新建-《桂花雨》第一课时教学设计

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部编版五年级语文上册《桂花雨(第1课时)》校备课教案

部编版五年级语文上册《桂花雨（第1课时）》校备课教案一、教学目标知识目标1.了解桂花雨的故事内容；2.掌握桂花雨的主题和寓意；3.学会理解和欣赏古典诗词《桂花雨》。

能力目标1.善于归纳总结故事中的主要内容；2.能够描述和解释故事情节；3.能够进行诗歌鉴赏，并理解其中的含义。

二、教学重点和难点重点1.故事内容的理解和归纳；2.诗歌《桂花雨》的鉴赏。

难点1.桂花雨的寓意理解；2.诗歌中的古文理解和诗意表达。

三、教学准备1.《桂花雨》故事文本；2.《桂花雨》诗词原文；3.教学课件及辅助教学工具；4.学生练习册和作业本。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾前几节课学习的内容；2.激发学生对《桂花雨》的兴趣。

第二步：学习桂花雨的故事（15分钟）1.课堂朗读《桂花雨》故事；2.讲解故事背景和情节；3.学生互动讨论故事中的主题和寓意。

第三步：学习《桂花雨》诗词（20分钟）1.学习诗词《桂花雨》的原文；2.解释诗句中的生字词语；3.分组讨论诗词的意境和含义。

第四步：小组讨论（15分钟）1.小组内互相分享对《桂花雨》的理解；2.利用小组讨论的结果进行课堂展示。

第五步：课堂总结与作业布置（5分钟）1.总结本节课的重点内容；2.布置相关作业，巩固教学内容。

五、教学反思在本节课中，学生基本掌握了《桂花雨》故事和诗词的内容，但在古诗鉴赏方面仍存在一定难度。

在未来的教学中，需要更多地引导学生进行古诗词的鉴赏和欣赏，提升其语文综合能力。

以上为《桂花雨（第1课时）》校备课教案，希望能够帮助教师有效地开展教学工作。

语文《桂花雨》教学设计3篇

语文《桂花雨》教学设计3篇语文《桂花雨》教学设计【篇一】【说教材内容】【说教学目标】1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

【说教学重难点】抓住主要内容和重点句子。

【说教法学法】1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。

2、朗读体会法：3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。

4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

【说教学程序】一、激趣导入同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。

上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

二、出示插图，听录音，整体感知三、朗读体会重点句段1、自由朗读（2～6）自然段，说说你理解了什么。

把自己理解的内容给同桌交流。

2、提问：哪个自然段给你留下的印象深生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。

⑴指定学生读，其他学生进行评价。

3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。

同时引出：⑴东西是自己的好。

⑵月是故乡明：更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。

四、培养学生良好的读书习惯（多读、多背）五、展示学生成果（背诵）六、总结全文语文《桂花雨》教学设计【篇二】[设计理念]教学时力求体现“以人为本”的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。

《桂花雨》第一课时教学设计

《桂花雨》第一课时教学设计【设计理念】在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。

【教学目标】1．能正确认识2个生字，理解姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【预设流程】一、感受桂花雨迷人的香1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的;;;;《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

3.读完了，你想跟老师说点什么4.初读课文，交流读书体会。

5.那你们见过桂花树吗（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢6．是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。

开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗8.感悟：（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。

把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香读;;;;）（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。

（指名读）读着读着，这个浸字变了;;;;每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

《桂花雨》语文教案

《桂花雨》优秀语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）学会通过课文内容，发挥想象，创造性地进行写作。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高词汇运用能力。

（3）通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示桂花，引导学生关注课文主题。

（2）邀请学生分享他们对桂花的认识和印象。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师辅导。

（2）讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解其作用。

5. 想象与创造：（1）学生发挥想象，创造性地描绘桂花雨的景象。

（2）选取优秀作品进行展示，大家共同欣赏、学习。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 家庭作业：以“我眼中的桂花”为主题，进行作文创作。

五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对生字词的学习和运用情况。

3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。

4. 学生的想象力和创造力是否得到发挥，如何进一步培养。

六、教学策略：1. 采用情景教学法，通过图片、音频等多媒体资源，引导学生进入课文所描述的桂花雨情境。

2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。

3. 采用启发式教学法，引导学生主动探索课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养他们的语文素养。

苏教版小学语文四年级《桂花雨》第一课时教学设计

广西省何春丽《桂花雨》第一课时教学设计一、导入1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么？二、检查预习和整体感知过度：昨天老师布置了预习，并提出了两个要求：1、把生字词画出来。

