部编版八年级语文上册教学设计第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》
人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教案
《龟虽寿》教学设计教学目标1．朗读诗歌，了解诗歌的大意。
2．赏析诗歌，领悟诗人表达的思想感情。
3．吟诵诗歌，增强体验，体会诗中的哲理。
学情分析这是一首充满豪情壮志的诗歌，也满含着作者老当益壮、不信天命、奋斗不息的情感。
初二学生已具有独立阅读的能力，借助于注释读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生分析和鉴赏诗歌的能力需要老师不断地引导。
这首词独具风格，慷慨激昂，通过诗人的辩证思维写出了曹操对于人生的思考，这一点对于初二学生来说，有助于启发他们思考现实人生，真正提高古诗文阅读欣赏水平，提升他们的语文素养。
教学重点在反复诵读的基础上，通过对诗意和创作背景的了解，理解作者在诗句中所蕴含的丰富情感。
教学难点理解诗人的辩证思维和蕴含在诗中的人生哲理。
教学过程1．由《观沧海》导入新课。
同学们，在初一的时候我们一起学习了曹操的《观沧海》，请几位同学朗诵。
然后请大家一起朗诵。
“日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
”几句表达了作者的豪情壮志，今天我们一起来学习曹操的另外一首诗《龟虽寿》。
2．初读课文：和诗人相遇。
（1）介绍作者（课前布置学生制作一期关于曹操的手抄报，然后课堂展示）学生手抄报作品：（2）读准字音老骥伏枥 jì盈缩之期 suō歌以咏志 zhì养怡之福 yí3．了解大意（1）抓住重点字。
同学通过预习发现自己不懂的地方，然后小组互相交流、帮助。
老冀伏枥盈缩养怡幸甚乘雾（2）学生小组讨论。
（3）学生代表发言。
附翻译：神龟虽然十分长寿，但生命终究会有结束的一天。
腾蛇尽管能腾云乘雾飞行，但终究也会死亡化为土灰。
年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里。
壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。
人寿命长短，不只是由上天决定。
调养好身心，就定可以益寿延年。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
3.诵读课文：和诗人相知（1）诗中写到了哪些景物？有什么用意？腾蛇神龟老冀烈士（2）本诗富有哪些哲理？表达了诗人怎样的思想感情？神龟虽寿，犹有竟时。
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学生交流讨论第二三节，从字词、内容、思想三个方面进行汇报。
2、老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
A、字词：
骥：千里马。
枥：马槽。
烈士：有气节有壮志的人。
已：停止。
B、内容：
年老的千里马虽然趴在马槽吃食，但它仍有驰骋千里的雄心；
年迈的志士虽到晚年，但他的雄心壮志永远不会停止。
C、思想：雄心壮志
播放视频朗读《观沧海》，引出作者及课题。
2、展示目标
1.了解作者及写作背景；
2.理解诗意；
3.体会诗歌所表达的思想感情。
学生齐读学习目标，内化理解。
3、作者及背景介绍
1.课件展示学生手绘的曹操画像，先由学生介绍作者信息，再由老师结合多媒体补充介绍曹操的相关信息。
《龟虽寿》一诗选自《乐府诗集》,作者曹操，字孟德，东汉末年的政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”。他是三国中曹魏政权的缔造者。
8、课堂小结
曹操、毛泽东这些伟人在历史的关键时刻都能够积极向上、乐观进取，有雄心壮志，有远大抱负，他们对于我们又有什么启示呢？老师提问，学生举手回答。
九、名句共勉
老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——（宋）陆游《十一月四日风雨大作》
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。——（宋）苏轼《江城子·密州出猎》
曹操精兵法，善诗歌，以此抒发自己的政治抱负，慷慨悲凉；散文清峻，开启并繁荣了建安文学，史称建安风骨，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。
2.《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，而《龟虽寿》则是最后一章，这两首诗遥相呼应。写下《龟虽寿》时，诗人已经53岁了，他北征平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力，虽然历尽艰辛，却取得了巨大的胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。他在为新的胜利欢欣鼓舞的同时，又清醒地认识到大业未成，任重道远，应当乘胜前进，不断进取。
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-对于诗句“神龟虽寿，犹有竟时”，学生需理解“神龟”比喻长寿，但仍有生命终结之时，从而领悟到生命的有限和珍贵。
-诗中的“腾蛇乘雾，终为土灰”运用了比喻手法，学生需明白其表达人生无论多么辉煌，最终都将归于尘土的哲理。
2.教学难点
-意象理解：学生对古诗词中的意象理解往往存在困难，如“神龟”、“腾蛇”等象征性意象的深层含义。
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一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教案，主要包括以下内容：
1.诗词原文：曹操《龟虽寿》；
2.诗词背景：介绍曹操及其创作背景；
