医院隐性思想政治教育实现路径探析
高校思想政治教育隐性教育方法及其运用探析
高校思想政治教育隐性教育方法及其运用探析作者：周彩霞张世强李帅谕来源：《科学与财富》2021年第01期摘要：在新课标的指导下，各大高校已经加强对思想政治教育的重视，但在具体教学的过程中，通常以显性教育方式为主，实践证明，此种教育方式很难保证思想教育的效果，无法为学生的思想和品质形成潜移默化的影响。
为此，迫切需要研究隐性教育方法在思想政治教育工作中的应用。
本文在剖析隐性教育方法的作用后，探究隐性教育方法在高校思想政治教育中的实际运用，以期能够强化高校的思想政治教育水平。
关键词：思想政治;隐性教育;高校;文化环境在新媒体技术快速发展的基础上，带来了众多新思想以及新观念，这无疑会对大学生的思想认识以及价值观念带来影响。
受到多种思想观念的影响，大学生的主体意识呈现出不断强化的态势，在开展思想政治教育工作时如果还是采取显性教育方式极易使其产生逆反心理，这不仅会影响思想政治的教育效果，也无法实现对学生思想品质的有效培养。
基于此，有必要积极探究隐性教育方法的有效应用措施，致力于改善当前的思政教育现状，在日常学习和生活中渗透思政教育内容，对学生的思想和行为形成正向影响。
一、隐性教学方法的主要作用（一）有助于消除学生对思政学习的抵触情绪从心理学层面来讲，目的过于明确的教学模式很容易使学生产生抵触情绪，这主要是由于在学习过程中学生会感受到来自教育者的限制和控制。
尤其是长时间被动接受新知识时，学生会在心理上形成逆反心理。
在前期的教学工作中，显性教学方式也发挥了突出的教学作用，但在时代发展和进步的过程中，人的意识形态以及主观意识均发生了较大的变化，此时显性教育便暴露出了诸多教学弊端。
而隐性教育方法则是在此基础上所衍生的新型教学手段，通常是在与学生进行交谈的过程中向其渗透相应的教学知识，此时学生不但不会感受到来自教师的限制，还会乐于与教师进行交流，与教师之间形成良好的互动关系[1]。
（二）有助于促进学生的全面发展隐性教育致力于培养学生的主观能动性，促使其在参与实践的过程中获得相应的知识或者强化自身的体质。
思政教育与医学人文教育的有机结合路径探索-最新资料
思政教育与医学人文教育的有机结合路径探索加强对医学生的思想政治和医学人文素质教育，不仅体现了教育价值选择的改变，更是体现了人才培养思想的变革。
培养的医学人才若想适应时代发展，还需要具有高尚的品德。
为了实现这一目标，一方面要通过思想政治教育工作提高学生的精神境界，另一方面需要通过医学人文教育加强学生人文素养，培育学生的人文精神。
在学生培养中应将医学人文教育和思想政治教育结合起来，才可以提高人才培养质量。
思政教育和医学人文教学的困境分析医学人文教育指的是在进行人才培养中通过开设医学人文课程，对医学生进行人文教育，提高学生的人性境界，帮学生树立正确理想人格，推动学生个人价值和社会价值的实现。
医学人文价值属于人性教育，通过教学工作能够有效提升学生的人文素养和素质，并帮助学生塑造起良好的职业道德。
在对学生进行的医学人文素质教育中包括培养学生的医学人文关怀和医学人文技能两个层面。
在高校，思想政治教育工作理想信念是教学的核心，思想道德建设是基础，爱国主义教育是重点，通过教育工作将学生培养成合格的人才。
目前，学校在医学人才培养工作中，无论是医学人文素质教育还是思想政治教育工作都面临着困境。
一是在社会主义市场经济环境下，医学教育的功利化倾向严重，人文教育被削弱，教学效果受到很大影响；二是在多元文化背景下，意识形态领域的形式不断复杂，这使高校思想政治教育工作面临很多问题。
此外，在信息时代，虚无主义、功利主义等思想对医学生的成长带来了很大影响，使很多医学生注重物质，而忽视了自身人文素养培育和道德建设。
从整体上看，在医学人才培养工作中，思想政治教育和医学人文教育还面临着以下困境。
一是受功利思想的影响，学校人才培养以锻炼学生的医学技能为主，忽视了医德培育；二是德行分离，重视医学技能培育，忽视对学生进行思想政治教育和医学人文教育培育，导致医学生缺乏人文关怀，更进一步则很有可能导致医患关系紧张；三是在教育中不重视学生主体，难以取得良好的教学效果。
隐性思想政治教育的价值及实现路径
身教 ” 教 师 的语 言 、 为往往规 定着学 生思想 品德的趋 向 ， 。 行
对 学 生 良好 思 想 行 为 的 养 成 起 着 潜 移 默 化 的作 用 。 可 以 通 过 有 目的 、 组 织 的 活 动 ， 学 生 的 业 余 活 动 引 导 到 正 确 的 有 把
一
渗透 附着于一 定的环境 、 文化 、 活动 等载体 之上 。教育者 可
重视正规课 程 以外的各种 因素 对学 生的影 响 。随后在教 育
界 先 后 出 现 了 “ 含 课 程 ” “ 形 课 程 ” 类 似 概 念 。 界 上 隐 、无 等 世 越 来 越 多 的 国 家 开 始 重 视 隐 性 教 育 对 学 生 所 起 到 的 潜 移 默 化 的 作 用 ， 力 抓 好 校 园 软 、 环 境 建 设 ， 各 种 活 动 作 为 大 硬 以
２ ．渗透 性 。显性教 育 常常运 用 目的 明确 的理论 宣传 、 做报告等 形式 ， 对受 教育者进 行直 接 的灌 输与 启迪 ， 隐性 而 教育 总是 把道理 和观 点 “ 隐藏 ” 十分 巧妙 ， 过多 种方 式 得 通
方 向上来 ， 而寓教 于乐 。 从 学校 良好 的人 际环境对学 生 良好 心理 品质 和道 德行 为 的养成 也 具有 十分 重要 的导 向作 用 ，
点。
１ ．超 时 空性 。 隐性 教 育 这 种 教 育 方 式 不 仅 在 课 堂 上 可
以 进 行 ， 且 可 以 不 受 课 时 和 课 堂 的 限 制 ， 时 随 地 都 可 进 而 随 行 。 比如 在 美 国 ， 无 思 想 政 治 教 育 之 “ ” 但 其 却 随 时 随 虽 名 ，
课程思政隐性思想政治教育的新形态
课程思政隐性思想政治教育的新形态一、本文概述随着教育改革的不断深化，课程思政作为一种新型的思想政治教育方式，正逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨课程思政隐性思想政治教育的新形态，分析其在现代教育体系中的重要地位和作用。
