假分数化成整数或带分数 导学提纲
五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）
五年级数学假分数化成整数或带分数教案五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的五年级数学假分数化成整数或带分数教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案篇1教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。
2、会把假分数化成整数或带分数。
3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。
教学重点：会把假分数化成整数或带分数。
教学流程：一、复习”假分数“，导入假分数化成整数的教学：1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。
（引导学生分类说）（1）等于”1“的假分数。
（分子和分母相同，不为0）（2）分子是5的假分数。
（分母是1~5，一共有5个）（3）分母是5的假分数。
（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加”......“）2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。
（学生说，老师板书）5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......问：5分之5也就是多少？（板书：=1）那5分之10呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10÷5=2方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。
方法三：画图理解。
可以用方块图，也可以用数轴等表示。
......）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？指名交流所用的方法。
3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。
同桌互相说一说。
小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。
五年级数学教案——把假分数化成整数或带分数
教学目标：1. 理解什么是假分数，并能区分假分数、整数和带分数；2. 掌握将假分数化成整数或带分数的方法；3. 能够灵活运用所学方法解决相关问题。
教学重点、难点：1. 理解假分数的概念；2. 掌握将假分数化成整数或带分数的方法；3. 能够解决相关问题时灵活运用所学方法。
教具准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题册、教学实物等。
教学步骤：第一步：导入1. 引入假分数的概念，让学生回顾分数的定义；2. 通过实物或图片让学生理解什么是假分数；3. 与学生讨论假分数、整数和带分数之间的关系。
第二步：板书1. 假分数的定义；2. 将假分数化成整数或带分数的方法；3. 相关概念的区分和比较。
第三步：教学1. 通过示范将几个假分数化成整数或带分数的步骤；2. 让学生自己尝试将一些假分数化简为整数或带分数；3. 解答学生遇到的问题，并进行讲解。
第四步：练习1. 布置练习题，让学生独立完成；2. 在学生完成后，讲解答案并分析解题思路；3. 针对学生犯的错误进行讲解和纠正，巩固所学知识。
第五步：拓展应用1. 设计一些拓展性题目，让学生进行思考和探讨；2. 引导学生应用所学方法解决实际问题；3. 与学生分享解题思路和方法。
第六步：总结1. 归纳本节课学习到的知识点；2. 总结将假分数化成整数或带分数的方法；3. 鼓励学生积极运用所学知识解决实际问题。
教学反思：本节课通过引入假分数的概念，让学生理解了假分数与整数、带分数的关系，帮助他们掌握了将假分数化成整数或带分数的方法。
在教学中，我注意了板书的清晰和有条理，通过示范和练习让学生掌握了解题的技巧和方法。
在总结环节，我重点强调了学生对所学知识的理解和灵活运用，引导他们在解决问题时能够积极思考和独立解决。
整体上，本节课的教学效果较好，学生的学习积极性高，表现出了较好的学习态度和能力。
期望持续关注学生的学习情况，加强与学生的互动和沟通，以更好地促进他们的学习成长和提高学习效果。
把假分数化成整数或带分数教案
把假分数化成整数或带分数教案教案：把假分数化成整数或带分数一、教学目标1.理解假分数的概念，能够区分假分数和真分数。
2.学会将假分数化成整数或带分数的方法，能够灵活运用这些方法。
3.能够在实际问题中应用所学知识，解决与化简假分数有关的问题。
二、教学准备教学课件、习题集、练习纸、笔、橡皮擦等。
三、教学过程1.导入新知识教师出示一个假分数，如2/3，引导学生讨论这是一个假分数还是真分数。