3.诗词解析：分析诗句中的意象、修辞手法和表达技巧；
4.诗词主题：探讨《龟虽寿》所传达的生命观和价值观；
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《龟虽寿》中的生命观对我们现代生活的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生深入思考生命的价值，并探讨如何在日常生活中体现这种价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将记录在黑板上，供全班同学参考。
2.提高思维品质：培养学生运用批判性思维和创造性思维，分析诗句中的意象、修辞手法，深入理解诗词内涵；
3.提升审美情趣：引导学生从《龟虽寿》中感受美、鉴赏美，培养审美情趣，提高审美素养；
4.增强语言表达能力：通过诗词背诵、默写和鉴赏，提高学生的语言表习能力：鼓励学生在课外主动探索古诗词，培养自主学习能力和终身学习意识。
1.理论介绍：首先，我们要了解《龟虽寿》的基本内容。这是一首曹操表达生命观和价值观的古诗。它通过对比长寿的神龟和英雄的老去，展现了生命的有限和追求的意义。
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《龟虽寿》教案教学目标1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
教学重、难点1．重点：（1）体会诗歌所描绘的意境。
（2）体会诗歌所表达的思想感情。
2．难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学方法诵读、赏析教学过程一、导入汉武帝罢黜百家，独尊儒术，把汉代人的思想禁锢了三四百年，弄得汉代文人不会写诗，只会写那些歌颂帝王功德的大赋和没完没了地注释儒家经书，真正有感情，有个性的文学得不到发展。
直到东汉末年天下分崩，风云扰攘，政治思想文化发生重大变化，作为一世之雄而雅爱诗章的曹操，带头叛经离道，给文坛带来了自由活跃的空气。
他“外定武功，内兴文学”，身边聚集了“建安七子”等一大批文人，他们都是天下才志之士，生活在久经战乱的时代，思想感情常常表现得慷慨激昂。
这种充满激情诗歌所表现出来的爽朗刚健的风格，后人称之为“建安风骨”，曹操是最突出的代表。
千百年来，曹操的诗就是以这种“梗概多气”风骨及其内在的积极进取精神，震荡着天下英雄的心灵。
也正是这种可贵特质，使建安文学在中国文学史上闪烁着夺目光彩。
二、文学常识了解1．作者及写作背景简介曹操字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
是一位颇有作为的政治家。
他20岁时举孝廉，除洛阳北部都尉，后迁顿丘令。
据《曹瞒传》云：“太祖初入尉廨，缮治四门。
造五色棒，悬门左右各十余枚，有犯禁者，不避豪强，皆棒杀之。
”后任济南相，辖十余县。
其时“长吏多阿附贵戚，赃污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁断淫祀”，使社会风气大大好转。
35岁时被征为典军校尉，次年参加讨伐董卓的斗争。
建安元年（196）迎献帝迁都许昌，受封为大将军兼丞相，开始掌握中央大权。
当时全国处于大分裂局面，各地军阀拥兵自立，互相攻打不停。
从这时起他用了整整11年时间，逐步消灭了吕布、袁绍等割据势力，基本上统一了北方。
这首诗即写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。
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《龟虽寿》教学设计教学目标：1有感情地朗读并背诵这首诗，注意节奏和语调的变化。
2 结合注释理解诗句的意思。
3 学习认识诗人的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
教学重难点：学习认识诗人的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
教学时数：一课时教学准备：图片以及相关的人物介绍。
教学方法：古诗四步法教学过程：一、读题解题，走近作者。
1．板书课题2．组织学生介绍相关资料。
3．检查学生预习情况。
引导学生学习生字新词。
二、学习古诗，了解诗意。
1．范读课文。
2．指名读诗。
3．组织学生小组之间互相读诗、正音。
4．组织学生小组之间自学古诗，了解古诗大意。
前四句为第一层：“神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
”神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。
腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。
紧接着在第二层中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌：“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”在这几句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。
认为有志干一番事业，的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想的追求永不会停息啊!后四句为第三层。
这首诗始于人生哲理的，继发壮怀的高唱，复而回到哲理的思辨：“盈缩之期，不但在天。
养怡之福，可得永年。
”曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。
接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。
最后再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。
如果能善自保养身心，使之健康愉快，也可以延年益寿。