我们将首先回顾课程思政的发展历程，阐述其隐性思想政治教育的核心理念和实践要求。
接着，本文将深入探讨课程思政隐性思想政治教育的特点、优势及其在现代教育中的实践应用。
通过案例分析，我们将展示课程思政隐性思想政治教育在不同学科领域的具体应用和取得的实际成效。
本文将总结课程思政隐性思想政治教育的未来发展趋势，展望其在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的广阔前景。
通过本文的论述，我们希望能够为深化课程思政隐性思想政治教育改革，提升思想政治教育质量提供有益的参考和启示。
二、隐性思想政治教育的理论基础隐性思想政治教育作为一种新兴的教育形态，其理论基础深厚且多元化，涵盖了教育学、心理学、社会学等多个学科领域。
从教育学的角度来看，隐性教育强调学生在非正式、非结构化的学习环境中，通过隐性课程和社会实践等方式，潜移默化地接受思想政治教育。
这种教育方式突破了传统显性教育的局限性，使学生在不知不觉中接受教育内容，达到“润物细无声”的效果。
心理学理论为隐性思想政治教育提供了重要支撑。
认知发展理论、社会学习理论等心理学理论指出，人的思想观念和道德品质的形成是一个复杂的心理过程，需要通过多种途径和方式进行引导和塑造。
隐性思想政治教育通过隐性课程、校园文化、社会实践活动等方式，为学生提供了丰富多样的心理体验和学习机会，有助于促进他们的认知发展和社会化进程。
社会学理论也为隐性思想政治教育提供了重要视角。
社会学理论认为，人的思想观念和行为方式受到社会环境和社会关系的影响。
隐性思想政治教育通过营造积极向上的校园文化氛围、构建和谐的人际关系等方式，为学生创造了一个良好的社会环境，有助于培养他们的社会责任感和集体荣誉感。
高校隐性思想政治教育及开展途径研究
作者简介 ： 邓姗（ ９ １ ， ， １８ 一） 女 河南南 阳人 ， 讲师 ， 法学硕士 ， 事思想政治教育研究 。 从
一
１ ５２ —
行为等爪ｌ 眭品质 ， 这种过程和效果恰似唐代诗人 杜甫的名句 “ 随风潜入夜 ， 润物细无声” 的效应 。 （ 教育对象的认 知 自主性 三） 教育 的根本任务是要发 展教 育对 象作 为一个 独立个 体
思 政 课 教学 的实 效 性 。 心理 学 研 究 表 明 ， 学 生 面 对直 截 了 大
想政治教育的传统模式 ， 隐性教育是 以显性教 育为基础 的。
所 谓显性教育 ， 是指通过一 系列有计划 、 有步 骤的显性课 程 来达到思想政治教育 目的的教育方式 ， 在学习过程 中教 育者 与教育对象具有直接 的对应关系 ， 且有 明确的教学 目的 、 计 划和固定集中的学 习场地 ， 一般要进 行某 种成绩测定 ， 具有 规范性 。随着教育理论和实践的深入发展 ， 教育研究者逐 步认识到 ， 仅凭显性教育 ， 而忽视 诸如物 质环境 、 制度形态 、
征， 具有更加 丰富的思想政治教育功能 。 （ 教育 范围的延展性 一）
隐性教育是 教育者通过一定的教育环境和活动实施的 ， 其 范围不仅可以涵括显性课程所涉及 的领域 ， 同时也覆盖 了 包括物质环境 、 制度形态 、 精神文化环境 、 教育活动互动等学 校生活的各个方面 ， 些有形的 、 形的教 育资源同学生的 这 无
里首次提出“ 隐性课程” Ｈｄ ｅ ｕｒ ｕ ｍ） （ ｉ ｎＣ ｒ ｃｌ 这一概念 ， ｄ ｉ ｕ Ｊ由
收 稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ０—１ ２
于各种教育载体中 ， 内容并非直接 由教育者传授 ， 生 教育 学
可以充分根据 自己的情感与价值需求 ， 选择符合 自己需 要的
论高校隐性思想政治教育的实现途径
隐性 思 想 政 治教 育 具 有 潜 隐性 、 透 性 、 渗 自主 性
和 有效 性 四个特 点 。
１潜 隐 性 。 隐 性 与 显 性 是 相 对 的 ， 隐 ” 含 有 隐 ． “ 包 蔽 、 藏 的含 义 。在 隐性 思 想 政 治教 育 中 ， 教 育 者 隐 受
感 受 不 到 自己正 处 于接 受 教育 的过 程 中 ，实质 上 是
的 状 态 ， 可 以 学 习 、 可 以 不 学 ， 以 参 与 、 可 以 他 也 可 也 不 参 与 ， 全 由受 教 育 者 自行 决 定 。这 样 的 教 育 过 程 完 完 全是 主动选 择 、 动参 与 的过 程 ， 教 育 者 可 以充 主 受
（ ） 性 思 想 政 治 教 育 的 内 涵 一 隐
高 校 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 随 着 时 代 发 展 被 提 出 来 的 一 个 新 型 教 育 课 题 。 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 受 教 育 者 意 识 不 到 或 者 不 会 明 显 意 识 到 其 中 的 思 想 政 治 教 育 的 内 容 ， 主 要 存 在 于 教 育 性 环 境 中 的 具 有 德 育 功 能 的 教 育 因 素 之 中 。 也 存 在 于 学 校 之 外 的 人 们 社 会 日常 生 活 之 中 ， 使 受 教 育 者 在 没 有 意 识 到 自己 在
论高 性思想政 校隐 治教育的实现途 径
谢 冰
（ 山西 大学政 治 与公 共 管理 学 院 ， 山西 太原 ００ ０ ） ３０ ６
摘 要 ：如 何切 实有 效地 开展 隐性 思 想政 治教 育 一 直是我 们 关注 的主要 问题 。 隐性 思想政 治 教 育具有潜隐性 、 渗透性 、 有效性和 自主性等特点， 这为思想政治教 育工作者所开发和应用。 文章探
关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索
关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索一、本文概述1、简述“课程思政”的提出背景及其在当前教育中的重要地位。