解释假分数的概念，即分子大于分母的分数。
然后，让学生尝试用整数除法计算这个假分数。
2.引入化简假分数的方法通过多组示例，来引入化简假分数的方法。
首先，引导学生将一个假分数写为一整数和一个真分数之和的形式。
例如，将7/4化简为13/43.方式一：用带分数表示假分数教师通过课件或黑板上的示范，向学生介绍化简假分数的方法一：用带分数表示假分数。
讲解步骤如下：(1)将假分数的分子除以分母，得到一个商和一个余数。
(2)商作为带分数的整数部分，余数作为带分数的分数部分的分子。
(3)带分数的分数部分的分母与假分数的分母相同。
通过多组练习，让学生掌握这一化简方法。
4.方式二：用整数表示假分数教师通过课件或黑板上的示范，向学生介绍化简假分数的方法二：用整数表示假分数。
讲解步骤如下：(1)将假分数的分子除以分母，得到一个商。
(2)商作为整数部分，即可将假分数化为整数。
通过多组练习，让学生掌握这一化简方法。
5.巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成。
练习题可以分为两部分，一部分是将假分数化成带分数，另一部分是将假分数化成整数。
教师可以根据学生的掌握情况，调整练习题的难度和数量。
教师可以采用课堂讲解的方式，针对习题中的部分难点进行点拨。
6.拓展应用通过一些实际问题的例子，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决上。
例如，将一些长度表示为带分数或整数，并与另一个长度进行比较，寻找二者之间的大小关系。
7.总结归纳教师对本节课所学的知识进行总结，并布置相关作业。
假分数化整数带分数导学案
姚村镇寨底学区五年级数学下导学案第四单元 假分数化成整数或带分数（第5课时）主备人：常张军 复审人：付海丽 使用人： 教研组长：常祥生【学习目标】：1、认识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。
2、经历把假分数化成整数或带分数的探索过程，能把假分数化成整数或带分数。
3、发展探索、合作交流的意识和能力，在探索学习活动中，获得积极的、成功的情感体验。
【重点难点】：认识带分数,能把假分数化成整数或带分数。
【课前准备】：一、复习回顾：（我是小老师，学生互相提问并回答。
4分钟）1、下面的分数中哪些是真分数 哪些是假分数43 58 77 1811 1236 1751 1419 5050 423 83 2、把下面的假分数化成整数66 525 1545 6767 1365 1751 3、下面的假分数哪些能化成整数？ 哪些不能？416 29 1515 723 1235 1756 二、自主学习：（课前完成，课上检查补充）：1．观察例3的图，想一想：四个学生吃的橙子分别怎样用分数表示？2．自学例4,什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？3．什么样的假分数能化成带分数？化成带分数的方法是什么？4．比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点？5．尝试完成P71的做一做。
三、课堂活动：（12分钟）活动一：假分数化成整数44=( ) 510=( ) 728=( ) 840=( ) 自己尝试完成(一人完成在黑板上),完成后小组交流:1、假分数化成整数,你是怎么想的?2、观察这些假分数,它们的分子分母有什么关系?3、小组里随意说几个能化成整数的假分数,让组内的同学化一化. 活动二：认识带分数自学课本P70—P71中有关带分数的内容什么叫带分数？试举例说明。
活动三:假分数化带分数1尝试把411化成带分数(一人把想法写在黑板上) 2小组内交流想法.3如果用除法计算,该怎么想?除得的商和余数跟带分数有什么联系?四、交流合作、反馈展示：（6分钟）五、课堂检测：（10分钟）（1）基本练习。
把假分数化成整数或带分数教案
讲解：教师向学生解释假分数的概念和化简方法，使学生理解其意义和用途。
示范：教师通过具体的例子演示如何将假分数化成整数或带分数，让学生直观地了解操作步 骤。
结合：在讲解和示范的过程中，教师可结合学生的实际情况进行有针对性的指导，确保学生 能够掌握正确的化简方法。
互动：鼓励学生提出疑问，与教师进行互动交流，共同探讨化简假分数的方法和技巧，提高 学生的学习效果。
确定假分数的分子和分母 将分子和分母分解质因数 找出公共的质因数 将假分数化为带分数，计算出整数部分和分数部分的分子
注意事项：假分数化简时，需要注意分子和分母的约分，以及分子和分母的倍数关系。 易错点：假分数化简时，容易出现分子和分母混淆的情况，导致化简结果错误。 注意事项：假分数化简时，需要注意分子和分母的公因数，以及分子和分母的互质关系。 易错点：假分数化简时，容易出现分子和分母约分不完全的情况，导致化简结果错误。
总结归纳：总结 本节课的重点和 难点，强调假分 数化简在数学中 的重要性和应用
价值。
