羚羊木雕教学反思
全国优质课一等奖初中语文《羚羊木雕》公开课教学设计+导学案
《羚羊木雕》教学设计一、教学设想《羚羊木雕》是鄂教版语文七年级上册第二单元第五课，这是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
设计时只能有所取舍，结合信息技术的交互式教学，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
二、教学目标1、有感情的朗读，学会抓住人物描写方法分析人物形象。
2、学会运用多种描写方法刻画人物，并通过当堂训练加以巩固。
3、能联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
二、教学重点：学会通过分析人物描写来认识人物形象，体会人物思想感情。
三、教学难点学会运用多种描写方法刻画人物。
四、课前准备1、朗读课文，读好自己喜欢的角色。
2、小组之间互相合作，根据课文内容编课本剧。
五、教学过程（一）抒情导入，创设情境（音乐《十七岁那年的雨季》）当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经涌起鲜活的思想，对生活有了自己的认识和看法。
在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，难免经受风雨的考验和洗礼。
今天，就让我们驾着这叶方舟，继续驶向《羚羊木雕》。
首先，我们一起来回顾下上节课我们所学的内容。
（二）温故而知新（请同学上台利用白板展台展示自己的导学案，做小老师带着大家一起回顾复习）1、本文文围绕羚羊木雕发生了什么事情？（提示：依据上星期的事，昨天的事，今天的事概括）明确：（上周）万芳用新裤子换“我”的破裤子、（昨天）我送万芳羚羊木雕、（今天）父母逼“我”要回羚羊木雕。
羚羊木雕优秀教学设计（精选14篇）
羚羊木雕优秀教学设计羚羊木雕优秀教学设计（精选14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的羚羊木雕优秀教学设计（精选14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
羚羊木雕优秀教学设计篇1教学目标１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
教学重点教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
教学准备预习、扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
媒体多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
学习过程感受→朗读→探究→领悟→联想迁移教学设计（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。
我对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个代沟问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
《羚羊木雕》阅读感想
《羚羊木雕》阅读感想
《羚羊木雕》是一篇给人以启示的文章，通过作者对羚羊这一动物的描写，告诉我们生命的可贵和多样性的美好。
文章中介绍了如何通过木雕展现羚羊的线条美和生命的力量，作者用细致的笔触和词藻来表现手艺人在雕刻过程中的专注和细心，更是给我们带来了一种美感。
同时，文章也反映出手工艺这种传统文化的重要性和保护与传承的必要性。
在现代技术飞速发展的时代，传统手工艺的价值很容易被忽视，但是在这些简单的木作艺术背后，不仅有大师的技艺，更有一种不可或缺的文化精神和历史积淀。
与此同时，文章也告诉我们生命需要保护，各种生命因为他们的不同而美好，我们要学着去欣赏和爱护他们，让他们在地球上继续繁荣生长。
那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读
那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读第一篇：那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读那一只受伤的“羚羊”—《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读山东鱼台县教育局教研室李明哲山东鱼台县王鲁实验中学张兴合【缘起】前段时间，在我县初中语文教研会上，张老师执教了《羚羊木雕》一文。
这节课基本上是按教科书“研讨与练习”的几道题目安排教学步骤的，分角色朗读课文、排演课本剧、课堂辩论赛……一节课很是热闹、我坐在下面听课，就在想，这节课学生究竟有多少实实在在的语文性的收获?如何对待友谊和金钱?如何处理“我”与父母的矛盾?讨论这些问题，在教学内容上有没有偏差?因为这并不是语文课的学习目标。
在语文教学中，课文内容并不完全等同于教学内容。
《教师教学用书》的“教学建议”第一条就是“从议论是非人手，是最自然的做法”，这是典型的跟着课文内容跑而迷失了“语文”的教学思路。
记得叶圣陶先生曾说过，语文教学就应该是一个语文化的过程。
然而，教科书和教学参考书都没有提供应该如何进行语文化的操作方法，反而提供了去语文化的“研讨与练习”和“教学建议”。
在评课的时候，我说:如果我教这篇课文.如果也像今天这样有这么多听课的老师，我会就这场“木雕**”让学生现场采访他们的“父母”—在座的各位听课老师，这叫课程资源的合理开发利用。
如果是没有听课老师的家常课呢?我会把“研讨与练习”的二、二两题放到课下，让学生回家和父母共读《羚羊木雕》，回到课堂上请学生转述他们父母的意见。
节省出的时间里，我要做一件更有价值的事:角色换位讲述课文故事。
把学生分成五个组，分别以妈妈、爸爸、奶奶、万芳和万芳妈的第一人称口吻讲述课文故事。
改换了立脚点和叙述视角后再来叙事，这不是容易的事，学生头脑稍不清醒，就会忘记自己的立脚点，跟着课文中“我”的立脚点跑掉。
