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七年级语文下册 10《木兰诗》(第2课时)精品教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下
《木兰诗》第二课时一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
(3)阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用，提高欣赏品味。
2.教材分析这是七年级下册第二单元中的最后一课，内容大多是关于爱国主义为主题，学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用技巧，让学生初步接受传统文化教育。
培养学生的爱国精神，每个人都会受益匪浅。
3.中招考点中考文言文试题的考查内容主要包括：文学常识、实词注解、语句翻译、名句默写、划分节奏、概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)、写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。
七年级的学生，刚刚接触文言文，所以不宜深入讲解，尽量引导学生对字词句加强积累理解。
多让学生进行朗读训练，以培养语感，并增强理解能力，培养兴趣。
二、学习目标1、通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，并分析表达效果.2、通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题。
3、通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过朗读诗歌，找出本文所用修辞，分析其表达效果。
并运用这一方法解决此类问题。
2、针对目标2，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出木兰形象，进而把握文章主题。
并运用这一方法解决此类问题。
3、针对目标3，设计一个活动：通过品读诗歌，学会本文详略得当的写法。
并运用这一方法解决此类问题。
四、教学过程五、当堂训练：1、本文使用修辞手法很多，其中使用互文的句子有：_________________________________•使用顶真的句子有：•———————————————————•使用排比的句子有：•——————————————————•使用对偶的句子有：•———————————————————2.千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰具有哪些美好品质？3、说说你所了解的中国历史上的女英雄4、本诗写木兰从军的全过程，共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品质？目的是什么？参考答案：1、互文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
七年级语文下册 第10课《木兰诗》教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
情
互
动
1、学生朗读课文，品读有关段落，思考上述问题。
2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。
3、各组交换意见，解答疑难问题。
4、老师筛选部分重点问题给予精讲。
小组质疑，讨论，归纳概括。难度较大的，全班讨论，师生共同讨论，交流，达成共识。
魅
力
精
讲
1勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
创设激情，导入新课，学生思考。
学
生
自
主
学
习
和
探
究
一、自主学习阶段：阅读课文独立完成黑板上自学提纲。
1诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
2木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
木兰诗
课题
木兰诗2
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸X等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。
2理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动教法
讨论、交流、互动
教具
程序
教师活动
学生活动
激情
导
入
《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，但求回家团聚的故事。热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质，保家卫国的热情，英勇战斗的精神。我们继续学习。
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
七年级语文下册《第10课 木兰诗》教案2 新人教版
第10课木兰诗第一课时教学目标：1．了解《木兰诗》有关的文学常识；2．疏通文意，理清故事基本脉络；3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
教学设计与步骤：一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。
是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。
四、情节借助注释逐句理解，理清故事①停机叹息，代父从军②准备出征，奔赴战场③征战沙场，凯旋回朝④建功受封，还朝辞官⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辩，隐喻作结五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。
竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
六、小结课文第二课时教学目标：1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。
3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
教学设计与步骤：一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象二、听写词语，正字正音，加强基础训练三、内容研讨1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。
七年级语文下册 第10课《木兰诗》(第2课时)学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
十木兰诗（二课时）第一课时【学习目标】1．了解有关文学常识。
2．借助注释工具书学习生字新词。
3．反复朗读课文，整体把握课文内容。
4．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【重点难点】文言词汇积累；理清故事情节。
【知识】1．作家。
郭茂倩（1041年－1099年），字德粲，宋代郓州须城（今某某东平）人，为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子，祖籍某某，编有《乐府诗集》等。
2．作品。
《木兰诗》出自《乐府诗集》。
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祖宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
【导学过程】一、自主学习。
（一）初读诗歌，读准字音、节奏。
理解大意。
自学指导1、作品出处：选自宋代编写的。
《木兰诗》是南北朝时北方的一首。
2、由读课文，利用手头资料扫清阅读障碍。
字音唧唧机杼军帖可汗鞍鞯辔头著燕山戎机朔气金柝扶将红妆傍云鬓胡骑鸣溅溅鸣啾啾帖花黄3、再读课文，要求缓急得当，读出气势感情。