练习题目：提供与假分数化简相关 的练习题，难度适中，覆盖多种情 况。
教师指导：教师巡视课堂，给予学 生必要的指导和点拨，确保学生掌 握正确的解题方法。
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互动交流：鼓励学生互相讨论、分 享解题思路和答案，促进合作学习。
课堂氛围：营造轻松愉快的课堂氛 围，鼓励学生积极参与讨论，提高 学习效果。
总结本节课所学内容，强调把假分数化成整数或带分数的方法和注意事项。 布置相关练习题，要求学生熟练掌握假分数化简的方法。 提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励他们积极思考和探索。 预告下节课将要学习的内容，引导学生做好预习工作。
数
ห้องสมุดไป่ตู้
五年级数学《假分数化成整数或带分数》教案设计
五年级数学《假分数化成整数或带分数》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学内容：1. 假分数的概念及其意义。
2. 假分数化成整数或带分数的方法及步骤。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 教学难点：理解假分数化简过程中的逻辑推理。
四、教学方法：1. 采用情境导入、自主探究、小组合作、归纳总结的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生发现假分数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生自主尝试将假分数化成整数或带分数，总结方法与步骤。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流假分数化简的方法，互相学习，共同进步。
4. 归纳总结：教师引导学生总结假分数化成整数或带分数的方法，强调注意事项。
5. 巩固练习：设计适量练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高实际运用能力。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结假分数化成整数或带分数的方法及步骤。
7. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的数学水平。
六、教学策略1. 利用生活实例，让学生感受假分数的实际意义，提高学生的学习兴趣。
2. 通过引导发现、自主探究、合作交流等环节，培养学生主动学习的习惯。
3. 注重个体差异，针对不同学生提供有针对性的指导，使学生在原有基础上得到提高。
4. 创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
七、教学准备1. 制作多媒体课件，包括假分数的图片、例子及动画演示。
2. 准备练习题及答案，用于巩固所学知识。
3. 安排适当的学习空间，便于学生分组讨论。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
假分数化成整数、带分数(教案)
假分数化成整数、带分数（教案）一、教学目标1. 知识目标（1）了解假分数的概念，能正确理解它与之前学过的分数的关系；（2）掌握将假分数化成带分数或整数的方法和技巧；（3）培养学生的解决实际问题的能力。
2. 能力目标（1）在实际生活中能准确地应用假分数的相关知识；（2）能够通过具体实例，掌握假分数的概念及其转化方法。
3. 情感目标（1）培养学生对数学知识的兴趣和热爱；（2）通过教学，加深学生对集中注意力，发散思维能力和团队协作意识的体验和感悟。
二、教学重难点1. 教学重点（1）假分数的定义及其与之前学过的分数的区别和关系；（2）将假分数化简为带分数或整数的方法和技巧。
2. 教学难点如何让学生根据实际问题，灵活运用假分数的相关知识，把复杂问题简化为容易理解和解决的问题。
三、教学过程1. 教师指导学生了解假分数的概念（1）结合教材内容讲解假分数的概念及其特点（2）以学生熟悉的实物、图片来形象化阐述假分数的概念（3）请学生口算简单的分数，进行比较，理解假分数与分数的区别。
2. 细致讲解假分数的转化（1）教师介绍假分数、带分数和整数之间的相互转化。
（2）介绍将假分数转化为带分数的方法：假分数转带分数，分为两种情况：方法一：分子能够整除分母方法二：分子不能整除分母（3）介绍将假分数转化为整数的方法：分子大于分母，分子等于分母，分子小于分母，不能转化。
通过举例演示分步进行解释。
3. 实际操作练习（1）查看教材上的练习题，带领学生分组探讨，并完成一些课堂练习的活动。
（2）老师教学后，组织学生完成作业。
通过课后布置作业：完成教材练习册第12页的练习题，并思考完成一道实际问题的题目，例如将一台质量为$\frac{5}{8}$kg 的物品放在天花板下的 50cm 区段上，问这个物品的重心在天花板下多少 cm 处？请利用假分数和转换方法解决这个问题。