这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神国，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
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《龟虽寿》教学设计教材分析：《龟虽寿》是八年级上课外古诗词诵读篇目，本诗是一首富于哲理的诗，阐发了诗人的人生态度。
诗中的哲理来自诗人对生活的真切体验，因而写得酣畅淋漓，有着一种真挚而浓烈的感情力量；哲理与诗情又是通过形象化的手法表现出来的，因而述理、明志、抒情在具体的艺术形象中实现了完美的结合。
学情分析：虽然八年级学生对诗歌已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。
通过本课学习有助于提高他们的鉴赏、感悟能力，有助于启发他们思考现实人生，真正提高古诗文阅读欣赏水平。
学生的语文素养才能提升。
课时安排：1课时。
教学目标：1、学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
2、指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调、重音。
朗读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
3、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，感受古典诗歌的独特魅力。
教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴涵的思想感情和政治抱负。
教学方法：教师教法：分组合作活动法、多媒体辅助教学法学生学法：自主交流法教学过程：一、情景导入背诵《观沧海》，这节课我们将欣赏曹操《步出夏门行》中的另外一首诗《龟虽寿》。
【设计意图】:从学生最熟悉的诗歌入手，创设情景，激发学生的学习热情，从而引出这堂课的主题。
二、教学过程活动一：自主预习，了解作者曹操（155年－220年正月庚子），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，汉族。
东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。
三国中曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。
【设计意图】：培养学生良好学习习惯，学会自主学习。
活动二：了解写作背景此诗约作于公元208年初。
曹操当时53岁，击败袁绍父子，平定了北方乌桓，踌躇满志，乐观自信，便写下这组诗，抒写胸怀，表现了建功立业的豪情壮志。
【设计意图】：了解写作时代背景，帮助学生理解诗歌内容。
第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教案 部编版语文八年级上册
曹操
神龟 / 虽寿，犹有 / 竟时。
腾蛇 / 乘雾，终为 / 土灰。
老骥 / 伏枥，志在 / 千里。
烈士 / 暮年，壮心 / 不已。
盈缩 / 之期，不但 / 在天；
养怡 / 之福，可得 / 永年。
幸甚 / 至哉，歌/ 以 咏志。
五、疏通诗意
1.解释下列加点词语
⑴神龟虽寿（）⑵犹有竟（）时
⑶腾蛇（ ）乘雾 ⑷老骥（ ）伏枥（ ）
3.写作背景：
这首诗写于建安十三年（208）。东汉末年，居住在我国东北部的乌桓奴隶主贵族，乘中原一带天下大乱之机，经常入塞掳掠汉民。207年，曹操为了安定东北边境，消灭袁绍的残余势力，率军征伐乌桓，结果取得了胜利。208年初，曹操准备南征荆、吴。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程。曹操北征胜利，仍然任重道远。因此《龟虽寿》抒发人寿与功业的矛盾心情。
［教学时间］
1课时
［教学进程］
一、导入新课
东汉末年，天下分崩，而政治思想文化空前解放。曹操，作为一世之雄而又雅爱诗章，带头叛经离道，他“外定武功，内兴文学”，身边聚集了大批文人。他们胸怀天下，慷慨激昂。这种激情在诗歌中表现为爽朗刚健的风格，后人称之为“建安风骨”，曹操是最突出的代表。千百年来，曹操的诗就是以这种“梗慨多气”风骨及其内在的积极进取精神，震荡着天下英雄的心灵。今天，我们就来学习他的《龟虽寿》，体会诗人积极向上的人生态度。
2.赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。
示例一：曹操以“老骥”自比，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。
示例二：用比兴的手法，引出“烈士暮年，壮心不已”，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。
3.“盈缩之期，不但在天”体现作者何种哲学思想？
第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教案
4.诗词鉴赏：品味诗中的佳句，感受古诗词的魅力。
5.诗词创作：以《龟虽寿》为蓝本，进行仿写或创作。
本节课旨在提高学生的古诗词阅读能力，培养他们的审美情趣，激发对传统文化的热爱。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.提高文化素养：通过学习《龟虽寿》，使学生感受古代诗人的智慧，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
（2）古诗词解析：学生对比喻、象征等手法理解不够深入，难以领悟诗人的思想感情。
（3）古诗词创作：学生在仿写或创作过程中，可能难以运用古诗词的手法，表达自己的思想。
具体难点及解决方法：
-难点：古诗词朗读的节奏、韵律掌握。
解决方法：教师示范朗读，学生跟读，互相评价，教师指导。
-难点：理解诗中的比喻、象征等手法。
五、教学反思