4、结合注释疏通文意，注意以下字词意思。
当户惟阿爷市旦但闻不用强策勋安能著裳合作探究1、依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请概括本诗的情节。
2、结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬，可爱之处？3、本文在详略上是怎样安排的？目的是什么？4、诗的主题是什么？请加以归纳。
4、我国历史上还有哪些著名的女英雄，请列举出来。
5、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？6、请找一找文中的排比、对偶、顶真、互文、比喻、夸X、反问和复沓句。
课堂展示1、展示课文朗读。
2、合作探究的结果。
2024年人教版七年级语文下册《木兰诗》优秀教案
9 木兰诗【教学目标】1．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学重点】反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学难点】把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学过程】第一课时一、导人新课（多媒体播放豫剧选段《谁说女子不如男》》同学们知道这出戏的名字吗？对，是《花木兰》。
木兰是一位充满传奇色彩的女子，她女扮男装，替父从军。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
今天我们一起来学习乐府民歌《木兰诗》，进一步了解木兰这一形象。
二、美读诗歌，读准音韵1．检查预习，梳理字词。
2．根据朗读提示，划分朗读节奏，有感情地朗读课文。
【示例】唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女——叹——息。
（焦虑，“叹息”拖长）问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
（轻声缓慢）昨夜见军帖，可汗大点兵。
（大声地，焦急地，快速地）军书十二卷，卷一卷一有一爷一名。
（焦虑万分，一字一顿压低声音）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替一爷一征。
（坚定地，果决的）可让学生合作朗读。
【明确】第3段，要读出木兰准备军备物资的匆忙，读出行军路上思念家乡亲人的悲苦。
第4段，要读出沙场征战的艰辛、夜晚难寐的痛苦和战争结局的悲壮。
第5段，要读出归来见天子，拒绝奖赏的果断。
第6段，要读出回家后亲人团聚的欢愉，木兰回归女儿身时“火伴”的错愕。
三、再读诗歌，女儿故事1．请同学们浏览课文，说说这首诗叙述了一个什么故事。
（结合注释，理解段意，用一句话简单概括）【明确】叙述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、荣归故里的故事。
2．尝试用小标题的形式概括全诗情节，力求文字简洁、工整。
【明确】（1）停机叹息——略（2）代父从军——详（3）备战出征——详（4）征战沙场——略（5）还朝辞官——详（6）团聚改装——详（7）双兔设喻——略（略写英雄气概，详写女儿情态）教师总结：《木兰诗》说尽了木兰替父从军的全过程，故事情节很完整，充分体现了民歌的叙事性特色。
部编人教版七年级下册语文《木兰诗》教案
部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案篇一教学目标学问目标:1．了解“乐府”的有关学问。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。
力量目标1.依据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．依据想像扩写课文。
情感目标1、培育学生的爱国主义情操。
2、引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父参军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
学法引导1．本诗诗韵动听，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以承受以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、大事〔起因、经过、结果〕；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
重点、难点、疑点及解决方法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父参军的“孝”和保家卫国的“忠”〔爱国〕两种精神让学生领悟。
2.难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生争辩本文的中心来解决。
3.疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是由于不贪图荣华富贵吗？这一点教师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导人课:：前一段时间，有名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风行世界，打动了不同种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，信任大家肯定会找到答案的。
二、明确目标1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。
七年级语文下册 10《木兰诗》(第2课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语
word1 / 1 10《木兰诗》第二课时教学目标：1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句子2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
4、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重难点：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸X 等修的表现力量，3、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗学法指导：自主、朗读、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：导入：美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。
（板书课题）一：检查预习一词多义① 愿 愿为市鞍马，从此替爷征。
（愿意）愿驰千里足（ 希望 ）② 市 愿为市鞍马（买 ）东市买骏马（市场 ）③ 辞 蒙辞以军中多务（ 推辞 ）旦辞爷娘去（ 告辞 ）5讲析古今差异的词语①爷娘闻女来 古义（ 父亲 ）今义（ 爷爷 ）②双兔傍地走 古义（ 跑 ）今义（ 行走 ）③出郭相扶将 古义（ 外城 ）今义（ 姓氏 ）④赏赐百千强 古义（ 有余 ）今义（ 与弱相对 ）二：问题导学。
朗读5、6两段分析第三部分 第5段运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ “策勋十二转，赏赐百千强”，夸X ，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
三整体感知：全班朗读第6段， 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？ (1)“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。
七年级语文下册《木兰诗》教案设计
