两位数乘两位数乘法估算教学设计
四年级数学两位数与两位数相乘教学设计(通用17篇)
四年级数学两位数与两位数相乘教学设计（通用17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)
《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
三年级下册数学优秀教学设计-1.1《两位数乘两位数的估算 口算》苏教版.doc
三年级下册数学优秀教学设计-1.1《两位数乘两位数的估算口算》苏教版教学目标1.学生能够使用口算的方法进行两位数乘以两位数的估算；2.学生能够对所估算的结果进行验证；3.学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学重点1.了解两位数乘以两位数的口算方法；2.掌握如何进行估算；3.练习对估算结果进行验证。
教学难点1.如何进行估算；2.如何验证估算结果的正确性。
教学过程1. 导入新课首先，教师可以从两位数的加减运算引导学生理解两位数的乘法运算。
让学生回忆两位数乘一位数的口算方法，通过举例展示这种方法的实际运算过程。
2. 讲解口算估算法教师让学生观察两位数相乘的结果与估算结果之间的差别和趋势，并通过学生的讨论引导他们发现：在两个数相乘时，如果将其中一个数扩大或缩小至一个整十或整百的倍数，就可以用口算的方法快速算出结果。
3. 进行例题讲解教师选取一道具体的例题，例如：19 × 36 ≈ 20 × 35 = 700然后，口头解释这道例题的解题过程与思路，再在黑板上展示出计算过程，引导学生自己完成练习。
4. 练习与检测在完成若干道例题后，教师可以要求学生自行设计出一些需要估算的问题，并引导他们写出解题过程，以及对估算结果进行验证的方法。
如果有些学生遇到了困难，教师也可以对他们进行解释和帮助。
5. 课堂小结收集学生们完成的习题，并在这些习题的基础上，让学生自行总结出口算估算法的要点。
同时，教师也要时刻提醒学生，在日常生活中如何运用数学知识解决实际的问题。
教学反思这个教学设计以口算估算法为主题，让学生获得了一些实用的技巧，并鼓励他们自己思考、解决问题的能力。
在教学过程中，教师不仅为学生提供了足够的指导和教育资源，还对他们所提出的问题进行了及时而有效的反馈。
这充分表明了教师在教学工作中注重学生发掘自身潜能和能力，以及提高他们的自我管理和合作能力的信念。
两位数乘两位数的乘法估算
《两位数乘两位数的乘法估算》教案设计【教学内容】人教版教材三年级下册第四单元【教学目标】1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
【教学重点】掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
【教学难点】合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
【教学过程】一、复习铺垫，引出新知1、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？估算：69 ≈ 22≈ 74≈ 87≈【设计意图】：体会口算蕴藏着的“数学味”；创设估算所需的情境，激发学生解决问题的兴趣和欲望。
对于估算方法的教学，教师可以根据学生回答的情况灵活调整板书书写的顺序。
二、创设情景，自主探究1、创设情景，引出主题分析引导：完整地说一说你收集的信息？“能坐下吗”是什么意思？要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？学生列式：22×18≈2、尝试估算，探索方法学生独立完成，个人汇报，教师板书。
（着重让学生说说是怎样想的。
）方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。
【设计意图】：创设估算所需的情境，激发学生解决问题的兴趣和欲望。
对于估算方法的教学，教师可以根据学生回答的情况灵活调整板书书写的顺序。
学生有自己的想法时，应给予充分交流、评析的机会，体现学生本位思想，尊重学生意愿，使他真正感受成功的喜悦。
这里以学生的姓氏对他阐述的方法进行命名，意在尊重学生的智慧成果的同时，最大限度地调动学生的学习热情和学习主动性。
3、巧理信息，探究明理师：同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？四人小组讨论，并对照黑板板书汇报成果。
分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。
三年级下册数学人教版 第四单元两位数乘两位数 估算(教案)
你认为哪一种更精确。
那这4个人每人应该准备多少钱才够？
100元。
2、你们都是数学天才。我要再考个更难点的。
来，请你读读题
怎么比较谁快谁慢啊？
先求出他们各自每分钟打了多少个字？
7、回顾：好了同学们。我们现在已经知道除法估算的方法了，它和之前的加减乘的估算方法不一样，不是四舍五入，而是要想除数乘法口诀把被除数估成整百数或者几百几十数。
你学会了吗？我不信，你敢来试试吗？
引出练习
1、361÷5
把361估成350，350÷5等于70。因为五七三十五
哎？不能把361估成360吗？张老师一不小心又用了四舍五入，你们比我厉害多了。
除法估算
教学目标：
1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点：
掌握运用估算解决实际问题的方法。
教学难点：
灵活运用各种方法解决问题。
教具：
教学过程：
一、复习
复习估算的内容
上课之前先来热热身。估算，大家不陌生吧？对于估算，你都知道些什么？
267÷3≈90(元)
问题预设：
1、为什么把267估成270？（有同学说四舍五入，有的也说是乘法口诀方便计算）
那如果是247÷3≈呢？这个怎么算？请你在练习本上试一试。
能不能把247四舍五入看成250？250÷3怎么了，不好算
方法不是四舍五入，那怎么估？这个题肯定有解决方法的
生：可以估成240，240÷3=80
说清估算意义。方法（整百数或几百几十数），估的策略：大估、小估、近似数。
二、情境导入，分析数量关系，列出算式
我们学习数学知识是为了解决生活中的数学问题，今天我们就一起解决问题。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
两位数乘两位数教学设计(通用5篇)