在本次《龟虽寿》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、解析、讨论和创作，我感受到了他们对生命、命运的思考。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，部分学生在朗读环节仍然存在困难，对诗的节奏、韵律把握不够准确。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，多给予他们示范和指导，提高他们的朗读能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《龟虽寿》的基本概念。这是一首描绘生命、命运的诗歌，通过对比、象征等手法表达诗人对生死、命运的深刻思考。它是我们了解古代诗人智慧、感悟生命的重要作品。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象、手法，理解诗人如何表达对生命、命运的看法。
在诗词创作环节，学生们总体表现不错，能够运用所学的古诗词手法进行创作。但部分学生的作品仍显得较为生硬，缺乏自然流畅的感觉。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生的创作指导，提高他们的诗词创作能力。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 龟虽寿》优质课教案_12
《龟虽寿》教学设计教学目标1. 知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗，注意节奏和语调的变化。
2. 过程与方法：结合注释理解诗句的意思；体会诗歌所描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：体会诗歌所表达的思想感情；学习诗人乐观自信、自强不息、积极进取的精神品质。
教学重点：在把握诗意的基础上，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学时数：一课时教学准备：图片、音频、视频资料；PPT课件。
教学方法：古诗四步法教学过程：一、激趣导入1.出示曹操的剧照，欣赏歌曲《曹操》，让学生一个词或一句话初评曹操。
2.默读“名人评曹操”两段文字，再评曹操。
3.观看简短视频资料，了解曹操生平事迹。
4．板书课题，学习新课。
二、检查预习1.作者简介曹操（公元155年～公元220年），字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人。
末年杰出的、、，汉族人。
在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。
文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。
曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”，史称。
代表作品有：。
2.写作背景建安十二年（公元207），时年五十三岁曹操率领大军征伐当时东北方的大患乌桓。
这是曹操统一北方大业中的一次重要战争。
远征途中，他写下了乐府歌辞《步出夏门行》，这一组诗包括五个部分，开头为序诗，以下各篇依次为《》、《》、《》和《龟虽寿》。
从音乐曲调上说，五个部分是一个整体，从歌词内容上看，四篇则可以独立成篇。
这首诗是他的时候写的。
（出示PPT，学生朗读）东汉末年，居住在我国东北部的乌桓（huán）奴隶主贵族，乘中原一带天下大乱之机，经常入塞掳掠汉民。
建安十年，曹操平定冀州以后，袁绍残部投奔了乌桓。
建安十二年，曹操为了安定东北边境，消灭袁绍的残余势力，率军征伐乌桓，取得胜利。
部编人教版初中语文八年级上册《第三单元课外古诗词诵读：龟虽寿》赛课教案_1
《龟虽寿》教学设计教学目标：1、指导学生朗读诗歌，把握这首诗的读音、节奏和韵律，揣摩这首诗的内容和情感。
2、巩固“三步读诗法”。
3、欣赏诗人老当益壮、积极进取的个性，感悟他统一全国的壮志。
培养学生积极进取，建功立业的豪情。
教学重点：巩固“三步读诗法”。
教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴涵的思想感情和政治抱负。
教学过程：一、设疑导入历史是一部厚厚的百科全书，它向我们呈现了许多千姿百态的人物，曹操就是其中的一位。
大家知道他吗？曹操是一个怎样的人呢？（请学生发言）有人说他聪明透顶；也有人说他奸诈狡猾；还有人说他疑神疑鬼。
那么，曹操到底是一个怎样的人呢？我们对曹操的评价是否公允呢？今天，我们将学习曹操的《龟虽寿》，他会告诉我们历史上的曹操到底是个怎样的人。
二、展示目标1、朗读诗歌，把握这首诗的读音、节奏和韵律，揣摩这首诗的内容和情感。
2、巩固“三步读诗法”。
3、欣赏诗人老当益壮、积极进取、胸怀天下的豪情壮志。
三、作者和背景介绍曹操字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
是一位颇有作为的政治家。
曹操以统一天下为己任。
他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。
但他从不消极，总是主动进取，虽届暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。
《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，而《龟虽寿》则是最后一章。
这两首诗遥相呼应。
本诗是曹操在平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前写下的，当时诗人已经53岁了，他的北征虽然历尽艰辛，却取得了巨大的胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。
他在为新的胜利所感奋和鼓舞，一面又清醒地认识到，大业未竟，任重道远，应当乘胜前进，不断进取。