“课程思政”的提出，是适应我国社会主义现代化建设对人才培养新要求的产物，也是我国高等教育改革和发展的重要方向。
在经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代背景下，人才的培养不仅要注重专业技能的提升，更要强调对社会主义核心价值观的认同和践行，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，“课程思政”作为一种全新的教育理念和教育模式，应运而生。
“课程思政”强调将思想政治教育融入各类课程之中，实现显性教育与隐性教育的有机结合，从而全面提升学生的思想政治素养。
在当前教育中，“课程思政”已经占据了举足轻重的地位。
它不仅是对传统思政课程的补充和完善，更是对整个教育体系的深刻变革。
通过“课程思政”的实施，可以帮助学生更好地理解和认同社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强国家意识、民族意识和社会责任感。
“课程思政”也有助于提升教师的教育教学能力，促进教育教学的全面发展。
“课程思政”的提出背景是时代的呼唤和教育的需要，它在当前教育中占据了重要地位，是推动教育现代化、培养高素质人才的重要途径。
2、阐述本文的目的：探索“课程思政”的本质内涵和实现路径。
在当前的高等教育背景下，本文旨在深入探索“课程思政”的本质内涵与实现路径。
课程思政作为一种全新的教育理念，它要求将思想政治教育融入到各类课程中，以潜移默化的方式引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
然而，如何准确把握课程思政的核心要义，以及如何在实际教学中有效实施，是当前教育领域亟待解决的问题。
因此，本文的研究目的在于，通过对课程思政的理论基础进行系统梳理，揭示其本质内涵，包括课程思政的核心理念、价值取向和实践要求等方面。
结合具体的教学实践，探索课程思政的实现路径，包括教学内容的设计、教学方法的创新、教学评价的完善等方面。
通过这些探索，本文旨在为高等教育领域提供一套具有可操作性的课程思政实施方案，推动思想政治教育与各类课程的深度融合，实现教书育人的根本任务。
高校思想政治教育社会化的必然性和实现路径探析
会环 境中开展 的， 必然 受社会 因素 的制 约。大学 生的思想道 育 的阶级性和政治性就决定了高校思想政治教育必须符合 党 德修养 也是植根于一定 社会 环境 中的， 他们 的物质生 活及 其 和 国家 的方针政 策 ，必 须适应 社会 的变化 ，及 时对 自身做
变 化 同样 决 定 其 思 想 道 德 素 质 的 发 展 状 况 。 ２、 系 统 科 学 出相 应 的 调 整 ， 对 社 会 发 展 表 现 出较 强 的 适 应 性 。 如 果 高 的相 关 原 理 。 系 统 论 认 为 ，任 何 事 物 本 身 是 一 个 系 统 ， 有 校 思 想 政 治 教 育 一 味 封 闭 自 守 ， 忽 视 社 会 变 迁 和 政 治 发 展 其 特 定 的 功 能 ，任 何 系 统 在 其 发 展 过 程 中 ， 都 是 连 续 性 和 的要 求 ， 就 会 丧 失 自身 的 阶 级 性 和 政 治 性 ， 偏 离 正 确 的 教
阶 段性 的统一 ，并且系 统具有 开放 性，与 其他系 统有着 普 育 方 向 。 ２、 高 校 思 想 政 治 教 育 社 会 化 是 新 时 期 社 会 领 域 遍 的联 系 。 １ 高校思 想政治教 育作 为一个系统 活动 ，不 仅 深刻 变革 的必然 要求 。当前 ，高校所 面临 的社 会背 景发生 ［］ 要求 系统 内部各 教育主 体协 同活动 ，综合运 用 多种 教育 方 了 深 刻 的 变 化 。 在 世 界 范 围 内 ， 经 济 全 球 化 、 国 际 政 治
（ ）高校 思想 政 治 教育 社 会 化 的理 论依 据 。 １、历 校 思 想 政 治教 育 社 会 化 是 由思 想 政 治 教 育 本 身 特 性 决 定 的 。 ～
史 唯 物 主 义 关 于 社 会 存 在 和 社 会 意 识 关 系 原 理 。 历 史 唯 物 思想政 治教育 是指社会 或社会 群体用 一定 的思想观 念 、政 主 义 认 为 ， 社 会 存 在 决 定 社 会 意 识 ，社 会 意 识 是 社 会 存 在 治 观 点 和 道 德 规 范 ， 对 其 成 员 施 加 有 目 的 、 有 组 织 、 有 的 反 映 ， 随 着 社 会 存 在 的 变 化 而 变 化 ；社 会 意 识对 社 会 存 计划 地 影 响 ，使 他 们 形 成 符 合 一 定 社 会 或 一 定 阶 级 所 需 的 在 具 有 反 作 用 ， 即 能 动 的 认 识 和 改 造 世 界 的 过 程 。 这 一 原 思想 品德 的社会实践 活动 。 ２ 思想政 治教育 的 目的就是培 ［］ 理 科 学 的 揭 示 了 人 的 思 想 认 识 形 成 发 展 规 律 ， 为 思 想 政 治 养 合 格 的 社 会 成 员 ， 阶 级 性 和 政 治性 是 思 想 政 治 教 育 的本 教 育 提 供 了 基 本 理 论 依 据 。 高 校 思 想 政 治 教 育 是 在 一 定 社 质 特 性 。 高 校 作 为 培 养 社 会 人 才 的主 要 机 构 ， 思 想 政 治 教
隐性课程思政与显性课程教学融合路径研究--以西藏大学工学院交通系为例
政治教育情况进行调查后发现，目前主要存在以下几点问题：
目前课程思政教学以理论教学和直接灌输为主 ，内容
2.1 学生存在的问题 2.1.1 学习思政课程的积极性不高
目前西藏大学开设了多门思想政治课程 ，但部分学生 对于思政课程缺乏兴趣 ，上课玩手机、看小说 ，更有甚者认 为思政课程挤压了学习专业课程的时间 ，对思政课程存在 抵触心理 ，不认真听讲 、不积极思考。这就需要教师在专业 课程中挖掘思政元素 ，将思政教育与专业课程相融合 ，以调 动学生的兴趣。 2.1.2 缺乏团队合作意识