把课文读通。

不知同学们预习的怎么样，咱们立刻检查一下。

（一）检查预习1、出示生字词（一）仔细即时姿态沉浸笨笨拙拙前后左右新鲜尤其谢落吩咐帮着口占一绝摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼（1）讨论“尤其”“吩咐”意思，并造句。

（2）做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。

（3）“活”时多音字，讲解并理解它。

2、生读课文，整体感知过度：这篇课文写了哪些内容，主要写了一件什么事？让我们用心去读读课文，（出示阅读要求）把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

一边读一边思考，遇到不懂的地方可以打上小问号，我们在共同来解决3、.那你们见过桂花树吗？出示幻灯片说说你对桂花的印象。

过度：同学们都说了自己对桂花的印象，那在作者的笔下都描绘了怎样的桂花呢。

让我们一起去细细品读一下。

课文有几个自然段？你最喜欢哪个自然段，请你朗读一下吧。

三、学生选择自然段朗读1、这个自然段里桂花给你留下什么印象？2、学生根据自己的理解回答，教师适时板书。

生：桂花很香。

（师板书：香）生：摇桂花给我带来快乐。

（师板书：乐）生：桂花雨下起来很美。

（师板书：美）生：桂花糕饼很香很甜。

（师板书：甜）四，理清文章脉络全文共六个自然段，可分为三段。

第一段：（第一自然段）写小时候，我最喜欢桂花。

第二段：（第二至第四自然段）写童年的“摇花乐”。

第三段：（第五、六自然段）写母亲爱家乡的金桂。

五、学习第一段1、“我”为什么喜欢桂花？2、画出描写桂花姿态的语句，用自己的话概括桂花。

总结：是的，作者爱桂花那迷人的香气。

浓浓的桂花香洋溢在课文的字里行间，更浸透了我们的心田。

部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时
教案（集体备课）
一、教学目标
1.掌握课文中的生词词语。

2.理解课文中的内容，感受课文的意境。

3.能朗读课文，表达感情。

4.通过课文学习，培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重点和难点
1.课文中难点词语的理解和记忆。

2.能够理解课文中的情感表达。

3.让学生理解桂花雨对人们的意义。

三、教学准备
1.课本、黑板、粉笔。

2.ppt课件或图片。

3.雨滴贴纸或其它教具。

4.录音机或音响设备。

四、教学过程
1. 开场（5分钟）
•老师引入主题，简单介绍课文背景，激发学生兴趣。

2. 学习新词（10分钟）
•老师给学生介绍生词并呈现词义，让学生正确读音并理解意义。

3. 课文朗读（15分钟）
•学生分组朗读课文，鼓励学生展示情感。

4. 课文学习（20分钟）
•深入讨论课文的内容，引导学生理解作者的用意，讨论桂花雨对人们的启示。

5. 情感表达（10分钟）
•老师通过提问的方式引导学生表达他们对桂花雨的感受。

五、课堂总结（5分钟）
•老师对本节课的教学内容做一个简单总结，帮助学生梳理课堂重点。

六、课后作业
•要求学生复习课文，背诵生词，写一篇感受《桂花雨》的短文。

以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生理解和感受《桂花雨》这篇美丽的诗文。

《桂花雨》教学设计(精选5篇)

《桂花雨》教学设计（精选5篇）《桂花雨》教学设计1【教学目标】1、多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。

2、品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。

3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。

4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。

【教学设计】一、导入，读懂“桂花雨”1、板书课题。

2、师：这节课我们继续学习（生齐课题）。

桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”自由练读，边读边想象当时的画面。

3、师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。

4、指导朗读，读出桂花雨的特别之处。

【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。

教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。

】二、质疑，理解“摇桂花”1、教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

2、引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？预设：桂花为什么要“摇”下来呢？3、过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。

学生自读，探究其中原因。

4、组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。

【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。

桂花雨第一课时教学设计(最新3篇)

桂花雨第一课时教学设计（最新3篇）《桂花雨》第一课时教学设计1之二魏燕海学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业有感情地朗读课文《桂花雨》的教后记2作者：佚名转贴自：转载点击数：101蒋亚芳发表《桂花雨》的教后记《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

桂花雨第一课时教案

1 《桂花雨》教案教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容；3、学会用比较法以及抓住关键词、句的方法研读第一自然段。

