社会历史主体学案
高二政治教案 社会历史的主体9篇
高二政治教案社会历史的主体9篇社会历史的主体 1一、学习指导（一）知识网络（二）课程标准要求根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：识记中国共产党的群众观点和群众路线。
理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。
运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展；运用中国共产党的群众观点和群众路线，分析我党的各项政策和决议。
通过学习本课内容，培养学生热爱群众、服务群众、向群众学习的精神，走与群众相结合的道路。
（三）学法指导1.培养情感。
学生要培养自己对人民群众的深厚情感，有了这种情感，就能够热爱群众，服务群众，向群众学习，走与群众相结合的道路。
2.投身实践。
本课的教学目的就是要让学生积极投身到为人民服务的实践活动中去。
学生可以组织各种活动，在实践中服务群众。
在实践活动中，把改造客观世界与改造主观世界结合起来。
3.参观学习。
人民群众是物质财富和精神财富的创造者，学生可以组织参观活动，深入了解人民在实践中创造的物质财富和精神财富。
通过这样的活动，进一步培养自己对人民群众的情感。
二、知识点拨(一)人民群众是历史的创造者1.人民群众的概念人民群众是一个历史概念。
从质上说，人民群众是指一切对历史发展起推动作用的人，既包括普通个人，也包括杰出人物。
从量上说，劳动群众始终都是人民群众的主体部分。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
2.人民群众是历史的创造者首先，从理论层次来说：唯物史观认为社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展。
社会历史首先是物质生产发展的历史，而人民群众是物质生产的承担者，因此，人民群众是社会历史实践的主体力量，是社会历史的创造者。
其次，从历史的实际情况来看：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。
例题：尼采说：“我的学说是：有上等人，也有下等人，一个人是可以使千万年的历史出色的，也就是说，一个充实的、雄厚的、伟大的、完全的人，要胜过无数残缺不全的、鸡毛蒜皮的人。
生活与哲学第11课2 社会历史的主体
依靠群众撼山易，脱离群众搬砖难 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第四单元 认识社会和价值选择 No.22372 369A ．①③B ．①④C ．②③D ．②④7.经过改革开放30多年的高速发展，中国解决民生问题有了坚实的物质基础，“十二五”规划第一次明确追求“民富国强”，而不是以往的“国富民强”。
将“民富”放在重要位置，由“国富优先”向“民富优先”的转变，使发展成果惠及所有社会成员，促进社会和谐发展。
请运用历史唯物主义的相关知识，探寻从“国富”到“民富”转变的理论依据。
班级：_________学号：_____ 姓名：__________________第十一课 寻觅社会的真谛——社会历史的主体编写：赵长荣 审核：邰杰 课时：1课时 使用时间：2014.2.25【预习案】【学习目标】识记人民群众是历史的创造者,掌握群众观点和群众路线的基本内容。
通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
【知识自主探究】（巩固上节课所学内容，然后最多用15分钟预习，空白可以根据自己的实际可填可不填）一、人民群众是历史的创造者【预习提示：阅读课本第92-94页，尝试明确以下问题,在课本上标明，无需在学案上填写】 1.人民群众的内涵和外延2.为什么说人民群众是历史的创造者（社会历史的主体）？二、群众观点和群众路线【预习提示：阅读课本第94-95页，尝试明确以下问题,在课本上标明，无需在学案上填写】1.群众观点的基本内容是什么？2.群众路线的基本内容及其重要性。
依靠群众撼山易，脱离群众搬砖难 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第四单元 认识社会和价值选择 No.22370 371【探究案】1.判断并说明理由：（1）人民群众就是劳动群众或劳动人民。
2024届高考一轮复习历史学案(部编版)第八单元中华人民共和国成立和社会主义革命与建设第23讲社会主
第23讲社会主义建设在探索中曲折发展课标要求 1.了解20世纪50—70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识“文化大革命”的错误及教训。
2.理解20世纪50－70年代政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在中华人民共和国历史上所具有的开创性、奠基性意义；了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。
3.了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。
考点定位世纪50－70年代社会主义建设出现失误的原因及经验教训。
2.改革开放前，社会主义建设取得伟大成就及其原因。
主题一1956－1976年社会主义建设道路的探索一、全面建设社会主义1．成功探索中共八大背景1956年，社会主义三大改造完成，社会主义制度在中国基本建立起来内容(1)主要矛盾：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。
