住院患儿的心理护理_
住院患儿的心理问题及护理干预体会
的 。方 法 对 不 同年 龄 阶 段 儿 童 观 察 其 言 谈 举 止 、 情 、 话 ， 结 心 理 特 点 。 结 果 惠 儿或 多或 少存 在 一 些 心 理 表 谈 总
问题 ， 包括 心 态 改 变 ， 感 盲 从 ， 情 心理 抵 触 。结 论 应 该 重 视 患 儿 的 心 理 问题 ， 取 一 定 的 心 理 干 预 措 施 ， 惠 儿 从 采 使
ｅ ｌ ｉａ ｏ ｅ ｓ ｏｆ ｈｏｏｇ ｃ ｌｐｒ ｂｌｍ ｈｏ ｐｉａｉｅ ｃ ｌ ｒ ｎ ａ ｈ ｎｕ ｓｎｇ ｎｔ ｒ ｎ ｉｎｓ ｓ ｔ ｌ ｄ ｈｉｄ ｅ ｎｄ ｔ ｅ ｚ ｒ ｉ ｉ ｅ ｖｅ ｔｏ ．Ｍ ｅｈｏ ｓ Ｗ ｅ ｕ ｍ ａｒｚ ｐ ｙｃ ｏ ｃ ｌ ｔ ｄ ｓ ｍ ｉｅ ｓ ｈｏｌｇｉａ ｃ ｒ ｃ ｅ ｉｔｃ ｆｃ ｌ ｅ ｆｄｉｆ ｒ ｎｔａ ｓｂｙ ｏｂｓ ｒ ｉ ｈｅｒ ｂ ｈａ ｏ ｓ ｆ ｃａ ｘｐｒ ｓ ｉ ｎｓ ａ ｏｎ ｒ ａ ｉ ． ｓ ｔ ｈａ ａ ｔ ｒｓ ｉｓ ｏ ｈｉ ｄｒ ｎ ｏ ｆｅ ｅ ｇｅ ｅ ｖｎｇ ｔ ｉ ｅ ｖｉｒ ， ａ ｉｌｅ ｅ ｓｏ ｎｄ ｃ ｖｅ ｓ ｔｏｎｓ Ｒｅ ｕｌｓ Ｍ ｏ ｅｏｒｌ ｓ ， ｈｅ ｅ ａ ｅ ｓ ｍ ｅ ｓ ｃ ｌ ｇｉａ ｐｒ ｂｌｍ ｓ ｓ ｈ ａ ｈｅ ａ ｔｔ ｄｅ ｃ ｎ ｓ， ｌｎｄ ｍ ｏ ｉ ａｌｏｂ ｄｉｎｃ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｒ ｏ ｐ ｙ ｈｏ ｏ ｃ ｌ ｏ ｅ ｕｃ ｓ ｔ ｔ ｉｕ ｈａ ｇｅ ｂ ｉ ｅ ｔｏｎ ｅ ｅ ｅ， ｎｄ ｐｓ ｈ ｏ ｃ ｌｃ ｎｆｉｔｉ ｈｅ ｅ ｓｃ ｈｉｄ ｅ ．Ｃｏ ｌｓｏ Ｗ ｅ ｓ ｕｌ ｙ ａ ｓ ｅ ｉｌａ ｔ ｎｔｏ ｏ ｔ ｈ ｌ ｅ ｉｈ ｐｓ ｙｃ ｏｌｇｉａ ｏ ｌｃ ｎ ｔ ｓ ｉｋ ｃ ｌｒ ｎ ｎｃｕ ｉｎ ｈｏ ｄ ｐａ ｐ ｃａ ｔｅ ｉｎ ｔ ｈｅ ｃ ｉｄｒ ｎ ｗ ｔ ｙ
学龄前住院患儿的心理护理
心理 护理是临床 护理 工作 的 重要组 成 部分 。对 儿童 护理 也 十分 重要 。 学龄前儿 童智能发育 趋于完善 。 维能力 进一 步发展 ， 产生种 种不 良反 应 思 会 给他们心 理上带来一定 的伤 害。学 龄前 患儿 的心 理特 点包括惧 怕 陌生的 环 境 ， 院后与 家人分开会感 到 孤独 无助 产生 分 离性 焦 虑。疾病 本 身所 致 的 住 痛苦和不适以及要接受一系列的治疗会让患儿产生悲伤低落的情绪和愤怒 不满的心 理 。对 此 ， 们 采 取 相 应 的心 理 护 理 措 施 ， 得 了 比较 满 意 的 我 取 疗 效。 １心理护理 ． １１ 取得患儿 的信任 。热情诚 实对待 患儿 。 ． 与其 建立相 互信 任 的关 系 有 利于心理 护理措施 的进一步实 施 。 １２ 掌握沟通 技巧。与 患儿及家 长交 流 ， 励患 儿交谈 采用 儿童 易理 ． 鼓 解 的语言和 方法。 １３ 改善住 院环境 。病 房环 境 要适 合 患儿 的生 理 、 理特 点 ， 张贴 ． 心 可 卡通画 ， 以动物形象 作为病 房标 记 。被服 色彩 要 鲜艳 、 图案 活泼 ， 上 玩具 放 等尽 量营造 一种温馨如 家的感觉 ， 尽快融入 医院环境 中。 让其 １４ 减 轻分离性焦 虑 。鼓励 父母 陪伴并 照 顾患 儿 。 士尽 量 固定 ， ． 护 连 续 护理 增加安 全感 。允许 留下 心爱 的玩 具 及物 品与 同学 保持 联 系 ， 均可 减 少分 离的影 响。 １５ 掌握 患儿心理 及有 关情 况 。要 随 时注 意观 察患 儿面 部表 情动 作 ． 等， 询问家长更好地了解患儿的心理特点， 使家长体会到护理人员的关心与 负责 ， 与消除父母 的疑虑 。 有利 １６ 关 心爱护患儿 。做 到 态度 和 蔼、 ． 语言 亲切 ， 充满 温情 。要 多询 问
住院患儿的心理护理
住院患儿的心理护理
在医院住院的患儿往往会面临许多心理困扰，包括分离焦虑、孤独感、畏惧情绪等。
因此，对他们进行心理护理是非常重要的。
下面将探讨如何
对住院患儿进行心理护理，帮助他们度过住院期间的心理困境。
首先，建立安全感。
患儿在陌生的环境中可能会感到害怕和不安，因
此护士需要与患儿建立良好的沟通和信任关系，让他们感受到关爱和安全。
可以适当使用一些亲切温暖的语言，如称呼他们的小名，询问他们的感受等，让他们感到被尊重和关心，从而降低他们的焦虑水平。
其次，帮助患儿释放情绪。
患儿可能会因为疼痛、害怕、孤独等原因
而情绪波动较大，护士需要及时发现和倾听患儿的情绪，引导他们表达内
心的情感，如可以让他们画画、玩游戏、听音乐等方式来释放情绪。
同时，护士也要细心倾听患儿的心声，尊重他们的感受，给予理解和支持，让他
