《桂花雨》第二课时
桂花雨第二课时逐字稿
桂花雨第二课时逐字稿摘要：1.桂花雨第二课时逐字稿概述2.桂花雨的传说与历史3.桂花雨的象征意义4.桂花雨的文学价值5.桂花雨的现实意义正文：【桂花雨第二课时逐字稿概述】桂花雨，又称为桂花时节雨，是我国传统的二十四节气之一，代表着秋天的正式开始。
在这个时节，桂花盛开，飘散着浓郁的芳香，人们会在这个时节举行各种庆祝活动，以表达对丰收的感激之情。
本文将从桂花雨的传说与历史、象征意义、文学价值以及现实意义等方面进行深入探讨。
【桂花雨的传说与历史】桂花雨的传说与历史源远流长。
据传，早在春秋战国时期，人们就已经开始庆祝桂花雨了。
到了汉代，桂花雨已经成为了固定的节日，人们会在这一天赏月、赏花、品茶，享受丰收的喜悦。
随着时间的推移，桂花雨的庆祝活动越来越多样化，如明代的“桂花市”、清代的“桂花节”等，都是对这一传统节日的继承和发展。
【桂花雨的象征意义】桂花雨象征着丰收、团圆和美好。
桂花是秋季的代表性花卉，其盛开的景象象征着丰收的到来。
同时，桂花的香气扑鼻，寓意着人们的生活美满和幸福。
桂花雨还象征着团圆，因为在这个时节，家人们会团聚在一起，共同庆祝节日，分享喜悦。
【桂花雨的文学价值】桂花雨在文学作品中也占有重要地位。
许多古代文人墨客都曾以桂花雨为题材创作了许多优美的诗篇，如唐代白居易的《赋得古原草送别》、宋代李清照的《夜泊牛渚怀古》等。
这些作品不仅展现了桂花雨的美丽景象，更赋予了这个传统节日深刻的文化内涵。
【桂花雨的现实意义】桂花雨在今天依然具有重要的现实意义。
首先，它是传承中华优秀传统文化的重要载体，可以帮助我们更好地了解历史、弘扬民族精神。
其次，桂花雨作为一种生态文化，有助于提高人们的环保意识，激发人们对美好生活的向往。
最后，桂花雨的庆祝活动有助于增进人们之间的感情，促进社会和谐。
综上所述，桂花雨第二课时逐字稿通过对桂花雨的传说与历史、象征意义、文学价值以及现实意义的探讨，让我们对这一传统节日有了更加深入的了解。
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖2篇
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖4教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学过程一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）3、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）5、配乐齐摇花乐。
三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：⑴可是桂花的香气，太迷人了。
《桂花雨》第二课时教学设计-桂花雨第二课时
《桂花雨》第二课时教学设计:桂花雨第二课时【教学目标】1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学理念】1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的活的语言。
【教学过程】一、背景导入，揭示中心句1、课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
2、出示：它的香气味儿真是迷人。
二、品味香气迷人1、大家自由读第二自然段，看看有什么发现?2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受?三、学习摇花乐1、用心读一读第三自然段，自由交流。
2、出示句子：摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛!3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊!真像下雨!好香的雨呀!4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢?6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么?四、品味生活香浓1、个别读第四自然段。
2、比较句子：⑴ 花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑵ 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁感谢您的阅读！。
《桂花雨》第二课时教学设计 3篇
《桂花雨》第二课时教学设计篇1教学目标：1.通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。
教学重点：引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学流程】：一、复习导入、回顾课文1、同学们今天我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。
（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？板书：香乐甜这就是品读文字带给我们的滋味，这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们继续走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。
（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的第二、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。
你从中体会到了什么？二、走进文本，品味语言文字1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”说体会。
①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就好像看得见，摸得着，还能感觉到了。
所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。
②指导朗读。
读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。
谁愿意读一读？师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。
部编版五年级上册语文《桂花雨》 第二课时教案
3桂花雨一、教学目标：1、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、教学重难点：1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、教学准备：课件ppt四、教学过程：一、直接导入。
二、学习课文出示：（学习提示）：三、识香气。
1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。
接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。