在学生复述的过程中，无论是小说的含义，各种人物的性格、心理、神态、动作，以及文章的脉络、行文的方法等，都可以学到手。
《羚羊木雕》的小学教案
一、教案基本信息教案名称：《羚羊木雕》小学教案学科：语文年级：五年级教学目标：1. 学生能够理解课文《羚羊木雕》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和尊重。
2. 学生能够掌握一些生词和短语，提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对羚羊木雕的见解和感受。
教学重点：1. 课文《羚羊木雕》的主要内容。
2. 生词和短语的学习。
3. 讨论和写作的技巧。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义。
2. 运用讨论和写作表达自己的观点。
教学准备：1. 课文《羚羊木雕》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的卡片。
4. 讨论和写作的题目。
二、教学过程Step 1: 导入教师通过展示羚羊木雕的图片或视频，引起学生的兴趣，简要介绍课文《羚羊木雕》的主要内容。
Step 2: 阅读理解学生独立阅读课文《羚羊木雕》，理解故事情节和人物关系。
教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生的理解程度。
Step 3: 生词学习教师出示生词和短语的卡片，学生跟读并解释其意思。
教师可以通过例句或短语的游戏帮助学生记忆和理解。
Step 4: 讨论教师引导学生分组讨论，让学生表达自己对羚羊木雕的见解和感受。
教师可以提供一些问题作为引导，如：你喜欢羚羊木雕吗？为什么？你认为羚羊木雕代表了什么？Step 5: 写作练习教师给出一个与羚羊木雕相关的写作题目，如：“如果你拥有一件羚羊木雕，你会怎么对待它？”学生根据自己的思考和感受，写一篇短文。
三、教学反思四、作业布置教师布置作业，让学生复习课文内容和生词，并完成相关的练习题目。
作业可以包括阅读其他与羚羊木雕相关的文章，扩展自己的知识。
五、教学评价教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和讨论、写作的质量和内容，对学生的学习情况进行评价。
教师可以根据评价结果，给予学生鼓励和建议，促进学生的进一步发展。
六、教学延伸活动教师组织一次教学延伸活动，让学生更深入地了解羚羊木雕的文化意义和艺术价值。
七年级语文教案：羚羊木雕的寓意与象征教案
今天，我们来谈一下关于七年级语文教案中的一个内容——羚羊木雕的寓意与象征。
在中国文化中，动物是我们经常用来比喻、象征某些事物的内容。
而在《诗经》中，也经常出现各种动物的形象。
其中羚羊便是一种常见的动物形象。
在古代，羚羊的形象常被用来表达出人们朝思暮想、祈福祷告的心情。
而在现代社会中，雕刻家们也常用羚羊的形象来作为创作的素材。
羚羊的外形优美、快捷，同时也有强烈的生命力和顽强的意志。
这些特点恰恰是我们在现代社会中所追寻的一些美好品质。
那么今天，我们就来谈一下关于羚羊木雕的寓意与象征意义吧。
羚羊的形象代表着勇气与力量。
在古代，许多人们把羚羊作为祭祀用品，是因为人们认为羚羊外形矫健、敏捷，拥有强大的生命力，同时也具有强烈的求生意志。
在今天的社会中，我们也常以羚羊这一形象来表达出人们追求勇气与力量的心态。
羚羊的形象还代表着顽强不屈的意志。
在广袤的草原上，羚羊经常遭遇来自于敌人的威胁。
但即使遭受着种种挑战，羚羊仍然坚强不屈，不轻易放弃。
类似的，如今的社会中也有着很多困难和挑战。
我们可以从羚羊的形象中汲取力量，迎接挑战，不轻言放弃。
此外，羚羊的形象也代表着自由与开放的心态。
在草原上，在峡谷之间，在森林深处，羚羊总是自由自在地生活着。
这种敞开的生活态度，不禁让人们想起了现代社会中一些开放的生活方式。
而且，羚羊具有活泼、清新的形象，在城市中一些接近自然的景观中，我们常常可以看到它们的形象。
这也使得羚羊在今天的世界中不仅是一种象征，同时也是一种深受人们喜爱的自然形象。
我们需要注意到的是，作为一种象征，羚羊的形象也不是单纯的。
在不同的文化中，羚羊的形象也具有着不同的寓意。
对于我们来说，认识这些不同的含义才能真正深入理解羚羊这一形象背后的意义。
羚羊木雕的寓意与象征意义是丰富多彩的。
从勇气与力量，到顽强不屈，再到自由与开放，它代表着一种追求美好、积极向上的意义。
我们可以从羚羊这一形象中寻求启示，让它成为我们生活中的一份力量和精神支柱。
《羚羊木雕》阅读题的答案(通用12篇)
《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案（通用12篇）《羚羊木雕》阅读题的答案篇1《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准试验教科书(沪教版)语文第六年级下册第9单元中的第五课。
该文章相关的阅读训练试题及其答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。
羚羊木雕①不知什么时候，奶奶站在门口。
她一定想说什么，可是，她没有说。
这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
屋子里静极了。
奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
妈妈一边递过糖盒一边说：您不知道那是多么名贵的木雕!②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
羚羊木雕阅读试题及其参考答案1.和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是哪一句话?答：和选文第一段中不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说相照应的一句话是奶奶突然说：算了吧，这样多不好。
2.选中文中我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