们感受到情感上的慰藉。
最后，建议家长积极参与。
家长是患儿最亲近的人，他们关心和陪伴
的作用不可替代。
因此，护士需要积极引导家长参与到患儿的心理护理中，让他们与患儿建立亲密的关系，提供温暖和安全感。
同时，也要帮助家长
了解患儿的心理需求，引导他们正确的处理患儿的情绪，为患儿提供良好
的家庭环境和情感支持。
综上所述，住院患儿的心理护理至关重要，需要医护人员、家长以及
社会各界共同努力，共同关心和照顾患儿的心理健康。
通过建立安全感、
释放情绪、提供心理支持以及家长的积极参与，可以有效帮助患儿度过住
院期间的心理困境，让他们重新焕发生机，恢复健康。
住院患儿及家属心理护理
住院患儿家属的心理
• 其可能的原因：⑴患儿病情危重，随时有生命 危险，而进入ICU病房，患儿家属对ICU的认知 是被动、焦躁和无可奈何，加上ICU封闭式管 理，家属无法日夜陪伴左右，担心患儿能否得 到很好的照顾，而产生心理问题。 • ⑵进入ICU病房，消费比普通病房高，担心高 额的经费承受不起，加上家属陪护行为受到限 制，不能日夜陪护在患儿身边。
住院儿童主要的压力来源
1.疾病本身带来的痛苦和创伤。 2.治疗限制了日常活动及对各种治疗的恐惧。 3.对疾病的认识有限而产生情绪反应。 4.身体形象改变所造成的情绪影响。 5.陌生环境及对其缺乏安全感。 6.离开亲人及接触陌生人。 7.中断学习，住院儿童被迫失去该年龄段应有的 学习知识与技能的机会。
住院患儿家属的需求
• 1、患儿自入院开始，其家属就需要在心 理、生理、社会上不断获得护士的支持 和建议。 • 2、多数研究表明，家庭成员的根本需求 是与患儿有关的医疗信息、来自医护人 员的支持与保证，以及尽可能的探视患 儿。
心理支持对家属的意义
• 1、影响着父母在患儿病情出现危机时的 应对能力 • 2、影响着父母角色的发展 • 3、影响着父母在孩子出院后提供护理的 能力 • 4、促进家庭应对的能力和效果
幼儿对住院的反应
（5）分离性焦虑：分离性焦虑三期的主要表现：
①抗议期（protest）连续呼喊妈妈，拒绝护理， 拳打脚踢，企图逃跑去找父母。 ②失望期（despair）越加感到没有希望找到父 母，明显地表现出悲哀、压抑，面带愁容，没 精打采，对周围的一切不感兴趣，可有退缩或 抱怨行为，如吸吮自己的拇指或紧抱玩具不放。 当父母来探视时表现哭泣，以安慰自己。
幼儿对住院的反应
（1）幼儿对母亲的依恋变得十分强烈， 对对医院环境不熟悉，生活不习惯，缺 乏安全感，误认为是惩罚，而且害怕被 父母抛弃。 （2） 2岁幼儿语言的表达及理解能力有 限，入院后在语言沟通上有很大困难。 开始要求改变过去那种完全依赖别人的 状态，发展自主性。患儿在医院里受到 束缚，有可能形成羞怯、疑虑，甚至产 生孤独感和反抗情绪。
孩子住院的心理护理你知道吗
孩子住院的心理护理你知道吗摘要：随着医学模式的改变，强调人文，重视心护理，心理护理工作的质量，在一定程度上直接影响到医疗效果。
儿童时期正是身体发育逐渐趋于完善与心理发展和形成的重要阶段，在这个阶段需要监护人为他们提供一定程度上安全感。
因为疾病，或者对医院环境及氛围的不适应，孩子在生病后,会感到焦虑、紧张以及害怕等各种情绪困扰。
这些问题都会对其身心健康造成一定影响。
如果不能及时给与心理护理，将对患病住院的孩子造成心理创伤，影响人格发育。
因此，我们在关注孩子身体健康的同时，也要关注其心理变化，在孩子住院期间,需要对其心理护理和行为习惯进行引导,帮助他们克服不良的心理和情绪，从而使孩子真正实现身心健康成长。
一、孩子住院时容易产生的心理问题1.恐惧不安心理孩子的恐惧感是指因为紧张而产生不安、担忧以及害怕等不良情绪。
尤其是当生病后他们进入陌生的医院环境时,容易出现各种不适应的问题。
例如，由于自身对疾病认知和治疗知识不足，孩子会不自觉产生担心，也会因为恐惧而不愿进行相应的医疗检查。
而且也会害怕接受治疗会有给自己带来更多疼痛等，这个时候的孩子会更加粘人，不愿脱离父母的怀抱。
这是由于缺乏安全感和信任感引起的消极情感体验,使孩子处于一种恐惧与无助状态中。
这种不愉快的心理状态会对孩子造成很大程度上伤害。
2.孤独心理在孩子住院的期间,由于年龄小,孩子们会出现一定的孤独感。
首先是缺乏归属心与安全意识;其次就是自控能力差且性格内向暴躁、易怒不敢开口等特点导致心理不适应和行为不稳定；最后则体现为情绪低落或失眠等状态下容易出现抑郁、退缩及其他的不良反应如:哭闹不止或者生气，甚至会影响到自身和他人的正常生活。
二、孩子住院心理护理的重要性孩子住院的心理护理是以心理学为基础,根据孩子的认知、情感和社会性发展需要,对孩子进行心理治疗,帮助他们消除不良情绪,建立起积极乐观的人生态度，使其能够接受良好的疾病治疗，从而为改善其健康状态提供帮助，一般包括了对孩子进行情绪疏导、引导以及教育,主要目的是让孩子们学会如何正确地认识自己,了解疾病,帮助其建立良好健康生活习惯和心理素质。