专业课教师通过发掘专业课中蕴含的思政教育资源， 将教材知识点和思政要点结合起来 ，对课堂教学进行改革。 如“对外贸易运输与保险”课程中的“国际铁路货物运输”一 节 ，教师可以通过对“一带一路”倡议和中欧班列等热点新 闻的介绍 ，引出本节的相关知识要点。再如“交通港站与枢 纽”课程中的“城市综合交通枢纽”一节 ，教师可以通过对珠 港澳大桥、北京大兴国际机场等 “大国重器”的介绍 ，增强 学生的民族自豪感和民族认同感。 3.3 将优秀传统文化与专业结合
3 隐性课程思政与显性课程教学融合方法研究
3.1 将职业道德法律教育与专业教育结合 交通运输系专业课教师在授课时 ，要抓住各专业课程
的特点 ，挖掘职业道德教育资源 ，加强对学生的工程质量安 全教育、测绘精准教育、责任意识教育 ，提升学生的法律素 养和道德修养。教师要结合典型重大交通事故和路桥安全 事故 ，增强引导能力 ，掌握渗透技巧 ，为学生讲解作为交通 人 、合格公民遵纪守法的重要性 ，使职业道德养成教育成为 传授专业知识的辅助教育。 3.2 将书本知识点与思政要点结合
以 西 藏 大 学“三 联（联 系 基 层 学 校 、院 系 和 班 级）、三 进 （进班级、进宿舍、进食堂）、一交友（与学生交朋友）”活动为 载体 ，用教师的人格魅力、行为方式影响学生 ，培养学生的 社交能力和团队协作意识。
隐性教育视域下课程思政教学能力提升路径
隐性教育视域下课程思政教学能力提升路径作者：张悦王昀乔来源：《公关世界》2024年第13期摘要：课程思政作为隐性思想政治教育的新形态，建构起以学科课程为“形”和以思政育人为“核”的默会情境，成为高校思想政治教育体系中不可或缺的部分。
应然状态下，课程思政教学依托专业知识，以潜移默化的隐性方式彰显其本身具有的思政育人功能。
但实然状态下，高校教师在教学中出现思政元素挖掘配适度不强、教学方法应用隐蔽性不足、思政资源开发系统化不够等困境，对此，基于隐性思想政治教育过程理论，提出强化思政元素挖掘的内在逻辑与外在表达、强化共生课堂实践的身教示范与交互体验、强化隐性教育资源的空间融合与系统整合等建议，以期助力提升课程思政教学能力，推动课程思政建设学术思考与逻辑刻画。
关键词：隐性教育；课程思政；教学能力；资源整合引言作为隐性思想政治教育的新形态，课程思政已成为高校思想政治教育体系中不可或缺的部分。
但在教学中存在思政元素挖掘配适度不强、教学方法应用隐蔽性不足、思政资源开发系统化不够等困境，一定程度上影响了教学效果，为此，需持续探索课程思政教学能力提升路径，展现“课程思政”建设价值，为高校人才培养目标的达成提供可靠保障。
一、问题的提出（一）隐性教育的历史演进美国学者杰克逊最早提出“隐性教育”这一概念，他认为学生在学校里不仅接受基本的学科知识，而且获得思想、行为、动机、价值觀和其他精神层面上的成长教育，而这些精神层面的成长收获则通过潜在教育间接传递。
可见，隐性教育是受教育者在心理上并未察觉的一种无意识教育方式[1]，通过隐藏、间接、渗透等方式开展教育实践，使受教育者潜移默化地获得影响。
我国早在古代就已有隐性教育的认知与实践。
老子最早提出“行不言之教”，孔子进一步丰富“不言之教”的内涵，成为儒家倡导的重要教育理念之一。
总体而言，中国古代以儒家作为思想道德教育的主要代表，在教化方式上通过思想灌输、化民成俗、身教示范、环境熏陶，加强教育的渗透性和内在性，肯定了隐性教育的合理价值。
论当代大学生隐性思想政治教育方法的实现路径
上说教式 的内容和单调 的形 式 ， 极易 引起 受教者 的逆反
显性教 育 内容 的 片面性 、 教育信 息 的表 面性 、 教育 目的 的急功 近利性 等缺陷 ， 使教育要 求无法真正转化 为大学
生 的信念和行为品质 。于是 ， 完善显性教育方式 、 构建隐 性教育体 系以弥补显性教育 的不足 ， 就成为 当前 思想政 治教育 的主要任务 。
活动脱 离大学生 的生 活实际 ， 与教育对象 的经济及社会 生活渐 去渐远 ， 成 了没有 生活根基 的“ 空 中楼 阁” ， 思想 政 治教 育的实效 大大 降低 。
二、 隐性思想政 治教育施行 的必然性
补 在全 球化 和市 场经济 大背景 下显 性思想 政治 教育 的 不足 ， 并将在我 国高校思想政 治教育 中发挥 越来越 重要
政 治教育 沦为毫 无主体 能动性 的 、 令 人厌烦 的 、 空 洞 的
道德说 教 。最后 ， 思想 政治 教育脱 离大学 生 的“ 生活世
界” ， 被知识化 和泛政治化 。当前思想政治教育重抽象轻 具体、 重 理念灌 输轻 生活 引导 ， 重 知识轻 内化 的倾 向越 来 越 明显 ， 过度 强调 思想政 治教育 的工具 性价值 ， 教育
情绪 ， 很难取得满意 的成效 。
当前 ，显性 思想政治教 育面 临的问题是 ：首先 ， 家
庭、 社会思想 政治教育缺失 ， 学校思 想政治教育 “ 一枝独 ห้องสมุดไป่ตู้” 。思想 政治教育三方各 自为战 ， 学校教育难 以与家庭
和社会教育 有效衔接 ， 家庭 、 学校 、 社会 之间未形成 协调
学生思想政治教 育领 域呈现 出主导性 与多样性 、 先进 性 与广泛性并呈 的局面 。面对这样 的思想政治教育 生态 ，
心得体会：课程思政的价值内涵与实践路径探析(最新)
心得体会：课程思政的价值内涵与实践路径探析（最新）总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在此背景下，课程思政的发展既是顺应课程改革的要求，也是提高高校思政教育实效性的积极探索。
课程思政与思政课程的概念辨析课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。
思政课程主要指学校专门开设的为实现思想政治教育目标的一系列显性课程，在课程内容上主要是以马克思主义为指导传播社会主义意识形态，具有鲜明政治属性的课程。
课程思政与思政课程有共同的课程目标，即传播社会主义主流意识形态，但是二者在课程讲授方法上存在着明显的差别。