四、回顾三步读诗法（一）自由朗读，把握诗歌的读音、节奏、韵律、声调和重音。
（二）自由朗读，借助课下注释，读懂这首诗的内容。
（三）个性朗读，通过诗歌的语言和形象，读出诗人的思想感情。
五、运用三步读诗法读这首诗（一）自由朗读，把握诗歌的读音、节奏、韵律、声调和重音。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 龟虽寿》优质课教案_1
生命不息奋斗不止《龟虽寿》教学设计执教者：初二语文1、明确本首诗歌的文体知识，在笔记本上做好记录；2、结合字典，准确、流利地朗读诗歌；3、结合课文注释，梳理诗歌内容；4、查找资料，为曹操制作一张“名人卡”。
■候课准备：经典诗歌吟诵《过松源晨炊漆公店》《约客》《游山西村》总结：你们的诵读之声，似乎让我们的校园都变得振奋起来！为你们点赞！诗意声声传，经典永流传。
今天继续我们的经典诵读之旅。
一起来学习汉乐府诗歌《龟虽寿》。
■展示学习目标1、诵读诗歌，领略乐府诗的节奏美；2、领会诗歌，感受诗人的情感；3、分析诗歌，感受中华文化的博大。
一、读诗文（一）初读【小组自主学习·任务一】1、读准字音、读好节奏；2、以小组形式展示朗读成果。
（二）展示请两到三组同学展示（教师注意评价语的使用以鼓励为主）★教师顺势补充——乐府诗的特点1、乐府诗有配乐演唱的性能，音乐的感染力很强大，音乐与文字相得益彰，对于抒发感情起到了事半功倍的效果。
而且曹操个人很擅长音乐，他不但会依着乐府旧题填写新歌辞（鲁迅称他为“改造文章的祖师”），而且有研究表明曹操还自己写曲、填词。
2、乐府诗创作形式灵活自由回顾《观沧海》《木兰诗》《十五从军征》四言、五言、杂言特别想问问大家，“神龟虽寿，犹有竟时”是什么意思？那我们应该采用什么样的语气来读呢？透露出一丝惋惜看来明确诗文意思对大家诵读是极为有帮助的（一）再读【小组自主学习·任务二】1、借助注释，联系上下文，翻译全诗；2、在理解诗文的基础上，重新设计诵读方式（重音、语势）。
（二）展示请两到三组同学展示黑板→翻译→读（翻译哪句读哪句）★教师顺势补充——汉字深度讲解三个字：竟积累古今异义词：烈士不但【总结】我们平常不在意的汉字里，竟藏着如此博大精深的学问，在它的一笔一画之间，一偏旁一部首一形状之间，都能追本溯源，找到它的根本意思。
可以这样说，汉字隐藏着丰厚的中华文化底蕴，汉字为中国的文化自信注入力量。
最新 部编人教版八年级语文上(全册)第三单元-三、课外古诗词诵读- 龟虽寿
《龟虽寿》教学设计教学目标1、掌握诗歌朗读的技巧,熟读成诵;2、理解诗歌大意,品味诗歌语言;3、正确认识曹操，感受曹操的壮志豪情，接受人生价值教育。
教学重难点1、掌握朗读技巧,熟读成诵;2、理解诗歌大意,品味诗歌语言3、把握历史背景、社会环境对诗人诗作的影响,把握诗歌所体现的思想内涵与社会内涵学情分析对于八年级学生,虽然已经具备一定的抽象思维能力，但他们的认知水平有限，仍以形象思维为主,没有学习诗歌的意识和方法,因此在教学中要特别重视学法的指导——诵读是关键,要加强诵读指导;其次注重诗意的理解,并在此基础上进行诗歌语言的品析和情感的领悟。
教学时间：一课时教学过程创设情境，激趣引导：同学们,古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠,今天我们就来学习曹操的一首诗《龟虽寿》,来感受古代诗歌的魅力和曹操的豪情壮志。
曹操，我们都很熟悉，那么以你在小说和电视中所了解到的曹操形象,你觉得曹操是一个什么样的人?（学生回答）拜《三国演义》所赐，曹操是一个人尽皆知的大坏蛋；在戏曲舞台上曹操始终是个白脸奸臣的形象。
今天,我们通过学习曹操的一首诗来历史地、客观地重新认识一下曹操，看他到底是怎样的一个人？那么，本节课有哪些学习目标呢?来，一起读一读。
(白板显示学习目标,学生齐读)明确了目标,那就开启我们的学习之旅吧一、声情并茂读古诗1、自由读,读准字音和节奏欣赏诗歌,朗读是关键,诗歌朗读要求有哪些呢?学生：要读准字音，读出节奏，还要读出感情)是的,读准字音和节奏是诗歌朗读的基本要求。
下面请同学们自由朗读,力求读准字音,读出节奏。
(指名读,生点评,互读互评)2、初感知,读出感情，读出韵味同学们刚才提到,朗读还得读出感情读出韵味、。
那么,要读出感情就要注意语速、语调和重音；先自己读着试试看。
(指名读,生点评,互读互评)3、听名家朗读,对比找差距。
同学们读的有进步，但总感觉缺少点什么，我们现在来听一下名家朗读，对比找差距，好听完了名家朗读，我们在请一位同学读一下：(指名读,生点评,互读互评)从读准字音读出节奏,到读出感情,老师真切地感受到同学们读的是越来越好了，同学们读的好，关键是诗人写的好，那么这首诗好在哪，我们来品一品。
第三单元课外古诗词诵读龟虽寿公开课一等奖创新教学设计级编版语文八年级上册
第三单元课外古诗词诵读龟虽寿公开课一等奖创新教学设计级编版语文八年级上册部编版八年级上册《龟虽寿》《龟虽寿》教学设计教学思想：课标对古诗文阅读的要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
《龟虽寿》是部编版教材八年级上册第三单元课外古诗诵读欣赏中的一首诗歌，选自曹操乐府诗集《步出夏门行》中的第四章。
这首诗始于人生哲理的感叹，继发壮怀激烈的高唱，再回到哲理的思辩，是一首荡气回肠的暮年赞歌。
这节课通过对比阅读，让学生感受曹诗的特点，了解建安风骨，提高学生的审美能力。
学情分析：八年级学生对诗意的理解，节奏的把握都已有了一定的基础，也具备了理解诗歌意境及情感的一定能力。
就本诗的作者曹操而言，学生并不陌生，可是对生活在和平年代又衣食无忧，知识积累水平与生活阅历都不足的孩子们而言，要达到对这首诗的深层理解有一定的难度。
同时，初中生对古诗文学习的兴趣不高，对古诗词掌握理解的程度，距离课标要求还有一定的距离，因此，需要老师能用更具体灵活的方式贯穿课堂始终。