这句话中妈妈的眼睛是什么样的眼神?答：这句话中妈妈的眼睛应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。
3.选文中爸爸妈妈执意让我取回羚羊，奶奶却说：算了吧，这样多不好。
你同意爸爸的观点还是奶奶的观点?请出门原因。
答：我同意奶奶的观点。
因为奶奶更懂道理。
她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。
她把情义看得重于财者物是深明情理的。
4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段?答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：我一个人慢慢地走在路上，咱俩还是好朋友;。
七年级语文教学反思(15篇)
七年级语文教学反思(15篇)七年级语文教学反思1《化石吟》是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过对化石的研究，展现出亿万年前的天地景象，表达了诗人对人类伟大以及科学神奇的赞叹！相对于本学期的《在山的那边》和《理想》，这首诗要容易得多。
我感觉《化石吟》是一篇绝好的能激发学生想象也可以训练学生写作能力的__！于是就对教案教参进行删繁就简的处理，明白课文的实际功用，结合学生的实际制定切实可行的教学目标，明确一两个教学目标，争取通过对目标任务的训练达到培养能力的目的！让每一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发出激发学生能力的导火索！我设置了两个目标：1，通过朗读，学会想象，展现画面2，理解诗意，概括主旨，掌握难句初一的学生毕竟刚从小学上来，你能指望他们有多大的理性分析能力？他们正处于思维活跃想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会思考，在思考中学会表达，不但培养了想象力，也训练了表达能力。
完全符合学生的生理发展特点，也符合从感性到理性的思维训练过程。
“通过朗读，学会想象，展现画面”就是我本节课训练的重点，接下来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。
理解诗意的同时把握难句，引导同学们概括主旨！一节课不就悄悄的结束了吗？润物细无声，关键是春雨能滋润会滋润！七年级语文教学反思2《我的老师》是一篇感人至深的__，在这节课的教学中，我设计了四个学习内容：1、蔡老师是一个什么样的老师？2、“我”是一个什么样的学生？3、质疑__着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？4、七件事哪些详写？哪些略写？探究详略安排的好处。
根据先学后教的原则，制定了“读一读、想一想、画一画、写一写、议一议”的语文学习方法。
学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读、浏览等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。
注重朗读方法的指导。
《羚羊木雕》教学反思
《羚羊木雕》教学反思作者：衡小强来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第1期四川省射洪沱牌实验学校衡小强【摘要】初中语文教学要关注每个学生的发展，最大限度的挖掘每个学生的各种潜能，让他们成为学习的主人。
《羚羊木雕》一课的教学思路体现了课改理念，课堂教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化，教学内容和教学视野发生了变化，真正体现了一种新课型、新思维、新方法。
【关键词】《羚羊木雕》；教学；反思《羚羊木雕》讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，贴近学生的生活，学生很感爱好。
这篇课文结构精致，情节曲折，且人物的神态、动作，尤其是语言十分贴近人物身份、个性。
《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于学生，教者把学习的主动权完全交给了学生。
一、教材把握：《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还给“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了，文章含蓄地批评了父母重财轻义的行径伤害了孩子之间的感情。
本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，学生喜欢读，也易于理解。
因此，我决定对此文不做过多分析，让学生联系生活实际，品味语言，揣摩内涵，学会思考。
二、教学思路：我把分析人物形象，理解主题内容作为教学重点。
由于这篇课文更象一篇小说或戏剧，因此我采用场景教学和讨论来突破教学重点，我提前布置了预习，选择自己最喜欢表演的人物，根据课文内容，认真揣摩文中人物的心理、性格在课堂上以课本剧的形式进行表演，并思考如何才能避免文中的矛盾。
把课文制作成一个小品，在课堂上表演。
每演至情节转折处时，便通过对话的方式，让学生对小品的情节进行猜测、期待、批判和反思。
通过朗读的方式整体把握课文，并联系生活，领悟生活中各种社会关系该如何处理。
通过编导新《羚羊木雕》的故事，激发学生的情感，使学生对文章的内容有更深刻的理解。
羚羊木雕教学反思
《羚羊木雕》教学反思孟连县红塔中学魏贤忠教学设想《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。
课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、思考、体验就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。