2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。
桂花可以泡茶，做糕饼。
作者特别喜欢家乡的桂花。
……）（板书：喜欢桂花）3、师：你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？出示:（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”）4、大家一起来读读这一句话吧。
5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。
）出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。
）7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园）8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。
（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。
）9、师：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”家乡的桂花到底有多香？请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。
出示：1、可是桂花的香气，太迷人了。
2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
四、品香韵。
1、师：请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖精选3篇
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖6教学目标：1、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3、朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的'文学修养。
二、初读课文（出示课件4）1、学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1、默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2、小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。
这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖3篇
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖1教材简介《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。
台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。
文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
教学设想：为了引导学生真正读懂读好这篇散文，根据新课标的要求，我对教学作了如下设想：1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度拟定教学目标。
2、依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想，课堂上围绕“小时候，我最喜欢桂花。
”让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分地触摸语言，品悟语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领着学生在课堂中学会生活，让学生轻轻松松，快快乐乐度过语文课。
3、依据著名语文课堂教学名师李民卫东倡导的“感悟式课堂”策略，进行充满美感的感悟式语文课堂教学尝试，努力提高学生的语文素养，上一节真实、朴实、扎实的语文课。
教学目标能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
教学重难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程激趣导入：文字不是简单的符号，它是由感情的，特别是散文的文字，往往在文字背后都隐藏着情。
《桂花雨》这篇课文作者在笔墨之间也透露出了一种情，是一种什么样的情呢？这节课我们接着来学习12课（板书课题12：桂花雨），请同学们齐读课题。
《桂花雨》教案范文(通用9篇)
《桂花雨》教案范文（通用9篇）《桂花雨》教案1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：1、读__，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。
）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。
”）8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。
统编版部编版3《桂花雨》PPT课件语文五年级上册 第二课时
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右 十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
两句都说浸在桂花香里，但有什么不同吗？
第一个“浸”表示花香浓郁，使人们沉浸在花香中。第 二个“浸”则说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以 吃。一年四季带给全村人花香。桂花的香气不受季节的限制， 永远香在人们的心头，使村子里的人生活得更加幸福。两个 “浸”前后照应。
这下，我可乐了，帮大人抱 着桂花树，使劲地摇。摇哇摇， 桂花纷纷落下来，我们满头满身 都是桂花。我喊着：“啊！真像 下雨，好香的雨啊！”
此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷
的桂花雨，你想到什么？
桂花纷纷落下来，落到我的头上像
。
这是“我”期待已久的“乐事”。 这是全家人的“乐事” 这是全村人全年的“乐事”
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
浏览两段文字，你发现了什么？
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼 铃声。童年重临于我的心头。
——林海音《冬阳·童年·骆驼队》 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。在芦塘里拔几 根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着， 心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做 “幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