长期住院患儿的心理护理
长期住院患儿的心理护理儿童正处于生长发育阶段，由于病痛的折磨和离开亲人，进入一个陌生的环境，同时又要接受各种检查、治疗，这一切都会使患儿产生紧张、焦躁不安和恐惧心理。
因此护理人员应了解儿童对疾病的认识，主要的压力来源及各年龄阶段儿童对住院的反应，这样才能给予良好的心理护理，促使患儿身心早日康复。
标签：婴幼儿住院反应及护理；学龄前后住院反应及护理；护理人员素质儿科病房收治的患儿入院后，由于病痛的折磨和离开亲人，进入一个陌生的环境，同时又要接受各种检查、治疗，这一切都会使患儿产生紧张、焦躁不安和恐惧心理。
婴幼儿住院反应及护理：是指0～2岁婴儿对住院的各种反应及主要护理措施。
学龄前后住院反应及护理：是指3岁～8岁的儿童对住院的各种反应及主要护理措施。
护理人员素质：是指对护士必需具有良好的业务素质、过硬的基本功。
对于各项技术操作都要做到精益求精。
1儿童心理护理的病例1.1基本情况根据儿童心理学家研究，乳儿从6个月～1周岁是建立”母子联结”的关键期，促进儿童心理发展的重要因素之一是母爱。
孩子离开妈妈，大都恐惧、焦虑和不安，经常哭闹、拒食及不服药。
心理学家认为，人体间的接触和抚摸是婴儿天生的需求，有人把这种需求称为”皮肤饥饿”。
儿童的皮肤饥饿现象，在家庭中可由父母的搂抱等方式满足。
1.2病史1.2.1感染性各种病原体，如细菌、病毒、肺炎支原体、立克次体、螺旋体、霉菌、原虫、寄生虫所引起的感染。
1.2.2非感染性恶性肿瘤、白血病；结缔组织疾病；1.3体格检查1.3.1为取得患儿合作，在开始检查前先与患儿交谈，或用玩具、听诊器等与之游戏，以解除恐惧心理及紧张情绪，或者用表扬的语言鼓励患儿，使之勇于接受检查。
1.3.2要据患儿年龄采取适当的检查体位，婴幼儿可让家长抱坐着检查：或直抱患儿伏在家长肩上，从其背后进行检查。
1.3.3检查中应减少不良刺激，手和用具要温暖，手法轻柔.动作快速。
对于较大儿童应注意保护其隐私，不要过多地暴露身体。
住院患儿的心理护理
住院患儿的心理护理住院患儿心理护理对于他们的康复非常重要，因为住院期间的心理状态可以直接影响他们的身体康复和治疗效果。
以下是一些关于住院患儿心理护理的重要内容。
首先，为患儿提供安全感是非常重要的。
住院对于患儿来说可能是一种陌生和恐惧的经历，所以护士和医生需要采取措施来减轻他们的焦虑和恐惧。
可以通过与患儿建立信任关系，提供温暖和友善的环境，以及及时回答他们的问题和解释治疗过程来提供安全感。
其次，给予住院患儿足够的关注和关心也是很重要的。
护士和医生需要尽量陪伴患儿，给予他们足够的关注和关心。
可以通过和患儿互动，聊天，陪伴他们玩耍等方式来关心他们的心理健康。
此外，也要尽量避免患儿的孤独感，可以鼓励家人和朋友探访，以及提供一些适当的娱乐和教育活动。
再次，保持住院患儿的自尊心和尊严感也是心理护理的重要内容。
住院患儿由于疾病或治疗的原因可能会面临一些限制，这可能对他们的自尊心产生负面影响。
护士和医生应该给予他们足够的尊重和尊严，避免对待患儿过度干涉。
在治疗过程中，帮助患儿重新建立起对自己的信心和控制感，可以通过鼓励他们参与自己的照顾，如自己洗脸刷牙等，来提高他们的自尊心和尊严感。
此外，给予住院患儿足够的信息和教育也是心理护理的重要部分。
患儿对于住院的原因可能存在疑问和恐惧，所以护士和医生需要及时给予他们足够的信息和教育。
可以用简单易懂的语言向他们解释他们的疾病和治疗过程，以及可能的副作用和风险。
通过给予信息和教育，可以帮助患儿更好地理解和应对住院期间的种种情况，并增加他们的信心和安全感。
总之，住院患儿的心理护理对于他们的康复非常重要，可以通过提供安全感，关心和关注，保持自尊心和尊严感，给予信息和教育，以及建立支持系统来实施。
这些措施可以帮助患儿更好地应对住院期间的心理困扰，提高治疗效果和康复速度。
住院患儿的心理分析及护理对策
住院患儿的心理分析及护理对策摘要：本文主要探析住院患儿的特殊心理变化，以及这种心理变化发生后我们应该采取的有效护理对策。
通过了解近些年国内外相关文献结合笔者在住院患儿心理分析的经验进行切实的分析总结住院患儿的心理分析及护理对策近些年的研究进展。
住院患儿多易产生孤独、恐惧、焦虑、依恋、过度思念、暴躁等不良情绪，在治疗过程中会造成很大的不便，因此迫切需要广大医护人员加倍重视住院患儿的心理问题。
针对不同的患儿的心理问题，我们需要确实提出完好的护理对策。
目前，随着医疗护理水平的不断提高，我们对住院患儿的心理问题的认识也越来越透彻，相应的护理对策也越来越完善。
现将具体情况叙述如下。
关键词：住院患儿心理分析护理对策【中图分类号】r47【文献标识码】b【文章编号】1671-8801（2013）02-0180-02随着医疗护理研究不断深入，患者的心理问题也逐渐成为我们关注的重要问题。