(2)主要任务：要集中力量来解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国意义是我国建设社会主义道路的一次成功探索关于正确处理人民内部矛盾内容1957年春，毛泽东提出把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题影响(1)为认识中国基本国情奠定了理论基础。
(2)全党整风运动和全国反右派斗争开展起来，但反右派斗争被严重扩大化了2．曲折失误表现总路线、“大跃进”和人民公社化运动评价总路线反映了广大人民迫切要求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望(1)片面追求经济建设高速度，忽视了客观的经济规律。
(2)由于对社会主义建设经验不足，以及当时的自然灾害等因素，1959年至1961年，我国经济发生了严重困难思维点拨“大跃进”和人民公社化运动(1)“大跃进”反映了我国不顾经济发展的客观规律，片面地扩大生产规模，追求经济建设的高速度，违背了客观经济规律，属于生产力领域；其影响是导致国民经济比例严重失调，生态环境遭到严重破坏。
社会历史的主体说课稿
济基础的巩固和完善。《劳动合同法》合理地规范了 结合上述材料，回答下列问题： 劳动关系，有利于巩固和完善经济基础。
树立群众观点、坚持群众路线 意 义 两个重要保证
【当堂检查】 在提问时，采用组间成员“接龙式提问”法。
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设计意图：
10 让学生及时掌握，提高课堂效率。采用组间成员“接龙式 3 提问”法，让学生扮演老师的角色，充分调动学生记忆的 9 热情。 2 1
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四
导入 新课 学习 新课 课后 小结 当堂 检测
教学设计
1、曲辕犁的发展，提高了农作物的产量；黄道婆改
四
导入 新课 学习 新课 课后 小结 当堂 检测
教学设计
①社会存在决定社会意识。社会存在的变化发展决定 材料： 2007年6月29日，全国人大常委会第二十八次 社会意识的变化发展。我国现实劳动关系存在的问题 会议表决通过了《中华人民共和国劳动合同法》，该 客观上需要法律保护，《劳动合同法》制定有其客观 法于2008年1月1日实施。《劳动合同法》的制定历时 必然性；社会意识对社会存在具有反作用，先进的社 两年，共收到各方面提出的意见191849件，经全国人 会意识对社会发展起积极的推动作用。《劳动合同法》 大常委会4次审议，充分反映了国情民意，符合宪法的 的制定实施有利于构建和发展和谐稳定的劳动关系， 基本原则。这部重要法律合理地规范了劳动关系，是 有利于经济发展和社会进步。
高中政治 社会历史的主体教案 新人教版必修4
《社会历史的主体》教学设计一、教材分析（一）教材的内容、地位和作用《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。
它包括人民群众的含义、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。
本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框题内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。
（二）教学目标根据新课标的要求：“认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”，“人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准”结合教材的结构和内容分析，根据高二年级学生的认知结构及其心理特征，制订如下教学目标：1、知识目标：（1）了解人民群众的含义；（2）了解个人和社会发展的关系；（3）理解人民群众创造历史的内容和意义（4）理解群众观点和群众路线的内容和意义（5）运用群众观点和群众路线分析有关时政问题2、能力目标（1）培养学生理论联系实际的能力，运用所学知识分析理解党的群众路线和群众观点的能力；（2）培养学生自主学习、合作探究的能力3、情感、态度、价值观目标（1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；（2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观（3）培养公民意识，增强主人翁责任感（三）教学重难点1、教学重点：群众观点和群众路线确立依据：从理论上看，这个知识点是高考常考的一个重要考点；从实践上看，是培养学生正确认识和理解党的方针政策，树立正确世界观、人生观、价值观的有效教育途径，与学生现实生活相联系，有助于学生综合能力的培养。
突破方法：方法一：小组合作讨论设置的探究问题，选代表发言，交流分享。
方法二：案例分析，归纳演绎，总结知识，得出结论。
2、教学难点：人民群众是历史的创造者确立依据：高中学生生活阅历较少，缺乏必要的社会参与意识和生活体验，因此实践能力和态度价值观的培养是一个难点。
社会历史的主体教案
社会历史的主体教案
一、教学目标
1. 让学生理解社会历史的主体是谁。
2. 让学生掌握社会历史的主体对社会发展的影响。
3. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
4. 引导学生认识到人民群众在历史发展中的重要作用，培养他们的群众观点。
二、教学内容
1. 社会历史的定义
2. 社会历史的主体：人民群众
3. 人民群众对社会发展的影响
4. 群众观点的重要性
三、教学难点与重点
难点：如何让学生理解人民群众是社会历史的主体，以及他们对社会发展的影响。
重点：人民群众对社会发展的影响，群众观点的重要性。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪用于展示PPT。