因此根据《语文课程标准》要求和本诗特点，结合学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下：教学目标：借助朗读技巧，有感情地朗读并背诵诗歌；读透文本，分析和想象“老骥"烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度；通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。
教学重点：分析和想象“老骥"烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度。
教学难点：通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。
教学方法：品读朗诵法、对比阅读法、引导式提问法。
教学工具：多媒体教学安排：一课时课程资源：曹操资料、课外古诗文预习任务：朗读《龟虽寿》，自主解决字音字形的问题。
课外查找作者曹操的相关资料，了解曹操其人。
教学过程：（一）、导入新课：老师：（板书“生命"）生命是有限的还是无限的？（大部分学生答“有限”，少部分答“无限"）在1800 年前的乱世之中，一位杰出的政治家、军事家、诗人，在晚年时认真地思考了这个问题，并用诗歌的形式记录下来，流传至今，今天我们就来学习这首诗歌——曹操的《龟虽寿》（板书题目）（1）（二）、明确目标：学生：（齐读目标）（2）（三）、初读诗歌，扫清字词障碍老师：朗读是我们学习诗歌的重要方法，谁能一马当先给大家朗诵一下这首诗呢？学生：（举手）老师：请关注这几个字的读音（3），第一遍朗读，注意读准字音，读出节奏。
部编版八年级语文上册《龟虽寿》教案及教学反思
部编版八年级语文上册《龟虽寿》教案及教学反思一、教学背景本教案是针对部编版八年级语文上册中的一篇古文阅读文章《龟虽寿》进行的语文教学设计。
本篇文章为老年人赞美长寿不易的佳作，语言精炼，极具韵味，也让学生对长寿的内涵有了一些认识。
二、教学目标1.知识与技能•了解《龟虽寿》的内容和作者背景•掌握古文的基本阅读技巧•掌握长寿的文化内涵，理解人生初衷2.情感态度与价值观•崇尚长寿，珍惜生命，尊重老人•爱生活，珍爱每一天，珍视生命，弘扬中华文化3.学习策略•发扬“勤奋好学，自主探究”的学习精神•培养良好的阅读习惯和方法三、教学内容1.课堂导入为了引入学生，可以先通过讲解一些中国古代文化中与长寿相关的常识，比如长寿的人被称为“仙人”、“神仙”等等，或是讲讲一些老年人的生活经验等等，然后询问学生长寿在他们心目中是什么含义，或是他们希望在将来能够长寿吗。
2.正式教学•阅读《龟虽寿》通过逐字理解、概括段意、归纳主旨等多种方式，让学生逐渐了解该文章的内容和表达方式。
通过对古文的讲解，引导学生熟练掌握古文阅读技巧，进而理解长寿的意义。
•文史知识讲解让学生了解文史背景，知道文章的作者、创作背景等，为学生加深对文章的理解和体悟提供铺垫。
•分组讨论将学生随机分成若干组，共同讨论长寿的意义和与之相关的故事或文化内涵等。
鼓励学生展开自由讨论，互相交流观点，培养学生的创造力和思维能力。
3.教学反思该教学设计旨在让学生了解长寿文化的内涵，提高古文阅读能力，同时也让学生从中领悟到人生的真正初衷，进而珍惜生命。
这里建议可以让学生在班级或个人内更深入地思考，通过写作或分享的方式来表达自己的感受和体会。
此外，在教学过程中，教师也应注意以下几点：•强调学生对文献材料的认真阅读和解析。
•建立良好的学习氛围及有效互动平台，让学生感受到主动学习的快乐。
•培养学生将书本知识运用到生活实践中的能力，加强学生人文素质的培养。
四、结语作为语文教师，应该注重学科内涵的挖掘和教学方法的多样性，让学生在掌握基础知识的同时多角度地认识和思考世界，感受到知识的价值和趣味。
第三单元课外古诗词诵读(教学设计)-2024-2025学年八年级语文上册同步备课系列(部编版)
第三单元《课外古诗词诵读》教学设计【学习目标】1.诵读并默写古诗，积累诗句，感受古体诗特点以及韵律美。
2.感悟诗歌的内容，体会诗歌表达的情感，理解诗歌的主旨。
3.品味富有表现力的语言，提升鉴赏诗歌和审美创造的能力。
【重点难点】1.诵读并默写古诗，积累诗句，感受古体诗特点。
2.体会诗歌表达的情感，品味富有表现力的语言，理解诗歌主旨。
【课时安排】四课时【学习过程】第一课时任务：诵读《庭中有奇树》一、导入新课陆机在《文赋》中有云：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。
”是啊，人，生于天地，长于自然，没有什么比四时变化，缤纷万物更能引起我们的兴致与感动了，正所谓“少女怀春，壮士悲秋”。
我们今天就要走进一个千年前的庭院，看到一棵枝繁叶茂花香馥郁的奇树，以及一个默默无言素手摘花的庭中人。
她是谁？她为何而摘花？她又为何而久久地伫立，默默无言？二、作品简介1.古典诗歌分类中国古典诗歌分为古体诗、近体诗两大类。
唐代以前不合近体格律的诗，均被称为古体诗；唐代以后仿古而作的不合近体格律的诗，也被称为古体诗。
唐代以后的律诗、绝句、词、曲等。
古体诗格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体，也说古风、古诗。
《庭中有奇树》是《古诗十九首》中的第九首，为古体诗。
2.《古诗十九首》《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》，是南朝梁昭明太子从传世无名氏古诗中选出的代表当时诗歌创作最高成就的十九首编入《文选》而成，它不是一时一地所做，作者也不是一人而是多人。
被世人视为是继《诗经》《楚辞》后，又一文学高峰。
内容多为游子的羁旅情怀、彷徨失意和思妇的离愁别绪、精神苦闷，既有乐府民歌的朴素自然，又有文人骚客的雅致用典，是乐府古诗文人化的显著标志，更被刘勰誉为是“五言之冠冕”。
附历代文学家对《古诗十九首》的评论：“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”——钟嵘“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地。
第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