课程思政往往采取一种比较潜隐的形式渗透于专业课的教学过程当中，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶；思政课程更多强调一种显性的社会意识形态灌输，通过系统化的课程体系，由具有专业知识背景的教师将各种社会主流价值观及道德规范通过讲授法等方式直接地传授给学生。
课程思政的价值意蕴课程思政这种课程模式，体现一种连续性系统性的课程观，它不拘泥于各科专业知识的学习，通过将思想政治教育的目标融汇于各科的教学当中，使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中，形成一个完整的课程育人体系。
课程思政的稳步推进对于提升思想政治教育的实效具有举足轻重的作用。
丰富教学内容，让学科内容更具深度。
立德树人是教育的根本目标，教育的根本立足点在于“育人”。
当前，思政课程是每个学生的必修课，但是仅仅依靠思政课程的教育是远远不够的。
将课程思政的理念融汇于各科专业知识的教学当中，将育人目标贯穿于课程教育的全过程，恰到好处的将学科知识与思想政治教育内容有机结合，不仅能够丰富学科教育的内容，而且也让学科内容变得更加有深度，让学科教学最终回归到“育人”的本真目的，这也是新时代背景下稳步推进思想政治教育改革以形成大思政育人体系的一个重要方向。
高校隐性思想政治教育
对收集到的数据进行统计分析，得出评估 结果。
将评估结果及时反馈给学生和教师，以便 改进和完善教育方案。
05
高校隐性思想政治教 育的挑战与对策
面临的问题
教育方法单一
当前高校隐性思想政治 教育方法相对单一，缺 乏创新性和趣味性，难 以引起学生的兴趣和参 与度。
教育内容陈旧
教育内容缺乏时代性和 针对性，未能紧密结合 社会热点和实际问题， 无法满足学生的需求和 期望。
社会实践
高校可以开展各种社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中学习 社会主义核心价值观，培养社会责任感和奉献精神。
未来发展方向展望
多元化教育模式
未来高校隐性思想政治教育将朝着多元化教育模式发展，注重学生的个性化和全面化发展，培养学生的创新能力和批判性思维。
信息化技术应用
随着信息化技术的发展，高校将更加注重信息化技术的应用，通过大数据、人工智能等技术手段，提高隐性思想政治教育的针对性和实效性。
心理学基础
隐性思想政治教育借鉴了心理 学中的潜意识理论，通过暗示 、模仿、感染等心理机制，让 学生在无意识状态下接受教育
。
教育学基础
隐性思想政治教育还借鉴了教育学 中的情境教育和体验教育理论，通 过创设特定的情境和活动，让学生 在实践中体验和感悟。
社会学基础
隐性思想政治教育也借鉴了社会学 中的社会互动理论，通过学生之间 的相互影响和互动，让学生在人际 交往中接受教育。
创新课程形式
采用线上线下相结合的方式，利用网络平台为学生提供更加灵活的 学习方式和丰富的学习资源。
强化实践教学
通过组织社会实践、志愿服务等活动，让学生将所学知识运用到实 际生活中，增强他们的社会责任感和实践能力。
04
新时代下医学生思政教育的实践路径探究
新时代下医学生思政教育的实践路径探究作者：王信翔来源：《西部学刊》2022年第02期摘要：医学思想政治教育相比于其他专业有其教学对象的特殊性、教学场域多样性和教学任务艰巨性，因而从人文教育、医患困境、职业发展三方面构建“三位一体”的医学思政内容体系尤为重要。
然而，目前医学思政教育实践过程存在着“强专业，弱思政”的教育实践模式、传统型医学思政教育与现实情境相脱节、医学思政教育体系有待完善、思政教育与医学生个人成长相脱节等局限性。
欲优化当代医学生思想政治教育路径，必须强调：（一）坚持“理论+实际”，构建全局性思政教育思维;（二）创新思政教育载体，发挥思政课堂主阵地作用;（三）加强教师队伍建设，达到精准思政教育成效;（四）做好顶层设计，形成协同育人机制。
关键词：医学生;思想政治教育;实践路径中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6916（2022）02-0128-05国务院办公厅印发《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》中指出，思政课是高等学校落实立德树人根本任务的关键课程。
高校作为大学生思想政治教育主要场域，承担思政育人，弘扬时代主旋律的使命。
自古以来，医者便被赋予了更多道德责任与使命。
在医学育人体系中，思政教育是强化医德医风，营造医学风尚，引导医学生树立正确三观的重要基石。
医学思政教育兼具理论知识传授、价值引导，培育崇高职业素养等多项任务。
近年来，非正常化的医患事件频频发生，成为当下社会存在并且难以化解的社会矛盾之一，也间接折射出医学生人文关怀与思想政治教育的短板。
目前，医学教育事业对人文教育的需求越发迫切。
因此，对于高等医学院校而言，要发挥思政教育培育合格医学人才的价值性，有效构建符合医学规律，具有医学特色的医学思政，提高医学思政课程质量和水平，从而有效引导医学生立德成才，化解医学生思想政治教育的“无力感”。
一、概念厘定与内容系构建（一）医学思政概念厘定在传统文化中，医学又称为“仁术”，旨在以精湛的医术救死扶伤，其本身就蕴含“敬畏生命，救助他人”的人文元素。
高校隐性思想政治教育路径浅析
应 用 各类 学 生 容 易 接 受 、喜 闻 乐 见 的方 式 ，寓 教 于