梅花树雅致、高傲
桂花树笨拙、细小
对比衬托
香气太迷人
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前 后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
浸：1.泡，使渗透 。 2.逐渐。
想一想，眼前出现了怎样的情景？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收 在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕 饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。Fra bibliotek拓展阅读
桂花雨第二课时逐字稿
桂花雨第二课时逐字稿摘要：一、桂花雨的来历与特点1.桂花雨的来历2.桂花雨的特点二、桂花雨的寓意与文化内涵1.桂花雨的寓意2.桂花雨的文化内涵三、桂花雨的欣赏与创作1.欣赏桂花雨的方法2.桂花雨在文学作品中的创作四、桂花雨的传承与保护1.桂花雨的传承2.桂花雨的保护措施正文：桂花雨，这一独特的自然景观，源于我国桂花种植的历史悠久，以及桂花在传统文化中的特殊地位。
桂花雨的来历与特点，寓意与文化内涵，欣赏与创作，以及传承与保护等方面，都充分展现了桂花雨的魅力。
首先，桂花雨的来历。
桂花雨，是指桂花在风中飘落，如同雨一般的美景。
据传，早在战国时期，桂花就已经成为我国园林中的重要植物。
随着时间的推移，桂花在我国文化中的地位日益显著，桂花雨也逐渐成为人们喜爱的美景。
其次，桂花雨的特点。
桂花雨具有短暂性、随机性和观赏性等特点。
桂花雨往往出现在每年的桂花盛开时节，但由于气候等因素，其出现的时间和规模都无法预测。
正因如此，观赏桂花雨更显得珍贵和难得。
再者，桂花雨的寓意。
桂花雨寓意着美好、吉祥、丰收和喜悦。
在我国传统文化中，桂花是吉祥、美好的象征，桂花雨也因此具有了深厚的文化内涵。
桂花雨不仅是大自然赐予我们的美景，更是人们对美好生活的向往和寄托。
此外，桂花雨在文学作品中的创作。
自古以来，桂花雨就成为文人墨客创作的灵感来源。
许多诗人和作家都以桂花雨为题材，创作出了许多优美的诗篇和文章。
这些作品不仅丰富了桂花雨的文化内涵，也使桂花雨的美景得以传承。
最后，桂花雨的传承与保护。
为了传承桂花雨这一独特的自然景观，我们需要加强对桂花树的保护，提高人们对桂花雨的认识，以及举办相关活动来推广桂花雨。
同时，我们还要关注桂花雨所依赖的自然环境，努力保护生态环境，使桂花雨美景得以延续。
总之，桂花雨以其独特的魅力，赢得了人们的喜爱。
部编版五年级上册第3课《桂花雨》第二课时(2019最新版)
3.《桂花雨》第二课时一、复习导入。
1、我们今天的课堂一定会芳香四溢，因为我们要继续来学习：桂花雨。
2、通过上节课的学习，我们知道作者小时候，——最喜欢（桂花）。
3、回忆课文内容，想一想作者小时候为什么最喜欢桂花呢？桂花不与繁花斗艳，……桂花开得最茂盛时，……桂花成熟时，……（说到桂花的香味，你可以用哪些词来形容呢？）4、过渡：如果说那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，那么童年时代摇落的那一阵阵桂花雨所带来的乐趣，更让她难以忘怀。
用上文中的一个词就是——（板书：摇花乐）二、感受摇花乐。
1、今天我们就一起跟着作者琦君到她的童年里找摇花乐去！好吗？自由读课文第三自然段，找一找哪一句直接写了作者摇桂花的快乐？用“——”画出。
交流：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（1）这句话中，哪些词让你感受到了摇花乐？（两个“帮着”：体会小作者非常喜欢摇桂花，忙得不亦乐乎。
“铺竹席”：怕花脏了，突出对桂花的喜爱；“使劲”：想多摇些桂花，那份高兴劲。
）（2）你能通过朗读，把你刚才的体会读出来吗？觉得他读得怎么样？（指导：乐得够不够，谁再来！）（3）够使劲儿的。
桂花摇落时的情景会是怎样的呢？联系生活，尽情地想象，你仿佛看到了什么？闻到了什么？学生交流：（我仿佛看到了桂花像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。
）（我仿佛看到了桂花像落叶一样，从树上飘落下来，落在了我的头上、脖子上、身上，还有草地上。
）（我仿佛看到了桂花像雪花一样，从空中纷纷扬扬、飘然而下。
）（我仿佛看到了桂花像小雨点似的，调皮地从空中跳下来。
）（我仿佛闻到了桂花的香味，心也醉了。
）指导：我抱着桂花树，使劲地摇啊摇。
我仿佛看到了那纷纷扬扬的桂花像春天的蒙蒙——细雨，像花丛中翩然起舞的——蝴蝶，像冬天漫天飞舞的精灵——小雪花，桂花洒到我的头上，像——；桂花钻到我的脖子里，像——；桂花飘到我的身上，像——；桂花落到脚下的席子上，像——；……2、作者是怎样描写桂花摇落的情景的呢？找找句子。
《桂花雨》精品教案(第二课时)
3 桂花雨第二课时课时目标1.理解课文内容，体会作者对桂花以及对母亲和故乡的怀念之情。
2.感受作者儿时的“摇花乐”。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：童年时代摇桂花的乐趣让作者难以忘怀，那摇落的阵阵桂花雨也别有一番情趣。
到底是什么样的乐趣？作者为什么念念不忘呢？同学们再来读一读课文，看看你们有没有什么新发现。
二、研读课文，重点探究1.默读课文，自主交流。
学生自读课文，教师提出自读要求，并引导学生圈画重点语句。
自读要求：（1）画出文中描写桂花树的样子的句子。
（2）画出文中描写桂花的香气的句子。
（3）画出文中描写摇桂花的场景的句子。
（4）画出文中描写思念桂花的句子。
2.汇报展示，品析语句。
（1）独爱桂花。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
（这几句话运用了什么写作手法？有什么作用？）明确：运用对比的手法，突出了桂花在“我”心目中的地位。
（2）桂花树的样子普通。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
（桂花树有什么特点？）明确：这里从两个方面写了桂花树的样子。
一方面写桂花树的样子笨笨的，运用对比的写法，用梅树的姿态优美来反衬桂花树的普通，给人“笨笨的”感觉；一方面写了桂花树开花和不开花时的样子，花儿很小，只见满树的叶子，这也表现出了桂花树的的确确很普通。
（3）桂花的香气迷人。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（这两句话中的“浸”字有何作用？）明确：“浸”字形象地写出了桂花的香气迷人。
《桂花雨》优质课件(第二课时)
欣喜若狂 兴高采烈 心花怒放
兴奋不已 欢呼雀跃
欢天喜地 笑逐颜开
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。”将这句话改成反问句。
这里的桂花再香，怎么比得上家乡院 子里的桂花呢？
想象说话
如果我说：“这里的水真甜啊！”母亲 会说：“___________________________”