教学重难点重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

难点：学会用比较法以及抓住关键词、句的方法研读第一自然段。

教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题，激趣导入1.1.“叶密千层秀，花开万点金”，这句诗描写的是哪种植物？（桂花）十月初，我们学“叶密千层秀，花开万点金”，这句诗描写的是哪种植物？（桂花）十月初，我们学校桂花盛开时，我们曾经和桂花有过一次亲密接触，能介绍一下你眼中或心中的桂花吗？2.2.学生交流。

（注意要完整地表达自己的观点，语句要连贯，说清桂花的一个特点。

）学生交流。

（注意要完整地表达自己的观点，语句要连贯，说清桂花的一个特点。

）3.3.今天老师要和同学们一起与桂花进行第二次亲密接触。

——板书课题：桂花雨今天老师要和同学们一起与桂花进行第二次亲密接触。

——板书课题：桂花雨（齐读课题）4.4.读了这个课题，你想到些什么呢？读了这个课题，你想到些什么呢？5.5.学生交流，学生交流，估计：①桂花雨是怎么回事？②桂花雨一定很香。

③哪儿有桂花雨，真想去看一看？……6.6.要是咱们也能赶上这场雨该多好呀！瞧，这位作者多么高明，一个题目就能把我们读要是咱们也能赶上这场雨该多好呀！瞧，这位作者多么高明，一个题目就能把我们读者给吸引住了。

相信她的文章写得更好，赶快读读课文吧。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：（1）读准生字的字音，读顺句子，读通课文；（2）联系上下文或生活积累理解新词的意思；（3）初步了解课文的主要内容。

2、检查生字词课前同学们都进行了充分的预习，让我们一起来检查一下预习情况，先来读读这篇课文中的词语。

[出示词语出示词语] ]姿态仔细左右新鲜笨笨拙拙谢落尤其吩咐湿漉漉香飘十里帮着帮着檀香檀香即时即时撮一点撮一点阴云密布阴云密布拣去拣去糕饼糕饼沉浸沉浸桂花卤桂花卤炉烟袅袅炉烟袅袅(1) 指名读，开火车读，小组赛读，齐读。

《桂花雨》第一课时教学设计3份

《桂花雨》第一课时教学设计3份教学目标：1. 通过观赏《桂花雨》的插图，培养学生对桂花的感知能力，认识桂花的外形和香味。

2. 听录音，配合图画，学习并理解课文内容。

3. 听录音，模仿朗读课文，培养学生的语音语调，提高学生的口语表达能力。

教学准备：1. 《桂花雨》课文录音和图画2. 教师准备好板书：桂花的外形特点和香味教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师可以携带一些桂花，让学生闻闻，并向学生介绍桂花的外形特点和香味。

Step 2：展示和理解（10分钟）教师展示《桂花雨》的插图，让学生观察插图，并指导学生回答一些问题，如：桂花是什么颜色的？桂花的花瓣形状是怎样的？桂花的香味怎样？这样可以培养学生的感知能力，并且让学生对桂花有一个初步的认识。

Step 3：听录音并配合图画（15分钟）教师播放《桂花雨》的录音，同时让学生配合图画，跟读录音，帮助学生理解课文内容。

播放录音前，教师可提前预告一下即将要听的内容，引导学生关注重点。

Step 4：模仿朗读（15分钟）教师反复播放录音，让学生模仿录音中的朗读方式，特别是声音的抑扬顿挫和语调的变化，让学生学会正确念课文，并培养学生的口语表达能力。

Step 5：巩固与评价（5分钟）教师随堂检查学生对课文的理解，并给予反馈。

Step 6：作业布置（5分钟）布置课后作业：听录音，跟读课文，准备下次课展示学会念课文。

Step 7：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，提醒学生认真完成作业，并预告下节课的内容。

教学反思：通过观赏桂花、听录音、模仿朗读等多种教学方法的结合应用，可提高学生的课文理解能力和口语表达能力。

同时，教师还可以根据学生的实际情况，适当增加一些适宜的互动游戏，激发学生的学习兴趣。

Step 1：导入新课（5分钟）教师可以携带一些桂花，让学生闻闻，并向学生介绍桂花的外形特点和香味。

教师可以说：“同学们，今天我给大家带来了一种特别的花，它叫做桂花。

桂花是一种小而香的花朵，外形像小星星，颜色是金黄色的。

部编版《桂花雨》优秀教学设计

3.桂花雨第1课时人教部编版五年级上册教案部编版版五级上册3.桂花雨第一课时教学设计五年级上册语文导学案-3《桂花雨》人教（部编版）3桂花雨导学案设计五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版）第3课《桂花雨》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读2个生字，会写10个生字。