2. 黑板用于列举重点和难点。
3. 教学软件：PowerPoint展示教学内容。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对于社会历史和人民群众的理解程度。
2. 教学策略：采用讲解、案例分析、小组讨论等多种方式进行教学。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，探讨人民群众在历史发展中的作用。
六、教学过程
1. 导入：通过提问导入，询问学生对社会历史和人民群众的理解。
2. 讲授新课：讲解社会历史的定义，人民群众作为社会历史的主体对社会发展的影响，以及群众观点的重要性。
3. 巩固练习：给出案例，让学生分析人民群众在历史发展中的作用。
4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调人民群众在社会历史发展中的重要性。
社会历史的主体教案
社会历史的主体教案
课题：探索古代社会历史
教学目标：
1. 了解古代社会历史的基本概念和重要事件；
2. 掌握古代社会历史的发展脉络和主要影响因素；
3. 培养学生对古代社会历史的兴趣和探索精神。
教学重点与难点：
重点：古代社会历史的主要事件和发展脉络；
难点：古代社会历史的影响因素和历史思维的培养。
教学准备：
1. 教学课件或图片素材；
2. 教学视频或音频素材；
3. 教学绘图或实物展示素材；
4. 古代社会历史相关的教学参考资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
用多媒体或图片展示古代社会的一些典型场景或古迹，激发学生对古代社会历史的兴趣和好奇心。
二、知识讲解（15分钟）
1. 介绍古代社会历史的概念和意义；
2. 讲解古代社会历史的主要发展阶段和重要事件；
3. 分析古代社会历史的影响因素和演变规律。
三、互动探究（20分钟）
1. 展示古代社会历史的相关视频或音频，引导学生感受古代社会的生活氛围；
2. 分组讨论古代社会历史中的重要事件，探讨其对当时社会的影响和启示。
四、展示分享（10分钟）
学生展示他们的探究成果，并进行班级交流和讨论。
五、概念延伸（10分钟）
介绍如何深入了解古代社会历史的途径和方法，推荐相关的书籍、网站或博物馆参观。
六、作业布置（5分钟）
布置相关阅读作业或研究项目，引导学生进一步探索古代社会历史。
七、课堂小结（5分钟）
概括本节课的重点内容，鼓励学生对古代社会历史保持好奇心和求知欲。
知识学习社会历史的主体教案
知识学习社会历史的主体教案教案名称：探究社会历史的主体发展教学目标：1.了解社会历史的主体发展及其对社会进步的作用。
2.学习主要社会历史主体的特征和发展过程。
3.培养学生分析和评价历史事件及社会变革的能力。
教学重点：1.社会历史的主体概念及其意义。
2.主要社会历史主体的特征和发展过程。
3.社会历史的主体对社会进步的作用。
教学难点：1.理解社会历史的主体对社会进步的作用。
2.分析和评价历史事件及社会变革。
教学准备：1.教师准备：教师提前准备PPT和相关教学素材，了解社会历史的主体发展的相关知识。
2.学生准备：学生预习相关内容，做好笔记准备。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过展示一张古代社会的图片，向学生提问：“你们在这个图片中发现了什么？谁在这张图片中扮演主导角色？”引起学生的思考。
步骤二：学习社会历史的主体（30分钟）1.教师向学生简要介绍社会历史的主体概念，阐述为什么要研究社会历史的主体发展。
2.教师通过PPT展示，介绍主要社会历史主体的特征和发展过程，如农民、工人、资产阶级等。
并引导学生思考：这些主体对社会历史的发展有何作用？步骤三：讨论社会历史主体的作用（25分钟）1.教师组织学生分成小组，探讨社会历史主体对社会进步的作用。
每个小组选出代表汇报讨论结果。
2.教师引导学生分析和评价历史事件及社会变革的过程和结果，明确不同社会历史主体的立场和观点。
3.教师总结学生的讨论结果，强调社会历史主体的作用对于社会进步的重要性。
步骤四：案例分析（25分钟）教师提供一个历史事件或社会变革的案例，要求学生分析和评价案例中不同社会历史主体的作用和影响。
学生可以通过小组讨论或个人思考，然后进行汇报和讨论。
步骤五：归纳总结（10分钟）教师引导学生对社会历史的主体发展进行归纳总结，强调社会历史的主体对社会进步的作用。
步骤六：拓展延伸（5分钟）教师布置一篇与社会历史主体发展相关的阅读材料，鼓励学生进一步了解和探索该主题。
生活与哲学学案11.2社会历史的主体
第二框社会历史的主体【基础知识梳理】一、人民群众是历史的创造者1、唯物史观的基本观点2、人民群众的含义3、人民群众是历史的创造者，主要表现在：二、党的群众观点和群众路线1、党的群众观点2、党的群众路线3、党的群众观点和群众路线的意义【课内探究案】【合作探究】探究一：材料一：有人说：“英雄造时世”、“历史者英雄之舞台也，舍英雄几天历史。
”也有人说“时世造英雄”。
材料二：马克思、恩格斯说：历史活动是群众的事业。
(1)结合教材内容，对材料一、二的观点作出评价。
(2)材料二是一种什么样的社会历史观?探究二：材料一：看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产……材料二：2008年奥运会开幕式给全世界人民献上了一场丰盛的文化大餐：华丽炫目的灯光效果、源远流长的文化意境以及古典与现代的完美结合，更让世人惊叹的是整齐划一，美轮美奂、壮观的人阵制造了震撼的视觉效果。
这些都凝聚了亿万群众的智慧和心血。
据统计，参与的演员及工作人员达28583人。