两位数乘两位数教学设计（通用5篇）两位数乘两位数教学设计1教材简介：本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
教材内容安排如下表：教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。
教学难点：两位数乘两位数的算理。
教学建议：1、让学生通过解决问题学习计算方法。
2、让学生主动探索计算方法。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。
课时安排：9课时口算乘法第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）教具准备：口算卡片等。
教学过程：一、回顾学过的口算方法口算下面各题：40×460×530×3300×7200×812×424×213×332×311×5自己选两题，说说口算方法。
二、新课1、提出问题（1）仔细观察例1图（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多少份报纸？2、探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：300×10300×30（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
两位数乘两位数的教案
两位数乘两位数的教案教案：两位数乘两位数一、教学目标：1.知识目标：了解两位数乘两位数的概念和运算法则。
2.能力目标：掌握两位数乘两位数的运算方法，能熟练进行计算。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：掌握两位数乘两位数的运算方法。
2.教学难点：应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：1.教师准备：课件、黑板、笔。
2.学生准备：练习纸、铅笔。
四、教学过程：步骤一：导入新知识（5分钟）1.教师通过讲解两位数乘两位数的概念和运算法则，引起学生对本课内容的兴趣。
步骤二：两位数乘两位数的竖式计算（10分钟）1.通过示例，教师使用竖式计算法，让学生理解两位数乘两位数的计算方法。
例如：34×56×34----1701360------19042.请学生自己试着计算几个例子，进行练习。
步骤三：练习运算（15分钟）1.教师分发练习纸，让学生完成练习。
例如：①23×45=？②47×58=？③78×63=？④95×21=？⑤82×39=？步骤四：解决实际问题（20分钟）1.教师设置一些实际问题，让学生应用所学知识进行解答。
例如：问题一：小明每天早上骑自行车去学校，单程骑行15分钟。
如果小明从家到学校骑行时间是两个半小时，那么小明住的地方到学校有多远？问题二：一其中学校早操时间是20分钟，早操结束后到上课还有10分钟，那么学生们每天早上总共花在上学路上的时间有多远？步骤五：总结和拓展（10分钟）1.教师与学生一起总结本课所学的知识点，并强调乘法的重要性。
2.鼓励学生多进行乘法运算，熟练掌握乘法口诀表。
五、课堂作业：1.完成课后作业。
2.准备下节课的预习内容。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握两位数乘两位数的运算方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
激发了学生学习数学的兴趣，培养了他们解决问题的能力。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
两位数与两位数相乘教学设计教案(精选五篇)[修改版]
![两位数与两位数相乘教学设计教案(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/86d80fc3f111f18582d05a50.png)
第一篇：两位数与两位数相乘教学设计教案教学准备1. 教学目标1.理解用因数十位上的数去乘,得数的末位和因数的十位对齐的道理。
2.掌握因数是两位数乘法的计算方法，并能正确地进行乘法笔算。
3.通过让学生亲历两位数乘两位分析过程,培养他们的算法思维。
4.在计算过程中，促使学生养成良好的计算习惯。
2. 教学重点/难点能正确计算两位数的乘法，根据数的特点灵活进行分拆。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：每盒蛋糕12元，每人买一盒，一共用去多少元？列出算式。
生：12×4 师：我们碰到这样的乘法算式，可以用哪些方法来解决呢？生：分拆。
竖式。
横式。
师：今天我们就来研究乘法算式的计算方法。
出示课题：两位数与两位数相乘二、新课探索探究一每盒蛋糕14元，小丁丁小组共12人，每人买一盒，一共用多少元呢？师：你们可以用分折的方法很快得出结果。
（四人小组讨论）生①：14×12生②：14×12＝14×10＋14×2＝5×12＋9×12＝140＋28＝60＋108＝168＝168 生③：14×12生④：14×12＝20×12－6×12＝14×3×4＝240－72＝52×4＝168＝168 小结:利用分拆的方法可以使计算简便。
①两个因数相乘，可以把其中一个数拆成两个一位数相加或者相乘的形式。
②也可以将一个因数拆成整十数与一位数相加或相减的形式。
课内练习练习一师：用分拆方法计算47×7317×28＝47×□＋47×□＝＝＝＝＝探究二如果全班37人，买43角一块方巾，共多少角？师：列式计算（用你喜欢的方法计算）生①：43×37生②：43×37＝40×37＋3×37＝50×37－7×37＝1290＋301＝1850－259＝1591＝1591 小结：如果遇上这类数据通常采用把一个数拆成整数与另一个数相加或相减的形式。
《两位数乘两位数》教学设计(共12篇)
《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕第1篇：《两位数乘两位数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。
教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。
教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。