了解课文主要内容。

2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。

【教学重点】通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。

【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。

师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。

师：同学们的童年真让人羡慕。

今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

2. 板书课题《桂花雨》。

师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，教师纠正读音。

“浸”读jìn,（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。

3.你是怎样理解“桂花雨”的？摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。

3.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文）1.全文共分几部分？第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。

《桂花雨》第一课时教学设计3篇

《桂花雨》第一课时教学设计1教学目标：1.能正确、通顺、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语。

教学过程：一、直接导入。

1．金秋十月，桂子飘香。

桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。

今天就让我们一起跟随作者回到童年，去感受一场奇妙的――《桂花雨》。

板书课题。

齐读课题。

2.简介琦君。

原名潘希真，现当代女作家。

她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。

可是，无论她身在何处，最让她难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场――桂花雨。

二、基础达标1．请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一句话。

2．二人小组交流：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组交流一下你的预习成果。

注意，一个人说的时候另一人要认真倾听，并且做好发言准备。

3．全班汇报：*字音：拙、撮，左，吩。

*部首：左、右，尤(请大家把这些特殊部首标在生字旁边)*在这些生字中，你觉得哪个字大家很容易写错？（拣）你的提醒很重要。

这个字不难写，但是容易写错，抬手我们一起来写一写。

这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。

别忘了这一笔是横折钩）看清楚了吗，自己再书空一次。

*以前我们还学过一个“捡”字，（板书“捡”）这两个字的意思一样吗？生答。

这两个字都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣、挑选”的意思，比如拣个好日子、拣菜、挑肥拣瘦等。

这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。

你看对比也是学习生字的好方法。

出示：桂花摇落以后，全家动员，（）去桂花中的小枝小叶。

他弯下腰（）起了掉在地上的那本书。

4．出示词语：新鲜尤其帮忙姿态感谢糕饼左右吩咐*指名读“左右”一词。

谁发现了左右这个词的规律？（反义关系）能不能照样子说几个有反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）* “吩咐”什么意思？能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐、叮嘱）“吩咐”与“嘱咐”有什么区别吗？嘱咐一般是指长辈对晚辈交代的话。

3桂花雨第一课时一等奖创新教案

3桂花雨第一课时一等奖创新教案桂花雨第一课时逐字稿【课前解析】《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。

【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学重点】借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

【教学难点】体会作者借桂花表达的感情。

【课时安排】2课时一、回顾单元内容，引入新课1、在前两篇课文的学习中，我们一起先学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭。

作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。

我们又一起读懂了许地山先生笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比道出的要做有用的人这个耐人寻味的道理。

两位作家分别借白鹭和落花生来抒发自己心中的感情，相信这种借助具体事物抒发感情的方法已经给你留下下了深刻的印象。

今天我们再来学习一篇新的课文桂花雨，一起看看女作家琦君又是怎样借桂花来抒发真情的。

2、首先谁来给大家介绍一下你搜集的作者资料？预设1：通过查资料，我了解到这篇课文的作者琦君是当代台湾女作家、散文家。

她的作品有散文，小说、儿童文学作品等，深受海内外读者的欢迎。

预设2：琦君中学的时候跟随父母迁居到了杭州。

1949 年离开家乡，就一直没有回到生她养她的故乡，所以她的作品多是怀乡思亲的散文。

今天我们要学习的桂花雨就是其中的一篇。

这两位同学能够从作者的角度来关注课文的内容，事先查阅了资料，这些资料有助于我们更好地理解课文内容和作者想要表达的感情。

在琦君散文中有这样的一句话“桂花，让我魂牵梦萦”。

看来桂花在作家的生命中有着特别的意义。

五上第3课《桂花雨》第一课时

统编小学语文五年级上册第3课《桂花雨》教学设计3.桂花雨（第一课时）预设教学目标：1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，能说出桂花给作者带来的回忆。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会作者借桂花表达思乡情感。

预设重难点：重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，能说出桂花给作者带来的回忆，体会对家乡的热爱之情。

难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，领悟这种情感是怎样表达出来的。

第一课时预设课时目标：1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景，体会桂花给“我”带来的美好回忆。

预设教学过程：一、激趣导入1.今天我们要学习的课文叫《桂花雨》。

那么，你知道和桂花有关的哪些物品？桂花糕、桂花饼、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶……2.桂花雨又施怎样的情景呢？今天，我们就走进作者琦君的“桂花雨”吧！（板书：桂花雨）二、初读课文1.自由读课文，读准字音。