材料三：1978年安徽省凤阳县小岗村18位农民冒着坐牢的危险，在包产合同书上按下18颗鲜红的手印，以家庭承包责任制为开端的中国农村经济体制改革就在这里起步了。
实践证明，农村家庭承包责任制，是我国农村经营管理体制的最重要的改革，是中国农民的伟大创举。
(1)材料—说明人民群众的生产活动对社会的存在和发展起什么作用?(2)材料二告诉我们历史唯物主义的什么道理?(3)结合材料三，联系我国改革的具体实例，说明人民群众在推进改革中的作用？探究三：材料一：2008年5月12日14时28分，发生了震惊世界的四川汶川特大地震，温家宝总理在两小时后直达灾区最前沿；胡锦涛总书记亲临灾区，慰问抢险救灾人员和受灾群众，指导抗震救灾工作；中国人民解放军官兵雷霆万钧奔赴现场，各军种十万大军迅速集结灾区。
抗震救灾始终坚持以人为本，把保护人民生命安全放在第一位。
《社会历史的主体》教学设计
《社会历史的主体》教学设计教学设计：社会历史的主体一、教学目标:1.通过本课的学习，学生能够了解什么是社会历史的主体。
2.学生能够掌握社会历史主体的分类和特点。
3.学生能够认识到社会历史主体对于社会历史发展的重要性。
二、教学准备:1.课本：学生教材、教师讲义。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、幻灯片等。
3.其他教学辅助资料：图片、音频、视频等。
三、教学过程:导入：1.通过播放一段视频或放映一些有关社会历史的图片来引起学生的兴趣。
2.提问学生：你们认为社会历史的主体是指什么？讲授：3.讲解社会历史主体的概念和分类。
包括：a.人类社会是社会历史的主体，人类社会具有无数的主体。
b.主体的分类：个人、团体和组织、国家和国际组织等。
c.主体的特点：有选择性、有创造性、有战略性等。
4.通过实例来说明社会历史主体的重要性。
如：世界历史的发展中，个人主体（如伟大的政治家、科学家等）、团体和组织主体（如共产党、企业家等）、国家主体等对历史发展产生的巨大影响。
讨论：5.进行小组或全班讨论，讨论以下问题：a.你们身边有哪些社会历史的主体？b.社会历史主体对于社会发展的重要性是什么？c.你认为自己能成为一个积极的社会历史主体吗？怎样才能做到？总结：6.总结本课内容，强调社会历史主体的重要性和作用。
拓展：7.可组织学生进行一次实地考察，调查社会历史主体在实际生活中的作用。
四、巩固和评价:1.布置作业：让学生阅读相关课文，并写一篇文章，谈谈自己对社会历史主体的认识和体悟。
2.课堂上公布上节课布置的作业，选几篇优秀的文章进行分享和评价。
3.进行课堂测验，检查学生对于社会历史主体的掌握程度。
五、教学反思:通过本课的教学设计，学生能够了解社会历史的主体，认识到社会历史主体对于社会历史发展的重要性。
通过讨论和实地考察等方式，能够提高学生的参与度，加深学生对于社会历史主体的理解和应用能力。
同时，通过作业和测验等方式，能够及时检测学生对于知识点的掌握情况。
人教版高中政治必修四：11.2《社会历史的主体》学案
高一政治必修四《12.1价值和价值观》学案一.知识考点：1、人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线基本内容2、树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合3、【重点、难点】人民群众是历史的创造者二.知识梳理：（一）人民群众是历史的创造者1．唯物史观认为，社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2．人民群众的含义：一切对社会历史起作用的人们，既包括普通个人，也包括，其主体部分是。
3．人民群众的历史地位：人民群众是实践的，是历史的。
4．人民群众的历史作用：人民群众是社会的创造者，是社会的创造者，是力量。
（二）群众观点和群众路线1．中国共产党的群众观点的基本内容：相信人民群众自己自己。
全心全意为人民服务，一切向人民群众，虚心向人民群众。
2．中国共产党的群众路线的基本内容：一切群众。
一切群众，从群众中来，到中去。
3．坚持群众观点和群众路线的原因：是我们党领导中国人民夺取革命胜利的，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的。
三.易混易错点：1．人民群众就是劳动群众或劳动人民。
( ) 2．人民群众是一个永恒的范畴。
( ) 3．人民群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。
（）4．群众观点就是群众路线。
( )四、综合探究探究活动一：沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。
你赞同他的观点吗?为什么?探究活动二：2010年全国粮食总产量达到10616亿斤，煤炭产量将超过33亿吨，汽车产量达到1300万辆……1、材料说明了什么道理？2、人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？探究活动三：《红楼梦》《三国演义》作者是谁？他们从事艺术创作的源泉是什么?他们从事创作所需要的物质条件从何而来?探究活动四：材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。
－－毛泽东材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。
社会历史的主体 学案 高中政治统编版必修四哲学与文化
5.3 社会历史的主体【核心素养】政治认同：认同人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。
科学精神：准确把握群众观点和群众路线的区别，理解坚持群众观点和群众路线的重要性。
法治意识：在实践中自觉地坚持群众观点和群众路线。
