩论中树立正确的交友观，在辩论中陶冶学生的道德情操。
同样一篇文章，找到的突破口不同，采取的教学方法不同，收到的教学效果或许不一样，或许同样精彩。
因此，教师们在实施具体的教学实例时，应采用适合学生也适合自己的、具有自己个性的教学方法和教学设计，用好每一个例子，上好每一节课。