在本次教学过程中，我发现学生们对《龟虽寿》这首诗的理解和感悟程度有所不同。有的同学能迅速抓住诗句中的关键词汇，理解作者曹操所表达的人生观；而有的同学在诗句的朗读和背诵上则显得稍显吃力。以下是我对本次教学的一些思考和反思：
首先，关于教学内容的把握，我认为在讲解《龟虽寿》时，应更加注重引导学生感悟诗句的内涵。通过对比、分析等手法，让学生深入理解作者的人生观，从而提高他们对古诗词的鉴赏能力。同时，对于关键词汇的解析，可以适当增加一些趣味性的讲解，让学生更容易记住和理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《龟虽寿》的基本内容。《龟虽寿》是一首描绘生死观、表达人生价值的古诗词。它体现了作者曹操对生死、功名的看法，具有很高的文学价值和历史意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《龟虽寿》这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解作者如何通过对比神龟、腾蛇、老骥等形象，表达自己的人生观。
（3）人生观、价值观的探讨：对于诗中所表达的人生观、价值观，学生可能存在理解上的困难，教师需从多角度进行讲解，引导学生深入思考。
举例：讨论诗中所表达的生死观、功名观与现实生活的联系。
（4）古诗词的鉴赏能力：提高学生的古诗词鉴赏能力，需要教师通过对比、分析等方法，引导学生学会评价和欣赏古诗词。
举例：比较《龟虽寿》与其他古诗词在表达手法、情感抒发等方面的异同。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读、背诵的成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《龟虽寿》所表达的人生观及其在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版初中语文八年级上册课外古诗词诵读《龟虽寿》说课稿(附教学反思、板书)课件
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
《龟虽寿》是一首慷慨激越的抒情诗，体现了建安风骨的鲜 明特点，没有缠绵凄恻的情调，读起来铿锵有力，格调高远， 显示出诗人自强不息的进取精神，热爱生活的乐观精神。诗情 与哲理交融，构思新巧，语言清峻刚健，将诗人的千里之志表 述得气雄力坚。
课外古诗词诵读《龟虽寿》说课稿
部编版初中语文（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文八年级上册第三单元的课外古诗词诵读《龟虽寿》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核 心。诗人写此诗时已53岁，故以“老骥”自况，又称暮年。但他还要 继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要 统一全国。他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。
紧承上句，既然人的生命是有限的，那就要充分发挥主观能动性， 去积极进取、建功立业。
一、说教材
《龟虽寿》是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的课外古诗 词诵读的内容。这是东汉时期曹操创作的一首四言乐府诗。诗中融哲理 思考、慷慨激情和艺术形象于一炉，表现了诗人老当益壮、积极进取的 人生态度，充满诗人对生活的真切体验，有着一种真挚而浓烈的感情力 量；哲理与诗情又是通过形象化的手法表现出来的，述理、明志、抒情 在具体的艺术形象中实现了完美的结合。
第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教学设计 部编版语文八年级上册
《龟虽寿》教学设计教学目标：1、知识与技能：了解诗人及写作背景，在理解诗意的基础上，能较好地朗读诗歌，熟读成诵。
会默写诗句，培养对诗句的初步鉴赏能力。
2、过程与方法：结合注释理解诗句的意思。
3、情感态度与价值观：学习诗人所表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
教学重难点：1、重点：在反复诵读的基础上，通过对诗意和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在诗句中所蕴含的丰富情感。
2、难点：学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
一、读诗文（一）初读【小组自主学习·任务一】1、读准字音、读好节奏；2、以小组形式展示朗读成果。
（二）展示请两到三组同学展示（教师注意评价语的使用以鼓励为主）★教师顺势补充——乐府诗的特点1.乐府诗有配乐演唱的功能，音乐的感染力很强大，音乐与文字相得益彰，对于抒发感情起到了事半功倍的效果。
而且曹操个人很擅长音乐，他不但会依着乐府旧题填写新歌辞（鲁迅称他为“改造文章的祖师”），而且有研究表明曹操还自己写曲、填词。
2.乐府诗创作形式灵活自由回顾《观沧海》《木兰诗》《十五从军征》四言、五言、杂言。
特别想问问大家，“神龟虽寿，犹有竟时”是什么意思？那我们应该采用什么样的语气来读呢？透露出一丝惋惜看来明确诗文意思对大家诵读是极为重要的二、明诗意（一）再读【小组自主学习·任务二】1.借助注释，联系上下文，翻译全诗；2.在理解诗文的基础上，重新设计诵读方式（重音、语势）。
（二）展示请两到三组同学展示黑板→翻译→读（翻译哪句读哪句）★教师顺势补充——汉字深度讲解三个字：竟枥怡积累古今异义词：烈士不但【总结】我们平常不在意的汉字里，竟藏着如此博大精深的学问，在它的一笔一画之间，一偏旁一部首一形状之间，都能追本溯源，找到它的根本意思。
可以这样说，汉字隐藏着丰厚的中华文化底蕴，汉字为中国的文化自信注入力量。