圈出生字、词，感兴趣的地方多读读。

2.交流出读感受和印象深刻的段落。

三、整体感知1.默读课文，边读边思考：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

2.同桌交流。

3.引导学生根据时间、地点、人物等要素找出桂花带来的美好回忆，划分课文段落。

交流梳理可我呢内容：时间地点人物儿时，在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。

（1、2段）故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇华的乐趣。

（3、6段）迁居杭州，给母亲带桂花，回忆起故乡童年时代的桂花雨。

（7、8段）四、默读勾画1.默读课文，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会。

2.组织交流第一部分：独爱桂花的香气【预设重点交流】我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

统编小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计

桂花雨（第一课时）教学目标：1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。

3. 通过自读自悟和与同学交流，抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，感受桂花的香气迷人，与摇花乐。

教学重点难点：抓住关键词句品读文字，联系生活实际展开想象，感受桂花的香气迷人，与摇花乐。

教学准备：学生预习课文，完成《作业本》1、3题教学过程：一、揭题导入这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，（齐读课题）。

当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？善于阅读善于想象，比他描述的更清楚。

多美的画面啊，让我们美美地再一起读。

二、检查预习1.课前已经布置大家预习过了，现在来展示你们的预习成果。

我们先来看下字词的预习。

2.校对作业本（拿一本）展台第一题，说说你觉得书写时最需要提醒的那个字。

第三题，交流校对。

说说方法，小结：一词多意，如何选择正确的义项：如联系上下文、结合自己的生活经验等。

3.自由读课文，要边读边想桂花给作者带来哪些美好回忆？三、感知主要内容1.作业本上已经呈现了两件关于桂花带给“我”的美好回忆，（出示作业本P8第4题的示意图）。

这两个美好的回忆分别是哪个自然段里概括出来的？（第2自然段，第6自然段）你能将中间3-5自然段的两个美好回忆概括出来吗？2.同桌先互相讨论一下，谁来交流一下。

（送桂花/分享乐、摇花乐）板贴：香气迷人分享乐摇花乐收获乐四、细读品味（一）感受花香记忆中的桂花散发着阵阵香气，文中哪些字词、哪些句子，让你一读就感受到了桂花的香。

请同学们边读边圈画，并写下自己的批注。

分别有哪些句子？知名说一一出示，自由读读，比一比看，那个句子桂花最香，我们给他标注花香指数，最香的一句我们给他五星级，你们觉得够得上五星的是？够得上五星的是二和四，能不能说说原因？预设：1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花雨教学设计第一课时

桂花雨教学设计第一课时
稿子一
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要一起走进《桂花雨》的奇妙世界啦！
咱们先来聊聊作者琦君吧。

她呀，可是个很会讲故事的人呢！她写的这篇《桂花雨》，充满了对童年的回忆和对家乡的思念。

那咱们开始读课文啦！大家一边读，一边想想，作者笔下的桂花是什么样子的？读完之后，咱们一起交流交流。

（学生读完）怎么样，是不是觉得桂花特别香？作者说桂花香飘十里，那画面感一下就出来啦！
咱们再来看看文中描写桂花样子的句子，小小的，金黄色的，是不是特别可爱？
对啦，还有作者摇桂花的那段，多有趣呀！大家闭上眼睛，想象一下那个场景，是不是感觉自己也在那儿欢快地摇着桂花树？
这节课呀，咱们就先感受感受桂花的美和作者摇桂花的快乐。

下节课咱们再深入去挖掘更多有趣的东西！
稿子二
嗨呀，同学们！今天咱们要一起踏上《桂花雨》的美妙之旅哟！
先问问大家，有没有闻过桂花的香味呀？那可真是迷人呐！
读完了吗？来，咱们说说，作者一开始是怎么介绍桂花的？是不是说它不像梅花那么有姿态，但是香气迷人？
再想想，作者回忆小时候和大人一起摇桂花的情景，是不是特别有趣？那纷纷飘落的桂花，像不像下了一场金色的雨？
还有啊，作者摇下来的桂花都用来做什么啦？是不是做糕饼、泡茶？光想想都觉得美美的。

这第一课时呢，咱们就先好好感受一下桂花的魅力和作者童年的欢乐。

下节课，咱们再细细品味这其中更多的美好！怎么样，同学们，期待下节课不？。