4. 教学总结总结假分数化简的几种方法和技巧，并鼓励学生在学习数学的过程中，发挥出自己的想象力和创造力，利用假分数解决实际问题。
假分数化成整数或带分数,互化
假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化能力点一：假分数化成整数、带分数的含义、假分数化成带分数1.假分数化成整数的方法：直接用分子除以分母比较方便2带分数的含义：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，这样的分数叫做带分数。
带分数的整数部分，表示取的单位一的个数，分母代表单位一平均分成的份数，分子代表多余的份数。
3.假分数化成带分数的方法：用分子除以分母，商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变。
例1把下面的假分数化成整数或带分数315 1326 972 76334 49 710 2740例2.看图写分数。
练习一：1.将下列假分数化成带分数47 1787 1250 15641023 335 556 836能力点二：分数化小数、分数与小数比较大小1.分数化小数：用分子除以分母。
2.分数与小数比较大小：统一化成小数，然后再比较大小。
例1、把分数化成小数（除不尽的保留三位小数）。
65 153 92 87 例2、比较下面各组数的大小。
32 0.66 0.41 72 0.91 2019 练习二：1.将0．875、86、53、109、8．25这几个数按从小到大的顺序排列。
2.把下面的分数化成小数。
（除不尽的，保留三位小数。
）119 78 916 1343.在（ ）里填 上“＞”、“＜”或“＝”。
59 （ ）57 47 （ ）35 4（ ）205 78 （ ）11124、王师傅5天做8个零件，张师傅8天做11个零件。
谁做得快些？5.因为7〈 9，所以74〈 94。
（ ） 6.一次跳远比赛中，小明第一次试跳跳了3.25米，第二试跳跳了325米，第三次试跳跳了338米。
小明三次试跳的最好成绩是多少米？7.李阿姨和王叔叔两人打字，李阿姨平均每秒打0.9个字，王叔叔1分钟打了50个字，平均每秒打65个字，谁打字打的快？8、3个同学走一条22千米的路，甲走了6小时，乙走了4．5小时，丙走了5小时，谁走得最快？谁走得最慢？9.小张、小王、小李三个工人做同样的零件，小张3小时做10个，小王4小时做13个，小李5小时做16个，谁的工作效率最高？为什么？10.甲、乙、丙三人同时合做一批零件，甲6分钟做4个，乙4分钟做3个，丙3分钟做2个。
假分数化成整数或带分数
课 题 假分数化成整数或带分数 计划3课时 第二课时教学内容分析本节教材的主要内容反映在4道例题中。
例1～例3分别通过具体的实例，并借助直观，提出问题，引入真分数、假分数和带分数的概念。
例4由4/4=1、8/4=2，到7/3=、6/5=，非常自然地由特殊到一般地解决了假分数化带分数或整数的方法问题。
教学目标1、理解带分数的意义，能正确地读写带分数。
2、掌握假分数化成整数和带分数的方法，把假分数化成整数和带分数。
教学重、难点1、掌握带分数的意义2、掌握假分数化成整数和带分数的方法，把假分数化成整数和带分数。
教学准备圆形纸片3个，课件。
教学设计思路（含教法设计、学法指导）1. 数形结合，帮助学生建构概念意义。
为了帮助学生建立真分数、假分数和带分数的概念，可以充分利用教材提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。
这些直观材料一是用图形的等份，揭示真分数、假分数和带分数的意义；二是用数轴上的点，进一步揭示真分数、假分数的大小。
这些直观材料都具有数形结合的特点。
用好这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。
2. 方法与算理、概念结合，帮助学生掌握方法。
假分数化带分数或整数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义和假分数、带分数的概念，来解释假分数化带分数或整数的结果。
这样将方法与算理、概念结合起来，有利于帮助学生在理解的基础上掌握方法。
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 二次修订一、 复习巩固二、探究新知1、说出分数3/4 2/5的意义。
2、什么叫真分数？什么叫假分数？1、教学例3导语 ：有些假分数的分子恰好是分母的倍数，请同学们从例2的三个分数中找出分子是分母倍数的假分数．2、教学例4。
探究新知。
1、教师指着例4中的假分数，让学生说出哪个假分数的分子恰好是分母的倍数？（3/3、8/3）。
教师再让学生对照相应的图形，想一想这样的假分数还可以用什么样的数来表示？“表示几个？用图怎样表示？”（表示3个，这样的3份表示一个整圆。
6把假分数化成整数或者带分数
把假分数化成整数或者带分数