让学生在教师的点拨引导下，自主学习，大胆的探究，主动的与文本对话，与作者对话，调动学生自己的情智感受，触摸文本中的人与事，让学生自主独立思考，展现了学生追求真善美的价值理想。
备课前设想本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理等描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生谈和父母的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。
在此基础上让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感。
为此，设计好激发点，把握好激发的火候，使学生从中发现问题，进而解决问题。
而作为教师的我，首先要学会倾听，在倾听学生发言的过程中，敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的，从而决定何时插入对话，介入讨论，该作哪些补充分析。
在课堂上我坚决不做课堂的霸主，主宰方向，而是要以民主、平等、尊重、真诚、探求的态度看待问题、对待学生，认真听学生的想法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体参与，使这堂课充满了理趣，让学生在潜移默化中完成了教学目标。
我还要抓住时机给予适当的点拨、引导，使学生从文中有所感悟，让学生形成正确、积极的人生态度。
羚羊木雕读后感(15篇)
羚羊木雕读后感(15篇)羚羊木雕读后感1我看了这本书以后感觉“我”的爸爸妈妈太坏了，有一个好朋友永远比金钱重要，为什么这个父母只要钱而忘了孩子和朋友之间的友谊呢？。
这篇作文主讲：我把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还给我。
虽然我们之间的友谊没有被受到影响，但我对朋友这样的反悔，我非常的伤心后悔。
父母在我心中的光辉形象因此，留下了一道不光彩的伤疤。
这个父母一点也不了解孩子的心，不能只为了一个羚羊木雕而破坏了王芳和孩子的友谊，友谊虽然能用金钱买回来，但这个世界上真正有钱的又有几个呢，即使再送一个羚羊木雕也不一定能涂掉这块伤疤，父母也应该理解一下孩子的心，当初就不应该让孩子把羚羊木雕要回来。
希望大家也记住，只要送给了你的好朋友就千万别再要回来。
羚羊木雕读后感2读完了《羚羊木雕》这本书，我感触很深，我觉得如果将已经给了好朋友的东西再要回来的话，一定会觉得很没面子，可是，这本书讲的就是这么一个故事。
这本书讲的是“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母知道了，硬逼“我”去要回来，“我”被-逼的没办法，只好硬着头皮开口让万芳把羚羊木雕还给“我”。
虽然“我”们之间的友谊没有被影响到，但“我”又对朋友这样的反悔而感到伤心后悔。
这两个好朋友就因为一个羚羊木雕差点而成了反目成仇的敌人，我觉得友谊比金钱还重要，一个知心的朋友用金钱是买不来的。
在这个世界上，早已不是金钱最重要了，而是那些友谊和亲情。
在现在的社会还有多少令人感动的真挚友谊?那全都是用些金钱来做买卖而已。
现在还有谁会用一颗真诚的心去交一个朋友呢?不都是为了名利吗?爱因斯坦说过：“世界上最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很善良的真正朋友。
”希罗多德也说过：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的东西了。
”斯托贝说过：“财富不是朋友，而朋友却是财富。
”让我们珍惜身边的点点滴滴，珍惜我们的亲情和友谊吧!一定要记住，“得朋友难，失朋友易。
初中七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
初中七年级语文《羚羊木雕》原文及教案教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。
下面作者给大家带来关于初中七年级语文《羚羊木雕》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级语文《羚羊木雕》原文“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，由于昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的眼光牢牢地盯着我。
我发觉事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了?拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
由于我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严格。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告知我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我的朋友。
”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很安静，不过带着一种不可抗拒的气力。
“您已经给我了。
”“是的，这是爸爸给你的，可并没有答应你拿去送人啊!”我没有理由了。
我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里伤心极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不谨慎，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
读《羚羊木雕》体会
读《羚羊木雕》体会当细细品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是时候抽出时间写写读后感了。