其中最为棘手的就是住院患儿的心理问题，因其年龄较小，心理较为脆弱而且医护人员与其交流沟通还是有一定的困难的[1]。
因此我们要全面、系统的分析住院患儿的心理问题，施行有效的护理对策，保证住院患儿有一个安全、舒适的住院环境[2]。
本文通过参考近些年国内外相关文献结合笔者在住院患儿护理方面的临床经验进行分析总结住院患儿的心理分析及护理对策的研究进展，现具体叙述如下。
1住院患儿的心理分析1.1抑郁。
在所有因住院产生不良情绪里，最为严重的是患儿会产生一定的抑郁现象。
此现象一般会在大龄住院患儿中出现，因其心理较为成熟，已经能够产生一定的复杂心理活动。
抑郁现象一旦出现，我们一定要给予充分的重视[3]。
尤其是当住院患儿的疾病为慢性病，需长期治疗而且治疗过程较为痛苦，或者患儿需要长时间隔离不能与亲人接触，极易产生这种现象。
患儿出现抑郁情况后，很可能发生不配合治疗、自残、自杀等严重后果[4]。
这都是我们不愿意看到的，一定要加强对这方面的重视。
1.2孤独。
住院患儿的心理反应及护理
PART 03
具体护理措施实施
环境优化与舒适度提升
营造温馨、舒适的病房环境
保持病房整洁、安静，调节适宜的温度和湿度，提供柔和的光线，以减少患儿 的恐惧感和不安情绪。
提供安全保障
确保患儿在住院期间的安全，如设置床栏、避免危险物品接触等，同时加强巡 视和观察，及时发现并处理潜在的安全隐患。
沟通交流技巧运用
运用专业的心理评估量表对患儿的心 理状态进行量化评估，如儿童焦虑量 表、儿童抑郁量表等。
综合评估
结合患儿的生理指标、行为表现及家 长反馈等信息，对患儿的心理状态进 行全面评估。
PART 02
护理原则与策略
以患儿为中心原则
个性化护理
根据患儿的年龄、性格、病情等制定个性化的护理 计划。
关注患儿需求
及时响应患儿的需求，提供舒适的护理环境。
住院患儿的心理反应及护 理
演讲人： 日期：
目录
• 患儿心理反应概述 • 护理原则与策略 • 具体护理措施实施 • 特殊情况下心理护理干预 • 效果评价与持续改进
PART 01
患儿心理反应概述
常见心理反应类型
01
02
03
04
焦虑与恐惧
担心疾病预后、治疗过程痛苦 及与亲人分离等。
抑郁与退缩
因疾病导致活动受限、社交减 少，产生孤独感和自我价值感
尊重患儿权益
保护患儿的隐私和尊严，鼓励患儿表达自己的感受 和想法。
预防性护理措施
01
02
03
环境优化
创造温馨、安静、整洁的 病房环境，降低患儿的心 理压力。
疼痛管理
采取有效的疼痛缓解措施 ，减少患儿的痛苦和恐惧 。
睡眠保障
制定合理的作息时间，保 证患儿的充足睡眠。
住院患儿心理护理的原则
住院患儿心理护理的原则住院患儿心理护理的原则住院患儿心理护理是指在医疗过程中，通过对患儿的心理状态进行观察、分析和干预，以达到促进患儿身心健康发展的目的。
以下是住院患儿心理护理的原则：1. 了解患儿的心理需求住院患儿的心理需求与成人不同，他们需要更多的关注和关爱。
因此，护士需要了解患儿的心理需求，包括安全感、信任感、归属感等，以便及时给予关注和支持。
2. 给予患儿足够的关注和关爱住院患儿需要更多的关注和关爱，护士应该给予他们足够的关注和关爱，包括陪伴、安慰、鼓励等。
在与患儿交流时，应该采用简单易懂的语言，避免使用医学术语。
3. 保持患儿的自尊心住院患儿的自尊心比较脆弱，护士应该尽量避免让患儿感到自卑或羞耻。
在与患儿交流时，应该尊重他们的意见和想法，给予他们足够的尊重和关注。
4. 帮助患儿建立积极的心态住院患儿需要积极的心态来面对治疗和康复过程，护士应该帮助患儿建立积极的心态，包括鼓励、支持、帮助他们树立信心和勇气。
5. 给予患儿足够的自由和选择权住院患儿需要足够的自由和选择权，护士应该尊重患儿的选择和决定，给予他们足够的自由和选择权。
在治疗和康复过程中，应该让患儿参与决策，让他们感到自己有一定的掌控权。
6. 建立良好的沟通和信任关系住院患儿需要建立良好的沟通和信任关系，护士应该与患儿建立良好的沟通和信任关系，让他们感到自己得到了关注和支持。
在与患儿交流时，应该采用亲切、温和的语气，让患儿感到自己得到了尊重和关注。
7. 给予患儿足够的安全感住院患儿需要足够的安全感，护士应该给予他们足够的安全感，包括保证治疗的安全和有效性，以及提供安全的治疗环境。
在治疗和康复过程中，应该让患儿感到自己得到了足够的保护和关爱。
总之，住院患儿心理护理是一项非常重要的工作，护士应该根据患儿的心理需求，给予他们足够的关注和关爱，帮助他们建立积极的心态，建立良好的沟通和信任关系，让他们感到自己得到了足够的安全感和自由选择权。
儿科病人的心理护理
儿科病人的心理护理儿童时期是个体心理发育的重要时期，随着现代医学模式的转变，研究儿科病人的心理特点以及如何有效的采用心理护理方法，将心理学的基本理论应用于临床实践，是我们儿科护士的首要任务。
本人近年来通过对病儿的观察，将其心理问题及相关因素作了如下分析。