教学目标：1．知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式．
2．能够正确地进行假分数与带分数、整数的互化．
教学重点：假分数与带分数、整数的互化
教学过程：查：
说说下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？
问：你能试着把上面的假分数进行分类吗？你会怎么分？
分子=分母分子>分母
把下面的假分数化成整数
观察化成整数的假分数，它们的分子与分母有什么关系？
能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。
你能在数轴上找到三分之四这个点吗？
带分数:分子不是分母的倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。
说说四分之七数轴上的点在哪里？是谁和几分之几合成的数，读作什么？
读作：一又四分之三
导：怎样把四分之十一化成带分数？
还可以直接用除法计算
四分之十一 = 11除以4 =2……3 = 二又四分之三
练：把下列分数化成整数或带分数
先用假分数表示下面涂色部分，再改写成带分数。
其他不是０的整数也能化成分母是1、2、3……的假分数吗？怎样化？
在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”。
在红色方框里填假分数，在篮色方框里填带分数。
总结：今天学习了什么？假分数怎样化整数和带分数？作业：54页做一做
板书：把假分数化成带分数或整数
（分数的变化过程）。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案一、教学目标：1. 让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和转化能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学素养。
二、教学内容：1. 假分数的定义：分子大于或等于分母的分数。
2. 假分数化成整数的方法：用分子除以分母，商为整数部分，余数为分子，分母不变。
3. 假分数化成带分数的方法：用分子除以分母，商为整数部分，余数作分子，分母不变。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 教学难点：理解假分数化成带分数的过程中，余数为何仍作分子。
四、教学方法：1. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解假分数的概念及转化方法。
2. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式复习分数的概念，引入假分数。
2. 讲解假分数的定义，让学生明白假分数的特点。
3. 讲解假分数化成整数的方法，引导学生通过实例操作，体会转化过程。
4. 讲解假分数化成带分数的方法，引导学生通过实例操作，体会转化过程。
5. 练习巩固：布置一些假分数化整数或带分数的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
7. 布置作业：布置一些假分数化整数或带分数的题目，让学生课后巩固。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生完成的练习题目，评价学生的掌握程度。
3. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：假分数化成整数或带分数的方法在实际生活中有哪些应用？2. 引导学生进行数学探究：研究假分数化简的方法，发现其中的规律。
八、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了假分数化成整数和带分数的方法。
五年级下数学导学案-假分数化成整数或带分数-苏教版
五年级下数学导学案-假分数化成整数或带分数-苏教版一、学习目标1.掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2.能够运用假分数化成整数或带分数的方法，解决实际问题。
3.培养学生的自学能力和团队合作意识。
二、学习重点和难点1. 学习重点1.假分数化成整数或带分数的方法。
2.运用假分数化成整数或带分数的方法，解决实际问题。
2. 学习难点1.理解整数和分数的概念。
2.掌握假分数化成整数或带分数的方法。
三、学习内容和学习方法1. 学习内容1.整数和分数的概念。
2.假分数化成整数或带分数的方法。
3.运用假分数化成整数或带分数的方法，解决实际问题。
2. 学习方法1.听讲和笔记。
2.组内互助，共同解决问题。
3.完成课本的习题和课后作业。
四、学习过程和考核方式1. 学习过程（1）导入新课老师引导学生通过实物、图片等形式，感性理解整数和分数的概念。
（2）讲解新知识1.基础环节：老师讲解假分数、整数、分数的概念及关系。