教学重点：党的群众观点和群众路线。
教学难点：人民群众是历史的创造者。
【课前预习——知识填充】【易错点】1.人民群众是创造物质财富和精神财富的源泉。
纠正：。
2.人民群众是社会变革的领导力量。
纠正：。
3.群众路线是无产阶级政党的根本立场和根本观点、方针、政策的根本出发点。
纠正：。
4.人民群众是社会历史的创造者，因此决定社会历史的性质。
纠正：。
5.人民群众是社会发展的根本动力。
纠正：。
6.人民群众创造的精神财富来源于传统文化艺术。
纠正：。
自学指导和预习自测【课前先学任务】阅读66-70完成以下知识，填写（勾画）关键词句人民群众是历史的创造者1.唯物史观基本观点：2.人民群众的历史地位：3.人民群众的作用：群众观点和群 1.坚持群众观点和群众路线的意义：1众路线 2.群众观点：基本内容：地位：3.群众路线：基本内容：地位：4.坚持群众观点和群众路线的要求：【框架梳理】自测1.粮稳国安，我国粮食供给保障体系依靠“以我为主、立足国内”的做法，有效维护了国家粮食安全。
同时，我们也应看到我国粮食安全还存在着隐患和风险。
为此，我们要坚定走好中国特色粮食安全之路，继续坚持最严格的耕地保护制度，提高粮食质量安全水平，调动种粮农民的积极性。
其中蕴含哲学道理正确的是（）①立足制度建设，建立维护粮食安全的长效机制②分析粮食安全问题既要把握主流，又要看到支流③具有能动创造性的意识推动粮食安全问题的解决④人民群众是物质生产的承担者和生产力的体现者A.①④B.①③C.②④D.②③2.2021年中央一号文件《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》提出，将探索实施农村集体经营性建设用地入市制度，作为深入推进农村改革，完善农村产权制度和要素市场化配置机制，充分激发农村发展内生动力的重要事项。
学案1：5.3 社会历史的主体
社会历史的主体【核心素养】1.政治认同：认同人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。
2.科学精神：准确把握群众观点和群众路线的区别，理解坚持群众观点和群众路线的重要性。
3.公共参与：在实践中要自觉地坚持群众观点和群众路线。
【重点难点】1.重点：结合实例理解人民群众是历史的创造者。
2.难点：理解群众观点和群众路线的内涵、必要性及其要求。
【自主预习】一、人民群众是历史的创造者知识点1：人民群众是社会历史的主体___________是社会历史的主体。
社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都是历史活动的参与者，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会发展的历史首先是__________生产的历史，是人民群众创造的历史。
知识点2：人民群众是社会物质财富的创造者人民群众是社会__________的创造者。
人民群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
人民群众的生产活动是社会存在和发展的__________。
人民群众是推动社会历史发展的__________力量。
知识点3：人民群众是社会精神财富的创造者人民群众是社会__________的创造者。
人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
人民群众还__________创造了丰硕的社会精神财富。
知识点4：人民群众是社会变革的决定力量人民群众是__________的决定力量。
人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。
在阶级社会中，生产关系的变革、社会制度的更迭，都是通过人民群众的__________实现的。
人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史进步和发展。
二、群众观点与群众路线知识点1：党的群众观点和群众路线的重要性坚持群众观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的__________，是取得社会主义革命和建设胜利并成功发展__________的重要保证，也是推动改革开放不断取得成功的重要保证。
学案17：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体一、学习目标1.知识目标：（1）了解人民群众的概念（2）理解人民群众是历史的创造者（3）知道并理解群众观点和群众路线2.重难点：（1）人民群众是历史的创造者（2）群众观点和群众路线二、新知导学（一）人民群众是历史的创造者1.社会历史首先是什么的发展：2.人民群众：（1）含义：（2）范围：特别提示：人民群众是个历史范畴，其构成成分会随社会历史条件的变化而变化，不可能一成不变。
3.人民群众是历史的创造者：体现：（1）（2）（3）特别提示：不能认为人民群众创造物质财富、知识分子创造精神财富。
（二）群众观点和群众路线1. 群众观点和群众路线的意义：2. 群众观点基本内容：3.群众路线：（1）地位：（2）基本内容：4.发展中国特色社会主义如何坚持群众观点和群众路线三、合作探究探究主题一人民群众是历史的创造者材料一有人说：“英雄造时世”、“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”。
也有人说“时世造英雄”。
材料二毛泽东说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。
”材料三建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。