其中以5—15岁的患儿为主要探讨对象。
1 心理分析1.1焦虑、恐惧此类以5—10岁的患儿多见，且以初次入院的患儿最为普遍。
由于病儿离开了温暖、舒适的家庭，置身于完全陌生的环境中，医院的特殊环境、特殊检查及紧张的气氛，都可使病儿尤其是初次入院的患儿产生不可言状的恐惧感。
当他们看到医生护士穿着洁白的衣服，严肃陌生的面孔，加之周围患儿的哭声与自己身体上的不适，自然产生一种焦虑、恐怖的感觉。
使他们恐慌不安，担心、害怕甚至哭闹不止。
另外，此类心理问题也可由患儿父母的紧张、焦虑情绪直接影响而来。
1.2孤独、抑郁此类患儿以10岁以上的儿童多见且以住院几天之后的患儿较多。
由于患儿住院后，整天置身于单一的白色色调及特殊的气味之中，医务人员固定的操作如按时查房、定时打针等又极少与患儿交流，使患儿逐渐产生压抑感。
医院内的空气、光线、活动空间与外界差异较大，也可使患儿感到乏味、枯燥、沉闷继而思念小朋友。
由于他们得不到心理上的慰藉，便倍感孤独而不愿活动，不思饮食，沉默寡言，易哭甚至睡眠障碍。
患儿本身的家庭内部关系紧张，也是造成患儿上述心理问题的重要原因。
1.3偏执、敌对此类心理问题常发生于10—15岁的男性儿童，以病程长，病情迁延不愈甚至逐渐恶化的患儿多见。
这也是所有问题中最危险的一种。
由于患儿住院时间长，肉体上的痛苦，精神上的折磨，或没得到较好的治疗，某些要求没有得到满足等，都可产生强烈的反抗行为。
患者对治疗失去信心，不予合作甚至拒绝治疗。
对医护人员失去信任，仇视、敌视医生护士。
常拿医务人员出气，损坏物品来发泄自己对疾病的反抗情绪。
患儿易激惹，固执任性。
如不要某医生查房，拒绝某护士打针等。
住院患儿心理护理的原则
住院患儿心理护理的原则
住院患儿心理护理是医疗护理的重要内容。
在医疗过程中，住院患儿常常会感到恐惧、焦虑、孤独、失落等负面情绪，影响患儿的治疗效果。
心理护理是照顾患儿身体之外的另一种护理，有助于患儿的康复。
以下是住院患儿心理护理的原则：
1. 了解患儿及其家庭的心理状况。
在住院过程中，医护人员应
该耐心倾听患儿及其家庭的心理需求，了解患儿及其家庭的心理状况，以便有针对性地进行心理护理。
2. 保护患儿的隐私。
医护人员在进行心理护理时，应该尊重患
儿的隐私权，避免在公开场合谈论患儿的个人信息。
3. 给予患儿充分的关注和关爱。
住院患儿离开了家庭和熟悉的
环境，容易感到孤独和失落。
医护人员应该给予患儿充分的关注和关爱，让患儿感到被重视和关心，增强患儿的自信心和自尊心。
4. 给予患儿正面的心理暗示。
医护人员应该根据患儿的心理需求，给予患儿正面的心理暗示，鼓励患儿积极面对疾病，增强患儿的治疗信心。
5. 帮助患儿缓解焦虑和恐惧。
住院患儿常常会感到恐惧和焦虑，医护人员应该采取措施，给予患儿适当的心理支持和安慰，帮助患儿缓解焦虑和恐惧。
6. 给予患儿适当的自主权。
住院患儿需要有一定的自主决策权，医护人员应该给予患儿适当的自主权，让患儿参与到治疗过程中，增强患儿的自我控制能力。
7. 尊重患儿的意愿。
在进行心理护理时，医护人员应该尊重患儿的意愿，避免强制性的心理干预，让患儿有自己的选择权。
总之，住院患儿心理护理是医疗护理的重要环节，需要医护人员细心关注，根据患儿的心理需求，采取相应的心理护理措施，帮助患儿顺利康复。
住院患儿的心理护理_
住院患儿的心理护理_住院患儿的心理护理是医护人员在治疗过程中需要关注的重要内容之一、住院对于患儿来说是一个陌生的环境，不仅与家人分离，还要面对疾病的折磨。
因此，对于住院患儿的心理状态进行及时干预和关心是必要的，可以帮助患儿顺利度过住院期间。
首先，医护人员需要通过观察患儿的表情、行为和语言等来了解患儿的心理状态。
住院患儿可能会出现焦虑、恐惧、抑郁等各种负面情绪，也可能因为疼痛、痛苦而情绪低落。
通过观察患儿的反应，医护人员可以及时发现患儿的心理问题，并及时采取措施。
其次，医护人员需要与患儿建立良好的沟通渠道。
与患儿建立亲近的关系，可以增强患儿的信任感，让患儿敞开心扉，表达自己的情感和需求。
医护人员可以用亲切和友善的语言与患儿交流，用简单明了的方式解释疾病和治疗过程，帮助患儿理解并接受现实。
除此之外，医护人员还需要帮助患儿建立积极的应对方式。
住院对于患儿来说是一种压力，需要他们适应新的环境和治疗方式。
医护人员可以通过情感支持和行为引导，帮助患儿积极面对疾病和治疗过程，以及康复的希望。
同时，医护人员还应该给予患儿适当的奖励和表扬，增强他们的自信心和积极性，提高他们应对疾病的能力。
此外，家庭支持也是患儿心理护理中不可或缺的一环。
住院患儿常常感到孤独和无助，与家人的分离使他们更加需要家庭的关心和支持。
医护人员可以积极与患儿的家人沟通，了解他们的需求和担忧，并提供相关的帮助和指导。
家人的陪伴和鼓励不仅能减少患儿的焦虑和恐惧，还可以促进患儿的康复。