七年级语文下册《木兰诗》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析《木兰诗》中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解《木兰诗》的背景和作者。
（2）通过合作学习，探讨诗歌的主题和艺术特色。
（3）通过探究学习，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受花木兰的勇敢和智慧，培养学生的爱国情怀。
（2）学会尊重和欣赏古代文学作品，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析《木兰诗》中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）理解《木兰诗》的深层含义和主题。
（2）鉴赏《木兰诗》的艺术特色。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生回顾《木兰诗》的背景和作者。
（2）提问学生对《木兰诗》的了解，检查预习情况。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生探讨诗歌的主题和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）让学生分析《木兰诗》中的修辞手法和表现手法。
（2）引导学生深入理解《木兰诗》的深层含义和主题。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《木兰诗》。
3. 选择一首古代诗歌，进行鉴赏分析，提高文学鉴赏能力。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。
针对学生的不同需求，给予个性化的指导和建议，提高学生的语文素养。
注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在愉快的氛围中学习、成长。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动的学习氛围，让学生更好地进入诗歌情境。
人教部编七年级下册语文《木兰诗》教案
5.分析课文中所涉及的文化背景和历史背景，了解古代女性的社会地位和战争观念。
6.通过课堂讨论与写作，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
7.掌握课文后的Biblioteka 题，巩固所学知识，提升语文素养。二、核心素养目标
《木兰诗》教学的核心素养目标如下：
1.提升学生的文化素养：通过学习《木兰诗》，使学生了解中国古代文学作品的魅力，感受传统文化的底蕴，增强民族自豪感。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中木兰女儿的精神品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现木兰女儿精神品质的价值，并鼓励他们在生活中践行。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
6.培养学生的合作意识：在小组讨论、分享环节，培养学生团结协作、共同探究的精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《木兰诗》的内容及主旨，把握木兰女儿的英勇形象和家国情怀。
举例：《木兰诗》中“十二年归来不知雁字家书，爷娘闻女来，出郭相扶将”描绘了木兰归来时家人的喜悦，突显了木兰为家国付出的伟大。
（3）领悟木兰女儿代父从军的精神品质，激发学生的家国情怀。
难点解析：如何让学生从故事中深入理解木兰女儿的精神品质，需要教师通过情境创设、讨论分享等方式引导学生体验和感悟。
（4）运用课文中的重点词汇和句子，进行创作和表达。
难点解析：学生在运用重点词汇和句子进行创作时，可能会出现理解偏差或运用不当的情况，教师需提供示例、指导并给予反馈，帮助学生突破难点。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应采取生动形象的教学方法，如情境创设、小组讨论、示例解析等，帮助学生理解、掌握并运用所学知识，确保教学效果。
七年级下册语文《木兰诗》教案
教案：七年级下册语文《木兰诗》教学目标：1. 能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 能够领会作者通过诗歌表达的思想感情。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 领会作者通过诗歌表达的思想感情。
教学难点：1. 课文中的词语和句式的理解与应用。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
教学准备：1. 课文：《木兰诗》2. 相关背景资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的古代诗歌，巩固记忆。
2. 向学生介绍《木兰诗》的背景资料，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生通过课文注释和查阅相关资料，解决自己在阅读过程中遇到的问题。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文中的词语和句式，帮助学生理解课文内容。
2. 分析课文结构，引导学生领会作者通过诗歌表达的思想感情。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
2. 教师引导学生进行交流，促进学生之间的思想碰撞和启发。
五、文学鉴赏（10分钟）1. 学生对《木兰诗》进行文学鉴赏，分析课文的韵律、意象等艺术特色。
2. 学生分享自己的鉴赏心得，提升学生的文学鉴赏能力。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习，讲解课文内容，进行课堂讨论和文学鉴赏，帮助学生理解《木兰诗》的故事情节和思想感情。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，并引导学生运用课文中的词语和句式进行语言表达。
通过相关背景资料的介绍，培养学生对文学作品的背景了解和文化素养。
教案：七年级下册语文《木兰诗》六、课堂练习（10分钟）1. 根据课文内容，完成课后练习题目。
2. 学生相互交换练习答案，进行互评和讨论。
七、拓展阅读（10分钟）1. 教师推荐与《木兰诗》相关的阅读材料，如其他关于木兰的诗歌或故事。
《木兰诗》精品教案两则(部编人教版七年级下册)
教案A教学目标1．了解与《木兰诗》有关的文学常识；2．反复朗读诗歌，理清故事的基本脉络，体会诗歌的刚健明朗、质朴生动的民歌情味；3．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力；4．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点。
教学重点1．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味；2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
教学难点详略得当的写作特点。
教学方法朗读法、复述法、质疑探究法。
教学准备配乐朗读音频、多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧？在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！二、作者简介《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。
它与《孔雀东南飞》并称为我国乐府诗的“双璧”。
三、文本链接“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
后来“乐府”从官署的名称转变为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间诗歌，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统称为“乐府”。