★教师顺势补充——乐府诗的特点3、乐府诗语言简明朴实4、乐府诗有现实主义精神★教师顺势说明——结尾句诗的最后两句说:高兴之极，歌咏此诗以表达自己的心志。
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龟虽寿
【教学目标】
1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教学过程】
一、导入新课。
汉武帝罢黜百家，独尊儒术，把汉代人的思想禁锢了三四百年，弄得汉代文人不会写诗，只会写那些歌颂帝王功德的大赋和没完没了地注释儒家经书，真正有感情，有个性的文学得不到发展。
直到东汉末年天下分崩，风云扰攘，政治思想文化发生重大变化，作为一世之雄而雅爱诗章的曹操，给文坛带来了自由活跃的空气。
他“外定武功，内兴文学”，身边聚集了“建安七子”等一大批文人，他们都是天下才志之士，生活在久经战乱的时代，思想感情常常表现得慷慨激昂。
这种充满激情诗歌所表现出来的爽朗刚健的风格，后人称之为“建安风骨”，曹操是最突出的代表。
千百年来，曹操的诗就是以这种内在的积极进取精神，震荡着天下英雄的心灵。
也正是这种可贵特质，使建安文学在中国文学史上光彩夺目。
二、文学常识了解。
1. 作者及写作背景简介
曹操字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
是一位颇有作为的政治家。
他20岁时举孝廉，除洛阳北部都尉，后迁顿丘令。
其时“长吏多阿附贵戚，赃污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁断淫祀”，使社会风气大大好转。
35岁时被征为典军校尉，次年参加讨伐董卓的斗争。
建安元年（196）迎献帝迁都许昌，受封为大将军兼丞相，开始掌握中央大权。
当时全国处于大分裂局面，各地军阀拥兵自立，互相攻打不停。
从这时起他用了整整11年时间，逐步消灭了吕布、袁绍等割据势力，基本上统一了北方。
这首诗即写在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。
2. 作品简介
本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
三、诗歌赏析
1．多种形式朗读
2．赏析
（1）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
神龟：传说中的一种长寿龟竟时：终了的时候。
腾蛇：传说中的一种能兴云驾雾的蛇
神龟，语出《庄子•秋水》：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。
”腾蛇，语出《韩非子•势难》：“腾蛇游雾。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句以神龟和腾蛇为喻，借神龟腾蛇起兴，极言人的寿命有限。
”这四句的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢!但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。
说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
（2）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
骥（jì）：良马，千里马枥（lì）：马槽
烈士：这里指有雄心壮志的人暮年：晚年
意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。
有雄心壮志的人虽到晚年，更应该“老当益壮”，不放弃自己的理想。
这四句表达了诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。
诗人写此诗时已53岁，故以“老骥”自况，又称“暮年”，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。
他的“志”，就是要统一全国。
这正如三年后他在《让县自明本志令》中所说：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王”“江湖未静，不可让位”。
他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。
（3）盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。
盈，满，引申为“长”。
缩，亏，引申为“短”。
但，只。
养怡，调养身心使之和乐。
永，长、久。
意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。
只要保持身心健康，就能保持长寿。
对事在人为抱有信心和乐观精神。
“盈缩之期，不但在天”，是针对一般人的观点说的，曹操曾自称他“性不信天命”，这句话其实也是对“天命”的否定，说明人在自然规律面前也不是完全无能为力的。
下文接着就说“养怡之福，可得永年”，认为身心修养得法，就可以延年益寿。
但养治之福不是无所事事，坐而静养，而是要有永不停息的理想追求和积极进取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
这四句呼应诗的开头，在承认寿命有限这一客观事实的前提下，强调发挥人的主观作用，反映了诗人积极进取的人生态度。
（4）幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。
这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。
在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。
这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
3．诗歌表现的思想感情
表现了诗人不甘衰老和寿命不全由天决定、主观努力也起作用的积极奋发的精神。