2.重点环节：老师讲解假分数化成整数或带分数的方法，并通过例题讲解。
（3）巩固练习1.组内互助：学生组成小组，相互讨论解题方法。
2.课堂练习：老师出示若干道练习题，让学生在课堂上完成练习。
2. 考核方式1.课堂练习成绩。
2.课后作业。
五、学习资源1.《数学（五年级下册）》苏教版。
2.PPT课件、练习题，供学生使用。
六、教学反思1.本节课采用了多种教学方法，如感性理解、讲解、讨论、练习等，较好地激发了学生的学习热情。
2.本节课的难点在于假分数化成整数或带分数的方法，需要将抽象的概念转化为具体的实际操作，让学生容易理解和掌握。
3.下一步教学计划要在此基础之上，通过运用正式的数学符号和公式，进一步完善概念的理解，并让学生能够在复杂的实际问题中熟练运用。
把假分数化成整数或带分数说课稿
把假分数化成整数或带分数说课稿一、说教材本文是数学课程中分数部分的一个重要环节，主要讲述了如何将假分数化成整数或带分数的过程。
这一内容在小学数学教学中具有举足轻重的地位，既是分数知识的延伸，也是培养学生数学思维和运算能力的关键。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解分数的含义，掌握假分数化简的方法，并能在实际问题中灵活运用。
（1）作用与地位假分数是分数的一种特殊形式，它与真分数的区别在于分子大于分母。
将假分数化成整数或带分数，有助于学生深化对分数概念的理解，提高分数运算的技巧。
此外，这一知识点还为后续学习分数的四则运算、比较大小等打下基础。
（2）主要内容本文主要包括以下几个部分：1. 假分数的定义：分子大于分母的分数称为假分数。
2. 假分数化整数或带分数的方法：通过除法运算，将假分数的分子除以分母，得到商和余数，商作为整数部分，余数作为新的分子，分母保持不变。
3. 举例说明：通过具体的例题，演示如何将假分数化成整数或带分数。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：理解假分数的定义，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 能力目标：能够熟练地进行假分数化简，解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对分数的兴趣，激发学生学习数学的热情。
三、说教学重难点（1）重点：假分数化整数或带分数的方法。
（2）难点：理解假分数化简的运算过程，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
在教学中，要注重引导学生掌握假分数化简的方法，并通过大量的练习，使学生能够熟练运用。
同时，针对不同学生的特点，给予个性化的指导，帮助他们克服难点，提高数学能力。
四、说教法在教学假分数化成整数或带分数的过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力：1. 启发法：- 通过提问引导学生思考假分数的本质，例如：“假分数与真分数有什么不同？”或“为什么我们需要将假分数化成整数或带分数？”- 利用实物或图片（如披萨饼、糖果等）来形象地展示假分数，让学生在直观感受中理解分数的概念。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案教学目标：1. 理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 能够正确地将假分数化成整数或带分数。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 假分数的定义和性质2. 假分数化成整数的方法3. 假分数化成带分数的方法4. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾分数的概念，复习真分数和假分数的区别。
2. 提问：假分数是什么？它有什么特点？二、假分数的定义和性质（10分钟）1. 讲解假分数的定义：分子大于或等于分母的分数。
2. 介绍假分数的性质：假分数大于等于1。
3. 举例说明假分数的性质。
三、假分数化成整数的方法（10分钟）1. 讲解假分数化成整数的方法：用分子除以分母，商为整数部分，余数为分子，分母不变。
2. 举例演示假分数化成整数的过程。
3. 让学生尝试将假分数化成整数，并给予反馈。
四、假分数化成带分数的方法（10分钟）1. 讲解假分数化成带分数的方法：用分子除以分母，商为整数部分，余数作为新的分子，分母不变。
2. 举例演示假分数化成带分数的过程。
3. 让学生尝试将假分数化成带分数，并给予反馈。
五、练习题（15分钟）1. 设计一些假分数化成整数或带分数的练习题。
2. 让学生独立完成练习题，并进行解答。
3. 对学生的解答进行讲解和指导。
教学评价：1. 课后对学生进行测试，检验他们对假分数化成整数或带分数的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与情况和理解程度，及时进行调整教学方法和节奏。