四、整体感知1．听配乐朗读音频。
让学生边听边画出不认识的字，并注意节奏的变化。
2．解决生字词，重点注意几个问题：“十二转”的“转”应读“zhuǎn”。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”的“裳”读“chán。
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版
新人教版七年级语文下册《木兰诗》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习木兰的勤劳、善良、机智和勇敢的品质。
（2）培养学生对家庭、祖国的热爱和忠诚。
（3）树立学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解释。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰诗》的作者和背景。
（2）激发学生对《木兰诗》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《木兰诗》，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生查阅工具书，解释诗歌中的一些生僻字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
（2）鼓励学生提出问题，互相解答。
5. 写作练习：（1）让学生根据《木兰诗》的内容，写一篇读后感。
（2）引导学生关注木兰的品质和价值观。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 完成课后练习题。
3. 准备下一节课的预习内容。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 写作练习：评价学生的写作水平和表达能力。
4. 课后练习题：检测学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生的学习兴趣和思考能力。
【精品】七年级语文下册10木兰诗教案新人教版
最新中小学教课设计、试题、试卷《木兰诗》教课设计教课目的：1、初步认识南朝民歌的特色和修辞特色。
2、学会朗读和背诵这首古诗。
3、培育研究能力教课要点议论和研究问题，养成利用各样渠道解决问题的能力。
感情、态度和价值观目标：1、感觉木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培育主动研究的精神，享受研究问题的乐趣。
教课用时：两课时教课过程：第一课时一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、归纳介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首交口称赞的优异诗篇。
是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”三、教师范读，学生齐读，以后正字正音。
四、情节借助说明逐句理解，理清故事①停机惋惜，代父参军②准备出征，奔赴战场③征战疆场，凯旋回朝④立功受封，还朝辞官⑤解甲返乡，亲人聚会⑥双兔难辩，隐喻作结五、千百年来，木兰代父参军的故事人人皆知，木兰形象向来深受人们喜欢，领会并沟通木兰有哪些美好道德？勤奋和善，刚毅英勇，热爱亲人又报效国家，英勇善战，成立功绩。
竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事恒久不衰的原由。
六、小结课文第二课时一、朗读《木兰诗》，回想情节内容和人物形象二、听写词语，正字正音，增强基础训练三、内容商讨1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详尽写，哪些简单写？这样办理有什么作用？（答案略）2．写木兰征战准备，为何要分东西南北来写？有什么利处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意相互交织增补，从互文修辞角度来认识）3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？假如不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要相互交织着来理解？4．诗中两次写“不闻但闻”这样的句式有什么特色？目的安在？这样的复沓形式诗中还有哪些？5．商讨讲堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘相互搀扶仍是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔 , 跟人物有什么关系？“虚无缥缈”的成语是什么意思等等。
《木兰诗》教案(精选10篇)
《木兰诗》教案（精选10篇）《木兰诗》教案篇一教学目标：1、诵读课文，理解文章内容。
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
教学重点：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象。
教学难点：学习古代劳动人民的爱国精神。
教学准备：1、多媒体：选取材料制作成课件2、录音机：伴奏带。
课时安排：一课时教学设计：一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二、整体感知1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗？作品时代怎样？明确：（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土民情，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄浑、热烈、质朴。
2、教师范读课文，学生解决生字词。
第一遍，教师范读课文，第二遍，全班齐读，第三遍，默读并借助注解了解课文大意，因为学生对木兰代父从军的故事比较熟悉，课文注解比较详细，诗歌语言生动质朴，朗朗上口，所以学生可以通过自学大致疏通文意。
组织学生四人小组讨论共同解决，教师巡堂点拨，再由小组把疑难点提出来，教师集中解答。
【精品】七年级下册第10课《木兰诗》教案02
《木兰诗》教课方案一、教课目的知识目标1．掌握的字的读音：机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走2．掌握词语的意思：当户惟可汗市但朔气金柝铁衣安能明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离3．初步掌握北朝民歌的特点和常用修辞手法。
能力目标1．整体上掌握诗歌的内容，正确、完好的复述课文。
2．借鉴本文详略适当的表达技巧和排比、对偶、夸张等修辞方法的运用，争取可以学致使用。
感情目标仔细剖析木兰这个古代女中豪杰的形象，学习古代办动人民的爱国精神。
二、教课重难点要点1．文言知识的累积。
2．表达技巧、修辞方法的运用。
难点理解木兰这个古代女中豪杰的形象，学习古代办动人民的爱国精神。
三、教课方案思路1.这首诗以木兰代父参军为故事中心，在故事情节发展中间运用排比、对偶、夸张等修辞方法描绘人物，刻画出了木兰这个古代女中豪杰形象。
指引学生扣住故事情节的发展，剖析诗篇对人物所作诸多描绘的表现力量，深刻理解木兰这个人物形象。
2.这首诗表达详略适当。
对此独自进行剖析，免得影响剖析人物形象的集中。
3.这首诗的语言富裕民歌特点，刚健明快，指引学生注意朗诵和背诵。
四、教课方法朗读——议论——总结五、教课媒体幻灯片、录音机六、课时安排2课时七、教课步骤第一课时一、简介木兰其人及《乐府诗集》花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。
女扮男装，代父参军，屡立战功。
凯归，帝封官奖励，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
唐初，追封为孝烈将军。