〕师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。
】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在考虑的问题。
〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。
〔提醒课题：两位数乘两位数〕【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。
】二、理解算理，探究算法。
1、在估算的根底上口算出实际得数。
师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？〔1〕预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。
请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？学生说想法，课件演示帮助理解。
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案(5篇)
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。
本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。
学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。
计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。
计算力量是每个公民具备的根本素养之一。
教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。
2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。
3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。
教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。
难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。
教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。
2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。
3、全班沟通，进展互评。
同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。
假设没有，教师也参与活动，提出问题。
比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。
4、导入例题，猜测得数。
再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。
二、主动探究，验证结果。
怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。
〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。
〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。
1.两位数乘两位数的口算、估算-苏教版三年级数学下册教案
1.两位数乘两位数的口算、估算-苏教版三年级数学下册教案一、教学目标1.掌握两位数乘两位数的口算方法；2.学会使用估算法快速计算乘法口算；3.提高学生计算乘法的速度和准确性。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的口算方法；2.掌握估算法快速计算乘法口算。
三、教学难点1.学生能够快速准确地完成两位数乘两位数的口算；2.学生能够熟练掌握估算法。
四、教学过程1. 准备工作1.教师向学生出示乘法算式：24 × 35，要求学生完成口算，检查并提示错误；2.教师讲解乘法口诀表。
2. 两位数乘两位数的口算1.教师向学生出示乘法算式：38 × 47，要求学生完成口算；2.学生口算完成后，教师讲解口算步骤；3.教师提供乘法口算练习题，要求学生完成练习。
3. 估算法快速计算1.教师向学生出示乘法算式：48 × 29，要求学生用估算法快速计算；2.教师讲解估算法的计算原理；3.带着学生一起进行估算计算。
4. 课堂练习1.教师出示多组乘法算式，要求学生快速完成口算；2.教师提供估算法练习题，要求学生用估算法快速计算。
5. 作业布置教师提供乘法练习题，布置家庭作业。
五、教学评估1.在课堂上进行乘法口算测试，检查学生的口算能力。
2.在课堂上进行估算法测试，检查学生使用估算法快速计算的能力。
3.记录每个学生在课堂和家庭作业中的表现，进行评估。
六、板书设计1.两位数乘两位数的口算2.口算步骤3.估算法快速计算七、教学反思经过本次教学，学生掌握了两位数乘两位数的口算方法和估算法快速计算的方法，同时提高了口算能力和计算速度。
在接下来的教学过程中，还需加大练习量，提高学生计算水平。
两位数乘两位数的教学设计方案七篇
两位数乘两位数的教学设计方案七篇两位数乘两位数的教学设计方案篇一1、对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升同学对本单元学问的掌控水平，培育同学总结和归纳的力量2、利用解决实际问题，使同学进一步体会计算与生活的紧密联系，增加应用学问。
1、向同学生动地叙述这个小故事，然后请同学说一说想法。
2、看书p68页故事的文字叙述，提出问题。
1、组织同学小组争论方法，并将小组内的方法汇总。
（1）展示各组的方法，并请同学说明解决问题的过程。
（2）师对同学想出的各种方法进行总结和讲评。
例如：一个字一个字地数能够获得精确的数字，但费事费劲，不宜操作。
（3）借助同学所用的估算、笔算等方法，让同学回顾口算、估算、笔算方法，并说说计算过程。