乐 ，丰富教育 内容 ，借助游戏 、实践 、文化活 动等 手 段 ，优 化 教 学 效 果 ，令 人 们 循 序 渐 进 的产 生 学 习 热情 ，愿 意接受教育 。不但将视 野 由学校 内部扩充 至 外 部 环 境 ，同 时 由教 学 扩 展 至 德 育教 育 ，以 及 整 体 教 育 学 领 域 。二 十世 纪后 期 ，较 多 发 达 国 家 渗 透 隐性教育至思想政治学科领 域之 中 ，尤其是 进行高 校 教 育 进 程 中 ，逐 步 赢 得 了 大 众 广 泛 认 可 与 全 面 重 视 。隐性思政教育为社会 阶级与政治组织 ，基于根 中信一 本 任 务 目标 ，挖 掘 教 育 环 境 包 含 的 隐 性 教 育 内容 ， 文息一 对 教塑 育对 象 实施 潜移 默 化 的引 导 、塑 造 ，令 其 思 童 想 、行 为 、道 德 以及 心 理 状 态 在 无 感 知 状 况 下 逐 步 信一 积 累皇 、渐 渐 稳 定 ，并 呈 现 出持 久 、悠 远 的 良好 教 育 效 果 。 同显 性 思政 教 育 对 比 ，隐性 教 育 较 易 令 教 学 对 象 在 思 想 意识 、情 感 体 验 上 产 生 共 鸣 ，并 逐 步 的 认 可 以及 接 受 。 而显 性 思 政 教 育 则 应 用 公 开 方 式 、 场合 ，通 过 有 目的 、有 策 划 、系 统 性 的思 想 政 治 培 养 教育 ，达到 既定 目标 。上述 两类 方式互 相渗 透 、 集 成 融 合 ，成 为 整 体 网络 ，并 利 用 直 接 以及 间 接 方 式 、局 部 与 系 统 方 式 ，通 过 理 论 联 系 实 际 ，实 现 多 重 方 式 的 融合 ，全 面 覆 盖 教 育 对 象 ，提 升 思 想 政 治 教育综合水平 。
增强隐性思想政治教育实效性的路径探析
二、 隐性 思想政 治教 育 的内涵 特点 ： 第一 ， 教育 主体 和 客 体 的平 等 性 、 动性 。隐 互 性 思想政 治教 育 的首 要前 提 是 教 育 主体 与 教 育 客 体 地位 的平 等 。“ 交 往 中 ， 与 者 不是 首 先 以 自 在 参 己的成就 为导 向 的 ； 他们是 在一 定条 件下 遵循 他 的
隐性思想政治教育载体的丰富性使得思想政治教
更活 泼生 动 。 综 上所 述 ， 谓 隐 性思 想 政 治教 育 ， 相 对 于 育更 开放 ， 所 是 第三 ， 教育 内容 的 内隐 性 、 接 性 。隐 性 教 育 间 显性 思想 政治 教育 而言 ， 自觉地 将潜 性课 程理 论 运 教 用 在思 想政治 教育 过程 中 ， 通过 隐 蔽 的方式 让受 教 是 不动声 色 的 教 育 ， 育 者 不 直 接 作 用 于受 教 育 育 者在 不 知 不 觉 中受 到 熏 陶 和感 染 的教 育 模 式 。 者 ， 而是将 教育 内容 内隐 于 教育 载 体 ， 含 于 教 育 蕴 它 以不 被人注 意 的隐蔽 的形 式存 在 于校 园 环境 、 人 者 为受教 育者创 设好 的生 活环境 、 乐 氛 围和教 育 娱
航 海 教 百 研 究 ２ １ ． ０２３
Ｉ 隐 性 思 想 政 治 教 胄 实 效 牲 昀 路 径 搽 析 ｍｉ Ｉ ｜
邢繁 辉
（ 大连 海事 大学， 辽宁 大连 摘 １ ６２ ） １０ ６
要： 随着社会环境 的复 杂化 ， 隐性 思想政 治教 育因其 隐蔽性、 渗透性 、 互动性 、 活性等特 点而 日渐发 挥重要 的作 灵
在我国， 显性 思 想 政 治教 育 有 着悠 久 的历 史 ， 而 直到 ２ Ｏ世纪 ９ ０年代 隐 陛教 育 提 出 ， 人们 才把 显 性 教育 和 隐性 教育 相提并 论 。有 学 者认 为 ， 隐性 思 想政治 教育 “ 相对 于显 性思 想 政 治 教育 而 言 的 ， 是
《病原生物与免疫学》中的隐性思政元素及融合点综述
183思想政治教育《病原生物与免疫学》中的隐性思政元素及融合点综述2020年5月28日，教育部出台了，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，对推进高校课程思政建设进行了整体设计，把课程思政从工作要求转化为政策实施表和行进路线图。
按照《课程思政理念下医学专业课教学改革路径研究》课题组的总体安排，经过对高职各专业思政教材的系统学习，通过多种渠道对丰富的思想政治内容如各种政策、法规、国际国内形势等进行了自学，结合优秀思政教案的观摩，接下来要把学到的这些思政内容和本学科专业知识进行融合，这就要求我们深入挖掘隐性思政内容，找准融合点。
经过一段时间的深入探究和实践，对《病原生物与免疫学》教材中蕴含的极为丰富的隐性思政元素进行全方位挖掘，其涵盖的范围极其广泛，主要概括为以下三个方面。
家国情怀和理想信念层面——体现责任担当包括党和国家意识、四个自信、理想信念、社会责任感、担当意识、反对恐怖主义、反对军国主义、珍爱和平等理念。
融合点：《肝炎病毒》之“甲肝病毒”。
1988年上海爆发甲肝流行，30万人被感染，主要原因是当地人当时有生食毛蚶的习惯。
在政府的高效动员和市民的全力配合下，短短两个月内疫情被迅速控制。
我们看到了党和政府综合防控的决心和举措，感受到了我国一以贯之的以人为本的治国理念。
融合点：《人类免疫缺陷病毒》之“防治原则”。
艾滋病治疗方案有新突破。
科学家们研制出齐多夫定等抑制逆转录的药物100多种药物，但由于病毒常常发生的大变身使其经常产生耐药性。
1995年科学家发明了“鸡尾酒疗法”即高效联合抗逆转录病毒治疗法。
但抗艾滋病的药都非常昂贵，病人最终都会因为支付不起昂贵的费用而放弃治疗。
我国政府对艾滋病患者非常关注，出台了各种政策，对所有艾滋病患者全程免费治疗，这体现了我们党和政府执政为民的本色，体现了社会主义制度的巨大优越性。
品德修养和人格养成层面——学会如何做人包括爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观；敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、医者仁心、大爱无疆等抗疫精神；职业道德、职业伦理等职业素养。
医学院校思政课开展医学主题实践教学的路径探索——以思想道德修
卫生职业教育党建与思想政治教育医学院校思政课开展医学主题实践教学的路径探索———以思想道德修养与法律基础课程为例江慧英（上海健康医学院，上海201318）思政课是一门融理论与实践于一体的对大学生进行思想政治教育的重要课程。
习近平总书记在“学校思想政治理论课教师座谈会”上的重要讲话中强调思政课要坚持理论性和实践性相统一，做到用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。