不断改善人民生活，提高人民生活水平，是改革开放和发展经济的根本目标。
（1）请对材料一、二、三的观点做出评价。
（2）材料二、三之间有什么联系？材料四看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产┄┄田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃、穿、住、用，那他就不但没有酒喝，而且没有饭吃，只能饿死在东篱旁，哪里还能吟出“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？——鲁迅改革开放30年，中国亿万农民完成六大创造；家庭联产承包责任制、乡镇企业、村民自治、农民工进程、农业合作社、集体林权制度改革。
（3）上述材料分别告诉我们历史唯物主义的哪些道理？探究主题二群众观点和群众路线材料一十八大报告以不容置疑的坚定语气，提出了让人耳目一新的“两个凡是”：“凡是涉及群众切身利益的决策都要充分听取群众意见，凡是损害群众利益的做法都要坚决防止和纠正”，对照改革开放前夕的旧“两个凡是”，我们不禁感慨系之。
【范文】社会发展的主体学案
社会发展的主体学案11.2社会发展的主体课型：新授课使用时间：月日星期【学习目标】了解人民群众的含义党的群众观点和群众路线理解人民群众是历史的创造者【学习重点、难点】重、难点人民群众是历史的创造者【作业反思】【基础梳理】一、人民群众是历史的创造者．唯物史观的基本观点依据：社会存在决定社会意识、决定社会发展。
内容：社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2、人民群众（1）地位①②（2）作用①的创造者⑵的创造者③的决定力量拓展提升人民群众是历史的创造者与杰出人物的重大作用的关系区别：人民群众是历史的创造者主要表现在三个方面：一是人民群众是社会物质财富的创造者；二是人民群众是社会精神财富的创造者；三是人民群众是社会变革的决定力量。
杰出人物一般是指在一定历史发展阶段中对历史发展起过重大推动作用的伟大人物。
联系：杰出人物对社会历史发展的促进作用总是以人民群众创造历史的决定作用为基础。
人民群众创造历史的决定作用是产生杰出人物的源泉，杰出人物只有自始至终地依赖于人民群众，才能有所作为。
二、群众观点和群众路线．我们工作的根本出发点坚持、。
坚持为民所用、为民所系、为民所谋。
实现好、好、发展好最广大人民的。
2．群众观点的基本内容相信自己解放自己。
全心全意为人民服务。
一切，虚心。
3．群众路线地位：是无产阶级政党的根本的和。
基本内容：一切群众，一切群众，从群众中来，到群众中去。
4．坚持的意义是我们党领导中国人民夺取胜利的重要保证。
是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的【合作探究】（一）、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用◇课堂探究：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?究竟谁是历史的创造者?、正确认识人民群众这一概念。
（1）人民群众的地位与作用。
①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。
江西省上饶市横峰中学高中政治《社会历史的主体》学案 4
江西省上饶市横峰中学高二政治必修四一、【教学目标】1人民群众的含义2党的群众观点和群众路线二、【重点、难点】：人民群众是历史的创造者三、【辅助教学】PPT四、【教学过程】第二框题社会历史的主体二、社会历史的主体(一）、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用◇课堂探究：(1）没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?（2）究竟谁是历史的创造者?◇探究提示:（1)不能。
个人离不开社会,脱离社会的个人活动是不存在的。
人民群众是社会变革的决定力量，拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。
资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的.（2)人类历史首先是物质生产发展的历史,人民群众是社会物质财富的创造者,也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。
那种认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。
1、正确认识人民群众这一概念。
（1)人民群众的地位与作用.①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造,但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的.②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史,是人民群众创造的历史。
（2）正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
教材中的“专家点评”概述了人民群众的含义、范围以及我国现阶段的人民群众的范围。
2．人民群众是社会物质财富的创造者。
社会历史的主体+学案 高中政治统编版必修四哲学与文化
第1页（共2页）5.3社会历史的主体新课导入：观看课本第66-70页，明确理解阐述坚持群众观点和群众路线是我们党领导人民取得革命、建设、改革胜利和成功的保证，理解中国共产党坚持群众观点和群众路线的具体表现，从而认识到必须坚持人民主体地位，坚持从群众中来到群众中去，一切依靠人民群众，为了人民群众。
