《山中访友》教学设计(正文)
《山中访友》教学设计优秀5篇
《山中访友》教学设计优秀5篇《山中访友》教学设计篇一教学目标1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入新课1、同学们，暑假里大多数学生都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会不言而喻，那美丽的风景会再次让我们陶醉。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
二、初读课文1、请同学们大声朗读课文一遍。
2、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。
3、“山中访友”的“访”什么意思？按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。
首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……4、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？（学生提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。
）5、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。
三、拜访古桥1、带着轻松愉快的心情，作者先拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。
2、文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。
3、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
4、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
小学语文《山中访友》教案(优秀9篇)
小学语文《山中访友》教案（优秀9篇）山中访友公开课教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。
学习重点：自主学习，探究文章语言的妙点。
教时安排：一课时教学方法：朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法教学准备：课前分好组确定组长制作PPT教学过程：一、导入新课二、整体感知：1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。
读时（1）把生字词圈画出来，小组内解决。
（2）思考：“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？读时注意划出这些“朋友”老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！点击出示图片至岩石。
2、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为自然景物。
（板书：自然景物）这些景物大家喜欢吗？（喜欢）注意听：为了更好地表达出我们的这份喜爱之情，我们把它们称为景物还是朋友？学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的喜爱之情三、研读与赏析：下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后在组内交流，选出批注最好的语句展示给全班同学，老师将视各组学习情况酌情加分。
下面开始：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
如：划出以下句子，并在关键词下加点。
A第四段：（1）“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
”（注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”）这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。
师：我们班有谁愿意扎根自然，与大自然再次来个亲密接触？学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。
B第五段：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
《山中访友》教学设计(精选7篇)
《山中访友》教学设计(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是小编为大伙儿找到的《山中访友》教学设计【精选7篇】，希望能够帮助到大家。
《山中访友》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的`品德修养和审美情趣。
”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。
因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。
在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、≮≮细腻的描写），学习运用。
四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。
因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。
（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。
感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。
《山中访友》教学设计（精选12篇）
《山中访友》教学设计《山中访友》教学设计（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《山中访友》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中访友》教学设计篇1教学目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
教学设想：本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。
因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学安排：一课时教学方法：启发诱导法、讨论法教学仪器：多媒体教学过程：一、导入新课：同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。
我们一起学习李汉荣的《山中访友》。
（板书：题目、作者）二、明确目标：（彩屏显示）齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
三、整体感知：1、正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静2、范读：（同时出示问题组）由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。
《山中访友》教案（15篇）
《山中访友》教案《山中访友》教案(15篇)作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《山中访友》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中访友》教案1一、设计理念高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
二、课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
三、教学重点是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
四、教学目标１、会写８个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵自我喜欢的部分。
３、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
五、教学方法启发诱导法、讨论法。
六、教学准备学生预习并完成预习作业；教师准备教学课件。
七、教学课时２课时。
八、教学过程【第一课时】（一）导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：题目、作者（二）初读课文，整体感知１、正音：检查预习，读准字音。
（课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
）幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。
山中访友教案(10篇)
山中访友教案(10篇)山中访友教案第1篇：一、教学目标【知识与本事】解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。
【情感态度与价值观】感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。
二、教学重难点【重点】品位优美语言，学习描述大自然的方法。
【难点】体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学过程(一)谈话设疑，导入新课由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。
(板书标题)(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。
2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。
3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。
明确：第一部分(1―2自然段)：访友时间、环境、心境。
第二部分(3―7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告别“朋友”。
(三)抓住重点，深入研读1.抓重点词句，体会感情①“满怀的好心境”明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。
②“情深”明确：道出了作者对大自然感情的深刻。
③“这山中的一切，哪一个不是“我”的好朋友”明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。
它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。
作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。
2.小组学习①理解题目含义明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以山中去探访也就变成了“山中访友”。
②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
山中访友 教学设计(优秀3篇)
山中访友教学设计（优秀3篇）山中访友教学设计篇一一、教学设想本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：1.体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的写作水平。
2.养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。
3.对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。
教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。
二、教学过程（一）导入新课师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言后，教师总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。
今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）（二）学习感知课文1.学生自由朗读课文。
2.提问：（1）作者访问的是些什么样的朋友？（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。
使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。
3.进一步深入理解课文：（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。
意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
4.体会本文的语言特色：（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。
（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。
山中访友 教学设计(优秀3篇)
山中访友教学设计（优秀3篇）《山中访友》教学设计篇一【学情分析】：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
【设计思路】：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。
朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。
逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。
带领学生走进文本，和作者对话。
引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。
使学生更深入理解文章的内涵。
【学习目标】：1．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点】：抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
【教学难点】：抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法【教学准备】：①课文情景朗读视频②轻音乐《寂静之声》③教学课件。
《山中访友》教学设计篇二【文章内容简析】《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。
是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉？经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
人教版六年级《山中访友》教案教学设计(精选5篇)
人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）《山中访友》作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，下面是小编为大家整理的人教版六年级《山中访友》教案教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!人教版六年级《山中访友》教案1一、说教材：1、教材简析：《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
5、媒体设计：本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。
如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：(一)、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。
请学生欣赏，谈谈所见所想。
六年级上册语文山中访友教案(优秀5篇)
六年级上册语文山中访友教案（优秀5篇）六年级山中访友优秀教案篇一【教学目标】1、积累字词，整体感知课文，理清文章思路。
2、品味精美的语言，揣摩作者对大自然的热爱之情。
3、培养健康高尚的审美情趣，增强热爱大自然，保护大自然的意识。
【教学重点】整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会作者的感情。
【教学难点】欣赏品位文章的语言，在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。
【教学方法】情境教学法、讨论法、探究法。
【教学时数】1课时。
【教学手段】多媒体。