教学资源：1. 教学PPT或黑板2. 练习题纸张3. 学生教材或学习资料六、巩固练习与例题解析（10分钟）1. 提供几个含有假分数化整数或带分数的例题，让学生尝试独立解答。
2. 引导学生通过讨论或提问的方式，共同解析例题的解题思路和方法。
3. 对学生的解答进行点评和指导，强调关键步骤和注意事项。
七、小组合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一些假分数化整数或带分数的题目。
假分数化成整数或带分数的教案 (2)
《假分数化成整数或带分数》教学内容：教材第70-71页的内容及相关题学习目标：1、认识带分数，并会读写带分数。
2、掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
重点、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法教具：多媒体课件学习过程：一、板书课题：假分数化成整数或带分数过渡语：同学们，当把一个整数和一个分数合并起来的名称是什么？又有什么特点呢？这节课我们一起来研究这个知识。
二、揭示目标：过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读）学习目标：1、认识带分数，并会读写带分数。
2、掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
有信心实现这节课的学习目标吗？三、自学指导：过渡语：下面，请大家打开书翻到第70到71页，我们请自学指导来引领我们达到目标。
请看自学指导(投影出示：师读)。
自学指导：认真看课本70页-71页，重点看黄底色部分的内容，思考：1、什么样的分数叫带分数？并举例。
2、假分数是怎样化成整数或带分数的？3、假分数化成带分数，商是带分数的什么？余数是什么？ （6分钟后比谁能做对检测题）。
师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！四、先学：1、看一看： 学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。
2、做一做： 过渡语：（8分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。
请看检测题（1）、 下面各分数中，哪些是带分数？哪些不是带分数？103 1 13 2 （2）、先读出下列各带分数，再说一说整数部分和分数部分分别是多少。
43213997211514171930295427311191232503、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
五、后教： 1、更正： 师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案，可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错，也可以上来订正，订正时用黄色粉笔。
2、讨论（议一议）：（1）、过渡语：你们的认真态度真让老师佩服！下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。
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2、把下列假分数化成整数或带分数。
7 2=
63 12 =
49 7 =
110 21 =
3、把下面带分数化成假分数。
1 13 5 =
5 47 =
7 3 12分数意义：3 是 3 个（）就是（）4 是 8 个（） ， （）个 4 是 1，8 个（ 7 6 把3 、5 化成带分数。 根据教材提示，小组合作完成。 7 6 3 =（ ）÷（ ）=（ ） 5 =（ ）÷（ ）=（ ） 总结方法：把假分数化成带分数或者整数可以用（ ）除以（ ） ，当分子是分 母的（ ）时，能化成整数，商就是（ ） ；当分子不是分母的整倍数时，能化 成（ ） ，商是带分数的（ ） ，余数是分数部分的（ ） ，分母不变。 三、迁移运用 1、在下面括号里填入适当的数。 1= （ 9 ） 4= （ 6 ） 2= （ 1 ） = 16 （ ） ）是（ ）
假分数化成整数或带分数 导学提纲 班级: 姓名： 小组： 【学习目标】 ： 1、理解带分数的意义，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会读写带分数 2、会把假分数化成整数或带分数。 【重点、难点】 重点：理解和掌握带分数的意义及特征、能正确地把假分数化成整数或带分数。 难点：学会正确地把假分数化成整数或带分数。 【导学流程】： 一、复习旧知 真分数假分数的特点 二、深入学习 学习教材第 54 页例 3。 3 8 把3 、4 化成整数。 3 8 根据分数与除法的关系:3 =（）÷（）=（）4 =（）÷（）=（）