复习巩固：1.社会发展的总趋势是什么？2.社会主义社会的基本矛盾是什么？ 学习目标：1.树立群众观点，践行群众路线，积极投身社会实践，虚心向人民群众学习，汲取智慧和力量。
【学习重点】人民群众是历史的创造者【学习难点】1.人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线。
【自学指导1】认真看课本第66-68页，默读教材、圈画答案，解决下面的问题：(5min) 1.人民群众的作用？【自学指导2】认真看课本第68-70页，默读教材、圈画答案，解决下面的问题：(5min)1.群众观点的基本内容是什么 ？2.群众路线的基本内容是什么？【思维导图】【当堂训练】时间：10分钟 满分：10分一. 选择题（共2小题，每题5分，共10分） ★1．改革开放以来，国家大力推进产权制度改革，基本形成了归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度和产权保护法律框架，全社会产权保护意识不断增强，保护力度不断加大。
加快完善财产权保护法律制度（ ）①有利于保护人民群众的财产安全，维护市场经济秩序②遵循了生产关系适合先进生产力发展状况的基本规律③增强市场主体创业创新动力并促进经济社会健康发展④是我国社会主义市场经济持续健康发展的根本推动力A ．①②B ．①③C ．②④D ．③④★★2．国家领导人强调，历史充分证明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背关系党的生死行亡。
该论述基于人民群众（）A．是生产方式中最革命的因素B．是人类社会存在和发展的基础C．是社会历史的主体和创造者D．是推动阶级社会发展的直接动力【点拨】群众路线是我们党的生命线和根本工作路线，是我们党永葆青春活力和战斗力的重要传家宝。
学案- 社会历史的本质
社会历史的本质一、问题导读1.社会生活在本质上是的。
（如何理解？）（1）是社会历史的起点。
创造了人，推动了人类社会的产生和发展。
是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
（劳动的重要性）（2）人类历史是由构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究的运动规律。
全部社会生活在本质上是的，也就是把社会生活“当作去理解”。
生成了社会生活的，形成了，推动着人类社会的发展。
2.历史观的基本问题是什么？有哪两种基本的历史观？。
3.什么是社会存在？什么是社会意识？（1）社会存在是指社会的生活过程，主要指，还包括地理环境、人口等社会生活的方面。
（2）社会意识是指社会的生活过程，既包括社会意识的各种形式，即政治、法律、哲学、道德、艺术、宗教等，也包括社会心理和自发形成的。
4.社会存在与社会意识的辩证关系原理及方法论：（1）原理：①社会存在社会意识，社会意识是对社会存在的。
（性质决定性质、变化决定变化）②社会意识具有。
（社会意识的变化发展与社会存在不完全同步；社会意识对社会存在具有：落后的社会意识对社会的发展起作用；先进的社会意识可以社会发展的方向和趋势，对社会发展起作用。
）（2）方法论：①从社会存在的实际出发，实事求是。
②重视社会意识的作用，树立，克服。
二、易错易混1.生产资料推动了人类社会的发展。
（）2.历史观的基本问题是物质与意识的关系问题。
（）3.社会存在决定于社会意识，社会意识对社会发展起积极的推动作用。
（）4.社会意识有时先于社会存在而变化发展。
（）5.社会存在和社会意识始终是不可分割的。
（）三、自我检测1.“四个全面”战略布局是对中国发展方略的深度思考。
“四个全面”战略布局（）①属于社会意识，它的产生有其特殊的时代背景②是打开社会历史奥秘的钥匙③具有相对独立性，对社会发展起积极的推动作用④是社会生活中的物质方面A.①②B.①③C.②③D.③④2.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
5.1 社会历史的本质 学案-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化
5.1社会历史的本质【课标要求】领悟社会存在决定社会意识。
【核心素养】坚持历史唯物主义基本观点（政治认同）领悟社会存在和社会意识的辩证关系，认清社会发展规律，提高辩证思维能力，立足基本国情，推进我国社会主义现代化建设。
（科学精神）用历史唯物主义的观点观察分析社会现象。
（公共参与）【学习重难点】重点：社会生活的本质是实践的社会存在与社会意识的关系难点：社会意识的相对独立性【自主学习】——仔细阅读教材，解决下列问题，并在小组中讨论达成共识。
1.社会历史的本质2.社会生活在本质上是实践的理解3.社会存在与社会意识的含义4.社会意识的相对独立性5.社会存在与社会意识的关系【情境探究】探究一：浙江诸暨是越国古都、西施故里，丰富的文化底蕴和得天独厚的优越条件使诸暨民间传统手工艺丰富多样，但面对工业化和信息化的潮流，很多传统手工艺日渐式微。
对此，诸暨市政府坚持“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的方针，实施了一系列的保护措施，扎实推进传统手工艺的保护、传承和发展，特别是在落实“让传统手工艺融入现代生活”方面，开展了卓有成效的探索，不仅传承了优秀传统文化，而且产生了一定的经济价值。
结合材料，运用“社会存在与社会意识的辩证关系”的相关知识，说明诸暨市政府实施传统手工艺保护措施的原因。
探究二：新冠肺炎疫情防控阻击战是对我国国家治理体系和治理能力现代化的一次重大考验,同时也是对宣传思想工作的一次重大考验。
疫情发生以来,广东省梅州市坚决贯彻落实习近平总书记对疫情防控工作的重要指示批示精神和党中央重大决策部署,树立大宣传理念,开启“大战疫”模式,充分整合信息资源,规范和完善信息发布机制,会同各级各部门构筑起联防联控的宣传大格局。