你想知道读后感怎么写吗?下面是给大家带来的“读《羚羊木雕》体会”，以供大家参考!读《羚羊木雕》体会1上学期，著名作家张之路来我校演讲，还进行了签名售书，很多同学们买了《乌龟也上网》、《非法智慧》、《足球大侠》，我则买了《羚羊木雕》。
《羚羊木雕》是这本小说集的名字也是书中第一个故事的名字。
这本书中的每个故事都很精彩，引人入胜。
我最喜欢《啊，那片红旗》这个故事。
它讲述了三个高中生因为成绩不好被迫退学，但是他们很爱国，有上进心，渴望学习。
他们为了看中国冰球队的比赛，自制了五星红旗卖钱买票。
在看到中国队处于劣势时带头组织观众呐喊助威，“体育馆里，无数的五星红旗连成一片，观众席上变成了红旗的海洋..”我被他们火热的爱国之情深深地感动了。
看完这本书，我觉得书里的每个故事虽然中心不一样，但都表达了人性最美好的一面。
像《羚羊木雕》告诉了我们纯洁的友谊是不需要礼物的;《静静的石竹花》说明，不能以貌取人，即使是残疾人也有自己的尊严，不能伤害别人的自尊心;《理查三世》让我觉得，不能歧视犯过错误的同学，只要你真诚的付出，就会得到大家的尊重和赞赏，虚伪的人只会受到大家的鄙视…书中的每一个故事都让我回味无穷。
读《羚羊木雕》体会2光阴似箭，炎炎暑期虽然离我远去，却留下许多欢声笑语，许多智慧闲趣，许多美好回忆。
最让我回味无穷的是与妈妈一起阅读《羚羊木雕》。
我们如饥似渴吸取知识，分享阅读的愉快，享受亲情的温暖，幸福极了。
《羚羊木雕》这本书精选张之路伯伯的中短篇佳作，或幽默诙谐、或清淡质朴、或机智沉峻，从不同的角度诠释了成长的真谛。
书中有《羚羊木雕》、《静静的石竹花》、《理查三世》、《啊，那片红旗》等等。
每个故事都很精彩，引人入胜。
其中《羚羊木雕》是我们最喜欢的。
《羚羊木雕》讲述新宇把爸爸从非洲带来的非常珍贵、非常喜欢的羚羊木雕送给自己后，又把羚羊木雕送给好朋友万方，爸爸和妈妈知道后，逼新宇反悔向万方要回羚羊木雕，可宽容的万方依然愿意做新宇的好朋友的故事。
羚羊木雕教案
羚羊木雕教案羚羊木雕教案1教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。
二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。
[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。
]要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，自由发表自己对__的初步感受。
教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]《羚羊木雕》这篇__把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
__一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。
请其他同学边听边思考。
听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：①品味揣摩人物个性化语言②__结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被__深深地感染了。
哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。
小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②__结构顺序调整后不好。
在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。
这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
《羚羊木雕》详细教案
一、教案基本信息《羚羊木雕》详细教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用课文中的词汇和短语，进行口语交际和写作训练。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化传统的态度。
（2）引导学生正确对待家庭、学校和社会的责任。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解和分析。
（2）重点词汇和短语的掌握。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法的运用。
（2）学生对家庭、学校和社会责任的认识。
四、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文的相关背景资料，如作者简介、时代背景等。
（2）收集与课文相关的图片或视频资料。
2. 课堂导入：（1）利用图片或视频资料引导学生关注课文主题。
（2）简介作者和时代背景，激发学生的学习兴趣。
3. 课文朗读与理解：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
4. 词汇与短语学习：（1）教师引导学生学习课文中的重点词汇和短语。
（2）学生进行口语交际和写作训练，运用所学词汇和短语。
5. 课文分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和人物形象。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，写一篇关于家庭、学校和社会责任的文章。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 课后作业：检查学生完成的课后练习题和文章，评估他们的理解和应用能力。
3. 口语表达：通过口语交际训练，评估学生的表达能力和运用课文知识的能力。
《羚羊木雕》说课稿10篇
《羚羊木雕》说课稿10篇《羚羊木雕》说课稿10篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《羚羊木雕》说课稿，希望对大家有所帮助。
《羚羊木雕》说课稿1一：说教材（一）教材内容分析大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。
羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。
本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。
教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物形象。
第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。
（二）教学目标知识与技能1、掌握"读一读，写一写"中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。
情感，态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点：角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二：说学生1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
关于《羚羊木雕》一文思想情感指向的思考
关于《羚羊木雕》一文思想情感指向的思考作者：张苑虹来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第02期《羚羊木雕》是人民教育出版社出版的七年级语文上册第五单元的第二课。
本文选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾，主要是围绕“赠送”和“索回”羚羊木雕一事向我们展示了父母与孩子、孩子与孩子之间所发生的两组矛盾，展示了成年人和孩子两种不同的内心世界。
在教学《羚羊木雕》一课时，对于该文思想情感的解读，笔者存在着一些困惑。
人民教育出版社出版的七年级语文上册《教师教学用书》中这样写道：“子女靠父母培养。
父母是主导的方面。
子女的缺点也是父母的缺点，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前没有讲清楚。
作者的倾向主要是批评父母的。
”笔者查阅了一些资料，发现《羚羊木雕》的作者张之路在创作时批评父母的思想倾向并不明晰。
张之路在讲述自己创作《羚羊木雕》时说：“……我萌生了这样一个想法，送礼物的事情可以写成一篇小说，礼物就是眼前这只比较贵重的羚羊木雕。
至于是不是告诉孩子要讲信用？是不是表现家长不理解孩子？以至于是不是批评家长重财轻义？说实话，在写作的时候还来不及想，要想的就是写出人物之间的关系和矛盾以及他们的矛盾心理！争取做到每个人的行为和语言站在他的角度上似乎都是和合理的。
”由此可见，从张之路自我的创作解读来看，并没有明显批判父母的意思，不知编者何以要将矛头指向父母？笔者又查阅了中国期刊网上有关《羚羊木雕》的文章和教学设计，也听了几节《羚羊木雕》的公开课，发现不少教师也将本文的思想情感定位为批评父母重财轻义，肯定孩子之间的纯真友情。
当然，也有少数教师更为强调父母与子女之间的沟通与理解，认为孩子在作出送木雕的举动前应该先征求父母的意见。
相比之下，笔者更赞成第二种观点。
中华人民共和国教育部制定的2011年版《义务教育语言课程标准》中关于课程基本理念这样写道：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”；“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
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《羚羊木雕》教学反思
《羚羊木雕》是一篇反映父母与子女矛盾的记叙文，内容具有普遍的现实意义，孰对孰错也值的探究。
在教这篇课文时，通过分角色朗读，让学生与文本对话，把握住人物性格特征，然后由小组分析讨论对角色的感受，从而加深对人物思想的体悟，最后由学生表演来明确人物性格的根源，从而把握文章的主题。
在教学过程中也出现了一些问题，下面主要从教学效果上进行反思。
如何让七年级的学生能够正确地认识类似的家庭问题。
根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物角色入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。
学习是一个发现的过程，也是体验的过程。
我在教这一课时，把学生分成几个小组，并给他们提供了几个研究主题，供他们探究。
主题思想、作者创作意图的把握，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。
学生在前面的分析中获得了很多的感触，能够各抒己见。
因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的见解。
每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，教师的因势利导，学生的合作探究，使学生对课文有较深刻的理解。
有的学生没能设身处地的独立思考。
让学生读书，与作品对话，与作者对话，调动自己的情智感受，触摸文本中的人与事，独立思考，探究真善美的价值理想。
不主动去思考，光听别人说，就不会形成自己的真知灼见。
我感觉本课较为欠缺的一个环节是缺乏对语言的赏析。
课堂讨论用了三分之二的时间，于是没能对语言进行深刻的赏析。
其实，本文成功运用了多种塑造人物形象的方法：语言描写、心理描写、神态描写，动作描写。
从词语运用上看：神态描写传神地体现了人物性格。
妈妈的疾言厉色如“紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”；爸爸虽然“平静”但是“不可抗拒”的威压；而“我”面对父母的逼压，“心怦怦地跳”“小声地说”“发抖”“哭喊着”，自己实在是“难过极了”等。
对于本堂课中的不足，我会努力改正，在反思中学习，在教学中反思，坚持不懈的对每一堂课作深层次的思考，并不断的学习教育教学理论知识，争取做的更好，使学生能从文中有所感悟，从而让学生形成正确的积极的人生观、价值观。