综上所述，住院患儿的心理护理是一个综合性的工作，需要医护人员通过观察、沟通、引导和支持等方式，了解和关心患儿的心理需求，并与家人共同协作，提供全方位的护理和支持。
在进行心理护理的过程中，医护人员不仅要关注患儿的身体疾病，还要关注他们的心理健康，促进患儿全面的康复。
浅谈住院患儿的心理特点及护理
癌症患者及其配偶进行运用 电话的人际心理治疗目的是减少患者 心理痛苦，增强癌症治疗期间的应对技能。治疗以角色转换、人际冲
突和 由癌症促 成的悲伤为 焦点。接受高剂量 化疗的乳腺癌 患者在化疗 期间每周 同心理学者进行一 次谈话 ，对于 家庭 成员和癌症 患者的重要 性 ，正在强化 的对肿瘤治疗 和医学护理设置 的患者教育 ，以及癌症治 疗 结束后继续的心理社会服务 。 ２ 行为治疗 ． ９
家庭 的熟悉环境 ，接触 到穿 白大衣 、戴 口罩的 医护 人员 ，及周 围正 在
输液的其他患儿的哭闹，特别是一些患儿在以往治病中对 “ 打针”有 着痛苦体验，更是增加了恐惧心理 ， 使患儿普遍感到恐惧不安，表现
为大声哭 闹 ，不配合治 疗等 。个别幼儿 甚至要求立 即回家。感到在 医
“ 三分治疗 ，七分 护理 ”，人是身心的统一体 ，无论是儿童还是成人 ， 心理护理工作的优劣 ， 将直接影响到医疗效果 ，影响患儿的健康成长。 １ 患儿 的心 理特 点 １１焦 虑是心理 恐惧 的表 现 ，是住 院患儿最 常见的心理 反应 ，可 发生 ．
国家 、民族和家庭的利益 。我 国的现代家庭，基本上是 以独生子女为主 的 家庭 ，孩子是 父母 的幸福之 花 ，是家庭 生机 和希望源泉 。常言道 ：
子更 加牵就 ，同情 ，造成孩子任性 加重 。另外 ，由于其语言表达 能力
和理解能力较差 ，往往不能准确完整自述病情和治疗反应。 １ ． ２住院患儿往往会产生害怕新环境，特别是初到医院的患儿，离开
院受约束 ，可能形成疑虑 、孤 独和反抗心理 。 ２对 患儿 的心 理护 理措 施
２１心理护理应包括对患儿和父母两个方面，而且必须得到患儿家属 ． 的支持和配合。①建立良好的第一印象 为消除患儿的陌生感，护士 应热情接待，面带微笑，表情亲切 自然，精神饱满，服饰整洁，以愉 快、积极、乐观的情绪感染患儿及家长。要加强与患儿及家长沟通 ， 向父母了解患儿在家庭 中的生活习惯，及时准确把握患儿病期心理变 化特点，找准护理要点， 赢得患儿及家长的完全信任 ，尽量满足患儿
住院患儿的心理反应和护理PPT医学课件
三、各年龄阶段患儿对住院的反应及护理
1、婴儿期 （1）前半年婴儿：满足生理需要 （2）后半年婴儿：分离性焦虑 护理要点：减少与父母分离、满足生理的需要、
给予抚摸、微笑等；若首次接触患儿，不要突 然强行从父母怀中抱走，先与其家长交谈，使 其对护士有一个熟悉的过程；尽量固定护士对 其进行护理。
（4）护理人员对患儿提供及时、安全、有 效的专业化的护理，也是对患儿家长情感 支持的重要内容。
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2、幼儿期 （1）对父母的依恋强烈 （2）对医院环境不熟悉，缺乏安全感。 （3）语言表达和理解能力有限，易被误解和忽视。 （4）自主性开始发展，可能产生孤独感和反抗情绪。 （5）分离性焦虑 （6）退化现象 分离性焦虑分为三个阶段：
（1）反抗阶段 （2）失望阶段 （3）超然或惧来的本能，是构成人际关系的基础。
（3）创造人文环境舒缓患儿家长的压力： 护理人员应恪守利他的专业价值观，关心、 理解患儿家长，通过及时、有效的沟通， 诚恳、真挚的态度，给予患儿家长情感上 的支持。同时，保持病区环境整洁、明亮、 温馨、安静，环境布置上可通过色彩、卡 通装饰突出儿童活泼的特征，创造一个人 文、舒适的修养环境。
复学习、维护患儿的隐私和自尊、提供自我护理 的机会，鼓励与同伴或老师联系，
青春期少年
（1）对住院的反应：不愿过多干涉、情绪 易波动、易出现日常生活被打乱的问题。
（2）护理要点：
建立良好的护患关系、使患儿充分表达其 情绪反应。制定时间表；给予患儿部分选 择权。强化患儿自我管理能力。
住院患儿家庭的反应和应对
患儿住院对家庭是一个生活事件，家庭成员尤其是患儿父 母会因此而出现不同程度的心理应激反应，会因人而异。 应激反应与性别、文化程度、职业、家庭经济状况、患儿 性别及病情轻重程度及家庭中拥有孩子的数量有关。
住院患儿的心理护理
住院患儿的心理护理作者：秦风林李孔华来源：《中国保健营养·中旬刊》2013年第04期【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0289-02小儿在生长发育过程中，各个器官发育均不完善，当受到疾病影响时可干扰正常生理功能产生不良的心理状态，同时因住院时环境的改变，各项医疗操作的进行使患儿产生恐惧心理，看到医护人员就大声哭闹，给治疗和护理工作增加了不少的困难，也不同程度的影响了患儿的康复。