2、练习十七第1题（1）比一比，看谁算得又对对快！（2）让同学说说自己是怎样算的'并引领其总结出规律3、练习十七第2题（1）谁能说说企鹅的生活习性？（2）展示企鹅卡片：它们要选择一块属于冰块玩耍，大家情愿关心它们吗？（3）核对大家选择的结果，表扬同学助人为乐的精神4、练习十七第4题（1）观看情境图，让同学单独思索如何解决问题（2）组织同学小组争论，说说题意，问题是什么，基本的数量关系是什么？需要哪些数据，怎样列式计算等。
（3）请同学说说自己解决这个问题的全过程1、本节课对这一章所学内容进行了整理复习，这一章我们主要学习了哪些学问呢？在进行口算、估算、笔算的过程中要留意什么问题呢？2、作业（1）将你自己总结出的口算、估算和笔算规律和你认为要留意的问题写在作业本止。
（2）回家收集有关世界杯足球赛的资料，完成练习十七第3题。
两位数乘两位数的教学设计方案篇二冀教版《数学》三班级下册40—41页。
1、结合计算铺张水的问题，经受自主试试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。
2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
3、在解决现实问题的过程中，熟悉水在人类生活中的重要性，增加节水意识。
两位数乘两位数说课稿（通用8篇）
两位数乘两位数说课稿（通用8篇）两位数乘两位数说课稿（通用8篇）两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
着重培养学生的估算意识和估算能力。
那么“两位数乘两位数说课稿”有哪些呢？希望给大家带来帮助！两位数乘两位数说课稿篇1一、说教材（一）内容：冀教版小学数学第六册《两位数乘两位数（不进位）》（二）教材分析《两位数乘两位数》是冀教版小学数学第六册第二单元第一课时的内容，它是在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
二、说学情学习该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学，还要使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。
三、说教法《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。
同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。
因此在本节课中，我采用了情景教学方法，让学生在所创设的情境中去学习。
通过解决实际问题来学习计算方法。
在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。
《两位数乘两位数的口算与估算》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘两位数口算与估算相关的实际问题。
2.实验操作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为了加深理解，我们将进行一个简单的计算游戏。通过实际操作，学生可以直观地感受到口算与估算的便捷性。
3.通过实例分析，让学生理解口算与估算在实际问题中的应用；
4.练习两位数乘两位数的口算与估算题目，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数的口算与估算》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生数感与符号意识，能理解两位数乘两位数的算理，掌握口算与估算方法，形成数学运算能力；
2.发展学生数据分析观念，通过解决实际问题，学会运用估算方法进行快速计算和结果验证；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数的口算与估算的基本概念。口算是直接用心算完成乘法运算，估算则是通过近似计算快速得到结果。它们在日常生活中帮助我们快速准确地进行计算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，计算63×57，我们可以先估算为60×50得到3000，再根据实际数值进行微调。这个案例展示了口算与估算在实际中的应用。
在接下来的教学中，我会针对这些问题进行调整。一方面，加强基础知识的教学，让学生熟练掌握口算与估算的方法，提高他们的运算速度和准确率；另一方面，注重培养学生的合作意识和实际应用能力，让他们在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
最后，我要反思自己在教学过程中的表达方式和教学方法。在讲解重点难点时，是否用简单易懂的语言让学生更容易理解？在课堂互动中，是否充分调动了学生的积极性？在以后的教学中，我将努力改进这些方面，提高教学质量，让每个学生都能在课堂上收获满满。
两位数乘两位数(进位)数学教学教案
两位数乘两位数(进位)数学教学教案乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。
其运算结果称为积，x是乘号。
从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。
下面是小编为大家整理的两位数乘两位数(进位)数学教学教案5篇，希望大家能有所收获!两位数乘两位数(进位)数学教学教案1教学内容：教材第40—41页教学目标：1、结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数(进位)的计算方法的过程。
2、会笔算两位数乘两位数(进位)的乘法。
3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。
教学过程：一、情境创设水，是人类赖以生存的重要资源。
据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。
中国是水资源紧缺的国家。
因此，爱护水资源就是爱护我们的生命!教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。
二、自主探索出示问题：一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。
照这样算，这2个月要浪费多少千克水请同学们试着算一算吧!学生试做，先讨论两个月是多少天(1)12×31=372(千克) 12×30=360(千克) 372+360=732(千克)(2)31+30=61(天) 12×61=732(千克)答：2个月要浪费732千克水。