如果我说：“这里的橘子真甜啊！”母 亲会说：“_____________________”
许多年过去了，我和母亲到了外地，我 对母亲说：“这里的生活真好呀！”母亲会 说：“_______________________”
从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？ 思念故乡
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1. 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前， 寒梅著花未？ ——唐·王维《杂诗》
2. 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ——唐·贺知章《回乡偶书》
______（时间），“我”就________ （动作），__________地问：“妈，怎么 还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花 开的时间太短，摇不下来的。”
“啊！真像下雨，好香的雨呀！”为什 么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”？ 为什么说是“好香的雨”？
可以用什么词来形容一下“我”现在 的心情？你还知道哪些表示快乐的词？
桂花雨 第二课时
精读感悟
这还是一场快乐无比的桂花雨,你是 从哪些词句感受到的？
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花 树，使劲地摇。
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母 亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说： “还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”
表达出“我”盼望摇桂花时的急切心情。
发挥想象，完成填空。
仿照描写“摇花乐”的片段，以 《________乐》为题，写一段自己童年 的生活趣事。
3《桂花雨》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《桂花雨》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历，知道桂花雨的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、交流，培养学生的口语表达能力。
（3）通过观察、实践，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的意识。
（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2. 继续学习课文，理解桂花雨的来历和意义。
3. 学习课文中的生字词，并进行口语交际练习。
4. 进行课堂讨论，引导学生思考桂花雨对自己的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会桂花雨的来历和意义。
（2）学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过讨论、交流，提高学生的口语表达能力。
2. 教学难点：（1）理解桂花雨的来历和意义。
（2）灵活运用生字词到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、桂花图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）引导学生思考桂花雨的来历和意义。
2. 课堂讲解（20分钟）（1）讲解课文内容，重点讲解桂花雨的来历和意义。
（2）讲解课文中的生字词，并进行口语交际练习。
3. 课堂讨论（10分钟）（1）引导学生进行小组讨论，分享自己对桂花雨的理解和感受。
4. 课堂实践（10分钟）（1）学生动手实践，用生字词编写小故事。
（2）学生互相交流，分享实践成果。
（2）学生表达对桂花雨的理解和感受。
六、板书设计1. 桂花雨2. 来历：民间传统习俗3. 意义：表达对家乡的热爱、亲情的珍惜、友情的珍视七、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
3《桂花雨》第二课时一等奖创新教案
3《桂花雨》第二课时一等奖创新教案桂花雨第二课时逐字稿【课前解析】《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学重点】借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学难点】体会作者借桂花表达的感情。
【课时安排】2课时自主读文、圈画细节这节课我们继续品读桂花雨这篇课文，跟随女作家琦君的文字去感受作者借桂花表达的感情。
上节课我们一起交流了预习的收获，梳理了课文的内容，了解了桂花给作者带来的美好回忆，感受到了作者的童年都是浸在这迷人的桂花香里。
正所谓一花一鸟总关情，作者美好的回忆就充盈在这细腻的描写中，这其中又蕴含了作者怎样的感情呢？今天这节课就让我们再一次走进桂花给作者带来的那些美好的回忆中。
默读课文，先画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，然后小组内交流。
品味爱花，感受对比第2自然段的“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了”结合前两篇课文所学，谁来分析一下，这一段话作者运用了什么样的写作手法，想要表达什么呢？是啊，作者在此处也运用了对比。
作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。
这段话写出了作者独爱桂花的原因——迷人的香气。
在开篇忆桂花中，作者就写出了桂花那令她难以忘怀的原因之一，想象这桂花清甜的味道，我们一起读读这个部分吧。
学习摇花，体会作者喜悦的感情接着，第二部分摇花乐中，你们画出了哪些表现作者喜爱桂花的句子呢？第4自然段的“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”中。
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖3篇
《桂花雨》第二课时课堂教学设计一等奖2教材简析《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二至四自然段写童年的“摇花乐”。
第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。
第三自然段讲“摇”桂花的情景。
以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。
第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。
第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。