这为新时代思政课教学改革，重视实践教学提出了新要求也指明了方向。
推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力以及针对性[1]。
1医学院校思政课开展医学主题实践教学的内在价值医学院校的思政课担负着加强对医学生思想政治教育的重大责任，特别是要在培养医师职业精神方面发挥应有的功能与作用，避免思想政治教育与医学生专业教育相脱离的“两张皮”问题。
基于并服务于理论教学的医学主题实践教学的优化设计有助于解决这一问题，既突显思想政治教育的实效性，又可以搭建起双向融通的平台。
1.1医学主题实践教学可以更好地提高思政课教学的实效性思政课教学过程不仅仅是完成课堂教学，更为重要的任务是将所传授的理论内化为学生的感知、情感和信仰，这需要通过一系列实践教学活动来内化与升华。
教育部印发的《高等学校马克思主义学院建设标准（2017年本）》突出强调实践教学，要求高校统筹各门思政课程的实践教学，做到有学分、有计划、有内容、有经费，并原则上覆盖全体在校学生[2]。
这就要求大学生既要读万卷书，又要行万里路。
医学院校的思政课在培养具有现代医学精神的未来医学工作者方面如何发挥作用，这需要在进行马克思主义理论教育的同时，结合学生所学的专业及专业人才培养综合素养生成要素有针对性地开展实践教学，特别是进行与医学主题相关的实践，这样既可以使马克思主义理论教育发挥指导实践的功能，也能从实践需要、实践体验、实践价值等方面增强思政课教学实效性。
1.2医学主题实践教学可以更聚焦于思想政治教育的核心内容高校思政课目前主要开设思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策（高职专科层次开设这三门课）、中国近现代史纲要和马克思主义基本原理概论等五门主干课程，担负着对大学生进行爱国主义教育、理想信念教育、道德教育、法治教育、马克思主义理论教育等责任与使命。
现代医院管理制度理念下医院思想政治工作路径探索
政工视点MODERN ENTERPRISECULTURE2020.1265MEC 现代医院管理制度理念下医院思想政治工作路径探索鲍敦鹏 皖南医学院弋矶山医院中图分类号：D641 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2020）12-065-02长期以来，健康问题一直是影响社会和谐与人民幸福指数的大问题，作为综合性的医疗卫生机构，医院承担着基层群众的健康咨询、指导与救治工作，是社会稳定有序运行服务体系中的重要一环。
尤其在新的时代背景下，需要以现代医院管理制度理念为工作指引，始终坚持正确的卫生健康工作方针，努力提升医院管理水平和医疗服务质量。
而作为医疗服务人员则要坚守政治原则，全面落实党的政治思想与路线，并针对新形势下卫生服务过程中存在的问题进行深入总结和研究，对不足之处进行改善，不断提高自身的政治觉悟和能力素质，以更好地促进社会和谐，保障人民群众身心健康。
一、现代医院管理制度理念对思想政治工作的要求现代医院管理制度是中国特色基本医疗卫生制度的重要构成部分，其以人民健康为制度核心，坚持医院公益性，秉持政事分开和管办分开，以分类指导为导向，将社会效益摆在首要位置。
在现代医院管理制度背景下，医院的思想政治工作处在舵手位置，主要表现在“掌大局、稳方向、提能力、促建设”上，思想政治工作既要促进医院自身建设，也要持续关注服务患者，更要深入职工一线，只有如此，医院的思想政治工作才能得以全面稳步开展[1]。
二、现代医院管理制度理念下开展思想政治工作的具体措施（一）加强思想建设，强化政治引领在医疗卫生服务工作的开展过程中，思想建设要先行一步，要始终将思想政治建设置于医院管理工作的首要位置。
人的思想决定行为，而行为决定结果，因此要引导全体职工从思想源头上认识到思想建设的重要性与必要性。
在提升专业技能的同时，更加注重思想政治教育，在意识层面形成清晰的认知，从思想层面上提高和坚定政治意识，以党的社会主义理论为基石，从为人民服务的角度，树立起正确的三观。
红医精神在嘉应学院医学院思想政治教育中的价值实现困境及路径探析
红医精神在嘉应学院医学院思想政治教育中的价值实现困境及路径探析一、引言二、红医精神的价值1.树立正确的人生观和价值观红医精神的核心是无私奉献和甘于奉献，是一个医疗人员应该具备的基本品质。
在当今社会，医生的社会地位日益提高，医学生也开始向着医生职业迈进，但是伴随而来的是一些不良的竞争、功利化的风气。
这让一些医学生对自身的选择产生了疑虑，是否真的要成为一名医生，是否要把患者的生命放在第一位。
红医精神的价值在于引导学生建立正确的人生观和价值观，让他们明白医者仁心，明白自己的责任和使命。
2.提高医学生的社会责任感和使命感红医精神所展现出来的无私奉献和甘于奉献的价值，正是医学生应该具备的社会责任感和使命感。
在现代医学中，医生需要具备扎实的医学知识和过硬的医疗技术，但这些都不够，医生更需要具备一颗仁爱之心，对患者抱有同情心、耐心和爱心。
让患者感受到来自医生的温暖和安慰，并为其提供及时有效的救治。
3.传承中华民族的优秀传统文化红医精神是中华民族优秀传统文化的一部分，体现出了中华文化中的“仁爱”、“勇毅”、“奉献”等品质。
这些品质是中华民族传统美德的体现，也是中华民族文化自信的表现。
将红医精神融入思想政治教育，有助于医学生深入了解中华传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
1.思想政治教育的理论研究不够深入在嘉应学院医学院的思想政治教育中，理论研究不够深入，没有形成契合医学生学习特点的思政教育课程体系，缺少对红医精神的理论深度挖掘和传承。
2.思政教育的形式化和程序化在嘉应学院医学院，思政教育的形式化和程序化的问题也较为突出。
以往的政治教育主要是通过开展一些政策宣传、思想大讲堂的形式进行教育，而较少将红医精神纳入教育内容。
3.教师队伍建设的不足嘉应学院医学院的思想政治教育师资力量不够充足，思政教育师资队伍建设不够完善。
一些思政教育教师缺乏对红医精神的深入理解，不能够有效的将其融入到思政教育中。