《梅州日报》和市广播电视台在新媒体客户端开设“打赢疫情防控阻击战”“抗疫复产,梅州在行动”等专题专版专栏,根据疫情发展变化和防控工作调整,即时播发、滚动推送中央、省市重要决策部署和重大行动,报道各级党委政府对疫情防控工作的部署要求和措施成效,生动讲述防疫抗疫一线的感人事迹,宣传全市党员干部在抗疫中发挥的战斗堡垒和先锋模范作用,使党的声音第一时间传播到千家万户,坚定战胜疫情的信心。
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《社会历史的主体》导学稿
新郑一中高二政治组王金五
一、高考考点
1.理解人民群众是历史的创造者
2．坚持群众观点和群众路线
二、知识梳理
1、人民群众是历史的创造者
(1)对人民群众含义的理解。
人民群众是指
在我国现阶段，人民群众的范围包括：
历史上的英雄人物也算是人民群众中的一员。
(2)社会历史的主体是人民群众。
①人民群众是
②人民群众是
③人民群众是
(3)群众观点和群众路线
1、群众观点的基本内容是：
2、群众路线的基本内容是：
3、坚持群众观点和群众路线的实践意义：
【巩固练习】
一、选择题：
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题决定》指出，坚持正确的社会意识，营造积极健康的思想舆论氛围，正确的思想舆论导向是促进社会和谐的重要因素。
据此回答1-3题。
1、在青藏铁路通车庆祝大会上，胡锦涛总书记全面阐述了青藏铁路建设的重大意义，总结了青藏铁路建设伟大实践的重要经验，充分肯定了铁路建设者们的伟大创举和建设奇迹，号召全党全国各族人民学习和弘扬挑战极限、勇创一流的青藏铁路精神。
弘扬挑战极限、勇创一流的青藏铁路精神的哲学依据是（）
A、社会意识是社会存在的反映
B、社会意识对社会存在具有能动的反作用
C、它是以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华
D、它反映了我国能够实施强有力的宏观调控
2、河南省登封市公安局长任长霞，在侦破案件中，以身殉职。
她牺牲后不久，郑州市公安局党委迅速作出了向任长霞同志学习的决定。
这说明（）
A、先进的思想会对现代化建设具有决定作用
B、社会意识对社会存在具有反作用
C、积极向上的思想意识的产生是由党决定的
D、社会意识是社会存在的反映
3、随着改革的深化，社会主义市场经济体制的逐步确立，人们的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法治意识和开拓进取精神大大加强了。
这主要说明（）
A、社会意识对社会存在具有反作用
B、社会意识有先进与落后之分
C、新的社会历史条件的产生和变化，要求有新的社会意识与之相适应
D、社会存在是社会意识的深刻反映
坚持科学执政、民主执政、依法执政、执政为民，发挥党的领导核心作用，维护人民群众的主体地位，团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，形成促进和谐社会人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。
据此回答4-6题。
4、“党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众”。
在任何时候任何情况下，我们都必须坚持党的群众路线，相信群众，依靠群众，为群众利益着想。
这是因为（）
①党的群众路线完成了从感性认识到理性认识的飞跃②相信群众，依靠群众的最终目的是增强党的政治优势
③人民群众是我国建设全面小康社会的实践的主体④人民群众是我们党的力量之源和胜利之本
A、①②
B、③④
C、①②④
D、①③④
5、贯彻“三个代表”重要思想，本质在于坚持执政为民。
从历史唯物主义角度看，坚持执政为民实质上就是坚持（）
A、人民群众是社会物质财富的创造者
B、人民群众是社会精神财富的创造者
C、人民群众是历史的创造者
D、人民群众在社会变革中起主体作用
6、各级政府工作人员要深入基层，深入群众，倾听群众呼声，关心群众疾苦，及时解决群众反映强烈和不满意的问题。
上述要求符合下列哲理（）
①人民群众是社会历史的主体②实践活动是在一定的社会关系中进行的
③人民群众是改造规律、推动社会发展的决定力量④认识对实践具有决定作用
A、①②
B、③④
C、①②④
D、①③④
7、改革开放以来，我国农民有三大改造：实行家庭承包责任制；发展乡镇企业；推引农业产业化经营。
从历史唯物主义角度看，这三个伟大创造说明（）
A、劳动群众是社会物质财富的创造者
B、人民群众的生产实践是社会存在和发展的基础
C、人民群众是社会变革的决定力量
D、农民是中国改革的主体
以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，必须毫不动摇地坚持。
运用所学知识，完成8-9题。
8、受极“左”思想的影响，我国在二十世纪六七十年代建立了纯而又纯的单一的公有制经济，使生产力遭到极大破坏。
这是因为（）
A、生产关系是一种社会关系
B、生产关系只能由生产力的实际状况客观地决定
C、人类社会是物质世界发展的高级阶段
D、物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量
9、实践证明，脱离生产力来讲生产关系，特别是脱离生产力的实际状况盲目地变革生产关系，追求所谓的“先进生产关系”，只能阻碍生产力的发展。
因此，通过二十多年的改革开放的伟大实践，我们终于确定了现行的基本经济制度。
上述事实充分说明（）
A、人类社会的变化发展取决于伟大人物的意志
B、社会是客观世界发展的必然结果
C、社会的存在与发展是客观的
D、生产力的发展是客观的。