全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。
作者以童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。
这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。
设计意图课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。
读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。
为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。
3《桂花雨》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
《桂花雨》第二课时教案一、教学目标知识与技能：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学会本课的生字，会用“陆续”、“要求”等词语造句。
过程与方法：1. 通过朗读、讨论等方式，理解课文中的重点词语和句子。
2. 学会通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。
情感态度与价值观：1. 感受作者对家乡、对亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
2. 学会珍惜亲情和友情，懂得感恩。
二、教学内容本课是部编版语文五年级上册《桂花雨》的第二课时，主要内容是学习课文的后半部分，即作者离开家乡后，对家乡亲人的思念和回忆。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学会本课的生字，会用“陆续”、“要求”等词语造句。
难点：1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 学会通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、生字卡片、教学录音机、相关图片等。
学生准备：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 复习导入1.1 复习上节课学习的内容，提问学生对课文的理解和感受。
1.2 引导学生回顾课文中作者对家乡的描述，激发学生对家乡的思念之情。
2. 学习课文2.1 学生自读课文后半部分，理解课文内容。
2.2 教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解。
2.3 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
3. 细节描写练习3.1 教师出示相关情境，要求学生通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。
3.2 学生练习写作，教师给予指导和反馈。
4. 课堂小结4.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、板书设计板书设计：桂花雨家乡——亲人的思念离开——思念与回忆七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我想象中的家乡”。
2. 回家后，与家人分享课文中的故事，感受亲情的重要性。
八、课后反思本节课通过学习《桂花雨》这篇课文，让学生感受到了作者对家乡、对亲人的思念之情。
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a．“这下，我可乐了，帮大人抱 着桂花树，使劲地摇。”
b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。”
c．“我喊着：‘啊!真像下 喊出
感到
于是也
最后我还情不自禁地
。
作者仅仅为了写摇落的阵阵桂 花雨吗？作者还写了什么？联系 上下文，读读有关语句，再说说 你的感受。
母亲的话：
“这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花”
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花， 收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂 花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她 生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树 是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分， 杭州再多的桂花也比不上情感中的家乡桂花。
小练笔：
试着用“这里的（
）再
（
），也比不上
（
）。”这样的句式说说
你的家乡之美。
小结
齐读最后一个自然段： 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇
花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
——淡淡的一句话，却传递出了作者对故 乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者 童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和 桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年 的最美好、最耐人回味的记忆。
桂 花 雨
课文主要讲了作者深情地回忆 起童年的桂花和帮妈妈摇桂花、做 桂花糕的事。
能从课文中找出描写桂花香气的语句 吗？
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至 少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
看“摇花 乐”的图 片，在课 文中找出 有关的语 句画下来。
（花香）
a．“我喜欢的是桂花。”
b．“可是桂花的香气，太迷人了。”
c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花 香里的。”
d．“全年，整个村子都浸在桂花的香 气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气， 桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同 样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。 它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也 香甜了人们的生活。
细
细
竞秋
收风
儿 桂淡
童 子淡
花 雨 缤
解 得 摇
庆烟 丰 年
纷 入
花 乐
梦
甜