所以对住院患儿要十分重视心理护理和心理治疗，因为心理护理的实质是一种治疗疾病的手段，恰当的心理护理可促进患儿早日康复。
一、住院患儿的主要压力来源：1.疾病本身带来的痛苦和创伤。
2.陌生环境使其缺乏安全感：病床，推车及各式各样的医疗器械，消毒水的气味等使患儿缺乏安全感。
3.离开亲人接触陌生人：住院需要与亲人，朋友分开。
原有的舒适及稳定被不安全感及恐惧所取代。
4.治疗限制了日常活动：如因输液而不能下地自由活动，抽血前不能进食等。
5.学龄儿童中断学习：被迫失去该年龄段应有的学习知识与技能的机会，可导致挫败感，对自己缺乏自信等。
二、各年龄段儿童对住院的反应及护理我院儿科病房收治的患儿最小为新生儿最大者14岁，因不同年龄的患儿对疾病的自我认识不同，对疾病的反应不同，加之住院时间的长短不同，因而对住院有不同的心理反应，护士应根据不同的心理反应进行心理护理使患儿身心得到全面的照顾（一）婴儿期1.心理反应：婴儿期是小儿发育最快的时期，对住院的反应随月龄增加而有所不同。
新生儿情绪状态主要取决于新生儿需要的满足情况和身体健康状况，吃饱睡足时新生儿情绪愉快，相反，当新生儿饥饿瞌睡或者身体不适时就哭闹，当受到突然刺激时则产生恐惧等否定情绪[1] 5个月以前的患儿，如生理需要得到满足，即使与母亲分离入院后也较少哭闹，但住院使婴儿和母亲正在建立依偎感的过程被打断，同时因缺乏外界有益的刺激，感觉动作的发育受到一定的影响.6个月的婴儿开始懂得认生，对母亲或抚育者有着越来越强烈的依赖性，此阶段的婴儿住院，主要反应是分离性焦虑，患儿哭闹不止，寻找母亲避开和拒绝陌生人。
住院患儿的心理护理
住院患儿的心理护理佚名儿童正处于生长发育阶段，患病及住院可造成身心创伤，从而影响日后的人格发展。
因此护理人员应了解儿童对疾病的认识，主要的压力来源及各年龄阶段儿童对住院的反应，这样才能给予良好的心理护理，促使患儿身心早日康复。
一、儿童对疾病的认识许多研究表明儿童将生病住院与惩罚、罪恶、自责联想在一起。
根据皮亚杰(Jean Piager)的发展理论，儿童到了7岁左右，对抽象事物才能慢慢地了解。
因此患儿很难理解为什么来医院接受如此痛苦的治疗及限制。
下面介绍皮亚杰发展理论中各期儿童对疾病的概念。
1．运筹前期(preoperational stage，2～7岁)此期儿童认为生病是外来的、与自己无关的具体现象。
他们无法从现象中找出原因，只能看到目前的情况，而不能说出过去及未来如何。
他们认为生病是从别人那里来的，但如果问他“疾病如何从别处得来？”他会回答“我不知道，我想可能是变魔术变来的。
”2．具体应筹期(concrete operational stage， 7～11岁)此期儿童认为生病是外来的，可区分病因及致病原，认为道德行为与病因有关，并能注意疾病的程度。
他们认为疾病是存在于体内，但无法用特别术语描述。
3·形式运筹期(formal operational stage， 11岁～成人)此期)L童认为疾病与器官功能不良有关，并且每个人的疾病不同。
他们认识到心理及态度可影响健康或疾病的发生，对疾病的发生及治疗有一定的见解及自我控制能力。
二、住院儿童主要的压力来源1．疾病本身带来的痛苦和创伤。
2、治疗限制了日常活动及对各种治疗的恐惧住院给患儿增加了许多以往没有过的限制，例如：抽血前不能进食。
因输液而不能下地自由活动等，这些问题使患儿丧失了住院前的自由。
各种治疗(如抽血、打针、吸痰等)对患儿的威胁，使患儿产生恐惧。
3．对疾病的认识有限而产生情绪反应儿童因本身认识能力不足，或因身体不适而产生情绪反应，有可能将疾病与惩罚联想在一起而导致焦虑、恐惧。
各期住院患儿心理状态的观察及心理护理
各期住院患儿心理状态的观察及心理护理不同时期住院患儿心理状态各不相同，儿科护士针对不同生长时期住院患儿的心理状态制定系统全面的护理计划，采取有效的护理措施。
可大大减轻患儿的身心痛苦，及早达到治疗及护理的目的，从而缩短疾病痊愈的过程。
儿科护士在治疗护理过程中除具有精湛的专业技能外，敏锐的洞察力、良好的语言与非语言沟通技巧能减少疾病对患儿生理、心理的不良影响，相应的正确的心理护理措施能帮助他们尽快适应医院环境，早日康复。
标签：住院患儿；心理状态；护理中图分类号R47 文献标识码 B 文章编号1674-6805(2012)22-0094-01处在生长发育时期的儿童，一旦患病住院，不仅要遭受疾病给身体带来的痛苦，而心理上的影响也不容忽视。
住院治疗对患儿日常生活的制约，对各种治疗产生的恐惧，离开亲人耽误学业，处在陌生的环境，接触陌生的人，缺乏对疾病的了解和认识加上身体形象的改变，从而产生强烈的情绪反应和影响。
良好的情绪有利于保持内分泌平衡，使人感到轻松愉快，这种精神状态是保证健康和增进机体抵抗力的重要条件。
反之，恐惧、焦虑、忧郁、烦恼等心理状态可抑制器官功能活动等，并加重病情，因此，护士针对不同状态的患儿，除疾病的护理外，更要了解小儿心理状态，给予恰当的心理护理，这对促进其身心健康的恢复有重要意义。