四、路径探析1.加强理论研究，形成思政教育体系2.创新思政教育形式，融入实践教学嘉应学院医学院思想政治教育需要加强对红医精神的实际教学内容和方法的研究，将红医精神融入到医学生的实践教学中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
医院是老百姓在 日常生活中不可缺少 的公共服务单位 ， 医院 思想政治教育工作开展的成 功与否 ， 直接关 系到医务 工作者为患 者服务 的质量和水平 ， 进而会影响整个社会对于医院和医务工作 者 的评价 。可以说 ， 医院思想政治教 育的成功开展 ， 将有利 于医 务工作者树立 良好的职业形象 ， 改善整个社会医患关系。但事 实 上， 医院是 服务部 门 ， 其本职工作 是为人民提供 医疗服务 ， 因此 医 疗工作者其 实很难有 时间和精 力专 门接受思 想政治教育 ， 由此 ， 找到对医院的隐性思想政治教育的正确途径 ， 是做好医院思想政 治教育工作的关键一步。 １ 发挥 医务工作者 的主观能动性 。 突出受教主体 的参与性 针对医务工作者的隐性思想 政治教育 ， 应当立足于教育主体 也就是 医院的医务工作者 主观能动性 的发挥 。只有 医务工作 者 的 内心接受隐性思想政治教育这种形式 ， 其才能够在繁忙的＿ Ｔ作 中抽出时间和精力 ， 关注思政工作者在其工作环境周同布置的有 关于思想政治教育的相关设 置 ， 才能从根本上保证隐性思政教 育 的成功 。 作为医院的思政工作者 ， 在设置隐性思想政治教育课题 的时 候， 应 该着力避免生 硬和刻板 ， 要想方设法使 隐性思想政治教 育 的主题与实际内容息息相关 。例 如 ， 如果要在医院的走廊 里设 置 爱 国主义教育的展板 ， 展板 的内容如果过多重复 口号式的宣传标 语， 其 宣传和教育结 果可能就会不太好 ， 但是 如果尝试用故事 的 方式来强调 “ 有 国才 有家 ， 中国是我家 ” 的道理 ， 就很有可能获得 更多的共鸣。 与此同时 ， 医院的思想政治工作者还应该着力避免在 宣传 中 的“ 高姿态 ” ， 要始终坚持把 自己放在一个与医务人员平等的位 置 上进行沟通 、 交流 、 宣传和互 动。应该认识 到 ， 新时期 的医疗卫 生 队伍的成员普遍具 有高学历 和高智商 ， 是具有很强动手实操 能力 的知识分子。对于这一人群来说 ， 高压的 、 说教 的、 洗脑式 的教 育 毫无用 处 ， 在 隐性 思想政 治教育 中 ， 唯有做 到 以情感 人 、 以理 服 人， 才 能 收 获 预 期 的效 果 ， 最 终 达 到教 化 的 目的 。 ２ 为隐性思想 政治教育 的开展提供 良好 的外 围环境 ， 提供 充足 的 物 质 支 持 马克思主义哲学认 为 ， 物质是意识存在的基 础和前提 。针对 医院 的思想政 治教育 ， 尤其是隐性 的思想政治教育 ， 归根到底是 项精神层面的活动 ， 需要物质载体作为支撑。医院应 当针对 医 院本身 的环境 特点 ， 以加强医护人员 的思 想政治教育 为 目的 ， 进 行某些基础设施 方面 的改进 。例如设置一个 专门向医护人员 开 放的休闲角 ， 放置免费 的餐饮和与思想政治教育相关 的书籍 和漫 画， 用 良好 的环境 和适 口的餐饮 ， 吸引医护人员来 休闲 、 休憩， 在 看书看 报 中放 松身心 的 同时 ， 也 接受 了潜移默化 的思想 政治教 育。 中国古人强 调“ 于无 声处听 晾雷 ” ， 其 实指 的是 ， 伟大 的事业 常常是在悄无声息中完成的。宏 观来看 ， 对于医院的医务人员进 行思想政治教 育是个大工程 ， 但是作 为思 政工作者 ， 要在隐性思 想政治教育 的战线上 ， 用潜移默化 的方式 来影响和塑造人 ， 这无 疑是个大工程 ， 需要决心和勇气 ， 更离不开 院方强大 的物质支持。
一
—
３ 开 展 有 意 义 的社 会 实 践 活 动 。 以 实践 操 作 代 替 简 单 说 教 实践是 检验认识正确 与否的唯一标准 ， Ｈ样 ， 实践也是划造 医 护 人 员 高 尚情 操 的 重要 手 段 。在 进 行 针 划‘ 医院的隐性心想政 治教育 的时候 ， 应该适 时将 医务一 作蕾 的专业技能＿ Ｊ ｊ ＿ 隐件 想教
育 的工作相结合 。具体实现方法是 ， 组织开展针埘礼 会圯进人 物
和孤 寡 老 人 的义 诊 活 动 ， 让 医 院 的 医务 Ｊ ： 作 者 亲 身 实 践 Ｉ 卜 感受 到道德 的力量 ， 受到心灵的洗礼 。 由 医 院组 织 开 展 的各 类 型 的 社 会 实践 活 动 ， 能 够 ｌ 『 Ｊ Ｊ ｌ ｌ ｝ 通过参 与和实践来直观地感受到思想道 德的 』 卜 含义， 进ｍ ｊ 发 挥 主观能动性 ， 进行 自我改造 。操作 社会实践活动 的肜 式可 以丰富多彩 ， 只要是蕴 含激励 因素 的 践内容都 Ｈ Ｊ ‘ 以放 ｔ 其 中。例如 ， 现在社会上很流＿ 仃的素质拓展训练就是其中 一＿ 巾 ｌ Ｊ ， 、 每所医院都有集体组织 和 自发组织 的川体 活动 ， 或 是聚餐 ， 或 足 郊游 。思政丁作者可 以利 这些机会 ， 将素质｛ ； 『 活动『 ｝ Ｊ 的 利 于思想政治教育开展 的游戏融人到这些集体 活动的行程 叶 Ｊ ， 让
Ｎｏ． １ ０
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ 育实现路径探析
何静
摘要 ： 由于种种现 实原 因， 尤其是 整个社会优 势医疗 资源的稀缺 ， 导致 当前 医务工作者的工作节奏很 快， 很难抽 出一段 定的时ｊ 】 来接受 系统的、 长时间的思想政 治教育 ， 因此， 针对 医院的隐性 思想政 治教 育就显得尤为重要。本文就医院隐性 思想政治教育的 实现 ， 提 出 了发 挥 医务 工 作 者 主 观 能 动 性 、 创 造 良好 的 外 围环境 和 开展 丰 富 多彩 的社 会 实践 活 动 等 三 个 可行 性 的路 径 ， 旨在 为 医院 的 思 想政 治教育工作者提供有益的参考和建议 ， 推动 医疗卫生 系统成员整体 思想道德水平的提升 ， 为和谐社会的建设添助力 ．