三、合作交流1.小组交流请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。
2.全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。
(1).小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。
(2). 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。
(3).你能介绍一下本题竖式的书写格式吗(注意进位)四、实践与应用1.先计算，再验算。
58×23 69×51 57×922. 书上41页第1、3题板书设计两位数乘两位数(进位)的乘法(1) 12×31=372(千克) (2)31+30=61(天)1 2×30=360(千克) 12×61=732(千克)372+360=732(千克)答：2个月要浪费732千克水。
小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计（精选3篇）
小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计1一、教学目标知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。
情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。
二、教学重点、难点本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。
教学难点是：理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。
三、学习准备课件、学习单、实物展台四、教学过程（一）、预习自学师：同学们，你们已经预习了老师下发的自主学习单，谁能来为大家展示自主预习单上的第一题？师：你能具体说说你的方法吗？计算的地方你会提醒大家注意什么呢？学生会强调竖式写法，相同数位对齐，从个位开始乘起，用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。
师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？预设：8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。
这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，（板书：两位数笔算乘法），两位数乘两位数的笔算乘法。
（二）小组合作1、出示例题提醒学生读题要完整，先读已知条件再读问题，注意把情境说出来。
该怎么列式呢？14×12=师：原来我们只学过一位数乘多位数的乘法，没学过两位数乘两位数的乘法。
想一想该怎么计算呢？下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算，写在导学案中，看看谁的办法多。
1、同伴交流前面自学的内容，完善答案。
2、准备小组汇报。
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《两位数乘两位数—乘法估算》教学设计教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗?
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗?你是怎么想的? 18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?每排有多少个座位呢?
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哪个同学知道?愿意来说一说吗?
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息?小明同学提出了什么问题?
三、迁移类推，探究新知
1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。
(1) 小组合作交流——你用什么方法估算?
(2) 指名汇报。
师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400(个)
所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440(个)
所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360(个)
所以，350名学生能坐下。
(3) 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了
这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢? 同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
(4) 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
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估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。
①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
(1) 小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息?
(2) 人人动口在小组交流估算方法。
(3) 请个别同学全班交流。
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获?
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六、作业：第62 页第10—12题。
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