【教学过程设计】一、创设情境、导入新课二、整体感知1、检查预习，扫清文字障碍：⑴你能读准下列红字的读音吗？⑴根据所给的解释说出词语。
2、听朗读录音，思考问题：⑴作者在山中都访问了哪些朋友？⑴（按照顺序找）他是怎样称呼这些朋友的？三、探究1、赏析交流：⑴静心默读，大胆想象。
你最喜欢山中的哪位朋友？⑴交流：①请你饱含感情地朗读。
②然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎样的启示。
2、探索活动：（小组讨论）⑴作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？⑴这表现了一种什么样的思想感情？3、体验反思：寻找美、体验美与作者心灵对话。
四、拓展延伸放飞心灵，为您的自然朋友写几句赠言。
五、总结六年级山中访友优秀教案篇二教学目标：1、通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。
2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。
3、在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。
教学重难点：通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。
课时安排：两课时教学过程：一、初识那些“老友”1、出示课题，读，说读后有什么想说的。
2、请学生带着问题，读文章。
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。
根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。
一步步导引学生步入文学的殿堂。
【教学过程】一、感受美、体验美。
导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。
文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。
这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。
（一）认读。
感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。
2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。
为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
点拨之二：德高望重的古桥，写得敦厚。
它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。
这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。
这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。
恰如知己的树木，写得也分外醉人。
“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
山中访友教案(通用11篇)
山中访友教案（通用11篇）小学课文《山中访友》教案篇1一、导入。
1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。
多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。
我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。
这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。
今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。
大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。
生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。
生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。
……2、师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……二、整体感知。
1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。
2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。
3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）三、研读赏析1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。
（需要充分展开）2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。
（四人小组讨论，派代表回答）四、拓展饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！五、作业把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。
六年级山中访友教案2 篇2一、教学目标1、知识目标感知课文内容，了解作者所访之友;理清思路，理解本文新奇的构思。
2、能力目标展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
3、情感目标培养学生热爱大自然的情怀。
《山中访友》优秀教学设计范文(精选3篇)
《山中访友》优秀教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的《山中访友》优秀教学设计范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《山中访友》教学设计1【教学目标】1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。
2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。
【重点难点】重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
【教学建议】1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。
2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。
3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。
4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析学习主线抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。
板书设计1山中访友老桥带着好心情树林带回好心情山泉热爱大自然预设教学流程【导入教学】揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？【字词教学】1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？2、学生反馈，教师板书。
3、自由读课文后，师出示几组词语：德高望重津津乐道依然如旧汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽细数唱和旋转①自由读指生读，正音齐读。
（注意第三行多音字的读音。
）②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？③你能结合课文给将成语补充完整吗？德高望重的（）津津乐道的（）依然如旧的（）引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。
《山中访友》教学设计(优秀8篇)
《山中访友》教学设计（优秀8篇）篇一：《山中访友》教学设计篇一教学目标有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
热爱自然，热爱生活。
教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
教学设计整体感悟导人新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。
）学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人一煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物；教师：可作者是怎样说的呢？让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。
灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a．作者在山中拜访了哪些朋友？ b．表达了作者怎样的感情？学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪自云瀑布悬崖云雀一石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ o精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖爷爷给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性（寻找一份美）阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《山中访友》教学设计
双城市第二中学李兆鑫
教材简析：
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。
这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
教学目标：
1、知识与技能：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点：
教学重点：品味优美的语言，体会作者表达的感情。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
教学准备：
多媒体课件
教学设想：
《山中访友》为我们展现了色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。
因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本文的重点。
学生可以畅所欲言，既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
教学安排：
一课时
教学过程：
（一）、创设情境、导入新课
在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。
请学生欣赏，谈谈所见所想。
随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。
★背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。
让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。
（二）、反复诵读，感知内容
1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。
★现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。
这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。
2、赏读：指名学生配乐朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？表达了作者怎样的感情？
★赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。
学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。
作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥----树木----山泉----小溪----白云----瀑布---悬崖----云雀----石头----落叶----小花----阵雨----老柏树----蚂蚁----归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
3、精读：学生细读课文，质疑交流，可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流过程。
（提示：从内容、主旨、写法等方面提问）
教师准备也质疑问题，以便补充：
①作者从山中众朋友身上得到了怎样的启示？
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②作者带着好心情进山观景，为什么却说成是“访友”？
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
★精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。
一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能；另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。
（三）、想象意境，探究语言：
本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。
透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。
请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。
探究安排：
◆以四位同学为一小组，合作探究。
◆找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。
◆要求按句式说话：读“—-”，我体味到了“—”。
◆组内探究，班内交流。
★教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。
通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。
在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。
培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。
学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。
(四)、体验反思，拓展延伸
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
★引导学生感悟人与自然的关系，反思现实中不和谐现象，激发学生环保
意识更加关注自然与环境。
为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。
班内开展交流，学生老师作些评点。
鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。
给学生提供查阅材料的方法：推荐书目（名家散文集）、推荐网站、推荐自读课本《翻过那座山》。
这样注入了“活”的知识，课堂才回焕发出它的“活力”。
教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自己阅读的方法。
自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究能力。
在课堂上开展交流活动，有利于学生口语表达能力的提高。
(五)、教师总结
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你也许被童话般的意境陶醉了，你也许从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。
老师更希望同学们感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
（六）、实践探索（布置作业）
在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足是多么的珍贵。
人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神的境界。
同学们，出发吧，拿起笔，介绍你所见到的朋友吧！
《山中访友》教学设计黑龙江省双城市第二中学
李兆鑫。