笔者根据多年的儿科护理经验，对不同时期患儿的心理状态观察和心理护理体会如下。
10～1岁住院患儿的心理状态观察及心理护理0～1岁的小儿处在生长发育最快时期，随着月龄的增加住院患儿的心理状态也相差很多。
6个月以内的小儿，大脑发育尚不完善，缺乏认知和思维能力，如果生理需要得到满足，就会比较安静。
随着母婴感情的不断增加，6个月以后的婴儿对母亲的依恋性会越来越强烈。
如果此期患儿被突然地从母亲怀中抱走，约束他们的活动自由并进行各种痛苦的治疗和护理措施，他们就会哭闹不休，拒绝陌生人，这样会给治疗和护理带来很大障碍。
对待此期患儿，医护人员要给予他们父母般的爱心，以热情亲切的态度来使小儿获得安慰和安全感。
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（四） 学龄期（7～12岁）
1. 心理特点 ：
* 口语发展迅速, 对语言的理解能力增强； * 社会交往进一步扩大, 理智感、荣誉感、 友谊感、责任感及审美感得到 发展； * 勇敢、果断、有组织、有同情心及坚忍不拔的个性心理逐渐形成； * 以学习为主，接触范围广泛，能较好控制自己的情绪，意识到自己与集 体的关系； * 入院后，与老师同学分离而焦虑不安，害怕耽误学习，孤独。关心自己 的病情，怕病情恶化、怕死、怕残疾。能从医护的查房、讨论、表情中 估计病情。
受到否定、消极评价的幼儿易产生自卑、孤独、犹豫
不决的体验。
幼儿住院心理变化过程：
分3个阶段： ①反抗阶段：哭闹、踢打物品、与护士对 抗、想回家。 ②失望阶段：因没有希望回家而情绪抑郁， 不爱说话，通过允指、抱紧自己的用物 获得安慰。 ③否认期：否认自己患病，拒绝治疗护理。
2. 心理护理
* 向父母了解患儿情况，多与患儿沟通，鼓励谈 论其喜欢的事情，注意倾听； * 允许用哭喊来发泄不满情绪，不当面批评其退行 性行为；病情许可时，鼓励恢复应有的行为， 如排泄习惯的恢复。 * 为患儿创造独立活动的机会，如自己洗手、吃 饭等，满足独立行动的愿望。
（三） 学龄前期（4～6岁）
1.
心理特点：
* 大脑发育接近成人，能较好认识外界事物，控制 和调整自己行为的能力增强，希望与成人一样独 立行动。
* 对疾病治疗不完全理解，缺乏安全感，甚至焦虑， 有的悄悄哭泣，难以入睡。
2. 心理护理： * 给予积极心理支持，做好入院介绍； * 组织讲故事、做游戏，以克服焦虑情绪； * 治疗前进行解释，取得配合，如：注射治疗时, 利用其注意力易被转移的特点, 减轻疼痛。 * 鼓励做力所能及的自理活动。
2. 心理护理 * 关心患者，多交谈，解释病因、 病程、预后、 特殊治疗检查项目，开导安心住院，积极接 受治疗； * 注意听取意见，尽量满足需求； * 帮助其保持与学校的联系，给同学写信、打 电话；介绍认识病友。
儿科病人心理护理的原则
尊重患儿 建立信任 减轻疼痛 满足情绪表达 减轻焦虑
儿科病房环境的布置
工作人员着彩色工作服； 病室墙壁颜色鲜艳，并有吸引儿童的图画，治 疗疗室可配有玩具； 每个病区设儿童乐园，以消除患儿的紧张心理。
谢谢！
2. 心理护理 护士应多注意婴儿感知觉、语言及动作的发育。 婴儿很需要母亲的爱抚，要多接触、微笑、说 话、抚摸、搂抱、逗笑，呼唤乳名等, 使之产 生在母亲怀中的安全感。
（二） 幼儿期（1～3岁）
1. 心理特点：
情绪体验丰富, 情绪表现外显, 控制性差, 有时会莫名其 妙地发脾气或出现恐惧、害怕等情绪反应; * 有初步的自我意识、有独立行动的愿望。当获得积极 肯定的评价, 幼儿产生自豪、满足和自信的体验; 经常
了解家长的背景情况, 让其畅所欲言, 医务人员 应把握会谈的主旨，必要时进行提示和引导； 用准确、通俗的语言进行解释和安慰。
对难治性的严重疾病如:癫痫、脑瘫、白血病等， 在告知实情时，做好精神安慰工作。
给予患儿家属心理支持
孩子生病，家长格外紧张、焦虑，过分照顾、 夸大病情，对医护提出过高要求。 当家长的心理状态很消极时，可加重患儿的心 理负担，影响依从性和治疗效果。所以儿童病 人的心理护理，实际上在很大程度上是对家长 的心理支持。
与患儿交谈的技巧
护士应善于从其面部表情、啼哭和言语中洞察其 心理, 用关心、爱护、热情的语言进行沟通，建立 起信任的关系，安抚孩子的情绪。 对患儿所表现的困惑、疑虑、恐怖不安、气愤和 痛苦给予充分的尊重、理解、同情，在此基础上 劝导、鼓励、反复保证以减轻患儿的怀疑、焦虑、 紧张和不安。
与患儿家长交谈的技巧
住院患儿的心理护理
儿内一科
住院患儿不同年龄期的心理特点及护理
（一）婴儿期（0～1岁） 1. 心理特点： * 此期是身心变化最快的时期，从不会说话到呀 呀学语，从躺卧到蹒跚学步，从吃奶过渡到吃 饭，从一无所知到愿意与人交往； * 婴儿2个月左右就表现出情绪反应,当其需要未 得到满足, 可引起长时间的啼哭。