人们为纪念她，于唐朝修筑花木兰祠，祠内现存元朝立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详尽记录了花木兰的出身、籍贯、业绩及历代修祠状况。
最近几年来，又修复了木兰祠大殿等一大量景点。
花木兰祠已收入《中国名胜字典》。
《木兰诗》是南北朝期间北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，表达了古代女英豪木兰代父参军、立功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代女中豪杰形象。
初中语文七年级下册(人教《木兰诗》教学设计(2)(七年级下册)
初中语文七年级下册（人教《木兰诗》教学设计(2)课题《木兰诗》执教者教学目标2.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3.学习本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法。
学情分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。
再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。
因此教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。
另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
教学重难点1、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
2.体会文章的详略的安排。
3.理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。
教法与学法主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法等方法学习课文。
课时安排两课时教学过程教学步骤及内容【知识链接】《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
第一课时一、导入同学们，巾帼不让须眉是什么意思？你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》。
下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》（板书课题）。
七年级下册语文《木兰诗》教案
七年级下册语文《木兰诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）激发学生勇敢、坚强、善良的品质。
二、教学重点1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 理解诗歌中的难点词语和句子。
2. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解《木兰诗》。
2. 使用多媒体手段，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
1.2 学生齐读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读课文，解决生字词问题。
2.2 学生合作探讨，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解课文中的难点词语和句子。
3.2 教师分析诗歌的表现手法和艺术特色，引导学生欣赏古典诗歌。
4. 课堂练习4.1 学生朗读并背诵课文。
4.2 学生回答相关问题，巩固所学内容。
5. 总结拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
5.2 学生分享学习心得，展示对《木兰诗》的理解和感悟。
6. 布置作业6.1 学生回家后熟读并背诵《木兰诗》。
6.2 学生完成相关练习题，加深对课文内容的理解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查他们对诗歌的熟悉程度。
3. 练习回答：通过学生回答问题的准确性，评估他们对课文内容的理解程度。
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木兰诗
〖教学目标〗: 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现力量，
〖教学重点〗：1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理 3、对偶和排比
〖教学设想〗：1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。
课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。
引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述评略得当。
对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
〖教学课时〗：1课时
〖教学过程〗：
一、简介木兰其人及《乐府诗集》
花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。
女扮男装，代父从军，屡立战功。
凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
唐初，追封为孝烈将军。
人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。
近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。
花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
二、正字音
机抒Zhù（织布梭子）可汗kè hán鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）辔头Pèi（缰绳）燕山：yān胡骑jì（战马）戎机rón g（军事）朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
当户惟可汗市但朔气金柝铁衣安能明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
将军百战死，壮士二年归：（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。
”
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次:
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
六、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。
“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。
富有生活实感，写出了故事的开始。
表现了木兰的勤劳孝顺。
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。
“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。
“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。
表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。
但，只。
前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。
“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
七、小结，布置作业。
1、完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。
2、预习后文，准备下节课进行分析。
八、教学反思。