桂花雨

一、感受桂花雨迷人的香

１、播放歌曲《童年》

谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的--《桂花雨》。（师板题）

读了课题，你想知道什么？

２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

３、读书交流

（1）选读感兴趣的段落

（2）说说课文主要写了一件什么事？

4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？

学生找出来读

过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？

5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

6、感悟：

（1）"可是桂花的香气，太迷人了。"

（2）"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。"

（3）"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读--）

（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好"浸"字，你就能进入花香的境界了。）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我："桂花，真叫我魂牵梦萦。"读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？

是呀！正是"桂子花开香十里"让作者对桂花魂牵梦萦呀！

（师板：桂子花开香十里）

二、享受"摇花乐"和"花雨美"

过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？

出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）

2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一

样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上......这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？

5、教师归纳。

（板书：枝摇花落乐心头。）难怪琦君会说"桂花，真叫我魂牵梦萦。"（出示）

（板书：魂牵梦萦桂花雨）

三、体悟母亲思乡的情怀

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。

1、母亲说什么？

出示："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"

2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？

3、练习：

这里的环境再好，也（）。

这里的生活再好，也（）。

......

4、反馈。

5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是......（读最后一自然段）

7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？

这桂花让我......（板书：恍如重返故里游）

四、拓展：

1、欣赏桂花图片

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有说给大家听听。

5、形成性练习表

知识点学习水平题目内容1知道回忆略读课文的学习方法2领会谁能来感受这样的香？3综合听完朗读你仿佛看到了什么？这香喷喷、金灿灿的桂花落在你们身上，你们想说些什么？4综合母亲为什么这样说？你能理解母亲吗？5评价"于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。"表达了作者怎样的感情？

板书设计：

桂花雨

桂子花开香十里

枝摇花落乐心头

魂牵梦萦桂花雨

恍如重返故里游

教学过程：一、情境导入、引入桂花雨1、课件出示桂花图片激发学生兴趣。2、课件出示阅读提示，学生初读课文。二、整体感知，学会抓内容1、请告诉大家，刚才，你读

懂了什么？把你喜欢的句子勾画下来，多读几遍。2、根据学生的回答，引导总结文章主要内容是桂花香、摇花乐。三、品读桂花香，感受作者对桂花的喜爱之情1、学生交流描写家乡桂花香的句子,相机出示。(1) 可是桂花的香气，太迷人了。（“太”字说明香气很浓郁，非常迷人）读出桂花的香气来。学生带感情读句子。读出作者的喜爱之情，读出作者的赞美之情，读出作者的陶醉之情。(2) 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（浸:意思是泡、沉浸。什么时候用浸？如果这时候我们走进这个村子推开十几家邻居中一家邻居的门，想象一下，会有什么浸在桂花的香气里？原来桂花的香气真的是无处不在的。读出桂花的香气来。）(3) 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。看到这个句子，你有什么疑问吗？你认为那些字词应该品味一下？2方法总结:你能说说刚才我们是怎么学习桂花香的吗？——抓住重点字词，品读体会作者的感情四、自学摇花乐，体验作者的童真童趣。1、自由读，有疑问的地方和同桌交流，然后全班解决。2、出示图片，你看到了什么？3、品读课文，读出自己的感受。（1）我盼望摇桂花的迫不及待的心情。特别从哪个字看出来？（“总是、缠”）（2）我摇桂花时的快乐心情。从哪些句子看出来？（课件出示）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4、展开想象桂花雨落到身上的感觉，完成练习。（课件出示）5、有感情地朗诵父亲写的诗。五、体会母亲及作者的思乡之情1、尝试理解：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

2、了解作者生平、创设情境，明白母亲的思乡之情。拓展练习，与作者产生情感共鸣。

3、课件播放《思乡曲》。

4、师小结：每逢佳节倍思亲

5、读一读作者其他关于思乡的句子。（课件出示）六、总结全文喝一口桂花茶，这香沁人心脾；尝一口桂花糕，这味唇齿流芳；摇一摇桂花树，这情终生难忘。感谢琦君，感谢她给我们带来美好的童年回忆。我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。七、作业布置1、用笔描绘童年中美好的趣事。2、读一读关于思乡的文章。

板书设计：

12 桂花雨

爱桂花——香

摇桂花——乐

思桂花——情

点点桂花雨，片片思想情

一、谈话导入，引发阅读期待师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？生背诵曾经学过的诗作。师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。二、初读课文，感知文本大意师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。学生学习生字词，要求读准字音师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不行？采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。